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天凈沙教案
作為一位杰出的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的天凈沙教案，希望對大家有所幫助。
天凈沙教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識與能力：
�、� 美讀詩歌，想象詩歌中的畫面，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.這也是教學(xué)重點
�、诔醪秸莆赵姼栊蕾p的一般方法，并運(yùn)用此方法自學(xué)一首詩歌.這也是教學(xué)難點
�、郾痴b詩歌.
2. 過程與方法：
�、倮首x法.
“教學(xué)千法讀為先”，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。
�、趩l(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.
這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教學(xué)設(shè)計上重視設(shè)置情景、拋出問題，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點撥。
3. 情感態(tài)度與價值觀
激發(fā)學(xué)生對中國古詩這顆璀璨明珠的熱愛，自覺走進(jìn)詩歌的殿堂,進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
【教學(xué)安排】 一課時
【課前準(zhǔn)備】
�、僬n前預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
布置學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集關(guān)于白居易和馬致遠(yuǎn)的生平的簡介及.寫作背景資料搜集。
�。▽W(xué)生自己收集，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩歌的興趣，也能夠縮減與詩人間的情感距離，填補(bǔ)詩中由于語言表達(dá)形式的限制而形成的許多空白，助于學(xué)生準(zhǔn)確理解詩歌內(nèi)容，展開聯(lián)想的翅膀）
�、诶蠋熓占�、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成.課件
【教學(xué)過程】
①：導(dǎo)入新課：
前幾天課我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景，伴著老舍先生一同去感受了濟(jì)南冬天特有的魅力，今天我們將穿越時空，去1180年前的西子湖畔看看，和唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景，去找尋蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的原因，來感受一下這季節(jié)更換時乍見的喜悅。
（.課件：配樂欣賞西湖富有早春特佂的美景）
�、谡w感知詩文（朗讀法）
(1)自由朗讀.
現(xiàn)代作家梁曉聲說:讀書是一種幸福，現(xiàn)在我們就來享受這種幸福。同學(xué)們自由的大聲朗讀。（老師請同學(xué)讀兩個易讀錯的字:沒馬蹄 mò 白沙堤dī）
（2）聽詩朗頌.
學(xué)生聽范讀時老師作要求，拿起筆在詩中標(biāo)出重讀、停頓
(3)模仿齊讀。
請同學(xué)們模仿齊讀本詩，讀完后同學(xué)們進(jìn)行自評，老師進(jìn)行總評：詩通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人思想感情，我們朗讀時，要用情去讀，用心去悟。同學(xué)們剛才朗讀時重讀、停頓、語速讀得都不錯但感情不飽滿，或者沒有感情，這是因為對文章內(nèi)容沒有深入了解，下面我們就審美的眼光來觀照課文，理解詩文的內(nèi)容，想象畫面。
�、劾斫鈨�(nèi)容，想象畫面.
�。�1） 老師引導(dǎo)同學(xué)們理解幾個重點詞：
初平 云腳低 漸欲 才能 沒馬蹄
�。ú磺笞肿志渚浣y(tǒng)一答案，為學(xué)生欣賞詩歌提供想像的空間）
（2） 在理解詩歌內(nèi)容基礎(chǔ)上，想像詩中畫面.
一 提供參考的方法：(聯(lián)想法)
A.勾勒形態(tài)
B.染上色彩
C.使畫面動起來
D.讓畫面更鮮艷、更逼真
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)揮聯(lián)想和想象，把單調(diào)的文字符號變成生動形象的畫面，在大腦的熒光屏上放映出來
二 設(shè)置情境，播放<<春江花月夜>>的古箏曲，讓學(xué)生進(jìn)入詩的意境中。
④欣賞詩歌，體會詩歌情景交融的形象美、情感美.(啟發(fā)式、合作探究式)
A齊讀全詩，找一找全詩圍繞哪個字展開描寫的（春）
B圍繞詩眼“春”，詩中勾畫了哪些早春特有的景物(水、云、鶯、燕、花、草等)
C通過對這些春景的描繪，寄托了作者怎樣的情感（表達(dá)了詩人對西湖美景的喜愛，抒發(fā)了作者恬靜、閑適之情）
D朗讀詩歌，體會其中的喜悅和恬靜之情
E詩中的春景本是一些零散的片斷，詩人如何把它們組合成一幅幅流暢的畫面？
(詩人落足在一個“行”上，從全湖一個標(biāo)志性建筑孤山寺寫起，以最愛的白沙堤為終點采用“游蹤”的手法組織畫面，詩歌結(jié)構(gòu)嚴(yán)密)
F古詩的煉字.分小組議一議詩中哪些字或哪些詞用得妙，簡單的說明原因。
學(xué)生較容易的賞析出初平、早鶯、新燕、淺草、處處、誰家
也許會忽略“最愛湖東行”中“最”的賞析
老師講這個典故：有一次,白居易從孤山寺飲酒歸來,在堤上走著走著,不覺詩興大發(fā),當(dāng)即吟成了一首這首"錢塘湖春行",這時,有一個老婆婆也在白沙堤上看風(fēng)景,白居易就走上前去,對老婆婆說:“我剛才做了一首詩,念給你聽聽,好不好？”于是就把這首詩吟頌了一遍.
老婆婆聽后說道:“這詩好啊!”，之后提了一個建議，能否把“我愛湖東行不足”中的“我”字換成“最”因為白沙堤不是只你一人最愛,這也是我們?nèi)贾莸淖類�，這樣就吟出了許多人的心思了。
�、菀龑�(dǎo)同學(xué)們研討歸納欣賞詩歌一般的方法
一、抓詩眼
二、尋景物。（根據(jù)“詩眼”，尋讀詩歌中的景物，想像詩中畫面）
三、悟詩情。（根據(jù)詩中的`景物，體會詩人寄寓其中的情感，與詩人同悲共喜。）
⑥運(yùn)用剛才歸納的詩歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙·秋思》
A.在交流中學(xué)生應(yīng)該較容易的找到詩眼“秋思“二字，能夠從曲中的景物感受到一種蕭瑟蒼涼的意境。
B.可能會對“小橋流水人家”是否與這里的悲涼氣氛相符產(chǎn)生爭議，老師鼓勵同學(xué)們各抒已見，最后作.總結(jié)：用小橋、流水、人家做反襯，這種反襯使愁情更為深切，意境更為悲涼。
C.對于“想像曲中的畫面，體會曲中情感�！边@個環(huán)節(jié)提供一幅與<<天凈沙秋思>>內(nèi)容相同的一幅畫，配上低沉的塤這種音樂，請一位同學(xué)根據(jù)自己對詩文的理解同，發(fā)揮聯(lián)想和想像，來描述這個畫面，其它同學(xué)隨他的描述來體悟詩情。
�、邍L試當(dāng)堂背頌這兩首古詩。
�、嘟Y(jié)束語：
同學(xué)們，詩是文學(xué)的最高形式，如果把文學(xué)比作連綿的群山，那詩歌就是群山之峰。中國是詩的國度，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血脈之中，我們有令我們驕傲的唐詩、宋詞、元曲，賞析并能背頌這之中一些優(yōu)秀的詩歌，能陶冶情操，純凈心靈、提高文學(xué)養(yǎng)修。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我國的詩歌作品輝煌燦爛，光彩奪目，我們可用此法去自學(xué)一些名篇，繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們有著責(zé)無旁貸的責(zé)任
⑨作業(yè)設(shè)計(積累詩句)：
�。�1）根據(jù)自己的興趣收集關(guān)于西湖、小草、春天、秋天等有名的詩句。
例如關(guān)于西湖：
欲把西湖比西子，淡裝濃抹總相宜---《飲湖上初晴后雨》蘇軾
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅---《曉出凈慈寺送林子方》楊萬里
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏 ------《山園小梅》林 逋
關(guān)于小草：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(初春)
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊(夏季)
木落秋草黃，登高望戎虜(秋季)
歲暮百草零，疾風(fēng)高岡裂(冬季)
【板書設(shè)計】：
選擇兩幅畫作為板書背景，一幅與<<錢塘湖春行>>意境相同，另一幅意境與<<天凈沙秋思>>相同
《錢塘湖春行》………賞析方法………《天凈沙·秋思》
春行……………………… 抓詩眼-………………………秋思
春水春云、早鶯新燕 枯藤、老樹、昏鴉
亂花淺草、 綠楊白堤 古道、西風(fēng)、瘦馬
喜悅、恬靜………………..悟詩情……………………..惆悵、思鄉(xiāng)
【時間安排】合計40分鐘
(1)導(dǎo)入新課(2分鐘)
(2)朗讀詩歌(4分鐘)
(3)理解內(nèi)容(4分鐘)
(4)賞析詩歌并歸納方法(13分鐘)
(5)自學(xué)、交流詩歌(16分鐘)
(6)結(jié)束語布置作業(yè)(1分鐘)
天凈沙教案2
【教學(xué)設(shè)計】
教學(xué)設(shè)計思路
《天凈沙·秋思》這首小令“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙鏡”，馬致遠(yuǎn)出人意料地連用了九個名詞為夕陽下遠(yuǎn)行天涯的“斷腸人”勾勒出一幅凄清，蕭條的背景。
根據(jù)這首詩作者運(yùn)用的特定表現(xiàn)手法以及詩歌本身具有的情感特征，在教學(xué)時，應(yīng)將朗讀體會詩歌所蘊(yùn)涵的感情，理解詩句的含義作為教學(xué)重點，將通過批判課文插圖，進(jìn)一步探掘小令的意境美和發(fā)揮學(xué)生想象，生動形象描繪畫面作為教學(xué)難點。希望通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們想象能力，鑒賞能力，逐步形成批判品質(zhì)和質(zhì)疑精神。
這首小令文字質(zhì)樸無華，但能夠“平字見奇，常字見險，陳字見新，樸字見色”（沉德潛《說詩啐話》），“多讀，熟讀，爛讀”，自然會悟出“淡淡而綿長”詩意。因此，讓學(xué)生在輕松的氛圍中自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，自主探究。教學(xué)時，宜采用層層推進(jìn)的教學(xué)方式，即“組合物象，準(zhǔn)確把握意境”，“抓住圖像，挖掘詩歌深意”，“把握意象，描繪生動畫面”的層層推進(jìn)的方法，最終求得鑒賞詩歌秘訣，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)讀寫能力。
教學(xué)理念
１、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩情的能力。
２、批判性地看待課文插圖。
�。场⒆x寫結(jié)合，以讀帶寫。
教學(xué)步驟
一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境
�。�、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會感情。本詩文字通俗淺顯，教學(xué)時，通過學(xué)生自主的朗讀法來尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音；二讀準(zhǔn)節(jié)奏；三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機(jī)出擊，設(shè)計問題：這首詩體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來？
�。�、讀景組畫，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩作四幅畫面（老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽游子思鄉(xiāng)圖）的同時，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評價。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。
二、抓住圖象，挖掘詩歌深意
這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個特寫的細(xì)節(jié)，可簡筆勾勒事物的概貌，可開啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來，才能相得益彰。
孟子說：“盡信書不如無書�！痹谘凶x《天凈沙·秋思》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動起來，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們在不斷求知的過程中產(chǎn)生越來越強(qiáng)的求知欲�！币虼嗽诖谁h(huán)節(jié)中，設(shè)計一個主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點，大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實現(xiàn)“傾聽他人意見，交流各自看法，協(xié)作展示問題的解決過程，分享共同成功喜悅”的效果。
三、把握意象，描繪生動畫面
葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象�！苯處熑绾巫⒁鈱W(xué)生的特點，采用配音樂，想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”，即學(xué)生根據(jù)詩人的描述，動用自己已有的經(jīng)驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。要求學(xué)生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。
附優(yōu)美的佳作：
一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹。西風(fēng)過處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時，一個中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽西下，人和馬的影子都被拉得長長的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的'暮色中……
【精彩片段】
�。ㄖ鲉栴}：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。）
生１：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。
生２：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。
師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。
生３：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。
生４：插圖中的樹也有問題。圖中遠(yuǎn)處的樹給郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的對比太強(qiáng)烈了，不符合詩中的意境。我認(rèn)為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。
生５：枯藤呢？插圖中根本沒有枯藤，如此能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。
生６：遠(yuǎn)處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。
生７：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因為“秋思”的畫面應(yīng)凝重。
生８：風(fēng)呢？如何體現(xiàn)西風(fēng)？圖中并沒有表現(xiàn)出來。
生９：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動感也表達(dá)出來了。
生１０：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎？
師：為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢？
生１０：西風(fēng)吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。
生１１：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎？
生１２：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛！
生１３：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比痛徹心懷��！
生１４：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達(dá)得實在。
師：對插圖還有建議嗎？
生１５：除了細(xì)節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。
生１６：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫面的整個格調(diào)就改變了。
師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當(dāng)深刻了！
【教學(xué)反思】
�。薄⒔虩o定法，學(xué)無定法。教學(xué)詩歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲�！芭f書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán)；第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語言中悟情感，同時自覺提煉美化自己的表達(dá)；第三，詩情畫意是古人創(chuàng)作詩歌時特意營造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來是古詩欣賞的關(guān)鍵。
２、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠面對自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，分享共同的勝利果實。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供各自聽說讀寫的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究問題的意識。
【教學(xué)資源匯編】
�。�、馬致遠(yuǎn)其人（說明：必要時可作入教學(xué)時的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)）
馬致遠(yuǎn)（約１２５０～１３２４間）號東籬，大都（今北京）人。年輕時熱衷過功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。
２、“悲秋”詩句集匯（學(xué)生積累背誦）
�、� 白居易《南浦別》；
�、� 杜甫《登高》；
�、� 李煜《相見歡》；
�、� 李清照《一剪梅》；
�、� 李清照《聲聲慢》。
天凈沙教案3
一.教學(xué)內(nèi)容
語教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》七年級（下）第25課《天凈沙秋思》
二．教學(xué)目標(biāo)
1．知識和能力目標(biāo)
�、抛R記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。
�、普_朗讀、背誦全曲，能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。
⑶學(xué)習(xí)分析詩歌的方法，感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。
2．過程和方法目標(biāo)
�、帕私庠姼璧睦首x技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。
⑵通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。
�、侵苏撌�，通過了解作者及寫作背景，把握詩歌主旨。
3．情感態(tài)度和價值目標(biāo)
⑴學(xué)習(xí)作者觀察生活，感悟生活的態(tài)度。
�、企w味詩歌中的意境，感受作者抒發(fā)的思想感情，熱愛祖國的語言文字。
三．教學(xué)重難點
1．教學(xué)重點
�、庞懈星榈乩首x課文，理解曲的內(nèi)容，品味曲中情趣。
�、票痴b、默寫全曲。
2．教學(xué)難點
�、磐ㄟ^誦讀，發(fā)展語感。
�、茝恼Z言角度賞析詩歌，領(lǐng)悟曲中情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。
四．課時安排
一課時
五．教學(xué)互動設(shè)計
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1．導(dǎo)入課文，簡介散曲。
我國古代詩歌的發(fā)展，在不同的歷史時期有不同的體式，如唐詩、宋詞、元曲�！短靸羯城锼肌肪褪窃械囊皇准炎�。元曲是繼唐詩宋詞后興起的一種藝術(shù)形式，是一種新的詩體，包括雜劇和散曲兩部分。散曲又分小令和套數(shù)。小令在元代又名“葉兒”，每首能獨(dú)立，相當(dāng)于一首詩或一闋詞；由于它是能歌唱的文字，所以就有不同的曲調(diào)；每個曲調(diào)都有一個名稱，叫曲牌，表示不同的譜式，規(guī)定著不同的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。曲牌表示曲調(diào)，另有題目。小令的曲牌常是一個，即一首小令一個曲牌，但也有例外的。《天凈沙秋思》屬于散曲中的小令。
2．作者及寫作歷史背景簡介。
馬致遠(yuǎn)（1250～1321）號東籬，元大都（今北京）人，元代前期著名的雜劇家和散曲家，是一位“姓名香貫滿梨園”的作家，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸被譽(yù)為“元曲四大家”。馬致遠(yuǎn)生活的“元朝是蒙古貴族統(tǒng)治中國的時代，民族矛盾十分尖銳，人民受到沉重的壓迫，知識分子被降到與娼妓、乞丐相近的地位”�！耙恍┳呱鲜送镜奈娜耍蚴芙y(tǒng)治者的歧視，思想仍多苦悶，正如明胡侍所說：‘中州人每每沉郁下僚，志不獲展……于是以其有用之才，而一寓之聲歌之末，以舒其佛郁感慨之懷，蓋所謂不得其平而鳴焉者也’”。馬致遠(yuǎn)年輕時迷戀功名，曾做過地方小官，五十歲左右脫離官場，過著“酒中仙，塵外客，林中友”的生活，沉溺于山水之間，寄情詩酒，成了一個嘯傲風(fēng)月、玩世不恭的詩人，其內(nèi)心仍然充滿了一股牢騷不平之氣。他最著名的劇目是《漢宮秋》；一生寫了120多首散曲，其中《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。今天我們就來品味這首被譽(yù)為“秋思之祖”的《天凈沙秋思》。
�。ǘ� 與文本對話，感知文本。
1．學(xué)生活動：學(xué)生聽錄音范讀，聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏，再自己朗讀。注意找出文中你認(rèn)為易讀錯的字，難理解的詞。
字音：涯（ yá ） 瘦（ shòu ）
詞義：昏：黃昏，傍晚。 枯藤：干枯的枝蔓。 斷腸人：多指漂泊在外、思念家鄉(xiāng)或親人的人。
節(jié)奏：
天凈沙秋思
馬致遠(yuǎn)
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家。古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西/下，斷腸人/在/天涯。
2．學(xué)生有感情地朗讀課文，初步感知課文。
抽生敘述課文所寫的內(nèi)容：一個秋日的黃昏，騎著一匹瘦馬的游子正在蒼涼的古道緩緩前行。在小橋流水人家的院旁，枯藤纏繞的老樹上，昏鴉正在歸巢。游子不竟悲從中來。
3．學(xué)生再讀課文，從內(nèi)容、思想感情、藝術(shù)特色等方面進(jìn)行質(zhì)疑探討，分小組討論、交流，然后師生共同總結(jié)。
⑴曲的前三句描繪了怎樣的畫面？表達(dá)了作者怎樣的心情？用詞上有何特點？
詩的前三句描繪了一幅蕭瑟荒涼怡靜的畫面，，表達(dá)了作者在旅途中的孤苦寂寞的心情。三句詩用了九個名詞，一字一詞，一詞一景。各個事物名詞前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使各事物又都帶上了鮮明的個性，還使本來不相干的事物，在蒼涼深秋的暮色中構(gòu)成了一個統(tǒng)一整體，構(gòu)成一幅形象生動的深秋晚景圖，在簡約中更見細(xì)深。像這種把幾個彼此相關(guān)的典型景物巧妙而有機(jī)地排列組合在一起，構(gòu)成一幅群體的、生動的畫面，用以烘托氣氛，深化意境的語言現(xiàn)象，人們稱之為列錦手法。這種手法使詩句語句凝練、文辭簡潔。
但我們在閱讀中只要少加留意，就會感覺到九種事物的名詞并列，節(jié)奏 基本上是兩個音節(jié)一個節(jié)拍，顯得非常單調(diào)而遲緩，如同一個風(fēng)燭殘年的老人拄著拐杖，句僂 著身子，顫顫巍巍地行進(jìn)。這種節(jié)奏與詩歌內(nèi)容的基調(diào)是一致的，正適合表達(dá)作者心中那種凄涼、無助，甚至有點呆滯的感受。這種節(jié)奏讀起來一詞一頓，這種多次的停頓，給人一種呆板、枯燥、乏味之感。加之第一句中的“枯”“老”“昏”，第三句中的“古”“西”“瘦”等詞蘊(yùn)涵著無限凄涼悲苦的感情，又點染出一種讓人生愁、生悶的“哀景”，這就讓讀者很容易感知到作者當(dāng)時那種孤獨(dú)凄苦之狀。
�、圃姷淖詈髢删涓髯詫懙氖鞘裁矗�
“夕陽西下”點明了特定的時間，也照應(yīng)了前文的“昏”字，屬于寫景鋪墊�！皵嗄c人在天涯”點出了主人公，直抒天涯游子之悲，屬于卒章顯志。此句為全篇的主旨。
�、窃姷牡诙渑c第一、三句有何不同？對全詩主旨的表達(dá)有何作用？
第一句寫秋末之景，干枯的老藤，蒼老的樹木，烏鴉哀鳴，“枯藤”、“老樹”、“昏雅”，呈現(xiàn)在人們眼前的畫面是一片灰黑色，給人的感覺是毫無生氣、暮氣沉沉，就如一個行將就木的老人。這渲染出一種蕭瑟荒涼的意境，含蓄地表示出游子無家可歸之意。第三句寫古道荒涼，西風(fēng)驟起，馬也因長途跋涉而累瘦了，再次凸現(xiàn)了無家可歸的哀怨與迷惘；從側(cè)面反映出游子在旅途中的孤苦寂寞的心情；一個“古”字，把游子的個人凄苦推及古今，足以引起讀者的豐富聯(lián)想和共鳴。第二句描繪出一幅溫情脈脈、幽雅恬靜的畫面�！靶颉笔菧贤ㄕ系K的建筑物，在情感上也意味著溝通；“流水”是清澈純凈的 ，蘊(yùn)含著豐富的' 活力；“人家”是溫馨的場所，是產(chǎn)生歡歌笑語的地方。這里寫他人有家而我獨(dú)無，更添一份思鄉(xiāng)之情；與一、三句形成鮮明的對照，更加引發(fā)游子的戀家思親之情。倘若詩的其他幾句是正面寫游子之思之悲，那么第二句則是從反面來寫，更添悲愁，可算是“以樂景寫哀情”，“一倍增其哀”了！
總之，曲的前面幾句寫景都是為后面的人物出場營造環(huán)境和氣氛的。斷腸人出現(xiàn)在那些撩人心情的意境中，可以說那景也是斷腸人的“斷腸景”了。
�、韧瑢W(xué)們再細(xì)讀這首小令，看看寫法上有何特點？
①靜景與動景相應(yīng)。在這首小令中，作者將九種相對獨(dú)立的事物巧妙而又自然和諧地納入一個畫面中，從而形成動與靜、明與暗、背景與主體的相互映襯。如寫環(huán)境的幽靜用“流水”的動態(tài)與“小橋”“家”的靜態(tài)相映；寫蒼涼的道路則用“西風(fēng)”“古道”相映；“小橋流水人家”的安適、靜雅與“斷腸人在天涯”的淪落異鄉(xiāng)相映，使“斷腸人”更添悲愁。
�、� 景色與情思相融。這首小令旨在表達(dá)天涯淪落人的凄苦之情，作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把本來抽象的、難以表達(dá)的悲苦之情借助景物畫面刻畫得淋漓盡致。在現(xiàn)實生活中，自然景物本是沒有感情的，但作者把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識和感受中時，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的感情融為一體了�！靶颉�、“流水”、“人家”本是極常見的普通景象，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之時，便不再是孤立的景物，而成為“斷腸人”心碎斷腸之觸發(fā)物，使圖景帶上了悲涼的氣氛�！扒橐蚓岸@，景因情而生”即是此理。
�、赏ㄟ^我們對這首曲的閱讀、討論和分析，你對這首曲表達(dá)的主旨有何看法？
從對全詩的閱讀欣賞中，我們知道了浪跡天涯的游子此時的心情是：看到傍晚歸巢的烏鴉，溪邊橋旁的小院，不禁頓生思鄉(xiāng)念親之情。這便是詩人在詩中流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁。作為游子的詩人，“夕陽西下”時，仍“斷腸”“古道”，此時，連馬都已瘦，可見人又何堪呢？即使如此，也還得如古往今來的游子一樣，從那里來、要到那里去、沒有人知道，他們只是這樣默默行走著，漂流天涯。這就進(jìn)一步流露出詩人的漂泊羈旅之愁。詩人為何會產(chǎn)生那些羈旅之愁、思鄉(xiāng)之愁呢？我們從詩人的人生經(jīng)歷和生活的時代來看，主要是詩人一生不得志，漂泊于外，或許正是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”吧？這就更進(jìn)一步流露出詩人的人生失意之愁。總之，詩人在詩篇中所流露出的思親戀鄉(xiāng)之愁、漂泊羈旅之愁、人生失意之愁，充分說明了作者的秋思實乃秋愁也！詩篇細(xì)致生動地描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，抒發(fā)了那個飄零天涯的游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。
3.板書設(shè)計
秋思（散曲） 寫景 枯藤老樹昏鴉（寫景觸情 秋野黃昏 悲涼
寓情于景
羈旅之思
小橋流水人家（孤獨(dú)思鄉(xiāng)） 悲涼之景
古道西風(fēng)瘦馬（游子慘狀） 惆悵之情
抒情 夕陽西下（特定的時間環(huán)境） 寫景鋪墊 哀愁
斷腸人在/天涯（點明主旨） 游子之悲
三能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)反饋
3．學(xué)生自讀課文，用散文的語言將曲中描繪的意境寫出來。
例：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上踽踽獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋；他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
4.學(xué)生默讀、背誦、并默寫全曲。
5.完成課后第3題。
天凈沙教案4
一、導(dǎo)入
四大美女之一的西施曾在若耶溪浣紗，由此流傳下來一個詞牌——浣溪沙，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代詞人晏殊的詞——《浣溪沙》
二、詞人介紹
晏殊(991－1055)，北宋詞人。一生顯貴，擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗。歐陽修，范仲淹皆出于其門下。是婉約詞派代表人物。
三、朗讀
1、聽范讀、
2、自由朗讀。
四、整體感知
1、自由散讀,結(jié)合書下注釋,初步理解內(nèi)容大意。
參考：
聽一首新譜成的歌曲，飲一盅濃醇的好酒，在這樣的美好生活中，卻引起了對于往事的懷念，說是在去年的這個時節(jié)，同樣的不熱不冷的暮春天氣，連眼前的亭臺樓閣都是一樣的，但過去的日子再也回不來了，就像那夕陽沉落之后，什么時間才能回來呢？想要找回去年的夕陽，根本是不可能的啊。如今花兒凋零了，春天即將消逝，時光消逝令人無可奈何。然而那翩翩飛來的燕子，卻像是舊時相識的啊。小園落英繽紛的花道上，孤單的一個人徘徊著，懷想那一切已經(jīng)失去的美好時光。
2、詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？
明確;
上闋：寫景，著重抒寫對不變景象中所包含的變化的'感慨。
下闋：抒情，抒寫消逝中的再現(xiàn)，及其中的變化，富有哲理，引起詞人思考。
五、語句賞析
小組合作研討，從內(nèi)容和情感兩方面來賞析詞句。
1、一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺
賞析：只身一人，新詞“一曲”，清酒“一杯”，孤單冷寂，引起對往事的回憶。新是唱新詞，舊是喝酒唱詞的環(huán)境——舊亭臺，新詞舊景對比，抒發(fā)了今是昨非的惆悵之情及詩人對時光流逝的感慨。
2、夕陽西下幾時回？
賞析：既寫景，又是對心情的反映，抒發(fā)了詩人對年華將逝的感慨之情。
3、無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，
賞析：“花落”是傷春，“似曾相識”是傷別，“去”是花落去，“來”是燕歸來。表達(dá)了作者對時光流逝的感傷，又有新的希望在其中。
這兩句對仗工巧，意致纏綿，語辭流利，語調(diào)諧婉，為后世傳誦的名句。
4、小園香徑獨(dú)徘徊。
賞析：結(jié)句寫詩人感情的傷感惆悵、孤寂冷落。
六、體悟情感：
提問：這首詞表達(dá)了詞人怎樣的情感？
明確：由自然規(guī)律的變遷更替，透露出對美好景物及難以忘懷事情的流連，同時也不免流露出對時光易逝的無限惆悵。
板書設(shè)計：
《天凈沙秋思》
一、導(dǎo)入
我國古代不同歷史時期占主導(dǎo)地位的文學(xué)體裁：漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著一個時代文學(xué)作品的最高成就。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋思》
二、文學(xué)常識：
1、馬致遠(yuǎn)：(1250一1321)，字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元朝統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁是“曲”。
2、曲：
在中國古代文學(xué)長廊中，宋朝以前一直以詩最盛行，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點，而后又有詞的興起。到了元代，宋詞蛻變，形成一種新興的體裁，就是曲。很快，曲成為元代文學(xué)的主流。
散曲是曲的一種，音樂性很強(qiáng)。曲分為兩種，一是劇曲，是供上演的一種歌劇劇本;一是散曲,是專供吟詠的詩歌。散曲沒有動作、說白。也分為兩類：一類是小令，即小調(diào)，一般結(jié)構(gòu)單純，一首曲只用一個曲調(diào)（曲牌），而且一韻到底。《天凈沙秋思》就是這樣的小令。另一類是“套數(shù)”，亦稱“散套”，由至少兩首曲調(diào)聯(lián)合而成。由于散曲中每句的字?jǐn)?shù)可以增多，所以比詞更生動，更活潑，表現(xiàn)力更強(qiáng)。這是詩歌發(fā)展的一大進(jìn)步。
三、誦讀
1、聽范讀、
2、自由朗讀。
四、整體感知，把握大意：
1、理解大意。并用自己的話描繪出曲中的畫面。
參考：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。
2、作者表達(dá)了怎樣的情感？
明確：天涯游子的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情。
五、深入探究
1、作者寫了哪些景物？
明確：
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽
2、這些景物各有怎樣的特點？
明確：
枯藤、老樹、昏鴉——蕭瑟荒涼
小橋、流水、人家——恬靜美好
古道、西風(fēng)、瘦馬——凄冷孤寂
夕陽——表明時光流逝
3、這些景物對表現(xiàn)作者的思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦之情有什么作用？
明確：
�。�1）枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽——渲染了蕭瑟荒涼的氣氛，烘托了作者思念家鄉(xiāng)、孤寂愁苦的心情。
�。�2）小橋、流水、人家——以恬靜美好的景色反襯出作者的凄苦、孤寂之情。
4、集中體現(xiàn)作者情感的語句是哪句？
明確：斷腸人在天涯。
5、“斷腸人”和“天涯”對表現(xiàn)作者的情感有什么好處？
明確：
斷腸人：表現(xiàn)出作者內(nèi)心極為痛苦。
天涯：表現(xiàn)出作者家鄉(xiāng)之遙遠(yuǎn)，歸家之難，思鄉(xiāng)愁苦之深重。
六、拓展積累
思鄉(xiāng)詩句：
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜思》
仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！畎住抖汕G門送別》
鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊�！鯙场洞伪惫躺较隆�
烽火連三月，家書抵萬金�！鸥Α洞和�
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄�
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃鶴樓》
余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》
小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來啊，鄉(xiāng)愁是一張矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
七、作業(yè)
1、積累并背誦思鄉(xiāng)的詩句。
2、背誦并默寫兩首詞曲。
板書設(shè)計：
天凈沙教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力目標(biāo)：
1、體會作者用凝練的語言描寫出的一幅美妙的風(fēng)景圖，體味作者所表達(dá)的思想感情。
2、品味詩句，感悟詩歌意境，學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，感悟作者的思想感情。
2、分析課外的描寫“秋”三首詩詞，重點理解詩詞中景物描寫和抒發(fā)感情的佳句。
情感態(tài)度與價值觀：
增強(qiáng)學(xué)生古詩詞修養(yǎng)，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。
【教學(xué)重點】
1、 體會本首詩詞的意思和包含的情感。
2、品味詩詞的特點。
【教學(xué)難點】
1、培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境，運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。
【教學(xué)方法和手段】
1、朗讀法、聯(lián)想法、討論點撥法
2、采用多媒體課件
【課時安排】1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們曾講過許多寫景的散文和詩詞，從中我們體會到了不同的作者面對同樣的景物表達(dá)的思想感情是不同的，這就是我們經(jīng)常所說的“一切景語皆情語”。
首先，通過多媒體給同學(xué)展示選自郁達(dá)夫《故都的秋》的片段，體會現(xiàn)代文中表達(dá)作者對秋天的'思想情感；然后展示古代詩人范仲淹《蘇幕遮》和辛棄疾的《水龍吟》所描寫的秋天的詩句，讓學(xué)生齊讀，感受一下兩位詞人所描寫的景物的特點。
二、教學(xué)過程
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)一首小令，來感受一下詩人面對眼前的景物，抒發(fā)了他的什么思想情感？（展示課文題目《天凈沙秋思》）
* 讓學(xué)生聽朗讀，感受朗讀的節(jié)奏。
* 學(xué)生自由朗讀，注意朗讀的節(jié)奏。
* 學(xué)生朗讀小令，學(xué)習(xí)朗讀的方法。
2、分析這首古詞
* 一首小令，一縷情思，一種意境。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思、這種意境？（讓學(xué)生自己找出來，并舉手回答“斷腸”）
* 進(jìn)一步深入挖掘詞人此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不肝腸寸斷？
教師插入一個小故事（《世說新語》里記錄了一個故事，是成語肝腸寸斷的由來：“桓公入蜀，至三峽中，部伍中有得猿子者。其母沿岸哀號，行百余里不去，遂跳上船，至便即絕。破視其腹中，腸皆寸寸斷……”是說桓溫帶兵入四川，途經(jīng)三峽時，有個部下抓住一只小猴子，想帶到路上玩。母猴思兒心切，跟著船的方向沿路哀號，一直跑了百余里路還不肯離去。后來它索性跳到了船上，被撞死了。有個士兵破開母猴的肚子一看，里面的腸子都斷成了一寸一寸的小節(jié)……）
*（展示我選取的四幅美麗的秋景圖）提問：諸多如畫的秋景，馬致遠(yuǎn)棄而不用，為何獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？（讓學(xué)生兩人一組來討論、分析并回答）
* 展示三幅小橋流水的圖片，讓學(xué)生從中找出一幅最符合本此詩詞所描寫的景物，并說說為什么？
* 教師提問：為何瘦馬？何為瘦馬？
3、賞析這首古詞
這首小令僅五句28個字，語言極為凝煉卻容量巨大，寥寥數(shù)筆就勾畫出一幅悲情四溢的“游子思?xì)w圖”，淋漓盡致地傳達(dá)出漂泊羈旅的游子心。
這幅圖畫由兩部分構(gòu)成：
�。ㄒ唬�、由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；
�。ǘ�、抒寫內(nèi)心深處無盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子剪影。
第一幅畫共18個字九個名詞，其間無一虛詞，卻自然流暢而涵蘊(yùn)豐富，作者以其嫻熟的藝術(shù)技巧，讓九種不同的景物沐于夕陽的清輝之下，像電影鏡頭一樣以“蒙太奇”的筆法在我們面前依次呈現(xiàn)，一下子就把讀者帶入深秋時節(jié)：幾根枯藤纏繞著幾棵凋零了黃葉的禿樹，在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地顫抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴……寫出了一片蕭瑟悲涼的秋景，造成一種凄清衰頹的氛圍，烘托出作者內(nèi)心的悲戚。我們可以想象，昏鴉尚能有老樹可歸，而游子卻漂泊無著，有家難歸，其間該是何等的悲苦與無奈�。〗酉聛�，眼前呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農(nóng)家小院。這種有人家安居其間的田園小景是那樣幽靜而甜蜜，安逸而閑致。這一切，不能不令浪跡天涯的游子想起自己家鄉(xiāng)的小橋、流水和親人。在這里，以樂景寫哀情，令人倍感凄涼，烘托出淪落他鄉(xiāng)的游子那內(nèi)心彷徨無助的客子之悲。
第二幅畫里，我們可以看到，在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠(yuǎn)方踽踽而行。此時，夕陽正西沉，撒下凄冷的斜暉，本是鳥禽回巢、羊�；厝�、人兒歸家的團(tuán)圓時刻，而游子卻仍是“斷腸人在天涯”，此時此刻、此情此景，漂泊他鄉(xiāng)的游子面對如此蕭瑟凄涼的景象，怎能不悲從中來，怎能不撕心裂肺，怎能不柔腸寸斷！一顆漂泊羈旅的游子心在秋風(fēng)中鮮血淋淋……
可見，一支極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述的內(nèi)蘊(yùn)，形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界，給人以震撼人心的藝術(shù)感受。讓人讀之而倍感其苦，詠之而更感其心。
4、拓展延伸（讓學(xué)生閱讀，通過分組討論來分析詩詞的異同）
《天凈沙 秋》（白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉。一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
共同特點：體裁相同（小令），描寫的都是秋景，頭兩句每兩個字都是一種獨(dú)立事物，表現(xiàn)的情感相同（悲涼，蕭瑟）
不同點：馬致遠(yuǎn)的“秋思”不僅寫景還寫人，突出了“思”，在末尾兩句時白樸寫的較為平淡，突出顯現(xiàn)了游子之悲。
三、 課后作業(yè)
1、背誦本古詞
2、收集描寫“秋思”的古詩詞
【課后反思】
1、古代詩歌的教學(xué)任務(wù)，在七至九年級階段，不能停留在以誦讀為主要手段來使學(xué)生感知詩的韻律美上，而要循此繼進(jìn)，采用多種方式來使學(xué)生產(chǎn)生朦朧的美的意識，培養(yǎng)學(xué)生再造意像的能力和聯(lián)想的能力，我采用“朗讀、討論法”的方式既加深學(xué)生對詩的內(nèi)容的理解，又鞏固學(xué)生對詩句的記憶，還讓學(xué)生的思維動起來，大腦活躍起來，充分發(fā)揮自己的想像力、語言組織能力，真正主動地參與到教學(xué)之中了。
2、在分析意象組合的過程中，我給學(xué)生展示了我制作的多媒體課件，學(xué)生通過想象和聯(lián)想進(jìn)行再創(chuàng)造，他們通過畫畫展示了一幅蒼涼悲壯的秋行圖，學(xué)生亦能從這樣畫面的還原和情感的體驗，將詩歌意象通過鑒賞升華為一個境界，也就自然得到了意境的審美升華。
3、在教學(xué)中的不足之處是：由于受過去的詩歌教學(xué)影響，追求技巧的運(yùn)用和答案的要點的完整性，沒能讓學(xué)生很充分地展示他們想象的成果。
天凈沙教案6
〖教學(xué)理念〗
1、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，探究疑難，感悟詩情的能力。
2、批判性地看待課文插圖。
3、讀寫結(jié)合，以讀帶寫。
〖教學(xué)步驟〗
一、組合物象，準(zhǔn)確把握意境
1、反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞，體會感情。本詩文字通俗淺顯，教學(xué)時，通過學(xué)生自主的朗讀法來尋找物象，組合物象，準(zhǔn)確把握意境。古詩詞的教學(xué)要注意誦讀，誦讀要體現(xiàn)出訓(xùn)練層次。一般來說，讀有多次，一讀，要讀準(zhǔn)字音;二讀準(zhǔn)節(jié)奏;三讀，要讀出感情。自主性朗讀后，教師相機(jī)出擊，設(shè)計問題：這首詩體現(xiàn)作者怎樣的思想感情，從哪一關(guān)鍵詩句可以體現(xiàn)出來?
2、讀景組畫，情景交融，悟出意境。在自主自由朗讀課文的基礎(chǔ)，利用多媒體播放詩作四幅畫面(老鴉依藤集枝圖，小橋流水炊煙圖，古道西風(fēng)瘦馬圖，夕陽游子思鄉(xiāng)圖)的同時，指導(dǎo)有感情地朗讀小令，既而在四幅畫面的視覺沖擊下，配以費(fèi)翔演唱的《故鄉(xiāng)的云》的音律，然后請一生示范背誦，學(xué)生當(dāng)即評價。當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生背誦。
二、抓住圖象，挖掘詩歌深意
這一環(huán)節(jié)巧用課文的插圖，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，形成批判性看待事物的品質(zhì)。課文插圖猶如特寫鏡頭，可形象地再現(xiàn)一個特寫的細(xì)節(jié)，可簡筆勾勒事物的概貌，可開啟讀者想象的空間。它的作用要和教師的巧妙運(yùn)用縱使起來，才能相得益彰。
孟子說：“盡信書不如無書�！痹谘凶x《天凈沙·秋思》的時候，筆者發(fā)現(xiàn)教材的這副插圖與作品的意境有些不協(xié)調(diào)。袁金華等在《知識轉(zhuǎn)化為能力的條件》中說：“必須在教學(xué)中善于創(chuàng)造‘憤悱’的意境，讓學(xué)生躍躍欲試。要讓學(xué)生真正動起來，始終處于展翅欲飛或躍起向上的積極狀態(tài)中，使他們在不斷求知的過程中產(chǎn)生越來越強(qiáng)的求知欲�！币虼嗽诖谁h(huán)節(jié)中，設(shè)計一個主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)難點，大可采用“合作性學(xué)習(xí)”方法，學(xué)生以討論的形式探究插圖存在的不足，實現(xiàn)“傾聽他人意見，交流各自看法，協(xié)作展示問題的解決過程，分享共同成功喜悅”的效果。
三、把握意象，描繪生動畫面
葉圣陶曾說：“詩歌的講授，重在陶冶性情，擴(kuò)展想象。”教師如何注意學(xué)生的特點，采用配音樂，想畫面等手段，努力擴(kuò)展學(xué)生的想象，維護(hù)學(xué)生的興趣，教學(xué)效果就會有意外的收獲。因此，這一環(huán)節(jié)采用“風(fēng)景再造品詩境”的教學(xué)方法。所謂“風(fēng)景再造”，即學(xué)生根據(jù)詩人的描述，動用自己已有的經(jīng)驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。要求學(xué)生將這首寫景抒情類的詩作改成一則優(yōu)美生動的散文，寫就在班上交流。
附優(yōu)美的佳作：
一條荒涼的古道，漆跡斑駁的十里長亭，叢生的凋零野草，還有在暮色中靜立著的飽經(jīng)滄桑的古樹。西風(fēng)過處，偶爾幾片黃葉飛起，片刻之后，一切又歸于靜默。這時，一個中年人容顏憔悴，手牽馬韁，走進(jìn)我們的視野，那匹馬瘦骨嶙峋，偌大的一個荒原，竟然只有一人一馬的足音和踏踩枯葉的輕微聲息。而一聲聲的鴉啼，落寞異常，啼叫在飄泊異鄉(xiāng)的游子心上。夕陽西下，人和馬的影子都被拉得長長的，投在地上，越行越遠(yuǎn)，漸漸消失在蒼茫的暮色中……
【精彩片段】
(主問題：請同學(xué)們細(xì)品課文插圖，看一看是否最好地體現(xiàn)《秋思》的意境，希望同學(xué)們能給插圖作者提出一些意見和建議。)
生1：詩中說是瘦馬，可畫中的馬還比較健壯，馬腿上的肌肉都看得很清楚，應(yīng)該把馬畫得瘦骨嶙峋一些才好，而且最好是老馬。
生2：我覺得人不一定非要騎在馬上，如果由人牽著馬走，豈不是更能表現(xiàn)出鞍馬勞頓的味道。因為連馬都累得走不動了，畫中人心情的落寞就可想而知了。
師：很有創(chuàng)意。人騎馬還是人牽馬的問題反映了你的思考很深入。
生3：圖中人物的表情很到位，但馬的表情還可以更憂郁一些。
生4：插圖中的樹也有問題。圖中遠(yuǎn)處的樹給郁郁蔥蔥的感覺，近處的樹卻是光禿禿的。這樣的'對比太強(qiáng)烈了，不符合詩中的意境。我認(rèn)為老樹上如果有幾片搖搖欲墜的葉子更能體現(xiàn)蒼涼之感。
生5：枯藤呢?插圖中根本沒有枯藤，如此能畫出枯藤與古樹的纏繞，植物的意象就鮮明了。
生6：遠(yuǎn)處的夕陽可以畫得朦朧一些，還可以畫出半邊已經(jīng)落下山的樣子，渲染出傍晚的氣氛。
生7：插圖中鳥兒們飛得很輕盈，哪里是昏鴉啊。我認(rèn)為鳥可以畫得沉重一些，笨拙一些，最好讓大部分鳥棲息在枯枝上，因為“秋思”的畫面應(yīng)凝重。
生8：風(fēng)呢?如何體現(xiàn)西風(fēng)?圖中并沒有表現(xiàn)出來。
生9：可以在茅屋上畫些淡淡的炊煙，炊煙裊裊，小橋流水人家的溫馨氣息更足，風(fēng)的動感也表達(dá)出來了。
生10：畫中人可以不戴帽子，讓發(fā)絲微微飄起，西風(fēng)不就出來了嗎?
師：為何要用“古道西風(fēng)瘦馬”，而不用“古道清風(fēng)瘦馬”呢?
生10：西風(fēng)吹在人身上有點發(fā)冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時的心情，清風(fēng)給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。
生11：本是游子思鄉(xiāng)圖，作者卻花了一些筆墨去寫溫馨的小橋流水人家，這不是矛盾了嗎?
生12：不矛盾。這叫反襯，以溫馨襯凄涼嘛!
生13：對，游子觸景傷情，別人家是天倫之樂，自己卻是淪落天涯，羈旅飄泊，這種對比痛徹心懷啊!
生14：也只有這樣對比起來，斷腸人才表達(dá)得實在。
師：對插圖還有建議嗎?
生15：除了細(xì)節(jié)的問題，我覺得插圖最大的問題是整體構(gòu)思上的毛病。我讀完這首詩，眼前浮現(xiàn)的是一幅古道蒼蒼，秋風(fēng)蕭瑟的圖畫，但是這幅圖給我的感覺太擁擠了，甚至是太熱鬧了。
生16：可能是景物都擠在一堆的原因。我們可以把“小橋流水人家”安排得遠(yuǎn)一點兒，讓古道的縱深感強(qiáng)一些，如果景物能真正地成為背景，以此突出主人公的孤獨(dú)，畫面的整個格調(diào)就改變了。
師：說得真好，通過這樣的修改，我感覺到大家對這首詩的理解相當(dāng)深刻了!
【教學(xué)反思】
1、教無定法，學(xué)無定法。教學(xué)詩歌感觸甚多。第一，準(zhǔn)確地整體把握是反復(fù)朗誦的必然收獲�！芭f書不厭百回讀，熟讀深思學(xué)自知”，還學(xué)生閱讀的自由權(quán);第二，抓詞句，抓想象，美表達(dá)，讓學(xué)生在品味語言中悟情感，同時自覺提煉美化自己的表達(dá);第三，詩情畫意是古人創(chuàng)作詩歌時特意營造和追求的意境。抓意象，溯意境，向來是古詩欣賞的關(guān)鍵。
2、教學(xué)中要始終貫穿“以人為本”教學(xué)思想。教師要相信自己的學(xué)生，真誠面對自己的學(xué)生，讓學(xué)生自主合作地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能大膽敞開心扉探究質(zhì)疑，品嘗學(xué)習(xí)過程帶來的樂趣，分享共同的勝利果實。另外，教師借助課文情景，巧用教材資源，創(chuàng)設(shè)主動，互動，生動的學(xué)習(xí)局面，給各類學(xué)生提供各自聽說讀寫的實踐機(jī)會，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)探究問題的意識。
【教學(xué)資源匯編】
1、馬致遠(yuǎn)其人(說明：必要時可作入教學(xué)時的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié))
馬致遠(yuǎn)(約1250～1324間)號東籬，大都(今北京)人。年輕時熱衷過功名，但仕途并不得意，后隱居杭州。他工于雜劇，與關(guān)漢卿，白仁甫，鄭光祖并稱元曲四大家。代表作有《呂洞賓三醉岳陽樓》，《孤雁漢宮秋》等。散曲《中原音韻·小令定格》說此曲為“秋思之祖”。
2、“悲秋”詩句集匯(學(xué)生積累背誦)
�、侔拙右住赌掀謩e》;
�、诙鸥Α兜歉摺�;
�、劾铎稀断嘁姎g》;
�、芾钋逭铡兑患裘贰�;
�、堇钋逭铡堵暵暵�。
天凈沙教案7
設(shè)計理念：
1、文因情而生，故語文教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)人文性。
2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。
3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性。
4、注重扶放的過渡，滲透學(xué)法，授之以漁。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)《天凈沙·秋》
天凈沙·秋（元白樸）
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。
2、到了宋代，詞又相當(dāng)有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。
3、而到了元代，曲又非常流行。（板書：元曲）今天學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙·秋》。（板書）讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么？“秋”呢？從單單一個“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。）
4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。
5、指名讀，隨機(jī)點評。
6、借助注釋，仔細(xì)讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。）
7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂……）
如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機(jī)與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。）
8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點?（一點：說明遠(yuǎn)，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。）
9、最后兩句，作者抓住景物的什么特點來寫的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕……這就是秋的絢麗多姿。）
10、過渡：在作者眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。
11、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出作者看到飛鴻打破凄涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。
12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。作者就是通過這首曲來表達(dá)這樣的心境的。
13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。）
二、對比閱讀，拓展延伸
《天凈沙·秋思》（元馬致遠(yuǎn)）
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。
2、指名讀，適時指導(dǎo)。
3、請同學(xué)們仔細(xì)默讀《天凈沙·秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙·秋》
有那些共同點和不同點。
共同點：曲牌相同，作者朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。
不同點：題目不同，作者不同，景色也有不同，表達(dá)的情感不同。
4、這首曲寫了夕陽西下時作者的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？
夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內(nèi)心無比悲涼，因為——斷腸人在天涯！
夕陽西下，是人們順著彎彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼的'父親，正在縫補(bǔ)衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子……可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻——斷腸人在天涯！
夕陽西下，陪伴作者的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為——斷腸人在天涯��！
夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉(xiāng)情。）
5、集體配樂朗讀。
6、配樂口頭改寫。
夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發(fā)。眼前，“枯藤老樹昏鴉”，令人倍感凄涼，“小橋流水人家”讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子………夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來——
�。◣熒錁吠b《天凈沙·秋思》）
7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。
總評：
1、文因情而生，故教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。
這兩首元曲都寫了秋景：《天凈沙.秋》通過寫景，抒發(fā)了作者寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，作者營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機(jī)與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。《天凈沙·秋思》借秋景抒發(fā)游子的思鄉(xiāng)之情�！翱萏倮蠘浠桫f”乃“夕陽西下”時凄涼之景，令人心悲；“小橋流水人家”則為溫馨之景，易勾起游子思鄉(xiāng)之情思；“古道西風(fēng)瘦馬”勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨，而腳下古道卻悠遠(yuǎn)、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語，景物描寫已然襯托出“斷腸人”流落他鄉(xiāng)、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時，就是通過讀出情感，想象意境，玩味語言，讓學(xué)生與文本交流，與作者溝通，使心靈受到觸動。
2、語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。
讀首先要讀得熟練，有節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，把自己想象成作者，入情入境，讀出作者所要表達(dá)的情與意，與作者產(chǎn)生情感共鳴�！皵嗄c人在天涯”一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因為寫景是為抒情服務(wù)的，所以采取把口述景致與誦讀相結(jié)合，層層遞進(jìn)，步步累積，直至感情到達(dá)爆發(fā)點。
3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性特點。
在讀、想、悟、說的基礎(chǔ)上，在對語言凝練的文本充分解讀之后，讓學(xué)生自由改寫，是對文本的再學(xué)習(xí)，是對學(xué)生想象力與寫作能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的有效途徑，也是語文學(xué)科工具性特點的具體體現(xiàn)。
4、注重扶放的過渡，授之以漁，滲透學(xué)法。
對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似性與相異性是一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點之后，放手讓學(xué)生自主讀悟，體會其不同點，進(jìn)而深刻體會：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。
板書設(shè)計：
（文因情而生）
凄涼、孤寂、冷清
凄涼之悲
天凈沙·秋
充滿活力、振翅高飛
天凈沙·秋思
溫馨之悲
斷腸人在天涯
絢麗五彩斑斕
處境之悲
天凈沙教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入了解這幾首詩的作者，知人論世，從而更好的理解詩歌內(nèi)容。
2、理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)重點：
理解作者在特定的時間特定的處境下的愁苦的心情，剖析愁苦背后深層次的原因。
教學(xué)難點：
同上
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給你們兩個關(guān)鍵詞，秋天、游子，你們會想到什么？好，同學(xué)們大都想到了悲涼的心境，那么古代的文人墨客在異國他鄉(xiāng)看到秋景時的大多心情如何，在這種心情的背后，有沒有更深層次的原因嗎？讓我們一同走進(jìn)這些詩人，走進(jìn)他們的詩歌，探究其中的原因。我們首先探討的是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。
二、了解作者
馬致遠(yuǎn)（1250—1324），字千里，號東籬，大都（今北京）人。與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱為“元曲四大家“，被尊稱為“曲狀元”，馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。
三、初讀，整體感知
1、自由朗讀這首元曲，把握節(jié)奏。
2、聽錄音，學(xué)生跟讀，感受意境。
3、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步走近這首元曲。
四、曲徑通幽，深入探討
1、找一名同學(xué)用自己的話描繪一下這首元曲所描繪的畫面，可以適當(dāng)加入自己的理解。
2、再讀這首詩，思考：在這首元曲中，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？你認(rèn)為這首元曲中哪些句子或詞語體現(xiàn)了作者的.這種情感？
明確：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、斷腸人
3、明確意象的概念：所謂"意象"簡單說來，可以說就是主觀的"意"和客觀的"象"的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的"物象"，是賦有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。
4、作者悲秋思鄉(xiāng)的深層次原因是什么呢？
在馬致遠(yuǎn)生活的年代，蒙古統(tǒng)治者開始注意到“遵用漢法”和任用漢族文人，卻又未能普遍實行，這給漢族文人帶來一絲幻想和更多的失望。馬致遠(yuǎn)早年曾有仕途上的抱負(fù)，他的一套失題的殘曲中自稱“寫詩曾獻(xiàn)上龍樓”，卻長期毫無結(jié)果。后來擔(dān)任地方小官吏，也是完全不能滿意的，在職的時間大概也并不長。在這樣的蹉跎經(jīng)歷中，他漸漸心灰意懶，一面懷著滿腹牢騷，一面宣稱看破了世俗名利，以隱士高人自居，同時又在道教中求解脫。
天凈沙教案9
【教學(xué)目的】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠，熟讀成誦。
�。病⒓�(xì)細(xì)品味，重點體會景物描寫的作用。
【課型設(shè)計】
品讀課。
【預(yù)習(xí)要求】
了解作者及“曲”的有關(guān)常識。
【教學(xué)設(shè)想】
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，流暢自然，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅５句，２８字，純用白描勾勒景物，但卻做到了簡約與深細(xì)相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解，宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式：通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培養(yǎng)能力。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨(dú)具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映，成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀，整體感知內(nèi)容
１、課題及作者：
課題由兩部分組成，與詞相似，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn)，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境優(yōu)美，語言凝練，是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的`佳作。
２、學(xué)生自由誦讀：
提示：朗讀應(yīng)講究抑揚(yáng)頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。
３、檢查誦讀情況：
通過抽讀，小組讀了解情況，并對誤讀的地方予以更正。
４、聽范讀。
５、給這首曲配一幅畫：
激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。
⑴ 學(xué)生動筆繪畫，教師巡回觀察。
�、� 完成后讓學(xué)生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚(yáng)。
⑶ 出示教師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）
６、熟讀成誦。
三、品味，體會獨(dú)特的意境和奇特的表現(xiàn)手法
１、思考：
⑴ 曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“___________”畫出），并用“（ ）”括出這些景物特征的修飾語。
�、� 文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)？
２、品味語言，體會獨(dú)特的意境和表現(xiàn)手法：
作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾勒，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。
讓學(xué)生用“從___________（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）___________”的句式說話，品味意境，填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為___________用得好（或?qū)懙煤茫�，好在___________”的句式說話，體會其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案：
從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進(jìn)，一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……
從“夕陽西下，斷腸人在天涯”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知。該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，痛苦不堪……
我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了鮮明的個性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力，那騎在馬上的人呢？
……
對于想象力豐富、語言有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚(yáng)。
３、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。
將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求：緊扣原作，展開想象，盡量填補(bǔ)作者留下的藝術(shù)空白。
４、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫，并作評價。
四、課堂練習(xí)
１、比較閱讀：
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學(xué)生能說多少算多少，不強(qiáng)求說法一致，只要言之成理即可。）
提示：
可從以下三方面比較：
⑴ 體裁不同；
⑵ 所抒之情不同；
�、� 表現(xiàn)手法不同。
２、填空：
ＸＸ獨(dú)在異國，面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠(yuǎn)離故土的滋味實在不好受。感嘆之中，腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句：“ ， ”。
天凈沙教案10
【教學(xué)目標(biāo)】：1、有感情地誦讀散曲。
2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。
3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，
【教學(xué)難點】理解《天凈沙·秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)方法】：誦讀與小組合作討論法相結(jié)合
【教學(xué)課時】：一課時
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙·秋思》。
(板書課題《天凈沙·秋思》)
二、體裁簡介
1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。
元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。
2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。
3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的——景物。)
三、初讀感知
1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
指名朗讀，正音正字。
2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)
景
情
人
3、給大家五分鐘時間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。
“我仿佛看到了……”
“我讀出了……”
4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?
總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的.秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨(dú)自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤————”
四、問題探究
1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?
用詞精煉
天凈沙教案11
目標(biāo)定向：
1.了解白樸的生平及文學(xué)成就。
2.在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。
3.理解本曲所表達(dá)的思想感情，體會曲中創(chuàng)設(shè)的意境，感受文學(xué)的美。教學(xué)方法：采用誦讀交流研討的教學(xué)方法。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)過程：
一、入境生趣
在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？
1．唐代文學(xué)家劉禹錫在《秋日》一詩中新穎獨(dú)到地借秋之描寫表現(xiàn)出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學(xué)家白樸在他的散曲中是如何來表現(xiàn)秋之印象的。學(xué)生交流自己積累的以寫秋為主題的`古詩詞。
２．引導(dǎo)學(xué)生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入對本曲的學(xué)習(xí)。從學(xué)生熟悉的古詩詞入手，意在引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對文本曲學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、朗讀選文，自學(xué)生疑
〔越調(diào)〕天凈沙·秋白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
注釋：①殘霞：殘余的晚霞。[宋]沈與求《石壁寺山房即事》詩：“畫橋依約垂柳外，映帶殘霞一抹紅�！雹谳p煙：輕淡的煙霧。寒鴉：寒冬的烏鴉；受凍的烏鴉。[宋]秦觀[滿庭芳]詞：“斜陽外，寒鴉萬點，流水繞孤村�！雹埏w鴻：飛行著的鴻雁。(南朝·宋]鮑照《數(shù)詩》：“四牡曜長路，輕蓋若飛鴻。”④白草：本牧草。曲中系草名。[唐]元稹《紀(jì)懷贈李六戶曹》詩：“白草堂檐短，黃梅雨氣蒸�！秉S花：亦作“黃華”。詩詞中或指黃色的花，或指菜花、金葉菜。曲中指菊花。
三、理解文意，學(xué)習(xí)
釋疑譯文:遙看天際那一抹紅霞,一座村莊孤獨(dú)的坐落在夕陽下.那輕淡的煙霧下,只見幾只受凍的烏鴉。想起白天飛行著的鴻雁.飛翔著,飛翔在著青山綠水,白草紅葉黃花之中說明：作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發(fā)的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發(fā)。
四、師生交流，點難撥疑
1、借助曲中的意象描述自己的感受
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。
五、共同研討，反思學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自主思考，采用恰當(dāng)而又適合自己的表現(xiàn)形式，個性化地再現(xiàn)自己對本曲的理解和感悟。
2、體會本曲的語言特色。
3、背誦這首曲
天凈沙教案12
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)白居易《錢塘湖春行》，飽覽西湖早春景色，學(xué)習(xí)辛棄疾《西江月》，體會側(cè)面點染的烘托美;學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》，感悟寄情于物的藝術(shù)匠心。
教學(xué)步驟
一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1.作者簡介：白居易(772～846)，字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。
《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2.初讀，要求學(xué)生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。
3、細(xì)讀：① 詩的各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的`景色?
�、� 哪句詩說明詩人已陶醉在美 好的湖光山色之中了?
( 最愛湖東行不足一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 )
(3)幾處為什么不是處處，誰家為什么不是家家?
4.小結(jié)： 5 .背誦全文
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《西江月》
1.作者簡介及解題(多媒體出示)
辛棄疾(1140～1207)，字幼安，號稼軒，南宋著名的愛國詞人。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有吟詠祖國河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格以豪放為主，與蘇軾并稱為蘇辛。由于他力主抗金收復(fù)失地，跟當(dāng)政的投降派發(fā)生矛盾，曾兩次罷官。這首詞是他罷官后隱居上饒帶湖期間寫的。
2. 初讀 學(xué)生跟讀。
3. 細(xì)讀： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達(dá)了詞人怎樣的心情?
(這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。)
4.悟讀
�、僭~人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出?
�、诤鲆娨辉~有什么表達(dá)作用? ③探究這首詞的意趣。
提示：①蟬鳴可見天酷熱，天氣變化從明月至七八個星天外，要有時間，可見夜行之長。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處忽見，想什么就有什么，能不高興?是喜出望外之吼 ③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。
5.學(xué)生背誦詩歌
四、學(xué)生自學(xué)《天凈沙 秋思》
1.作者簡介及解題(學(xué)生小組交流即可)
馬致遠(yuǎn)，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風(fēng)格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽(yù)之為秋思之祖。
2. 初讀，播放朗讀，要求學(xué)生跟讀。
3. 細(xì)讀
學(xué)生想像這幅畫面，感悟內(nèi)容，體會思鄉(xiāng)之情
4. 悟讀： 展開想像，將《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文。(課后完成)
5.背誦這首小令。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
天凈沙教案13
教學(xué)步驟
（一）切點導(dǎo)入，以點激趣
以“自古逢秋悲寂寥”導(dǎo)入
（二）講解常識
意圖
講解元曲的相關(guān)常識，讓學(xué)生接受新知識
操作
�、弊髡吆喗椋厚R致遠(yuǎn)，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
�、睬抢^唐詩宋詞之后興起的又一種藝術(shù)形式，曲和詞體式相近，完整的標(biāo)題由曲牌名和題目組成。
（三）初讀，明確小令寫作內(nèi)容
意圖
理解句意，明確內(nèi)容
操作
這支小令篇幅不長，只有28個字，學(xué)生對句意的把握難度不大，可以采取自讀理解。
（四）細(xì)讀，體會作者情感
意圖
詩言志。我們要善于從作品中領(lǐng)悟出作者的“志”，能做到這點，就能正確領(lǐng)悟出文章的中心主題。
操作
找出文中的關(guān)鍵句“斷腸人在天涯”，詩眼“斷腸”。從而討論出“凄苦惆悵之情”這個主題。
（五）研讀，體會小令的寫作手法
意圖
我們要明白如何將無形的抽象的情在自己的.筆端表現(xiàn)出來，用有形的景物描寫可以很直觀的做到這一點。
操作
學(xué)生很容易就可以找出小令是以景物的描寫來達(dá)到的。具體有：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽等景，在句末點明題旨，卒章顯志。
（六）體會意境，遷移延伸
意圖
遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。
操作
�、奔偃缫赃@支小令為題材，創(chuàng)作一首歌詞，應(yīng)抓住哪一主題來寫？
�、踩魧⑦@支小令拍攝成MTV，請根據(jù)小令的意境，展開豐富的聯(lián)想和想象，提供你的創(chuàng)意設(shè)計。（學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)）
（七）小結(jié)
（八）布置作業(yè)
背誦默寫本曲
板書設(shè)計
�。ǹ荩┨伲ɡ希洌ɑ瑁f
�。ㄐ。颍鳎┧ㄈ耍┘�-------斷腸------凄苦惆悵的羈旅之思
�。ü牛┑溃ㄎ鳎╋L(fēng)（瘦）馬
�。ㄏΓ╆�
天凈沙教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、了解元散曲中小令的特點。
2、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
3、初步具有創(chuàng)造能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
2、訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
教學(xué)難點
理解《天凈沙》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀與探究相結(jié)合。教學(xué)課時一課時。
一、導(dǎo)入新課上一節(jié)課學(xué)習(xí)了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)三首小令，進(jìn)一步把握小令得特點。
二、復(fù)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》
1、背誦。
2、表達(dá)的.思想感情以及感情基調(diào)。
二、講授新課
一、分析『越調(diào)』《天凈沙》（白樸）
白樸這首曲子是以秋景作為寫作的題材，我們從其中的修辭可以看出，他的文學(xué)涵養(yǎng)是極高的。通篇作品，全都由一些美麗的自然圖景構(gòu)成，而白樸本人，就好像是拿著這些自然拼圖的藝術(shù)家，拼出一幅美麗中帶著和諧的人生圖畫。
寫秋景，自然難免要烘托出蕭瑟的氣氛，但是如果全以蕭瑟?dú)夥諡槿膶懽鞔笾�，又會令讀者感受到沈悶而有壓力。為了避免出現(xiàn)這種情況，白樸在選用語辭時，便頗費(fèi)心神。前二句的「孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉」，共用了六個圖景：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉，而其中任何一個圖景，都代表著秋日秋景的蕭瑟?dú)夥铡榱艘惯@種蕭瑟?dú)夥栈顫娖饋�，於是作者接下來選用了一點飛鴻影下作為上半段的結(jié)語。如此一來，原本蕭瑟的畫面轉(zhuǎn)成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現(xiàn)了另一種鮮活的生氣。最后為了加強(qiáng)作者心目中秋景是美麗而有韻味的形象，因此再以「青山綠水，白草紅葉黃花�！棺鳛榍牡慕Y(jié)束語。這兩句用了青、綠、白、紅、黃五種顏色，而且白草紅葉黃花這三種顏色，是交雜在青山綠水二種顏色之中；青山綠水廣大的圖景，白草紅葉黃花是細(xì)微的圖景，如此交雜相錯，於是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。由此可見，白樸的散曲寫作技巧有多么高明。
二、分析『越調(diào)』《天凈沙江上》（張可久）
這是一首寫景之作。作者以凝煉的筆墨，勾畫出一幅暮秋江邊落日圖。前三句寫落雁、孤鶩、殘霞、人家等，純是自然景物；末句“小舟如畫，漁歌唱入蘆花”，錦上添花，一小舟、一漁歌，使畫面更覺生動，平添了一片從容閑適的情趣。
比較探究
“枯藤老樹昏鴉”與“依依孤鶩殘霞”描繪的景象，其基調(diào)是否一致？為什么？
點撥：不一致。前者凄涼，后者恬靜。
三、分析『越調(diào)』《天凈沙》（無名氏）
這首曲子以白描的手法，色彩鮮明地描繪了綠草、黃沙、紅葉、青山，構(gòu)成了一幅大漠清秋特有的景色。
寫“新雁”，作者不用“一行”而用“一聲”，有何用意？（以動襯靜）
四、作業(yè)布置
研究四首《天凈沙》的不同。
天凈沙教案15
教學(xué)目的要求：
1、通過反復(fù)誦讀，能正確說出作者寄寓的思想感情。
2、通過畫面的賞析，準(zhǔn)確描述曲中表現(xiàn)的形象，體會形象中蘊(yùn)涵的意境。
3、通過對比閱讀，學(xué)習(xí)用具體的意象表達(dá)抽象的感情的方法。
4、多渠道引導(dǎo)學(xué)生品味寫景語言，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、感悟詩情之能力。
5、學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法提供了極具典型性和代表性的課例。
教學(xué)重難點：
游子思鄉(xiāng)之情，羈旅之思。
教學(xué)目標(biāo)：
通過閱讀欣賞這兩首古詩，培養(yǎng)學(xué)生的古詩朗讀能力，學(xué)會如何閱讀欣賞古代詩歌。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
教學(xué)課時數(shù)：
一課時
教學(xué)內(nèi)容與過程：
（一）導(dǎo)入新課：
可由秋天的詩詞導(dǎo)入（如劉禹錫的`《秋詞》等）�；蛴蓪W(xué)生描述秋天的景色導(dǎo)入。
�。ǘ├首x這首詞
可通過自由讀、默讀、賽讀、有感情地朗讀等方式進(jìn)行
�。ㄈ┍痴b這首詞
（四）學(xué)習(xí)小組討論、探究這首詞
1．這首詞寫了哪些景色？
2．作者在這首詞中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？
3．這首詞的獨(dú)特之處（如色彩的搭配等）
4．點明這首詞的主旨句是什么？
5．品味文中的語言。
6．分析文章情景交融、借景抒情的表現(xiàn)手法。
�。ㄎ澹┩卣梗�
1．可提起筆來補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)寫《天凈沙》，也可拿起畫筆來畫。
2．比較閱讀：引劉禹錫《秋詞》其一，與《天凈沙
秋思》進(jìn)行比較。
�。┳鳂I(yè)：
寫一段短文，描寫《我心中的秋》。
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