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荷葉圓圓第一課時教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的荷葉圓圓第一課時教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
荷葉圓圓第一課時教案1
【學習目標】
1、認識荷、珠等12個生字，會寫葉字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、情景導入
這節(jié)課老師有個小小建議，想帶大家一起到郊外走一走，看一看，到大自然收獲知識，好嗎?
(點播課件)
看一看，我們來到了什么地方?
(荷塘熱鬧場面)
再看，這漂亮的荷花和滿塘的荷葉，誰能用一句話或一個詞
一說荷葉的樣子?
(引出課題：荷葉圓圓，師板畫荷葉圖)
看老師板書課題：
齊讀課題。
二、認識荷字，學寫葉字
1、荷字是本課中要求我們認識的字，老師知道有的小朋友早就認識這個字了，哪位小老師講一講你是怎樣記住這個字的?給它再找一找朋友(組詞)。
2、葉字是本課中要求我們會寫并且要寫美觀的字，同學們仔細觀察它的每一筆在田字格中的位置。
(學生口述各筆畫的位置)
教師在田字格中范寫這個字。
學生在書上描紅和書寫這個字。
三、認讀生字
1、在語言環(huán)境中認讀生字：
(點播課件)同學們看，在這熱鬧的荷塘里，小伙伴們玩得可快樂了，你們想不想讀一讀這個故事?
學生們自由讀故事，要把生字多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、分段朗讀課文 ：
校正字音。
3、在詞語中認讀生字：
(出示課件我會讀)
水珠 搖籃 停機坪 翅膀
笑嘻嘻 亮晶晶 透明 蹲
4、仿照笑嘻嘻 亮晶晶( ABB式)這樣的.形式再說幾個類似的詞語。
5、認讀生字：
(出示課件我會認)
珠 搖 籃 晶 停 坪 透 翅 膀 嘻
(認讀組詞)
四、朗讀感悟
1、(出示課件)讓我們走進荷塘，看看荷塘里有那些小伙伴 ：
教師范讀課文。
2、教師板畫 ：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。
3、喜歡誰，就把自己當作它，讀一讀描寫它的自然段，要讀得入情入境。
4、個別讀，點評、評比。
5、看板畫導讀課文：
小水珠說
小蜻蜓說
小青蛙說
小魚兒說
教師板書：
搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
6、學生質(zhì)疑：
有什么不懂的地方?先在小組里質(zhì)疑交流，解決不了的在全班交流。
(主要弄懂小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話。)
7、看板書背誦課文。
8、師生共同表演課文。
五、總結(jié)下課
(針對學情進行總結(jié))下一節(jié)課進一步學習記憶生字，學寫本課要求會寫的字。
荷葉圓圓第一課時教案2
教學內(nèi)容：人教版語文第二冊《荷葉圓圓》第一課時
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
學情分析：
學生們在課前的生活中對本課的生字一定會認識一部分，所以在教學中我引導學生們先展示一下自己在生活中已經(jīng)認識的生字，然后再一起讓學生們運用以前所學過的方法來認識那些還不認識的生字。這樣學生們學習一定會很有針對性，很有效。
教學目標
1．認識12個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，在閱讀中積累語言。
3．初步感受夏天的美好。
教學方法：生活經(jīng)驗識字，游戲識字，圖片識字，字謎識字。
教學流程
一、情景導入，揭示課題
1、師：小朋友們，你們見過夏天那美麗的荷塘嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘恍┯嘘P(guān)的美麗的圖片。讓我們一起去看一看吧！（課件：配樂出現(xiàn)荷花池荷的'畫面。）
2、（畫面定格，荷葉特寫。）師指荷葉：這滿湖的荷美嗎？
學生回答。教師學生共同板書“荷葉”。
3、這荷葉是怎樣的？（生：圓圓的、綠綠的……）教師板書“圓圓”。今天，
荷葉圓圓第一課時教案3
1. 認識“荷、珠”等12個生字。會寫“是、朵”等6個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
課前準備：課件、字詞卡片、貼圖。
教學過程：
一、 復習導入，揭示課題
1.(板貼荷葉圖)瞧!這是什么?板書：荷葉。我們剛學過南宋詩人楊萬里的一首詩，就寫到了荷葉。一起來讀讀吧。(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
2.你能說說荷葉長什么樣嗎?(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的。)
多圓，多可愛的荷葉呀!多綠、多漂亮的荷葉呀!喜歡嗎?一起夸夸這荷葉吧!
二、 初讀課文，感知內(nèi)容
1. 荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符……所以有好多小伙伴都喜歡荷葉，我們來聽一聽，都有誰喜歡荷葉，來和荷葉玩呢?
2. 師配樂范讀。
3. 生回答，板貼畫。
4. 小伙伴都認識了，他們的名字你也認識了嗎?(課件出示四個小伙伴的名字。)
認識生字“珠”，在古代王字旁當作玉來講，跟珠寶玉器有關(guān)系。你能給珠找找朋友嗎?
讀準“小魚兒”的兒化音。
5. 多有意思的小故事啊!你們想不想也來讀讀呀!趕緊打開書讀一讀吧，把課文讀正確了、讀通順。
6. 指名四人分自然段讀課文。
詞語卡片正音：翅膀(讀準翹舌音)停機坪(讀準后鼻音)
課件出示句子：小魚兒在荷葉下‖笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵‖很美很美的水花。學習生字“嘻”。讀讀這個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(句子很長)這么長的句子該怎么讀呢?
師小結(jié)：讀長句子時，要注意句子的停頓，也就是要換氣。(指名兩人讀。)
7. 大組分段讀。想一想，你把荷葉當作了什么?
8. 課件出示句子：
小水珠說：“荷葉是我的()�！�(你能給“籃”組詞嗎?與“藍”區(qū)別。)
小蜻蜓說：“荷葉是我的()。”(看圖理解“停機坪”，說說生字“停”的小故事。仔細觀察一下“坪”，你發(fā)現(xiàn)了什么?形聲字看偏旁就能知道這個字的意思，真是識字的'一種好方法!)
小青蛙說：“荷葉是我的()�！�
小魚兒說：“荷葉是我的()�！�
9.開火車讀句子。
(1)師引：小水珠，你為什么要把荷葉當作搖籃啊?(一陣微風吹來，荷葉翩翩起舞，小水珠在上面滾來滾去，就像躺在搖籃里一樣。)感覺怎么樣啊?(多舒服啊!)能把這一段讀好嗎?
(2)小蜻蜓你覺得這停機坪怎么樣啊?
飛累了，停在這寬敞的停機坪上休息一下呢!也來讀讀這段話吧。
(3)小青蛙在這圓圓的歌臺上面，唱什么歌呀?真是好嗓子!你一定能獲得本年度的金嗓子獎!有信心嗎?那你能把這段話讀好嗎?
(4)小魚兒，在這大大的涼傘下玩得開心嗎?
10.句式訓練，還有誰也是荷葉的好朋友?他又會把荷葉當作什么呢?
()說：“荷葉是我的()。”
11.你最喜歡誰，你就投入地去讀一讀那個自然段吧。
12.指名讀。
三、 配樂感情朗讀課文
1. 聽著大家這么動聽的朗讀，似乎真的把我們都帶到了荷葉姐姐的身邊。給大家配上優(yōu)美的樂曲，讓我們都來和荷葉交上朋友吧!
2. 配樂，師引讀：
荷葉圓圓的，綠綠的。
小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：——生接。
荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓說：——生接。
荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：——生接。
荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽光，小魚兒說：——生接。
四、 復習鞏固
1. 游戲，攀登詞語金字塔。
2. 讀兒歌。老師把這篇散文詩變成了一首兒歌，一起來讀一讀吧。注意讀準生字。
五、 書寫指導
1. 課文讀得這么美，能把生字寫漂亮嗎?
2. 課件田字格里出示：是、朵、美;仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
都是上下結(jié)構(gòu);有有一長橫;都有撇和捺。
是：橫要長，撇和捺要舒展。
朵：橫折彎書空三次。
美：先寫禿尾巴羊，再寫大。古代的人說：羊大為美。
荷葉圓圓第一課時教案4
學習目標
1．能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2．能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3．能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
5．拓展學生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩句。 教學過程
一、情景導入，揭示課題。
１、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉
師板書“荷葉”
師：它是什么樣的？
生：圓圓的、綠綠的
補充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）
師：荷葉什么季節(jié)才有？
生：夏季
2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩，荷葉是陽光
下跳動的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧！今天我們就來學習第１４課，齊讀課題。
3、師：出示荷字的卡片�？�，有一個淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰有好辦法記住這個字寶寶呀？
生：根據(jù)形旁識字，草字頭跟植物有關(guān)。
二、初讀課文，學習生字詞。
師：請同學們打開語文書62頁，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時注意預習時畫出的生字新詞。
生自由讀課文。
師：（課件出示生字，帶拼音）同學們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請你們叫出他們的名字吧！
1.小老師帶讀（帶拼音）。誰來當小老師帶大家一起讀？
2.開火車檢測（帶拼音）
3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準確。請大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認識的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點識記“晶”“籃”）
生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。
師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?
生：竹籃、籃球、花籃、籃子
師：生詞寶寶很愿意跟同學交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）
1.指名讀
2.齊讀
3.認讀詞卡，獎給學生：搖籃、停機坪、涼傘、歌臺。
師：同學們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動作），齊讀。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1．師：同學們認識了這么多字寶寶，真的很不錯。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請大家再讀課文，找一找圓圓的'荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來。
2．學生自讀，畫圈，教師巡視。
3．指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
4．圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當作什么呢？請同學們再讀課文，用波浪線畫出來，然后同位交流一下。
5．讓學生在相對應的小伙伴后面貼上。
6.按照句式，讓學生看著板書講
7. 品讀句子，滲透詩歌。（課件一句一句出示） 小水珠說：荷葉是我的搖籃。
看圖讀搖籃組詩理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風輕輕擺動，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃
啊。誰能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。
小水珠為什么說荷葉是自己的停機坪呢？看圖理解停機坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機坪。誰來當一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺。
師：為什么說荷葉是它的歌臺？而不是說是它的舞臺？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
師：為什么說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？
8．這里出現(xiàn)了一個今天要學寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現(xiàn)一個在田字格里的“是”字。）
9．仔細觀察，“是”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）上面是一個“日”，下面其實是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請同學們跟老師寫一次。學生在書上寫，口頭組詞。
10.學寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結(jié)合學生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來”理解引申義）
四、拓展想象，口頭說詩。
1．課件再出示小詩。老師把小伙伴們的話編成一首小詩，大家讀讀看。
荷葉圓圓
小水珠說：荷葉是我的搖籃。
小蜻蜓說：荷葉是我的停機坪。
小青蛙說：荷葉是我的歌臺。
小魚兒說：荷葉是我的涼傘。
2．請同學看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認識嗎？它們又把荷葉當作什么呢？小組交流。
3．課件出示：（ ）說：“荷葉是我的運動場。
�。� ）說：“荷葉是我的綠裙子。
�。� ）說：“荷葉是我的（ ）。
4．同學們的想象力太豐富了，為了表揚你們，現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子�？吹竭@幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰寫的？（楊萬里）大詩人楊萬里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語言訓練設計意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調(diào)動學生的想象，學生通過想想說說，盡情表達。這環(huán)節(jié)把教師主導和學生主體有機的結(jié)合起來，使學生真正得到了收獲。）
5．鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會進一步認識這些小伙伴。 板書設計：
荷葉圓圓
小水珠搖籃
小蜻蜓 停機坪
荷葉圓圓第一課時教案5
教學目標：
一、認識十二個生字，會寫兩個生字。
二、正確流利地朗讀課文。
三、激勵學生學習主動生字的興趣和愛讀書的情感。
教學手段：
多媒體頭飾
過程：
一、激發(fā)興趣導入。（出示課件一）
1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷葉，在隨風擺動。
2．看得出大家都很喜歡荷葉，今天我們就學習一篇寫荷葉的課文。
3.板書課題
二、初讀課文，認識生字
1．還有一些小伙伴也非常喜歡荷葉，你們想知道是誰嗎？快來讀課文吧，請同學們讀準字音，認識生字，和同伴學習生字。
2．認讀生詞。（出示課件二）
三、請同學們再讀課文，注意把每一句話讀通順。
1．出示課件三，讀短語
躺在荷葉上亮晶晶的眼睛立在荷葉上呱呱地放聲歌唱
蹲在荷葉上很美很美的水花透明的.翅膀笑嘻嘻地游來游去
（指導“的”“地”讀法和詞組不讀散）
2．出示課件四，讀課文中的句子。指導讀連貫和標點的停頓。
四、休息，做“布袋”游戲。
五、細讀課文
1．相信經(jīng)過剛才的學習，大家知道怎樣把課文讀好，現(xiàn)在請同學們自己讀課文，然后在小組里用你們喜歡的辦法合作讀課文。（小組合作學習）
2．合作讀課文，教師讀第一自然段，請一組同學分別讀二到五自然段。
3．課文寫了哪幾位小伙伴，他們說了什么話？自己讀課文，畫出四位小伙伴以及他們說的話。（出示課件四）
小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”
小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”
小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�
小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�
4．理解搖籃、停機坪（出示課件五），指導讀句子。
5．你喜歡哪個小伙伴，你就是那個小伙伴。讀你喜歡的一段話。指名讀，齊讀。
六、看畫面，配樂分角色朗讀課文。
七、鞏固復習生字
1.讀生字（出示課件六）
2.讀句子（出示課件七）
（1）雨停了，白里透紅的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。
�。�2）一只蝴蝶煽動著漂亮的翅膀，飛到綠色的草坪上。
�。�3）我笑嘻嘻地蹲在池塘邊，看荷葉迎風搖擺。
八、指導寫字：
是朵
九、作業(yè)：
想想荷葉是小朋友的什么？
荷葉圓圓第一課時教案6
【學習目標】
1、能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望，培養(yǎng)學生學習的興趣和自信心。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
能正確拼讀并運用多種方法認識“荷、珠”等12個生字。
【教學難點】
識記生字，有感情地朗讀課文。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、小朋友們，你們想猜謎語嗎?
(出示課件：池中有個小姑娘，從小生在水中央。朵朵笑臉朝天看，只只綠船逐波浪。)
2、結(jié)合荷葉圖課件，請學生說出荷葉的形狀，并引出課題。
3、齊讀課題。
4、你們想知道荷葉的故事嗎?那我們一起去看看吧。
設計意圖：通過猜謎語的方式，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。巧設懸念，將學生帶進如童話般的荷葉世界，了解荷葉的故事，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望，為后面的學習營造恰當而良好的氣氛。
二、學習新課
1、初讀課文：
讀準字音，把課文讀通順。遇到不會讀的字，與同桌交流。
2、學習生字：
�、� 出示帶拼音的生字課件。
�、� 自由拼讀。
⑶ 檢查學生拼讀并正音。
⑷ 開火車拼讀。
3、請學生回憶記住生字的方法。
(猜謎語、做動作、換一換、加一加、減一減、編兒歌、組詞造句等。)
4、小組討論：
該用什么方法記住這些生字?
(討論后，師出示生字卡請學生說，說對了就把卡片送給學生。)
5、再學生字：
�、� 出示不帶拼音的生字課件，請學生認讀。
⑵ 請“小老師”領(lǐng)讀。
⑶ 請“小老師”抽查學生的認讀情況。
�、� 拓展：找形近字。
(如：搖—瑤、謠、遙;膀—榜、傍、螃。)
�、� 小結(jié)：
在以后的生活中，只要我們做個有心人，每天都能認識新的漢字朋友。
6、游戲：
給音節(jié)、生字找朋友。
設計意圖：自主朗讀的同時強調(diào)合作的精神，使學生處于互動的動態(tài)學習狀態(tài)中。學生有足夠的時間梳理課文，初悟文章蘊含之美，并讀準字音，識讀生字，運用各種方法興趣盎然地學習生字，識記生字，避免生字教學落入枯燥、乏味的教學之中。
7、再讀課文，想想：
荷葉有哪些小伙伴?
⑴ 學生找出來后，師出示相關(guān)圖片。
⑵ 出示小伙伴的課件。
�、� 學生選擇喜歡的段落朗讀。
(生讀后師隨機抽查。如：小魚兒。學生朗讀;指導朗讀;學生再讀;學生競讀;喜歡本節(jié)的學生齊讀。)
�、� 用同樣的方法學完余下的`三個小伙伴的段落。
�、� 學生把自己喜歡的小伙伴的相關(guān)段落讀給同桌聽。
8、齊讀課文。
設計意圖：運用多媒體輔助學生分角色朗讀，有利于學生感悟課文，然后盛情并茂地朗讀課文。在朗讀中感悟，在感悟中增進理解，同時激發(fā)學生對大自然的喜愛之情。給學生自主選擇學習內(nèi)容，體現(xiàn)民主教學，體現(xiàn)學生學習的自主性，并培養(yǎng)學生學習的自信心。
三、拓展
1、這么美的荷葉，還會有哪些小伙伴呢?
2、結(jié)合課件，請學生模仿課文說幾句話：
( )說：“荷葉是( )�！薄�
設計意圖：發(fā)揮正遷移的積極意義，構(gòu)建學生的知識系統(tǒng)，即從課文出發(fā)，結(jié)合生活實際，有層次有目的地模仿課文，直至日后獨立地表達自己的語言能力。
四、課后思考
跟家里人說說：荷葉還有哪些小伙伴?也可以畫出來。
設計意圖：源自課文，卻又跳出課文，使學生明白到一切知識源于生活。課后延續(xù)思考的興致，是為了培養(yǎng)學生求知的興趣。
荷葉圓圓第一課時教案7
【指導思想】
根據(jù)《語文課程標準》的要求，全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方法，努力建設開放而又有活力的語文課程。
【教學目標】
1、感知課文內(nèi)容，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受語言的優(yōu)美。
2、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
3、理解課文內(nèi)容，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生熱愛生活的美好情感。
【教學思路】
1、激發(fā)興趣，調(diào)動學生自主學習：
開課時講故事引入，初步感知課文：
小動物幫助正音，為正確朗讀課文打好基礎。
2、理解課文內(nèi)容，引入探究性的合作學習、討論，鼓勵在閱讀中有自己的獨特的體會：
�、乓龑Ш⒆觽冏杂煞纸M(即“蜻蜓組”、“青蛙組”……)，合作學習，討論：
為什么各個小伙伴把荷葉比作了不同的事物?
⑵在“小暗號”的幫助下，嘗試變成不同的角色，進行朗讀。
3、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造潛能：
�、胖v自己的故事。
�、茖⑦@里發(fā)生的故事變成一幅畫，一段小作文等。
【教學過程】
一、整體感知
1、激趣引入：
黑板上，你看見了什么?
2、邊聽邊想：
故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?
出示課件，師范讀課文。
生回答。
(師貼圖)
3、生字正音：
故事中的小伙伴要帶著我們一起讀準字音、讀好詞語：
⑴ (出示課件)生示范，全班齊讀生詞。
�、讫R讀生字卡片。
�、情_火車讀卡片。
二、講讀課文，探究學習
1、看黑板：
荷葉是什么樣的?
看見這么多圓圓的、綠綠的'荷葉，你一定非常喜歡，課文雖然只用了一句話來說這樣的景色，但從中，你也可以體會出作者和我們一樣的心情。
出示1段。
指導朗讀。
(重點指導“圓圓的”、“綠綠的”)
2、圓圓的、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來了……
首先出場的是──小水珠。
�、懦鍪尽靶∷椤倍�(文字課件)：
小聲自讀，你知道了什么?
�、傩u籃是用來做什么的?
②小水珠說什么是它的搖籃?
�、垡魂囷L兒吹來，荷葉微微擺動，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動著身子，可舒服了!
指導朗讀“搖籃”。
�、苈斆鞯男∷橐贿吇蝿又碜�，一邊眨著一雙亮晶晶的眼睛，好奇地四處瞧著，他一定看見了許多許多，有什么?
⑤為什么把荷葉說成小水珠的搖籃?
⑵這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!讀和試背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小伙伴也有話要說，我們把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的話，用“ ”在書上勾出來。
生答，師課件展示
⑴四個大組分角色讀。
�、朴^察這四句話，都說的是誰?
都說的是荷葉，為什么小伙伴說的確不一樣呢?小水珠，你們說荷葉是你們的?小蜻蜓/小魚兒?
師勾出。
4、小水珠的秘密，老師剛才和孩子們通過認真讀課文，想想自己生活中看，已經(jīng)找到答案。
剩下的三個選擇一個自己喜歡的進行討論學習。
5、自由分組：
蜻蜓組、青蛙組、小魚組。
�、挪贾萌蝿眨�
你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪?
(歌臺、涼傘)
⑵匯報形式：
�、傥沂钦l?
�、跒槭裁�?
�、圩x好它!
⑶生匯報。
聽眾要求：
聽了同學們的發(fā)言，如果你覺得他說的好，就用掌聲表示贊成，也可以向同學提問，給同學補充。
6、分組朗讀比賽，想：
可加上什么動作?
(大暗號)
7、引出課題《荷葉圓圓》齊讀。
三、分角色講故事
選擇自己喜歡的角色，建議：
我是誰?我是什么樣?我最喜歡干什么，愿望?
四、擴展
池邊一群小朋友來了(他、她或許就是你)，你聽見了、看見了這里的故事，會怎么說、怎么做?你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。
我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧!
荷葉圓圓第一課時教案8
教學目標：
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；
3、正確流利，有感情朗讀課文；背誦課文。
教學重點：
1、認識生字“荷，珠，搖，籃，晶，停，坪，透，翅，膀，蹲，嘻”；
2、正確流利，有感情朗讀課文；
教學難點：讀懂課文內(nèi)容，抓住文中“躺，眨，立，展，唱，游，捧”等動詞體會如何準確使用動詞；有感情朗讀課文；
教學過程：
一、 直入課題：今天我們要學習新課文《荷葉圓圓》。荷花，許多同學都看過，荷葉你們留意了嗎？荷葉是什么顏色的，它的形狀是怎樣的？小動物們都喜歡荷葉嗎？這些都藏在課文里，那么請你們帶著喜悅的心情，邊讀課文，邊找答案吧？
1、生自由練讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
2、荷葉是什么形狀的，他的顏色又是怎樣的？誰能用課文里的一句話告訴大家？
學生朗讀課文第一自然段，指名讀，教師給予評價“聽起來，這是一片好圓好圓的荷葉/這是一片好綠好綠的荷葉/這片荷葉又大又圓” 引導學生體會關(guān)鍵詞“圓圓的”“綠綠的”。
二、 情境學習
引出情境：讀過課文，我們知道，小青蛙把荷葉當成自己的歌臺（板書），今天，我們把教室當成學習的展示臺，好不好？展示什么？（生自由匯報）教師歸納目標：我會認，我會讀，我會背，我會說
1、我會認：學新字，鞏固識字方法
●同桌互考生字：同桌指讀課本互考生字
●老師考查：老師把生字分成三類，來考考大家；你看看，老師都用什么方法考考你？如果你喜歡老師的這些方法，還可以記住它，以后考考你身邊的同學。
第一類生字：搖，停，蹲，嘻——生邊讀邊用動作表示，歸納規(guī)律，這是一組可以用于動作的詞語；
第二類生字：晶——引導學生發(fā)現(xiàn)該字的結(jié)構(gòu)特點，并聯(lián)想同類結(jié)構(gòu)的字“眾，品，森……”
第三類生字：珠，坪，透，荷，籃——復習漢字上下結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)
第四類生字：翅，膀——生字組詞，引導學生邊想象自己想要一雙怎樣的翅膀邊用恰當?shù)恼Z氣讀，如強壯的.翅膀，柔軟的翅膀，飛翔的翅膀，收起的翅膀等，鼓勵學生在多次練讀中讀好翹舌音和后鼻音。
2、我會讀：讀準，讀流利，讀出感情
●明晰讀的目標：什么是我會讀？要讀得怎樣呢？（四不一響，有感情）
●自由練讀
●指名逐段讀（5人），評價誰做到了“四不一響”，指出難讀地方反復練習；
齊讀：全班一起來，學著剛才讀書的優(yōu)點，讀到你喜歡的句子的時候，你可以站起來；如果你不站起來，你就坐著聽聽其他同學的讀書。記住，我們挑戰(zhàn)的目標是一字不錯地讀！
●個人讀：老師把頭飾放到誰的頭上，誰就扮演這個角色，體會角色有感情朗讀。教師相機點評：“好一顆調(diào)皮的小水珠！”“好自信的小蜻蜓，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)�！”“小青蛙真愉快！”“我好像聽到了小魚兒(*^__^*) 嘻嘻的笑聲！”
●自由練習表演讀：引導學生配上動作體會讀
3、我會背：理解內(nèi)容，整理思路，分析寫法，運用字詞，積累文本
●讀了課文，我們知道，荷葉有哪些小伙伴？教師板書
●關(guān)鍵詞理解：老師這里有很多詞卡，請你再認一認它們，然后想想看，這些詞卡應該擺在板書的什么位置呢？
●依次出示詞卡，學生認讀，鞏固識字：
躺，眨，立，展，唱，游，捧，搖籃，停機坪，歌臺，涼傘
●指生擺詞卡，整理課文思路——
小水珠 搖籃 躺 眨；
小蜻蜓 停機坪 立 展 ；
小青蛙 歌臺 蹲 唱；
小魚兒 涼傘 游 捧；
●觀察發(fā)現(xiàn)：看板書，你發(fā)現(xiàn)了什么？（用了好多動詞，這些都是表示動作的詞；動詞的正確使用，根據(jù)每個小動物的特征來用）
●板書輔助背誦：看著板書，邊想邊說課文內(nèi)容；看著板書，師生接讀，背誦課文
4、我會說：遷移拓展，語言訓練
●除了小水珠、小蜻蜓、小魚兒外，荷葉還會有哪些好朋友呢？他們又把荷葉當成什么？（如：小天鵝，小烏龜，小蝴蝶，小螞蟻……）
●“荷葉會是你的什么？”（荷葉是我的雨傘。荷葉是我的帽子。荷葉是我的舞臺。荷葉是我的故事書。荷葉是我的裙子�！�
回家把課上這些有意思的說法，記下來，在寫句本上試著寫一寫。
三、全課小結(jié)，學法指導：這節(jié)課我們展示了什么學習的本領(lǐng)？引導學生結(jié)合情境總結(jié)學習過程中“認字，讀文，背誦，說話”的學習方法與步驟。
荷葉圓圓第一課時教案9
教材分析：
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘??課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2－5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字；“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生分析：
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。正確書寫“是、朵”等六個生字。
2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3、能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4、在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點：識字、寫字、情感朗讀。
教學難點：初步感受漢字的形體美，感受、體驗生活的童真、童趣。 教學準備：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚的貼圖。生字卡片、課件。
教學流程：第一課時
一、課前談話：關(guān)于夏天的'話題
導入：孩子們，夏天的荷塘可漂亮了，今天老師帶你們到荷塘邊去看一看。（課件：音樂聲下的荷塘）
你看到了怎樣的荷葉？
1、最吸引你的是顏色。
2、從荷葉的形狀來說？
師：帶著你們的喜愛來讀一讀（出示荷葉圓圓的，綠色的）誰來讀一讀這句話。 指導朗讀。還有誰讀得更好聽呢？
荷葉我們經(jīng)常看到，可這么圓這么綠的荷葉卻很少見到，胡木仁爺爺寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》，出示課題，齊讀。
師：看來你們真的很喜歡這圓圓的，這綠綠的荷葉，除了我們，課文中還有很多朋友也喜歡這圓圓的，綠綠的荷葉，是誰呢？趕快打開語文書讀吧。
二、初讀課文。
�。ㄒ唬┳杂勺x課文，借助拼音把生字讀正確，句子讀通順。
檢查：1、出示詞語小老師領(lǐng)讀。
2、卡片讀生字開小火車
�。ǘ┥謱殞毣氐秸n文中，再讀讀課文，找找有哪些小伙伴喜歡荷葉？
3、你們找到了嗎？還有哪些朋友也喜歡荷葉？自由說（你能把它們變成一句話說出來嗎？這樣說就更明白了。
出示：（1）喜歡荷葉的有（）、（）、（ ），還有（）。
�。�2）（ ）、（ ）、（）和（ ）都喜歡荷葉。（隨學生回答出示答案）師：同一個意思有不同的說法。
師：現(xiàn)在讓我們變成文中的小伙伴，去和荷葉親密接觸吧。
。
三、學習第二、三、四小節(jié)。
師：小水珠在哪里？哪顆小水珠先來說說
生：我想變成小水珠，讀小節(jié)。
師：那我們就躺在荷葉上搖啊搖，你們覺得怎么樣啊？你舒服地來說一說。（指名讀）
你覺得還是躺在荷葉上嗎？小水珠，荷葉是你的什么？（搖籃。詞語出示讀一讀） 師：你在搖籃里干什么？
師：搖籃讓你感覺自由自在，很溫暖，小水珠你再來說一說。
齊讀
師：多美的畫面，看到這一幕誰迫不及待地飛來了？
哪只小蜻蜓來告訴大家，你在荷葉上干什么呀？
你讀得真好，請你做一個小蜻蜓飛的動作。
小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（卡片出示“停機坪”，讀詞語）“坪”字你還在哪里見過？草坪，坪字左邊一個土，右邊一個平意思是說一大片空地，再來讀，讀的時候眼前要有一大塊平地。再請兩只小蜻蜓讀讀。
哪只小蜻蜓再來說說？。
師：你的翅膀透明透明的，我看見了。
師：讀得真美，小蜻蜓真的飛來了。誰再來讀。
師：你讀的很驕傲，為什么荷葉是你的停機坪呢？你立在上面就叫它停機坪，為什么不叫它停車場呢？
師：你說的真好，小蜻蜓和你想到一塊去了，它覺得自己是小飛機，你來讀一讀。 師：看到這么美的畫面讓我們想起了大詩人楊萬里寫的什么詩句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）讓我們一起到停機坪上去立一立，飛一飛。你看大詩人也用了一個“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷葉啊。你聽小青蛙情不自禁唱起歌來了。（出示第四自然段）
自由地讀一讀。
師：A、小青蛙荷葉是你的什么呀？
B、你為什么把荷葉當做你的歌臺呢？
C、那你來唱一唱吧。（指名讀）青蛙唱歌的時候姿勢是怎樣的？彎著大腿，蹲著唱，所以蹲是足字旁，（卡片出示）
D、多有力的聲音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱呱，這里的風景真美��！??） 生：齊讀這一部分。
師：小魚呢？小魚在荷葉中玩得迷路了，我們下節(jié)課再把它找回來，聽它說說吧。
四、鞏固 練習背誦
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷葉�。∥四敲炊嗟男』锇椤，F(xiàn)在我們知道了嗎？荷葉是小水珠的——，荷葉是小蜻蜓的——，荷葉是小青蛙的——出示：荷葉是小水珠的（搖籃），荷葉是小蜻蜓的（停機坪），荷葉是小青蛙的（歌臺）
2、理解“躺、立、蹲”三個動詞的用法：小水珠、小蜻蜓、小青蛙都是在荷葉上，為什么要用不同的詞（躺、立、蹲）呢？能不能換一換�。�
3、練習背誦：自己選擇一個喜歡的小伙伴背背這一段，厲害的孩子可以選擇兩個或三個背背。
4、反饋
師：你們說得真好，荷塘里還有很多很多伙伴也喜歡荷葉呢！如果你會72變，你會變成誰，荷葉又是你的什么呢？我們下節(jié)課再來交流。
四、鞏固復習 卡片認讀生字
五、指導書寫：“是、朵”
【教學反思】
《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學生準確理解詞義，積累詞匯，指導學生規(guī)范說話說話、想象說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
一、 創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的想象能力。
在教學中，我盡可能利用好教材，積極發(fā)掘教材中的“想象點”，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來，讓知識豐實起來，讓個性張揚起來。因此，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)他們的想象。如：如想象小水珠在荷葉上的感受時，引導：小水珠你躺在荷葉上，一陣微風吹來，荷葉搖啊搖??說說你的滋味你的感覺。想象荷葉為什么是小蜻蜓的停機坪這個情境的創(chuàng)設，讓孩子有了可交流的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
二、 閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程。
本節(jié)課教學中，我十分重視朗讀的訓練，始終以讀為本，朗讀的時間充分，朗讀的形式多樣，通過讓孩子體驗角色、音樂渲染、想象等手段激發(fā)孩子的朗讀興趣，由讀通到讀懂，再到有感情地讀，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀，又能在朗讀中鞏固生字。
三、讓孩子體驗成功，讓課堂充滿人文關(guān)懷。
全國特級教師竇桂梅老師曾說過：“教學有三度，即：溫度、廣度、深度。教師教學的不能太熱、也不能太冷�！蔽曳浅Ｍ飧]老師的說法，教師在教學中情感投入的程度是直接影響到教學的效果。因此，在傾聽學生回答問題的同時，我一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，還不時地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的頭，握握孩子的手，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。反饋有一定的童趣，比如說他們一會是小青蛙、一會是小蜻蜓、一會是可愛的小水珠。讓學生興高采烈。有了這種情感的介入，教育如春雨般“無聲”地滋潤著學生的心靈，陶治著學生的精神，凈化著學生的靈魂，使課堂充滿人文關(guān)懷。
荷葉圓圓第一課時教案10
目標的確定：
�、胖R目標：①認識荷、珠等１２個生字。②正確、流利地朗讀課文。⑵能力目標：①圖文結(jié)合，培養(yǎng)學生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力。②通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習、團結(jié)協(xié)作的精神。⑶情感目標：感受充滿童趣的夏天，體會夏天的快樂。教學重、難點的確定：⑴教學重點： 識字；正確、流利地朗讀課文。⑵教學難點： 識記一些較難的字。教學理念的定位根據(jù)《語文課程標準》的實施建議中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級以具體形象思維為主、活潑好動的特點，我把本節(jié)課的教學理念定位在：遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略這一思想上。通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃的交流識字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動學生的學習積極性，來實現(xiàn)教學目標。教法、學法指導本課時主要是識字和朗讀的教學。在教學設計中，根據(jù)低年級識字、閱讀教學的特點，我利用多媒體創(chuàng)設情境，直觀形象進行識字教學。
教學流程：
一、課前三分鐘說話：說說夏天
二、利用多媒體創(chuàng)設情境導入新課：
1、師：剛才說話的同學給大家?guī)淼亩Y物是用生動的語言介紹了荷花、荷葉。小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥�，我們一起來認識一下吧�。ㄍ瑫r多媒體出示荷葉）
2、認讀荷葉并給荷組詞。
3、荷葉是什么樣的？（學生回答，教師板書課題）齊讀課題。
4、剛才有位同學給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說說欣賞后的'感受。（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿，亭亭玉立、爭奇斗艷、清香四溢）
三、初讀感知，識記生字。
1、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）
2、孩子們，美嗎？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧，要讀準字音，不認識的字多拼兩遍，標出自然段。
3、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意讀準字音。圈畫出生字。體會長句子的讀法。
4、出示本課的生字，你從課外已經(jīng)認識了哪些字？用什么方法認識的？
5、不認識也沒關(guān)系，學完課文相信你就認識了�？矗@些生字寶寶加著拼音出來了，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名領(lǐng)拼，教師教讀易錯字音。
6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了，他們想考考你們，你們可一定要努力認準她們啊！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的。
7、讀你喜歡的自然段，一定要讀通讀順。
8、逐段指名讀文正音，讀每段后出示畫生詞，讓學生標畫。出示該段的字詞強化認記。
9、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰?他吸引來了哪些小伙伴?
10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的讓學生對照。
11、讀讀伙伴們說的話，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當做什么？教師隨機多媒體出示。讓學生讀讀這些詞語。
12、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀。
13、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。（配樂）指名分角色配樂讀 。
四、檢查生字認讀和課文朗讀
1、檢查字詞的認讀。
2、猜字謎
3、閱讀拓展鞏固生字的認讀。
五、書寫指導：
1、組詞
2、指導書寫，學生練寫。
六、作業(yè)自助餐：
1、結(jié)伴表演課本劇。
2、畫美麗的夏日荷塘。
荷葉圓圓第一課時教案11
設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學目標:
1、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的'團結(jié)合作精神。
教學重點：
借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
聯(lián)系生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容。
教具準備：掛圖、生字卡片、頭飾、一片荷葉。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、我很想和大家交朋友，希望咱們成為學習上的好伙伴。大家愿意嗎？
2、
今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好嗎？
3、那咱們上課，小朋友們好！
大（老）朋友您好！
4、今天大朋友帶來個子新朋友，你們想和它交朋友嗎？請大家熱情地喊喊他嗎�。ê扇~）
這位新朋友長得什么樣？誰能用最簡單地語言來說一說？
出示課題：今天我們就來學習14課《荷葉圓圓》
5、你們還想知道荷葉有哪些伙伴嗎？好，大朋友就帶小朋友去見見荷葉的伙伴（出示掛圖）現(xiàn)在請你們把荷葉的伙伴請出來。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）
這些小伙伴和荷葉一起玩得可開心了，你們想看看嗎？
6、小水珠剛才跟大朋友說了，它讓大朋友表演給大家看。（老師把荷葉鋪在地上。走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講）
我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。
大家說，好玩嗎？
�。ê猛妫。�
誰想和大朋友一樣到大荷葉上來表演呀？
要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，打開書62頁練習朗讀吧。（學生反復讀課文）
二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容
1、檢查生字。
A、讀課文之前，必須先過生字關(guān)。讀帶拼音的生字卡片。
B、讀沒帶拼音的生字卡片，說說怎樣記住生字，說得好送蘋果。
2、看來生字難不倒大家，真了不起。課文會讀了嗎？要不要老師幫忙？
好，請小朋友自己讀讀，然后小組討論：
�、耪n文給我們介紹了哪幾個小伙伴？⑵它們分別把荷葉當作了什么？
3、小組匯報�？磥斫裉斓男』锇橛懻摰锰貏e認真，誰來說說課文介紹了哪幾個伙伴？它們分別把荷葉當作了什么？師貼卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘
大朋友把立貼在這里，這幾個又貼在哪兒呢？
學生說完整話，做動作，貼卡片躺、蹲、游。
三、感情朗讀，體會感悟
1、看來小朋友把課文讀懂了，老師說前一句，你們能不能接后一句？（結(jié)合板書，師生合作讀。）
2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文時如果把自己的感情讀出來就更感人了。怎樣算有感情呢？讀時該笑就笑，該做動作就做動作，有辦法嗎？大家試試讀一下，你愛讀哪段就讀哪段？學生自己練習。
3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴。）
誰喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想，小水珠的聲音、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。表演，生評價。
誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個同時上臺，戴上頭飾，你們在荷葉上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來�，F(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場，怎么讀，怎么做動作。分別表演，師生合作相互評議。
其他小朋友敢像他們那樣讀吧？誰敢？敢的請站起來。好，我們一起來有感情地讀一讀。
四、指導書寫：
1、認讀是、朵、機，學生觀察再描紅。
2、教師示范。
3、學生自由練習。
五、拓展延伸：
圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂�，F(xiàn)在，老師要帶你們到另一個很美的地方荷花池，想去看看嗎？
出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語，詩詞句。讓學生通過看圖理解成語、詩句，并朗讀。
六、作業(yè)：
畫畫寫寫：荷葉是我的
附板書：
14
荷葉圓圓
圖
小水珠
搖藍
躺
小蜻蜓
說
停機坪
立
小青蛙
歌臺
蹲
小魚兒
涼傘
游
荷葉
荷葉圓圓第一課時教案12
【教學目標】
1、初讀課文，理清課文脈絡。
2、初步認識課文中12個生字。
3、感情朗讀其中兩段，會表演。
【教學過程】
一、激趣、識字、初讀
1、老師和大家做游戲：
你認識她們嗎?
出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。
請小朋友稱呼她一聲。
我們一起做動作：
小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飛呀飛、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小魚兒──游啊游。
不是為游戲而游戲，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊(動作暗示)。
2、認讀生字：
⑴ 課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?
�、� 學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的生字。
�、� 學生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
�、� 老師奇怪地追問：
為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?
防止零中國學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生哪里見到過這些字?意在引導學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字
⑵ 還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。
① 生讀書：
找劃生字。
�、� 匯報：
你認識了幾個字。
�、� 四人小組：
全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小隊認得最快。
拼音認字仍然是小學生自主識字的主要方法。
二、梳理、再讀、揭題
1、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎?
小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，作為老師應該及時通過示范讓學生養(yǎng)成一個詞一個詞，一句一句讀書的意識和習慣。
2、再讀課文，一邊讀一邊想：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒把荷葉當作什么?
�、� 我們再來做個游戲考考大家，老師就能知道大家有沒有讀懂老師提的問題了。
看：這樣對應起來貼，你同意嗎?那你認為應該怎樣貼?
(生上臺試貼)
小水珠(圖) 小蜻蜓(圖) 小青蛙(圖) 小魚兒(圖)
停機坪(圖) 涼傘(圖) 搖籃(圖) 歌臺(圖)
⑵ 現(xiàn)在老師把圖片改成字，你還能按順序?qū)⑺帕姓_嗎?
小水珠 小青蛙 搖籃 歌臺
涼傘 停機坪 小蜻蜓 小魚兒
⑶ 你能把上下詞語連起來說句話嗎?
(例如：小水珠把荷葉當作搖籃)
�、� 四人小組討論。
② 匯報。
�、� 你能說二句話嗎?你能說三句話嗎?你能說四句話嗎?
�、� 小朋友真厲害，真像出口成章的小博士，你們說：小水珠它們?yōu)槭裁窗押扇~當作搖籃，、停機坪、涼傘、歌臺呀?
生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。
因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。
因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。
因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。
師順勢總結(jié)：
所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：
荷葉圓圓(板書)
這一環(huán)節(jié)最為巧妙，因為這一整體環(huán)節(jié)實際還是一挑戰(zhàn)性較強的游戲，學生在游戲過程中，復認了關(guān)鍵字詞，梳理了文章脈絡，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核──因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的.基礎。
三、創(chuàng)境、體驗、研讀
1、選擇角色。
2、找到扮演的小伙伴的這段話，自由朗讀。
3、隨生選擇研讀。例：
�、� 研讀小水珠：
① 小朋友，你現(xiàn)在變了，就是小水珠了，你躺在搖籃里，心情高興嗎?為什么這樣高興?
�、� 試讀。
(高興)
�、� 表演讀。
⑵ 研讀小青蛙：
�、� 小青蛙，你能自己來讀好嗎?
�、� 我們?nèi)嘧兂尚∏嗤芰耍阍诟枧_干什么?唱得好聽嗎?
�、� 大聲來讀一讀。
�、� 你在歌臺上干什么?
讓學生在情境中，在通過角色讀體驗到讀的快樂，享受到一種創(chuàng)造的愉悅，同時在體驗讀中進一步理解課文。
四、延伸、鞏固、作業(yè)
1、下節(jié)課，我們繼續(xù)來美美地讀課文，請小朋友回去好好準備。
2、小朋友，老師這里有許多小動物，每個小動物的身上都有一個字，下課的時候，你們都來認一認，如果你這些字都認識了，那么，所有的小動物就都愿意和你交朋友了。
新課程教學中的嘗試，識字鞏固成了一大難點，要讓學生真正認識一節(jié)課中所教的字，必須讓學生在課余生活中反復認讀，以達到教學目的。
荷葉圓圓第一課時教案13
一、設計意圖
這節(jié)課我是分四步進行的。第一步是談話激趣、導入新課。上課開始我就用談話和課件吸引學生的注意力，把孩子不知不覺的帶入充滿童趣的夏天。第二步是教學生字、朗讀感悟。新課程標準強調(diào)低年級語文課識字是很重要的一項內(nèi)容。在朗讀課文之前學習生字是有必要的。創(chuàng)設朗讀情境時，我設計了一些游戲引導孩子有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文是本課的教學重、難點。為了突破難點，我采取了表演的激趣方法使他們讀出小水珠的調(diào)皮，小蜻蜓的輕柔。第三步是學習寫字。寫字是本課的教學重點，也是低年級語文教學的重點。語文課標指出每一節(jié)課都應該讓孩子寫一寫字。所以在這一節(jié)課中要求學生寫兩個字。教實現(xiàn)第四步驟是拓展練習。目的是拓展思維。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和感受夏天美麗的景色。
二、學習目標
1、初讀課文，能夠讀通全文，理清課文的脈絡。
2、初步認識課文中的12個生字，學寫機、朵兩個字。
3、感情朗讀其中的兩段，并進行表演。
三、課前準備
課件、圖片
四、教學流程
�。ㄒ唬⒄勗捈と�、導入新課
1、你喜歡夏天嗎？為什么？
2、出示多媒體課件—荷塘美景，學生欣賞。
4、老師用簡筆畫在黑板上畫一些形態(tài)不同的荷葉，并留下大片的空白。老師問：還需要畫些什么才能使這幅畫看上去更美呢？讓我們一起來完成它吧！（教師和學生合作畫荷葉）
5、我們畫的這些荷葉都是什么樣的呢？（引出課題：荷葉圓圓）
6、指導朗讀：荷葉圓圓的，綠綠的。邊做動作邊朗讀。
（二）、教學生字、朗讀感悟
1、認讀生字
（1）、（課件出示生字）課文中的這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？你是怎么認識的？
�、佟W生在小組中自豪地宣布自己認識的“生字”。
�、�、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字。
�、邸⒗蠋熎婀值貑�，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了？
�。�2）、還有一些字有的'小朋友可能不認識這些字都藏在課文中了，我們一邊讀課文一邊把它們找出來，借助拼音拼讀幾遍。
�、佟W生讀課文，劃出生字。
�、凇R報：你認識了幾個生字？
�、�、小組學習：全部認識的當小老師教會你們小組的同學，看哪個小組認得最快。
2、朗讀感悟
�。�1）、出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片，請小朋友和他們打個招呼。
�。�2）、老師帶上小水珠的頭飾，即興表演了一段小水珠的樣子，然后問：你們想像老師這樣表演嗎？要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。（試讀課文）
�、佟⒙犂蠋煼蹲x全文，聽完后把小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫上。并且邊貼邊說誰把荷葉當作什么。
②、找出自己最喜歡的小伙伴，自由地練讀。
③、個別學生讀、小組讀、老師隨機進行朗讀指導。重點指導小水珠和小蜻蜓這兩段。
研讀小水珠：你現(xiàn)在是小水珠了，你躺在搖籃里，你高興嗎？為什么？
研讀小蜻蜓：老師為你朗誦，你來表演小蜻蜓，并說說你喜歡你的停機坪嗎？讀出小蜻蜓的輕柔，對荷葉的喜歡。
�、�、小組推選代表進行表演：講臺就是“圓圓的荷葉”，戴著頭飾的小朋友扮演可愛的小水珠、小蜻蜓，進行表演，其他的小朋友朗讀。
�。ㄈW習寫字
1、認真觀察（課件）尋找關(guān)鍵筆畫“橫折彎鉤”和“橫折彎”，并進行描寫。
2、老師范寫、學生書空。
3、學生練習，老師巡視指導。
4、作業(yè)展示，師生互評。
（四）、拓展延伸
1、課件出示“荷葉圓圓”四個字。老師要送一樣禮物給大家，你挑選里面一個字，這四個字后面分別藏著有趣的禮物，挑到哪個老師就把它送給你。
�。ê蓚�字后面介紹荷葉在生活中的妙用；葉字后面是根據(jù)荷花圖片積累詞語的游戲，用來鞏固和積累詞語；圓字后面是關(guān)于荷花荷葉的古詩。）
2、讓我們來畫一畫美麗的荷塘。
五、作業(yè)設計
1、口頭填空：（ ）的荷葉 （ ）的眼睛 （ ）的翅膀
2、背誦課文1—3段。
六、板書設計
荷葉圓圓
荷葉圓圓第一課時教案14
教材分析
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。文中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，我們要注意對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”。練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學生分析
一年級的學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的`語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，幫助他們學習、積累、感悟語言文字。
設計理念
《語文課程標準》(20××版)指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2 年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1-2 年級要多認少寫。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，引導學生利用課外機會主動識字， 力求識用結(jié)合。運用多種識字方法和形象直觀的教學手段創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣�！�
因此本課的設計在凸現(xiàn)自主性的同時，體現(xiàn)了低年級教學的重點：識字、讀文、寫字。在本文中圓圓、綠綠的荷葉給夏天帶來清涼，給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們帶來了快樂。學生對語言文字的學習，猶如呀呀學語一樣是從模仿開始。教學時，我重在尊重學生的主體地位，引導學生在讀正確、讀流利、讀懂;同時展示他們熟悉的生活物品，引導學生利用課外機會主動識字，做到識用結(jié)合;再運用形式多樣的識字方法，讓學生自主識字，從而幫助他們學習、積累、感悟語言，正確理解和運用語言，真正成為語文學習的主人。
教學目標
知識與技能目標：
1.認識“荷、珠”等12個字;會寫“是，朵”。
2.正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美。
過程與方法目標：
1.借助拼音讀準字音，結(jié)合直觀形象的動畫以及學生的生活經(jīng)驗理解詞句的意思，體會荷葉給小伙伴帶來了歡樂。
2、培養(yǎng)學生主動識字的愿望。
3.培養(yǎng)學生的想象能力以及語言的運用、表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在體味小伙伴的快樂心情的同時，感受夏天和大自然的美好，從而樹立保護大自然的意識。
教學重點
識字;正確、流利地朗讀課文 。
教學難點
1.識記一些較難的字：搖、蹲、籃;
2.在朗讀中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情，發(fā)揮想象，深入理解課文內(nèi)容，感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>
教法和學法
教法：創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
學法：圈一圈;想一想;讀一讀。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
兩課時
教學流程(第一課時)
一、情景導入，揭示課題
師：小朋友們，你們好!鶯歌燕舞，百花齊放的春天過去后，快樂的夏天就會到來，瞧，老師經(jīng)你們帶來了什么?出示：荷葉圖片。
師：美嗎?
生：美。
師：看到這么美的荷葉、荷花，小朋友有什么想說的嗎?
生：自由發(fā)言。
師：小朋友說得真好，觀察得真仔細。今天，我們就來學習第14課《荷葉圓圓》(板書課題)
小朋友，請伸出你們的小手邊做動作，邊跟老師讀課題。(強調(diào)：荷，問問班上有沒有叫荷的同學，也可分析字形：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，左下是單人旁，右下是可樂的可。)
二、范讀課文，激發(fā)興趣
師：小朋友的聲音可真甜，連荷花池里的小伙伴們也被你們吸引來了，你們聽(音畫范讀，同時出示本課要認識的字所組成的詞：荷葉、小水珠、搖籃、亮晶晶、停機坪、透明、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字帶拼音帽子。)
師：老師剛才認真觀察了，看到我們班的小朋友也很想讀課文了，那我們趕緊把課本打開，借助拼音用自己喜歡的方式讀一讀課文吧!
師：讀了課文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我們大聲地把它們請出來吧!
生：小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙
師出示(小水珠小蜻蜓小魚兒小青蛙圖)
師：讓我們來和他們打打招呼吧!
生：開始打招呼。(強調(diào)“珠”字)
三、再讀課文，整體感知
師：同學們，這些小伙伴們又跑到課文里去了，讓我們再來讀一讀課文吧!不過老師有要求：
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
2.然后再借助拼音將課文完整地讀一遍，一邊讀一邊用筆快速圈出課后“我會認”中的生字(沒預習的圈畫)，注意把字音讀準，課文讀通順。
3.讀得快的同學還可以自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
四、 隨句教學生字
1、 出示：荷葉圖，再出示：(荷葉圓圓的，綠綠的。)指各讀。
認識荷字，指名讀一讀句子。
2、出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃�！�
強調(diào)：珠與搖籃，相機引導認識：珠與搖籃，適時出示：實物“珠子”，再出示“珍珠奶茶”瓶，引導學生到生活中識字;再出示：搖籃圖片，試圖讓學生領(lǐng)會：搖用到：手，讓學生搖一搖手，搖一搖頭，搖一搖身子;籃與竹有關(guān)，注意與：藍天的藍的區(qū)別，也可用：換偏旁來認識：籃。提示學生回去讓家人用竹籃買菜，環(huán)保。(識字后及時隨句讀一讀，讀正確即可。)
3、出示：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
師：三個太陽是什么?一天一天又一天，每天都有紅太陽是什么?請學生說說這個字的特點?是由三個日字組成的。(識字后及時隨句讀一讀，正確即可。)
4、出示： 小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪�！毙◎唑蚜⒃诤扇~上，展開透明的翅膀。
依次學習：停、坪、透、翅膀。停：換偏旁或生活中停車，手勢停等。坪：拆一拆，平整的土地，相機出示：草坪和停機坪幫助學生理解。透：引導學生組詞：透明，再想一想身邊什么是透明的，比如玻璃，水等。翅膀：可出示謎語，一支羽毛，月亮在身旁。(識字后及時隨句讀一讀，正確通順即可。)
5、出示：小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲動作演示。(識字后及時隨句讀一讀，正確通順即可。)
6、出示：小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
可出示“紅雙喜字”對折，讓學生想一想看到“雙喜字”字，人們的表情——樂不攏嘴，再引導“紅雙喜字”的一半加個“口”就是“嘻”，從而幫助學生理解語言文字的意思。(識字后及時隨句讀一讀，讀對，讀通即可。)
7、“蘋果”游戲，鞏固識字。
五、細讀課文，感悟體會
1.欣賞動畫(配樂部分)：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
教師引導：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?
2.自主學習。
(1)自由讀文，看看你知道了什么?
(2)學生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)師以采訪的形式讓學生匯報。(相機出示以下內(nèi)容。)
出示：小水珠圖片，再出示小水珠說了什么?(荷葉是我的搖籃。)最后說說小水珠做了什么?(小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。)請人讀一讀。讀流利。
出示：小蜻蜓圖片，再出示小蜻蜓說了什么?(小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。”)小蜻蜓在做什么呢?(小蜻 蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。)動作示范讀。讀通順。
出示：小青蛙圖片，再出示小青蛙說了什么?(小青蛙說：“荷葉是我的歌臺�！�)小青蛙又在做什么啊?(小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)男女生比賽讀。讀流利。
出示：小魚兒圖片，再出示小魚兒說了什么?(小魚兒說：“荷葉是我的涼傘�！�)那小魚兒正在干什么?(小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。)帶領(lǐng)學生讀。盡量讀出感情。
(4)開火車讀文。
3、拓展課文，實踐感知
(1).還有什么會對荷葉說些什么?
(2).學生自由說。
六、指導寫字
師：請大家認一認本課要寫的字有哪些?展示“我會寫”的字。
生：認一認，讀一讀“我會寫”的字。
師：今天我們按順序先學習寫兩個字“是”、“朵”、(出示田字格的這兩個字)仔細看看，這兩個字，有什么想同的地方和不同的地方。(都是上下結(jié)構(gòu)的字，上小下大，書寫筆順從上到下。是：中間橫在橫中線上，朵的第二筆是橫折彎，沒在鉤，要注意。)
師范寫，生書空。
生描紅，臨寫;師巡視指導。(提醒學生注意寫字姿勢。)
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們讀了一篇有趣的童話，感受到了荷葉的美麗和一群小伙伴的快樂，還認識了很多新的生字朋友，大家高興嗎?
生：------
師：下課!
第二課時 (略)
注：本設計依據(jù)《語文課程標準》(20××年版)制定，參看了教材，教師用書和網(wǎng)上《荷葉圓圓》相關(guān)資料。
荷葉圓圓第一課時教案15
【說教材】
《荷葉圓圓》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第１４課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
課文共有５個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第２～５自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導和詞語訓練。課后“我會認”中的１２個生字是本課要求會認的生字�！拔視䦟憽碧镒指裰械模秱�范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
【說設計理念】
1、調(diào)整師與生的關(guān)系：
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)�，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂教學都力求讓自己更兒童化。
２、更新教與學的方法：
“教與學”是課堂教學的兩個關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，比賽等方式，引領(lǐng)學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的'精神。
【說教法】
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑�，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
【說學法】
１、學生分析：
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
２、定學法：
根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達能力，以及團結(jié)合作意識。
【說教學程序】
說教學流程及意圖：
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，采用讓學生欣賞荷花圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學的情緒。
上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。
播放：讓學生欣賞荷葉圖說荷葉進入情境，教師一邊激情導入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。你們還知道哪些有關(guān)荷花的詞語和古詩嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動孩子們的全部感官，積極地參與學習，激發(fā)孩子們的學習積極性。
為了讓孩子入情入境的學習，我在學生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學生進行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語言美。對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。
閱讀是學生的個性化行為，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀幾遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；
讀后老師逐段檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機出示難讀難認的詞語強化認記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識字的思想。
檢查字詞認讀時我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識字興趣，調(diào)動孩子們的學習積極性，讓識字教學生動有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學習。
整堂課教學，我始終把時間教給學生，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓練語言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們在自主，合作，探究中學習語文，從中感受到學習語文的樂趣，更喜歡學習語文。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝大家。
說反思：
一節(jié)課下來，學生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進課文中，用他們的語言去與大自然說話，與小動物們交流。
本環(huán)節(jié)的設計我充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，通過創(chuàng)設了“你想變成誰？”這個情境，讓學生談感受、讀句子。學生聯(lián)系自己的生活體驗，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗帶動朗讀，學生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語調(diào)語氣，指導朗讀也就水到渠成。整個過程為張揚學生的個性，激發(fā)學生的靈性服務，學生學得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！
新課程要求我們的教學由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰？為什么？引出學生對小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺”還是“舞臺”？我來考考你，你會做小青蛙蹲著唱歌的動作嗎？……整堂課以學生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學的資源，從而實現(xiàn)教學的多向互動合作。同時，我的點撥、指導，起到穿針引線的作用，拉近了學生與文本之間的距離，使學生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。
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