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《掌聲》教案(15篇)
作為一名人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《掌聲》教案1
【教材分析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課１０個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
３、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
�。薄�(dǎo)語(yǔ)（師）：
今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)（課件出示）這是一個(gè)什么字？誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢？（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。
�。�、板書(shū)課題：
掌聲
齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎？（讓學(xué)生質(zhì)疑）你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎？
設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。
二、初讀課文感知大意
師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的感人故事呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。
那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢？有什么要求呢？這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：
�。�、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。
�。�、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。
�。场⒆x課文要有感情。
設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢？讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎？課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。
課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。（開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。）
設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：
上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的.同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。
師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。
學(xué)生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。
教師板書(shū)：
文靜、憂郁
師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？
出示課文第４自然段文字投影：
從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。
讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。
設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
老師相機(jī)板書(shū)：
活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀
一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎？是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。
這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。
《掌聲》教案2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：
1．讀熟課文。
2．理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準(zhǔn)備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課
掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？
�。▊�(gè)別讀、齊讀2遍。）
2．理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。
“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
4．讀難讀的句子。
出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。”
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”,
它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
1．接讀課文。
請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的`？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”看出來(lái)的。
表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？
“早早地、又總是”
師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）
生：“她不再像以前那么憂郁……”
師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化
�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的2．3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u(píng)議表演
同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）
師：同學(xué)們,
我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子,
我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的,
這是為什么
師：同學(xué)們,
你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái),
戰(zhàn)勝了自己！英子,
聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲,
你為什么流淚了呢
�。ㄒ�?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè)表演（課件出示第三段課文）
師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）
（五）朗讀課文第三段
在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般）
誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)）
�。ㄆ撸⿲�(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。
點(diǎn)擊出示：
1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。
2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。
師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）
（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
（十）全文總結(jié)
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
《掌聲》教案3
課題：《掌聲》（第一課時(shí)）
【教材版本】人教版三年級(jí)上冊(cè)
【教學(xué)內(nèi)容】三年級(jí)上冊(cè)第29課《掌聲》。
【教學(xué)簡(jiǎn)析】
這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)。課文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2—3自然段寫(xiě)演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫(xiě)演講后英子的性格改變了。第5自然段寫(xiě)那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。
【設(shè)計(jì)意圖】
課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述背后包含充沛的情感，課文通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)任務(wù)的內(nèi)心感受，在教學(xué)時(shí)我比較注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)中與文本對(duì)話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字以及正確讀以下詞語(yǔ)：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)英子掌聲前后的變化。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【教學(xué)方法及手段】以讀代講、多種形式讀、多媒體展示臺(tái)等方法及手段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前學(xué)習(xí)
1、組織同學(xué)們學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”。讓學(xué)生弄懂本單元是以“愛(ài)”為主題的課文。（學(xué)生上臺(tái)板書(shū)：愛(ài)）
2、大家一起分享二年級(jí)小朋友的寫(xiě)話成果。（結(jié)合本班課前大聲朗讀給同學(xué)們聽(tīng)的習(xí)慣，將寫(xiě)話成果讀給學(xué)生聽(tīng)）（讀后引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樾∽髡吖恼啤２⒁龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要鼓掌。）
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前與學(xué)生的溝通，拉近了師生間的距離，同時(shí)營(yíng)造了一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊�！�
二、導(dǎo)入，引入課文內(nèi)容
1、師生談話。
師：同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了這么多的老師與大家一起學(xué)習(xí)，你們歡迎嗎？
（生：歡迎）
師：怎么表示呢？（鼓掌）同學(xué)們用掌聲來(lái)歡迎我們，謝謝同學(xué)們的掌聲�，F(xiàn)在，我們就在你們的掌聲中開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
2、教師板書(shū)課題，會(huì)寫(xiě)的`同學(xué)跟老師一起寫(xiě)。29、掌聲
教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的一些關(guān)鍵筆畫(huà)（如“聲”字，下邊一橫比上面一橫要短一些）。
3、學(xué)生讀課題。（師：同學(xué)們，讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們的到來(lái)，好嗎？）
4、同學(xué)們，從課題“掌聲”這個(gè)詞來(lái)看，你們有什么問(wèn)題。請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，等會(huì)大家?guī)湍憬鉀Q。（學(xué)生提問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題教師可板書(shū)在黑板上。）
【設(shè)計(jì)意圖：教師由掌聲入手，直奔主題。教師注重對(duì)課題的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。】
三、初讀課文，整理感知
1、學(xué)生自由讀課文。
師：課文中有10個(gè)生字要求大家認(rèn)識(shí)，還出現(xiàn)了幾個(gè)多音字。同學(xué)們，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中，遇到不認(rèn)識(shí)的字、詞，你會(huì)怎么辦？
�。ㄈ鐚W(xué)生不知道，老師可向?qū)W生推薦幾種學(xué)習(xí)方法：——你們帶字典來(lái)了嗎？字典是我們的工具書(shū)，書(shū)包里應(yīng)該隨時(shí)帶著；問(wèn)同學(xué)；問(wèn)老師等。）
師：在讀課文時(shí)，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的字、詞、句子多讀幾遍，相信你們一定能行的？
2、檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）課文分幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)？請(qǐng)標(biāo)出自然段序號(hào)。
（2）課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了她的一個(gè)什么樣的故事？（課文主要寫(xiě)了英子從小落下殘疾，在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗起來(lái)的故事。）
�。�3）多媒體出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。（先借著拼音認(rèn)讀，然后去掉拼音認(rèn)讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)識(shí)記生字。）
�。ǹ梢韵�?qū)W生推薦自己學(xué)習(xí)生字的方法。）
�。�4）讀詞語(yǔ)。學(xué)生小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
�。�1）讀要求會(huì)寫(xiě)的生字。
�。�2）觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
�。�3）給這些生字口頭組詞，同桌交流學(xué)習(xí)成果。
�。�4）教師重點(diǎn)指導(dǎo)較難寫(xiě)的幾個(gè)字。
如：“吞”，上邊的“天”字的撇和捺收筆時(shí)要寫(xiě)得開(kāi)一些；“鼓”字左上邊的的兩橫，下邊一橫比上邊一橫稍短些。教師邊板演，邊指導(dǎo)。
�。�5）學(xué)生書(shū)空生字。
�。�6）學(xué)生在作業(yè)本上寫(xiě)生字。教師巡視、點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。這對(duì)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有必要的�！�
四、感悟、理解課文
1、讀句子。
師：（由“殘疾”引入），讀一讀這個(gè)詞。同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎？這個(gè)詞在課文中的哪個(gè)句子中？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
2、認(rèn)識(shí)多音字“落”和“似”。
（1）學(xué)習(xí)多音字“落”。
A、多媒體出示帶有“落下殘疾”這個(gè)句子。同學(xué)們，我們離開(kāi)拼音，誰(shuí)敢讀一讀？（先有拼音，后沒(méi)有拼音。）
lào （落下殘疾）; luò（落葉）; là（丟三落四）
B、引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)這三個(gè)詞語(yǔ)。
�。�2）學(xué)習(xí)多音字 “似”。
師：課文中還有一個(gè)多音字，“似”（課件出示）。這個(gè)多音字，課文中是沒(méi)有注音的。（課件出示相應(yīng)的句子。）
A、學(xué)生讀多音字。教師教給學(xué)生識(shí)記兩個(gè)讀音的方法。
B、學(xué)生讀句子。
C、從這個(gè)句子，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，以前的英子是個(gè)怎樣的人？（憂郁）
教師板書(shū)：憂郁（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
3、課文中，哪個(gè)地方重點(diǎn)寫(xiě)了英子很憂郁呢？大家找出來(lái)，讀一讀。
�。ǖ谝蛔匀欢危�
�。�1）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：英子憂郁什么？為什么憂郁？
�。�2）現(xiàn)在請(qǐng)大家把英子這種憂郁的心情送回課文中讀一讀。
�。�3）全班讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，身體的殘疾使英子躲躲藏藏，失去了童年的快樂(lè)生活。她總是覺(jué)得自己不如別人，從這看出，英子的心理是非常自卑的。
�。ò鍟�(shū)：自卑）
4、但是，后來(lái)英子卻變了一個(gè)人似的。到底變得怎么樣了呢？快快讀書(shū)，看誰(shuí)先找到。
�。�1）學(xué)生找到后，讀一讀。（教師課件相機(jī)出示）
�。�2）讀后說(shuō)說(shuō)：現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
師：她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，可見(jiàn)，從英子的性格上來(lái)看，變得開(kāi)朗起來(lái)了。
教師板書(shū)：開(kāi)朗。（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)在書(shū)中）
師：英子還請(qǐng)同學(xué)們教她跳舞，她對(duì)自己充滿了信心。
教師板書(shū)：自信
�。�3）英子由以前的憂郁變得開(kāi)朗、由以前的自卑變得自信。她有這么大的變化，英子的心情是怎樣的呢？（高興）她爸爸媽媽看到女兒也有了這么大的變化，心情又是怎樣的呢？（高興）看到英子有這么大的變化，你們又是怎么的心情呢？（高興）
現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們把大家高興的心情送進(jìn)句子里讀一讀。
學(xué)生讀課文第四自然段。
5、同學(xué)們，是什么力量使英子有了這么大的變化呢？（掌聲）
（1）教師根據(jù)學(xué)生的回答，補(bǔ)充完整課題。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)試說(shuō)故事大概內(nèi)容。
師：就是因?yàn)橛型瑢W(xué)們的掌聲，才讓她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信起來(lái)。掌聲的力量真大呀！
6、同學(xué)們，課文哪些地方又具體寫(xiě)了同學(xué)們把掌聲送給英子的事呢？
（1）學(xué)生讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們送給英子幾次掌聲？（兩次）
（2）找出描寫(xiě)同學(xué)們送給英子的第一次掌聲的句子，讀一讀。
師：在什么情況下，同學(xué)們送給了英子第一次掌聲？（英子很緊張，同學(xué)們鼓勵(lì)她走上講臺(tái)。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情會(huì)是怎樣的呢？（既高興，又激動(dòng)）
教師范讀句子。然后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
師：請(qǐng)大家模仿老師把這種高興、激動(dòng)的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
師：同學(xué)們送給了英子第二次掌聲又是在什么時(shí)候？（英子講完故事，而且她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)，同學(xué)們表?yè)P(yáng)了她。）
英子得到了同學(xué)們的掌聲，心情又會(huì)是怎樣的呢？（特別高興）
請(qǐng)大家把這種特別高興的心情帶進(jìn)句子里讀一讀。
A、學(xué)生自由讀。
B、個(gè)別讀
C、挑戰(zhàn)讀
�。�3）全班齊讀這段話。
�。�4）理解兩個(gè)“一搖一晃”。
師：“一搖一晃”分別是在什么時(shí)候出現(xiàn)的？當(dāng)時(shí)英子是怎樣的心情？
（第一次是英子在很緊張的心情下，一搖一晃地走上講臺(tái)；第二次是英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)下，心情特別高興之下，一搖一晃地走下講臺(tái)。）
7、同學(xué)們，假如英子在我們中間，她不敢走上講臺(tái)，你想對(duì)她說(shuō)什么呢？
8、因?yàn)橛写蠹业墓膭?lì)，才讓英子有勇氣走上講臺(tái)。就在她剛剛站定的那一刻。教室里——（驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。）
師：所有的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都匯聚在這掌聲里，所以這掌聲熱烈而持久。
師：同學(xué)們送給英子就單單只是掌聲嗎？那還是什么呢？
�。◥�(ài)）教師補(bǔ)充課題完整。
師：正是大家的愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她由憂郁變得開(kāi)朗，由自卑變得自信，微笑著面對(duì)生活。
師：同學(xué)們用掌聲給英子送去了關(guān)愛(ài)，那么，在我們的生活中，還可以用什么方式送去關(guān)愛(ài)呢？
�。ù螂娫�、發(fā)信息、寫(xiě)信，給老人讓個(gè)座位，上下樓梯讓他人先行等）
【設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，在具體語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟讀音、用法，落實(shí)了朗讀指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)英子得到掌聲前后的心理變化。學(xué)生在讀中增長(zhǎng)知識(shí)，在讀中提高能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)�！�
五、總結(jié)全課
1、學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？
2、用開(kāi)課時(shí)學(xué)生提出的問(wèn)題檢查學(xué)生是否解決。
3、小結(jié)：
同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)很簡(jiǎn)單，愛(ài)就是一次掌聲、愛(ài)是一個(gè)微笑、愛(ài)是一句親切問(wèn)候······現(xiàn)在，我想問(wèn)問(wèn)在做的各位老師，今天這些小朋友表現(xiàn)得好不好？如果好，就給點(diǎn)掌聲，如果表現(xiàn)還不夠棒，也給點(diǎn)掌聲表示鼓勵(lì)。
�。◤睦蠋焸儫崃业恼坡暱吹贸�，同學(xué)們表現(xiàn)得非常的棒）同學(xué)們，人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲。當(dāng)我們得到別人掌聲的時(shí)候，別忘了，也要把我們的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們?cè)僖淮斡脽崃业恼坡暁g迎老師們。
【設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)教師的板書(shū)歸納課文的主要內(nèi)容，教師的板書(shū)發(fā)揮了板書(shū)應(yīng)有的作用。最后，又回到了“愛(ài)”的主題上，與開(kāi)課環(huán)節(jié)相呼應(yīng)。】
六、作業(yè)布置
把這個(gè)故事多讀幾遍，也可把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好來(lái)完成，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。】
《掌聲》教案4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：小朋友們，歡迎錢(qián)老師來(lái)給大家上課嗎?怎么表示啊?(學(xué)生鼓掌)在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家對(duì)掌聲會(huì)有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
1、還記得這些詞語(yǔ)嗎?你會(huì)讀嗎?
課件出示：
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
2、我這還有幾個(gè)短語(yǔ)呢!誰(shuí)會(huì)讀?
出示：
落下了殘疾 剛調(diào)來(lái)的 變了個(gè)人似的
(正音：落、調(diào)、似的)
3、課文寫(xiě)誰(shuí)給誰(shuí)掌聲，結(jié)果怎么樣?誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──(小英)
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?(自卑)
讓我們通過(guò)朗讀再來(lái)體會(huì)小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
2、過(guò)渡：
多么可憐的小英呀!她對(duì)自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
3、小英和以前相比有哪些變化呢?(一起交談、游戲，甚至)
師：真像變了一個(gè)人似的。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了?(活潑、開(kāi)朗、自信)
4、結(jié)尾處有個(gè)省略號(hào)，想象一下小英還可能有哪些變化。
5、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣?(真替小英的變化感到高興呀)，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧，讀出小英的自信!
6、小英為什么會(huì)有這么大的變化?想知道答案嗎?課文第六自然段會(huì)告訴你的。生自讀。
7、指名回答。(是掌聲讓小英有這么大的變化)
再來(lái)讀讀小英的來(lái)信，我們還能從中知道些什么?
出示：
我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。
點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣?你能聯(lián)系第五自然段說(shuō)說(shuō)嗎?
永遠(yuǎn)到底有多遠(yuǎn)?(一輩子)
小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來(lái)信嗎?生練讀，指名，齊讀。
8、過(guò)渡：
掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!使小英從自卑走向了自信，(點(diǎn)板書(shū))，就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、用你喜歡的.方式讀讀2～4自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲?分別是在什么時(shí)候響起的。用～～劃出有關(guān)描寫(xiě)掌聲的句子。
交流：兩次(演講前和演講后。)
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
2、第一次：驟然間、熱烈、持久：
⑴ 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢?再讀2～4自然段，用～～～劃出有關(guān)描寫(xiě)小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。
�、� 交流：
出示：
△輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�、� 誰(shuí)來(lái)讀第一段話?指名。
這是個(gè)怎樣的小姑娘?(自卑)哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?
小英為什么立刻把頭低了下去?齊讀。
�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。(自卑) 哪兒感受到的?
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的──(生答：痛苦、無(wú)奈)。齊讀。
�、� 師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──(引讀)。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么?(支持、鼓勵(lì)、期待)
⑶ 小英終于走上了講臺(tái)，教室里驟然間響起了什么?(師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久)如果你是小英的同學(xué)，想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢?
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
⑷ 小英聽(tīng)懂同學(xué)們的掌聲了嗎?(小英感動(dòng)得流下了眼淚)
她的心里會(huì)想些什么?
小結(jié)：看來(lái)小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
⑸ 誰(shuí)來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話通過(guò)掌聲表達(dá)出來(lái)!
生讀第一次掌聲。
3、第二次：經(jīng)久不息：
�、� 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢?
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。
�、� 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
經(jīng)久不息是什么意思?
如果此時(shí)我們就在演講的現(xiàn)場(chǎng)，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎?(師帶領(lǐng)鼓掌。)
你又想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
板書(shū)：
贊美
�、� 聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英的心頭滾動(dòng)，她想說(shuō)些什么呢?(生自由說(shuō))
于是小英把這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
4、是掌聲給了小英尊重、鼓勵(lì)、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣;當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書(shū)本，齊讀第4小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
1、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，(板書(shū)：箭頭)使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么呀?
2、小朋友們，你們得到過(guò)掌聲嗎?那你們給過(guò)別人掌聲嗎?
3、播放《掌聲響起來(lái)》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
4、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎?
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢?(關(guān)愛(ài)、幫助、支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng))
是呀，每一個(gè)人都可能會(huì)遇到困境，當(dāng)別人需要你掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。
把這句話牢牢地記在心里。
5、老師建議大家課后做好這兩件事：
�、� 背誦并抄寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段。
�、� 給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋�(gè)人，寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或給他(她)一次幫助。
6、同學(xué)們今天上課的表現(xiàn)真棒，老師要把掌聲送給你們(師鼓掌)。
《掌聲》教案5
這篇課文講述的是一個(gè)名叫英子的女孩，因?yàn)橥扔悬c(diǎn)殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點(diǎn)名上臺(tái)講故事時(shí)，得到同學(xué)們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵(lì)，讓她從此變得自信起來(lái)。
上課時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，說(shuō)說(shuō)自已從課文中讀懂了什么。學(xué)生們從英子的變化開(kāi)始說(shuō)了。于是我就引導(dǎo)他們讀描寫(xiě)英子的句子來(lái)深入了解英子的內(nèi)心，了解同學(xué)們對(duì)她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過(guò)對(duì)英子心理的`了解，又通過(guò)對(duì)英子能力展示的了解，知道了每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)并不代表著這個(gè)人的美與丑。最后，我讓同學(xué)們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學(xué)想到掌聲的力量很大，它可以使一個(gè)同學(xué)改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學(xué)生想到一個(gè)人有了缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對(duì)，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學(xué)生想到一個(gè)人只要有勇氣微笑著面對(duì)生活，生活就會(huì)很快樂(lè)。看來(lái)孩子們從這一課確實(shí)學(xué)到了很多，我心里無(wú)比激動(dòng)。正在我準(zhǔn)備說(shuō)下課時(shí)，忽然看到一向不愛(ài)發(fā)言的唐愫冰同學(xué)微微地抬了抬手，又立刻放了下去�？吹贸鏊坪跸胝f(shuō)點(diǎn)什么，又有點(diǎn)害怕。我立刻叫她起來(lái)。她說(shuō)話的聲音很小，我根本聽(tīng)不清她說(shuō)了什么�？墒俏乙廊槐�?yè)P(yáng)了她：“你說(shuō)得真棒！”同學(xué)們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。
第二天，我收到一張小紙條，上面寫(xiě)著：謝謝老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動(dòng)的一句話呀！是啊，社會(huì)生活中，每個(gè)人都渴望得到別人的鼓勵(lì)。老師鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生更加勤奮，同學(xué)互相鼓勵(lì)，可以共同進(jìn)步。鼓勵(lì)在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個(gè)眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧�。讓我們�(cè)诮逃袑?duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì)吧！讓鼓勵(lì)創(chuàng)造出更多的奇跡！
《掌聲》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“困境、愿意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的性格變化。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，掌握重點(diǎn)字詞的意思。
2、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)小英的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、同學(xué)們，有人給你鼓過(guò)掌嗎?因?yàn)槭裁唇o你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲
3、讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
二、初讀課文，整體感知
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
1、自由讀全文，圈出生字詞。
2、出示生字卡片。
3、小組開(kāi)火車(chē)讀。
4、你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)?
教師相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。
6、你知道這些詞語(yǔ)在文中的意思嗎?
困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息
學(xué)生回答，師生共同學(xué)習(xí)。
7、明白了詞語(yǔ)的意思，我們來(lái)給這些詞找近義詞、反義詞吧。
近義詞：注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛(ài)惜);輪流(依次)
反義詞：猶豫(堅(jiān)決);憂郁(開(kāi)朗)
8、同學(xué)們，如果把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎?
指名讀課文。
掌聲包含著鼓勵(lì)和支持，代表著信任和關(guān)心，掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。)
三、走近小英，感受變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。并思考問(wèn)題：讀了這一段,你能看出從前的小英是個(gè)什么樣的孩子?
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)指名回答并相機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁
(6)同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢?
是啊!以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)�，她只�?同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)�，她只�?
(7)看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?
(8)指名讀。
同學(xué)們，現(xiàn)在的`小英是自卑、孤獨(dú)、憂郁的，你希望她變成什么樣子呢?
小英真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的小英。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。思考問(wèn)題：小英有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢?
指名回答并板書(shū)：活潑、自信
(4)小英的變化真讓人感到高興呀!你能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?
四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置
1、這一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)，也感受到了小英的性格變化，那么到底是什么原因讓小英發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)：抄寫(xiě)生詞，并且熟讀課文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
21、掌聲
自卑、憂郁——活潑、自信
《掌聲》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
品小英角色的心里世界。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入
讀得好的給予掌聲，讀不好的也同樣給于掌聲。
二、由掌聲引入這篇課文中響起了幾次掌聲，分別在什么時(shí)候響起的?
1、學(xué)生自己學(xué)習(xí)和同桌交流。
2、學(xué)生匯報(bào)第一次，師出示課件：第一次掌聲。
3、第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的?當(dāng)時(shí)小英的神態(tài)心情是什么樣的?出示句子，品讀。
三、感受小英掌聲前后的變化，聚集掌聲
1、我們先來(lái)走近演講前的小英，看看演講前的小英是個(gè)什么樣的小姑娘。(指名讀第一段)你從她總是默默地坐在教室的一角這句話中，讀出了什么?學(xué)生交流。(板書(shū)：憂郁自卑)你能把小英的默默無(wú)語(yǔ)、憂郁自卑讀出來(lái)嗎?(指名讀)
2、多么憂郁的小英呀!小英的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?學(xué)生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫(huà)出最能表現(xiàn)小英憂郁自卑的詞句。
3、交流反饋：
從小英立刻低下了頭猶豫了一會(huì)慢吞吞地站了起來(lái)到眼圈紅了你讀出了什么?我們從這些描寫(xiě)小英神態(tài)動(dòng)作的.句子中可以體會(huì)到小英內(nèi)心是多么膽怯、無(wú)奈、痛苦。
你該怎樣把小英那份膽怯、那份無(wú)助讀出來(lái)?(指名讀)從你們的朗讀中，我仿佛看到了一個(gè)眼含淚花的小英。
4、但這個(gè)膽怯、傷心的小英在全班同學(xué)的注視下，硬是一搖一慌地走上了講臺(tái)。
同學(xué)們，如果你是小英班上的同學(xué)，如果你看到搖晃著走上講臺(tái)的小英，你會(huì)想些什么?做些什么呢? 小英聽(tīng)到同學(xué)的掌聲，她此刻又是什么心情呢?
5、看看現(xiàn)在在臺(tái)上的小英吧，她表現(xiàn)那么出色，普通話又是那么好，故事那么動(dòng)人，這是同學(xué)們所想不到，現(xiàn)在同學(xué)們只能用掌聲來(lái)對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì)。你們看：出示課件
6、小英感受到同學(xué)們的掌聲了嗎?她知道同學(xué)們的掌聲里頭包含著什么?你們說(shuō)說(shuō)看，所以懂得感恩的小英向大家深深鞠了一躬，讓鞠躬來(lái)代表此刻她那什么心情?
同學(xué)們，讓我們來(lái)看看走下講臺(tái)時(shí)的小英吧，她是什么樣表情和心情啊?
7、正是經(jīng)受這么兩次掌聲的小英，她現(xiàn)在是什么樣子了呢?同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)讀?
她現(xiàn)在和以前比簡(jiǎn)直是判若兩人，以前不敢，現(xiàn)在以前不敢現(xiàn)在整個(gè)人都變了，變的
我們?yōu)樾∮⒌淖兓械礁吲d，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x中表達(dá)出這種心情。(指導(dǎo)讀，男女生賽讀。)
演講前的小英憂郁自卑，演講后的小英開(kāi)朗自信。
四、讀小英的來(lái)信，感悟掌聲內(nèi)涵
1、此時(shí)我們?cè)賮?lái)讀小英的來(lái)信，(課件再次出示小英的來(lái)信)你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生交流)
2、課文最后一節(jié)正說(shuō)出了同學(xué)們的心聲，誰(shuí)來(lái)大聲讀出來(lái)?(指名讀)一個(gè)人在什么情況需要掌聲呢?
五、升華主題
最后，老師想送給大家一首歌，歌名叫《掌聲響起來(lái)》，我們來(lái)欣賞一下。伴隨音樂(lè)小結(jié)：聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的心應(yīng)更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。
《掌聲》教案8
教材分析
小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動(dòng)地記敘了一個(gè)原本自卑的殘疾女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的揣摩與體會(huì)，去感知小英掌聲前后的變化，使他們?cè)趷?ài)的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長(zhǎng)的喜悅。
學(xué)情分析
1、 說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周?chē)腵人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
2、 設(shè)計(jì)理念
充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)好疑難點(diǎn)，給學(xué)生一臺(tái)階。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)。我在這堂課內(nèi)，每個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。
每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、 教具準(zhǔn)備
歌曲《掌聲響起》、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》；小紅花一朵；學(xué)生準(zhǔn)備卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
《掌聲》教案9
教材簡(jiǎn)說(shuō)
《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：
教學(xué)目標(biāo)
１、正確讀寫(xiě)“掌聲、愿意、姿勢(shì)、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵(lì)、猶豫、憂郁”等詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀課文中“落、調(diào)”兩個(gè)多音字。
�。病⒊踝x課文，感知內(nèi)容。
�。�、通過(guò)有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
設(shè)計(jì)思路
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛(ài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)：通過(guò)師生共學(xué)、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課，我將本課分三步進(jìn)行。
教學(xué)過(guò)程
一、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，以教促學(xué)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要，靈活調(diào)整教學(xué)思路。在教學(xué)中，我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過(guò)讀題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著自己的問(wèn)題自由朗讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計(jì)的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生讀書(shū)的目的性，使他們更有興趣，更積極主動(dòng)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)地去梳理，整理出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生初讀課文之后，交流解決問(wèn)題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路，做到順學(xué)而導(dǎo)。
二、扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法，合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練。在詞語(yǔ)教學(xué)中，我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀，對(duì)難寫(xiě)的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，容易寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較，這樣在寫(xiě)字的.過(guò)程中就避免了不必要的錯(cuò)誤。在寫(xiě)字的過(guò)程中，教師表達(dá)不夠清楚，如：我們把這些詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解，因而在時(shí)間上比較匆匆，有的學(xué)生甚至沒(méi)來(lái)得寫(xiě)“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”這兩個(gè)詞，因此寫(xiě)得不夠到位。在試上的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確。于是在本堂課上我就讓他們說(shuō)說(shuō)“落”字其他的讀音，通過(guò)比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字
“憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。學(xué)生學(xué)得愉快，練得扎實(shí)，也品嘗了成功的喜悅，著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、圍繞變化組織教學(xué)
為了讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn)、拓展。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素，在詞句教學(xué)的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)去進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段，談體會(huì)；細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)？孩子從想到說(shuō)，積累了語(yǔ)言。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從讀到悟，我總能和孩子一起認(rèn)，一起讀，一起討論，一起分享自己對(duì)課文的感悟。想得很好，但在實(shí)施的過(guò)程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請(qǐng)專(zhuān)家和老師們多多指正。
《掌聲》教案10
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)朗讀，感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
五、教具準(zhǔn)備
1、歌曲《掌聲響起》
2、課件
六、教學(xué)過(guò)程
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
本文轉(zhuǎn)載
（一）、揭題板書(shū)
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的故事。（板書(shū)課題）
（二）、初讀課文，感知英子
1、自由讀故事，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個(gè)怎樣的女孩？
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信你們一定會(huì)有很大的收獲，這些繩子詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？
2、認(rèn)讀字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好落、調(diào)
3、小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過(guò)剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？
（三）、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善
1（出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來(lái)到教室，下課了，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�1）你從這段話中感受到英子是個(gè)怎樣的女孩呢？
你是從那些詞感受到的？（隨機(jī)板書(shū)：孤單、自卑、憂郁、可憐）
�。�2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月嗎？
你是從那個(gè)次感受到的？（總是）指讀句子
這真是個(gè)孤單、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來(lái)讀讀這兩句話。
�。�3）是什么使英子這樣自卑？
這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？
這場(chǎng)可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？
2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開(kāi)朗、自信）
小結(jié)：是啊，我們都希望英子后來(lái)，英子真的變了。
3、讀第４小節(jié)
１、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動(dòng)？
�。�、交流板書(shū)
師：此時(shí)的英子是多么快樂(lè)，誰(shuí)愿意和她一起分享快樂(lè)呢？（指讀、齊讀）
�。ㄋ模⒄坡暻昂笤俦容^，體悟掌聲傳友善
師：一個(gè)文靜、的小女孩變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？掌聲
1課文中一共寫(xiě)到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀２、３自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。
2交流
課文中幾次寫(xiě)到掌聲？指名說(shuō)（出示句子）讓我們一起來(lái)感受這兩次掌聲。
�。�1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？
�。�2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。
就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：
（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：
（4）引出：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
什么是猶豫？英子為什么猶豫？她在想什么？
眼圈紅紅的說(shuō)明她快要哭了，但是她哭出來(lái)了嗎？可見(jiàn)她又是多么的.堅(jiān)強(qiáng)
（5）指導(dǎo)朗讀。
就在這時(shí)候，掌聲響起來(lái)了。（齊讀第一次掌聲）
這掌聲包含了千言萬(wàn)語(yǔ)，誰(shuí)能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)？（指讀齊讀）
2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？
�。�1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。
這掌聲又代表著什么？（鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、尊重）
�。�2）此時(shí)此刻如果你是英子，你有什么話想對(duì)大家說(shuō)呢？（生暢談）
英子有著許多話想對(duì)大家說(shuō)，他將這千言萬(wàn)語(yǔ)化作了深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺(tái)。
4、出示兩個(gè)一搖一晃的句子
�。�1）剛才是一搖一晃地來(lái)，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？
（2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？
5、一個(gè)文靜的變成了一個(gè)開(kāi)朗的女孩，這巨大的改變就源自于同學(xué)們那一陣陣熱烈的掌聲！
齊讀兩次掌聲
6、此時(shí)此刻，你覺(jué)得這掌聲還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（）。
正是這包含鼓勵(lì)的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對(duì)生活，改變了她的一生。這掌聲其實(shí)就是一種愛(ài)（板畫(huà)心形）
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)鼓勵(lì)
四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得這掌聲就是什么？指名說(shuō)，板書(shū)
2、齊讀由學(xué)生合作完成的掌聲就是的小詩(shī)。
3、是啊，掌聲就是愛(ài)，愛(ài)就在生活里，愛(ài)就在細(xì)節(jié)里，懂得愛(ài)的人才會(huì)給予愛(ài)，也會(huì)有收獲，希望你就是這樣的人。有個(gè)歌手很好地表達(dá)了這種心情，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
4、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
《掌聲》教案11
1教學(xué)目標(biāo)
1.能獨(dú)立認(rèn)讀本課的10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)文中16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀全文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
4.抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。
2學(xué)情分析
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2.難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、談話導(dǎo)入
談話：同學(xué)們，我們教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎這些老師呢？
這么多老師來(lái)聽(tīng)課，我有點(diǎn)緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
謝謝大家的掌聲，你們想用掌聲告訴我什么？
多么好的掌聲�。〗裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。
齊讀課題，讀出掌聲的熱烈。
過(guò)渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，蘊(yùn)藏著巨大的力量，這掌聲改變了小主人翁英子的一生。那么，掌聲之前的英子是什么樣的呢？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
活動(dòng)2
【講授】
感受掌聲之前的小英
1．指名讀第一自然段。
�。�1）英子給你留下了什么印象？
板書(shū)：孤獨(dú)、自卑
你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（課件出示）
�。ㄋ芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她總是最后一個(gè)離開(kāi)。）
指名讀。
�。ò�，多么孤獨(dú)的身影，聽(tīng)了你們的朗讀，老師也想和你們一起走近英子，去感受她那份無(wú)助。）教師引讀。
2.（課件出示）是啊，同學(xué)們交談時(shí)，她是多么想和同學(xué)們一起交談，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能默默地聽(tīng)著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，她多么想和同學(xué)們一起游戲，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能靜靜地看著；當(dāng)同學(xué)們------時(shí)，她多么想和同學(xué)們一起-----，可是，因?yàn)樗ε聞e人笑她，她只能---------。
過(guò)渡：就是這樣一個(gè)孤獨(dú)、自卑的女孩。后來(lái)卻發(fā)生了巨大的變化，像變了個(gè)人似的。讓我們一起走進(jìn)第四段，去見(jiàn)證英子的變化。
活動(dòng)3
【講授】感受掌聲之后的小英
1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀第四段，比較一下，小英發(fā)生了那些變化。
2.點(diǎn)名回答。
3.板書(shū)：活潑、自信（加哭臉和笑臉）
4.真替英子的變化感到高興呀，該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀出小英此時(shí)的心情呢？
5.生齊讀。
活動(dòng)4
【講授】領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：是什么讓英子發(fā)生了如此大的變化？
1.生回答：掌聲
2.默讀2、3、自然段，邊讀邊想:掌聲一共響了幾次？并在文中劃出相關(guān)句子。
3.掌聲一共響了幾次？
4.交流匯報(bào)：第一次掌聲出現(xiàn)在哪里，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(一)體會(huì)第一次掌聲的.含義
課件出示: 就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。
1“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
2 “熱烈而持久”說(shuō)明了什么？
3.同學(xué)們?yōu)槭裁匆徒o小英掌聲？板書(shū)：鼓勵(lì)
過(guò)渡：當(dāng)輪到英子的那一刻，她該會(huì)是何般的無(wú)奈？
課件出示：
（1）全班同學(xué)們的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
�。�2） 她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺(tái)。
4．當(dāng)同學(xué)們把目光投向小英時(shí)，這些目光中包含著好奇、等待······？她此時(shí)會(huì)怎么想？
（是啊，此時(shí)她多么希望輪到的不是自己，老師能不要她上去，可是，這似乎是不可能的。她只能----引讀“她猶豫了······”）
5．這句中，那些詞語(yǔ)能體會(huì)到她的無(wú)奈？
猶豫、慢吞吞的、眼圈紅紅的
6．“終于”在這里可以去掉嗎？
引讀：是啊，這需要多大的勇氣，為了這勇氣，難道我們不應(yīng)該鼓掌嗎、讀“就在······那掌聲持久而熱烈�！睘榱诉@勇氣，難道我們不應(yīng)該為她喝彩嗎？再次大聲讀這一句。
7.同學(xué)們的掌聲仿佛要告訴英子什么？
�。ǘw會(huì)第二次掌聲的含義
過(guò)渡：第二次掌聲又在什么地方出現(xiàn)？
1.課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
2.教室里再次響起了掌聲，這次掌聲又包含著什么？
表?yè)P(yáng)、肯定
板書(shū)：肯定
3.面對(duì)掌聲，小英是怎么做的？（出示課件：小英鞠躬圖片）
4.從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么？
活動(dòng)5
【講授】體會(huì)英子的來(lái)信
掌聲使小英從一個(gè)孤獨(dú)自卑的女孩變成了一個(gè)活潑自信的女孩，小英是多么難忘這掌聲，多么感激這掌聲.千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的信中——（課件出示來(lái)信）。
1.請(qǐng)大家選擇喜歡的方式讀讀小英的來(lái)信�？纯丛谛∮⒌膩�(lái)信中，你體會(huì)到了什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英的感恩之心。
活動(dòng)6
【講授】升華主題
1.師：掌聲中包含了太多太多的愛(ài)，（掌聲是一首優(yōu)美的歌，能喚起人們的勇氣；掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給人們帶來(lái)一縷陽(yáng)光······）注（先出兩句，讓學(xué)生補(bǔ)充，后再出示全詩(shī)，指導(dǎo)齊讀）
2.讀完這首小詩(shī)，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
活動(dòng)7
【講授】七．升華情感
師:人人都需要掌聲，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。請(qǐng)欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。
師： 讓我們把愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧。同學(xué)們今天這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，讓我們把掌聲送給自己！（生鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
《掌聲》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥、疾”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“愿、姿、勢(shì)”等13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜”等16個(gè)詞語(yǔ);
2、正確、流利地朗讀課文;
3、整體感知課文，了解課文大意，能用自己的話復(fù)述課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握生字詞，整體感知課文大意。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，非常不好意思!一早醒來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)自己感冒了，嗓子沙啞了。今天教室后面又來(lái)了那么多聽(tīng)課的老師，我的心里別提有多緊張了!請(qǐng)同學(xué)們送給我你們的掌聲，為我鼓鼓勁，加加油，好嗎?謝謝大家的掌聲!你們的掌聲像一針強(qiáng)心針，使我的身體舒服了很多，人也變精神了!
今天我們進(jìn)入第八組課文“表達(dá)愛(ài)”的學(xué)習(xí)。請(qǐng)大家齊讀單元導(dǎo)言。愛(ài)可以表現(xiàn)在一件件小事上，也可以表現(xiàn)在一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作里。這節(jié)課我們就一起來(lái)看看隱藏在簡(jiǎn)單動(dòng)作里的愛(ài)的真諦吧!
師板書(shū)課題《掌聲》，生用手比劃并齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由朗讀課文，注意課文中出現(xiàn)的生字新詞，遇到后多讀幾遍。
2、出示生字，通過(guò)自由讀、點(diǎn)名多人讀，糾正易讀錯(cuò)的'字音，尤其注意提醒“癥、況、通”后鼻音發(fā)音到位。
3、按結(jié)構(gòu)不同，把生字用不同顏色標(biāo)識(shí)，生可動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，小組成員間提醒“愿、勢(shì)、鼓、勵(lì)”等易錯(cuò)字的寫(xiě)法。
4、出示詞語(yǔ)，小組讀、男女聲讀、齊讀，強(qiáng)化識(shí)字效果。
二、再讀課文，整體感知
過(guò)渡語(yǔ)：生字詞這一群“攔路虎”被我們馴服了，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，注意讀通句子，把課文讀流利。
1、檢查朗讀
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀。
要求：讀得要響亮流利;聽(tīng)得要認(rèn)真仔細(xì)，及時(shí)給同桌糾正讀錯(cuò)的字詞。
②點(diǎn)兵點(diǎn)將：指名6人分段朗讀課文，做到正確、流利、有感情。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出課文中兩次描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句。
2、出示文中兩次描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句，全班齊讀，演示兩次掌聲。
3、師配樂(lè)范讀，要求學(xué)生注意把握文章的感情基調(diào)，思考課文講了一個(gè)什么故事?
4、小組討論：這篇課文講了一個(gè)什么故事，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
5、全班交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
(師應(yīng)注意學(xué)生發(fā)言時(shí)復(fù)述故事的思路，簡(jiǎn)單整理后把思路告訴給其他學(xué)生，鼓勵(lì)大家按照串段意或總結(jié)時(shí)、地、人、事的方法，再來(lái)講講這個(gè)故事!)
三、小結(jié)
英子在掌聲前后判若兩人，這兩次掌聲為什么會(huì)有這么大的魔力呢?讓我們下節(jié)課一起尋找掌聲中隱藏的秘密吧!
《掌聲》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、前后對(duì)照，感受小英變化
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。知道這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？（小英）一開(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？指名讀課文第一自然段。
2、（投影出示1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
3、聽(tīng)老師讀畫(huà)橫線的話。
第一遍去掉“默默”，讓學(xué)生體會(huì)“默默”說(shuō)明了什么。第二遍去掉“總是”，再次體會(huì)“總是”說(shuō)明了什么。第三遍去掉“一角”，體會(huì)“一角”又說(shuō)明了什么。
整個(gè)這句話，我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑）
4、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角。（用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)）
5、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分的——（生答：痛苦、憂傷、寂寞），他常常會(huì)想些什么呢？
�。ㄍ队俺鍪�2）她總是默默的坐在教室的一角，地想：；
她看到同學(xué)們，地想。
6、過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來(lái)看看改變后的小英。
7、（投影出示3）說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
這句話這樣讀行不行：她不再憂郁，她走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）
你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？
這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信）
真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！
小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
8、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁矗浚ㄕ坡暎⿵哪膬赫业酱鸢傅�？（指名讀小英的來(lái)信）
過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。
2、指名讀學(xué)生劃出的句子。
從這些句子中你有沒(méi)有感受到小英的變化？哪些變化？（鼓勵(lì)學(xué)生用“先、然后、最后”來(lái)說(shuō)，如：小英先是膽怯、自卑、痛苦，然后變得感動(dòng)，最后是感激。）是什么讓她產(chǎn)生這些變化的？（齊說(shuō)：掌聲）下面就讓我們來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
3、體會(huì)小英的膽怯、自卑、痛苦和無(wú)奈。
�。ㄍ队俺鍪荆�
輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的`注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，（投影出示）小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。
齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
4、體會(huì)小英的感動(dòng)。
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽(tīng)到這突如其來(lái)的掌聲，小英內(nèi)心是多么的——（生答：感動(dòng)）
�。�3）（投影出示）
那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
齊讀。此時(shí)小英在心里又會(huì)想些什么呢？（投影出示）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。她地想。
指名讀第四自然段的二、三兩句話。（讀出掌聲的突然、讀出小英的驚喜和激動(dòng)）
5、體會(huì)小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
�。ㄍ队俺鍪荆�
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
齊讀。
小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想
1、學(xué)到這兒，你心中一定也有許多話要說(shuō)吧！對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文你想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，再次讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）
一齊讀讀黑板上同學(xué)們自己對(duì)掌聲的感悟。（播放歌曲：掌聲響起來(lái)）
2、學(xué)生讀完后，教師深情地讀——（投影出示）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
請(qǐng)把這句話記在自己的心里。
3、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！
根據(jù)教師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議整理：
一多次朗讀，感受“亮點(diǎn)”。教師在引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)后，布置朗讀，讓學(xué)生自主感受到課文“亮點(diǎn)”，亦即同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講的情景，這是理解全文的關(guān)鍵，捕捉了這一“亮點(diǎn)”，就便于以此為契機(jī)展開(kāi)下面的教學(xué)了。
二、組織交流，研討“亮點(diǎn)”。是緊扣這一“亮點(diǎn)”，組織學(xué)生討論交流，不僅理解了“驟然”、“熱烈”、“持久”的內(nèi)在含義，而且由此設(shè)想小英“感動(dòng)得流下了眼淚”的前后情思變化，這是大家鎖定獨(dú)特對(duì)象，同時(shí)推己及人所產(chǎn)生的相應(yīng)心聲，因此倍添親切之感。
三、自然延伸，拓展“亮點(diǎn)”。小英演講結(jié)束時(shí)，“班里又響起了經(jīng)久不息”的意思自然地延伸開(kāi)去，進(jìn)一步拓展“亮點(diǎn)”，讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)小英的贊美之詞，并且充分想象小英“微笑著走下講臺(tái)時(shí)的心理活動(dòng)，這就豐富了“掌聲”的內(nèi)涵，使前后兩次“掌聲”有機(jī)勾連起來(lái)，顯得深刻感人。
四、巧作對(duì)比，升華“亮點(diǎn)”。隨著學(xué)生對(duì)“亮點(diǎn)”的準(zhǔn)確捕捉、真切理解和自然拓展，師進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比，使學(xué)生從小英的變化中領(lǐng)悟到“掌聲”的重要作用，學(xué)生關(guān)于“掌聲”的肯定回答以及順勢(shì)帶出的作者議論，加上《掌聲響起來(lái)》的歌曲，無(wú)疑升華了“亮點(diǎn)”——既要珍惜別人的“掌聲”，又要在必要時(shí)不惜奉獻(xiàn)“掌聲”的意旨，學(xué)生自會(huì)銘刻在心。
五、在教學(xué)中教師洋溢著激情，能和學(xué)生，文本融為一體
六、有的時(shí)候教學(xué)的隨機(jī)語(yǔ)言還不夠精確
《掌聲》教案14
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。
作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子“就像變了一個(gè)人似的”。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1)會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2)正確的理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。
3)在感悟文章的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4)通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人�；貓�(bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1)通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2)發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
課前準(zhǔn)備：朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
一、談話導(dǎo)入
1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。一起讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、想讀嗎?遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正,開(kāi)始讀吧！
�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）
3、隨文識(shí)字
（1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
（ ）落葉
�。� ）丟三落四
�。� ） 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）.用心記才能不出錯(cuò),再讀一遍這個(gè)詞,看誰(shuí)能把它牢牢記在心里.
因?yàn)樗眠^(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼,能讀準(zhǔn)嗎?指名讀。
屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。
�。�2）驟然間 熱烈 持久
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
屏顯：當(dāng)同學(xué)們( )的時(shí)候,她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�
師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子��！
2、學(xué)習(xí)第四段
(1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）。
( 3 )看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。
3、概括課文的主要內(nèi)容
�。�1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？
學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。
誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）
�。�2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒！）
�。�3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。
過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？
�。�1） 下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作
和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？
★輪到英子上臺(tái)的.時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
還畫(huà)了哪一句？
★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。
你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；
這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
●誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）
（評(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�
● 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
�。ㄖ该x）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
●走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。 生：困難。
為什么？
★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫(xiě)，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？
●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？
●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì) 、支持） 板書(shū)：鼓勵(lì)
●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。
●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。
你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。
●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞
●聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
（出示關(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）
●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。
英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？(不一樣)
●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
五、感悟力量，升華情感
１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！� 原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�
2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；
她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
（２）誰(shuí)還想讀？
�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。
4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！
5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng),譜成愛(ài)之歌，
小練筆：
1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。
2、出示：
掌 聲
掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮
掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。掌聲是一把鑰匙， 能打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫(xiě)下來(lái)。
七、 小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
板書(shū)：
29、掌聲
憂郁 贊賞 開(kāi)朗
鼓勵(lì)
愛(ài)
《掌聲》教學(xué)反思
《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛(ài)”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
那么如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)人文性和工具性的統(tǒng)一，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，凸顯語(yǔ)文課程審美特點(diǎn)，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得以下幾點(diǎn)做得比較成功：
一、對(duì)教材進(jìn)行了深入分析，做了精妙的設(shè)計(jì)。
教學(xué)片段一：先抓首尾，再探中間。
1、學(xué)生初讀課文后，交流：英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？你在哪里找到的答案，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（學(xué)生：寂寞、不自信、孤單）
2、剛才同學(xué)們說(shuō)英子自卑、孤單，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。▽W(xué)生：憂郁）
3、她就這樣一直憂郁下去了嗎？沒(méi)有？你從哪里知道她沒(méi)有一直憂郁下去？（生：她不再像以前那么憂郁……）
4、英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，是什么使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？課文的2、3自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。
[把第一自然段中英子經(jīng)歷掌聲前的形象了解后，直接引導(dǎo)學(xué)生讀到第四自然段，看到英子經(jīng)歷掌聲后的驚人變化，激發(fā)學(xué)生好奇心，是什么力量如此神奇？]
教學(xué)片段二：以悟代講，以悟促情。
1、默讀第二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。師問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)呢？
2、學(xué)生讀句子，把自己當(dāng)作英子，說(shuō)說(shuō)自己心里是怎么想的，其余同學(xué)結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。
3、讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出自己的想法。
[通過(guò)朗讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生感悟課文人物的心理、情感，再把感悟到的情感融入到新一輪的朗讀中。]
教學(xué)片段三：抽絲出繭，對(duì)比理解。
1、我們的課題是掌聲，在第三段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
2、這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（第一次是支持、鼓勵(lì)；第二次是稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)）（板書(shū)：支持、鼓勵(lì)、稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)）
3、帶著不同的感情來(lái)讀兩次掌聲。
4、對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”。
師點(diǎn)擊出示：在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。師問(wèn)：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？（生答：第一次的心情是緊張、害怕；第二次的心情是高興、愉快）
[如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英子的內(nèi)心變化，從而體現(xiàn)掌聲對(duì)英子深遠(yuǎn)的影響，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比。英子上臺(tái)前后的心理變化要讓學(xué)生對(duì)比；英子經(jīng)歷這一次掌聲前后的變化要讓學(xué)生對(duì)比；幾年后的英子和當(dāng)初的英子也要進(jìn)行對(duì)比。對(duì)比是學(xué)好這篇課文的一座重要橋梁。]
二、挖掘教材空白點(diǎn)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維。
教學(xué)片段一：“猶豫”處填白。
師：英子, 當(dāng)我叫到你時(shí)，我看到你猶豫了一下，才慢吞吞的站起來(lái)，眼圈還紅紅的,你在猶豫什么?
生：如果上去的話，同學(xué)們會(huì)笑話我的；如果不上去的話，老師會(huì)批評(píng)我。
教學(xué)片段二：“掌聲”處填白
師：同學(xué)們, 你們的掌聲這么熱烈這么持久，你們肯定是想借這熱烈持久的掌聲對(duì)英子說(shuō)什么吧？
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。
師：同學(xué)們，我又一次聽(tīng)到了這熱烈的掌聲，這一次你又想借掌聲對(duì)英子表達(dá)什么？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。
生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
教學(xué)片段三：“感動(dòng)”處填白
師：英子, 聽(tīng)了同學(xué)們這熱烈的掌聲, 你為什么流淚了呢?
英子：因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
生：感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。
三、拓寬教材精神領(lǐng)域，把愛(ài)化做支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許。
在這篇課文中，英子因?yàn)橥瑢W(xué)們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說(shuō)掌聲是一種愛(ài)的表現(xiàn)，在我的教學(xué)過(guò)程中，掌聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)愛(ài)字能包括的，它還能細(xì)化成支持、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績(jī)不太好，信心不太足的人。
上完這節(jié)課，我和學(xué)生都久久地沉浸在愛(ài)的情感中，心潮起伏。我從中領(lǐng)悟到：語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個(gè)性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學(xué)中，我們可以通過(guò)反反復(fù)復(fù)地朗讀，一次次地穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫(huà)面，還文本以情感，變他語(yǔ)為己語(yǔ)，化文境為心境。
《掌聲》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，一首關(guān)于掌聲的歌曲動(dòng)聽(tīng)悅耳，就讓我們踏著音樂(lè)的節(jié)拍繼續(xù)走進(jìn)關(guān)于掌聲的故事，相信你會(huì)有更多的感想。齊讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫(xiě)來(lái)了一封信。（媒體出示來(lái)信）指名讀。
教學(xué)反思：一開(kāi)始自己有些緊張，覺(jué)得說(shuō)話都不流利。雖然設(shè)計(jì)的語(yǔ)言較美，但敘述的過(guò)程中缺乏情感。所以當(dāng)周怡站起來(lái)朗讀這封信的時(shí)候，竟不知用什么話來(lái)評(píng)價(jià)她。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
過(guò)渡：小英感謝掌聲，因?yàn)檎坡暩淖兞诵∮�，讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看以前的小英是個(gè)什么樣的孩子？指名讀第一自然段。
�。�1）指名回答并板書(shū)：憂郁、自卑（媒體出示畫(huà)面）
�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點(diǎn)的呢？指名說(shuō)。
（3）你能把小英的這種心情讀出來(lái)嗎？指名讀。評(píng)價(jià)。
把小英的憂郁、自卑，通過(guò)朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。齊讀。
2、學(xué)習(xí)第5自然段。
過(guò)渡：因?yàn)樯眢w的殘疾，以前的小英孤獨(dú)自卑、憂郁沉默，對(duì)生活失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫(huà)面）小組讀第5自然段。
（1）指名回答并板書(shū)：活潑、自信
�。�2）你從哪里體會(huì)到的？指名說(shuō)。
�。�3）這個(gè)省略號(hào)里會(huì)寫(xiě)些什么？指名回答。
�。�4）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？齊讀。
3、（媒體展示畫(huà)面）以前的小英憂郁自卑，現(xiàn)在的小英活潑自信，能從你們的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）
4、小英的變化真大呀！是什么改變了她？所以，她最想說(shuō)的是——（媒體展示來(lái)信）小組讀。
教學(xué)反思：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為下面領(lǐng)會(huì)主題作準(zhǔn)備的。雖然組織學(xué)生細(xì)細(xì)地朗讀體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)入手展開(kāi)想象，并找出重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，但總覺(jué)得有些欠缺。
第一是把第3個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)比朗讀和第4個(gè)環(huán)節(jié)的再讀來(lái)信都遺忘了。第二沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：如在教學(xué)以前的小英時(shí)，可以設(shè)計(jì)“當(dāng)同學(xué)們交流時(shí)，小英默默地坐著；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英默默地坐著”。教學(xué)現(xiàn)在的小英就可以順理成章地設(shè)計(jì)，“當(dāng)同學(xué)們交談時(shí)，小英 ；當(dāng)同學(xué)們游戲時(shí)，小英 ”。
這樣學(xué)生的體會(huì)會(huì)更深，感情會(huì)更豐富。對(duì)比朗讀時(shí)，情感會(huì)自然流露，對(duì)掌聲的作用會(huì)有更深的領(lǐng)悟！
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。
�。ㄒ唬┱坡暻�。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)小英的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)小英的'內(nèi)心。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
4、研讀三句話。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句）
�。�1）指名讀第一段話。思考：小英為什么立刻把頭低了下去？在這一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀
�。�2）指名讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？小英猶豫什么？小英想上去嗎？為什么？小英能不上去嗎？為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
�。襟w出示）同學(xué)們，如果你就是小英，小英一邊慢慢地走著，一邊想： 。
（4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
�。ǘ⒄坡晻r(shí)。
1、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，小英聽(tīng)到了什么？（生答：掌聲）請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。、掌聲一共響了幾次？
2、指名讀第一次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！
這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們想通過(guò)掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)。(鼓勵(lì)、肯定
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（媒體相機(jī)點(diǎn)擊句子）
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？指名說(shuō)：肯定、夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)。
如果你就是小英，聽(tīng)到這樣的掌聲，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。）
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）
1、多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲（板書(shū)：鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)）使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（媒體出示來(lái)信）范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
教學(xué)反思：
在前面對(duì)比感悟的基礎(chǔ)上，我想在這一部分掀起一個(gè)高潮。兩次自讀課文找句子，希望學(xué)生能獨(dú)立閱讀、獨(dú)自體會(huì)、真切理解小英在掌聲響起前的神態(tài)、動(dòng)作所包含的內(nèi)容。同時(shí)也希望學(xué)生通過(guò)找句子，感受兩次既相同而又有些不同的掌聲。
可是在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，那就是自己的語(yǔ)速過(guò)快，從而準(zhǔn)備分兩次找句子的想法卻誤讀成“一團(tuán)和氣”：“自讀課文2、3、4自然段，把描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的句子用劃出來(lái)�！碑�(dāng)我在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)都把掌聲響起后小英的句子也劃了個(gè)夠。
更出乎意料的是馬路遙一站起來(lái)就滔滔不絕，把兩次該找的都一股腦兒地全公布于眾了。本來(lái)我也試圖緩一緩馬路遙的節(jié)奏，可她拿著書(shū)本根本不與你交流，也根本沒(méi)有一個(gè)停頓，超前地完成了我的預(yù)設(shè)。真是厲害！
接下來(lái)，只好識(shí)趣地按部就班了！雖然課前只是讓學(xué)生多讀課文，也沒(méi)有去作什么鋪墊。但學(xué)生們很撐門(mén)面，知道有老師來(lái)聽(tīng)課，心里也想表現(xiàn)好些。所以在通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小英的內(nèi)心、通過(guò)掌聲感悟同學(xué)們的內(nèi)心這兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們很投入，說(shuō)得也都到位了。倒是我顯得幼稚了，面對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言有些意外，有些遲鈍！總是幾句干巴巴的評(píng)價(jià)語(yǔ)。
由于上午已經(jīng)在其他班級(jí)試上了一遍，當(dāng)時(shí)覺(jué)得時(shí)間很緊湊，所以這一部分乃至前面第二部分的教學(xué)過(guò)于倉(cāng)促，讀得還不夠充分。沒(méi)想到這節(jié)課中，講完這段內(nèi)容的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)時(shí)間居然還有很多。本來(lái)想重新組織學(xué)生把課文的第四自然再細(xì)細(xì)地誦讀一番的，不知是因?yàn)轭櫦罢n件還是一念之差，居然把話題直接引到了下面一部分。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
過(guò)渡：多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。
1、（媒體出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。）生齊讀。
2、讓我們把它深深印在腦海里。再次朗讀。
3、是啊，這包含了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、夸獎(jiǎng)的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下一起來(lái)誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩(shī)吧�。襟w出示句子）齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
……
4、讀到這里，同學(xué)們，你們覺(jué)得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？指名說(shuō)。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受？你曾把掌聲送給誰(shuí)？為什么？指名說(shuō)。
5、其實(shí)這掌聲就是一種愛(ài)！（板畫(huà)：心形）在生活中愛(ài)的方式還有很多種：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話；愛(ài)是雨中的一把小花傘，愛(ài)是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧�。襟w出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。）讓我們拿起書(shū)本，在音樂(lè)伴奏下，有感情地讀最后一自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上。
6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)很出色，把掌聲送給自己送給同學(xué)！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
教學(xué)反思：
課前我一直在思考：應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)的情景，學(xué)生能在這一情景中結(jié)合自身實(shí)際談對(duì)掌聲的理解。于是配樂(lè)誦讀關(guān)于掌聲的一首詩(shī)便運(yùn)應(yīng)而出了。但學(xué)生們不適應(yīng)這種詩(shī)化的語(yǔ)言，不知該用什么樣的語(yǔ)言描述自己樸素的想法。
于是便出現(xiàn)了這樣一個(gè)場(chǎng)面：音樂(lè)中，我一次次地引導(dǎo)、啟發(fā)：“掌聲是一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，掌聲是同學(xué)遞過(guò)來(lái)的一塊橡皮，掌聲是父母的一聲叮嚀，掌聲……”音樂(lè)聲中，我在娓娓敘述，我在耐心等待……一只、兩只、好幾只小手勇敢地舉了起來(lái)。學(xué)生的理解讓我驚喜：“掌聲是爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)�！薄罢坡暿菑牡厣蠐炱鹨粡埣埰！薄罢坡暿菍�(duì)同學(xué)的一種鼓勵(lì)�！薄罢坡暿且环N偉大的力量�！薄�
多么可愛(ài)的學(xué)生，多么純真的回答，于是同學(xué)們的掌聲送給了那些出色的學(xué)生。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，掌聲不僅要送給優(yōu)秀的學(xué)生，更要送給那些暫時(shí)落后的或是有困難的學(xué)生。
課堂留給我的思考：
1教學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)該有條理性、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要有針對(duì)性、生動(dòng)性。
2、怎樣正確對(duì)待預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，從而有機(jī)地控制教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)調(diào)控課堂的容量。
3、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合也是值得我好好思考的問(wèn)題。
當(dāng)然我更希望通過(guò)課堂，能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)癥下藥，努力學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，最終能形成自己的教學(xué)風(fēng)格！
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