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《夏》教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《夏》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《夏》教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)有感情地朗讀課文。
(2)理解文章的思路。
(3)感受文章的語(yǔ)言魅力。
2、過(guò)程與方法
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)
感受文章的語(yǔ)言魅力
四、教學(xué)方法
1、誦讀教學(xué)法2、提問(wèn)法3、合作討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
我們剛剛送走驕陽(yáng)似火的夏，又迎來(lái)落葉紛飛的秋。下面請(qǐng)大家欣賞一組照片，看看照片描述的是哪個(gè)季節(jié)的景致？(學(xué)生發(fā)言)這就是我國(guó)北方夏季麥?zhǔn)盏姆泵跋蟆，F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)作家梁衡的美文《夏感》，去欣賞北方夏天的美景，去感受北方夏季里的激情。板書(shū)課題：夏感梁衡
二、初讀課文，整體感知
1、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞：
(1)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字字音
芊芊(qiān qiān)細(xì)草黛(dài)色磅礴(páng bó)
貯(zhù)滿匍匐(pú fú)秋波澹澹(dàn dàn)
(2)說(shuō)出下列詞語(yǔ)詞義
芊芊：草木茂盛。黛色：青黑色。
磅礴：氣勢(shì)盛大。澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適的情致春華秋實(shí)：春天開(kāi)花，秋天結(jié)果。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題：
(1)文章采取了怎樣的結(jié)構(gòu)方式？各層分別寫(xiě)了什么？
(2)夏天的特點(diǎn)是什么？
(3)作者是從幾個(gè)方面來(lái)描繪夏天的？各是怎樣的？
(4)文章抒發(fā)了作者對(duì)夏天怎樣的情感？
三、再讀課文，探究欣賞
學(xué)生大聲朗讀課文后完成：
1、文章首段和末段在文中各起什么作用？
2、作者是如何描寫(xiě)夏天的景致的？
3、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這緊張、急促的夏天呢？
4、品味語(yǔ)言
根據(jù)示例，選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
示例1：我喜歡“好像爐子上的`一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”這個(gè)句子，它采用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程。
示例2：我喜歡“輕飛漫舞的蜂蝶不多見(jiàn)了，卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴”這個(gè)句子，它采用擬人的修辭手法，并用一個(gè)“潛”字寫(xiě)出了夏天的炎熱。
四、拓展延伸
《夏》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．誦讀課文，感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
2．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)
強(qiáng)化誦讀，感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
看畫(huà)面，你是否想到了一首詩(shī)？這首詩(shī)中描繪的正式盛夏的景物。你還學(xué)過(guò)哪些描繪了夏天景物的詩(shī)嗎？不是很多。你們喜歡夏天嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)作家梁衡先生的《夏》，在冬日回憶夏這一的季節(jié)，必然會(huì)有不同的感受。
二、預(yù)習(xí)檢查：你會(huì)讀嗎？你會(huì)寫(xiě)嗎？（默在默寫(xiě)本上）兩人上黑板
三、初讀感知：聽(tīng)錄音朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題：
1.在作者眼中，夏天有什么特點(diǎn)？（緊張 熱烈 急促）
2.作者從哪三個(gè)方面來(lái)具體描寫(xiě)夏天的？
3.（過(guò)渡）“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，文章表達(dá)了作者對(duì)夏天怎樣的感情？
—— 喜愛(ài)、贊美 “ 我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
四、品讀夏天
�。ㄟ^(guò)渡）作家梁衡用多情的筆調(diào)、精美的語(yǔ)言，為我們描繪了一幅莽莽秦川之夏的藝術(shù)畫(huà)卷。欣賞三幅“夏之景”。
1.第二段描繪了夏天哪些景物，分別從哪些感官角度描寫(xiě)的？表現(xiàn)了夏天怎樣的特點(diǎn)
2.品讀第2段，劃出文中你認(rèn)為表現(xiàn)夏的特點(diǎn)最精彩的句子，試從詞語(yǔ)使用（動(dòng)詞或形容詞）、提示：修辭手法角度品味佳句的方法。
賞析步驟①指出修辭類(lèi)型
�、诜纸� a.該修辭的總作用 b.賞析描寫(xiě)對(duì)象的特點(diǎn)
c.作者表達(dá)的感情（深層含義）
示例：我喜歡“好象爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣 ”，因?yàn)檫@句話運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了由春到夏的醞釀過(guò)程�！胺序v”一詞讓人體會(huì)到夏天的熱烈。
下面就請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范品讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)詞句，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。
過(guò)渡：很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一下，相信在思維的碰撞中我們能擦出更多智慧的火花。
�、偕狡律系能奋芳�(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)�！�
比喻，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了草生長(zhǎng)的繁茂。表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、凇傲謳系牡G煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！�
比喻，直觀的表現(xiàn)了林帶的顏色由淺變深的過(guò)程突出了林木生長(zhǎng)的繁茂，表現(xiàn)了夏天蓬勃的生命力。
�、邸盎鸺t的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船。”（賞析修辭、“烘烤”能否改為“照射”）
修辭：比喻，把“麥浪撲打汽車(chē)”比喻成“海浪涌艦船”，形象地寫(xiě)出麥子的多，氣勢(shì)雄壯，體現(xiàn)了“春天的靈秀之氣在夏天已釀成了磅礴之勢(shì)”
烘烤：突出夏天太陽(yáng)照射下溫度高的特點(diǎn)。而“照射”是指光線射在物體上，不能表現(xiàn)出夏日的特點(diǎn)。
撲打、涌：描寫(xiě)了田野里麥浪翻滾的動(dòng)態(tài)特征，突出了麥子的多而旺盛。
④金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥子的香味。（多感官角度賞析）
“金色”從視覺(jué)角度寫(xiě)，“熱風(fēng)浮動(dòng)”從觸覺(jué)角度寫(xiě)，“熟透了的麥子的香味”從嗅覺(jué)角度寫(xiě)，這句話從多種感覺(jué)角度傳達(dá)出夏的'成熟和熱烈，充滿了對(duì)夏的贊美之情。
五、課堂小結(jié)：
這堂課我們學(xué)會(huì)了找出文章中心句品讀文章的方法，學(xué)習(xí)了鑒賞語(yǔ)句的一般方法。讓我們?cè)诶首x中再次感受夏之熱烈。
六、布置作業(yè)：
仿寫(xiě)第二段，描寫(xiě)冬天之景，注意抓住有代表性的景物。300字左右。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
復(fù)習(xí)上節(jié)課賞析的方法。今天我們繼續(xù)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)第三段夏天的色彩。
二、“夏之色”整體感知：
1.春、秋、夏三季的特點(diǎn)是什么？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句？運(yùn)用了什么手法寫(xiě)作的？
2.夏天時(shí)承前啟后、生命交替的旺季，文中扣住了哪些有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)農(nóng)作物蓬勃的生命力的？
三、賞析有表現(xiàn)力的語(yǔ)句
1、“田間那挑著七八片綠葉的棉苗，那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧�！�
“挑”讓讀者感覺(jué)到嫩壯棉苗的力量；“舉” 字讓讀者感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；“匍匐”讓讀者感受到瓜秧爬行延伸的樣子。三個(gè)動(dòng)詞用擬人的手法寫(xiě)出了農(nóng)作物旺盛的生命力。
2、“這時(shí)她們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺�！�
品析： 這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。句中“不是……而是………”以及“細(xì)滋慢長(zhǎng)”“蓬蓬勃發(fā)”運(yùn)用對(duì)比手法，突出了夏天作物生長(zhǎng)的蓬勃有力，能給人以鮮明深刻的印象。
四、朗讀品味
朗讀的最終目標(biāo)——情感，而要讀出情感，需要注意重讀和節(jié)奏等。
1、解決重讀，給出了三個(gè)含修飾語(yǔ)的句子：
A、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
B、那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米
方法：讓學(xué)生自由讀，找出句子中的重讀詞語(yǔ)。
總結(jié)規(guī)律——突出景物特點(diǎn)的修飾語(yǔ)一般需要重讀。
2、其次是節(jié)奏，練習(xí)朗讀情感遞進(jìn)的句子，同樣給出三個(gè)句子：
A、彎著腰，流著汗，只是想著快割，快割
B、而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
C、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力
方法：①自由讀，找出需要連讀的地方，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之后，能找出每句最后的部分連讀可以讀出句子應(yīng)有的力量和“火熱”的情感。
總結(jié)規(guī)律——連讀有時(shí)可突出情感。 快 慢……
聽(tīng)讀錄音（找出相似的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行重讀及節(jié)奏的朗讀訓(xùn)練：劃出重音和節(jié)奏的快慢，
過(guò)渡：中央電視臺(tái)的趙忠祥老師說(shuō)：“朗讀時(shí)，要避免浮在表面上念字兒，還必須運(yùn)用豐富的內(nèi)心現(xiàn)象，也就是作品中所描繪的各種人物形象就在你面前，作品中所描繪景色也展現(xiàn)在你面前，作品中所描繪的情節(jié)發(fā)展也如同你親身經(jīng)歷�！�
五、感悟夏天的旋律
（過(guò)渡）從同學(xué)們的品讀中，我們對(duì)夏的景致有了更深切的體悟。那么，是誰(shuí)點(diǎn)染了夏的色彩，是誰(shuí)撥響了夏的旋律？對(duì)，是人（勞動(dòng)者）
下面請(qǐng)同學(xué)自由朗讀第4段，思考：
1.夏天的人們處于怎樣的狀態(tài)？（人忙）你從哪些詞句看出來(lái)的？
如：“繃緊”、“快割，快割”、“快打，快打”、
請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀，讀出緊張、急促的旋律。
連用四個(gè)“快”，突出了農(nóng)活的繁忙和農(nóng)民勞動(dòng)的緊張。
2.作者寫(xiě)夏，為什么還要寫(xiě)夏天的人？
——夏天，雖然人們浸在苦澀的汗水里，但那是在創(chuàng)造生命的價(jià)值。
3．讓我們帶著這種贊美之情齊讀文章的最后一句話。
�。�1）如何理解“黃金的夏季”？（屏幕出示問(wèn)題）
（明確：金黃：指色彩。 黃金：既有金黃的色彩，還有金子般沉甸甸的分量和價(jià)值，突出夏的重要性）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們從第三段中找出直接表明夏的價(jià)值的句子。（或作者贊美夏天的原因）
明確：夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
是啊，夏是一個(gè)承前啟后的季節(jié)，它承接著春的希望，蘊(yùn)含著秋的成熟。如果沒(méi)有了夏日的勞動(dòng)，春的希望便會(huì)落空，秋的喜悅也會(huì)成為鏡花水月，只有有了夏日的苦澀汗水，才能迎來(lái)秋的碩果。這正是夏的價(jià)值所在。
所以，作者大聲贊美這個(gè)金色的世界，生命的旺季，就是在歌頌勞動(dòng)，贊美勞動(dòng)者，這就是作者對(duì)夏季的感情，夏季的感受。
�。ㄈ嘧x最后一句話。 重讀“卻”、“贊美”、“黃金”）
下面再讓我們一起用飽滿的熱情、集體朗誦《夏》的最后一段。（齊讀）
4.創(chuàng)意朗讀
學(xué)習(xí)了如何朗讀，下面我們就來(lái)展示自己精美并富有創(chuàng)意的朗讀吧！
師：同學(xué)們的朗讀聲情并茂、精彩紛呈，讓我們感受到了生活的火熱和生命的激情。
六、學(xué)以致用
梁衡說(shuō)“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。”今天就讓我們來(lái)填補(bǔ)這個(gè)遺憾吧。梁衡眼中的夏是緊張、熱烈、急促的，我們同學(xué)們眼中也一定有自己獨(dú)特的夏天。
�。ㄍ队埃赫�(qǐng)以“夏天是 的�！遍_(kāi)頭，自選畫(huà)面，寫(xiě)出自己對(duì)夏天的獨(dú)特感受。）
示例：
1．夏天是喧鬧的。青蛙的歌聲一朵一朵開(kāi)在寧?kù)o的夏夜，和著浮動(dòng)的稻花香，在鄉(xiāng)村的田野上升騰。
2．夏天是圣潔的。亭亭玉立的荷花，在微風(fēng)中搖擺著挺拔的身姿，水面泛起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，日光浮在水面上，如夢(mèng)如幻，如詩(shī)如畫(huà)，令人如癡如醉。
七、課堂小結(jié)：
本文作者抓住夏天緊張、熱烈、急促的特點(diǎn)，描繪了夏天金黃的大地上萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的深情贊美。
八、寫(xiě)作特點(diǎn)：1、修辭：比喻、擬人、2、動(dòng)詞的運(yùn)用 3、 各種感官的運(yùn)用
九、布置作業(yè)：
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
七、教師寄語(yǔ)
夏天的色彩是金黃的。同學(xué)們也正是金子般的年齡，愿你們?cè)谶@人生的黃金季節(jié)，激情飛揚(yáng)，英姿勃發(fā)，和著這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫(xiě)輝煌的明天！奏出你生命的華章！
《夏》教案3
教學(xué)目標(biāo)
禹傳啟，王位世襲制代替禪讓制，我國(guó)原始社會(huì)進(jìn)入奴隸社會(huì)。夏朝建立的時(shí)間、國(guó)家機(jī)構(gòu)。夏朝糧食等的生產(chǎn)。夏桀的暴政。商湯滅夏。盤(pán)庚遷殷。商朝統(tǒng)治區(qū)。商朝的繁榮：農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展。商朝奴隸主貴族的奢侈。奴隸的悲慘生活：“人牲”和“人殉”。
通過(guò)的“商湯滅夏”的講解，指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法去分析原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的比較分析歷史事件的能力。結(jié)合教科書(shū)上的圖畫(huà)，進(jìn)行形象直觀教學(xué)，由學(xué)生看圖說(shuō)文，提高他們的觀察想象能力。
通過(guò)對(duì)夏朝奴隸制國(guó)家建立的講述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是世界上最早進(jìn)入奴隸社會(huì)的國(guó)家之一，是世界著名的文明古國(guó)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育。通過(guò)對(duì)商朝奴隸制文明的介紹，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到奴隸制統(tǒng)治的殘酷性，同時(shí)，還認(rèn)識(shí)到奴隸社會(huì)擴(kuò)大了生產(chǎn)規(guī)模，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)繁榮，它比原始杜會(huì)前進(jìn)了一步，從而幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)發(fā)展的觀點(diǎn)。通過(guò)“司母戊鼎”等手工業(yè)精品的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)國(guó)家文物觀念的教育。
教學(xué)建議
知識(shí)分析
公元前20xx年我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家-夏朝建立，從此世襲制代替了禪讓制，階級(jí)社會(huì)取代了奴隸社會(huì)。夏朝出現(xiàn)了國(guó)家機(jī)構(gòu)。公元前1600年商湯滅夏，建立商朝。指導(dǎo)盤(pán)庚遷殷后，商朝統(tǒng)治才穩(wěn)定下來(lái)。農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)得到了發(fā)展。
重點(diǎn)分析
最早的奴隸制國(guó)家——夏朝的建立是本課的一個(gè)重點(diǎn).因?yàn)橄某俏覈?guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家也是第一個(gè)階級(jí)社會(huì)。是本課的又一個(gè)重點(diǎn)。因?yàn)樯坛療o(wú)論在農(nóng)業(yè)，畜牧業(yè)還是在手工業(yè)方面都超過(guò)了前代.特別是商代的青銅器，從其鑄造的精工、形狀的繁多和花紋的精巧，都已達(dá)到很高的水平，而為全世界所有青銅器時(shí)代的文化所少見(jiàn)。
地位分析
夏朝是我國(guó)歷第一個(gè)奴隸制國(guó)家，他的出現(xiàn)改變了中國(guó)社會(huì)的性質(zhì)，中國(guó)開(kāi)始了階級(jí)社會(huì)。
對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響
通過(guò)對(duì)奴隸社會(huì)取代原始社會(huì)的講解，是學(xué)生理解階級(jí)社會(huì)取代原始社會(huì)是歷史發(fā)展的必然結(jié)果，從而讓學(xué)生能夠把朝代的更迭放入歷史發(fā)展的大背景下去考慮。
教法建議
重點(diǎn)突破：
首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的圖標(biāo)，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。夏的都城為陽(yáng)城;商的都城為毫。
難點(diǎn)突破：
首先介紹我國(guó)奴隸社會(huì)的建立、發(fā)展、繁榮和衰亡4個(gè)時(shí)期，使學(xué)生對(duì)我國(guó)奴隸社會(huì)歷史階段有一個(gè)大概的了解。抓住我國(guó)奴隸社會(huì)形成和發(fā)展這一線索，說(shuō)明夏朝是我國(guó)奴隸社會(huì)的形成階段，商朝是奴隸社會(huì)的發(fā)展階段。引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主、客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的原因.主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度;客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同。從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析歷史事件。
奴隸和奴隸主的階級(jí)矛盾是奴隸社會(huì)的主要矛盾。緊扣教材講清"國(guó)家"概念，有利于提高學(xué)生的政治理論水平。講述商朝經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)時(shí)，突出青銅器的制造及其巨大成就，教師可適當(dāng)補(bǔ)充些材料，講清奴隸是怎樣制造青銅器的，及青銅器工藝之高超、產(chǎn)品之多，使學(xué)生感受奴隸們的高度智慧和創(chuàng)造力。重點(diǎn)講述司母戊鼎，教師需用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，充激情的描述，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)文物的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)重點(diǎn)：最早的奴隸制國(guó)家——夏朝;商朝奴隸制經(jīng)濟(jì)的繁榮。
教學(xué)難點(diǎn)：最早的奴隸制國(guó)家――夏朝。
課型設(shè)計(jì)：新授課
教法設(shè)計(jì)：教師講解，學(xué)生討論分析相結(jié)合
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)提問(wèn)：⑴我國(guó)原始社會(huì)大約是從什么時(shí)候開(kāi)始的?它經(jīng)過(guò)哪兩個(gè)階段?(檢查學(xué)生能否從宏觀上掌握原始社會(huì)的發(fā)展線索，訓(xùn)練他們的概括能力) ⑵我國(guó)原始社會(huì)是從什么時(shí)候開(kāi)始瓦解的?瓦解的主要原因和表現(xiàn)是什么?(要求學(xué)生從產(chǎn)品的剩余，交換的發(fā)展和私有財(cái)產(chǎn)出現(xiàn)為分析瓦解的原因，從貧富的分化、階級(jí)的產(chǎn)生分析瓦解的表現(xiàn))教師在總結(jié)學(xué)生答案的基礎(chǔ)上，逐步引入新課。導(dǎo)入新課：原始社會(huì)瓦解后，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入階級(jí)社會(huì)。第一個(gè)階級(jí)社會(huì)是奴隸社會(huì)，那么奴隸社會(huì)的國(guó)家得到情況如何，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“夏商王朝的統(tǒng)治”。
第三課夏商王朝的統(tǒng)治
一、國(guó)是的奴隸制國(guó)受――夏
1、禹傳啟，“家天下”
建議教師先復(fù)習(xí)提問(wèn)：什么是禪讓制?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充，在氏族公社后期隨著階級(jí)的出現(xiàn)，原始社會(huì)走到了盡頭，階級(jí)社會(huì)出現(xiàn)了。“天下為公，選賢與能”的禪讓制也被“天下為家”的王位世襲制所替代。建立了第一個(gè)奴隸制王朝――夏
2、夏朝的建立
建議教師先給學(xué)生講以下史實(shí)：在堯和舜在位時(shí)，都是在選定接班人后，就開(kāi)始讓他做很多工作，一是鍛煉他的能力，二是培養(yǎng)他在群眾中的威信，所以堯死后舜能順利接班、舜死后禹能順利接班。但禹在位時(shí)，已經(jīng)產(chǎn)生了階級(jí)，部落聯(lián)盟的首領(lǐng)已經(jīng)擁有很多特權(quán)，在繼承人問(wèn)題上產(chǎn)生了私心。禹雖然礙于禪讓制不得不指定伯益作為自己的接班人，但卻不讓伯益得到鍛煉，不讓伯益接管權(quán)力，從而使伯益在群眾中沒(méi)能樹(shù)立起威信。禹卻讓自己的兒子啟做很多事情，接管了很多權(quán)力，樹(shù)立了威信。這就使啟在禹死后能夠利用武力消滅伯益和其他的反對(duì)派。讓學(xué)生意識(shí)到：實(shí)際上這是禹所導(dǎo)演的“父子相承”的一幕活劇。
3、夏朝的生產(chǎn)
建議教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，同時(shí)出示一些有關(guān)圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到夏朝除糧食生產(chǎn)外，手工業(yè)生產(chǎn)已能制造青銅酒器和兵器，還能制造雕飾美觀的玉器和陶器。
4、夏桀的暴政
教師讓學(xué)生閱讀教材有關(guān)夏桀殘暴統(tǒng)治的文字(也可以再添加一些)并看《夏桀把人當(dāng)作坐椅》圖，使學(xué)生理解為什么人民要反抗夏桀。
二、商湯滅夏和盤(pán)庚遷殷
1、商湯滅夏
引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從主，客觀兩個(gè)方面分析夏亡商興的`原因。主觀即個(gè)人品德、對(duì)政事的態(tài)度，客觀即人心向背，夏桀與商湯有何不同.從而教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法來(lái)分析歷史事件。
2、盤(pán)庚遷殷
商朝統(tǒng)治的穩(wěn)定和發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生使用“商統(tǒng)治范圍示意圖”，首先指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別圖示代表都城的標(biāo)志，其次根據(jù)圖示在地圖上找到都城所在地。學(xué)生在找都城的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)商的都城有多處，然后教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生回答為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。之后，教師再提問(wèn)為什么商朝又成為殷朝。學(xué)生肯定會(huì)回答因?yàn)楸P(pán)庚遷殷后，商朝穩(wěn)定下來(lái)，所以商朝又成為殷朝。在此基礎(chǔ)上教師繼續(xù)提問(wèn)：遷殷后商朝的情況如何?學(xué)生根據(jù)教材會(huì)回答：統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大，成為世界上的大國(guó)。教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并告訴學(xué)生一個(gè)道理：穩(wěn)定是發(fā)展的前提。那么穩(wěn)定后的商朝經(jīng)濟(jì)是如何發(fā)展的呢?
三、商朝經(jīng)濟(jì)的繁榮
部門(mén)發(fā)展情況代表物品
1、農(nóng)業(yè)
2、畜牧
3、手工業(yè)
讓學(xué)生閱讀教材正文和補(bǔ)充材料來(lái)填寫(xiě)圖表，通過(guò)填表使學(xué)生了解商朝的繁榮的經(jīng)濟(jì)，特別是司母戊鼎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情。
四、殘酷的奴隸制度
1、奴隸主奢侈的生活
2、奴隸悲慘的生活。
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀下列內(nèi)容，使學(xué)生了解奴隸社會(huì)是奴隸主的天堂，廣大奴隸的地獄。奴隸主生活極端奢侈，生前住在高大的宮殿里，并修建規(guī)模宏大的陵墓，準(zhǔn)備死后繼續(xù)享受。盤(pán)庚遷都后270年，商都再未遷移。長(zhǎng)久建都的地方很容易集中大量文物。商都殷在武王伐討以后遭到破壞，逐漸成為廢墟，故稱(chēng)殷墟。這是中國(guó)歷可以肯定確切位置的最早一個(gè)都城，對(duì)研究商朝后期奴隸制社會(huì)的歷史有很大的意義。人們把它稱(chēng)為商朝的“歷史博物館”是很有道理的。殷墟從1928年開(kāi)始發(fā)掘到現(xiàn)在，出土文物不計(jì)其數(shù)，成為國(guó)家考古發(fā)掘的重點(diǎn)地區(qū)，中心在河南安陽(yáng)西北少屯村一帶，面積達(dá)24平方公里。內(nèi)有宮殿區(qū)、王室墓地、手工業(yè)作坊、平民墓地和奴隸的殉葬坑等遺址。發(fā)掘出的11座王陵，規(guī)模巨大，有的占地面積達(dá)1000多平方米。1976年挖掘的商王武丁妻子?jì)D好的墓中，就出土了400余件青銅器和玉石器，品種繁多，有許多物品是前所未見(jiàn)的藝術(shù)珍品，造型美觀、體態(tài)生動(dòng)、文飾精美。圖畫(huà)上的玉龍和象牙杯，集中反映了商朝的工藝水平，玉龍栩栩如生，象牙杯玲瓏剔透。墓葬情況既反映了奴隸主貴族的奢侈生活，也反映了勞動(dòng)人民巧奪天工的創(chuàng)造才能。奴隸的辛勤勞動(dòng)為奴隸主貴族創(chuàng)造了大批物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，而他們本身卻被剝奪了一切財(cái)富和權(quán)利，甚至連生命都得不到保障，奴隸主不但強(qiáng)迫奴隸在極端惡劣的條件下進(jìn)行各種繁重的勞動(dòng)，還把他們當(dāng)作牲畜一樣任意屠殺。商王和奴隸主在祭祀祖先和神靈時(shí)，經(jīng)常屠殺大量奴隸做供品，叫作“人祭”。奴隸主死了，還要把奴隸殺死或活埋來(lái)陪葬，叫作“人殉”妄想讓這些奴隸在“陰間世界”侍候他們，守衛(wèi)他們。
《夏》教案4
設(shè)計(jì)意圖：
我們的主題《頑皮一夏》開(kāi)始了，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)今天的點(diǎn)心是西瓜時(shí)，他們很高興，孩子們交流起自己吃西瓜的經(jīng)驗(yàn)：“昨天我媽媽又給我買(mǎi)了好吃的西瓜�！薄拔鞴鲜谴啻嗟模芴鸷芴��！焙⒆觽儗�(duì)西瓜產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們樂(lè)意觀察，善于想象探究，因此我設(shè)計(jì)了這次中班活動(dòng)，讓幼兒在看看、想想、講講、做做，激發(fā)孩子對(duì)不同形狀西瓜皮的'想象，讓幼兒在不斷地嘗試探索中想象、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性講述能力，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.根據(jù)不同形狀的西瓜皮進(jìn)行聯(lián)想，并初步嘗試合作創(chuàng)編兒歌。
2.感受創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：西瓜皮,兒歌PPT
活動(dòng)流程：
一、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。
師：今天老師帶來(lái)了什么？（西瓜皮）
師：西瓜皮看上去像什么？（小船、小床、碗……）
師：西瓜皮口朝下，又像什么呢？（小傘、臺(tái)燈……）
小結(jié)：西瓜皮真有趣，不同形狀的西瓜皮就像生活中的許多東西。
二、學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容
1.情景導(dǎo)入
師：夏天到了，小熊請(qǐng)了好多朋友來(lái)吃西瓜，看看小熊都請(qǐng)了哪些好朋友？(小貓、小狗……)
師：小熊子吃完西瓜后發(fā)現(xiàn)西瓜皮真有趣，它想用有趣的西瓜皮變魔術(shù)，我們來(lái)看看小熊把西瓜皮會(huì)變成什么？，瞧！它變成了什么？（秋千），誰(shuí)在上面玩呀？（小熊……）
師：聽(tīng)，老師把這幅圖編成了一句好聽(tīng)的話：西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。
集體學(xué)一學(xué)
個(gè)別練習(xí)
2.小兔
小兔子在玩娃娃家，猜猜看，小兔子會(huì)把西瓜皮變成什么呢？
師：你能用剛剛老師好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
個(gè)別嘗試
集體練習(xí)
個(gè)別練習(xí)
3.小貓
小動(dòng)物們決定去草地上玩耍，小貓和小羊也想來(lái)變魔術(shù)，你們?cè)敢鈳兔幔?/p>
請(qǐng)個(gè)別幼兒講述。你們都給小動(dòng)物們幫好忙了沒(méi)�。�
4.集體講述
我們把剛才變得魔術(shù)呀編成一首好聽(tīng)的兒歌。兒歌還應(yīng)該取個(gè)名字，你們幫忙想想看？
小結(jié)：西瓜皮變變變，可以變成各種不同的東西，小動(dòng)物可以用它做喜歡的事！
5．完整的念兒歌
男、女分開(kāi)練習(xí)
三、創(chuàng)編兒歌
1.現(xiàn)在，小熊家又來(lái)了許多客人，他們也想用西瓜皮變魔術(shù)，你能來(lái)試試么？
2.幼兒自由創(chuàng)編
四、延伸：
西瓜皮真有趣，我們回家后，可以一邊吃西瓜，一邊將今天編的兒歌講給爸爸媽媽聽(tīng)。
兒歌:西瓜皮變魔術(shù)
西瓜皮，變秋千，小熊用它蕩秋千。
西瓜皮，變電話，小兔用它打電話。
西瓜皮，變雨傘，小貓用它來(lái)?yè)蝹恪?/p>
西瓜皮，變帽子，小狗用它遮太陽(yáng)。
西瓜皮，變籃子，小羊用它裝青草。
西瓜皮，變翹翹板，小貓小狗翹啊翹。
《夏》教案5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、感受夏天的特點(diǎn)。
2、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言魅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
感受作品的理趣與情趣。
【知識(shí)鏈接】
走近作者：
梁衡，1946年生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲全國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；1996年在《佛山文藝》發(fā)表的散文《忽又重聽(tīng)“走西口”》，獲《美文》《文學(xué)自由談》《佛山文藝》三家聯(lián)合舉辦的“心系中華”散文征文優(yōu)秀獎(jiǎng)。有散文《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數(shù)理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
【自主學(xué)習(xí)】
1、給下列加點(diǎn)字注音。
匍匐（ ）（ ）澹澹（ ）芊芊（ ）
磅礴（ ）（ ）黛色（ ）貯滿（ ）
2、解釋下列詞語(yǔ)。
�。�1）芊芊：
�。�2）主宰：
�。�3）春華秋實(shí)
（4）閑情逸致：
3、選詞填空。
�。�1）充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、（ ）的旋律。
A。急切B。激烈C。急促D。急忙
�。�2）火紅的太陽(yáng)（ ）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山，天上的云。
A。照B。曬C。沐浴D。烘烤
�。�3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上（ ），在天地間升騰。
A。走動(dòng)B。滾動(dòng)C。勞動(dòng)D。飄動(dòng)
4、細(xì)讀這樣的優(yōu)美句子：“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻�！本涫接惺裁刺攸c(diǎn)？你能發(fā)揮想像再仿寫(xiě)一兩句嗎？
5、梁衡散文以思想性、議論性見(jiàn)長(zhǎng)，其散文語(yǔ)言多敘述和議論，但本文有點(diǎn)特別，以描寫(xiě)居多。許多描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，富有韻致，如第二段描寫(xiě)鄉(xiāng)野景物，訴諸人的各種感官，以形象性見(jiàn)長(zhǎng)。請(qǐng)問(wèn)：“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了�！边@是第二段末尾的句子，應(yīng)該怎樣朗讀？“他們的肩上挑著夏秋兩季”隱含著作者怎樣的情感？
【合作探究】
6、作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？
7、舉例說(shuō)明，作者是如何抓住夏天景物特征來(lái)描寫(xiě)夏天的？
8、文章如何采用對(duì)比的手法來(lái)突出夏天的特點(diǎn)的？
9、課文表達(dá)了作者怎樣的感情？
【精讀精練】
夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。
夏天的`旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔�，半夜醒�?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水�！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。
10、依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A。垂直頂著悄然生長(zhǎng)B。長(zhǎng)著結(jié)著默默前行
C。挑著舉著匍匐前進(jìn)D。舞著搖著歡樂(lè)行進(jìn)
11、理解下面加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思：
�、傧蚯锏慕K點(diǎn)作著最后的沖刺。
秋的終點(diǎn)：
②看看窗外，天空可是遮上了云。
可是：
12、結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)“人們的每一根神經(jīng)都被繃緊”的。
13、第二段結(jié)句中“他們的肩上挑著夏秋兩季”一句，與第一段中哪一句相照應(yīng)？
14、這兩段文字抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？
【主題閱讀】
�。ㄒ唬╅喿x下面詩(shī)句，回答問(wèn)題。
山亭夏日
�。ㄌ疲└唏�
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
15、閱讀上面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
（二）閱讀下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
遍地黃金
�、偃蓑榭s在濕漉漉的雨季，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈。
�、谇叭蘸鋈环徘纾�，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門(mén)就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車(chē)去市郊，果見(jiàn)滿畈滿坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。
�、蹘缀跻殉蓷l件反射，人一見(jiàn)到油菜花，憂郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見(jiàn)，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車(chē)上，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。
就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。
�、芤摵每�，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢(shì)，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。
⑤多少個(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外，對(duì)妻子說(shuō)，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。
我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿青春活力的植物。
�、抻筒嘶ㄋ坪醪慌掠甏蝻L(fēng)吹，它前謝后繼地開(kāi)著，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候，我于戶內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書(shū)倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。
油菜花謝了，沒(méi)有畫(huà)家會(huì)為我在窗外畫(huà)一片女兒黃，但我不會(huì)再陰郁，花事一過(guò)，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了，陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！
16、油菜花“生命的本色”是什么？
17、第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花？請(qǐng)概括回答。
18、第⑤段寫(xiě)油菜花的黃，為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？
19、概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。
20、文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄈ╅喿x下面的文段，按要求回答問(wèn)題。
鳥(niǎo)語(yǔ)
黃明山
向晚時(shí)分，我陪愛(ài)人到公園去散步。
這是一座新修的穿越城市中心的公園，狹長(zhǎng)，半自然，依水筑路，頗具水鄉(xiāng)特色。
突然聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲，清脆而婉轉(zhuǎn)。我一驚，這是我今年也是近年以來(lái)聽(tīng)到的最真切的鳥(niǎo)語(yǔ)。如此近距離，不能不讓我生出幾分感動(dòng)。
“是什么鳥(niǎo)？”
“黃鸝，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳�！睈�(ài)人脫口而出，喜形于色，完全不像久病后的康復(fù)者。顯然是鳥(niǎo)語(yǔ)的作用。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。鳥(niǎo)一生中都在歌唱，不管發(fā)生什么，即便在呻吟，也不放棄，直到翅膀化作泥土。
有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空。
最有鄉(xiāng)土情結(jié)的要算俗稱(chēng)叫天子的云雀，也叫云燕。光名字就很光彩，很動(dòng)感。靈如雀，形似燕，飛入云，叫滿天。初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
隨著吱嘎吱嘎的叫聲滿天蕩漾，大地上全是仰望的目光。許是云雀知道人們?cè)诳此�，又怕因�(yàn)樗俣忍炜醋吡松瘢仁沁|遼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地叫，然后一動(dòng)不動(dòng)地定格在那兒，像依附著什么，只把一雙翅膀扇動(dòng)。云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
唧唧喳喳的麻雀，語(yǔ)言簡(jiǎn)短得像方言。麻雀小，盡往有糧食的地方鉆，成群結(jié)伙，吵鬧聲不絕于耳。麻雀的叫聲與趕秧雀的姑娘的歌聲交織在一起，成為稻草人的音樂(lè)天地，也是原野的一大景觀。
鳥(niǎo)語(yǔ)給我們幻想，讓我們迷惑。鳥(niǎo)語(yǔ)的情感，鳥(niǎo)語(yǔ)的色彩，使我們始終無(wú)法窮盡其奧妙。
對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)的模擬，大概是藝術(shù)家們激發(fā)創(chuàng)作靈感的一條通幽的曲徑。劉天華是一個(gè)用手指抵達(dá)鳥(niǎo)語(yǔ)的高人。他創(chuàng)作的二胡曲《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》是解讀鳥(niǎo)語(yǔ)的一次嘗試。兩根弦，流淌出山與鳥(niǎo)的和諧之源，天籟之音。在鳥(niǎo)語(yǔ)的招引下，我們感受著樂(lè)曲音色的聽(tīng)辨和情緒布陳的風(fēng)景。空山之空，乃是充盈萬(wàn)物的無(wú)窮之大。置身于鳥(niǎo)語(yǔ)的夢(mèng)幻中，一切都變得純粹、優(yōu)雅、安寧。
我到過(guò)武漢東湖邊的鳥(niǎo)語(yǔ)林。那可真正稱(chēng)得上是鳥(niǎo)語(yǔ)天空。那些悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)語(yǔ)無(wú)疑是世界上最美的音樂(lè)。鳥(niǎo)語(yǔ)斑斕，直讓人順利地完成了從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)的過(guò)渡。你看，那么多鳥(niǎo)的花冠，鳥(niǎo)的羽毛，鳥(niǎo)的翅膀與它們個(gè)性迥異的叫聲相得益彰，成為大自然天造的杰作。以鳴禽為亮色，組成了一個(gè)偌大規(guī)模的歌劇院。
丹頂鶴、綠孔雀、白鸛、紅腹錦雞、金雕、烏雕，還有來(lái)自異國(guó)的金剛鸚鵡、黑天鵝、火烈鳥(niǎo)……全都云集于巨大的鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)網(wǎng)之下，又不舍其飛翔的自由。我十分欣賞鳥(niǎo)語(yǔ)林的設(shè)計(jì)宗旨：既求鳥(niǎo)類(lèi)生態(tài)環(huán)境，又求造園藝術(shù)精美。走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)林，你不能不萌生與鳥(niǎo)們交流的意想與欲望。
眾多的鳥(niǎo)語(yǔ)，就像潤(rùn)物的細(xì)雨，構(gòu)成了一套因地制宜的啟蒙教材。鷓鴣喊雨，喜鵲報(bào)喜，布谷催耕，雁過(guò)留聲……鳥(niǎo)語(yǔ)的涉及面和包容量之大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們的想象。人間四季，天下六合，鳥(niǎo)語(yǔ)，原來(lái)是會(huì)歌唱、會(huì)飛翔的星辰。
或許生態(tài)是一個(gè)矛盾體。正是一些矛盾的自然消長(zhǎng)，才構(gòu)成了萬(wàn)物生靈的和諧。從這個(gè)意義上講，留住鳥(niǎo)聲，讓鳥(niǎo)語(yǔ)滋潤(rùn)或者滲透到我們的生活，又成了我們別無(wú)選擇的一種責(zé)任。
我們行走著，月亮出來(lái)了，愛(ài)人說(shuō)：“現(xiàn)在鳥(niǎo)的叫聲好像多起來(lái)了�！�
月華如水，鳥(niǎo)語(yǔ)沐之。
21、下面這段話中加點(diǎn)的“射出”如果改為“飛出”好不好？為什么？
初夏時(shí)節(jié)，小麥抽穗，勞作后稍事休息的牛兒正搖著尾巴，悠閑地吃著農(nóng)民從麥田里扯起的燕麥或從溝壟邊割來(lái)的青草，這時(shí)就有云雀從草叢中“嗖”地射出，像鳴鏑，直沖云霄。
22、文章語(yǔ)言優(yōu)美，豐富，請(qǐng)仔細(xì)品味下面句子，作點(diǎn)賞析。
云雀的叫聲里，溢滿了小麥灌漿的醇香。
23、“有鳥(niǎo)語(yǔ)引路，我的面前打開(kāi)了一片記憶的天空�！痹谶@片記憶的天空中，作者主要寫(xiě)了哪三件事？
24、仿寫(xiě)句子。
鳥(niǎo)語(yǔ)如歌，一只鳥(niǎo)就是一個(gè)歌手，一個(gè)大徹大悟的歌手。
鳥(niǎo)語(yǔ)。
25、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
26、閱讀下列鏈接材料，結(jié)合上文，談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)感悟。
【相關(guān)鏈接】
材料一：伐木丁丁，鳥(niǎo)鳴嚶嚶。出自幽谷，遷于喬木。嚶其鳴矣，求其友聲。
——《詩(shī)經(jīng)·小雅·伐木》
材料二：1962年，蕾切爾卡遜在其醒世之作《寂靜的春天》中指出，人類(lèi)濫用化學(xué)農(nóng)藥、毫無(wú)節(jié)制地破壞自然環(huán)境，必將危及地球其他生物乃至人類(lèi)的生存，最終會(huì)導(dǎo)致“鳥(niǎo)兒不再歌唱，魚(yú)兒不再跳躍于水中”的毫無(wú)生機(jī)的寂靜的春天。
——選自周娜等《鳥(niǎo)類(lèi)——農(nóng)林業(yè)的綠色使者》
材料三：1986年5月，23歲的徐秀娟大學(xué)畢業(yè)后，懷著對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和對(duì)事業(yè)的夢(mèng)想，只身來(lái)到剛起步不久的鹽城珍禽自然保護(hù)區(qū)，承擔(dān)起丹項(xiàng)鶴的繁殖與馴化工作。1987年9月16日，為了尋找前一天迷失的天鵝，她消失在滔滔的流水中……
——選自《大自然·黃海濕地》
【能力提升】
27、作者說(shuō)歷代文人極少寫(xiě)夏季，事實(shí)上是有一些的，同學(xué)們想想寫(xiě)夏的詩(shī)句有哪些，舉出連續(xù)的兩句？
28、為提高學(xué)生的身體素質(zhì)，國(guó)家正在大力提倡“陽(yáng)光體育”活動(dòng)。作為一名中學(xué)生，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到這一活動(dòng)中去。
A、請(qǐng)你運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，為這次活動(dòng)擬兩條宣傳標(biāo)語(yǔ)。
�、賦x
�、趚x
B、假如你是體育委員，請(qǐng)為你們班擬一個(gè)開(kāi)展“陽(yáng)光體育”活動(dòng)的方案。
《夏》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中感受夏天的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。
2、品味富有魅力的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者感情與品味富有魅力的語(yǔ)言。
教學(xué)方法：
本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，因此在教學(xué)中我采取以下兩種方式：
�。�1）、首先用本地夏天的炎熱，大家對(duì)夏天的反感與梁衡對(duì)夏天的感情設(shè)疑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中賞析課文，體會(huì)本文的思想感情，品味本文雋永的語(yǔ)言。
�。�2）、采用電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。在朗讀的過(guò)程中穿插圖片，這樣既吸引了學(xué)生的注意、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促使知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性和直觀性原則。
學(xué)法：
�。�1）主體思維法：（2）小組討論法：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
初備統(tǒng)復(fù)備
導(dǎo)入:
一年有四季，四季各不同。哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)看，在一年四季中，你比較喜歡哪個(gè)季節(jié)？不喜歡哪個(gè)季節(jié)？（學(xué)生說(shuō)，并簡(jiǎn)述理由）你們知道老師最不喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？夏天！對(duì)，我和大多數(shù)同學(xué)一樣，對(duì)夏天的氣溫實(shí)在是受不了！我們今天學(xué)習(xí)的這篇，作者是喜歡夏天還是不喜歡夏天呢？學(xué)完課文，我們一定能夠了解。不過(guò)這篇是一篇散文，要大家很投入很專(zhuān)注地去讀去體會(huì)才能對(duì)作者的感情有所感悟。
誦讀：
�。ㄒ唬⑹柰ㄎ囊猓�
1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀，劃出不懂的或有疑問(wèn)的語(yǔ)句，并反復(fù)閱讀思考，先嘗試著自己解決問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決的就與同桌討論交流。等會(huì)全班討論交流。
2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按閱讀要求閱讀課文。（老師巡視，提供支持和幫助。）
3、全班討論：提出疑問(wèn)，對(duì)疑問(wèn)發(fā)表見(jiàn)解�！驹谶@個(gè)環(huán)節(jié)穿入生字詞教學(xué)，由學(xué)生自己講】
（師：剛才大家的閱讀很認(rèn)真，討論也很投入�，F(xiàn)在我們?nèi)嘟涣�、討論，�?nèi)容有兩個(gè)：
1、已經(jīng)解決的疑問(wèn)，自己認(rèn)為有價(jià)值的，把你解決的過(guò)程和現(xiàn)在認(rèn)識(shí)與大家交流；
2、還有的疑問(wèn)不能解決的，提出來(lái)，請(qǐng)別人幫助。）
4、師對(duì)學(xué)生的交流和討論進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
�。ǘ�、理清結(jié)構(gòu)：
1、過(guò)渡：經(jīng)過(guò)大家共同努力，基本上理解了的意思。下面我們就在理解了文意的基礎(chǔ)上，來(lái)理清的結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文并且通過(guò)小組討論的方式思考問(wèn)題：本文作者對(duì)夏的感情是喜歡還是反感呢？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的？作者眼中的夏有什么特點(diǎn)？
2、學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）學(xué)生獨(dú)立閱讀。
�。�2）五分鐘后，小組合作討論剛才提出的三個(gè)問(wèn)題。
（學(xué)生自行選擇分組并選出組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促每個(gè)組員有順序地發(fā)言，總結(jié)組員意見(jiàn)并推出一名代表準(zhǔn)備在全班發(fā)言。）
注：老師巡視、參與、對(duì)話。
3、各組代表發(fā)言，師生共同參與，理清結(jié)構(gòu)。
板書(shū)
贊美 景 美
人 勤
緊張 熱烈 急促
品味
1、過(guò)渡：剛才大家對(duì)的結(jié)構(gòu)和作者的感情都有了一定的認(rèn)識(shí)，同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈卮舐暲首x課文，并選出一句或一段你認(rèn)為最能打動(dòng)你的地方多讀幾遍準(zhǔn)備在全班發(fā)言。（提示：可對(duì)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞、富有表現(xiàn)力的形容詞、生動(dòng)形象的比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用、運(yùn)用了對(duì)比的、含義深刻的句子進(jìn)行仔細(xì)品味和揣摩）
2、學(xué)生大聲朗讀課文。師巡視、參與、對(duì)話。
3、學(xué)生發(fā)言。學(xué)生朗讀到佳句后可讓全班齊讀一起來(lái)感受一下。
【每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)課文中自己特別喜愛(ài)的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題，作出富有想像力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另作設(shè)計(jì)等�！�
質(zhì)疑：
1、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)這篇課文都有了一定的理解，不知道大家對(duì)本身有沒(méi)有什么可質(zhì)疑的地方？（1、作者說(shuō)“夏天的顏色是金黃的。”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認(rèn)為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的'旋律”，你是否認(rèn)同作者的觀點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)你的理解。）
拓展
1、過(guò)渡：在這篇里，作者 “大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對(duì)夏天是有不同的感受的。現(xiàn)在我們另外兩位詩(shī)作者對(duì)夏天是什么感覺(jué)呢？
山 亭 夏 日
高 駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
學(xué)生活動(dòng)：讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)（煩躁/閑適/熱烈……如說(shuō)不出來(lái)可讓學(xué)生選擇一項(xiàng)）
【在比較閱讀中提高鑒賞能力和審美能力】
2、過(guò)渡：不同的人對(duì)夏天的感受不同，學(xué)習(xí)本課之前，我們大家也談到了對(duì)夏天的感受，大部分同學(xué)從氣溫上考慮都不太喜歡夏天，可是梁衡卻從另一個(gè)角度寫(xiě)出他對(duì)夏天的喜愛(ài)，現(xiàn)在你們是不是還是一味地反感夏天呢？請(qǐng)同學(xué)們想一想你們心目中的夏天是什么樣的，可以是現(xiàn)實(shí)的，也可以是理想中的。
【訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力與書(shū)面表達(dá)能力，提示學(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。目的是將閱讀所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作所能，是閱讀的遷移與深化�！�
作業(yè)：
小作文：我心中的夏
《夏》教案7
一、導(dǎo)入
1、師： 有一本書(shū)，叫《夏洛的網(wǎng)》，這是一首關(guān)于生命，友情，愛(ài)與忠誠(chéng)的贊歌！一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話！一本誕生于52年前的經(jīng)典，今天，讓我們一起來(lái)走進(jìn)它，走進(jìn)童話的世界。
2、看，這就是《夏洛的網(wǎng)》，令無(wú)數(shù)看過(guò)的人無(wú)法忘懷。作者是美國(guó)的懷特，這本書(shū)共22章，有10萬(wàn)多字，是關(guān)于一個(gè)小蜘蛛和小豬的故事的書(shū)，寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。
首先讓我們來(lái)讀讀它的第一章——早餐前
二、閱讀第一章
1、師問(wèn)：課前同學(xué)們就已經(jīng)閱讀了這個(gè)片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
自由說(shuō)
2、出示弗恩的話——“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來(lái)小，它自己也沒(méi)辦法，對(duì)不對(duì)？”“要是我生下來(lái)的時(shí)候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
師問(wèn)：你覺(jué)得弗恩說(shuō)這段話的時(shí)候，會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？有怎樣的表情？
指名說(shuō)，你來(lái)叫叫看？（教師指導(dǎo)——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
小結(jié)（生命是珍貴的，人有爭(zhēng)取生存的權(quán)利，動(dòng)物也有！生命是要受到保護(hù)的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對(duì)弱小的生命，我們更應(yīng)該怎樣？更應(yīng)該愛(ài)護(hù)它，保護(hù)它�。�
（板書(shū) 生命）
師過(guò)渡：小姑娘弗恩就是這樣做的，她爸爸也被她說(shuō)動(dòng)了，于是，弗恩就開(kāi)始喂養(yǎng)起這頭小豬，并為他取名為 威爾伯（板書(shū)名字）。后來(lái)小豬威爾伯被放到了她舅舅家朱克曼的農(nóng)場(chǎng)飼養(yǎng)，弗恩經(jīng)常去看望它。小姑娘弗恩可不是這本書(shū)的主人公呢！那么是誰(shuí)呢？
三、情境想象說(shuō)話，體會(huì)內(nèi)心世界
1、師描述：現(xiàn)在，老師要把同學(xué)們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養(yǎng)場(chǎng)里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來(lái)肯定要被殺掉的！羊啊馬啊牛啊還有小老鼠等伙伴們都支持你逃出豬圈，于是，你進(jìn)行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，沒(méi)有計(jì)劃也沒(méi)有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關(guān)回了豬圈！伙伴們也不理你了，你一個(gè)人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來(lái)臨，天黑黑的，此時(shí)你——
想象說(shuō)話（學(xué)生說(shuō)說(shuō)小豬會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，心情怎樣）
師：就在你感到萬(wàn)分孤獨(dú)的時(shí)候，從豬圈的黑暗中傳來(lái)了一個(gè)很細(xì)很好聽(tīng)的聲音：
“你要一個(gè)朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友�！保ò鍟�(shū)出示句子）知道發(fā)出這聲音的是誰(shuí)嗎？（對(duì)，就是夏洛，一個(gè)小蜘蛛。）當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)聲音的時(shí)候，你——
繼續(xù)想象說(shuō)話。
2、師：知道夏洛為什么會(huì)這樣說(shuō)嗎？（生自由說(shuō)）好，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)夏洛那很好聽(tīng)的充滿友愛(ài)的'帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
（板書(shū)在黑板右下角寫(xiě) 友愛(ài)溫馨 ）
四、學(xué)習(xí)第21章
1、師描述：現(xiàn)在同學(xué)們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續(xù)聽(tīng)老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個(gè)朋友，日子過(guò)得可開(kāi)心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來(lái)越喜歡夏洛。一天，聽(tīng)聞自己將在圣誕節(jié)前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時(shí)，他忍不住悲從中來(lái)，難道豬的命運(yùn)就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)：
“你不會(huì)死！我救你！”。（先暫時(shí)出示）
每當(dāng)威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時(shí)，夏洛總這樣對(duì)他說(shuō)：
“我一定會(huì)救你！” （先暫時(shí)出示）
“我這輩子說(shuō)的話，沒(méi)有比這話更當(dāng)真的了，我不會(huì)讓你死！” （先暫時(shí)出示）
2、師講述：夏洛答應(yīng)過(guò)威爾伯救他的命后，就決定說(shuō)到做到，她運(yùn)用智慧制定了一個(gè)偉大的計(jì)劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫(xiě)了文字的蜘蛛網(wǎng)。第一次編織了“王牌豬”三個(gè)字，引起了轟動(dòng)，人們紛紛猜測(cè)，神顯靈了，威爾伯可能是頭神仙豬！夏洛第二次編織了“了不起”三個(gè)字，主人朱克曼一家覺(jué)得這真是奇跡，趕緊特別照顧他，還給他用牛奶洗澡，真是待遇不錯(cuò)。第三次夏洛又編織了“光彩照人”四個(gè)字，這下，人人都相信威爾伯的確是頭神仙豬，絕對(duì)不可以殺了他。當(dāng)夏洛最后一次為威爾伯編織了“謙卑”兩個(gè)字時(shí)，所有的人都大大贊美他真是一頭光彩照人又具有美德的“神豬”，并給他頒發(fā)了特別獎(jiǎng)！威爾伯的命運(yùn)徹底得到了改變，他再也不會(huì)被殺掉了�。ňW(wǎng)上四次文字用小黑板掛出）
可就在這個(gè)時(shí)候，夏洛衰老死亡的一刻也來(lái)臨了，故事在此達(dá)到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請(qǐng)同學(xué)們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章 最后一天
師：夏洛說(shuō)，人活著該做一點(diǎn)有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周?chē)�，你碰到過(guò)這些做有意義事情的人嗎？他們是誰(shuí)？好好回憶回憶，舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。
結(jié)合實(shí)際談
師：夏洛也是這么做的，當(dāng)威爾伯萬(wàn)念俱灰時(shí)，夏洛堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō)——（指著黑板三句話師生開(kāi)始對(duì)接）；當(dāng)威爾伯恐懼被殺時(shí)，夏洛勇敢地對(duì)他說(shuō)——；當(dāng)威爾伯一想到自己會(huì)被殺而傷心哭泣時(shí)，夏洛信誓旦旦地對(duì)他說(shuō)——
師：你從這三句話里體會(huì)到了什么？
（板書(shū) 友情 忠誠(chéng) ）
師：讓我們一起再來(lái)深情地讀一讀夏洛的心聲——
4、師小結(jié)：是的，人的一生中，多給予他人一些關(guān)懷，一些幫助，對(duì)為家人操一份心，為社會(huì)為國(guó)家做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，講誠(chéng)信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網(wǎng)，編織一張張愛(ài)的網(wǎng)，一張張溫情的網(wǎng)，然后撒向世間，把生命保護(hù)，把友情傳遞，把愛(ài)播撒。這就是夏洛的網(wǎng)！一張能編織愛(ài)和生命的網(wǎng)。
（板書(shū) 愛(ài)）
5、師：在這之前，夏洛還說(shuō)了許多話，你們是否覺(jué)得有點(diǎn)羅嗦？
師：可當(dāng)老師第二遍讀的時(shí)候，尤其是讀到“噢，這個(gè)美好的世界，這些珍貴的日子……夏洛說(shuō)著說(shuō)著停了下來(lái)”，我被感動(dòng)了，在這看似羅嗦冗長(zhǎng)的話里，我體會(huì)到了許多情感，不信，你現(xiàn)在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會(huì)。
師：讓我們把夏洛的這些內(nèi)心情感用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)——（拿起文章，“可能有點(diǎn)累吧”，預(yù)備起——）
師：讀一本書(shū)，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細(xì)細(xì)咀嚼一番，體會(huì)人物的內(nèi)心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學(xué)習(xí)第22章
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實(shí)現(xiàn)了自己對(duì)朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個(gè)防水的囊袋，里面安安穩(wěn)穩(wěn)地裝著她的514個(gè)未來(lái)的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農(nóng)場(chǎng)，到了來(lái)年春天，小夏洛們一個(gè)個(gè)地破囊而出，乘風(fēng)而去。故事到這里就結(jié)束了嗎？想不想看結(jié)局？（發(fā)放第22章）好，讓我們來(lái)讀最后一章——溫暖的風(fēng)。默讀完了就舉手示意。
師：故事讀完了，你感動(dòng)了嗎？什么讓你感動(dòng)了？
2、師：讀三段讀者評(píng)論：
�。�1）《書(shū)評(píng)》這樣說(shuō)道：這是一本關(guān)于友誼的書(shū)，更是一本關(guān)于愛(ài)和保護(hù)，冒險(xiǎn)與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂(lè)與痛苦的書(shū)，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作。（2）有讀者這樣說(shuō)：“這實(shí)在是一本寶書(shū)。我覺(jué)得在一個(gè)理想的世界里，應(yīng)該只有兩種人存在，一種是讀過(guò)《夏洛的網(wǎng)》的人，另一種是將要讀《夏洛的網(wǎng)》的人。
�。�3）還有讀者這樣說(shuō)：“從我第一次讀《夏洛的網(wǎng)》到現(xiàn)在，幾乎已經(jīng)有20年過(guò)去了，我一直都沒(méi)能搞明白，這部‘兒童文學(xué)’何以能夠如此長(zhǎng)久地令我著迷�！�
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，擁有這一冊(cè)，感動(dòng)我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠(chéng)去讀，因?yàn)椋傆幸环N感動(dòng)會(huì)觸動(dòng)我們的心靈！請(qǐng)記住今天《夏洛的網(wǎng)》，記住這一張編織了愛(ài)和生命的網(wǎng)！
如果可以，你會(huì)為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網(wǎng)”嗎？
《夏》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
理解積累“磅礴、貯、黛色、匍匐、芊芊、輕飛曼舞、閑情逸趣”等詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫(xiě)，體會(huì)生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的魅力；鑒賞本文新奇豐富的想象美。
2、過(guò)程與方法：
聯(lián)想想像法、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境。品味賞析語(yǔ)文，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體味作者所表達(dá)對(duì)夏的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味的語(yǔ)言、在欣賞和品味中受到情感的熏陶，享受審美的樂(lè)趣。
難點(diǎn)：
體會(huì)的寫(xiě)作技巧。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法
一、導(dǎo)入新課
一年四季、春夏秋冬、周而復(fù)始、有人鐘愛(ài)百花爭(zhēng)艷的春天，有人喜愛(ài)瓜果飄香的秋天，有人喜歡白雪皚皚的冬天，但是夏天，好像總是寂寞的時(shí)候多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟洃浿兴阉饔嘘P(guān)夏的詩(shī)文。
的確，歷代的文人墨客書(shū)寫(xiě)春、秋、冬的比比皆是，但是寫(xiě)夏的卻很少，可是當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這春與秋之間，充滿活力和激情的夏季，令人由衷的嘆服。今天，讓我們踏著夏緊張、熱烈、急促的旋律，與作家梁衡一起，來(lái)一次夏天的旅行！
二、走進(jìn)夏
1、朗讀是開(kāi)啟語(yǔ)文殿堂的金鑰匙，請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀、認(rèn)真思考：
�、� 劃出不會(huì)讀的字詞
�、� 作者喜歡夏天嗎？從文中的哪一句話可以看出？
�、� 夏天有哪些值得作者欣賞的地方呢？
2、美文需要美讀，教師配樂(lè)范讀（鋼琴曲《夏日香氣》）
�、� 請(qǐng)學(xué)生對(duì)老師的朗讀加以點(diǎn)評(píng)，并思考：教師為什么要這樣設(shè)計(jì)朗讀腳本？
�、� 方法指導(dǎo)：誦讀時(shí)，要在腦海里想像文中的畫(huà)面，朗讀時(shí)要讀出輕重、緩急，讀出感情
�、� 學(xué)有致用，學(xué)生朗讀（齊讀——個(gè)別朗讀）
你們的朗讀，讓老師感受到了生活的火熱與生命的激情，難怪作者要高聲贊美夏天。
三、品味夏
語(yǔ)言是思想的外殼，一篇好往往用精美的語(yǔ)句表達(dá)其思想感情。因此，我們?cè)谧x時(shí)不僅要了解的內(nèi)容，還要細(xì)細(xì)地品味的語(yǔ)言。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3段，圈劃出你認(rèn)為用得好的詞或是寫(xiě)得美打動(dòng)你的心的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
�、� 方法提示：從用詞之美或修辭之美上去體會(huì)
�、� 小組討論、交流閱讀心得
2、一篇精美的散文真是讀你千遍也不厭倦，作者用他那充滿激情的妙筆描繪出了氣勢(shì)磅礴、充滿生機(jī)的夏天，熱情地贊美了一群勤勞樸實(shí)的農(nóng)民、讀罷全文，令人由衷的嘆服。梁衡的為什么會(huì)具有如此巨大的.魁力呢？我們不妨來(lái)探尋一下寫(xiě)景的技巧！
景物描寫(xiě)的方法：按照順序，寫(xiě)景要有條理；運(yùn)用修辭，寫(xiě)景要形象；
斟詞煉字，寫(xiě)景要準(zhǔn)確傳神；動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)景要有神韻；
點(diǎn)面結(jié)合，寫(xiě)景要全面且突出重點(diǎn)；融入感情，寫(xiě)景要言情。
四、拓展延伸
羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”當(dāng)你試著用敏感而虔誠(chéng)的心靈去捕捉生活中的情趣之光時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前這個(gè)熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感動(dòng)！年輕的我們既需要激情的喧囂，也需要沉靜的思考，讓我們?cè)诖喝杖谌凇⑾娜昭籽�、秋波澹澹、冬雪皚皚中，去領(lǐng)略欣賞美吧！
秋天在不經(jīng)意間已悄然來(lái)到了我們的身邊，老師希望同學(xué)們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫(xiě)秋天的贊歌。今天，讓我們寫(xiě)一篇《秋感》，老師相信同樣精美的會(huì)在我們之中產(chǎn)生！
《夏》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．重點(diǎn)語(yǔ)段賞析，掌握一些基本的閱讀方法。理解作品的思想內(nèi)涵，使學(xué)生受到熱愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的教育。
2．享受讀書(shū)樂(lè)趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。
3．通過(guò)讀書(shū)交流，培養(yǎng)說(shuō)話能力。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
今天要進(jìn)行讀書(shū)交流，你的心情是什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容。
�。ǘ┱w感知
1．拿出書(shū)，你最先了解到了什么？
2．讀書(shū)方法介紹。
（1）如果我們想快速了解故事內(nèi)容，可以關(guān)注一下書(shū)的封面、封底、扉頁(yè)等。
�。�2）作者、譯者、書(shū)名、英文名、出版社、故事簡(jiǎn)介、人物表、目錄。
3．人物表中黑色字體的人物是什么？（主要人物）教師板書(shū)：弗恩、威爾伯、夏洛。
4．人物點(diǎn)擊：猜人物（弗恩和威爾伯）學(xué)生按照老師的示范說(shuō)人物特點(diǎn)，其他學(xué)生猜人物。
5．閱讀方法介紹：閱讀外國(guó)名著的時(shí)候，要注意：外國(guó)人的姓名、地名等翻譯過(guò)來(lái)，追求的是發(fā)音相近，所以我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，不同的版本會(huì)有不同的名字。比如書(shū)中：蜘蛛“夏洛”也可以叫“夏洛特”，小老鼠“坦普頓”也可以叫“坦普爾頓”。
6．故事的主要人物知道了，他們到過(guò)哪些地方？教師板書(shū)：弗恩家、谷倉(cāng)、集市。
（三）閱讀感悟
封底的內(nèi)容介紹中，是這樣開(kāi)頭的：
在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物。其中，小豬威爾伯和蜘蛛建立了最真摯的友誼……
1．看到這里，你想到了什么？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神）
閱讀方法介紹：
在讀書(shū)的時(shí)候，若碰到類(lèi)似或空白，或精彩，或有懸念的地方，先別急著往下讀，停下來(lái)想一想，寫(xiě)一寫(xiě)，然后再與原文對(duì)照。這樣讀書(shū)，久而久之，你的想象力、文學(xué)表現(xiàn)力就會(huì)得到很大的提高。
2．學(xué)生針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題發(fā)揮想象并全班交流。
正當(dāng)威爾伯和夏洛快樂(lè)地生活著，一個(gè)最丑惡的消息打破了谷倉(cāng)的寧?kù)o……
1．看到這里，你最想知道什么？
閱讀方法介紹：目錄是文章的脈絡(luò)和綱要，能給讀者提供線索。同學(xué)們翻到目錄，讀一讀，猜一猜，書(shū)中的哪一章節(jié)會(huì)有我們想要的答案呢？
2．查看書(shū)的目錄，找到相關(guān)章節(jié)，進(jìn)行閱讀。
3．小豬威爾伯聽(tīng)到這個(gè)壞消息后，是什么反應(yīng)？你能體會(huì)出小豬威爾伯什么樣的心情呢？
請(qǐng)你畫(huà)出相關(guān)詞句，并及時(shí)寫(xiě)下自己的感受。
閱讀方法：寫(xiě)批注，找相關(guān)詞語(yǔ)體會(huì)。
4．小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
“你不會(huì)死�！毕穆遢p快地說(shuō)。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰(shuí)來(lái)救我？”
“我救你�！毕穆逭f(shuō)。
“怎么救？”威爾伯問(wèn)道。
1．看到這里，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
2．夏洛用什么辦法救了威爾伯？織了幾次網(wǎng)？分別是什么？
3．對(duì)于夏洛對(duì)小豬威爾伯的評(píng)價(jià)，你怎么看待？
4．這張網(wǎng)讓小豬的命運(yùn)產(chǎn)生什么變化？找出相關(guān)段落
看到封底：
夏洛用自己的絲在豬欄上織出了被人類(lèi)視為奇跡的網(wǎng)上文字，徹底逆轉(zhuǎn)了威爾伯的命運(yùn)，終于讓它在大賽中獲得特別獎(jiǎng)?wù)�，和一個(gè)安享天年的未來(lái)。
1．讀到這里，你又產(chǎn)生什么樣的疑問(wèn)。
2．夏洛為什么要幫助威爾伯？
3．出示段落。
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說(shuō)，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么��？我們出生。我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情�！�
這是夏洛臨終前的肺腑之言，也是全書(shū)的靈魂。
多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的不起眼的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，真讓我們敬佩。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧�。R讀）
夏洛眼中的友誼是什么？生命的價(jià)值是什么？
觀看影片2分鐘。
4．贈(zèng)人玫瑰，手有余香。威爾伯是一只知恩圖報(bào)的小豬，他是怎么對(duì)待夏洛的？
“我不會(huì)說(shuō)話。我也不能像你一樣，說(shuō)得那么好。不過(guò)你救了我，夏洛，我很高興愿意為你獻(xiàn)出生命，我真心愿意�！�
威爾伯經(jīng)常想到夏洛。它那個(gè)舊網(wǎng)的幾根絲還掛在門(mén)口。每天威爾伯會(huì)站在那里，看著那張破了的'空網(wǎng)，喉嚨一陣哽塞。沒(méi)有人有過(guò)這樣一個(gè)朋友那么深情，那么忠誠(chéng)，那么有本事。
整個(gè)冬天，威爾伯一直盯住夏洛的網(wǎng)袋看，像是護(hù)衛(wèi)它自己的孩子……
對(duì)威爾伯來(lái)說(shuō)，它生活中再?zèng)]有一樣?xùn)|西比得上這小圓球重要不管是什么東西。它耐心地等待著冬天的結(jié)束，這些小蜘蛛誕生。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)和升華
1．從夏洛的網(wǎng)中，你感受到什么？用一句話或者一個(gè)詞總結(jié)。
2．尋找身邊的夏洛。
生命中也有人像夏洛那樣關(guān)心你，幫助你，愛(ài)護(hù)你，鼓勵(lì)你……說(shuō)說(shuō)你和他/她的故事。
學(xué)生在全班交流。
3．好書(shū)推薦。
故事結(jié)束了，夏洛與威爾伯的愛(ài)與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。他們溫暖的聲音將會(huì)時(shí)常回蕩在我們心中。我想，從此以后，同學(xué)們的心里會(huì)始終有一張網(wǎng)，這張網(wǎng)上有一個(gè)大大的光芒四射的字，那就是“愛(ài)”。愛(ài)能創(chuàng)造奇跡，愛(ài)，讓人感到幸福滿足；愛(ài)，讓人間充滿溫情。友情灑上愛(ài)的種子，我們的友情就會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛的友誼之花。
在書(shū)簽上寫(xiě)下你的讀書(shū)感受，把這本書(shū)推薦給你身邊的大人。
4．教師總結(jié)：好書(shū)如摯友，伴著我們經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。讓我們與好書(shū)為友，與經(jīng)典同行，與大師對(duì)話，帶著夢(mèng)想上路吧！
三、板書(shū)設(shè)計(jì)
弗恩 威爾伯 夏洛
關(guān)愛(ài)生命、善良 憨厚 感恩 忠實(shí)聰慧
弗恩家 → 谷倉(cāng) → 集市
《夏》教案10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、講講中知道樹(shù)葉變黃掉落是秋季的主要特征。
2、根據(jù)故事內(nèi)容大膽想象，體驗(yàn)幫助小黃葉的快樂(lè)。
3、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語(yǔ)言描述圖片內(nèi)容。
4、喜歡并嘗試創(chuàng)編故事結(jié)尾，并樂(lè)意和同伴一起學(xué)編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件、落葉、各種顏料、棉棒、牙刷、毛筆、各色卡紙、固體膠等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入
�。ǜ兄锾斓募竟�(jié)特征）
1、討論秋天
你們喜歡秋天嗎？為什么？
幼兒：幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)討論對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)。
你從哪些地方知道現(xiàn)在是秋天了呢？
幼兒：樹(shù)葉變黃了、小草變黃了、菊花開(kāi)了……
教師回應(yīng)：秋天到了，天氣漸漸變涼了，樹(shù)葉小草變黃了。
2、有個(gè)叫夏夏小朋友，一天早晨她上學(xué)的路上遇到了一片小黃葉，她和小黃葉之間會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢。（播放課件）
二、理解故事內(nèi)容
（知道樹(shù)葉變黃掉落是秋季的主要特征）
1、引出故事。
�。úシ耪n件前半段）故事中發(fā)生了一件什么事情呀？
幼兒：小黃葉跟著夏夏。
2、幼兒自由猜測(cè)，討論。
你們猜猜看，小黃葉為什么要跟著夏夏呢？
幼兒：小黃葉喜歡夏夏。它想和夏夏一起去幼兒園。
過(guò)渡：小黃葉為什么要跟著夏夏呢？夏夏發(fā)現(xiàn)小黃葉跟著他嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)下去，看看究竟發(fā)生了什么好嗎？
�。úシ耪n件后半段）小黃葉為什么跟著夏夏呢？
幼兒：想和他一起玩。
教師回應(yīng)：哦，原來(lái)小黃葉是為了和夏夏做好朋友才跟著他的呀！
那你們猜猜看，夏夏會(huì)同意帶小黃葉一起去幼兒園嗎？
幼兒：幼兒根據(jù)自己的猜想回答。
過(guò)渡：我們看看夏夏到底有沒(méi)有帶小黃葉去幼兒園呢，我們一起看一看。（播放故事結(jié)尾）
3、理解葉子變黃的原因。
小黃葉是怎樣變黃的？
幼：天氣冷了，樹(shù)葉就變黃了。
教師回應(yīng)：小黃葉原來(lái)不是這個(gè)樣子的.，它本來(lái)也有很漂亮的綠衣服，很漂亮的綠褲子的，可是當(dāng)它離開(kāi)了大樹(shù)媽媽時(shí)就變黃了……
4、想象表達(dá)
夏夏聽(tīng)了小黃葉的話也很傷心，她很想幫助小黃葉，可是應(yīng)該用什么方法呢？小朋友，你們來(lái)想想看，有什么好辦法可以讓小黃葉變得開(kāi)心呢？
幼：幫小黃葉涂顏色……
教師回應(yīng)：也許可以用水粉顏料涂滿小黃葉身上，把小黃葉變成綠色，老師為大家找來(lái)了很多材料和工具，希望你們能想出更多的方法，讓小黃葉活過(guò)來(lái)、讓小黃葉變得更漂亮。
三、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
1、集體交流——你們的小黃葉都活過(guò)來(lái)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看你是怎么救小黃葉的？
2、欣賞故事結(jié)尾，思考怎樣讓小黃葉一直是綠顏色的。
——最后，看看故事中的夏夏是用什么方法讓小黃葉復(fù)活的。（欣賞故事結(jié)尾）
活動(dòng)延伸：
師：原來(lái)故事里的夏夏是一支綠色的蠟筆，讓小黃葉復(fù)活的。（可是，夏夏還希望讓小黃葉能夠一直是綠顏色的。這是一個(gè)很難的問(wèn)題，小朋友你有辦法嗎？回家跟爸爸媽媽一起商量、想辦法，一起來(lái)做做實(shí)驗(yàn)，看看哪個(gè)方法可以！
小百科：枯黃的樹(shù)葉，亦借指將落之葉。
《夏》教案11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)。
2、愿意關(guān)注周?chē)挛锏淖兓�，體驗(yàn)季節(jié)變化的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
確立好路線圖、對(duì)孩子進(jìn)行安全教育。
活動(dòng)重點(diǎn)：
觀察夏天的特征，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述出來(lái)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 引出主題：
“現(xiàn)在是什么季節(jié)了？你是怎么知道的？說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)”。
2、 外出尋找：
“我們一起走進(jìn)大自然，找找夏姑娘藏在哪些地方？”
一路上引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周?chē)吧淖兓ê痛禾鞂?duì)比有什么變化）
�。ㄌ覙�(shù)結(jié)桃子、油菜豐收、麥穗變黃了等。）
3、幼兒表現(xiàn)：（室內(nèi)）
幼兒述說(shuō)自己的'發(fā)現(xiàn)。
討論除了花草樹(shù)木的變化，春天還有什么變化？（氣候、人的衣著、動(dòng)物等）
（天氣越來(lái)越熱、人們衣服越穿越少、蒼蠅、蚊子等害蟲(chóng)也出來(lái)了）
畫(huà)一幅你眼中的夏天。（畫(huà)面重點(diǎn)：太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)、人物等）
《夏》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者抓住具有季節(jié)性特點(diǎn)的景物展開(kāi)描寫(xiě)的方法。
2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的由衷贊美，感受文章的理性之美，從而生發(fā)責(zé)任感，使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，感受文章語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)勞動(dòng)的歌頌，對(duì)勞作農(nóng)民的贊美及對(duì)火熱生活的向往
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文言說(shuō)情緒
同學(xué)們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測(cè)大家對(duì)夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏?說(shuō)說(shuō)自己的理由(學(xué)生自由言說(shuō))。那么，當(dāng)代作家梁衡對(duì)于夏天的情感又是怎樣的呢?今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)梁衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)
二、整體感知明情探緣
1、學(xué)生自由地放聲朗讀課文，思考作者對(duì)夏天的感情是怎樣的。
2、教師提問(wèn)：作者為什么要贊美夏季?可以依照行文的順序找出關(guān)鍵詞，以“因?yàn)檫@是一個(gè)---------的夏”的句式，說(shuō)說(shuō)作者贊美夏季的原因。
這是一個(gè)旋律緊張、熱烈、急促的夏。
這是一個(gè)氣勢(shì)磅礴的夏。
這是一個(gè)迸發(fā)旺盛活力的夏。
這是一個(gè)色彩金黃的夏。
這是一個(gè)生命交替旺盛的夏。
這是一個(gè)浸在苦澀的汗水里的夏。
這是一個(gè)黃金的夏。
三、研讀賞析品咂情語(yǔ)
1、在這諸多的原因里，作者贊美并描繪夏包括幾個(gè)語(yǔ)段?你們能根據(jù)描寫(xiě)的內(nèi)容從對(duì)象上分分類(lèi)嗎?
明確：2-4段，夏天的景和人兩個(gè)方面。
2、現(xiàn)在我們一起賞析寫(xiě)人的內(nèi)容，看作者是怎樣描寫(xiě)夏天緊張的旋律的。
�、偈紫嚷�(tīng)老師初讀本段，同學(xué)們大膽評(píng)點(diǎn)，要勇于言說(shuō)，表明自我的主張，發(fā)出自己的聲音，我思我在。
�、诮涣髟鯓拥拈喿x才可以感受到字里行間的那種緊張氣息?才可以讀出散文的情調(diào)來(lái)?
經(jīng)過(guò)討論明確：把握句式的特點(diǎn)，本段以短句為主，獨(dú)詞，詞語(yǔ)反復(fù)，間不容發(fā)的緊張。農(nóng)民夜里不寐的心理揣摩，他們?cè)谙胧裁?怕刮風(fēng)，擔(dān)心有云壓來(lái)，風(fēng)云帶來(lái)雨水，而麥子還在場(chǎng)上，如果下雨的話，就要想著起來(lái)把麥子蓋起來(lái)，不然麥子遭了雨，要發(fā)霉生芽的。心理默念老天可千萬(wàn)不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對(duì)農(nóng)民此時(shí)心理的補(bǔ)充讓學(xué)生感受到農(nóng)民的企盼，不安。再來(lái)看看作者的情感，通過(guò)關(guān)鍵詞，該松一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內(nèi)心對(duì)農(nóng)民的體恤、理解，從挑著夏秋兩季中又可以感受到作者對(duì)農(nóng)民使命感責(zé)任感的贊美。
�、圩屛覀兩顟丫o張，企盼，贊美的情感來(lái)朗讀本段。
綜述：對(duì)語(yǔ)言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫(xiě)的角度。賞析的目的是為了更好的閱讀感受。
�、芟旅胬蠋煱�2-3段的內(nèi)容交給大家，每個(gè)人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來(lái)品味。先理解，然后依照自己的理解讀出聲來(lái)。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰(shuí)的理解和朗讀入味。
典型句子一：“好像爐子上的'一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出從春到夏景物逐漸變化的過(guò)程，抓住“細(xì)”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“墻”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。
典型句子二：“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，象海浪涌著一艘艘的艦船”一句加以品味。
明確：運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船�！胺瓭L”、“撲”說(shuō)明麥子長(zhǎng)勢(shì)之猛，給人熱烈的的感覺(jué)，突出了夏的磅礴之勢(shì)�！昂婵尽币辉~寫(xiě)出了太陽(yáng)的火熱、猛烈。
典型句子三：“你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那挑著七八片綠葉的棉苗、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。
明確：一個(gè)“挑”字，寫(xiě)出了綠葉的飽滿、精神;一個(gè)“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅;一個(gè)“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點(diǎn)，無(wú)懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。
四、深入探究鑒賞情藝
1、作者寫(xiě)夏的色彩是金黃的，卻不描寫(xiě)它，而且還寫(xiě)了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什么?(感受作者的哲思之美)
2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發(fā)揮一下想象來(lái)寫(xiě)寫(xiě)夏之色，冬之色嗎?可以兩兩合作完成。(寫(xiě)出自己的特立之思)
3、苦澀的汗水有什么值得贊美的?但是這卻是作者盛贊夏的一個(gè)重要原因，你能探究出作者這樣寫(xiě)的真正用意嗎?
明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)。這里的農(nóng)民是中原大地的農(nóng)民，這些農(nóng)民對(duì)生命如此熱烈的投入才潤(rùn)澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者贊美苦澀的汗水就是向往著這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱里鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章!
五、小試牛刀秋日私語(yǔ)
1、請(qǐng)你把目光聚焦在某個(gè)環(huán)境里，選擇具有秋季特色的一些景物，并抓住這些景物的特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，擇取富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，以《秋韻》為題寫(xiě)一個(gè)片段，200字左右。
2、收集描寫(xiě)夏的古詩(shī)詞，不少于兩首，熟讀感知交流。
板書(shū)如下：
夏感
緊張、熱烈、急促
氣勢(shì)磅礴景蓬勃壯美生命的召喚
迸發(fā)活力
贊美色彩金黃
生命交替人辛勤忙碌使命的肩負(fù)
浸于汗水
黃金之夏
《夏》教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。
感受作者對(duì)夏的贊美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味文章的優(yōu)美句子
教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、導(dǎo)入
2、了解作者：
梁衡,1946年生,山西霍州人.他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。
3、檢查字詞預(yù)習(xí)：
給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>
貯滿(zhù)：儲(chǔ)存、積存
澹澹(dàn)：水波蕩漾的樣子
芊芊(qiānqiān)：草木茂盛
磅礴(páng)(bó)：氣勢(shì)盛大
黛色(dài):青黑色
匍匐(pú)(fú):爬行
二、初讀課文，整體感知：
1、朗讀指導(dǎo)
2、感知課文
(1)文章第一段強(qiáng)調(diào)出夏天怎樣的特點(diǎn)?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
{緊張、熱烈、急促總括全文對(duì)下文有提領(lǐng)作用｝
(2)文章第二、三、四段是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受的?
(夏天的'自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
(3)最后一段緊承上文的寫(xiě)景來(lái)抒情，抒發(fā)了怎樣的情感?從結(jié)構(gòu)上看有何作用?
(熱愛(ài)、情有獨(dú)鐘收束全文、點(diǎn)明中心)
三、研讀課文，探究學(xué)習(xí)：
1、探究寫(xiě)法：
朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主體三段展示了夏天怎樣的特點(diǎn)?
(1)第二段描寫(xiě)夏季自然景象，既有實(shí)寫(xiě)又有虛寫(xiě)，既訴諸視覺(jué)又訴諸聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，運(yùn)用比喻和擬人細(xì)膩描寫(xiě)，展示出夏天蓬勃的生命力。
(2)第三段先以春天和秋天作對(duì)比，襯出夏的金，并指出象征：“收獲之已有而希望還未盡”。這段描寫(xiě)顯出夏天旺盛的生命力。
(3)第四段寫(xiě)夏天緊張的旋律，主要通過(guò)農(nóng)民勞作的景象來(lái)展示：一寫(xiě)勞作辛苦，二寫(xiě)緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。
課文末段的抒情有何特點(diǎn)?
用春秋和夏對(duì)比，采用了欲揚(yáng)先抑的手法
2、品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭偅屓水a(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。
(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
(5)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。
(6)“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。
四、課堂練習(xí)
春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;
秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。
請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。
此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。
這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。
仿句可以豐富多樣，如：
夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。
五、課堂小結(jié)
本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天，突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)夏天的喜愛(ài)之情。
六、作業(yè)：
收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞
板書(shū)設(shè)計(jì)：夏感
梁衡
總括緊張、熱烈、急促(提領(lǐng))
夏之景蓬勃的生命力(修辭、感官)
寫(xiě)景夏之色收獲之已有而希望還未盡(對(duì)比)
夏之旋律勞作辛苦、緊張忙碌(烘托)
抒情大聲贊美(對(duì)比、欲揚(yáng)先抑)
七、教學(xué)反思：
《夏》教案14
（一）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)
案例說(shuō)明
夏、商、西周距離我們今天非常的遙遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)這一階段沒(méi)有太強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于這一時(shí)期在中華文明中的地位也不清楚。但是，學(xué)生對(duì)于四大文明古國(guó)卻早有耳聞，用熟悉的概念幫助理解陌生的階段，有利于他們掌握。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
教師介紹四大文明古國(guó)：好幾千年前，世界上曾先后出現(xiàn)過(guò)四個(gè)文明古國(guó)，它們?yōu)槿祟?lèi)文明作出了巨大的貢獻(xiàn)。有哪位同學(xué)知道世界歷史上四大文明古國(guó)的名稱(chēng)以及它們的大致位置，請(qǐng)上來(lái)在“世界地形圖”上指給大家看。
學(xué)生上臺(tái)在“世界地形圖”上指出古代中國(guó)，古代巴比倫，古代印度和古代埃及的大致位置。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲的方式導(dǎo)入，既讓學(xué)生明確了夏文明出現(xiàn)的時(shí)間，同時(shí)又將文明的開(kāi)始這一概念拋給學(xué)生，引發(fā)他們的思考。
教師過(guò)渡：中國(guó)是四大文明古國(guó)之一。那么，從什么時(shí)候開(kāi)始，中國(guó)真正地進(jìn)入了文明時(shí)代呢？下面，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)的一個(gè)王朝——夏。
（二）武王伐紂
案例說(shuō)明
武王伐紂是夏商西周更替的最后一個(gè)階段。學(xué)習(xí)完這部分，學(xué)生應(yīng)該能夠完整地把握夏商西周三代的歷史順序，并且更好地與下一課銜接，尤其是西周分封制的部分。
教學(xué)過(guò)程
1.商朝的滅亡
教師講述：商朝的最后一位君主帝辛在位時(shí)，商朝社會(huì)矛盾愈演愈烈。帝辛天資聰穎，見(jiàn)多識(shí)廣，是少見(jiàn)的大力士，據(jù)說(shuō)能夠赤手空拳地與猛獸搏斗。但是，他肆無(wú)忌憚地壓榨和盤(pán)剝百姓，迷戀酒色，寵幸妲己，修筑眾多樓臺(tái)，建造酒池肉林；他濫殺無(wú)辜，設(shè)計(jì)“炮烙”的刑罰處罰反抗的百姓，將公卿大臣剁成肉醬，西伯姬昌僅僅表示出了一點(diǎn)同情，就被關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄，大臣比干因進(jìn)諫被挖心展示。因?yàn)樗姆N種暴行，周朝人在討伐他的時(shí)候就將他稱(chēng)為紂王。
教師提問(wèn)：商紂王的所作所為會(huì)帶來(lái)怎樣的問(wèn)題？
學(xué)生思考回答。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)史實(shí)的歸納，學(xué)生尋找改朝換代的原因，他們可以將上一目學(xué)習(xí)的夏桀的滅亡的原因遷移過(guò)來(lái)，為最后總結(jié)三位統(tǒng)治者走向滅亡的原因作鋪墊。
2.武王伐紂
教師展示青銅利簋文物圖片，介紹這件文物，并出示文物的銘文。
�。ㄎ洌┱魃�，唯甲子朝，歲鼎，克昏夙有商，辛未，王在闌師，賜有事利金，用作檀公寶尊彝。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，閱讀銘文。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)觀察文物，通過(guò)文物還原真實(shí)歷史，逐漸了解文物對(duì)于歷史學(xué)科的價(jià)值。
教師出示銘文譯文：
武王征商，在甲子那天的早上舉行歲祭，進(jìn)行貞卜。貞卜結(jié)果是必克商。武王把這一消息傳聞?dòng)谥芎椭T侯國(guó)官兵，士氣大振。第二天，乙丑早上就占領(lǐng)了商都朝歌。于是，王賞賜擔(dān)任右史的'利，利為了紀(jì)念這件事，就鑄了此器。
教師提問(wèn)：簋上的文字講的是什么事件？你能否用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述？
學(xué)生閱讀解釋并說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的閱讀、知識(shí)遷移和表達(dá)能力。
教師提問(wèn)：武王為什么要賞賜利？這說(shuō)明了什么？
學(xué)生根據(jù)材料進(jìn)行說(shuō)明。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生進(jìn)一步了解青銅器和甲骨文作鋪墊。
教師出示武王伐紂的史料材料，與銘文進(jìn)行對(duì)比，并提問(wèn)：講一講簋銘文的出現(xiàn)有何價(jià)值？
學(xué)生對(duì)比回答。
設(shè)計(jì)意圖：了解我們講授的歷史從何而來(lái)。
3.西周的滅亡
教師講述：西周共傳了12代王，到了最后一代周幽王的時(shí)候，周?chē)?guó)力開(kāi)始衰弱，自然災(zāi)害嚴(yán)重。幽王又是個(gè)昏庸的國(guó)君，有一個(gè)著名的故事講的就是周幽王：烽火戲諸侯。
學(xué)生參與講故事。
教師講述：中原諸侯打退了犬戎，立原來(lái)的太子姬宜臼（iù）為天子，他就是周平王。諸侯回到各自的封地去了。沒(méi)想到諸侯一走，犬戎又打過(guò)來(lái)，周朝西邊大多土地都被犬戎占了去。平王恐怕鎬京保不住，打定主意，把國(guó)都搬到洛邑去。
公元前770年，周平王遷都洛邑。因?yàn)殒�京在西邊，洛邑在東邊，所以歷史上把周朝在鎬京做國(guó)都的時(shí)期，稱(chēng)為西周；遷都洛邑以后，稱(chēng)為東周。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親自參與講故事，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂；同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。
4. 小結(jié)過(guò)渡
教師講解：通過(guò)夏、商、西周三代的更替，大家發(fā)現(xiàn)了哪些有規(guī)律的內(nèi)容？
師生共同總結(jié)夏、商、西周滅亡的原因。
《夏》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受天山之夏的美景，從中感受美的熏陶。同時(shí)積累課文中的優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、背誦課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受天山之夏的美景，學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，七月是什么季節(jié)?(夏季)那么夏季留給你的感覺(jué)是什么樣的?(熱)熱到什么程度?當(dāng)這么熱的夏天來(lái)臨時(shí)，同學(xué)們有想過(guò)要避暑嗎?今天老師就帶你們一起去騎馬上天山去避暑好不好?
2、齊讀課題
二、新授
課文主要內(nèi)容
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，思考;
A、課文是按照什么順序?qū)懙�，你是從哪些詞中看出來(lái)的?
B、課文依次寫(xiě)了哪些景點(diǎn)?
2、匯報(bào)
A、游覽的先后順序， “進(jìn)入天山”“再往里走”“再往里走”。
B、課文依次寫(xiě)了天山的雪峰、溪流、原始森林、野花、千里牧場(chǎng)。
精讀課文，理解感悟
自主學(xué)習(xí) 選擇你最喜歡的一處景點(diǎn)，找出你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段、詞句，標(biāo)出來(lái)，讀一讀，和同桌交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它們。
匯報(bào) 雪峰(高、大、白) 藍(lán)天襯著高聳的雪峰，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像在白緞上繡了幾朵銀灰的暗花。
1、從這句話中，你體會(huì)到了什么?
2、這里用了一個(gè)比喻句，作者把什么比作什么?(把云影比作銀灰色的暗花，把雪峰比作白緞子。)這里說(shuō)明了什么?(說(shuō)明了雪山極白，連云影映在上面都顯得發(fā)灰。)
3、雪山還有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞中感受到的?(高聳)
4、這樣美的雪峰，你們喜歡嗎?那就讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出你對(duì)它的喜愛(ài)之情吧!
5、指名讀，齊讀。 溪流(急、清、活) 那融化的雪水從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)，像千百條閃耀的銀練。這飛瀉下來(lái)的雪水，在山腳匯成沖擊的'溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。而每到水勢(shì)緩慢處，卻有魚(yú)兒在跳躍。這個(gè)時(shí)候，飲馬溪邊，坐在馬鞍上，便可以俯視那陽(yáng)光透射到的清澈的水底。五彩斑斕的水石間，魚(yú)群閃閃的鱗光映著雪水清 流，給寂靜的天山添上了無(wú)限生機(jī)。
6、從這句話中，你體會(huì)到了什么?
7、溪流有哪些特點(diǎn)?你是從哪些詞句中感受到的? (“飛瀉”寫(xiě)出了雪水的氣勢(shì)磅礴，第一個(gè)比喻句寫(xiě)出了雪水動(dòng)人的姿色，多像細(xì)長(zhǎng)的閃閃發(fā)光的銀鏈。)
8、對(duì)于這么美麗，有活力的溪流，你們喜歡嗎?那么我們?cè)谧x的時(shí)候要用什么樣的語(yǔ)氣讀?(贊美的語(yǔ)氣)，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
原始森林(密、綠、幽靜) 密密的塔松像撐天的巨傘，重重疊疊的枝丫只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影。騎馬穿行林中，馬蹄濺起的水聲，增添了密林的幽靜。在這林海深處，只能偶然聽(tīng)到遠(yuǎn)處的幾聲?shū)B(niǎo)鳴。
9、密密、重重疊疊、斑斑點(diǎn)點(diǎn)，疊詞，讀起來(lái)很有韻味，也突出了原始森林茂密的特點(diǎn)。
10、“蜿蜒無(wú)盡”說(shuō)明原始森林連綿不斷，遼闊。
11、這里又說(shuō)密林幽靜，為什么又寫(xiě)到鳥(niǎo)鳴?這樣不是矛盾嗎?(不矛盾，以動(dòng)寫(xiě)靜)
12、“照”與“漏”這里不用“照”，而用“漏”，在這樣的密林中，陽(yáng)光只能漏下，作者精確的用詞，把天山的特有風(fēng)光逼真地展現(xiàn)在讀者的面前。
13、齊讀。
野花(多、艷、高) 在輕輕蕩漾的溪流兩岸，滿是高過(guò)馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛，像織不完的織錦那樣綿延，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長(zhǎng)虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得格外矯健;人浮在花海上，顯得格外精神。你在馬上用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到滿懷最心愛(ài)的鮮花。
雖然這時(shí)天山并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這里的無(wú)邊繁花呢?
1、三個(gè)比喻句、一個(gè)排比句說(shuō)明了野花的多和艷。
2、“浮、矯健、精神”寫(xiě)出了花之多，人就像置身花的海洋之中�！爸灰簧焓帧闭f(shuō)明野花很高。
3、反問(wèn)句。把野花比作春天的花園，對(duì)天山野花的高度贊美。
4、指導(dǎo)讀。
千里牧場(chǎng)(奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜) 一片奇麗的千里牧場(chǎng)展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的千里牧場(chǎng)鑲上了雙重富麗的花邊。牧場(chǎng)上長(zhǎng)著一色青翠的酥油草，清清的溪水齊著兩岸的草叢緩緩流淌。草原是這樣無(wú)邊的平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。
1、奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
2、原始森林和野花都只能做花邊，說(shuō)明牧場(chǎng)遼闊。
3、讀。
對(duì)天山的贊美
1、當(dāng)你們見(jiàn)到如此美的天山時(shí)，你想用什么詞來(lái)贊美它?而作者又是怎么贊美它的? 這就是天山之夏，這就是人間天堂。
2、指導(dǎo)讀，用贊美的語(yǔ)氣讀。
三、結(jié)束
作者抓住了景物的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、排比、反問(wèn)等多種修辭手法、寫(xiě)了天山雪峰、溪流、森林、鮮花、牧場(chǎng)，如人間天堂一般，那么你們還想不想再欣賞一遍呢?下面我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于天山的歌曲《天堂》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天山之夏
溪流：急、清、活 進(jìn)入天山
雪峰：高、大、白 游覽的先后順序 再往里走
原始森林：密、綠、幽靜
野花：多、高、艷 再往里走
千里牧場(chǎng)：奇麗、遼闊、風(fēng)平浪靜
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