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《月光曲》教案15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《月光曲》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《月光曲》教案1
教學(xué)目標：
1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。
2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)過程：
【預(yù)習(xí)】（課前）
1．自學(xué)生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容。
第一課時
一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。
1．學(xué)生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。
2．學(xué)生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一段話，教師隨機點評。
3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？
二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。
語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過
隨便說說罷了。
1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）
2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？
�。�1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）
�。�2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）
�。�3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄
對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。
3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？
（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。（感情朗讀）
�。�2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。
語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。
1．學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？
預(yù)設(shè)問題二：貝多芬為什么不回答？
預(yù)設(shè)問題三：貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？
預(yù)設(shè)問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？
2．梳理問題。
3．解決問題。（感情朗讀）
三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。
1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。
語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。
2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？
3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內(nèi)心情感。
課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬
4．欣賞《月光曲》片段。
第二課時
教學(xué)目的：
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）
2、能說說你的感受呢？（交流，對學(xué)生不同的感受都給予肯定。）
二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（8-9自然段）
1、兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關(guān)段落。）
2、同學(xué)們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。現(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學(xué)生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）
3、請一位同學(xué)來說一說圖畫內(nèi)容。（即課文第8自然段）
4、剛才我們圖文結(jié)合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。
現(xiàn)在我們再讀讀課文有關(guān)段落，并在讀課文有關(guān)段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。
5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。
6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。
7、師生交流總結(jié)。（請幾位學(xué)生說一說交流的結(jié)果）
8、再聽錄音朗讀課文第8、9自然段。
9、兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1．學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的`樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。
2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）
3．交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
A出于對兄妹倆的同情。
語段：兄妹倆的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀兄妹倆的對話。）
�、僦攸c研讀：隨便說說。
�、谝龑�(dǎo)體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。
語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學(xué)生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）
�、俣嗉兪旄星槎嗌�
�、谪惗喾覜]有回答，其實他心理會怎樣想呢！
C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）
引導(dǎo)感悟：披上銀紗格外清幽等
4．情境朗讀。
5．引讀最后一段。
四、教師總結(jié)、提升。
1、貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。
2、同學(xué)們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。
五、布置作業(yè)。
搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。
板書設(shè)計：
傳說：貝多芬 盲姑娘
散步 想聽
彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷
再彈 陶醉
記錄
《月光曲》教案2
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會８個生字，理解新詞語的意思，能用“格外”、“仿佛”造句；
�。病⑦M一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法；
３、能有感情地朗讀課文，背誦第９自然段；
４、體會音樂家貝多芬同情勞動人民的美好思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話揭題，簡介貝多芬
你知道哪些描寫月光的詞語或句子？
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文章也和月光有關(guān)！
《月光曲》是一首著名的鋼琴曲，它的作曲者貝多芬是１００多年前德國著名的音樂家，譜寫出許多著名的樂曲。貝多芬曾經(jīng)這樣說――我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！
我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，你最想要知道什么？
二、整體感知，暢談所得
快讀讀課文吧，相信你一定會有很多收獲！
來交流你讀課文之后的感受吧！
三、研讀課文
任何偉大作品的誕生，都有它不平凡的經(jīng)歷，貝多芬的《月光曲》也不例外，下面就讓我們一起來走進這首鋼琴曲的創(chuàng)作歷程。請同學(xué)們邊默讀課文邊思考：“我想，假如……貝多芬就不會創(chuàng)作出《月光曲》�！蹦x課文，提出假設(shè)，并在書上圈圈點點來印證你的假設(shè)。
�。�、盲姑娘熱愛音樂：
哪些詞句印證了你的假設(shè)？
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了……姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�
是呀，這首曲子很難彈奏，能聽一聽貝多芬是怎樣彈的，這是盲姑娘一個美好的愿望。能讀出她對音樂的這種向往嗎？
她的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？
是這樣的嗎？聯(lián)系上下文，他們家真的那么窮嗎？
是呀，對于這樣的家庭來說，音樂會的入場券――太貴了！于是，她只能對她的哥哥說……
真的是隨便說說的嗎？
聽到這兒，貝多芬被深深地觸動了，他想……
貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，他推開門，輕輕地走了進去，為這位窮苦的盲姑娘彈起了剛才的那首曲子！
盲姑娘聽得入了神……她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”
讀讀這段話，從哪些字詞中，你讀出了她對音樂的熱愛？
這是她對音樂誠摯的熱愛��！誰能讀出這份激動？
貝多芬沒有回答，而是即興創(chuàng)作了一首曲子，借著清幽的月光，按起琴鍵來。這是為什么？
是呀，貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，更是傾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人，遇到了一位知音，激發(fā)出了他的創(chuàng)作靈感，譜寫出了這一首著名的`《月光曲》。
�。�、環(huán)境幽靜：
一天夜晚，他在幽靜的小路上散步……彈的正是他的曲子。
讀這句話，你看到的是怎樣的景象？
是呀，這樣的環(huán)境就叫做“幽靜”！課文哪里也讓你有這種幽靜的感覺？
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……顯得格外清幽。
讀出幽靜的感覺來！
的確，假如沒有特定的情景和境界，貝多芬同樣可能創(chuàng)作不出《月光曲》。
四、小結(jié)
在一個幽靜的夜晚，小鎮(zhèn)上的一對兄妹激起了音樂家貝多芬的靈感，創(chuàng)作出了著名的鋼琴曲《月光曲》。下節(jié)課，我們再來好好地、仔細地欣賞這一名曲！
《月光曲》教案3
一 設(shè)計意圖
本設(shè)計將"認識貝多芬"作為研讀目標，教學(xué)中努力體現(xiàn)"學(xué)科間融合，課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通"的語文教學(xué)思想，力求"重文本"又"超文本"將語文課堂變?yōu)樯畹恼n堂，主要嘗試有：
1將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解讀語言文字，抓重點詞句感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗進行美讀訓(xùn)練。
2嘗試探究性，創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀，自悟，自主學(xué)習(xí)的興趣。
3課內(nèi)插入課外閱讀材料，通過對比閱讀擴充閱讀信息，進一步認識音樂家的偉大之處。
4引導(dǎo)學(xué)生查找，收集，拓展相關(guān)閱讀材料，通過"我所認識的貝多芬"這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語言，積淀情感，進行再創(chuàng)作。
二 教學(xué)流程
1談話激趣
我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫<<月光曲>>這一傳說故事的內(nèi)容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中。（播放<<月光曲>>的片段）
能說說你的感受嗎？（交流對學(xué)生的不同感受都給予肯定）
2選讀第九自然段，感受月光曲的美好意境。
�。�1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？（學(xué)生自由讀，個別讀有關(guān)語句。）
�。�2）再讀，感受音樂的`美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。（月亮初升。月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜。波濤洶涌。）
�。�3）想象這些畫面，有感情地讀。（教師先讓學(xué)生自由讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)。課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀，教師隨機示范并及時表揚）
3回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
�。�1）擬定目標。貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂曲呢？請大家再次回讀課文，從文中的重點語句中找尋原因。關(guān)系
�。�2）創(chuàng)造性的閱讀。（自讀感悟討論合作）
�。�3）交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋情況隨即調(diào)整，隨即點撥。）
A出于對窮兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（1研讀"要是。那么多好��！""太貴了，又太窮。""隨便說說"等。2引導(dǎo)體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？
B是因為盲姑娘愛音樂懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（引導(dǎo)感悟：1"多純熟"，"感情多深"等。2思維補白：貝多芬沒有回答，其實他的心理是怎么想的？）
C是當(dāng)時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（引導(dǎo)感悟："披上銀紗"，"格外清幽"）
（4）情景朗讀。（師生合作，再現(xiàn)課文情景）
4擴展閱讀，進一步貝多芬。
�。�1）屏幕閱讀<<不為侵略者演奏>>，提示學(xué)生注意語速，抓住要點。
�。�2）讀了這個小故事之后，請你再聯(lián)系課文中所描寫的貝多芬為盲姑娘彈琴的事，說說你對貝多芬有了哪些新的認識？請在貝多芬的畫像旁寫下一兩句贊揚的話。
�。�3）有感情朗讀自己寫的話，引導(dǎo)學(xué)生直接表達自己的感受。如有的學(xué)生這樣寫到：
1貝多芬是一位偉大的音樂家，可以稱得上是一個偉人
2貝多芬是一位熱愛祖國，熱愛人民的人，是一個不向侵略者屈服的人。
3貝多芬先生，您是一位具有偉大人格的人，我要采一束最美的鮮花送給您。
�。�4）延伸教育專題
A提供相關(guān)閱讀材料，學(xué)生自選閱讀。
B提示課外選材途徑（書籍，網(wǎng)絡(luò)）探究閱讀。
C書面�？偨Y(jié)反饋。（定期兩周完成研究專題—我所認識的貝多芬。題目自擬，如：我對貝多芬的認識，《月光曲》的誕生，貝多芬的成長之路，一位偉大的音樂家等。）
《月光曲》教案4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會生字券，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的境界，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)重點難點：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的境界，感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學(xué)準備：
課文錄音，《月光曲》音樂帶、投影、小黑板。
教學(xué)過程：
一、引題
聽說咱們五（1）班的同學(xué)都很喜歡聽音樂，今天，老師給大家?guī)砹艘皇字匿撉偾对鹿馇罚l來告訴大家它是誰創(chuàng)作的？介紹一下貝多芬。
二、新授：
1、不過，今天老師不是上音樂課，而是上有關(guān)《月光曲》的課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請大家閉上眼睛，一起來感受一下音樂的境界。
聽《月光曲》后：在音樂聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到的描繪得如詩如畫，那么，課文又是怎么來描
寫的呢？請找出來自己讀讀，仔細體會一下。（他仿佛看到了大海？）
�。�1）你讀懂了什么？
霎時：極短的一點時間。
這部分由內(nèi)容是曲目所表現(xiàn)出來境界，表現(xiàn)在音樂的旋律上該怎么去體會？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂的？這中間是不是有個過程？樂曲開始是輕而舒緩，后來是澎湃激昂。）
�。�2）師小結(jié)：邊出圖
�。�3）指名讀（評議），師范讀（伴音），自由讀（你認為讀得好的可站起來讀），齊讀。
�。�4）試說，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)雅動聽的曲目，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的'呢？這其中還有著一個美麗
動人的傳說呢？
4、聽錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解的詞語。
（2）思考：傳說主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲目？
反饋：（1）正音、提出不理解的詞。
�。�2）回答兩個問題。（板書：聽到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說中，貝多芬并不認識盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲目？你是怎么
看的？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說說你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，、、、、、、彈的正是他的曲目。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說明姑娘很喜歡貝多芬的曲目，但彈得不熟練。
是他的曲目引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對語。
（聽了幾遍，雖然家窮，買不起入場券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會彈）
要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！充滿對貝多芬的崇拜，聽曲的愿望。
重點：不過隨便說說：與姑娘內(nèi)心是矛盾的，但她怕哥哥因為家里窮買不起音樂會的入場券而心里難過，所以這樣說，這是勸慰的話。
�。ǜF還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌的話。
其實她是十分渴望能聽到貝多芬的演奏，說明她很懂了，體諒哥哥，同時也說明她非常喜歡音樂，特別是貝多芬的曲目。
這些對話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過）
指名讀后：師引讀（分角色）
�。�3）聽了盲姑娘的話，貝多芬心里會怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來彈一首曲目給這位姑娘聽的。
�。木湓捵钅鼙磉_他當(dāng)時的心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽到說話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動的直接表達）體現(xiàn)他同情窮人（勞動億）的思想品質(zhì)，讀出熱情誠懇、充滿激情的語調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲目？（出問題）
7、再讀25節(jié)，讀出語氣。（先自由準備讀、后齊讀）
三、小結(jié)：你學(xué)到了什么？
《月光曲》教案5
一、教材分析
《月光曲》是本冊教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個引子，第二段是個完整的故事。整個故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對音樂的愛好，走進茅屋為她親自彈奏樂曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
二、教學(xué)目標:
1、會寫本科8個生字，能正確讀寫"譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”等詞語，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，能正確表達貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。
3、體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進行美的教育。
三、教學(xué)重難點：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。從兄妹的對話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心理活動。
四、教學(xué)用具:幻燈片、《月光曲》、貝多芬介紹視頻
五、教學(xué)過程：
（一）聆聽《月光曲》入題
1、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂家貝多芬譜寫的《月光曲》。（板書課題： 月光曲）（讀課題）
2、你對譜寫月光曲的音樂家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細,接下來我們一起來了解下貝多芬（播放視頻補充）
（二）初讀課文，整體感知
1、《月光曲》的由來
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂家，他一生為我們留下了許多樂曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來了解下《月光曲》是怎樣譜寫而成的。先仔細聽老師說一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細聽。
師：兩百多年前，德國有個音樂家，叫貝多芬，他譜寫了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個動人的傳說。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
師：你了解了，貝多芬譜寫了《月光曲》。（右上角板書：譜寫）譜寫就是——寫作歌曲，在寫一首曲子的時候就用上譜寫。你還了解到它是一首鋼琴曲。（幻燈片出示：德國著名音樂家貝多芬、鋼琴曲
生2：《月光曲》有一段動人的傳說。（幻燈片出示：傳說）傳說就是——這個故事是一個民間流傳下來的故事，既然是傳說，它可能確有其事，也可能有所虛構(gòu)。
生3：200多年前譜寫的。（了解了曲子譜寫的大概時間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個詞作為開頭，來說這句話呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個動人的傳說。
生2：《月光曲》是一百多年前德國音樂家貝多芬譜寫成的一首鋼琴曲，有一個動人的傳說。
師：嗯，說得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說清楚了，下面來看，課文中是這樣寫的，一起讀：兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說是這樣譜成的。
2、從對話中感悟兄妹對音樂的熱愛
師：讀到這，你覺得課文接下來會寫什么呀？
生1：寫那個動人的傳說。
師：傳說中是怎樣譜成的。讓我們讀準字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來 看一下本文要掌握的詞語。(幻燈片展示："譜寫”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時間”、“微波粼粼”)
來大聲讀讀，自己讀。（中間點評學(xué)生的讀）（4分鐘左右，思考并回答。）讀完了，來說一說，課文主要寫了什么內(nèi)容？
生：課文主要記敘了德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說。
師：下面就讓我們一起來了解貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
那是一百多年前，一個秋天的夜晚，（幻燈片出示圖片，播放音樂）看，萊茵河邊，貝多芬正在散步，他看到了那條悠幽長的小路，他看到了……
生1：一個小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹林。
師：貝多芬就是在這樣寧靜而又舒適的環(huán)境中散步。這樣的環(huán)境，用上一個詞形容，那就是—幽靜。看黑板，和老師一起寫這個詞幽字先寫中間一豎，接著寫兩邊，最后再寫豎著豎。（右上角板書：幽靜）請學(xué)生來讀，幽靜，想想這個詞應(yīng)該怎么讀比較好。讀出幽靜的味道來。（幽音拖長）。在這樣幽靜的環(huán)境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經(jīng)在大音樂家的心中醞釀。來，我們一起來讀好這句話（幻燈片展示：一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。）所以貝多芬走近茅屋，他是被這樣琴聲所吸引情不自禁地走近茅屋（先板書走近，再板書情不自禁。）走近茅屋他聽到了什么？
生：琴聲停了，他聽到有人在談話。
師：讓我們也來讀讀這段對話。（幻燈片出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈��！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！� ）看看貝多芬從這段對話中聽出了什么？
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽貝多芬的演奏。
師：（板書：很想聽）請回答的同學(xué)把姑娘說的話來讀一讀。（再讀一讀，讀出姑娘的心愿）（那有多好哇，姑娘多渴望啊。女孩子一起來讀一讀）姑娘對貝多芬的音樂是那樣地?zé)釔�。接�?，貝多芬還聽出了什么？
生3：姑娘對音樂的渴望。
師：對，接著，他又聽出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽出來的呀？
生5：他說：音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。
師：入場券的音讀準了。一起讀。入場券太貴了，他們家又太窮了.兩個太字，讓我們感受到了他們家境的貧寒。再來看哥哥這句話，哥哥說：“是啊……”哥哥想說什么呀？
生1：可是音樂會的入場券太貴了
生2：是呀，要是能聽一聽那該多好呀
生3：是呀，音樂會的入場券太貴了，其實我也很想聽
師：是呀，哥哥對妹妹說， 其實我是支持你的想法的，就像你說的那樣，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的那有多好啊，可是，音樂會的入場券太貴了，咱么又太窮了。說這句話的時候哥哥是什么心情，你能不能用一個詞來說？
生1：無奈
師：請這位學(xué)生來讀。此時哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒錢。此時心里的想法用一個詞表達那就是：無奈
師：請這位學(xué)生讀。無法實現(xiàn)妹妹的心愿，哥哥的心情是那樣的復(fù)雜，所以他說：是呀，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。太貴了，太窮，他們根本就買不起呀。（板書：買不起）買不起音樂會的入場券，貝多芬又聽出什么來了？
生1：聽出他們兄妹兩對音樂的渴望
師：是的`，當(dāng)哥哥買不起音樂會的入場券的時候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽，但是她還是在安慰哥哥
師：這個“安慰”說的好。下面我們也來讀讀姑娘說的這句話，如果讓你來圈出一個詞的話，你最想圈出哪一個詞？把它圈出來，并說說你的感受，（隨便說說）
生1：隨便說說。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
師：她不想讓哥哥感到為難，她確實是在安慰哥哥，所以說是隨便說說�？纯此齽偛耪f是怎么說的呀？
生2：要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話是隨便說說的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個詞?
生4：別難過。從這個詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說，算了的意思，但是其心里還是很想聽。
師：把“罷了”這個詞圈出來，把“很想聽寫”在它的旁邊。我們在感受深的時候，可以在旁邊簡要記一記。來關(guān)注‘罷了’這個詞，請同學(xué)來讀這句話，讀出罷了的語氣。（很想聽，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來讀一讀這段話，再來體會下她們的心情。請女同學(xué)讀姑娘說的話，請男同學(xué)讀哥哥的話。
師：貝多芬從這段對話中聽出了什么？能簡要地說說嗎?
生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
師：是呀，貝多芬從這段對話中聽出，妹妹很想聽他親自彈的曲子，可是買不起入場券。貝多芬還感受到……
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛他的音樂。
3、《月光曲》的譜成
師：聽到這里，貝多芬會怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說明窮苦人民也是愛我的曲子的；但是他們這么窮，票價又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
師：所以，他走進(板書：走進)去，他覺得自己應(yīng)該走進去，必須走進去，他要彈給這位姑娘聽，所以，聽到這段對話，貝多芬沒有敲門，就情不自禁地走了進去。他是情不自禁地走進去。他走進茅屋，他看到了什么？
生1：茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
師：他發(fā)現(xiàn)，這是一個盲姑娘（板書：盲姑娘）這個十六七歲，很清秀的姑娘，是一個盲姑娘。剛才那個斷斷續(xù)續(xù)彈著他曲子的姑娘竟然是一個盲姑娘，那樣熱愛他音樂，那樣想聽他演奏的姑娘，竟然是一個盲姑娘，他感到……
生1：很驚訝
生2：很感動。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么?
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再彈了一首（板書：再彈）讀到這，你一定想問……
生1：為什么要再彈一曲？
師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再彈一曲？來，我們也來讀讀6、7兩個自然段，看看當(dāng)時貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時的想法寫下來就寫在第7自然段旁邊。寫好咱們再來交流交流。
生1：貝多芬想：一個盲姑娘竟然能夠聽出他是貝多芬，他覺得很驚訝，他要再彈一首
生2：因為他認為找到了一個真正喜歡他音樂的人。
師：我們一起里看看姑娘說的這句話。姑娘是怎樣說這句話的？
生3：激動地說。
師：請同學(xué)來讀。（幻燈片出示：姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動的說：“彈得多純熟啊！感情多深�。∧�，您就是貝多芬先生吧？” ）
師：請學(xué)生讀，讀出兩個感嘆號，讀出驚訝和激動（激動是因為她已經(jīng)聽出了這位就是貝多芬，她竟然聽到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動）。一個大音樂家竟然在為我演奏，這簡直叫人難以置信。請同學(xué)們一起讀。古人說：人生得一知己足以。貝多芬聽了姑娘這樣激動的話語，他會想，這姑娘光用耳朵聽，就能聽出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫下來，寫在句子旁邊。（板書：知音）人們都說：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒有回答，他是這樣說的……（幻燈片出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一曲吧�！保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請學(xué)生讀。）他的話語里充滿了激動，遇到知音怎能不激動！貝多芬激動地說：“你愛聽嗎？我再給您彈一曲吧�！� 他已經(jīng)無需回答，他要用音樂來表達自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時，那如詩如畫的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對善良的兄妹，多了一個懂得自己音樂的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來，（播放音樂，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來（板書記錄），那就是《月光曲》�！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書譜成）。貝多芬在譜寫這首曲子的時候，內(nèi)心在想寫什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂曲，體會下貝多芬創(chuàng)作樂曲時的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
（三）板書 月光曲
走近 很想聽 買不起
情不自禁 走進 盲姑娘
彈 知音
再彈
記錄（譜成）
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到兄妹的互相諒解之情及對音樂的熱愛，同時也感受月光曲譜寫時貝多芬的情感變化。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調(diào)動學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來表達自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
《月光曲》教案6
教學(xué)目標 ：
1、理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
2、從貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀1－7自然段。
教學(xué)重難點：
貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化
教學(xué)準備：《月光曲》磁帶、小黑板
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入
1、師：先請同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美動人的鋼琴曲（放音樂《月光曲》）
師隨著音樂誦讀：我們仿佛面對著寧靜的大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
2、師：剛才聽到的這段曲子的名字叫《月光曲》，是由德國偉大的音樂家貝多芬譜寫的（板書課題和貝多芬），今天我們來學(xué)習(xí)這篇課文，去深切地感悟美妙的《月光曲》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名逐段讀課文（可讓學(xué)生推薦、也可讓學(xué)生自找小伙伴讀，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性）
2、師生共同評議。
3、提問：你們知道《月光曲》在哪兒最先創(chuàng)作出來的.？什么時候？（據(jù)回答板書：畫茅屋□）
小結(jié)：是啊！剛才這首美妙的鋼琴曲就是貝多芬在這所茅屋里為窮兄妹倆即興創(chuàng)作的，下面就讓我們一起去了解一下其中那動人的故事。
三、導(dǎo)學(xué)（學(xué)習(xí)1－7自然段）
1、用你喜歡的方式讀1－7自然段，思考：貝多芬為什么會走近
�。ò鍟航┟┪�，又走進（板書：進）茅屋呢？
2、組織討論近的原因，出示小黑板：
是貝多芬走近茅屋（相機板書：琴聲）
3、組織討論進的原因。
�。�1）指名回答。（師相機板書：談話）。
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀兄妹倆的對話。
�。�3）在說前加上修飾詞再讀，深切地體會兄妹深情。
�。�4）出示小黑板：
B、貝多芬聽到這里，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他就推開門，輕輕地走了進去
4、進了茅屋的貝多芬看見了什么？（指名答）
5、出示小黑板：
C、看到這些，貝多芬心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
6、師：當(dāng)貝多芬準備彈一首曲子給姑娘聽時，姑娘的反應(yīng)如何？
抓連忙一詞，這個詞你讀懂了什么？
7、指導(dǎo)朗讀姑娘的話。
8、出示小黑板：
D、貝多芬沒有回答，他心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他問盲姑娘
小結(jié)：從剛才的練習(xí)可以看出，同學(xué)們對人物的內(nèi)心活動已經(jīng)把握的很好，在平時的作文中，特別是在描寫人物時，應(yīng)注意對人物內(nèi)心活動的描寫，這梓會使得文章更精彩，對人物刻畫更細致！下面我們就動筆練一練。
四、練習(xí)
1、在課文四個地方補上貝多芬的心理活動筆寫四 A、貝多芬聽到琴聲，心想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于段話。
2、分角色讀，貝多芬和自已寫的話、兄、妹、其它老師讀（配樂朗讀）
3、師生評議。聽了這段朗讀，你想說些什么呢？（師相機板書：真情）
五、小結(jié)
是��！多么濃厚的兄妹之情��！貝多芬的一句話說的好，美好的音樂來自于美好的心靈，美好的音樂也存活于美好的心靈，讓這句話作為今天這節(jié)課的結(jié)束語吧！
最后，讓我們再一起去用心地聆聽這神奇的《月光曲》吧！（放音樂）
板書設(shè)計 ：
月光曲
貝多芬 →→→→ 近 →→→→進――――
琴聲 談話
《月光曲》教案7
一、 教材分析：
這是一篇精讀課文。文中講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借著這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他的豐富的想象力;同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、 教學(xué)設(shè)計思想：
本著全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的思想，我是這樣設(shè)計的：本課8個生字。第一課時完成生字、詞語的教學(xué)，把課文讀通、讀順，了解課文的大意，并完成課后第四題的練習(xí)。第二課時圍繞課后思考題，抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。有感情地朗讀課文。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
三、 教學(xué)目標：
a) 有感情地朗讀課文。
b) 抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創(chuàng)作過程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。
c) 感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想感情。
四、教學(xué) 重點、難點：
1、理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過及感情變化。
2、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
五、教學(xué)過程：
(一、)音樂導(dǎo)入。
1、 同學(xué)們，請聽。(播放樂曲《月光曲》)
2、 師：同學(xué)們，聽過這首曲子嗎?它叫“月光曲”，是德國著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認為世界上最偉大的音樂家，被世人尊稱為“樂圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個動人的故事呢。
(二、)請快速瀏覽課文一遍，想一想：這個故事先講什么?接著講什么?最后講什么?(隨機板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作)
(三、)談話激趣：
1、 貝多芬作為大音樂家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的?從哪些句子可以看出?(生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來�！笨梢钥闯�，他不是早已譜寫好的。)
2、 顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來，而后追記的。我們知道美好樂曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢?
(四、)教學(xué)3——8自然段。
1、 請默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語，或者哪些標點符號讀懂了什么?在有關(guān)句子、詞語、標點符號旁寫上自己的感受。
2、 小組內(nèi)交流自己的感受。
3、 抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀。
生：我從姑娘說的話“這首曲子多難彈啊!……那該多好啊!”知道盲姑娘是多么喜愛音樂，多么想去聽音樂會呀!
師：你體會得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時那種迫切的心情通過朗讀表現(xiàn)出來呢?(抽讀、齊讀)
生：我還從皮鞋匠說的話中的兩個“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過。
師：體會得好!他當(dāng)時的心里只是一些難過嗎?
生：不是的，是很難過。
師：對，很難過。難過得……(師指自己的心)
生：心里很痛。
師：對，皮鞋匠當(dāng)時心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場券時心里隱隱痛楚呢?
(指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話)
生：我還從盲姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！敝烂す媚镆埠軔鄹绺�，她很懂事。
師：你體會得好!看來，你也是一個懂事的孩子。
生1：我還從貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的�！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個大音樂家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。
生2：我還從六自然段中盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您，您就是貝多芬先生吧?”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時候，她很驚喜，有些不相信。
生3：我要補充。從這里的兩個“!”可以看出盲姑娘確實很激動，她贊美貝多芬的鋼琴彈得好。
師：只是好嗎?
眾生：不只是好，是特別好。
師：從哪個詞語能看出?
生1：從“純熟”可以看出貝多芬的.鋼琴彈得特別好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說是出神入化。
生2：我要補充，我認為當(dāng)時盲姑娘驚喜的原因是她認為此人肯定是貝多芬本人，因為只有貝多芬本人才能把曲子彈得這樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。
師：盲姑娘可是看不見的呀!她憑什么斷定此人就是貝多芬?
生：盲姑娘雖然眼睛看不見，但是她用心去感受音樂，她懂音樂，她知道只有創(chuàng)作樂曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。
師：你們體會得都很好。那么你們能不能通過朗讀把盲姑娘當(dāng)時那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來呢?
師：同學(xué)們，貝多芬聽了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)?
眾生：貝多芬沒有回答。
師：他怎么不回答?他當(dāng)時怎么想的?
生1：我認為他不回答的原因是他不想張揚自己，他當(dāng)時可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛音樂，我就再給她彈一曲吧!
生2：我認為貝多芬當(dāng)時聽了盲姑娘的話也很激動，他來不及回答,當(dāng)時他很驚訝：啊，在這個偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂，這個盲姑娘不簡單呀!
師：你們真會想象，會體會。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂，你們想，“我”懂音樂，她懂音樂，這叫什么?
眾生：這叫“知音”!
師：對，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀!在這個窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個知音，而這個知音是正常人嗎?
生：不是的，她是殘疾人，是盲人。
師：對，這個知音不是正常人，是一個才十六七歲的盲姑娘呀!貝多芬此時的心里能不激動嗎?所以他問盲姑娘……
生齊答:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧�！�
(出示插圖)
師：此時此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進茅屋里來，你們看到了什么?能用自己的語言把圖上的情景描述出來嗎?
生：我看到了那清幽的月光照進茅屋里來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽得是那樣認真。
師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的?
生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。
師：好，那我們就一起來輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細細地體會這清幽的月光下的一切。
(生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容)
(五)教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。
(《月光曲》響起)
d) 師：同學(xué)們，你們聽見了什么?
生：我聽見音樂開始很慢，接著逐漸快起來，最后又快又強。
e) 這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，文中是怎樣用文字來描述這段曲調(diào)的呢?找一找，找出來畫上“﹏﹏”。
f) 抽生回答所勾的句子，師隨機出示句子：“他好像面對著大�！粋�連一個朝著岸邊涌過來……”
請大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對音樂的理解，體會《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的?
(出示選擇題)
根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是( )，請選出合理的答案，并說出理由。
a：舒緩——明快——激昂
b：明快——激昂——舒緩
c：舒緩——激昂——明快
(3)抽生選擇。
生：我選擇a。因為月亮開始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時，音樂應(yīng)該是舒緩的;接著，月亮升高穿過微云，微云在月光的照耀下飄動著，音樂應(yīng)該是明快的;最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂應(yīng)該是高昂激越的。
(4)下面請同學(xué)們閉上眼睛，再來聽聽《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。(放音樂)
(5)把眼睛睜開，貝多芬用鋼琴彈奏出這么美的樂曲，你們能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來呢?
(6)試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂讀。
(六)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。
1、 同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問題問嗎?
生：為什么皮鞋匠聽了貝多芬的《月光曲》會看到這樣的景象呢?(抽生解答)
2、 引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海�！�
3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么?(抽生解答)
4、 引讀10自然段。體會并讀好“陶醉”、“蘇醒”。
5、 同樣的音樂，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。(放樂曲)
6、 抽生談?wù)劼犃恕对鹿馇泛螽a(chǎn)生的聯(lián)想。
(七)學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎?
(八)總結(jié)擴展。
1、 我們再來有感情地朗讀8——10自然段。
2、 同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢?或者是你想對圖中的哪一個人物說說心里話?(隨機板書：有才華、有愛心)
3、 同學(xué)們，老師還給你們帶來了一段樂曲，想聽嗎?不過，聽完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。(放《苗嶺的早晨》)
4、 抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。
(九) 布置作業(yè)：
1、 背誦課文8——10自然段。
2、 選一首自己喜歡的曲子，聽后把聯(lián)想到的景象寫下來。
3、 上網(wǎng)或查資料進一步了解貝多芬。
《月光曲》教案8
重點：
理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
第二課時
（一）提出單元訓(xùn)練重點
——分辨事物和聯(lián)系（板書：
事物和聯(lián)想）。
�。ǘ┖喗樨惗喾�，導(dǎo)入新課
板書：
第二課時
�。ㄒ唬┨岢鰡卧�(xùn)練重點
——分辨事物和聯(lián)系（板書：事物和聯(lián)想）。
�。ǘ┖喗樨惗喾�，導(dǎo)入新課
板書：
9、月光曲
�。ㄈ┲v授新課
1、弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。
�、僖惶煲雇恚惗喾以谟撵o的小路上散步聽到了什么？
（聽到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。板書：聽、琴聲）
解釋：
斷斷續(xù)續(xù)。
�、谶@琴聲為什么引起他的特別注意？
�。ㄒ驗閺椀恼撬那樱�
③貝多芬靠近茅屋，又聽到了什么？
�。ㄐ值軅z的談話聲）（板書：談話）（請一學(xué)生讀這段話）
弄清這段話中的重點詞、體會這段話的含義。側(cè)重分析“隨便說說”的含義。
�、茇惗喾覟槭裁匆哌M茅屋？
⑤貝多芬走進茅屋干了什么？
�。◤椙伲�
⑥他為什么彈琴？
�。ㄋ吹剑好┪葜形⑷醯臓T光。有架舊鋼琴，坐在鋼琴前面臉很清秀的盲姑娘。聽到皮鞋匠問：先生您找誰？
走錯門了吧？
）聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什么？
（這家人貧窮，但愛好音樂）激起貝多芬怎樣的感情？
（激起貝多芬強烈的同情心。板書：同情）
讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說的。
懷著這種感情，貝多芬彈了一首曲子給盲姑娘聽（板書：彈第一首）。
�、哓惗喾覐椡甑谝皇浊用す媚镉惺裁捶磻�(yīng)？
�。牭萌肓松�。一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟��！感情多深��！您，您就是貝多芬先生吧？
”解釋：純熟、感情多深。）
�、酁槭裁疵す媚锿茰y出陌生人是貝多芬呢？
這位先生的確彈得很好。這樣純熟的技藝，這樣深沉的感情，只有貝多芬才能做到。當(dāng)時貝多芬正在鎮(zhèn)上演出。貝多芬沒有直接回答，他想到了什么？
（板書：激動）
�、徇@時貝多芬用什么來回答盲姑娘的問話？
�。ㄇ俾暎ò鍟旱诙准础对鹿馇�。）
2。理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
�、僮寣W(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
貝多芬在怎樣的環(huán)境里彈奏《月光曲》的？
為了描寫這環(huán)境，文中用了個什么詞？
“清幽”。解釋：“清幽”。
引導(dǎo)學(xué)生體會當(dāng)時的環(huán)境。讓學(xué)生說出，在這茅屋里，此時能看到什么，聽到什么？
�。ò鍟涸鹿�、琴聲）知道這是實實在在的事物。（板書：事物）
�、谠谶@清幽的月光下，聽著美妙的琴聲，皮鞋匠好象看到什么？
月光正從水天相接的地方升起來，這時的海面是平靜的。微波粼粼，灑遍銀光。（板書：月亮初升的海面出示圖①）
�。ㄔ铝猎絹碓礁�，穿過一縷一縷輕紗似的微云。）
忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，寧靜被破壞了。
�、勖す媚锓路鹂吹搅耸裁�？
月光照耀下的波濤洶涌的大海。（板書：波濤洶涌的大海，出示圖②）看到這些現(xiàn)象是由月光、琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。（板書：聯(lián)想）此時樂曲的.彈奏是怎樣的呢？
（放錄音，老師范讀，學(xué)生體會）
�、苈牭竭@首樂曲，盲姑娘的神態(tài)怎樣？
�。ā氨牭么蟠蟮难劬Α薄！疤耢o”——神情安靜。本文指心中舒適）
�、輼非鷱椬嗤炅耍惗喾译x開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有？
為什么？
（他們被美妙的琴聲陶醉了）
看到兄妹完全陶醉在他的樂曲中，尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福，貝多芬也激動萬分，哪個詞可以看出？
（飛奔）
�、挢惗喾绎w奔回旅店干什么？
�。ɑㄒ灰构Ψ蛴涗浵逻@首曲子。板書：記）
�、哂浀氖鞘裁辞�？
�。ò鍟骸对鹿馇罚�
⑧為什么要連夜把它記錄下來？
引導(dǎo)學(xué)生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》？
�。]有）是茅屋的人和物、情和景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情。（板書：激情）
（四）歸納小結(jié)
歸納本課三個要點，并強調(diào)單元訓(xùn)練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
①掌握文章的主要內(nèi)容（聽——彈——記），是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。（板書：譜寫經(jīng)過）
�、诎词虑榈陌l(fā)展，了解貝多芬感情的變化。（同情——激動——激情）
③分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識，究竟有什么好處呢？
寫文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時，在記事中，加上自己合理的聯(lián)想，能使文章深刻、感人。（板書：深刻，感人。這就是二者結(jié)合的作用。）
分辨事物和聯(lián)想，是這課的重點，也是這個單元的訓(xùn)練重點。今天，我們初步學(xué)習(xí)了這種知識，在這個單元的《小音樂家楊科》、《一幅壯錦》和《讀寫例話》幾篇課文中還要進一步學(xué)習(xí)。并把它運用到寫作中去，使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)
1。學(xué)生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2。布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》
提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時他可能怎么寫，怎樣想。請寫一段話。
要求：1。交待時間、地點、人物、事情。
2。貝多芬在追記時，眼前可能出現(xiàn)了什么景象。在寫事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。
《月光曲》教案9
一、導(dǎo)入
師：關(guān)于描寫月光詞語你知道幾個？
生1：月光融融
生2：月光皎潔
生3：月光如水
生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請同學(xué)們讀課題
生齊讀課題。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！這篇文章寫就是他與一對窮兄妺之間故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》經(jīng)過。請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？
生1：文章寫了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫？
二、整體感知，暢談所得
師：同學(xué)們很善于動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什么，有什么疑問？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會入場券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
生5：我有個問題：彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？貝多芬為什么不回答姑娘話，而卻要再為她彈一曲呀？
師：問得好，真會動腦筋！
生6：我也有個問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來？
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵問題�，F(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
三、分節(jié)細讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感產(chǎn)生
師：請同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細體會一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生2：聽到有人彈他曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我曲子，他是誰呀？
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會得好，所以他就
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對話中你能體會到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺心愿。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實際上她非�？释苈牭截惗喾已葑�。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們對話你會有什么感受？你會為他們做些什么？
生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說我音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對音樂熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師：彈得多純熟��！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？從盲姑娘這句話中你能體會到什么？
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏音樂太激動了。
師：理解得好！貝多芬是著名音樂家，他演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲感情。在這么一個小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流人，他此時心情一定
生：很激動師：此時對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達自己激動心情。就在他要再彈一曲時候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
四、體會月光曲內(nèi)容
師：借著這清幽月光，心情激動貝多芬開始即興彈奏了，他琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲旋律嗎？
生：樂曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲旋律想像到貝多芬彈奏時表情和動作變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）
師：演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達正是自己見到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練
師：月光曲多美��！請同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺得陶醉是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會動腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會兒給大家表演表演。
�。ㄉ懻摚�
表演過程略
六：作業(yè)：
1、搜集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》
板書設(shè)計：
�。ê闷妫�
聽到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展
�。ǜ袆樱�
史妹對話進屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈
�。樱�
巧遇知音再彈一曲
《月光曲》教案10
教學(xué)目的
1、將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗，進行美讀訓(xùn)練。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。
教學(xué)重點、難點重點：
重點：理解課文內(nèi)容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯(lián)想。難點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的情境。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、引入課堂
1、同學(xué)們，大家好！我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天，老師帶來一件禮物送給你們，請同學(xué)們靜靜地欣賞。（播放：月光曲）
2、聽了這首曲子之后，你有什么樣的感受？這首曲子叫作《月光曲》。點擊課件傳說它是貝多芬先生在一個偶然的機會即興創(chuàng)作的。
3、今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。
二、直視課題，重點研讀第9自然段。（讀中悟，讀中體會）
1、學(xué)生自讀，體會其中的意境。
2、指名學(xué)生讀。
現(xiàn)在，老師請一名同學(xué)來讀這一自然段，其他同學(xué)認真聽。
3、教師范讀，學(xué)生邊聽邊悟。
�。�1）現(xiàn)在，請聽老師朗讀，大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。
�。�2）學(xué)生匯報：先是月亮升起，海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的'景象，再是月亮升高，穿過了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上風(fēng)起浪涌。
�。�3）這些變化情景源于什么？（源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。）
�。�4）你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎？出示課件請同學(xué)們看屏幕，自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。
3、教師指導(dǎo)朗讀
根據(jù)曲調(diào)的變化，在朗讀的時候，前面的部分可以讀得徐緩、抒情些，隨著音樂逐漸增強，曲調(diào)出現(xiàn)了波折，節(jié)奏越來越快，這時語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。
4、學(xué)生朗讀
�。�1）請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。（教師巡視并指導(dǎo)）
（2）請同學(xué)們齊讀該段。要求：讀出情景的變化，意境的美。
5、你們讀得真棒，聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了�？磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。
難怪，皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時，眼前會出現(xiàn)這樣的畫面（月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，剎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……）
皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波光洶涌的大海。）
6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀，思考、
三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。
1、過渡：這么美妙的曲子，讓人陶醉，學(xué)到這兒，我不禁產(chǎn)生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子，是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點語句中找出來。
2、創(chuàng)造性地閱讀。（要求：先自讀自悟，再前后桌4人一小組進行討論。）
3、小組派代表在全班交流。（根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機調(diào)整，隨機點撥。）
四、作業(yè)布置
1、背誦第9自然段，抄寫課文中自己喜歡的語句。
2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。
3、有條件的，聽一聽《月光奏鳴曲》。
五、結(jié)束
《月光曲》教案11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學(xué)重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的`情感。
三、教學(xué)方法
多媒體教學(xué)法
任務(wù)導(dǎo)向法
小組合作探究法
四、教學(xué)準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知
1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)
2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
�。ㄟ@段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）
(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧。”
�。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）
2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆，面對著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）
(四)拓展延伸，理解難點
各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時，內(nèi)心是怎么想的，他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）
2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書設(shè)計
月光曲
兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
（寫作手法:虛實結(jié)合、融入想象）
月亮升高 風(fēng)卷浪涌
貝多芬：彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
七、教學(xué)反思
《月光曲》教案12
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會本課生字，理解詞語意思。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會并認識貝多芬是一個具有卓越才華和同情、熱愛勞動人民的偉大的音樂家。
【教學(xué)重點、難點】
1、理解詞句的含義，體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化的原因。
【教學(xué)準備】
鋼琴奏鳴曲《月光曲》錄音磁帶，投影片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1、聽一段音樂(《月光曲奏鳴曲》第一樂章前四小節(jié))說說聽后感覺。
2、學(xué)生介紹《月光奏鳴曲》。
3、一起來了解《月光奏鳴曲》背后動人的故事。
二、匯報預(yù)習(xí)
1、生字：
�、� 指名讀字說部首，組詞。
�、� 正音：券、縷、陌。
�、� 正形：
券的形近字：卷、拳、眷、豢、謄。
蠟的形近字：臘。
幽的筆順。
粼、盲、瞎、茵的注意的部分。
�、� 齊讀生字。
2、指名說主要內(nèi)容。
三、讀中感悟，直奔重點
1、自由讀課文，哪幾段講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容?(8、9、10 。)
2、自主學(xué)習(xí)8、9、10三段，你讀懂了什么?標記不明白的地方。
3、四人小組討論。
4、匯報：
�、� 為旋律是怎樣的?應(yīng)該怎樣讀?
(弱──強。)
指導(dǎo)讀“忽然……”有氣勢，高昂。
�、� 作者是怎樣借助語言來表示音樂描述的意境的?
(聯(lián)想 。)
畫出聯(lián)想的內(nèi)容自由讀。
�、� 這些聯(lián)想是由什么引起的?
(實在的事物。)
去掉聯(lián)想的句子再讀，這樣好嗎?
�、� 練習(xí)對比讀，體會聯(lián)想內(nèi)容的`必要性。
5、小結(jié)：
作者正是通過對皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想的描寫，通過對月光下大海的描寫來表達音樂的內(nèi)容、意境、感情，以具體的形象來展示音樂以景美寫音樂美。我們再讀，試背誦。
《月光曲》教案13
《月光曲》課堂實錄與賞析
說到“對話”，一些教師更多地只想到課堂上師生之間的口頭語言交往，這個理解不能說不對，但不夠全面。新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過程理解為師生共同參與、共同發(fā)展的互動過程。因此，作為體現(xiàn)交往哲學(xué)理念的“對話”，不僅僅是一種調(diào)動學(xué)生的教學(xué)手段，更是一種尊重學(xué)生的教育思想；不僅僅是一種激活課堂的教學(xué)技巧，更是一種走進心靈的教育境界；不僅僅是指教師和學(xué)生通過語言進行的討論或爭鳴，更是指師生之間平等的心靈溝通與交流。這種“對話”要求師生的心靈彼此敞開，并隨時接納對方的的心靈，這種“對話”需要教師的價值引導(dǎo)，這種“對話”更是一種價值引導(dǎo)下的生成。
現(xiàn)以《月光曲》教學(xué)為例，來銓釋這種價值引導(dǎo)下的生成。
【眷注期待：對話在期待中醞釀】
師：同學(xué)們，《月光曲》這篇課文你讀了幾遍？想知道老師讀了幾遍嗎？我反反復(fù)復(fù)地讀、如癡如醉地讀，讀了整整２０遍。讀著讀著，心中涌動著別樣的.情緒，像潮水般噴薄而出。我寫下了一首詩，想聽嗎？
師：（配畫詩文《月光中的女孩》，背景音樂《月光曲》）好，“大詩人”朗誦給你們聽（深情地）。
月光中的女孩，
你是月亮女神遺失在人間的孩子。
遍地的荊棘劃破了你的雙腳，
重重的迷霧遮蓋了你的雙眼，
只有音樂淌入了你的心河。
貝多芬是接你回去的天使，
指間流淌的音樂化作月光下圣潔的云彩。
托著你薄薄的身軀慢慢飄升，
你潔白的羽翼輕輕扇動，
回到了溫暖花開的天堂……
師：聽著，想著……或許你心中有千言萬語想說、想訴，但難以用言語表達。我知道美麗需要等待，期待你精彩的言說。
生：這詩描繪的圖畫很美，真的好像在天堂一樣。
生：圖畫里，月光中的女孩在音樂里翩翩起舞，顯得楚楚動人。
師：說得也很美。同學(xué)們，你們會寫詩嗎？
生：（搖頭）不會。
師：寫詩并不難，老師寫這首詩，靈感來自于課文，激情也來自于課文。大家多讀課文，也能寫詩，而且寫起來會比我更精彩。因為，有人說，兒童是天生的詩人。今天，咱們一群“小詩人”，再加上我這個“大詩人”（我不謙虛了），定能營造一個詩意流淌的課堂。
師：大家讀了課文，知道這個月光女孩就是──
生：（齊）盲姑娘。
師：貝多芬指尖流淌的音樂就是──
生：（齊）《月光曲》。
師：學(xué)習(xí)從“疑”開始，小疑則小進，大疑則大進，無疑則無進�？粗懊す媚铩�，聽著《月光曲》，你想知道些什么？
生：《月光曲》是怎樣的？
生：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》？
生：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的？
【賞析】
《語文課程標準》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益�！对鹿馇氛n始，教師以潛心會文后從心中噴薄而出的詩──《月光中的女孩》引領(lǐng)激趣，匠心獨運激發(fā)學(xué)生讀文作詩的欲望。然而話鋒一轉(zhuǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生與文本零距離接觸進而生疑。這一過程，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對話。這種對話是學(xué)生在教師催化下對文本的渴讀，是教師點化下的主動建構(gòu)，更是教師價值引導(dǎo)下的有效生成。
【返回傾聽：對話在傾聽中生成】
師：這是一首怎樣的《月光曲》？
生：優(yōu)美、悅耳的《月光曲》。
生：舒緩的、令人陶醉的《月光曲》。
師：你是從哪些語句中讀懂的？
生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……
師：這是《月光曲》的旋律嗎？
生：不，這是皮鞋匠聽了《月光曲》后的聯(lián)想。
師：哦，這是文字版的月光曲，好好讀讀，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的？
《月光曲》教案14
教學(xué)目的：
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會課文思想感情的方法。
3、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀。
教學(xué)難點：
想象第9自然段所描繪的景象，體會課文表達的思想感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：貝多芬為兄妹倆彈奏的第二首曲子就是《月光曲》。
二、直視課題，找到文章的中心部分來學(xué)習(xí)。
1、默讀課文，畫出盲姑娘兩次彈奏曲子的有關(guān)句、段，讀一讀，說說貝多芬開始在小路上“散步”，而后來“飛奔”回客店的原因，體會貝多芬的感情有哪些變化？（默讀回答：貝多芬走進茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？）
2、快速瀏覽，找出哪自然段是寫《月光曲》的'？（第9自然段）
3、默讀第9自然段，邊讀邊想像，用簡筆畫的形式畫出給你印象最深的畫面。
�。�1）展示學(xué)生的圖畫，找課文中的語句讀一讀，進行評價。
�。�2）下面請同學(xué)們聽一段音樂《月光曲》，看著圖畫或閉上眼睛說說你看到了什么？
4、有感情地朗讀第9自然段，回答問題。
�。�1）皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會看到這樣的景象？
他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會看到這樣的景象，是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始音樂可能逐漸增強，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過微云。再后來，音樂可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。
�。�2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說明了什么？
哥哥看到妹妹臉上恬靜的表情和睜得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波濤洶涌的大海。盲姑娘從來沒有看到過這樣的景象，她當(dāng)然不可能產(chǎn)生像她哥哥那樣的聯(lián)想，所以只是說她“仿佛也看到了”
三、《月光曲》是在什么情況下寫的？
板書：聽→看→彈→聽→看→又彈
文章哪幾自然段寫的這個內(nèi)容？（2——5）
設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生想象回答。
同桌分配角色朗讀兄妹倆的話，說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？（讀6——8段）
四、填空
1、貝多芬沒有回答姑娘的話，只是借著清幽的月光，按起琴鍵來。當(dāng)時他想到了_________想到了_______________想到了______________。（出示投影，學(xué)生口頭填空）
2、小結(jié)：這些都與什么有關(guān)？（環(huán)境）
板書：月光窮兄妹。
3、說說當(dāng)時貝多芬又是怎么想的？為什么沒有回答盲姑娘的話？
“貝多芬沒有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。
設(shè)計了一個開放性的問題：“貝多芬為什么沒有回答盲姑娘的話？”
學(xué)生的回答有可能性和合理性就對，老師不要限制。
可以回答各種可能：
�、儇惗喾夷J了。
�、谪惗喾抑t虛。
�、圬惗喾遗氯酥溃瑫泻芏嗳藖砜此�。
④貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進入情境，沒有聽到盲姑娘的話。
�、葚惗喾壹敝选对鹿馇窂棾鰜恚櫜簧匣卮�。
⑥貝多芬認為遇到了知音，非常激動，說不出話來。
�、呤钦n文省略，下文“讓我再給您彈一曲吧”就是回答。
五、.總結(jié)全文
說說通過讀課文，你了解到了貝多芬是一個什么樣的音樂家？（熱愛人民，同情窮人，熱愛大自然。）
六、朗讀欣賞——評讀
�、僮杂衫首x自己喜歡的段落。
�、谥该x，講評。（讓學(xué)生適時互相點評）
注意：整篇課文的朗讀應(yīng)該是徐緩的、抒情的，只有個別地方如描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時才用高昂的語讀。要注意表達人物的迫切心情，皮鞋匠因買不起入場券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥時的體貼、懂事，貝多芬來時的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘猜出自己后的愉快、激動，都要讀得恰如其分，真實感人。
七、作業(yè)
1、有感情朗讀課文。
2、背誦課文最后三個自然段。
《月光曲》教案15
一、教學(xué)要求
1．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。
2．在理解課文內(nèi)容的過程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“幽靜”造句礦
4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、教學(xué)重點
1．領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。
2．分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
三、教具準備
1．貝多芬畫像一幅。
2．生字卡片。
四、教學(xué)時間：
兩課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)課文第二至七自然段
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1。這篇課文講的是誰的事情？（是貝多芬的事情。）
2；出示貝多芬畫像，簡介貝多芬。
貝多芬是德國著名的音樂家。他出生于1770年，1827年逝世。貝多芬從小就表現(xiàn)了非凡的音樂才華，十歲舉行公開音樂會，十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對勞動人民十分同情，對專制暴政元比憎恨）他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品，《月光曲》就是其中的一首。
3．什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的'傳說的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于《月光曲》的傳說。）
4．請兩名學(xué)生朗讀課文，每人讀一部分。讀后評議，糾正讀音。
二、初步理解傳說部分的內(nèi)容
1．默讀第二部分，想一想：（i）貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）（2）這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）
2．學(xué)生默讀思考后討論。
課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲于，從哪幾到哪兒是講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的？（第二自然段至第七自然段講貝多芬為盲姑娘彈第一首曲子；第八自然段到課文結(jié)束，講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》。）
三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容
1．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段，糾正讀得不正確的地方。請學(xué)生解釋幾個詞語：幽靜一偏僻、情靜。入場券一門票，陌生一生疏。不熟悉。純熟——很熟練。
教師補充介紹：萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個國家，包括德國。
2．貝多芬是人民喜愛的音樂家，從什么地方可以看出來？（他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且園不能直接聽到貝多芬自己的彈奏而感到深深的遺憾。）
3，盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來？（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠，妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。）
4．姑娘為什么說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了”？（姑娘很懂事，她聽出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過來安慰哥哥，把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”，從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非常可貴，十分感人。）
5．盲姑娘不但愛音樂，而且懂音樂、從什么地方可以看出來？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，但是很不容易的。貝多芬自己彈起來，她立刻就聽得人了神。一曲完了，她激動他說：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！”并且由此猜出了彈琴的正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動，正是這種激情促使貝多芬創(chuàng)作了《月光曲》。）
6．指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。
四、布置作業(yè)
練習(xí)有感情地朗讀課
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