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《傷仲永》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《傷仲永》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《傷仲永》教案1
教學目標：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。
�。ǘ┦熳x課文，背誦課文。
�。ㄈ┳プ”疚慕枋抡f理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點。
�。ㄋ模┳⒁獗疚脑斅缘卯�?shù)膶懛�，揣摩精當�(shù)恼Z言。
教學重點、難點：
�。ㄒ唬┳プ”疚慕枋抡f理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解作者的思想觀點；
�。ǘ┳⒁獗疚脑斅缘卯�?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
預習提示
一、作者及作品
本文選自<臨川先生文集>，作者王安石，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
本文是一篇隨筆。隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。
二、基礎(chǔ)知識
�。ㄒ唬�、掌握下列字的讀音及意思：
隸 扳 謁 邑 稱 泯 矣 焉 耶
�。ǘ┚渥油ｎD：
1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人
7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠矣
�。ㄈ┰~類活用
1、“即書詩四句” 書：名詞活用為動詞，寫。
2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人” 日：名詞活用為狀語，每天。
3、“邑人奇之” 奇：形容詞活用為動詞，對……感到驚奇。
4、“稍稍賓客其父” 賓客：名詞活用為動詞，把……當賓客招待。
5、“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認為有利。
6、泯然眾人矣 （名詞用作動詞；變成普通人。）
7、父異焉 （形容詞用作意動詞：以……為異，感到驚異，對……感到詫異。）
�。ㄋ模┕沤癞惲x
自是指物作詩立就 （古義：此。 今義：常用作判斷詞。）
稍稍賓客其父 （古義：漸漸、慢慢地。 今義：稍微。）
復到舅家 （古義：再，又。 今義：常用義為重復、往復）
泯然眾人矣 （古義：普通人。 今義：常指大家、許多人。）
�。ㄎ澹├斫鈳讉�詞語
1、“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。 2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。
3、“或以錢幣乞之”或：有的人。 4、邑人：同縣的人
5、“從先人還家”從：跟從。 6、“前時之聞”：以前聽到的名聲。
7、“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。 8、“如此之賢也”賢：（有）才能。
9、“且為眾人”且：尚且。 10、“固眾人”固：本來。
�。├斫庀铝芯涫�
1、“不使學”：省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。
2、“還自揚州”：倒裝句，正確的語序是“自揚州還”： 從揚州回家。
3、“受之天也”：省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的
�。ㄆ撸┲攸c句子
1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
指定題材(叫他)寫詩，他立刻就能寫成，詩的文采和義理都有可取之處。
2、稍稍 賓客其父 或 以錢 幣乞 之。
漸漸地請他父親(帶他)去作客，有的人還用錢財和禮物求他作詩。
3、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使 學 。
他的父親覺得那樣做有利可圖，就每天領(lǐng)著仲永四處拜訪本縣的人，而不讓他學習。
4、卒之為眾人，則其受于人者不至也。
竟然成了平庸的人，是因為他從人們得到的教育沒有達到。
三、自讀課文，掌握大意
誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？（哀傷，嘆息。表達了作者的.感情。）
王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
�。ㄒ唬⿲W生自由誦讀。
�。ǘ⿲W生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
�。ㄈ┏醪礁兄n文：掌握了大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
第一階段：幼時天資過人，具有作詩才能。
第二階段：十二三歲時才能衰退，大不如前。
第三階段：又過七年后變成平庸之人。
【探究案】
�。ㄒ唬┏踝x交流：
1、給下列加點字的讀音
隸（ ） 扳（ ） 謁（ ）
泯（ ） 稱（ ） 卒（ ）
2、正確劃分下列句子的朗讀節(jié)奏
�、傥磭L識書具，忽啼求之
�、诮枧越c之，即書詩四句，并自為其名
③其詩以養(yǎng)父母、收族為意
�、茏允侵肝镒髟娢痪停湮睦斫杂锌捎^者
�、莞咐淙灰�，日扳仲永環(huán)謁于邑人
�、抻嗦勚簿�
�。ǘ┰僮x交流：
1、學生提出難以翻譯的字詞或句子討論
2、小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥
3、解難釋疑，重點翻譯第三段
�。ㄈ┤x文交流：
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：
第一階段，
第二階段，
第三階段，
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
（四）齊讀全文，加深對課文主旨的理解
傷仲永 王安石
神童（ ）→普通人（ ）
（ ）
↓
（五）課堂反饋：閱讀全文，回答下列問題
1、方仲永這一故事的結(jié)局是什么？讀完本文，你悟出什么道理？
�。ū疚淖髡咭v述的道理是什么？）
2、你怎樣看待方仲永的父親的做法？
3、你認為資質(zhì)聰明的人怎樣才能成才？你認為人的天資和 后天教育培養(yǎng)是什么關(guān)系？哪方面更重要？
《傷仲永》教案2
【教學目標】
１、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
�。�、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
�。�、感悟文意，認識后天教育的重要性。
【教學重點】
�。薄⒎e累文言知識。
�。�、認識后天教育的重要性。
【教學難點】
體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【學法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導對話、感悟體驗。
【課前準備】
�。薄W生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
�。�、教師：
準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學生意見把學生分成兩組）
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
簡介作者：請１～２名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
１、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
２、學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
�。�、學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學生合作研析、全班交流）
�。础⑾嘈糯蠹彝ㄟ^讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個 的方仲永呢？
�。怠⒄埓蠹以偌氉x課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化？
（學生小組分析）
第一階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�平庸之人。
６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
�。贰⑽闹心男┪木淠荏w現(xiàn)這個道理？
�。ㄒ龑Х治鲎詈笠欢危�
�。浮⑼ㄟ^我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓練，交流感悟
�。�、朗讀全文，深入感悟。
�。�、學生交流自己讀文所感。
四、課下準備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。
第二課時
〖教學內(nèi)容
了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛�。通過辯論深入認識后天教育的`重要性。
一、導入新課
上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
�。�、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。
�。�、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設(shè)想？（鼓勵學生積極發(fā)言，交流己見）
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記�。骸跋嘈抛约�，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望！愛拼才會贏！”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
《傷仲永》教案3
教學目標
1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。
2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。
3、學習本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。
教學重點
1、掌握重點文言詞語,翻譯課文。
2、認識到后天教育的重要性。
課前準備
1、預習課文,了解課文大意。
2、解決生字詞。教學內(nèi)容
《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達了對這位神童的惋惜之情。教學本文,除讓學生熟練地翻譯課文外,還要重點引導學生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓。
一、導入新課
講述一些被人認為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導人新課。
(也可讓學生講述)
二、整體感知
1、明確學習目標
�。�1）朗讀課文:
第一遍,教師范讀或放錄音,學生在昕的`過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標記。
第二遍,學生自由誦讀,進一步感知課文內(nèi)容。
第三遍,學生齊讀。注意下列加點字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。
�。�2）疏通文意
�。�3）學生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標出來,然后四人小
組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進行補充)。
�。�4）全班同學討論交流,解決四人小組不能解決的問題。
教師要善于引導學生充分利用己學過的文言文知識解決問題,讓學生領(lǐng)會課文大意。最后強調(diào)本文重點文言詞語。
a.未嘗識書具(曾經(jīng))
b.即書詩四句(寫)
c.自是指物作詩立就(此)(完成)
d其文理皆:(……;…)
f稍稍賓客其父（……當作賓客)
g.父利其然也(認為……有利可圖)
h.不能稱前時之聞(相當)
i.賢于材人遠矣(比)
j.則其受于人者不至也(被)
2、齊讀課文,解決以下問題
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
�。�2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?
�。�3）文章最后一段議論講了什么道理?
�。�4）學完本文,你有何感想?
3、四人小組討論交流后,共同明確:
�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲
永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個平庸之人。
（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學。
�。�3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強調(diào)了后天教育的重要性。
�。�4）學生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實際來談。只要觀點是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。
三、小結(jié)
1、借事說理的方法。
本文采用借事說理的方法,以方仲永為實例,說明了后天教育對成長的重要性。文章分兩部分,第一部分敘寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點。
2、語言簡潔生動。
3、口頭說文讀《傷仲永》有感
《傷仲永》教案4
【課題】
傷仲永
【創(chuàng)意說明】
文言文對于初一的學生來說并不陌生，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，并獨立完成作業(yè)，以培養(yǎng)學生的自學能力，組織學生進行自主探究式學習。
【教學步驟】
1、導課：
俗話說先天不足后天補，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結(jié)果又是怎樣呢?今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。
2、整體感知：
�、� 朗讀理解課文：
對照書下注釋，自己閱讀課文，了解課文內(nèi)容，提出字、詞，理解疑難，自行解決。
① 給加粗的字注音：
世隸耕( )
傷仲永( )
泯然眾人矣( )
日扳仲永環(huán)謁于邑人( )( )( )
稱前世之聞( )
�、� 理解加粗詞的意思：
未嘗識書具
自為其名
稍稍賓客其父( )
自是指物作詩立就
其文理皆有可觀者
仲永之通悟
不能稱前世之聞
日扳仲永環(huán)謁于邑人
或以錢幣乞之
③ 朗讀要求：
注意停頓，讀出層次，讀出感情。
�、� 理解課文內(nèi)容：
討論并歸納：仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段?
第一階段：仲永年幼時，具有作詩的`才能。
第二階段：十二、三歲的方仲永才能衰退，大不如前。
第三階段：寫方仲永又過7年后，完全變成一個平庸的人。
3、拓展延伸：
�、� 方仲永天資過人，變得泯然眾人，原因是什么?
討論并歸納：從方仲永個人情況看，原因是父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
⑵ 最后一段議論講了什么道理?
作者認為，人的天資與后天的教育，二者之間后者更重要，即后天教育對一個人是否成材是至關(guān)重要的。
�、� 傷的具體內(nèi)涵有哪些?
�、� 因仲永的悲劇而傷，幼時天資過人，最終卻泯然眾人;
�、� 傷社會上如仲永之父貪財短視的可悲之輩;
③ 傷邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。
這也正是文中感慨受于人者不至也的深遠意味。
�、� 交流自己學習這篇文章的體會。
�、� 在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
【資料整合平臺】
作家作品簡介：本文選自《臨川先生集》，作者王安石(1021～1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。作官后向朝廷上萬言書，提出政治主張，既而推行各項政治革新，取得一定成就，但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相，晚年封為荊國公，謚號文。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
《傷仲永》教案5
教學目標：
1.掌握和積累文言詞匯；體會課文簡潔精練的語言。
2.理清文章脈絡(luò)，了解借事說理的寫法。
3.理解文章大意，認識后天教育的重要性。
教學重點：
1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。
2.積累掌握一些文言詞匯。
教學難點：
1.翻譯文言文的方法和技巧。
2.理解課文借事說理的技巧，明白天才出自勤奮的道理。
教學課時：
兩課時。
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
什么是天才？怎樣才能成為天才？長期以來，人們一直在思考這些問題。偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生用一句名言作了回答：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗�！边z憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才。
二、作者簡介：
本文選自《臨川先生文集》，作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被罷相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，是唐宋八大家之一。
三、題解：
本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
四、感知全文：
�。ㄒ唬┎シ琶襟w資源中的課文泛讀，要求學生注意文中的字詞讀音及朗讀的節(jié)奏。
�。ǘ┳宰x課文，掌握大意。
（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑問，自由朗讀課文一遍。
1.學生自由誦讀。
2.學生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注釋（可四人小組探討），掌握大意。
教師補充課文注釋[幻燈]
（1）對文中的“之”“于”進行歸類。
之忽啼求之：它，指書具，代詞。于
借旁近與之：他，指仲永，代詞。環(huán)謁于邑人：到，介詞。
余聞之也久：這事，代詞。于舅家見之：在，介詞。
不能稱前時之聞：的`，助詞。賢于材人遠矣：比，介詞。
卒之為眾人：語氣助詞，不譯。愛于人者不至：從，介詞。
�。�2）從文中找出詞類活用的詞語。
①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。
③利其然：以…為利，名詞作動詞。④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。
�、菁磿娝木洌好~活用為動詞，寫。⑥日扳仲永：名詞活用為狀語，每天。
�。�3）朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。④自是|指物作詩立就，其文理|皆有可觀者。
�、莞竱利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。③余聞之|也久
�。�4）理解幾個詞語：
�、兖B(yǎng)父母：贍養(yǎng)。②傳一鄉(xiāng)秀才觀之：全鄉(xiāng)。
③或以錢幣乞之：有的人。④邑人：同縣的人
�、輳南热诉�家：跟從。⑥前時之聞：以前聽到的名聲。
�、咦渲疄楸娙耍鹤洌罱K。眾，普通。⑧如此之賢也：（有）才能。
�、崆覟楸娙耍荷星�。⑩固眾人：本來。
�。�5）理解下列句式：
�、佟安皇箤W”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓（仲永）學習。
�、凇斑�自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回家。
�、邸笆苤煲病笔÷跃�，省略了介詞，即“受之（于）天”：從上天那里得到或上天賦予的。
學生質(zhì)疑，教師點撥。
3.檢測自讀效果。四個大組回答競賽。（要求學生合上書本）
[幻燈]（1）朗讀下列句子，要求讀準句中的停頓。
�、俳枧越c之，即書詩四句，并自為其名
②其詩以養(yǎng)父母、收族為意
③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者
�、芷涫苤煲玻t于材人遠矣
�。�2）解釋下列加點的詞語：
①父異焉⑤環(huán)謁于邑人
�、谄湮睦斫杂锌捎^者⑥泯然眾人矣
③稍稍賓客其父⑦賢于材人遠矣
�、芑蛞藻X幣乞之⑧則其受于人者不至也
4.翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確。
《傷仲永》教案6
教學目標:
1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2、積累掌握一些文言詞匯。
3、理解文章內(nèi)容和中心思想。
4、學習比較閱讀的方法。
教學重點:
1、朗讀課文,正確掌握句中的停頓。
2、積累掌握一些文言詞匯。
教學難點:
1、翻譯文言文的方法和技巧。
2、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
課時安排:
2課時
教學設(shè)計:
一、課前三分鐘
二、導入新課
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之~的靈感加上百分之九十九的血汗�！彼们趭^的一生發(fā)明了無數(shù)的東西,對人類作出了巨大貢獻,被譽為“發(fā)明大王”,人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點,自恃聰明,自認為有天賦,結(jié)果最終淪為庸才、蠢才,方仲永就是這樣一個人。
二、 介紹作者
王安石,北宋著名的政治家、思想家和文學家,字介甫,晚號半山,唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。本文采用隨筆的形式而寫,借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。下面我們就一起來學習這篇文章。
三、 誦讀練習
1、俗話說:書讀百遍,其義自現(xiàn)。文言文更應(yīng)注重朗讀。哪個同學自告奮勇把課文讀一篇。
2、自評,其他同學評讀。
四、 字詞積累
下面請同學們對照注解自讀課文,字詞理解有困難的在小組中討論交流,解決不了的提出來請同學們幫忙。
1、掌握下列加點字的讀音。
隸: 謁: 謁: 扳: 稱:
2、對文中的“之”“于”進行歸類。
之
忽啼求之:它,指書具,代詞。
借旁近與之:他,指仲永,代詞。
余聞之也久:這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”,代詞。
不能稱前時之聞:的,助詞。
卒之為眾人:語氣助詞,不譯。
于
環(huán)謁于邑人:到,介詞。
于舅家見之:在,介詞。
賢于材人遠矣:比,介詞。
愛于人者不至:從,介詞。
3、從文中找出詞類活用的詞語。
�、僖厝似嬷�:以…為奇,形容動詞作動詞。
�、谫e客其父:把…當作賓客,名詞作動詞。
③利其然:以…為利,名詞作動詞。
④傷仲永:哀傷,感傷,形容詞作動詞。
五、復述故事,分析課文
請一位同學復述第1、2段的內(nèi)容。
1.思考:課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段?
三個階段:
第一階段,幼年作詩的非凡才能和天賦。如:“即書詩四句”,“指物作詩
立就”,“文理皆有可觀”。
第二階段,寫十二三歲的方仲永才能大不如先前,“不能稱前時之聞”。
第三階段,寫方仲永完全變成一個平庸之人,“混然眾人矣”。
2思考:這三個發(fā)展階段的敘述,有見有聞,有詳有略,這樣安排組織材料有何
好處?
寫仲永年少時天資聰慧,以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”,
以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇,又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結(jié)合,敘述真切可信,課文詳寫第~個階段,鋪陳方仲永才能初露的情形,暗示其前途無量,而其父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫,幾筆點出方仲永淪落平庸的情形,引人深思。這種詳略處理,有力地突出了文章主旨,鮮明地體現(xiàn)了“傷”的含義。
六、小組討論
齊讀第3段,思考下列問題。
1、這一段在語言表達方式上有何特點?
采用了議論的形式。
2、這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?
“受于天”是指人的先天條件好,即有天賦�！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教育。
3、這一段講了幾層意思:作者要表明的主要觀點是什么?
講了兩層意思:從“王子曰”到“不至世”,揭示仲永才能混滅的原因,即“受于人者不至也”。從“彼其……”至文末是第二層,由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”,結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強調(diào)了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。
七、感悟語言
1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的`幾個副詞對表達文意有什么作用?
使真切、形象,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。
2.理解“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學”一句的語言特色。
這一句用極其凝煉的筆墨,揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字,寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格,“環(huán)謁”概括了其父求財?shù)目杀尚袨?“不使學”更是一語中的,批判其父的錯誤做法,暗示仲永“混然于眾”的必然結(jié)果。這些詞語用得既傳神又貼切,寥寥數(shù)語便起到了言簡意賅的效果。
八、齊讀全文,理解主旨
九、語言表達訓練
以“方仲永的悲劇所想到的”為題,在課堂上即席發(fā)言,談感受。
要求:①聲音洪亮,用普通話發(fā)言。
②中心鮮明,講話的層次清楚。
�、蹠r間在2分鐘左右。
十、作業(yè)設(shè)計
1、完成課后練習三。
2、抄寫生字詞
《傷仲永》教案7
知識目標：根據(jù)注釋和工具書理解課文內(nèi)容。
能力目標：能復述文中的故事。
情感目標： 懂得“天才出于勤奮”的道理
教學重點： 抓住重點字詞理解課文內(nèi)容
教學難點： 明白文中所闡明的道理
教學理念：以學生為主體，教師為主導。采用自主、合作、探究的合作方式。
一、 導入新課
同學們，老師這里有一些非常珍貴的種子，這些種子能夠開出世界上最美麗的花，結(jié)出世界上最甜蜜的果實。今天老師將會送給每位同學一顆，請大家談?wù)勀銈兊玫剿鬁蕚湓趺醋瞿兀?/p>
··· ···
同學們說的都很精彩，老師很高興打架能有這樣的認識，說得這么好！今天，老師還將帶大家去看另外一顆關(guān)于“種子”的故事，那顆種子名叫“方仲永”，我們看看他的故事能否給我們一些啟示呢？（板書：傷仲永）
二、介紹作者
1上節(jié)課老師布置讓大家課下搜集有關(guān)王安石的介紹，下面我來找學生說一說
�。ㄍ醢彩罕彼沃�'政治家，思想家、文學家，字介甫，晚號半山，唐宋八大家之一。主要作品收集在《臨川先生文集》和《王荊公詩箋注》。
2、我們以前學過他寫的哪些詩？回憶背誦 《泊船瓜洲》、《梅花》、《書湖陰先生壁》等。希望同學們以后可以多看一些好文章，詩歌，遇到自己喜歡的片段不妨背下來，久而久之，我們的文學素養(yǎng)就會提高！
三、誦讀練習
1、教師范讀課文。請同學們認真聽老師讀課文，注意斷句，遇到自己不認識的字可以及時注音。
2、學生自讀課文。請同學們自由讀兩遍課文，要求讀通句子。
3、學生展示朗讀。
4、學生評價。
5、教師點撥（本文的朗讀應(yīng)帶著惋惜、哀傷的語調(diào)去讀。）
四、整體感知課文內(nèi)容（請同學們小組合作學習）
1、對照注釋和工具書翻譯課文內(nèi)容，寫在紙上。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上復述課文中的故事。
3、問題討論：①、方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？課文中的那些詞或句子表現(xiàn)了這些階段的特點？
童年時期：天資聰明 “忽” “即” “立”
少年時期：才能衰退，大不如前。 “不能稱前時之聞”
青年時期：已經(jīng)和平常人一樣。 “泯然眾人矣”〕
4、重點字詞
之：｛“忽啼求之 ”“借旁近與之” “余聞之也久 ” “不能稱前時之聞”“卒之為眾人”｝
于：“｛環(huán)謁于邑人” “于舅家見之” “賢于材人遠矣” “受于人者不至”｝
5、詞類活用
①邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
奇：對……感到驚奇
賓客：以賓客之禮相待，把……當做賓客
②父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
利：認為……有利可圖，把……看作有利可圖
（我們讀書就要學會舉一反三。學會積累，學會用已經(jīng)學過的知識來解決未知的知識，只有這樣，才能真正地把知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。）
�、�、最后一段的議論講了什么道理？（天才出于勤奮）
�。ū瘎“。∮梢粋�天才淪為常人，不能不說是一個悲劇，那么造成這個悲劇的原因是什么呢？）
③、造成悲劇的根本原因：“不使學” “父利其然也”
五、問題探討
1、本文為什么詳寫方仲永才能出露時的情形？
2、本文語言上有什么特點？
3、“受之天”與“受之人“的關(guān)系？
學生通過討論，師生共同總結(jié)出問題答案。
�。ㄎ覀冏x書就要善于動腦，學會歸類總結(jié)，只要同學們能做學習的有心人，所有的難題都會迎刃而解。）
《傷仲永》教案8
教學目標 ：
知識：學習并掌握常見文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：先學后教，當堂訓練。
教學媒體和教學技術(shù)選用：多媒體電腦、投影。
教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學過程
一、課文導入 ，簡介作者，解釋文題。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯�！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應(yīng)時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）
出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標（學生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎(chǔ)上翻譯課文。
3、領(lǐng)會文中蘊含的道理。
三、初讀課文
�。ㄒ唬┏鍪境踝x要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）
1、 根據(jù)注釋，讀準字音。
2、 注意讀準句中的停頓。
3、 反復朗讀，把課文讀熟練。
�。ǘ┲该x，根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。
隸： 謁： 扳： 稱： 泯：
四、二讀課文，譯講課文。
（一）出示自學指導（一）
結(jié)合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達習慣，適當調(diào)整語序。
3、把省略的內(nèi)容補譯出來，使譯文通順準確。
�。y理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）
（二）學生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據(jù)學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。
〔參考〕1.“借旁近與之”：給
2.“即書詩四句”：動詞，寫
3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)
4.“邑人奇之”：對……（感到）驚奇
5.“或以錢幣乞之”：有的人
6.“不能稱前時之聞”：名聲
7.“賢于材人遠矣”：比
8.“卒之為眾人”：最終
9.“如此其賢也”：好
10.“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來
C、重點句子翻譯
還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來�！�
卒之為眾人，則其受之于人者不至也�！菜罱K成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶？〔反問句�？峙滤B普通人還不如吧？〕
�。ㄈ┨岢鲭y以翻譯的字詞或句子討論。
�。ㄋ模┬〗M展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥。
五、三讀課文，理解內(nèi)容。
�。ㄒ唬� 出示自學指導（二）
結(jié)合課文內(nèi)容思考：
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
�。ǘ� 學生自學討論，教師巡視。
�。ㄈ� 討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的'人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。
六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
七、當堂訓練。
�。ㄒ唬� 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識書具
邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見之 借旁近與之
賢于材人遠矣 余聞之也久不能稱其前時之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時之聞 不能稱其前時之聞
�。ǘ┓g重點句子
1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。
�。ㄈ┮浴胺街儆赖谋瘎∷氲降摹睘轭}，談一談自己的感受。
提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)
2、自由準備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
八、小結(jié)
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學們牢記這句話，并以此自勉。
九、布置作業(yè) 。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。
板書設(shè)計 ：
傷仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能稱 不使學 受于人者不至
青年：泯然眾人 〔后天學習的重要性〕
《傷仲永》教案9
傷仲永
以下為正文：
教材分析：本課在初中語文義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第一單元第五課。這個單元安排的就是以成長為主題的課文。本文通過講述由神童變?yōu)槌Ｈ说墓适乱鹑松钌畹乃伎肌?/p>
簡介《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文。講述了方仲永由一個神童變化成一個普通人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)議論，表達了對這位神童的惋惜之情。
教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉(zhuǎn)變？我們應(yīng)該從中汲取哪些教訓？可以讓學生就方仲永的故事本身談自己的想法。理解后天教育的重要性。
備課反思：本文以前放入教材時，只節(jié)選了前兩段，沒有第三段的議論，學后也會有所領(lǐng)悟，但可能體會要膚淺。加上本段,學生學習有難度，但結(jié)合學生的成長教育極有意義。
學情分析：學生正處在成長階段，與方仲永年齡相仿，是進行教育的好教材。很多學生喜歡學習古文，尤其對情節(jié)有趣的文章更感興趣。教學中注意調(diào)動積極性、激發(fā)學習熱情并給予學法指導。
教學/學習目標極其對應(yīng)的課程標準：
課程標準：新課程標準第二部分第十二條中規(guī)定:閱讀淺易文言文，能借助工具書理解基本內(nèi)容。
學習目標：
知識：學習并掌握之于的用法及文言詞活用。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、 掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到后天教育的重要性。
教學方法：讀書百遍，其義自見采用三步入境法。
教學媒體和教學技術(shù)選用：錄音機、投影儀。
教學內(nèi)容和活動過程：
教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學過程
一、課文導入，簡介作者，解釋文題。
偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：天才是百分之～的靈感加上百分之九十九的血汗。他用勤奮的`一生發(fā)明了無數(shù)的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為發(fā)明大王，人們都認為他是世界上少有的天才。到底什么是天才妮？他的這句名言就是最恰當?shù)慕忉�。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，結(jié)果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。
簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之
《傷仲永》教案10
【教學目標】
1、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
2、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
3、感悟文意，認識后天教育的重要性。
【教學重點】
1、積累文言知識。
2、認識后天教育的重要性。
【教學難點】
體會文章詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【學法】
合作探究、誦讀品味。
【教法】
引導對話、感悟體驗。
【課前準備】
1、學生：
查工具書，認記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
2、教師：
準備歌曲《愛拼才會贏》，指導學生準備課堂辯論。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
引導學生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學習有關(guān)”讓學生討論：天資與后天教育對成才哪個重要?，而后發(fā)表看法。(根據(jù)學生意見把學生分成兩組)
今天我們學習王安石的《傷仲永》讓我們在品學中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧!
簡介作者：請1～2名學生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
二、多元感知，品悟分析
1、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學生糾錯、正音。
2、學生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。(生問生答、師生對話)
3、學生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。(學生合作研析、全班交流)
4、相信大家通過讀文與聽故事你肯定認識了仲永這個人，那么你認識到了一個 的方仲永呢?
5、請大家再細讀課文，思考仲永的變化可以分為幾個階段，從哪些句子可以看出這些變化?
(學生小組分析)
第一階段：“仲永生五年……可觀者�！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾;
第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退;
第三階段：“又七年……泯然眾人矣�！睂懼儆雷兂梢粋�平庸之人。
6、再讀分析仲永變化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一個什么道理?
7、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理?
(引導分析最后一段)
8、通過我們上述分析，你認為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何?
明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
三、鞏固訓練，交流感悟
1、朗讀全文，深入感悟。
2、學生交流自己讀文所感。
四、課下準備，參與活動
根據(jù)課始時的分組情況及學生此時意見將學生分成兩組。要求學生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準備課堂辯論。
第二課時
〖教學內(nèi)容〗
了解借事說理、詳略得當?shù)膶懛�。通過辯論深入認識后天教育的重要性。
一、導入新課
上節(jié)課我們認識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
二、精讀研析
請大家細讀課文，分組討論分析：
1、課文可分幾部分?各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分?
可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。
2、敘事有詳有略，哪些詳?哪些略?為什么這樣安排材料?
是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
三、體驗反思
活動一：辯論
題目：成才的關(guān)鍵
正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
學生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學生學習本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例;列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的`寫作方法。
活動二：審視自我，超越自我
通過剛才的辯論大家認識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢?學習了《傷仲永》這篇文章你對今后的學習生活有何設(shè)想?(鼓勵學生積極發(fā)言，交流己見)
四、教師小結(jié)，情感激勵
大家的看法很好，正如《為學》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉?”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學習，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學習，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記住：“相信自己，無論遇到多少坎坷，最終于你的永遠是希望!愛拼才會贏!”
多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
《傷仲永》教案11
《傷仲永》文言文閱讀
王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書，聽已，輒默記。暮歸，亡其牛。父怒，撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居。夜?jié)摮觯鹣ド�，�?zhí)策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子，學遂為通儒。
王冕與方仲永恰好是相反的例子，但都說明了后天努力的重要性。王冕家貧不能讀書，但是他勤奮刻苦，排除一切不利因素，最終成為“通儒”。作者敘事簡潔，正反描寫結(jié)合，突出其刻苦，恰到好處。
【練習】
1、給下列加粗的字注音。
輒( ) 冕( ) 瑯瑯( ) 通儒( )
佛像( ) 獰惡( ) 恬若不見( )
2、給下列多音字注音并組詞。
舍( )________ 佛( )________ 惡( )________
( )________ ( )________ ( )________
( )________
3、結(jié)合文意，選擇解釋加粗詞語正確的.選項。
⑴ 竊入學舍( )
A、偷竊 B、偷偷地，私下 C、聲音細小
⑵ 聽已( )
A、完畢 B、已經(jīng) C、已經(jīng)
�、� 輒默記( )
A、總是，常常 B、卻，表轉(zhuǎn)折 C、立即
�、� 兒癡如此( )
A、無知 B、入迷 C、呆傻
4、下列句中加粗字與“曷不聽其所為”中“曷”用法不同的一項是( )。
A、只有剩骨 B、滿坐寂然
C、坐佛膝上 D、可愛者甚蕃
5、下列句中加粗字與“以僧寺以居”中的“以”字用法相同的項是( )。
A、或以為死，或以為亡 B、必以分人
C、屬予作文以記之 D、以刀劈狼首
6、從本文中可以看出，王冕后來之所以成為著名的畫家、詩人，其根本原因是什么?你從中得到什么啟示?
【參考答案】
1、zhé miǎn láng rú fó níng tión
2、shè 宿舍 shě 舍棄 fó 佛像 fú 仿佛 wù 厭惡 ě 惡心 è 兇惡
3、⑴ B ⑵ A ⑶ A ⑷ B
4、C。(例句中的“曷”是通假字，通“何”。四個選項中，只有C項不是通假字。具體來說，A項“只”通“止”，B項“坐”通“座”，D項“蕃”通“繁”。)
5、C。
6、王冕幼時讀書專心致志，好學不倦，并且達到入迷的程度。這種堅定的志向、頑強的學習精神，是他后來成功的基石。
王冕勤奮好學的精神，啟示我們也要刻苦讀書，發(fā)奮好學。
《傷仲永》教案12
學習目標：
1、結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文。
2、學習并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學習課文詳略得當?shù)膶懛ǎ數(shù)恼Z言。
4、認識后天教育的重要性。
學習重難點：
1、了解課文先揚后抑的寫法
2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因。
學前預習：
1、了解作者及相關(guān)文學常識（唐宋八大家）
2、順暢地朗讀課文
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文
板書：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理？
明確：世界上是沒有天才的'，任何人的成功都必須付出自己的辛勤汗水。
這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學習王安石的《傷仲永》。看看王安石筆下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、文學常識 （學生回答，老師補充。）
王安石，北宋政治家、思想家、文學家。唐宋八大家之 一。
補充：唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍（蘇軾，蘇洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏
三、 朗讀課文
1、學生自讀，掃除讀音障礙，教師范讀。
�、佟⒅攸c詞語：
隸lì 扳pān 謁yè
邑yì 矣yǐ 泯mǐn
稱chēn 卒zú 焉yān
耶yé 為wéi 夫fú
�、�、朗讀節(jié)奏：
借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名
自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者
③、朗讀情感：請一學生朗讀課文，學生點評
提問：作者對方仲永應(yīng)該是什么情感？ 從哪可看出作者的這一情感？
（本文題目是《傷仲永》，文中的“傷”是什么意思？表達了作者怎樣的思想感情？）
明確：“傷”是“哀傷”之意，表達了作者的惋惜之情。（從標題和最后一段得知，學生再讀最后一段）
2、熟讀課文，結(jié)合注解掃除理解障礙。
�、�、明確重點詞語詞義：
世隸耕 隸： 未嘗識書具 嘗：
并自為其名 為： 指物作詩立就 就：
稍稍賓客其父 稍稍： 或以錢幣求之 或：
環(huán)謁于邑人 環(huán)謁： 不能稱前時之聞 稱;
泯然眾人矣 泯然：
�、�、明確詞類活用：
邑人奇之 : 奇： 稍稍賓客其父 ： 賓客：
父利其然也 ： 利：
四、復述故事
明確：本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇的故事。
五、小結(jié)
第二課時
一、齊讀課文，再請三位學生逐段翻譯課文
二、詞語歸類
之：
（1）忽啼求之： （2）借旁近與之：
�。�3）余聞之也久： （4）不能稱前時之聞：
于：
�、� 環(huán)謁于邑人： （2）于舅家見之：
其
�、偌磿娝木�，并自為其名： ②其詩以養(yǎng)父母、收族為意：
�、燮湮睦斫杂锌捎^者： ④稍稍賓客其父。
⑤父利其然也：
三、整體感知，問題探究
1．文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個階段？點明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？
明確：三個句子是：幼年時，“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”
后來，“令作詩，不能稱前時之聞
最后，” “泯然眾人矣”。
點明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”。
2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”中，可以看出仲永的父親是一個什么樣的人？
3、三個階段中你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？
明確：方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”，有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父利其然也，……不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明后天教育的重要性。
四、小結(jié): 板書設(shè)計：
傷仲永
敘 （五歲時） 幼年天資聰明 異、奇 (詳)
�。ㄊ�、三歲時） 少年才能衰退 不能稱前時之聞 (略)
�。ㄓ制吣辏� 青年淪為庸人 泯然眾人
五、教學反思：
《傷仲永》教案13
一、導人課文，簡介作者，解釋文題
二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結(jié)構(gòu)
�。�、根據(jù)注釋默讀課文：
�、� 掌握下列字的讀音：
隸 扳 謁 稱 泯 耶
⑵ 掌握下列加粗字的含義：
父異焉 書詩 立就 邑人奇之 賓客其父 或以錢幣 利其然 環(huán)謁 泯然 受于天 固眾人 傷仲永
說明：強調(diào)詞性活用的情況。
⑶ 完成練習題三。
�。�、齊讀課文：
�、� 完成練習題一：
說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。
�、� 理清課文的寫作層次和表達方式：
第１、２段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段，即為什么傷，采用記敘的形式。第３段寫作者闡明的觀點看法，即傷什么，采用議論的方式。
三、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
�。薄⑺伎迹悍街儆啦拍馨l(fā)展變化經(jīng)歷了幾個階段？各有什么特點？課文是怎樣敘述的？
三個階段：
�、� 童年時期：
才思敏捷，天賦極高，如五歲時就啼哭求之。書詩為名，指物作詩立就，文理可觀等。
�、� 少年時期：
才思衰退，大不如前，不能稱前時之聞。
�、� 青年時期：
才思平庸，與眾無異，泯然眾人矣。
２、思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？作者是怎樣看的？
原因是其父利共然，不使學，把仲永當做賺錢的工具�；膹U其學業(yè)，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的'原因是受于人者不至。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。场⒂懻摚耗阃庾髡叩倪@種看法嗎？
說明：應(yīng)讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。
四、齊讀課文，體會課文的寫作特色
�。�、在選材組材上，見聞交織，詳略有序：
理解：課文采用聞、見、聞的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿�，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出傷的前提，寫其父貪利之舉，點明傷的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。
�。�、在語言表達上，用詞洗煉、生動：
可從兩方面體會：
�、� 用詞的精當傳神：
如第一段中寫方仲永啼求之，一個啼字生動地寫出了索求書具的情態(tài)；忽即立三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；環(huán)謁一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。
�、� 從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。
五、學生自由朗讀課文
六、課堂練習
請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。（不與作者的觀點雷同）
七、布置作業(yè)
擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，４００字左右。
《傷仲永》教案14
【學習目標】
�。薄⒅R與技能：
�、� 利用課文注釋和工具書讀懂課文。
�、� 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
�、� 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
�。�、過程與方法：
通過朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學生自學文言文的能力。
�。场⑶楦�、態(tài)度、價值觀：
領(lǐng)會后天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。
【重、難點】
�。�、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。
２、翻譯文言文的技巧和方法。
３、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
１、導語設(shè)計：
天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
２、走近王安石：
提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。
�。�、學習文言文的方法：
對照注釋，一字一句地讀，通過合作交流，把課文讀懂。
師引：
�、� 推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。
�、� 師讀。
⑶ 學生評價師和生讀的`有什么不同？（點評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
�。�、多媒體顯示：
停頓的要領(lǐng)：
⑴ 理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）
�、� 根據(jù)語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
�、� 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
５、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
⑴ 未嘗／識書具，忽／啼求之。
�、� 借旁近／與之，即／書詩四句，并／自為其名。
�、� 其詩／以養(yǎng)父母、收族為意。
⑷ 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
�、� 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
�、� 余聞之也／久。
三、研習課文
�。�、整體把握，理清思路：
⑴ 大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
�、� 搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚州：從揚州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
�、� 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然后提出來，全班同學一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語詞語替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語序，使之符合現(xiàn)代漢語的習慣；
補：補出省略句中省略內(nèi)容；
刪：刪去沒有實在意義的詞。
�。病⒄n文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：
《傷仲永》教案15
創(chuàng)意說明
傷是文章的文眼，文中敘可傷之事，說可傷之理，表可傷之情。若能以傷為線，串起全文的教學，定能達到以盡可能單純的教學線條帶動盡可能豐厚的教學內(nèi)容的課堂高境界。
教學步驟
一、朗讀，理解課文
�。薄⒙鋵嵶衷~，通曉大意。
�。病⒗首x課文，整體感知。
感知課文內(nèi)容：以方仲永的'實例，說明后天教育對成才的重要性。了解本文形式：隨筆，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。
二、朗讀，體會傷意
�。�、讀文中敘事部分，簡述作者傷為何事？作者是怎樣突出仲永才能之奇的？
�。�、讀文中議論部分，說說作者講了什么道理，仲永何以可傷？受于人從文中看至少應(yīng)包含哪些意思？
３、文中哪些詞句、哪些安排可見作者的傷情？這些地方該怎樣朗讀？
�。础⒛阏J為造成仲永悲劇的原因有哪些？以由方仲永所想到的為題在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點。
三、朗讀，熟讀成誦
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