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項(xiàng)脊軒志教案
作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的項(xiàng)脊軒志教案，希望能夠幫助到大家。
項(xiàng)脊軒志教案1
教學(xué)說明：
《項(xiàng)脊軒志》是明代歸有光的散文作品，這篇文章在文言文單元出現(xiàn)。我采取的是課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)這篇課文。特別是以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫作為學(xué)生探究的課題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫，來理解作者所抒發(fā)的情感。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
先以朱自清《背影》中的細(xì)節(jié)描寫導(dǎo)入課文。接下來分三個(gè)步驟：
1．鑒賞性閱讀。讓學(xué)生通過聽錄音，初步的整體感知課文。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出課文當(dāng)中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，然后確定一個(gè)題目，并且能對(duì)這段文字進(jìn)行翻譯并加以評(píng)點(diǎn)。
2．評(píng)價(jià)性閱讀。讓學(xué)生在前一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)課文語言進(jìn)行具體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)整篇課文的藝術(shù)魅力進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
①能說出整篇作品所表達(dá)的思想情感。
②在表達(dá)情感時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，分析出細(xì)節(jié)描寫在選材、描寫、抒情上體現(xiàn)了什么樣的特點(diǎn)。
3．拓展性閱讀。高中語文教學(xué)除了教本，還有讀本。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，通過教本的精讀，把讀本的學(xué)習(xí)拉動(dòng)起來。所以通過對(duì)《項(xiàng)脊軒志》中細(xì)節(jié)描寫的閱讀鑒賞，讓學(xué)生讀讀本中與其細(xì)節(jié)描寫有類似之處的作品，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展性閱讀。
教學(xué)指導(dǎo)思想：
1．閱讀鑒賞確實(shí)要讓學(xué)生真正經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。以往都是老師講的多，尤其是串講鑒賞內(nèi)容，寫作風(fēng)格，而讓學(xué)生自己鑒賞的比較少。因此希望通過前面設(shè)計(jì)的三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生真正自己找出課文提供的語言信息，自行鑒賞。讓學(xué)生經(jīng)歷了這樣的鑒賞過程，由此提高鑒賞文言文的水平。
2．這篇課文畢竟是文言文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要顧及到文言文的教學(xué)特點(diǎn)。它不能象簡單的現(xiàn)代散文那樣，所以在閱讀鑒賞過程中還要注意怎樣讓學(xué)生把鑒賞和文言文翻譯、字詞的落實(shí)有機(jī)地結(jié)合起來。
3．目前讀本作品提供較多，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了較有利的條件。但如果空泛地要求學(xué)生去讀，學(xué)生不一定會(huì)讀，而且不一定讀的好。因此結(jié)合日常的語文教學(xué)，通過一個(gè)小課題的探討，把課外的學(xué)習(xí)自然而然地結(jié)合起來。這樣既加深了對(duì)課內(nèi)課文學(xué)習(xí)的深度，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的文言文閱讀面。
4．這堂課設(shè)計(jì)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，主要是探討在日常以語文教學(xué)活動(dòng)為陣地的語文課該如何上。因此學(xué)生的活動(dòng)較多，有學(xué)生自己讀課文，自己找課文中的精彩處并鑒賞和分析，自己概括評(píng)價(jià)整個(gè)作品的藝術(shù)魅力，當(dāng)場寫一段鑒賞性的文字。通過這樣的設(shè)計(jì)，天長日久地會(huì)不斷提高學(xué)生的鑒賞水平，能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，不斷增加他們的人文積淀。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，請(qǐng)大家看屏幕上，這段文字是朱自清《背影》中的一段文字。這段文字給我們塑造了一個(gè)慈父的形象。（展示投影：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。）
作者用“蹣跚的走”、“攀”、“縮”、“傾”這幾個(gè)字非常生動(dòng)地刻畫了父親努力的樣子。我們從父親努力的樣子中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子誠摯的愛，我們也從這幾個(gè)字當(dāng)中體會(huì)到了兒子對(duì)父親無限的敬仰。有人這樣評(píng)論這段文字：“作難寫之意在眼前，含不盡之意在言外”。（投影）我們感覺到這段文字運(yùn)用了一系列的細(xì)節(jié)，深刻地表述了父親和兒子之間這種深刻的親情。
在中國文學(xué)史上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來抒發(fā)情感的作品有很多。今天我們要學(xué)歸有光的《項(xiàng)脊軒志》。在學(xué)習(xí)這篇文章之前，我們先把細(xì)節(jié)描寫究竟是什么來看一下。（投影）同學(xué)們注意看一下屏幕。（朗讀一遍）細(xì)節(jié)描寫：作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫，它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。
歸有光的文章不長，但是他運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫非常好地抒發(fā)了作者對(duì)于項(xiàng)脊軒的深情之感。今天我們就以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為學(xué)習(xí)課題，一起領(lǐng)略作者是怎樣通過細(xì)節(jié)描寫來抒發(fā)真情實(shí)感的。（投影課題：學(xué)習(xí)課題《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫）
下面我們先聽一個(gè)錄音，在聽的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意一下字的讀音，并且能夠拿起筆把一些細(xì)節(jié)劃下來。（投影）
二、放課文朗讀錄音（3分鐘）
三、小組討論
下面請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式找出課文中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且能對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)做具體的鑒賞分析。在討論后我們要求是這樣：1、你的話要有個(gè)話題2、站起來說時(shí)要對(duì)原文做一下翻譯，然后再談你的分析。下面以四人小組為單位進(jìn)行討論（3-5分鐘）
�。ㄌ崾荆鹤ゾo時(shí)間，并走下去巡視，詢問）
由于時(shí)間關(guān)系，我們就討論到這里。有些同學(xué)可能思考的還不這么成熟，那么在別的同學(xué)發(fā)言的過程當(dāng)中你再繼續(xù)思考。哪個(gè)同學(xué)先來講？
學(xué)生甲：我們組討論出來的就是在“偃仰嘯歌”中作者表達(dá)出的可喜之情�！百妊觥本褪恰案┭觥�，而“嘯歌”就是放聲長嘯。整個(gè)詞語連起來就是形容生活悠然自得。文章的第一段先寫項(xiàng)在修葺前是個(gè)狹窄、陳舊、殘破、昏暗的地方，是一個(gè)“每移案，顧視無可置者”的地方；后來又寫書房的“日影反照，室始洞然”，因?yàn)樽髡叩男掭葑兊梅浅Ｃ髁�，非常幽靜。在如此一個(gè)優(yōu)美恬靜的環(huán)境中生活、讀書，怎么能叫人不舒適呢？所以作者在項(xiàng)脊軒中仿佛已經(jīng)忘卻了自己身處的是一個(gè)僅一丈見方的小軒，而如同李白般瀟灑飄逸。我覺得這里體現(xiàn)的是項(xiàng)脊軒帶給作者是個(gè)與世隔絕的只屬于作者自己的天地。而在如此一個(gè)美妙的環(huán)境之中，怎么能叫人不放聲長嘯呢？所以《項(xiàng)脊軒志》只寫的是項(xiàng)脊軒的舒適及作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛，體現(xiàn)了作者其樂無窮，安貧樂道的精神面貌。
學(xué)生乙：我們組選的是“塵泥滲漉”。解釋此句（略）這個(gè)詞寫出了項(xiàng)脊軒的破舊、簡陋，也照應(yīng)了前面那句“百年老屋”，也為后半段做了前提，就連泥沙都要滲漉，更不要說是“雨澤”了。為了不滲漉，最后還修葺了它，這也是有聯(lián)系的'。這句還把原本的破舊寫活了，通過泥沙的漏下，寫出了項(xiàng)脊軒的破，也為后文作了對(duì)比，突出了文章的主旨。
學(xué)生丙：我們組討論的是“從書齋的命名來剖析作者的人生理想”。取名為“項(xiàng)脊軒”有兩個(gè)原因：一是因?yàn)樗〉臅S非常小，二是因?yàn)樗倪h(yuǎn)祖歸隆道住在項(xiàng)脊涇，所以把書齋命名為此有追悼祖先的意思。因此可以看出作者從小就想要光耀門楣，從一側(cè)面可以反映出他想成為家族的脊梁。
學(xué)生丁：選擇最后一句話進(jìn)行鑒賞。作者在前面寫到了與妻子在項(xiàng)脊軒中一段短暫而又美好的時(shí)光，后來不久他的妻子便去世了，然后老屋也就逐漸走向了衰敗。這棵琵琶樹因?yàn)槭瞧拮赢?dāng)年所親手種植的，對(duì)于作者來說就顯得猶為珍貴，而當(dāng)妻子死了以后，人都已經(jīng)不在了，而琵琶樹卻“亭亭如蓋”，也暗示了時(shí)間飛逝。從這里我們可以看出作者內(nèi)心是深愛著妻子的，所以我們也可以看出兩人之間的感情是情深似海的。說到這里我想到了一句詩，就是崔護(hù)曾經(jīng)寫過的一句：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)�！边@寫的也是一種人亡物在，物是人非的一種感情。我們從這句話中可以看出作者淡淡的憂傷以及懷念妻子的濃濃的深情。
學(xué)生戊：我們這組討論的是從“東犬西吠”這個(gè)詞來看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜，亦多可悲”，……（老師：我要打斷你一下，先把原句翻譯一下。）多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。
學(xué)生已：我們這組抓的是四個(gè)意象，剛才前面同學(xué)談到了“犬”，我就不再多說了。我就說“雞”、“籬”、“墻”�！半u”的話是這一句“雞棲于庭”，翻譯過來是“雞在門廳中休息”，我們知道在古代封建大家庭中門廳是一個(gè)非常重要的場所，顯示這個(gè)家庭的地位和門楣，一般家庭對(duì)此都非常重視。但作者這個(gè)家卻讓雞在庭中隨意，可看出雞沒有人看管，更沒有人顧及這個(gè)家庭的臉面，就寫出了這個(gè)家庭頹敗、衰落、混亂不堪的景象。后面的兩個(gè)意象“籬”和“墻”，寫在同一句中“”。翻譯……開始在沒有分家的時(shí)候肯定用的是同一個(gè)大庭院，那么在分家后各自開始建造籬笆，就象征著家庭已經(jīng)開始分裂，開始有了隔閡。但是籬笆畢竟還比矮，有空隙，彼此還能進(jìn)行感情間的交流，但是后來把籬笆拆了建了墻，墻又厚又冰冷，沒有一點(diǎn)人情味，這就可以看出他們之間的關(guān)系已經(jīng)非常冷淡了，大家也已經(jīng)不再是一家人了。這個(gè)時(shí)候作者就發(fā)出了“凡再變矣”的感嘆，我覺得這雖然只是一句很簡單的陳述句，但是也包含了作者的感情，因?yàn)椴抛兞藘纱尉鸵呀?jīng)變到大家互不相認(rèn)的地步了，這實(shí)在是令人不能忍受，他希望不要再變下去了。
學(xué)生庚：我們找的是“往往”二字背后的意韻。翻譯……“墻往往而是”突顯的就是一個(gè)“悲”字，在本是就不是一個(gè)特別寬敞的家庭里，到處都是墻，把一個(gè)完整的家硬生生的分開了。“往往”二字透露出了那一面面的墻所散發(fā)出來的冰冷的空氣，似乎凍結(jié)住了家庭里每一個(gè)人的心。在此，“往往”又似乎夾雜著作者長長的嘆息聲，回想到那些冷漠無情的親人，回想到那些死氣沉沉的門墻，不禁搖頭嘆息�？傊�，“往往”是一種深不見底的感覺，它背后的意蘊(yùn)有太多。但是舉目四望，人們能看到的卻只有墻。
學(xué)生x：我們抓的是大母“喃喃”自語中的殷殷期待。原句：比去……待乎！翻譯：……（老師提示注意主語是誰要翻譯準(zhǔn)確）“吾家讀書久不效”寄予了大母對(duì)作者的殷切期望。但是她前面“自語”兩個(gè)字也同樣表達(dá)了這種感情，甚至是有過之而無不及�！白哉Z”就是輕輕的對(duì)自己說。這可以從兩個(gè)方面來分析：一是從大母來看為了不影響作者讀書所以輕輕的說；也是為了不給作者太多的壓力。短短的兩個(gè)字就將大母對(duì)作者的一片關(guān)愛之心躍然紙上。首先大母對(duì)作者是有很高的期望的，希望他可以讀書有成效，能光宗耀祖；但是她又不愿意讓作者背負(fù)太多的家庭壓力。真真切切地向我們展示了一個(gè)和藹的老祖母的形象。這個(gè)詞也可以從作者這方面來看。面對(duì)這樣一個(gè)疼愛自己的老祖母，作者的感動(dòng)就不必再說了。而面對(duì)親人的那一份真摯的感情，作者心中也有一絲的悲傷，家庭破裂的痛楚時(shí)時(shí)在心中盤旋，而父親不得志的困惑也使在覺得自己對(duì)不住大母的一片關(guān)愛。
學(xué)生cc：談“長號(hào)不自禁”，翻譯……有一句俗話是這樣說的：“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處�！痹谶@里作者由項(xiàng)脊軒勾起了對(duì)親人的回憶，在對(duì)祖母的回憶中，作者寫道了祖母親切的囑咐，細(xì)致的動(dòng)作，更寫到了祖母用象笏來激勵(lì)作者�；貞涀婺�，作者重在說明對(duì)祖母的遺教不忘。作者把祖母當(dāng)時(shí)對(duì)自己的殷切期望同今天作者對(duì)前途的憂慮交織起來，也就達(dá)到了一種百感交集的情緒，以至于作者“長號(hào)不自禁”，放聲大哭。從此也可以看出作者對(duì)已故祖母的深深懷念之情。
同學(xué)Q：我覺得這句話是全文寫的最好的一句話。因?yàn)檫@句話寫的非常簡潔，你看它只是用幾個(gè)字就形容出母親用手指輕輕敲門的神態(tài)�！斑怠笔禽p輕敲門，表現(xiàn)出母親最想知道孩子是不是寒冷。是不是想要吃東西，但是又怕吵醒了孩兒那種急切的心情。然后這些動(dòng)作非常的平凡，作者也是用很平凡的語句，生動(dòng)地體現(xiàn)出了娘對(duì)孩子的那種愛。用平凡的動(dòng)作來表現(xiàn)不平凡的深情，我覺得這是作者作為明代散文大家的深厚功力的體現(xiàn)。
同學(xué)W：“小軒并坐，憑幾學(xué)書”“小妹細(xì)語，是喜是悲”這是作者對(duì)和妻子那段美好生活的描寫，翻譯：……這里我們可以看出作者是喜的。在這樣美滿幸福的婚姻之下，誰能不喜？但是過了幾年，妻子已經(jīng)不在人世了，所謂人去樓空，每當(dāng)他走進(jìn)閣子，睹物思人，蘊(yùn)涵著無限的悲哀。古人云：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！倍F(xiàn)在的作者正默默地承受著這份剪不斷，離還亂的糾纏，所以說這里的感情應(yīng)該是以喜襯悲吧。
學(xué)生：“冥然兀坐，萬籟有聲”翻譯：……初讀此句感覺有矛盾，竟然是自己獨(dú)自靜靜的端坐，又怎么能夠聽見萬籟之聲？但細(xì)細(xì)品來卻非如此。作者所寫之聲未必就是作者親耳聽到的。在“室僅方丈”“庭階寂寂”的項(xiàng)脊軒中，作者的視野并不開闊，但思想的腳步卻是栓不住的。在借書滿架之中，在蘭桂竹木之間，作者閑適安逸的讀書生活使作者的心境無比的平和，對(duì)自然的感悟也就能超出一般的水平。蟲鳥的竊竊私語，綠竹的風(fēng)移影動(dòng)，在作者的耳中都是美妙的自然之聲。這兩句話所表達(dá)的細(xì)膩和寧靜的感情都是只有在優(yōu)美恬靜的項(xiàng)脊軒中才能夠獲得的。
學(xué)生：余扃牖而居翻譯：……關(guān)窗讀書突出了他學(xué)習(xí)是十分認(rèn)真的。這與他當(dāng)時(shí)的背景是息息相關(guān)的。當(dāng)時(shí)大家庭的分崩離析促使他立志要用自己的努力來改變自己的生活。唯一的方法就是讀書然后金榜題名。聽說他考舉人考了八次但是還是沒有考上，這也更能充分表現(xiàn)出他的毅力。
我從教參上看到這樣一段文字，這段文字在選如教材的時(shí)候從原文中刪去了。我們看一下。我覺得這段文字大家尤其呀注意的是哪些字？我們來讀一遍——余區(qū)區(qū)……奇景。好，這句話是什么意思？提問：即使處在破敗的屋子中間，也要揚(yáng)眉吐氣，會(huì)有奇景出現(xiàn)。那這個(gè)奇景是指什么呢？我們聯(lián)系剛才前面同學(xué)講的，作者關(guān)窗讀書，可以想象他今后的道路。我通過現(xiàn)在這樣的苦讀，將來必有奇景出現(xiàn)。所以剛才的這個(gè)細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了作者胸中的理想。
學(xué)生：萬籟有聲，是以動(dòng)襯靜，“蟬…………”用有聲來出它的靜
剛才我們?cè)S多同學(xué)從課文當(dāng)中找了很多生動(dòng)的細(xì)節(jié)并做了詳細(xì)的分析，我覺得非常好，
第二課時(shí)
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，我們一起找了課文當(dāng)中生動(dòng)的細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行了鑒賞和分析。今天這節(jié)課，我們要在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上整體感知課文，總體評(píng)價(jià)這篇課文所體現(xiàn)的藝術(shù)魅力�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書本，我們先把課文朗讀一遍。(3分鐘)這篇文章通過對(duì)項(xiàng)脊軒的回憶，記錄下了作者大半生的情感經(jīng)歷，作者在這篇文章當(dāng)中，用一個(gè)個(gè)細(xì)小的情景，給我們描繪了他在項(xiàng)脊軒中的所見所聞。我先把上節(jié)課的一些內(nèi)容總結(jié)一下，大家看投影：課文在第一段通過這些細(xì)節(jié)描寫：
出示：日影反照，室始洞然
借書滿架，偃仰嘯歌
小鳥啄食，人至不去
明月半墻，桂影斑駁
用這些描寫給我們描繪了怎樣的一幅圖畫？—提問——一種非常幽靜的意象，閉上眼睛就會(huì)去想象如世外桃源的那種感覺。
出示板書：
一、優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖（放在細(xì)節(jié)的上面）
月光下，樹影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，姍姍可愛，這樣的一幅美妙的圖畫。
這是第一幅。然后在第三段，一開始作者又通過這樣幾個(gè)細(xì)節(jié)：
出示：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳
庭中始為籬，已為墻，凡再變矣
通過這樣的細(xì)節(jié)描寫，為我們描寫了一幅怎樣的圖畫？問——破敗，凌亂，衰敗的感覺。好，我們來概括一下（出示板書）
二、——衰敗、凌亂的家道衰落圖
再接下去，作者通過對(duì)老嫗、祖母的回憶，寫了他們對(duì)他的關(guān)愛之情，這里也有幾個(gè)細(xì)節(jié)寫的非常好。（出示板書）
先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎？欲食乎？”
大母：持一象笏至，“他日汝當(dāng)用之�！�
通過這幾位人物的動(dòng)作和語言的描寫，想象當(dāng)中這是一幅發(fā)生在項(xiàng)脊軒中的
三、——真摯深沉的至親關(guān)愛圖。（出示）在這些至親的關(guān)愛之下，作者立志要發(fā)奮苦讀，要光宗耀祖。因此，第四幅圖畫，我們給他命名為：
四、——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖（板書）
出示：借書滿架
余扃牖而居，久之，能以足音辨人。
完了沒有？是不是還少了點(diǎn)什么？（生答：與妻子的感情）對(duì)，還有與妻子的互敬互愛。最后一部分作者更多的是回憶和妻子在小軒當(dāng)中的生活瑣事。
出示板書：（朗讀）
五、時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。
�。ㄔ谡n文的最后一句話寫了這棵枇杷樹，剛才有同學(xué)在發(fā)言的時(shí)候說這時(shí)候是作者融情于樹，情深似海。所以這樣的一個(gè)情節(jié)的描寫我們給它概括成——互敬互愛的夫妻相伴圖）
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
這樣五幅圖畫，告訴我們作者在項(xiàng)脊軒中的一段生活經(jīng)歷，這幾幅圖畫給我們傳遞了什么樣的情感？在項(xiàng)脊軒中他有不少的歡樂，也有太多的悲哀。這句話呢，作者其實(shí)在課文當(dāng)中就已經(jīng)告訴了我們，是哪一句話呢？大家一起念念看。這句話非常簡潔，但是把作者所要抒發(fā)的喜和悲全部都揭示出來了。項(xiàng)脊軒中的往事，那都是一些普普通通的生活，可以用一個(gè)詞來修飾，就是瑣事。作者在寫這篇文章的過程當(dāng)中，他用的文字并不多，而且平平淡淡。但是讀完全文為什么這么會(huì)讓我們感動(dòng)呢？本文抒情的藝術(shù)魅力在哪里？請(qǐng)同學(xué)們用簡潔的語言對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行概括和評(píng)價(jià)。（分四人小組討論）
學(xué)生甲：第一點(diǎn)，整篇文章都是以悲傷為基調(diào)的。第二，它沒有特別的直接抒情的語句，啊，我多少懷念啊，生活多少讓我向往啊。他沒有這種感覺。而是用客觀的語言敘述中穿雜著情感，非常平凡但是入人心。而且他描寫的都是非常平凡的小事情，沒有象什么今天傾盆大雨啊，誰送我去醫(yī)院啊。
�。ㄔu(píng)價(jià)：用客觀的語言寫了很平凡的瑣事。既用客觀的描寫了細(xì)小生動(dòng)的細(xì)節(jié)，反而體現(xiàn)出了藝術(shù)魅力。非常好。）
學(xué)生乙：我覺得這篇抒情性的散文名為“志軒”，實(shí)際上是“志人”。作者以百年老屋的興廢為主線，穿插了他對(duì)祖母、母親和妻子的回憶和懷念。選材于瑣事，讀起來比較有人情味。這篇文章給我們最大的感觸就是淳樸。如果越襖打動(dòng)讀者的話不一定要有轟轟烈烈的情節(jié)，簡簡單單才是真，這也是歸有光最大的特點(diǎn)。
（評(píng)價(jià)：項(xiàng)脊軒并不重在記軒。而是重在記人，記事和記情）
學(xué)生丙：我覺得項(xiàng)脊軒中的細(xì)節(jié)描寫很瑣碎，但是都是很典型的。雖然很平淡，但是都是真情的流露，真情在人與人心中都是相通的。所以他雖然沒有驚心動(dòng)魄的故事，但卻好象春天吹來的楊柳風(fēng)一樣一絲一絲的沁入人的心脾當(dāng)中，又好象是隨風(fēng)潛入夜的細(xì)雨滋潤我們的心靈。
（評(píng)價(jià)：為什么會(huì)日次滋潤人的心田呢？它的魅力主要在哪里呢？兩個(gè)字——真實(shí)，沒有虛請(qǐng)假意。）
學(xué)生�。何腋爬ㄒ幌虑懊嫱瑢W(xué)的說法：細(xì)微之處見真情，平平淡淡才是真。
（評(píng)價(jià)：把這句話寫到黑板上。其它同學(xué)再來體味下什么叫平平淡淡才是真）
學(xué)生戊：前面同學(xué)都提到了平凡兩個(gè)字，越是平凡的東西就越容易和讀者產(chǎn)生共鳴。在這篇文章里面出現(xiàn)了很多人物，但是每個(gè)人說的話都不多，但就是這短短的幾句話體現(xiàn)了他們的個(gè)性和心情，而且也能讀出作者內(nèi)心包含的情感。
學(xué)生己：在這篇文章當(dāng)中作者記敘了非常多的瑣事，從這一點(diǎn)我感覺作者是一個(gè)非常多情的人。在第一段中“小鳥時(shí)來啄食”他覺得小鳥十分可愛，表現(xiàn)了他對(duì)小鳥的喜愛之情；在第三段中又抒發(fā)了對(duì)娘親和祖母的親情；在第四段中抒發(fā)了對(duì)小軒的熱愛；最后對(duì)妻子的愛情，我自己被他那種多情所折服。
（評(píng)價(jià)：為什么這么短的文章能容納這么多生動(dòng)豐富的細(xì)節(jié)，緣自什么呢？——作者是一個(gè)多情的人）
學(xué)生：我覺得這篇文章可以拿魯迅的文章來講解。魯迅的文章用比較尖酸刻薄的文字去表現(xiàn)社會(huì)的黑暗，如果說魯迅的文章是美術(shù)中的大寫意，波墨畫的話，那么歸有光的文章就屬于白描
�。ㄔu(píng)價(jià)：白描這個(gè)詞用的很好，板書。拿魯迅的文風(fēng)與其比較，那顯然是不同風(fēng)格的）
學(xué)生：和駢文相比有特點(diǎn)。駢文都是以華麗的辭藻堆砌而成。這篇文章的語言是非常質(zhì)樸的。作者花很大的筆墨進(jìn)行描寫，目的就是營造一種寄托哀思的氛圍，抒發(fā)自己的感情來打動(dòng)讀者。作者在項(xiàng)脊軒中埋下希望的種子，但是八次應(yīng)考都沒有成功。
與他朝夕相伴的親人，妻子都先他而去，作品中的一些意象，如枇杷樹等，都象有一層感情的面紗，幫助作者述說平生不得志及喪失親人的痛楚。就象有句話：“于細(xì)微處見真情”，這篇文章就做到了這一點(diǎn)，融情于景，讀后感人肺腑。
（評(píng)價(jià)：說的很好，整篇文章特點(diǎn)就是融情于景，融情于事）
那么最終我倒是要問一下同學(xué)們，他借項(xiàng)脊軒到底抒發(fā)了作者哪一些感情？
剛才同學(xué)們都說的非常好，我們現(xiàn)在來一起總結(jié)一下。
從幾個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)——
第一，從課文當(dāng)中細(xì)節(jié)的選材（板書：1。細(xì)節(jié)的選材）是不是可以用這樣的幾個(gè)字來概括（——瑣細(xì)真實(shí)豐富（板書））同學(xué)們都說到了，他寫的是平凡的事情，甚至是瑣碎的事情，但是這些事情都非常的真實(shí)，都是作者親身經(jīng)歷的，有著深刻感受的。那么一般的文章，細(xì)節(jié)用一到兩處也差不多了，是不是？但是這篇文章，從頭到尾寫下來，一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)連綴而成，非常豐富。這是他選材的特點(diǎn)。
第二個(gè)特點(diǎn)，我們從描寫的角度去分析（板書：2。細(xì)節(jié)的描寫）描寫呢，剛才同學(xué)已經(jīng)一言已蔽之了，就是作者采用了白描的手法。什么叫白描？白描就是不加修飾，“不事修飾，盡得風(fēng)流”了。那么在這篇課文當(dāng)中它的描寫追求的是怎樣的境界呢？我概括同學(xué)的話是不是就這三個(gè)詞（——（板書）：自然簡潔清淡）
沒有抒情筆調(diào)十分濃郁的語境（啊，我愛你，祖母我思念你）但是就是寫的那么感人，它蘊(yùn)涵的感情又是怎么樣的呢？所以細(xì)節(jié)的抒情是什么樣的？
板書：3。細(xì)節(jié)的抒情
——細(xì)膩真摯委婉
他對(duì)項(xiàng)脊軒、對(duì)家人有著這樣一種細(xì)膩的深厚的感情，但是注意了，這種感情他不是直抒胸臆的表達(dá)出來的，而是委婉，含蓄地表達(dá)的。那么因此，這樣含蓄的表達(dá)，讓我們感受到了這幅作品它的藝術(shù)魅力所在。讀完全文，我們感受了作者并不是為了項(xiàng)脊軒而寫項(xiàng)脊軒的，而是為了追憶在項(xiàng)脊軒中他的那份情感。我覺得他所抒發(fā)的情感，有獨(dú)處在項(xiàng)脊軒的那份樂趣，有在項(xiàng)脊軒孕育的襟懷和抱負(fù)，也有對(duì)項(xiàng)脊軒深深的眷戀之情。那么在抒發(fā)這種情感的同時(shí)，我們也感受到了作者對(duì)已經(jīng)過世的祖母、母親、妻子的深深懷念之情。也讓我們感受到了他對(duì)自己命舛，也對(duì)家庭敗落狀況的悲哀之情。所以這篇文章確實(shí)是一篇美文。在它以后的很多人，對(duì)它這篇文章有多許許多多極高的贊美，我們現(xiàn)在來看看哪些人是怎么評(píng)價(jià)的。
板書：借一閣以寄三世之遺跡
——清梅曾亮
�。ㄔu(píng)價(jià)：歸有光是借項(xiàng)脊軒這個(gè)閣子，來記敘了幾代人的蹤跡。）
板書：震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。
——清林紓
（評(píng)價(jià)：什么意思？解釋……說明這段話會(huì)引起共鳴，感人肺腑）
再比如說，板書：所為抒寫懷抱之文……無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外。
——明王錫爵
�。ň妥髡撸瓷先ニ⒉皇且嬖V你他對(duì)項(xiàng)脊軒有多少的眷戀，在項(xiàng)脊軒中自己有多少的喜怒哀樂。但是平平淡淡的文字當(dāng)中已經(jīng)洋溢著這樣一種情思。）
我想，以清淡之筆寫平常之事，以平常之事抒強(qiáng)烈之情，這大概就是這篇文章的特色了。
剛才同學(xué)們概括起來這篇文章最成功的就是選取這些細(xì)節(jié)來抒發(fā)真情實(shí)感，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫是不是在文學(xué)史上就歸有光一個(gè)人寫的那么好呢？也不盡其然。我們印象很深的這個(gè)人是誰？在臨死前伸著兩個(gè)手指頭的是誰？——嚴(yán)監(jiān)生。這個(gè)人物是吝嗇鬼。作者就用兩個(gè)手指頭的細(xì)節(jié)把這個(gè)吝嗇鬼刻畫的淋漓盡致。在初中時(shí)我們也學(xué)過魯迅的作品，很好的塑造了那個(gè)孔已己，有兩個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)是“排出幾文大錢”，一個(gè)是“站著喝酒，穿著長衫”，“多乎哉？不多也！”
所以細(xì)節(jié)描寫并非歸有光專用，其他人也會(huì)，剛才我們舉的孔已己和吝嗇鬼都是小說當(dāng)中的人物。小說中需要很多細(xì)節(jié)來刻畫。那么現(xiàn)在學(xué)的是古代散文，其實(shí)古代運(yùn)用細(xì)節(jié)的神來之筆也是比比皆是。那么我們接下去就要拓展一下，請(qǐng)同學(xué)們把讀本拿出來。配這個(gè)單元的學(xué)習(xí)有許許多多的文章，看一下篇目。（板書并朗讀一下篇目）下面我要求同學(xué)們針對(duì)這樣四篇文章，請(qǐng)你們閱讀這些作品，挑一篇就夠了，能夠從這些文章當(dāng)中找出生動(dòng)的細(xì)節(jié)，并注意用文字評(píng)述。（寫在作業(yè)本上）看誰抓的準(zhǔn)，評(píng)的準(zhǔn)，措辭運(yùn)用的到位。
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系我們就寫到這里，大家現(xiàn)在來交流一下，看看誰先來？
學(xué)生：貂皮外衣是一件十分貴重的東西，而當(dāng)時(shí)作為大官的左忠義公卻不顧外面天氣寒冷，毫不由于送給根本不認(rèn)識(shí)的而后司僅僅看過他一篇文章的年輕人改上，他這種求賢若渴的心情躍然于紙上，一生得到一知己死而無憾這樣的感情很讓我感動(dòng)。（評(píng)價(jià)：這是《左忠義公逸事》中的一個(gè)細(xì)節(jié)）
學(xué)生：我也是這篇課文，第二自然段。乃……，這整篇文章想要告訴我們的就是左忠義公是精神上的一個(gè)鐵人，有幾個(gè)字特別明顯……其中體現(xiàn)出來的左光斗特別強(qiáng)烈的感情以及那種嚴(yán)厲的態(tài)度，與前文史可法形成了強(qiáng)烈的反差，由此，左光斗剛毅、堅(jiān)強(qiáng)和大義凜然、先國家而后私仇的那種品資，直射到我們每個(gè)人的心里。因此，后人在魏忠賢死后，追謚他為左忠義公就是體現(xiàn)了這一點(diǎn)：忠，就是忠誠；義，就是剛強(qiáng)，堅(jiān)毅。
學(xué)生：我們選的是五人墓碑記中的一些片段。對(duì)五人就義時(shí)的表現(xiàn)做了非常細(xì)致的描寫，“意氣揚(yáng)揚(yáng)，呼中丞之名而詈之，談笑以死”，體現(xiàn)了他們是為堅(jiān)持正義而死，心中的大無畏精神體現(xiàn)的非常好的。后面的那一句是運(yùn)用了夸張的描寫手法，“斷頭置城上，顏色不少變”，他是以“顏色不少變”對(duì)真實(shí)的細(xì)節(jié)加以夸張，烘托出神情剛毅的人頭塑像，似乎死后還在為正義而斗爭，更加突出了他們就義時(shí)的壯烈。這段文字以簡潔形象的筆墨勾勒出五人就義時(shí)的音容笑貌，表現(xiàn)了他們嫉惡如仇，視死如歸的斗爭精神和浩然正氣。
學(xué)生：我選的是袁枚的《祭妹文》（《祭妹文》抒發(fā)的情感也是很強(qiáng)烈的）莞兒……這句話表現(xiàn)了妹妹幼時(shí)天真好學(xué)，也體現(xiàn)了作者對(duì)死去的妹妹的無限哀思。試想一下，如此一個(gè)“明……”的女子卻不幸早逝，叫人如何不為她惋惜呢？然而就是因?yàn)檫@句話為袁一生的悲劇的命運(yùn)埋下了鋪墊。這是因?yàn)樵闹獣鹄�，聰明好學(xué)才有了她“”的品性，才會(huì)因?yàn)椤啊痹馊诉z棄。這個(gè)情節(jié)看似普通，好象李商隱筆下的“藍(lán)田日暖玉生煙”的景象，凝聚著作者內(nèi)心無限的悲涼。
�。ㄔu(píng)價(jià)：袁枚的《祭妹文》也是寫的情深意長，但是他與歸有光的《》不同的在于這是一篇祭文，所以情感抒發(fā)更為強(qiáng)烈。《與妻書》有沒有同學(xué)鑒賞？）
學(xué)生：《與妻書》第一段，這里作者此行知道自己是兇多吉少，想告訴妻子，但是又恐怕妻子不能忍受這樣的痛苦，最終而沒有開口。那么作者心中的矛盾和惆悵是可見一斑的�！肮蕿槿杖蘸艟瀑I醉”這里作者寫道是去“買醉”，他希望自己醉了以后就沒有現(xiàn)實(shí)當(dāng)中殘酷的抉擇和生離死別的悲傷，能夠一醉解千愁。一方面是國家的安危，民族的存亡，而另一方面是“”的愛妻，作者在任何一方面都是不舍得放棄而又不得不放棄的，所以欲言又止，我想當(dāng)時(shí)作者的景況肯定是心如刀割，一般人所不能夠忍受的。但是為了國家和民族，作者只能默默地承受著這份悲哀，，獨(dú)自借酒澆愁。其實(shí)，在惆悵的時(shí)候買酒希望長醉的不止林覺民一個(gè)人，在李白的《將進(jìn)酒》中有一句：“但愿長醉不復(fù)醒”。李白是比較飄逸瀟灑的一個(gè)詩人，當(dāng)他比較惆悵的時(shí)候還輝去借酒澆愁。還有陸游寫道：“酒如愁腸，化作相思淚”當(dāng)時(shí)寫的是一種思念故鄉(xiāng)，感慨自己韶光不再。還有蘇軾寫道的“把酒臨風(fēng)”。
總評(píng)：剛才幾個(gè)同學(xué)在很短的時(shí)間在課外閱讀了這些文章中找到了作者非常生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫并進(jìn)行了自己的鑒賞。今天由于時(shí)間關(guān)系我們就不再進(jìn)行鑒賞了。
歸有光的《項(xiàng)脊軒志》給我們留下了很深的印象，今天我們?nèi)w同學(xué)以《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫為課題進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。通過探究學(xué)習(xí)，讓我們真正領(lǐng)略到了這部作品它的藝術(shù)魅力，讓我們真正走進(jìn)了作者的心里。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，用清淡之筆去寫尋常之事，然后用尋常之事抒發(fā)自己的情感，（板書：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至本）也還是可以做到的。好，今天的課就上到這里。同學(xué)們下課！
項(xiàng)脊軒志教案2
項(xiàng)脊軒志
〔明〕歸有光
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也室僅方丈，可容一人居百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者又北向，不能得日，日過午已昏余稍為修葺，使不上漏前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯亦遂增勝積書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛
然余居于此，多可喜，亦多可悲先是，庭中通南北為一迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳庭中始為籬，已為墻，凡再變矣家有老嫗，嘗居于此嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚室西連于中閨，先妣嘗一至嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”語未畢，余泣，嫗亦泣余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎？”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁
軒東，故嘗為廚，人往，從軒前過余扃牖而居，久之，能以足音辨人軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者
項(xiàng)脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女懷清臺(tái)劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔明起隴中方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之？余區(qū)區(qū)處敗屋中，方揚(yáng)眉瞬目，謂有奇景人知之者，其謂與坎井之蛙何異！
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前然自后余多在外，不常居
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
——選自《四部備要》本《震川先生集》
1、給下列句中加點(diǎn)字注音
扃牖（ ） 修葺( ) 欄楯( ) 棲息( )
象笏( ) 先妣( ) 闔門( ) 老嫗( )
塵泥滲漉( ) 長號(hào)( ) 異爨( ) 冥然( )
萬籟( ) 偃仰嘯歌( ) 逾庖( ) 呱呱而泣( )
2、文言知識(shí)積累
�。�1）、寫出句中的通假字：
而母立于茲 （ 而 ）通 （爾 ） 含義是：（你 ）
（2）、解釋加點(diǎn)詞意義和用法：
余扃牖而居 連詞，表修飾關(guān)系
萬籟有聲，而庭階寂寂 連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，卻
往往而是 連詞，表修飾關(guān)系
某所而母立于茲 代詞，你的
�。�3）解釋加點(diǎn)字意義并說明其詞性變化
百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注 （名詞用作狀語，朝下 ）
東犬西吠 （名詞用作狀語，向著西面）
吾妻死之年所手植也 (名詞用作狀語,親手 )
嫗，先大母婢也，乳二世 （名詞作動(dòng)詞 , 用乳汁喂養(yǎng)）
多可喜，亦多可悲 (形容詞用作名詞, 喜：高興的事；悲：悲傷的事 )
3、文學(xué)常識(shí)
歸有光,明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生,江蘇昆山人明“唐宋派”中成就最高者(唐宋派是明代的一個(gè)主要的文學(xué)流派，以明中葉的唐順之、茅坤和歸有光為代表他們反對(duì)前、后七子的擬古文主義文風(fēng)，極力推崇和提倡唐宋八大家的散文，被稱為“唐宋派”)他九歲能屬文，嘉靖十九年（35歲）中舉人其后二十余年，八次會(huì)試不第后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生嘉靖四十四年才中進(jìn)士，授長興知縣 項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊涇，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思一說，言其窄小，如頸背之間，故名軒，這里指小屋，即書齋志，此處是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體
4、原文填空
三五之夜， 桂影斑駁，
吾妻死之年所手植也，
5、文本探究
第二段首句 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”閱讀全文，作者“喜”的是什么？“悲”的又是什么？
一喜勞動(dòng)有獲 ，二喜環(huán)境清幽三喜讀書有樂四喜夫妻恩愛一悲“諸父異爨” 二悲幼年喪母 三悲祖母之亡四悲中年喪妻
6、感悟鑒賞
請(qǐng)以“難言的傷痛，不老的親情 ”為話題來理解感悟全文
模仿范例1，完成后面的分析：
范例
1、幼年歸有光的傷痛
嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答”這說明歸有光對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的，對(duì)于一個(gè)日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛
2.少年歸有光的形象
借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去
這里給我們刻畫了一個(gè)好靜、安祥、勤奮和深思的.少年形象
3.少年歸有光的內(nèi)心世界
(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實(shí)
(2)幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼
(3)歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力一方面，這個(gè)家庭是一個(gè)官宦之家，且看嫗的回憶：
(先大母說)“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”
(先大母)頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”
另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面：
軒“塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者”
“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”
歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的然而，科場不利，這怎么不令他傷心呢?
4.成年歸有光的內(nèi)心世界
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣之也?”其后六年，吾妻死，室壞不修
庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
人亡物在，再加上親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心呢? ）
5、本文情感變化是如何變化的？由此可見散文的什么特點(diǎn)？
文章所記的一切，都緊扣項(xiàng)脊軒來寫，而以“悲”“喜”作為貫串全文的意脈第一段寫項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺和美化環(huán)境之后的幽雅可愛和自己在軒中“偃仰嘯歌”、自得其樂的情景，是從“喜”字立意，也反襯下文所敘項(xiàng)脊軒環(huán)境遭到破壞之可悲，引出對(duì)往事的無限追懷第二段分兩層：第一層敘父輩分家，完整的庭院被分隔得雜亂不堪，項(xiàng)脊軒不再是一個(gè)讀書的幽雅所在第二層以撫育兩代人的老嫗作為聯(lián)結(jié)，圍繞項(xiàng)脊軒回憶母親與祖母遺事，抒發(fā)自己懷念親人的凄側(cè)之情這段從“悲”字立意第三段寫“軒凡四遭火”的變故，雖“得不焚”，亦足見項(xiàng)脊軒命運(yùn)之乖蹇這是“悲”的內(nèi)容的進(jìn)一步補(bǔ)充補(bǔ)記的一段，寫項(xiàng)脊軒后來又發(fā)生的變化，重點(diǎn)追敘與亡妻共同生活的情趣，抒發(fā)沉痛的悼亡之情，進(jìn)一步增添了悲涼的氣氛由于文章自始至終貫串著悲、喜的感情變化，又有項(xiàng)脊軒作為全文的軸心，
所以一些看似散漫無章的生活瑣事就結(jié)成了一個(gè)有機(jī)的整體，形散而神不散。
項(xiàng)脊軒志教案3
目標(biāo)：
1、 積累文言字詞
2、 體味作者平淡的文字中的深情，學(xué)習(xí)作者捕捉生活細(xì)節(jié)、運(yùn)用白描寫人的手法。
重點(diǎn)：體味平淡文字中的深情。
兩課時(shí)
一、介紹歸有光：幼年喪母，仁途坎坷。
歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
二、解題
1、 “志”著重于記人，“記”著重于記事。本文著重于記事還是懷人？（存疑）
2、 項(xiàng)脊軒：歸有光的書齋名。命名的幾種解釋。 一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
三、感知全文。
1、 聽讀全文，注音，糾音，標(biāo)出疑難點(diǎn)。
項(xiàng)脊(jǐ) 塵泥滲漉(shènlù)
修葺(qì) 垣墻周庭（yuán）
舊時(shí)欄楯（shǔn） 偃(yǎn)仰嘯歌
冥然兀（wù）坐萬籟（lài）無聲
迨(dài)諸父異爨(cuàn) 逾(yú)庖而宴
家有老嫗（yù） 先大母婢也（bì）
先妣(bǐ)呱呱而泣（gū）
以手闔(hé)門 象笏(hù)
令人長號(hào)(háo)不自禁(jīn) 余扃牖而居（jiōng yǒu）
2、 本文著重于記事還是懷人？寫了有關(guān)項(xiàng)脊軒的什么事、什么人？為什么寫？怎么寫？
主要篇幅是懷人。寫了已逝世的母親、祖母、妻子。為什么寫這些人物？
一間書房與上述人有什么聯(lián)系？文章是怎樣把書房與這些人建立聯(lián)系的？
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、某生讀第一段。其余同學(xué)疏解字詞意義。
2、對(duì)于字詞的`理解，學(xué)生質(zhì)疑。教師補(bǔ)充。
項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。（判斷句）
室僅方丈
又北向（倒裝句）
使不上漏
前辟四窗
垣墻周庭
舊時(shí)欄楯，亦遂增勝
珊珊可愛
3、 概括這一段的內(nèi)容。
A、項(xiàng)脊軒的修葺經(jīng)過。B、項(xiàng)脊軒環(huán)境幽雅。C、項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象。D、項(xiàng)脊軒之喜。
怎樣的概括更能表達(dá)作者原意？
綜合：項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。
4、 為什么寫這個(gè)？由文字表層探討作者的寫作意圖。由物到“我”。物皆著“我”色。要看到物內(nèi)之“我”。
物：項(xiàng)脊軒經(jīng)過修葺幽雅怡人。
我：高尚的志趣，恬淡的心境。
五、接下來，讀下面的文段，梳解字詞。（略）
初步感知：作者寫了什么事或物？表現(xiàn)了一個(gè)什么“我”？
人（事、物）：分家、母、大母、妻
我：感懷（悲）
怎樣由書房之景轉(zhuǎn)入寫人？寫這些人物由一個(gè)什么字來統(tǒng)領(lǐng)？為什么這些人物給作者一種“悲”感？
六、作者是筆下的人物是怎樣的？作者的情感又是怎樣的？請(qǐng)讀出你認(rèn)為能寫出人物形象、或飽含作者情感的句子。學(xué)生自主思考，然后與旁邊的同學(xué)交換意見，再派代表發(fā)言。
項(xiàng)脊軒志教案4
話題一：難言的傷痛，不老的親情
1、從祥林嫂說起
魯訊有一篇小說《祝�！罚f的是一個(gè)舊中國的農(nóng)村婦女祥林嫂一生的悲慘遭遇，小說中說到她的兒子阿毛被狼叼去后她無限悲痛的事，她逢人就說，起初還有人為她而陪出一點(diǎn)眼淚，可是，后來，她的故事卻只能賺得人們的一番嘲笑。她說“我真傻，……”剛說到這里，別人就說“你單知道冬天里有狼……哈哈哈”。這充分說明人的內(nèi)心傷痛是不易說明白的。（教師講解）
2、歸有光簡介
歸有光是明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年（35歲）中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年才中進(jìn)士，授長興知縣。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。（教師講解）
3、幼年歸有光的傷痛
歸有光自己對(duì)于幼年的事情并不記得。他的家中有一個(gè)老嫗，是：
“先大母婢也，乳二世�！保▽W(xué)生查找課文）
這是說歸有光的祖母有一個(gè)婢女替歸家用奶水喂養(yǎng)了兩代人，推斷上去，也就是歸有光的父親一代和歸有光自己一代。
--老嫗說，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答”。（學(xué)生查找課文）
這說明歸有光對(duì)于母親的音容笑貌是沒有印象的，對(duì)于一個(gè)日漸長大的孩子來說，想象和懷念母親的感情一天比一天濃厚，乃至于成為一種陰影籠罩在心頭。這是第一點(diǎn)不易言明的傷痛。
4、少年歸有光是的形象
--“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。”（學(xué)生查找課文）
這里給我們描寫的是一個(gè)十分幽靜的境界。歸有光的心靈平靜到了能夠聽到自然界各種聲音的程度，他在做什么呢？看看他的滿架的書籍就知道，他在精思奧想。這里給我們刻畫了一個(gè)好靜、安祥、勤奮和深思的少年形象。他可不象一些貪玩的孩子，總在關(guān)心著屋外的一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)，如果有一只小鳥從自家的院子里經(jīng)過，那就趕快跑去捉鳥了。歸有光他卻是--
“扃牖而居，久之，能以足音辨人�！保▽W(xué)生查找課文）
古人說“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”，這句話用來說歸有光，真是一點(diǎn)也不錯(cuò)。
5、少年歸有光的內(nèi)心世界
按照常規(guī)，象歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運(yùn)之神的青睞的，至少，象我們今天一樣，到了十七八歲就應(yīng)該上個(gè)大學(xué)，可是，18歲（.寫作此文的時(shí)候）的歸有光并沒有中得科舉，象許多高考失利的孩子，一再補(bǔ)習(xí)，到后來，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補(bǔ)寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個(gè)的.經(jīng)歷。這份傷痛中至少包括了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
一、幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實(shí)，這是不好接受的；
二、幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼；
三、也是最重要的一點(diǎn)，歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力。
一方面，這個(gè)家庭是一個(gè)官宦之家，且看老嫗的回憶--
�。ㄏ却竽刚f）“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”
�。ㄏ却竽福绊曋忠幌篌酥�，”曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之。”（學(xué)生查找課文）
這個(gè)象笏是一件官宦人家才有的東西，其為一制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀，老祖母的言行舉止充分說明其對(duì)孫子的深切期望。
另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面。
軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者�！保▽W(xué)生查找課文）
這個(gè)并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象。
“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳�！保▽W(xué)生查找課文）
這里表明這樣一個(gè)日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。
歸家這樣一個(gè)家庭當(dāng)然渴望有一個(gè)能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？
另外，本文的原文在第一部分之后還有一段讀來令人傷心的自我解嘲的文字
“項(xiàng)脊生曰：蜀清守丹穴，利甲天下，其後秦皇帝筑女懷清臺(tái)。劉玄德與曹操爭天下，諸葛孔
明起隴中。方二人之昧昧於一隅也，世何足以知之？
項(xiàng)脊軒志教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者，明了作者身世對(duì)本文感情基調(diào)的影響；
2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、常用文言詞語意義，用法
2、對(duì)思想感情的理解。
課型：新授。
教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。
二、作者介紹
歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的主流則是桐城派。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的`一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。
歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對(duì)復(fù)古派對(duì)前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。
歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對(duì)自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào)的來源，讀文時(shí)須注意體會(huì)。
三、正音，正義，解題
�、鍖W(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。
�、骖}目解釋：項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。
�、缃處煼蹲x課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母�！�
項(xiàng)脊軒志教案6
教學(xué)目的：
1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
3 理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。
4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
歸有光散文的特點(diǎn)
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
文言文教學(xué)三讀法
第一課時(shí)
目標(biāo)：
解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。
教學(xué)過程：
一.教學(xué)導(dǎo)入：
本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。
二.介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的`散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄�(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三.解題：
項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
四.聽錄音，正音正句讀：
1.下列注音正確的一項(xiàng)是：
A 滲漉（shenlu） 欄楯（shun）
項(xiàng)脊軒志教案7
預(yù)習(xí)學(xué)案
一．熟讀課文，給下列加點(diǎn)字注音。
項(xiàng)脊軒（ ） 垣墻周庭（ ） 珊珊（ ）
偃仰（ ） 兀坐（ ） 迨諸父異爨（ ）（ ）
先妣（ ） 門扉（ ） 欄楯（ ）
二、預(yù)習(xí)思考
�。�1）預(yù)設(shè)問題
�、佟叭挥嗑佑诖�，多可喜，亦多可悲”這一句從的結(jié)構(gòu)上說起什么作用？
�、谖闹袑懥四膸准聛肀憩F(xiàn)作者的悲情？
�。�2）預(yù)習(xí)課文后，你提出了哪些新的問題？
課堂學(xué)案
一、文學(xué)常識(shí)
1、作者簡介
歸有光，明代散文家，字熙甫，號(hào)項(xiàng)脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年中舉人。其后二十余年，八次會(huì)試不第。后移居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年始中進(jìn)士，授長興知縣。著有《震川文集》。和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派，四人中他的成就最高。
2、資料鏈接
（1）背景知識(shí)
項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊涇，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
清朝姚鼐認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運(yùn)動(dòng)，開啟了清代的桐城派。他反對(duì)一味泥古，提倡唐宋古文。他的基本觀點(diǎn)是：以《史記》為代表的秦漢雖好，但唐宋間未必不佳，所以他主張“變秦漢為歐曾”，屬文時(shí)應(yīng)“出于意之所誠……非特求繪藻之工為”。當(dāng)然，他反對(duì)擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新。他的散文的特點(diǎn)是：①即事抒情，真切感人；②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動(dòng)；③篇幅短小，言簡意賅；④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項(xiàng)脊軒志》、《思子亭記》、《寒花葬志》。其散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，被譽(yù)為“明文第一”（黃宗羲《明文綜序》），當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。
歸有光從小勤學(xué)，愛讀司馬遷的《史記》，相傳他曾用五種顏色的筆圈點(diǎn)《史記》。他的散文受司馬遷和歐陽修的影響很大，但有他自己的特色。他善于用疏淡的筆墨，描寫生活中常常接觸的事物，以及家人、親友之間的一些瑣碎事情，隨筆點(diǎn)染都富于深情，所以感染力很強(qiáng)�！俄�(xiàng)脊軒志》就是屬于這種性質(zhì)的抒情散文。
�。�2）古人評(píng)價(jià)
余讀震川文之為女婦者，一往深情，每以一二細(xì)事見之，使人欲泣。蓋古今來事無巨細(xì)，惟此可歌可泣之精神，長留天壤。
——「明」黃宗羲
不俟修飾而能情辭并得，使覽者惻然有隱，其氣韻蓋得之子長（司馬遷），故能取法歐、曾，而少更其形貌耳。
—— 「清」方苞
歸震川直接八家，姚惜抱謂其于不要緊之題，說不要緊之語，卻自風(fēng)韻疏淡，是于太史公深有會(huì)處，不可不知此旨……有寥寥短章而逼真《史記》者，乃其最高淡之處也。
——「清」吳德旋
二、文本研習(xí)
1、層次結(jié)構(gòu)
全文可劃分為兩個(gè)部分：
開頭，具體地寫項(xiàng)脊軒的小、舊、破漏而又陰暗：舊稱“ ”，“ ， ” 見其��； “ ”直接點(diǎn)明舊；“ ， ” 見其破漏；“ ， ， ”則見其陰暗。這樣寫，跟下面寫修葺后的項(xiàng)脊軒形成鮮明的對(duì)照，表現(xiàn)出作者對(duì)它的喜愛。修葺后的項(xiàng)脊軒變得不漏、不暗了。作者在這樣的環(huán)境里讀書，怡然自得。
這一段是課文的第一部分，寫可喜事，記項(xiàng)脊軒內(nèi)外的景物，著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景。
后面四節(jié)是第二部分，寫可悲事。作者寫了“ ， ，
”這三個(gè)典型的細(xì)節(jié)，寫出封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的頹敗、衰落、混亂不堪的情狀。這是可悲事之一。 ，是可悲事之二。 ，是可悲事之三。十幾年后作者又補(bǔ)記了最后兩段， ，是可悲事之四。
2、藝術(shù)特色
�。�1）文氣貫通，渾然一體
寫于不同時(shí)期，思念的人有三代，但作者以 為線索，把人物、事件串聯(lián)起來，又把自己的感情灌注其中，使得渾然天成，毫無松散凌亂的感覺。
�。�2）選取富有特征的'生活細(xì)節(jié)，寫出真情實(shí)感。
表現(xiàn)大家庭的破敗衰落，作者選取了自己感受最深的細(xì)節(jié)，不言感慨而感慨自見；寫祖母，也只是平平常常的幾句話和“ ”“ ”兩個(gè)動(dòng)作，就表現(xiàn)出責(zé)備、疼愛和喜悅交織的復(fù)雜情感。
三、問題探討
1、作者在修葺后的項(xiàng)脊軒中有時(shí)“冥然兀坐，萬籟有聲”，這是一種什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？請(qǐng)從古代詩歌中再找出一些用了這種手法的詩句并加以體會(huì)。
2、第二節(jié)中寫作者的悲情寫得很有層次，請(qǐng)劃分出層次并加以品讀。
課下練案
1、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思。
可容一人居： 顧視無可置者：
垣墻周庭，以當(dāng)南日： 室始洞然：
先是，庭中通南北為一： 迨諸父異爨：
客逾庖而宴： 凡再變矣：
先妣撫之甚厚： 某所，而母立于茲：
2、下列各組句子中加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是： （ ）
A．久之，能以足音辨人 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
B．庭中始為籬，已為墻 今已亭亭如蓋矣
C．又雜植蘭桂竹木于庭 室西連于中閨
D．中始為籬，已為墻，凡再變矣 軒凡四遭火，得不焚
3、下列句子中加點(diǎn)詞用法不同于其他三項(xiàng)的是： （ ）
A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
B．嫗，先大母婢也，乳二世
C．東犬西吠，客逾庖而宴
D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也
項(xiàng)脊軒志教案8
一、教學(xué)目的
1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。
2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。
3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。
4.學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場面狀寫人物，情景交融等技法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.常用文言詞語的意義、用法。
2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。
3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。
三、教學(xué)原則
教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。
四、教學(xué)思路
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們聽下面的成語，并以這個(gè)成語為謎面，猜一明代作家名。
謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光
下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項(xiàng)脊軒志》。
(二)誦讀品味
1.教師范讀1、2段。
2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊(yùn)涵的`情感，找出文眼。
(三)學(xué)生分段譯讀課文
1.把握重點(diǎn)字、詞、句。
活用詞：雨澤下注 乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門 或憑幾學(xué)書 已為墻
通假字：而母立于茲
一詞多義：室始洞然 然睹促織 輮使之然也
2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。
3.結(jié)構(gòu)線索：
(1)修茸前后的不同風(fēng)貌。
(2)軒的變遷和家人軼事。
(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。
(4)寫軒中的枇杷樹。
項(xiàng)脊軒的變遷作
線索：--------------
作者的悲喜情感
(討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)
4.文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請(qǐng)具體分析。
5.抒情技法：
(四)課堂練習(xí)(投影展示)
1.解釋下列加點(diǎn)的詞。
比去，以手闔門 大母過余曰
比比皆是 愿枉車騎過之
納比籠中 凡四方之士，無有不過而拜且泣者
比得軟腳病
2.談?wù)劇俄?xiàng)脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。
附：板書設(shè)計(jì)
項(xiàng)脊軒志教案9
[教學(xué)目標(biāo)］
1、學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。
2、學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象（名詞作狀語）的一般規(guī)律。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解作者的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
作者如何表現(xiàn)深摯的感情。
[媒體設(shè)計(jì)］
多媒體課件以聲音畫面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、教學(xué)導(dǎo)入：
本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。
二、介紹作者：
歸有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)（《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》）和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情。《項(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》（姚鼐）與本文有很多相似之處。
三、解題：
項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處；軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意；志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
四、聽錄音，正音正句讀：
1、下列注音正確的一項(xiàng)是：
A滲漉（shenlu）欄楯（shun）兀（wu）坐修葺（qi）
B斑駁（bo）異爨（cuan）老嫗（yu）汝姊（zi）
C闔（he）門長號(hào)（hao）偃（yan）仰婢（bi）女
D扃牖（jiongyou）呱呱（gu）門扉（fei）象笏（hu）
2、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。
1、日過午/已昏2、又雜/植蘭桂竹木/于庭
3、雞/棲于廳4、吾家/讀書久不效
5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
6、述諸/小妹語7、然/自后/余多在外
正確的是：1、3、5、7
五、講解第一段
1、“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式？
答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥�。譯文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”；③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”；④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”；⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫，天子之書”。
2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思？
答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。
3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同？
答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”；而“南”還是名詞，做定語。
4、指出下列詞語在各句中的用法。
�、僖�
A以當(dāng)南日B固國不以山溪之險(xiǎn)
C臣是以無請(qǐng)也D以嚙人，無御之者
�、趧�
A舊時(shí)欄楯，亦遂增勝B予觀乎巴陵勝狀
C何可勝道也哉D沛公不勝桮杓，不能辭
E勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量
�、蹠r(shí)
A舊時(shí)欄楯，亦遂增勝B小鳥時(shí)來啄食
C秦時(shí)與臣游D謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉
5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)？
答：“三五”表示“十五”。古人記時(shí)，往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。
六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。
第二教時(shí)
一、第二段：
1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解？
答：然，但是，表轉(zhuǎn)折；居的用法是居住，作動(dòng)詞，它的其它用法還有：
�、倬邮眨怡o望桓侯而還走②居廟堂之高，則憂其民
�、劬庸偈胤á芏弑鼐悠湟�
�、莅浩渲担訛槠尕�
�、蘖钆悠渖�，浮之河中
意思：①經(jīng)過②處于③當(dāng)，任④占據(jù)⑤存儲(chǔ)⑥坐
2、本段在文中起何作用？
答：起承上啟下的過度作用；“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。
二、分析第三段
�。ㄒ唬┓治龅谝粚�
1、釋義：
①先是：即“先于是”，在此以前。
�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。
�、邸岸钡挠梅ǎ�
A墻往往而是
B客逾庖而宴
C呱呱而泣
D而庭階寂寂
E某所，而母立于茲
F余扃牖而居
釋義：A修飾連詞，“地”B順接連詞C修飾連詞D轉(zhuǎn)折連詞E“爾”，你F修飾連詞
�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。
2、“雞棲于庭”是什么句式？
狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。
3、本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)？
答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。
�。ǘ┓治龅诙䦟�
1、嫗：老婦人。
2、乳二世：乳，名詞做動(dòng)詞，喂乳。
3、“厚”的用法：
①先妣撫之甚厚
�、谒e不厚
�、劢悦髦嵌倚牛瑢捄穸鴲廴�
�、芩旌裨嶂�
意思：①好②深③忠厚④優(yōu)厚
4、“先”的用法：
�、贍幭瓤趾螈谙绕魄厝胂剃栒咄踔�
③先天下之憂而憂
�、芟儒䥽L一至
�、菹冗_(dá)德隆望重
意思：①前面②率先③在……之前④逝世的⑤前輩
5、“所”的用法；
�、倌乘噶⒂谄�
�、隰~我所欲也
�、廴魧俳郧覟樗�
�、芩詣�(dòng)心忍性
意思：①地方②……的東西③被④用來……的方法
6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。
答：本層簡間接追述往事，表達(dá)對(duì)母親的懷念。
�。ㄈ┓治龅谌龑�
1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。
2、“過”的用法：
�、俅竽高^余②非寡人之過也
③過故人莊④有過之，無不及
�、葸^而能改，善莫大焉⑥從軒前過
意思：①看望②過失③拜訪④超過⑤犯錯(cuò)誤⑥經(jīng)過
3、“若”的用法
�、倬貌灰娙粲阿诜路鹑粲泄�
③噤若寒蟬④若夫乘天地之正
�、莶凰级裕硬蝗�
意思：①你②像③像……一樣④至于⑤比得上
4、“效”的.用法
�、傥峒易x書久不效②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效
③斯用兵之效也④東施效顰
意思：①成功②任務(wù)③效果④效仿
5、“當(dāng)”的用法：
�、偎杖戤�(dāng)用之②以當(dāng)南日
�、勰咎m當(dāng)戶織④今當(dāng)遠(yuǎn)離
�、萜旃南喈�(dāng)⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開
⑦安步當(dāng)車⑧當(dāng)與秦相較，或未易量
意思：①一定②“擋”，遮擋③對(duì)著④將要⑤對(duì)等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果
6、分析：本層寫什么內(nèi)容？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？
答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對(duì)親人的思想感情。
四、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。（略）
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個(gè)自然段，并總結(jié)。
教學(xué)過程：
一、分析第四段：
1、“故”的用法：
�、佘帠|故嘗為廚②公問其故
�、蹨毓识垄芪鞒鲫栮P(guān)無故人
⑤故遠(yuǎn)人不服，則修文德以來之⑥此物故非西產(chǎn)
�、呷諗辔迤�，大人故嫌遲
意思：①從前②緣故③舊的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還
2、“殆”的用法
�、俅猩褡o(hù)者②知己知彼，百戰(zhàn)不殆
�、鬯级粚W(xué)則殆④喪失殆盡
意思：①大概②危險(xiǎn)③“怠”，懶惰④幾乎，差不多
3、分析：試概括本段內(nèi)容。
答：本段敘寫自己閉門苦讀和項(xiàng)脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。
二、分析最后兩段。
1、“為”的用法：
�、儆嗉葹榇酥劲谕ブ惺紴榛h
③吾從板外相為答應(yīng)④軒東故嘗為廚
�、荻鵀榍厝朔e威之所劫⑥竊為大王不取也
�、叩┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀姠辔ㄞ那镏疄槁�
�、峤袢朔綖榈顿�，我為魚肉，何辭為⑩為富不仁
�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是；呢⑩為了
2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識(shí)？
答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。
3、“書”的用法：
①一男附書至，二男新戰(zhàn)死②書非借不能讀也
�、圮姇恚砭碛袪斆艿敏~腹中書
�、菽说弧瓣悇偻酢雹奚蠒G寡人者，受中賞
�、呋驊{幾學(xué)書⑧書曰：“滿招損，謙得益。”
意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》
4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同？
答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。
5、“制”的用法：
�、僭銎渑f制②其制稍異于前
�、燮溲罊C(jī)巧制④履至尊而制六合
⑤因地制宜
意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定
6、正文與附記寫作時(shí)間大約隔多久？
答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項(xiàng)脊軒定居嘉定；29歲時(shí)魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。
7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用？
答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。
三、齊讀附文，分析板書：
四、中心：作者以項(xiàng)脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對(duì)這座百年老屋的親切感受，也寫出了對(duì)親人的深摯懷念，同時(shí)也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。
五、寫作特色：文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動(dòng)人。
1、景物描寫富有詩意（第一段）
2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人（老嫗與我的交談）
3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果（如描寫景物的句子）
六、作業(yè)
1、讀文。
2、歸納詞性活用的詞、特殊句式、通假字。
3、完成一詞多義的練習(xí)作業(yè)。
項(xiàng)脊軒志教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀課文，體會(huì)歸有光散文特色。
2、咀嚼文中語句，學(xué)會(huì)鑒賞方法。
教學(xué)方法：
咀嚼品味法 、朗讀體會(huì)法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
中國的亭臺(tái)樓閣無數(shù)，然而能夠載入史冊(cè)，流傳千古的，往往是因?yàn)樗兄S富的文化內(nèi)涵。黃鶴樓是美的，因?yàn)樗小包S鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”的慨嘆；醉翁亭是美的，因?yàn)樗小白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也”的情趣；滕王閣是美的，因?yàn)樗小奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意趣。項(xiàng)脊軒雖是一間不起眼的小閣子，但《項(xiàng)脊軒志》卻成為經(jīng)典名篇，這是為什么呢？今天，讓我們一起走進(jìn)項(xiàng)脊軒，進(jìn)一步品讀這篇課文，了解其中真味。
二、回顧上節(jié)課內(nèi)容，進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)
上一節(jié)課我們已初步了解了這篇課文的大意，“項(xiàng)脊軒志”名為記物，實(shí)是記人。
[板書]：事（人）（人）事。
這篇課文的文眼是——（學(xué)生齊答），軒中可喜的事有——（學(xué)生齊答），可悲的事有——（學(xué)生齊答）。
[板書]：修軒、讀書；分家、疼兒、探孫、相愛。
三、品讀可喜部分
1、自由散讀，用筆圈畫出能體現(xiàn)作者可喜之情的詞語。并用簡練的詞語概括兩件事中的“可喜”之情。
2、請(qǐng)同學(xué)讀修葺以后的：
�、倌阏J(rèn)為哪些詞語或句子體現(xiàn)了作者可喜之情？
明確：
修軒：“不上漏”“洞然”“增勝”。
讀書：“偃仰嘯歌”“萬籟有聲”“小鳥啄食，人至不去”“風(fēng)移影動(dòng)”。
�、谡f說你是用哪兩個(gè)詞概括的？
修軒：原來可憐可悲可嘆的南閣子，變成了可愛可喜可親的項(xiàng)脊軒，體現(xiàn)了作者對(duì)項(xiàng)脊軒的“喜愛”之情。
讀書：體現(xiàn)作者自得其樂，軒中環(huán)境的珊珊可愛。
板書：喜愛、自得
�、凵x修葺以后內(nèi)容。
3、聽錄音，注意語氣、語調(diào)、語速的處理。
4、齊聲朗讀，語氣語調(diào)沒有太大的起伏，但“喜”之情飽含其中。
5、學(xué)法小結(jié)：
剛才我們一起體驗(yàn)到作者在項(xiàng)脊軒中的可喜之情。我們是通過品讀那些表現(xiàn)生活細(xì)節(jié)的詞句來體驗(yàn)到作者的情感的。下面也請(qǐng)同學(xué)們用品味詞語，品讀細(xì)節(jié)的方法來體驗(yàn)鑒賞文章可悲部分。
四、品讀可悲部分
1、討論可悲部分的細(xì)節(jié)，并用最簡練的詞語概括這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
2、什么是細(xì)節(jié)描寫？
細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物的外貌、行動(dòng)、心理、語言或周圍事物某一細(xì)微特征所進(jìn)行的具體而細(xì)致的描繪。
�。ㄋ拇蠼M分別討論四件事，四人一小組進(jìn)行。發(fā)言同學(xué)要體現(xiàn)小組意見，然后由大組內(nèi)的其他小組補(bǔ)充。）
�。�1）分家：
�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：墻、犬、客、雞。
隨著墻的出現(xiàn)變化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整潔寬敞的大家庭被分割成許多塊，看上去不順眼，走起來不順當(dāng)，聽起來不順耳。甚至可以想象諸父分家分財(cái)產(chǎn)時(shí)，你爭我奪的情景都有可能出現(xiàn)。這一切怎能不叫作者傷心悲痛怨恨？然而，面對(duì)這一切，作者只能是“無奈”。
�、谀芊裼靡缓喚毜脑~語概括作者的情感？
板書：悲怨
�、劾首x：“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”體會(huì)“矣”飽含的復(fù)雜情感。
�。�2）疼兒：
�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：“某所，而母立于茲”“以指扣門扉”“兒寒乎欲食乎”。
�、跒楹巍坝嗥�，嫗亦泣”？
作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對(duì)姐姐的疼愛，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對(duì)母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對(duì)而泣，那是一個(gè)多么撼動(dòng)人心的場面！
�、塾靡缓喚氃~語概括作者對(duì)親人的情感。
板書：思念
�。�3）探孫：
�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)：三句話：關(guān)心疼愛看似責(zé)備實(shí)是贊賞、殷切期望、熱情激勵(lì)兩個(gè)動(dòng)作：疼愛、欣喜又急切。
�、趯W(xué)生朗讀三句話。
�、蹖W(xué)生討論：想到這一切作者為何是“長號(hào)不自禁”？
�、軐W(xué)生回答。
作者對(duì)祖母的思念更多了一層歉疚。祖母對(duì)自己的殷切期望如在昨日，可自己苦讀寒窗，卻屢試不第，辜負(fù)了祖母的期望，重振家業(yè)的希望更是渺茫，這種懷念內(nèi)疚之情交融在一起，怎能不“長號(hào)”？
�、萦煤喚毜脑~語概括作者對(duì)祖母的情感。
板書：內(nèi)疚
�。�4）相愛：
�、賹W(xué)生回答細(xì)節(jié)“從余問古事，或憑幾學(xué)書”“述諸小妹語”“室壞不修”“稍異于前”“庭中枇杷樹”“手植”。
�、隗w會(huì)“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如蓋矣”中的“矣”所飽含的情感。（樹長人亡，物是人非。）
�、塾煤喚毜脑~語概括作者對(duì)妻子的情感。
板書：悲慟
�、荦R讀�！巴ビ需凌恕痹俅误w會(huì)悲慟之情。
3、聽錄音“然余居于此……”可小聲跟讀，注意把握“悲”的基調(diào)，注意語速語調(diào)的把握。
4、齊讀“然余居于此……”讀出細(xì)節(jié)中的悲情。
五、小結(jié)
作者緊緊抓住項(xiàng)脊軒里悲歡離合的日常生活瑣事，通過細(xì)節(jié)描寫，用清新淡雅之筆，表達(dá)了“多可喜，多可悲”。這也是歸有光散文的基本風(fēng)格。
項(xiàng)脊軒，一個(gè)不起眼的小閣子，卻關(guān)聯(lián)著家庭盛衰，凝聚著三代人的親情。軒的空間有限，情的.延伸無限。這就是《項(xiàng)脊軒志》之所以被歷代評(píng)論家推崇的根本原因。
板書：多可喜、多可悲
六、介紹歷代名家評(píng)《項(xiàng)脊軒志》
�。ㄇ澹┮ω荆骸按四颂妥顒僦摹�
�。鳎┩跏康潱骸安皇碌褡炼杂酗L(fēng)味”
�。ㄇ澹┓桨骸安毁剐揎椂檗o并得”
（明）王錫爵：“無意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言語之外”
七、布置作業(yè)：擴(kuò)展閱讀《寒花葬志》
�。v代名家對(duì)歸有光的評(píng)價(jià)，在他的《寒花葬志》中又是如何體現(xiàn)的呢？）
婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！
婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。
回思是時(shí)，奄忽便已十年。吁，可悲也已！
從“平常細(xì)節(jié)，情真意深”的角度寫一篇關(guān)于《寒花葬志》的鑒賞短文，字?jǐn)?shù)：400—500字。
教 后 記
執(zhí)教《項(xiàng)脊軒記》研究課后，作以下反思：
1、完整地準(zhǔn)確地理解教材，把握教材的特點(diǎn)精髓，是上好課的前提。本節(jié)課執(zhí)教成功，首先是因?yàn)閷?duì)《項(xiàng)》文以質(zhì)樸語言通過細(xì)節(jié)描寫抒發(fā)真摯情感這一特點(diǎn)有較深切的體驗(yàn)，所以教學(xué)目標(biāo)明確，為教學(xué)方法的設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、形成師生互動(dòng)氛圍的教學(xué)方法，是完成教學(xué)目標(biāo)的保證。這次執(zhí)教備課的過程，是使教學(xué)思路由模糊到清晰、由粗疏到細(xì)密的過程，將學(xué)法的指導(dǎo)貫穿其中，讓學(xué)生在閱讀中研究、在研究中品味鑒賞，收到很好的效果。
3、教學(xué)方案完善、教學(xué)流程實(shí)施的過程，也是教師綜合素質(zhì)提高的過程。這次執(zhí)教《項(xiàng)》研究課，由于我在把握教材、研究教法的各個(gè)側(cè)面均作了較深入的反復(fù)的探索研究，同時(shí)較自覺地強(qiáng)化教學(xué)心理素質(zhì)的鍛煉，因此感到自己的教學(xué)能力有了顯著的提高；我將把這次積累的經(jīng)驗(yàn)用于日常教學(xué)之中。
項(xiàng)脊軒志教案11
知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。
2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。
能力目標(biāo)
1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。
2、根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。
德育目標(biāo)
體會(huì)作者在日�，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)含的濃濃深情，感受親情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。
2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的`內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營造出來的抒情氛圍。
2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
教學(xué)方法
1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識(shí)。
2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。
3、延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。
課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
一、課文題解：
項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項(xiàng)脊烴，作者以項(xiàng)脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，這里指小屋，即書齋。
志——古代一種文體，主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解。
二、走近作者
歸有光（1506—1571）：字熙甫，號(hào)震川，明代昆山人，明代著名古文家。他自幼苦讀，9歲能文，但仕途不利，35歲才中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。于是遷居嘉定安亭江上，在那里講學(xué)二十余年。他的學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。到60歲才中進(jìn)士，授縣令職，一生郁郁不得志。
歸有光雖仕途不得意，但他博覽群書，是明代杰出的散文家。在文學(xué)上，他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。他的散文源出于《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，被譽(yù)為“明文第一”。當(dāng)時(shí)人稱他為“今之歐陽修”。清桐城派代表人物之一的姚鼐（nài）視之為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。
三、誦讀課文
四、預(yù)習(xí)檢測
項(xiàng)脊軒志教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、 掌握文中“歸、稍、置”等實(shí)詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2.學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
3.體會(huì)本文筆墨清淡而情意纏綿動(dòng)人的特色。
教學(xué)時(shí)數(shù) 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、教學(xué)導(dǎo)入：
誰也不會(huì)想到一位憂國憂民的大詩人杜甫寫過一首詩：
清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。
自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。
老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。
但有故人供祿米，微軀此外更何求?
在詩人眼里看來，燕子，鷗鳥都有一種忘機(jī)不疑、樂群適性的意趣，物情如此幽靜，人事的幽趣尤其使詩人愜心快意：老妻畫紙為棋局的癡情憨態(tài)，望而可親;稚子敲針作釣鉤的天真無邪，彌覺可愛。真是村居樂事。(離亂之后，重新獲得家事6兒女之樂，怎不感到欣喜和滿足呢)但從結(jié)句來看，表面上是喜幸之詞，而骨子里正包藏著不少悲苦之情。
看來，古人抒懷，“善假于物”也，借托于景、事、物、人等。
今天要學(xué)的課文很有生活氣息，是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。(板書：《項(xiàng)脊軒志》)
二、介紹作者：
歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡潔，自然真摯，以神味見長，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄�(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。(有一個(gè)謎面：衣錦還鄉(xiāng))
三、解題：項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。(歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從項(xiàng)脊兩字字面理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。)
四、正音正句讀：
1、下列注音正確的一項(xiàng)是：
A滲漉(shenlu)欄楯(shun)兀(wu)坐修葺(qi)
B斑駁(bo)異爨(cuan)老嫗(yu)汝姊(zi)
C闔(he)門長號(hào)(hao)偃(yan)仰婢(bi)女
D扃牖(jiongyou)呱呱(gu)門扉(fei)象笏(hu)
、斷句練習(xí)：
1、日過午/已昏3、雞/棲于廳
5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝7、然/自后/余多在外
五、誦讀品味
1、教師范讀1、2段
2、一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。
要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。
六、分段譯讀課文：
活用詞：雨澤下注乳二世
古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻
通假字：而母立于茲一詞多義：然得凡而若汝乃
七、理清結(jié)構(gòu)
線索：項(xiàng)脊軒的變遷的感概，作者的悲喜情感。
討論：喜什么?悲什么?以那種情感基調(diào)為主?
文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?具體分析。
喜：祖?zhèn)骼衔荼犈f若新環(huán)境宜人裝滿甜蜜
找出句子說明分析：修葺后，房子呈現(xiàn)出一派生意盎然、可喜可愛的景象，富有詩意——有竹有蘭，月白風(fēng)清，桂影姍姍�！o的境界(從動(dòng)態(tài)中顯示靜境，把靜具體化、形象化了，靜化了。)
進(jìn)一步提問：那么生活在這樣環(huán)境里的主人公該是怎樣的性格呢?
明確：關(guān)上窗戶，刻苦攻讀，久而久之，能憑腳步聲來判斷往來的行人。好靜、安詳、勤學(xué)、深思的性格和行為活現(xiàn)紙上。這里既寫了人，又寫了環(huán)境，環(huán)境和性格得到高度的統(tǒng)一，和諧!(朗讀并背誦)借景抒情平凡之景
第二教時(shí)
一、檢查導(dǎo)入
1、東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
2、娘以指扣門扉曰：“兒寒乎?欲食乎?”
3、吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?
4、庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
5、借書滿架
二、疑討論：這滿架的書真是借來的嗎?
明確：不可能。
歸有光出身于一個(gè)怎樣的家庭中?
明確：官宦家庭，書香門第。
這能否從文中找出?
明確：吾家讀書久不效
此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
明確：積書滿架-----據(jù)《四部備要》本集中作“積書”
三、
1、這樣一個(gè)大家庭，后來發(fā)生了怎樣的變故?
明確：分崩離析，連小軒也凡四遭火。
2、文中哪些語句最能渲染衰敗的景象?
東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
這里，作者抓住了富有特征的生活細(xì)節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。
板書：生活細(xì)節(jié)(投影：細(xì)節(jié)描寫)，這是我們這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
四、1、好端端一個(gè)家庭，弄得四分五裂，面對(duì)這樣的變故，作者滿含怎樣的感情?
2、能否用文中的`一個(gè)字概括?板書：悲
3、他的悲哀僅僅是由于家道中落嗎?
否。他又追憶起了逝去的親人――母親、祖母、妻子。
五、作者回憶母親、祖母、妻子，同樣也是選取日常生活中一些平淡的事，通過典型的細(xì)節(jié)和場面來表現(xiàn)他深摯的感情。
1、自由朗讀“家有老嫗”，┉“令人長號(hào)不自禁”
2、這些細(xì)節(jié)描寫，你最欣賞哪一處?
a.“某所，而母立于茲�！笔紫仍斐梢环N觸景傷情的氣氛。
b、借老嫗之口說出“兒寒乎?欲食乎?”的關(guān)切話語，把母親在世時(shí)對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)、問寒問饑的神情形神畢肖地表現(xiàn)出來。
c、娘以指扣門扉曰
這一動(dòng)作更使人有如聞其聲、如見其人之感。
d、娘不僅對(duì)子女關(guān)心備至，對(duì)老嫗也是友善對(duì)待，所以老嫗在談及母親時(shí)也是傷心不已。有這樣慈愛、善良的母親是一種福份，而如今她已早早離開人世了，作者八歲喪母，這些雖是日常生活中的小事，可對(duì)于一個(gè)年幼喪母的人來說，多么親切溫暖、值得眷念。
投影：林紓先生“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣�！�
(提示：請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系自身體會(huì)，也聯(lián)系歸有光的身世：八歲喪母，十年世態(tài)炎涼該有誰知，“有媽的孩子象塊寶，沒媽的孩子象根草，”)
祖母：
對(duì)這位自幼喪母的孫子，祖母自然是格外關(guān)切
a、“大類女郎也”----嗔怪，喜悅
b、大母過余曰----無限關(guān)切
c、以手闔門----不打擾
d、“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎?”“他日，汝當(dāng)用之”----寄以無限期望，希望他能重振門楣，光宗耀祖。
分析：古人云：“學(xué)而優(yōu)則仕�！睔w有光八歲能文，可說是天資聰穎，他自己當(dāng)然也希望早露頭角，而今18歲，卻依然功名未成，有負(fù)祖母殷切期望。這里，作者用平平常常的幾句話，平平常常的幾個(gè)動(dòng)作，就把老祖母對(duì)孫兒的無限疼愛關(guān)心殷切期望寫得淋漓盡致，足見作者攝取生活細(xì)節(jié)功力之深。
投影一一朗讀3個(gè)句子，體會(huì)
六、
1、(對(duì)照投影)作者在追憶母親時(shí)，“余泣，嫗亦泣”。想起有負(fù)祖母厚望，“令人長號(hào)不自禁”，悲傷之情如洶涌潮水直瀉而出。作者在回憶亡妻時(shí)，有沒有直接表露自己的悲痛呢?
一一沒有
2、朗讀余“既為此志”這節(jié)，
3、提問：
請(qǐng)你們?cè)O(shè)想一下“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書�！笔且环鯓拥膱鼍�?如果拍電視，請(qǐng)你設(shè)想一個(gè)最佳鏡頭2
手把手學(xué)寫字
4、提問：諸小妹為何提閣子之事?
自然是妻子經(jīng)常提起的緣故，她經(jīng)常提起閣子中的人。所謂“愛屋及烏”，她是愛人及閣了
5、這樣一位好妻子，好伴侶，現(xiàn)在離我而去了，作者的心情自然是無限悲涼，你們能否從這兩節(jié)中找出這樣的細(xì)節(jié)呢?
配樂朗讀
a、室壞不修一一吾妻死了，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷
b、亭有枇杷樹一一作者沒有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，樹長!人亡!物是!人非!睹物傷情，這里沒有一個(gè)字言及思念，而思念之情表現(xiàn)得極為真摯動(dòng)人，正如明代王錫爵所說:“無意于感人，而歡愉慘怛(“慘怛”，憂傷，痛苦�！扳颉弊xdá)之思溢于言語之外”
(可以提示:聯(lián)系文學(xué)作品中這樣的描寫一一如《紅樓夢》中“寶玉哭靈”)
6、有感情朗讀末節(jié)
七、課文后幾節(jié)，作者極力渲染這種悲情，可是文中第一段卻極力描寫項(xiàng)脊軒生活的怡然自樂，這是否會(huì)沖淡悲情?
否，起反襯作用
八、文題《項(xiàng)脊軒志》在文中起什么作用?
線索。人、事、景都與軒有關(guān)，作者的或喜或悲之情也來自于軒，清代梅曾亮言：“借一閣以寄三世之遺跡”
九、總結(jié)：
好端端一個(gè)大家庭，最終分崩離析，這是一悲，人們常說，人生有三大不幸:：少年喪母，中年喪妻，老年喪子，歸有光就占了兩大不幸，再加上功名未遂，辜負(fù)了祖母的殷切期望，接二連三的悲壓得他喘不過氣來，只能借《項(xiàng)脊軒志》這一篇散文來寄托對(duì)大家庭破落的感慨和對(duì)親人的懷念
十、這篇文章對(duì)我們寫作有何啟示?
不必寫驚天動(dòng)地的大事，曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的細(xì)節(jié)，定能人出富有真情實(shí)感的好文章
項(xiàng)脊軒志教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、 落實(shí)文言知識(shí)：迨、逾、凡、乳、所、類、比、效、殆、歸、制……
2、 理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念以及對(duì)家庭變遷的感慨。
3、 學(xué)習(xí)作者融真情于生活細(xì)節(jié)的寫作手法，領(lǐng)悟作者平淡質(zhì)樸卻動(dòng)人心扉的語言藝術(shù)。
4、 教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)3
課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、了解作者
2、誦讀課文
3、疏通字詞，理解文意
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
二、解題：
1、 關(guān)于歸有光（投影）
明代散文家、字號(hào)、經(jīng)歷、成就
2、 題目：
志：記，文體，記敘事物、抒發(fā)感情。如：《三國志》、《寒花葬志》。
項(xiàng)脊軒：作者書齋名，一說“項(xiàng)脊”乃方寸之地，言其��；一說作者之祖嘗居蘇州項(xiàng)脊涇，以此為書齋名，有追宗懷遠(yuǎn)之意。
三、誦讀全文
讀準(zhǔn)字音，讀清句讀 （投影）
四、讀懂文意
1、結(jié)合注釋，逐節(jié)疏通字詞（自主梳理，疑問處勾畫、討論）
2、學(xué)生質(zhì)疑，集體解決疑難
3、老師落實(shí)重點(diǎn)字詞句（投影）
五、布置作業(yè)
《創(chuàng)新方案》P35第一部分
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章思路
2、解讀文章內(nèi)容、理解作者情感
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
重點(diǎn)字詞句抽查
二、梳理結(jié)構(gòu)，理清思路
1、 問：不知大家在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有發(fā)現(xiàn)本文結(jié)構(gòu)上的獨(dú)特之處，這篇文章是否是同一個(gè)時(shí)期寫的？哪里可以發(fā)現(xiàn)？
明確：第四段“余既為此志”，可知文章分兩部分，正文和補(bǔ)記
2、 問：文章兩部分之間相隔多少年？文中哪里告訴了我們答案？
明確：13年，“后五年”“其后六年”“其后二年”
3、 問：文章是如何把跨越十三年之久的人和事貫穿在一起的呢？也就是說文章的線索是什么？
明確：項(xiàng)脊軒
4、 問：這兩部分與項(xiàng)脊軒各有怎樣的關(guān)系？
明確：正文寫了項(xiàng)脊軒的修葺以及與項(xiàng)脊軒相關(guān)的人事，借物憶人；補(bǔ)記寫亡妻與我在項(xiàng)脊軒的生活及亡妻所植枇杷樹，睹物思人。
5、 板書文章結(jié)構(gòu)：
借物——項(xiàng)脊軒
正文 借物憶人 諸父
13 項(xiàng) 憶人 先妣
年 脊 先大母
軒 睹物——枇杷樹
補(bǔ)記 睹物思人
思人——亡妻
三、品讀內(nèi)容，理解情感
（一）研讀第一節(jié)，品味“喜”
1、 問：作者筆下的項(xiàng)脊軒是什么樣子呢？
明確：小——“室僅方丈，可容一人居”
漏——“塵泥滲漉，雨澤下注”
暗——“不能得日，日過午已昏”
2、問：經(jīng)過一番修葺，項(xiàng)脊軒有了怎樣的新面貌？
明確：亮——“前辟四窗，垣墻周庭”
雅——“蘭桂竹木”“借書滿架”
靜——“萬籟有聲”“庭階寂寂”
3、問：作者為我們細(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？在這樣的環(huán)境里讀書，你覺得作者的心情如何？
明確：“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛�！保w朗讀）
雖然物質(zhì)上簡陋，但作者的心情可以用一個(gè)字概括：喜。
�。ǘ┭凶x第二、三節(jié)，品味“悲”
過渡：“斯是陋室，惟吾德馨”，項(xiàng)脊軒雖小，但作者在此讀書，精神生活充實(shí)，自得其樂，是否項(xiàng)脊軒內(nèi)只有喜樂的回憶？文中哪句話提示情感的過渡？（“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”）
1、問：第一件可悲之事是什么？作者用哪幾個(gè)富于特征性的細(xì)節(jié)，寫大家庭的四分五裂之狀的？
明確：諸父異爨。寫了“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”這三件典型性的事情，總共不過１３個(gè)字，寥寥幾筆，就把封建大家庭中分家后所產(chǎn)生的那頹敗、衰落、混亂不堪的情狀和盤托出了。
2、 問：大家庭四分五裂，人情淡漠，讓作者嘆息，而回想陰陽兩隔的至親更是悲痛，作者
想起了他的母親。先妣是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)根據(jù)具體語句加以分析。
明確：①慈母�！澳镆灾高甸T扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’”，“叩”字輕柔，話語關(guān)切。
�、谌屎竦闹髯��！皨�，先大母婢……先妣撫之甚厚”“某所，而母立于茲”，家中老嫗對(duì)母親念念不忘，母親待人仁厚可見一斑。
總結(jié)：歸有光八歲喪母，對(duì)母親的記憶也只能憑借家中老嫗的轉(zhuǎn)述，一個(gè)“泣”字傳達(dá)出一個(gè)幼年喪母之人內(nèi)心的創(chuàng)痛。
3、問：先妣是一位慈愛的母親，那么先大母呢，又是怎樣的一個(gè)人？找出最感動(dòng)你的地方，用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述一遍，說說你為何深受感動(dòng)？
明確： ①“大母過余曰：‘吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？’”祖母的話既有對(duì)孫子的疼愛，又帶著對(duì)孫子的表揚(yáng)，語氣親切自然，表現(xiàn)了慈愛的長者對(duì)小輩的憐愛。
�、凇氨热ィ允株H門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”。老奶奶對(duì)孫子的功成名就充滿著希望。
�。ㄌ釂枺赫�(qǐng)問能否把“闔”字改成“關(guān)”字？還有這話為什么不當(dāng)著孫子的面講？明確：不能把“闔”字改成“關(guān)”字，“闔”有輕輕關(guān)上的意思，說明祖母怕打擾孫子用功。這話不當(dāng)著孫子的`面講是因?yàn)榕陆o孫子太大的壓力，孫子已經(jīng)很用功了；寫老祖母喃喃自語，更表現(xiàn)她的話發(fā)自內(nèi)心，更見其期望殷切，情真意誠。）
�、邸绊曋忠幌篌酥�，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!’”這一句話進(jìn)一步表露了祖母對(duì)孫兒的期望和鼓勵(lì)。
總結(jié)：平平常常的幾個(gè)場面，平平常常的幾句說話，平平常常的幾個(gè)個(gè)動(dòng)作，就把一個(gè)對(duì)孫兒極其疼愛、關(guān)懷，又充滿期待的老祖母形象寫得淋漓盡致。
4、問：祖母的音容笑貌，仿佛就在眼前，作者這時(shí)“長號(hào)不自禁”，這又是為什么呢？
�。ń處熝a(bǔ)充： 實(shí)際上，原來的歸家在當(dāng)?shù)胤浅３雒�，是個(gè)大富戶，到了歸有光一代，家族已經(jīng)敗落得不成樣子了。歸有光自幼飽讀詩書，天資聰穎，9歲能文，但屢試不第，直到35歲才中舉人，其后二十余年，八次會(huì)試不第，會(huì)試是三年一次的，直到六十多歲才中進(jìn)士，當(dāng)了湖州長興縣縣令。歸有光寫《項(xiàng)脊軒志》時(shí)只有18歲，大家清楚了嗎？歸有光為何長號(hào)不自禁？）
明確：功名未成，有負(fù)祖母，愧對(duì)先人。
6、 板書總結(jié)：
借物——項(xiàng)脊軒 小 漏 暗 亮 雅 靜 喜
正文 借物憶人 諸父分家 悲
13 項(xiàng) 憶人 先妣養(yǎng)育 泣
年 脊 先大母教誨 號(hào)
軒 睹物——枇杷樹
補(bǔ)記 睹物思人
思人——亡妻
四、布置作業(yè)
《創(chuàng)新方案》P36第二部分
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1、 研習(xí)補(bǔ)記部分，品味情感
2、 總結(jié)寫作手法，領(lǐng)略語言藝術(shù)
3、 總結(jié)全文文言知識(shí)點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧
正文內(nèi)容回顧：項(xiàng)脊軒中的喜與悲
二、研習(xí)補(bǔ)記分，體味夫妻情深
1、 欣賞電視散文《情歸項(xiàng)脊軒》片斷。
2、 指名學(xué)生讀4、5節(jié)
3、 問：作者回憶了妻子的哪兩件事？他與妻子一起生活了六年，為何單挑這兩件小事回
憶？
兩件事：妻子時(shí)至軒中，從余問古事、憑幾學(xué)書；妻子轉(zhuǎn)述諸小妹語
原因：①這兩件事都與項(xiàng)脊軒有關(guān)；
�、谶@兩件事足見夫妻恩愛，難以忘懷——作者在軒中偃仰嘯歌，妻子在軒中憑幾學(xué)書，夫唱婦隨，溫馨和睦；諸小妹之問可見妻子時(shí)常提起閣子及閣中之人，足見夫妻情深
4、問：如此恩愛的一對(duì)夫妻，如此美滿幸福的生活，卻轉(zhuǎn)瞬即逝，作者是怎樣的心境？文中哪里可以體會(huì)出他的心境？
明確：沉痛
�、伲菏覊牟恍蕖拮尤ナ�，再無心情去修繕小軒，含蓄地寫出了內(nèi)心的憂傷
�、冢和び需凌藰洹髡邲]有寫如何懷念她，只說妻子手植之樹已亭亭如蓋矣，不說人在思念，只說樹在生長，睹物思人，痛何以堪！
7、 問：補(bǔ)記部分與前文相比，在表達(dá)感情的方式上有什么特點(diǎn)？
明確：①以樂寫悲，以婚后歡樂的生活細(xì)節(jié)反襯現(xiàn)在的傷感
�、诮裎魧�(duì)比，亡妻手植枇杷樹現(xiàn)已“亭亭如蓋”，物在人亡，今不如昔；以景語作結(jié)，含蓄內(nèi)斂。
⑥教師補(bǔ)充、深化：樹長!人亡!物是!人非!這里沒有一個(gè)字言及思念,但卻“不言情而情無限，言有盡而意無窮”！歸有光以一棵枇杷樹作結(jié)，卻寫出了足以令人動(dòng)容的悲哀，成為了一個(gè)經(jīng)典的結(jié)尾。
三、討論總結(jié)寫作手法、藝術(shù)特色
師總結(jié)：
1、 生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫
2、 哀婉含蓄的情感表達(dá)
生舉例分析：
如：從“東犬西吠”這個(gè)詞來看家庭狀況。在第二段中寫道“多可喜，亦多可悲”，……多可悲之事就是通過描寫家庭的破敗來描寫的，而“東犬西吠”包含了作者凄涼破碎的心情。暗示了前面提到的“諸父異爨”以此不和睦的情景。先前其樂融融的大家庭已經(jīng)被緊張的隔閡所代替了。這樣就表現(xiàn)出作者的一種非常悲傷的心情。
四、熟讀全文，歸納文言知識(shí)
五、布置作業(yè)
項(xiàng)脊軒志教案14
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)步驟：第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
�、弊髡吆喗榧白髌泛喗�。
⒉研習(xí)并背誦第一自然段。
第一課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
朱自清的一篇散文《背影》，幾十年來，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心感人至深。孟郊的一首《作者簡介
歸有光（15061571），字熙甫，號(hào)震川，明代昆山（今江蘇昆山縣）人。嘉靖（明世宗年號(hào)）進(jìn)士，官至南京太仆寺丞（掌管皇家車馬的機(jī)構(gòu)長官）。
歸有光是明代著名的散文家，是當(dāng)時(shí)唐宋派中成就最高的作家。他反對(duì)王世貞等人文必秦漢的復(fù)古派，自稱好古文辭，然不與世之為古文者合，反對(duì)拾人之涕唾，要求獨(dú)出于胸臆，強(qiáng)調(diào)真實(shí)的感情。他的作品價(jià)值最高影響最大的是那些敘事抒情散文，善于以樸素流暢的文筆記敘生活瑣事，抒發(fā)真摯動(dòng)人的感情，風(fēng)韻悠遠(yuǎn)，富有藝術(shù)感染力。著有《震川集》。
⒉《項(xiàng)脊軒志》簡介
本文選自《震川集》，有刪節(jié)。項(xiàng)脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉（今江蘇太倉縣）的項(xiàng)脊涇居住，作者以項(xiàng)脊名軒，有追念祖先之意。軒，指小室；志，就是記的意思。作者借一閣以睹三代的遺跡，睹物懷人，筆墨極清淡而感情極濃摯，是歸有光散文的代表作。
三、整體感知課文，研習(xí)第一自然段
⒈教師示范讀課文
�、矊W(xué)生初讀課文
�、吵鍪旧衷~
塵泥滲漉shèn lù 余稍微修葺qì
舊時(shí)欄楯 shǔn 偃仰嘯歌 yǎn
冥然兀坐 wù 萬籟有聲 lài
�、磳W(xué)生參照注解自譯第一段，隨時(shí)質(zhì)疑，教師解疑。
出示重點(diǎn)詞句：
注意下列語句中加點(diǎn)詞的意義和用法。
�、� 雨澤下注：下，往下，向下，方位名詞作動(dòng)詞注的.狀語。
② 余稍微修葺：葺，本義是用茅草蓋屋頂，引伸為修房屋。
�、� 垣墻四周：垣墻，名詞活用作動(dòng)詞，砌下垣墻，垣也是墻的意思。
�、� 亦遂增勝：勝，光彩，美觀。
�、� 小鳥時(shí)來啄食：食，名詞，食物。
⑥ 珊珊可愛：珊珊，同姍姍，本形容女子行走時(shí)緩慢從容，這里形容樹影婆娑搖 曳的樣子。
�、道砬逅悸�，引導(dǎo)學(xué)生背誦第一自然段。
�、艈枺何恼麻_篇一個(gè)判斷句，何以言其舊呢？
學(xué)生討論后，明確：著一舊字，一開頭就流露出一種懷舊的情懷。
�、茊枺何恼聫哪膸讉�(gè)方面描寫項(xiàng)脊軒呢？
明確：兩個(gè)方面修繕前，修繕后。
�、菃枺盒蘅樓暗捻�(xiàng)脊軒是什么樣子？作者這樣寫有何作用？
學(xué)生討論后明確：修繕前的項(xiàng)脊軒有三個(gè)特點(diǎn)：
狹小室僅方丈，可容一人居
破舊百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
陰暗又北向，不能得日，日過午已昏
寥寥數(shù)筆，點(diǎn)出了項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)，同時(shí)在文中我們也可以感受到作者的主觀情感。一種衰敗、陰泠的凄清氣氛，為后文修繕后的樣子作反襯。
�、让鎸�(duì)破舊的小屋，作者做了哪些工作？效果如何？
明確：作者對(duì)小屋稍為修葺，彌補(bǔ)了破舊漏雨的缺陷。又用借書滿架彌補(bǔ)了小屋狹小、冷寂的缺陷。使小屋變得明亮、幽雅。
�、尚蘅樅蟮男∥萦泻翁攸c(diǎn)？作者的情懷怎樣？
學(xué)生討論后明確：修繕后的小屋有三個(gè)特點(diǎn)：
明亮日影反照，室始洞然
幽雅借書滿架桂影斑駁
安靜萬籟有聲庭階寂寂
作者陶醉于借書滿架，偃仰嘯歌的讀書生活；陶醉于小鳥時(shí)來啄食，人至不去的寂寂庭階；陶醉于桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者可喜的情感。
�、首髡呒�(xì)心雕琢了一幅什么樣的畫面？為何如此渲染？
明確：蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影珊珊，小鳥時(shí)鳴。正是蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽的境界。
作者渲染如此清幽的境界，體現(xiàn)了作者的安詳、寧靜，表達(dá)了作者鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操，也抒寫了作者對(duì)百年老屋的特殊親情。
�、诵〗Y(jié)本段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
本段寫作者的喜，為略寫，具體內(nèi)容如下：喜（略）1、祖?zhèn)骼衔?2、整舊若新 3、環(huán)境宜人 4、自得其樂
⑻教師范背第一自然段，學(xué)生齊背。
四、課堂練習(xí)
翻譯下列語句。
�、卑倌昀衔荩瑝m泥滲漉，雨澤下注。
�、步钑鴿M架，偃仰嘯歌。
⒊明月半墻，桂影斑斑，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們主要是整體感知，誦讀全文，重點(diǎn)研習(xí)第一自然段，了解作者對(duì)舊南閣子的深情，以及作者親手修繕、身處其中的自得其樂之情，使讀者也隨之陶醉于清靜幽雅、鳥語花香的可喜之境中。
六、布置作業(yè)
�、笔毂车谝蛔匀欢�。
�、餐瓿删毩�(xí)題一、二中的相關(guān)內(nèi)容。
�、愁A(yù)習(xí)后面文段。
項(xiàng)脊軒志教案15
一、設(shè)計(jì)思路
《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的杰作，也是歷代美文之一，不精讀，恐難以真正解其情意、其美妙。基于此，教學(xué)時(shí)可從歸有光身世經(jīng)歷入手，抓住一個(gè)“情”字，設(shè)計(jì)幾個(gè)話題讓學(xué)生討論探究，以深化對(duì)的理解。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，疏通文字。
二、教法展示
一導(dǎo)語設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：衣錦還鄉(xiāng)打一中國古代散文家名字——?dú)w有光。
二歸有光簡歷
學(xué)生課前制作簡歷，課上展示。
三揣摩歸有光的內(nèi)心世界
前人王錫爵評(píng)歸有光散文“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”�！俄�(xiàng)脊軒志》就是歸有光抒情散文的杰作。黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”《美學(xué)》第一卷。那么，本文所顯現(xiàn)的作者“心靈的東西”是怎樣的呢
1閱讀課文1—4段作者約19歲時(shí)作及題注，揣摩幼年歸有光經(jīng)歷了何種不幸，少年歸有光內(nèi)心有著怎樣的追求和隱痛。
1幼年喪母，傷痛難言
歸有光8歲喪母，對(duì)于母親的印象比較模糊，第3段“老嫗”的回憶：“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎欲食乎’吾從板外相為應(yīng)答”。使一個(gè)善良慈愛的母親形象清晰地出現(xiàn)在眼前，引起作者的無限懷念，因而話未完，“余泣，嫗亦泣”。幼年喪母，是歸有光內(nèi)心難言的傷痛。
2少年科場不利，家庭衰敗，隱痛重重
�、贇w有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉縣項(xiàng)脊涇，年輕的歸有光不僅把“項(xiàng)脊”用作自己的書齋名，而且用作自己的別號(hào)，歸有光自稱“項(xiàng)脊生”。這一方面我們可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我們也可以看到，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項(xiàng)脊”兩字字面意思理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。
�、凇敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人�！薄@是一個(gè)好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。
�、圮帯皦m泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者”。“迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳�！薄�?dú)w家沒落，內(nèi)部割據(jù)。年輕的歸有光盡管怨恨卻也無奈，這更加深了他要勤奮讀書、考取功名的念頭，因?yàn)橹挥羞@樣，才能改變家族的面貌，才會(huì)有新的氣象出現(xiàn)。
④先大母曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”先大母“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之�！薄篌耸枪倩氯思也庞械臇|西，為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國事，是歸家當(dāng)年的榮耀。老祖母的殷切期待對(duì)當(dāng)時(shí)的歸有光可以說是刻骨銘心，更堅(jiān)定了他的志向。
�、菅a(bǔ)充：
第4段最后一句“殆有神護(hù)者”后面，編者刪掉了一段。
�。ㄒ姟跋嚓P(guān)資料”）
這一段是作者的議論，一方面既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。另一方面，說明了世俗觀念對(duì)歸有光的深深的漠視。
⑥像歸有光如此出色的人才并沒有得到命運(yùn)之神的青睞。十八九歲寫作此文的時(shí)候的歸有光還沒有中得科舉。幼年喪母，科場不利，家族衰敗，世人漠視，少年歸有光內(nèi)心隱痛何其多，何其深!
2閱讀課文5—6段約為35歲遷居之前補(bǔ)記，揣摩成年歸有光的.內(nèi)心世界：中年喪妻，打擊沉重。
歸有光24歲結(jié)婚，夫妻有問有答，有教有學(xué)，志趣相近，伉儷情深。姨妹子們天真無邪的問話，說明其妻在娘家時(shí)常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動(dòng)人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。然而，天有不測風(fēng)云，歸有光30歲時(shí)，其妻撒手西去。中年喪妻，人生之大不幸，歸有光又占其一，這是對(duì)歸有光的又一次沉重打擊�？吹狡拮由坝H手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千
家道日衰，親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，人亡物在，而深情難忘，如何不叫歸有光無限傷心他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個(gè)閣子呢
3小結(jié)：這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷。這種“難言的傷痛，不老的親情”熔鑄于《項(xiàng)脊軒志》之中，使得文中灑淚泣血，一字一咽，一句一啼，事事關(guān)情，語語動(dòng)情，感人至深。
四再讀課文，完成課后練習(xí)一真正理解《項(xiàng)脊軒志》“情”的內(nèi)核
五鑒賞《項(xiàng)脊軒志》的傳情藝術(shù)
光有情而無藝，難以精美。《項(xiàng)脊軒志》乃家常語敘家常事，歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒有直接說出來，歷來讀者卻無不為之動(dòng)容，這與他多樣而高超的傳情藝術(shù)分不開。
你認(rèn)為《項(xiàng)脊軒志》是如何傳情的
1細(xì)節(jié)傳情。見設(shè)計(jì)A—（五）42“擷取細(xì)節(jié)，表情傳意”。
2托物傳情。項(xiàng)脊軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；項(xiàng)脊軒牽系著作者和家族的許多事，軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；軒是作者喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。處處寫項(xiàng)脊軒，實(shí)際上是處處在寫作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。尤堪稱道的是寫懷念亡妻的文字：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！边@亭亭如蓋的枇杷樹，融進(jìn)了作者一顆拳拳之心。它猶如一個(gè)富有詩意的抒情鏡頭，意味雋永，寄托著作者對(duì)亡妻久遠(yuǎn)的緬懷和眷念。
3直呼傳情。作者善于即事抒情，在事件敘寫中往往直接傾吐自己的感受，將感受和事件融為一體，造成一種如歌如泣的情調(diào)，感染讀者的心靈。如寫老嫗述說母親的事后，“語未畢，余泣，嫗亦泣。”寫出了作者對(duì)至親骨肉刻骨銘心的哀思，委婉動(dòng)人。又如寫祖母一節(jié)，最后寫道：“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號(hào)不自禁�！弊髡咦尭星榈某彼M情放縱奔流。以上所舉文字，皆是直抒胸臆之語，我們讀之，完全可以想象得出，作者寫到這些文字時(shí)，已經(jīng)是嗚咽抽泣，進(jìn)而淚流滿面，號(hào)啕大哭。
4疊詞傳情。文中運(yùn)用不少疊詞，既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。又如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子，同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無比深摯的感情。再加“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。
六總結(jié)
深厚、真摯的情感，加上多樣、高超的傳情藝術(shù)，使得《項(xiàng)脊軒志》讀來字字出肺腑，句句斷肝腸，成為千古流傳的名篇佳作。
七拓展閱讀
寒花葬志①
歸有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛邱。事我而不卒，命也夫!
婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，④火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。
回思是時(shí)，奄忽便已十年。吁，可悲也已!
【注釋】
�、俦疚氖亲髡邞浤钔銎藓团舅鳌：�，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封號(hào)，明時(shí)七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。
�、埽阂簦颍�，燒。
八作業(yè)任選一題
1借鑒《項(xiàng)脊軒志》的傳情手法，寫一寫自己的親人或其他熟悉的人物。
2假如你擁有自己的一間書房的話，請(qǐng)嘗試給它起個(gè)有特點(diǎn)的名字，并寫一段文字介紹命名原因。
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