語文教案范文14篇
作為一名人民教師,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的語文教案范文,希望對大家有所幫助。
語文教案范文 篇1
教學(xué)目標
1、認識“王、助”等14個生字,會寫“王、從”等6個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文,在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為,表達出對小英雄的崇敬之情。
3、學(xué)習(xí)王二小機智勇敢的好品質(zhì),體會今天幸福生活來之不易。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文,邊讀邊體會王二小的機智勇敢,從而更加珍惜今天的幸福生活。
教學(xué)用具
生字卡片,課文掛圖,媒體資源:視頻《王二。悍蹲x》
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、切入舉例
1、談話:說說你今年多大了?有一首歌是唱一個12歲的小英雄的,他只比你們大四五歲,想聽這首歌嗎?聽后說說你知道了什么。(聽過這首歌的學(xué)生一定會說出歌名,有的同學(xué)還能簡單地講出王二小的故事。)
今天我們就來學(xué)習(xí)王二小的故事。(板書課題)
(從學(xué)生的`年齡入手,自然地引出小英雄王二小,再利用課程資源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子將學(xué)生帶入王二小生活的年代,學(xué)生在婉轉(zhuǎn)的歌聲中入情入境。為下面的有感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。)
2、你們想知道小英雄王二小的故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)他的故事。(板書課題)
二、對話平臺
。ㄒ唬┛匆曨l《王二。悍蹲x》聽范讀,整體感知課文內(nèi)容。
聽后說說你知道了什么?
(營造學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,整體感知內(nèi)容,挖掘?qū)W生的認知。)
自讀(嘗試讀文,掃清字詞障礙,熟悉課文內(nèi)容。)
邊讀邊畫出全文共有幾個自然段,用你自己喜歡的符號作上標記。
(二)識字(檢查自學(xué)情況,鞏固生字。)
1、匯報你在課前是怎么自學(xué)生字的。
2、組內(nèi)匯報:你在哪里見過這些字,你是怎樣記住這些字的?
。ㄈ├首x(合作練讀,共同進步。)
1、分自然段指名朗讀,檢查字音是否準確。
(引導(dǎo)學(xué)生正確評價他人,實事求是地指出他人的不足,虛心接受他人的評價,從而學(xué)會評價。)
2、找一找。找出與四幅圖相對應(yīng)的課文段落,讀一讀。指出不理解的地方。
。ㄗ寣W(xué)生大膽地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的好習(xí)慣。)
3、畫一畫。在段落中畫出直接寫圖意的句子,讀一讀。
。ㄋ模┚毩(xí)(訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言表達能力)
照樣子說一說:
(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。敵人被王二小帶進了埋伏圈。
。2)敵人把王二小殺害了。王二小被_____。
。3)敵人被八路軍消滅了。八路軍把_____。
。ㄎ澹⿲懽郑ń涣鲗懽址椒,注意寫字姿勢的指導(dǎo))
1、出示要寫的字“王、邊、進”,指導(dǎo)認讀。
2、觀察每個字在田字格中的位置,說說這三個字怎樣寫好看。
3、重點指導(dǎo)走之旁的寫法(教師示范,學(xué)生書空)
4、指導(dǎo)學(xué)生描紅,提示學(xué)生注意筆順。
5、展示學(xué)生作品,寫得好的獎勵一顆小星星貼在成長記錄冊上。
。ㄈ跁鴮憽⒂^察、評價于一體,提高學(xué)生識字能力。)
第二課時
一、對話平臺
。ㄒ唬⿲(dǎo)入(復(fù)現(xiàn)字詞,加強鞏固。)
上節(jié)課的生字寶寶又到我們班做客了,你還認識他們嗎?
1、開火車讀生字新詞。
2、小小擂臺賽:男女生各找一名學(xué)生比賽認讀生字,其它同學(xué)做評委,看誰能當上小擂主。
。ㄒ陨鷦拥男问,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生主體意識。)
。ǘ┳x文(多種形式練讀,體會王二小的機智勇敢)
1、指名讀第一段。(用“一邊……一邊……”練習(xí)說話)
2、自由練讀第二段。想象:敵人會怎么“叫”他帶路?(引導(dǎo)想象當時的情景)
3、男女生比賽讀第三自然段。理解“順從”,表演:王二小是怎樣“順從”的?為什么要“裝”?
4、同桌互讀四、五段,體會這兩段應(yīng)該用怎樣的速度讀。(邊想象邊讀)
。▎l(fā)學(xué)生多形式的讀文,增強學(xué)生感悟,發(fā)展學(xué)生語文思維。)
(三)感悟(創(chuàng)造性復(fù)述課文,感悟英雄的品格)
假如你是王二小,你能想象出王二小當時的語言行動和內(nèi)心活動嗎?
。ㄟM行角色換位,訓(xùn)練學(xué)生語言。)
。ㄋ模┯懻摚ㄉA情感,激發(fā)對小英雄的崇敬之情)
為什么說王二小是英雄呢?
。ㄍㄟ^討論,對學(xué)生進行正確價值觀的引導(dǎo),在訓(xùn)練學(xué)生語言的同時,豐富學(xué)生的情感體驗。)
。ㄎ澹┻x讀(自主選讀,加深品味。)
1、找出文中使你感動的地方讀一讀。(組內(nèi)練讀)
2、以《歌唱二小放牛郎》的樂曲為伴音,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
。⿺U展(延伸課外,引導(dǎo)創(chuàng)新,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。)
1、把你收集到的小英雄的故事講給同學(xué)們聽。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》。
二、寫字
學(xué)習(xí)“從、這、道”三個字,教師指導(dǎo),學(xué)生練寫,隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時指導(dǎo)。
這一教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《王二。壕C合生字》輔助進行。
總結(jié)(啟發(fā)談話,理解升華。)
學(xué)習(xí)了這篇課文你有哪些想法?(可從兩方面引導(dǎo)學(xué)生:一是向王二小學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他的什么品質(zhì);二是你有哪些感想。)
語文教案范文 篇2
教學(xué)目標:
1、會認2個生字,會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。
教學(xué)重點:
朗讀、背誦詩歌是本課的學(xué)習(xí)重點。
教學(xué)難點:
理解詩歌的含義是本課的學(xué)習(xí)難點。
教學(xué)方法:
讀中感、讀中悟、以讀促思、以讀促悟。小組討論,合作探究。
教學(xué)準備:
給學(xué)生發(fā)放導(dǎo)學(xué)單。
教學(xué)時間:
兩課時
第一課時
一、老師導(dǎo)入新課
二、小組合作
(一)初讀課文
1、組內(nèi)檢查讀課文情況
2、邊讀邊思考這首詩歌主要寫了什么?
這首兒童詩用擬人化的手法,把( )當作全世界孩子的`朋友,她在一天中的不同時間里,和( )的孩子游玩。
3、交流自學(xué)生字詞情況
1號領(lǐng)讀“彤、陪”其他組員跟讀,讀錯的組長教讀三遍
2號領(lǐng)讀:“彤、霞、陪、趁”, 其他組員跟讀,讀錯的組長教讀三遍
3號4號交替領(lǐng)讀詞語“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。
4、交流識字方法。
三、班級展示
展示學(xué)習(xí)成果。
1、展示生字詞,重點指導(dǎo):彤、趁
2、展示讀課文。
3、展示背誦課文。
4、質(zhì)疑探究
5、自悟自得
四、完成練習(xí)
完成導(dǎo)學(xué)單中的一至三題。
第二課時
一、小組合作
(一)有感情背誦課文。
(二)交流以下問題
1、太陽都做了哪些好事?太陽還能做那些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?這第二小節(jié)用了什么修辭手法?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?除了太陽是大家的,還有什么是大家的?
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?
二、班級展示
1、 太陽都做了哪些好事?
2、作者為什么把孩子、小樹和鮮花并列在一塊來寫?
3、太陽在其他國家都會干些什么呢?
4、“太陽是大家的”寓意是什么?
5、你想對別的國家里的小朋友說些什么呢?
三、質(zhì)疑探究
學(xué)習(xí)至此,你還有不懂的問題嗎?小組內(nèi)自主質(zhì)疑,自主解疑,如還有疑問及時提出,大家共同探討。
四、自悟自得
談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲及感悟。
五、完成導(dǎo)學(xué)單中的 四至六題。
自行完成下面的訓(xùn)練題目,完成后小組內(nèi)進行答案交流。
語文教案范文 篇3
教學(xué)目標
一、使學(xué)生懂得荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,明確認識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積存”、“堅持不懈”和“用心致志”的道理。
二、掌握積存12個文言常用實詞:勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用,3個文言常用虛詞:于、者、而,6個古字通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。
三、學(xué)習(xí)本文運用比喻論證和論證方法機動的寫作特點。
教學(xué)假想
一、針對教學(xué)的重點、難點,抓住提示論點的關(guān)鍵語句和用以論述的比喻,明確本文論點和論證方法,揭示作品的思想性和寫作特點。同時,落實重、難點與分析段落層次相結(jié)合,以利于學(xué)生懂得論述的角度和設(shè)喻的幾種形式。
二、要求學(xué)生重點掌握的文言虛實詞,先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋、工具書,結(jié)合課文語境,懂得其意義和用法,接著通過課堂點撥、完成課后“考慮和練習(xí)”以及熟讀、背誦,切實掌握。
三、引導(dǎo)學(xué)生有意識地注意文言實詞的古字通假、古今異義、單音詞和雙音詞等現(xiàn)象。
教時安排:
用兩課時教完。課前要求學(xué)生對照注釋初讀課文。第一課時,重點弄通文字,初步懂得內(nèi)容。第二課時,理清層次,加深對內(nèi)容的懂得,并研究寫作特點。
第一課時
教學(xué)要點
1、介紹作者,解題;
2、正音正字;
3、懂得本文的重點文言虛實詞的意義和用法;
4、翻譯課文。
教學(xué)步驟
1、導(dǎo)人新課
從初一學(xué)過的課文《為學(xué)》導(dǎo)人,指出它與本文都用設(shè)喻方法,講有關(guān)學(xué)習(xí)的道理。
2、簡介作者:(見教參)
3、解題:
《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
勸:“勸勉”的意思。
繁體字“勸”字,凡是用“力”作形旁的字,多數(shù)有給人們勉勵的意思,如“勵”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義差不多轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為標題的文章中,勉勵人們要不結(jié)束地堅持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)崇高的品德。
4、范讀課文,學(xué)生正音正字。
5、指導(dǎo)學(xué)生處理文字詞句中的疑難問題。
給6個通假字、12個重點文言常用實詞圈點加注,懂得它們的意義和用法,并懂得文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法。學(xué)生對照注解,自讀課文。教師巡回指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生不明白的問題,進行有針對性的講解。
6、教讀:
第1段,提出中心論點。
君子曰:學(xué)不能夠已。(已,結(jié)束,學(xué)習(xí)不能夠結(jié)束,不能夠放松,不能夠半途而廢。)
開門見山,提出全文的中心論點,揭示了題旨。
第2段,解釋學(xué)習(xí)的.重要意義。分三層連用比喻,證明學(xué)習(xí)的重要意義。
(1)青,取之于(從)藍,而(卻)青于(比)藍;冰,水為(凝成)之,而(卻)寒(冷)于(比)水。(也解釋學(xué)習(xí)能夠使人提高自個兒、轉(zhuǎn)變自個兒。)
。2)木直中(合乎)繩(墨線),輮(烤彎)以(把……)為(作成)輪,其曲(曲度)中(合乎)規(guī)。雖有(又)槁暴(曬干),不復(fù)(再能)挺(直)者(的緣由),輮(火烤)使之(它)然(這樣)也。(解釋學(xué)習(xí)能夠轉(zhuǎn)變?nèi)说牧?xí)性,使之向好的方面發(fā)展變化。)
。3)故(所以)木受繩(經(jīng)墨線量過)則直,金就礪(放磨石,上磨過)則利,君子博學(xué)而日(每日)參。z查省察)乎(于)己,則知(智)明而行(行為)無過矣。(解釋學(xué)習(xí)能夠使人增長智慧,提高品德修養(yǎng)。)
正因為學(xué)習(xí)有這樣的重要意義,所以“學(xué)不能夠已”。
第3段:解釋學(xué)習(xí)的重要作用。這一段運用比喻,從3個側(cè)面證明只要擅長學(xué)習(xí),擅長假物,就能使人成為有才德的君子,接著得出結(jié)論:“君子生非異也,善假于物也。”
。1)吾嘗(曾經(jīng))終日而思矣,不如須臾(片刻)之所學(xué)也;吾嘗肢(踮起腳跟)而望矣,不如登高之博見(看得廣)也。(學(xué)、思對照,強調(diào)了學(xué)習(xí)的作用;跛望與登高對照,登高的收獲大。兩例證明運用學(xué)習(xí)、運用外物的作用。)
。2)登高而招(招手),臂非加長也,而見者(看的人)遠(遠也看得見);順風(fēng)而呼(呼喊),聲非加疾(快)也,而聞?wù)撸牭娜耍┱茫牭酶宄。(兩例證明運用自然條件的作用。)
。3)假(借助)輿馬者(的人),非利足(快腳)也,而致(達到)千里;假舟楫者,非能水(善游)也,而絕(橫渡)江河。(兩例證明運用工具的作用。)
。4)君子生(性)非異也,善假(運用)于(對)物(外物)也。
連用比喻,得出結(jié)論:那些有才德的君子,生來本性與一般人沒有啥兩樣(生非異也),只是由于他擅長運用學(xué)得的知識和本事,擅長運用處界條件補充自身的不足,不斷提高自個兒,所以才成為君子的。
正因為學(xué)習(xí)有這樣重要的作用,所以“學(xué)不能夠已”,不可放松。
第4段,解釋學(xué)習(xí)應(yīng)持的方法和態(tài)度。這一段也分三層,論述學(xué)習(xí)必須不斷積存、堅持不懈、用心致志。
。1)積土成山,風(fēng)雨興焉(于此);積水成淵(深潭),蛟龍生焉;積善成德(形成良好的品德),而神明自得(自然獲得),圣心(圣人思想)備(也就具備)焉。(積土積水兩喻,從正面強調(diào)學(xué)習(xí)要靠積存,并引出結(jié)論:圣人是靠“積善成德’’培養(yǎng)了“圣心”。)
故(所以)不積跬(半步)步,無以(沒有用來……的方法)至千里;不積小流,無以成江海。(跬步、小流兩喻,又從反面強調(diào)了積存。正反對照,解釋學(xué)習(xí)必須不斷積存。)
。2)騏驥(駿馬)一躍,不能十步;駑馬(劣馬)十駕(拉車走十天),功在不舍。鍥(刻)而舍(放棄)之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤(雕刻)。(騏驥與駑馬對照,朽木與金石對照,從反正兩面論證學(xué)習(xí)取決于后天努力,要靠堅持不懈。)
。3)蚓(蚯蚓)無幫兇之利,筋骨之強,上食埃(泥)土,下飲黃泉(地下泉水),用心一(專一)也。蟹六跪(腿)而二螯(蟹鉗),非蛇鱔之穴無可寄予(居住存身)者,用心躁(浮躁不專)也。(蚓蟹對照,從正反兩面論證學(xué)習(xí)要用心致志。)
全段由強調(diào)“積”,到論證“不舍”,最后來歸結(jié)到“用心一”。層層遞進,表明學(xué)習(xí)的方法和應(yīng)有的態(tài)度。進一步證明“學(xué)不能夠已”,不可松散,不可半途而廢。
7、鞏固:學(xué)生自讀課文,自行口譯,要能字句落實。學(xué)生提問不明白的問題,教師解答。
8、安排作業(yè):背誦全文;完成書后練習(xí)。
第二課時
教學(xué)要點
1、論述中心的3個角度
2、寫作特點。
教學(xué)步驟
1、檢查:
。1)學(xué)生口頭答復(fù)詞義,教師講釋小結(jié)。
青,取之于籃,而青于藍。(于,介詞。前者引進動作的地方,作“從”講;后者引進比較對象,作“比”講。)
君子生非異也,善假于物也。 (于,介詞,引進動作對象,作“對”、“向”講。)
假舟楫者,非能水也,而絕江河。 (者,代詞。組成名詞的“者字結(jié)構(gòu)”,作“的人”講。)
雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。 (者,助詞,表停頓,并提示下文要說的緣由。)
知明而行無過矣。(而,連詞,表并列,可不譯。)
吾嘗終日而思矣。(而,連詞,表潤飾,可譯作“地”。)
假輿馬者,非利是也,而致千里。 (而,連詞,表轉(zhuǎn)折,相當于“卻”、“但是”。)
積善成德,而神明自得,圣心備焉。 (而,連詞,表順承,相當于“就”、“因此”。)
雖有(又)槁暴(曝),不復(fù)挺者(通假字)
君子生(性)非異也 (通假字)
則知(智)明而行無過矣 (通假字)
(2)背誦課文:教師指名讓學(xué)生分別背誦24段,講評記分。
2、總結(jié)。
語文教案范文 篇4
教材分析:
《憶讀書》是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以憶為行文線索,記敘了自己快樂的讀書生活,讀書的感受和認識,抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感,深情告誡少年兒童讀書好,多讀書,讀好書。
學(xué)習(xí)目標:
1、知識與技能:學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、過程與方法:有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。
3、情感態(tài)度與價值觀:能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書,認識到讀書的重要性。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思,體會相關(guān)詞語再文章中的作用。
教學(xué)難點:
能夠認識到讀書的重要性,并能夠真正做到讀好書,多讀書,讀書好。
教學(xué)準備:
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們大家都聽過開卷有益,讀書破萬卷吧。開卷有益就是說只要你一打開書本,從中就能獲益,但這卷說的是好的書。要看好書,而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會。那么大家請默讀課文并找出作者讀書體會的句子。
通過談話導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題,讓學(xué)生帶著問題讀課文,能夠使學(xué)生明確讀課問的目的',從而讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最有效的信息,鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀了課文后,你認課文的主要內(nèi)容是什么?
讓學(xué)生明確讀書好,多讀書,讀好書是本文的精華所在。從這九個字入手,一步一步開始課文得進一步學(xué)習(xí)。
2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。
3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?
喜愛讀書,讀各種各樣的書,如:《三國演義》、《紅樓夢》、《茶花女遺事》、《精忠說岳》、《封神榜》
4、在作者眼中,什么樣的書才算是好書呢?
作者認為:故事情節(jié)精彩,人物個性鮮活,有真情實感,質(zhì)樸淺顯的書就是好書。
三、細讀課文,理解感悟。
就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來說說自己知道的內(nèi)容。
如有關(guān)《紅樓夢》中得人物命運、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國演義》中得人物分類等等。
在介紹相關(guān)作品事加緊對課文得深層探討,如:
1、雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞勉勉強強地寫滿了一百零八人的數(shù)目,我覺得也比沒有人物個性的《蕩寇志》強多了。(湊成勉勉強強寫滿等詞語應(yīng)怎樣理解?)
湊成這里有拼湊而成的意思,勉勉強強有將就湊合之意,寫滿有湊滿之意。這三個詞強調(diào)指出:《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格,因而不可能把每個人物的個性寫得鮮明。
2、在母親的催促下,含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)
不能。因為含淚一詞表達了作者對故事下文的無限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時的著迷。
之所以這樣設(shè)計,就是增加學(xué)生對文本的認識,調(diào)動其學(xué)生的積極性,既可以把自己的經(jīng)驗?zāi)贸鰜砼c大家交流,讓學(xué)生也參與其中,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。
3、嗯,同學(xué)們讀了這么多的書籍,冰心奶奶也讀了不少,最后她來了一個小總結(jié),她是怎么說的?
總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外的文藝作品,不能算太少。(總而言之,統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)
不重復(fù)。作者這樣寫,主要是起強調(diào)突出的作用,有自豪之感。
四、總結(jié)提升,情感熏陶。
本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點,希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會比較自己的讀書情況,認真體會讀書的好處。
五、作業(yè):
寫一片讀書筆記,并設(shè)計一份自己的讀書計劃。
六、板書設(shè)計:
憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書
語文教案范文 篇5
《語文百花園二》包括識字寫字、詞語練習(xí)、讀背練習(xí)和口語交際訓(xùn)練,旨在復(fù)習(xí)本單元識字寫字,擴大閱讀,積累語言,提高口語交際能力。
教學(xué)過程
一、我會寫
1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的筆順。
2、重點強調(diào)書寫時要整體觀察,看清整個字后再書寫。
3、學(xué)生在書上書寫。
4、展示書寫工整的`字,大家共同評議。
二、我愛識字
1、語言導(dǎo)入:我們想想去某個地方時,怎么去?(讓學(xué)生充分說)。
2、出示圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的交通工具。
3、出示單幅圖和與圖相應(yīng)的詞語,引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認讀詞語。
三、連一連,讀一讀
1、引導(dǎo)學(xué)生看圖,說說圖上畫的內(nèi)容。
2、學(xué)生借助拼音讀詞語。
3、將詞語和圖畫上有關(guān)的實物圖連起來,師巡視檢查。
4、讀一讀詞語。
四、讀讀背背
1、師范讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音,把詩讀順讀熟。
3、學(xué)生嘗試說說每一句詩的意思,師引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底。
4、反復(fù)讀,練習(xí)背誦。
五、能說會道
1、讀題,弄清題目的要求。
2、看圖,想像圖上的小朋友會說些什么。
3、啟發(fā)談話:
。1)你想和哪位同學(xué)做朋友?
。2)為什么想和這位同學(xué)做朋友?
4、學(xué)生在小組內(nèi)交流。
5、指名在全班內(nèi)交流,師生評議。
語文教案范文 篇6
教學(xué)目標:
1.認識15個生字,會寫10個字,認識多音字挑。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,積累詞匯。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛小英雄、學(xué)習(xí)小英雄的情感。
教學(xué)建議:
這個故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個北方山區(qū),對于當今的兒童來說,由于年代久遠,抗日戰(zhàn)爭、解放區(qū)、掃蕩、埋伏圈、后方機關(guān)、等都是生疏的事物,這對學(xué)生理解課文、體驗情感會有一定的障礙。教學(xué)中,老師可以引導(dǎo)學(xué)生課前通過看電影、電視片、采訪年長的親人。使學(xué)生對那個時代有一些感性認識。至少能明白中國人民。王二小的行為是反抗日本侵略者的正義行為,再來學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)時還可以啟發(fā)學(xué)生想象王二小的動作、他與敵人的對話、犧牲時的場面。
在教學(xué)本課時可以和音樂課結(jié)合起來。本課以兒歌的形式編寫了王二小的故事,形式新穎,讀起來瑯瑯上口。詩歌的瘟病開頭是悲劇性的,以懸念引出主要人物王二小。主體部分給王二小著色不多,而是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆,和這樣兇殘、狠毒的'敵人做斗爭,王二小表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧。從面引導(dǎo)學(xué)生理解能在非常時刻表現(xiàn)出非常人的行為,做出使人嘆服的正義之舉,這就是英雄。
在教學(xué)生字時可以繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?梢圆捎脤W(xué)生間的互幫互學(xué),采用小組之內(nèi)或同位之間借助后面的生字條學(xué)習(xí)。老師一定要做好檢查。
在指導(dǎo)書寫時著重指導(dǎo):耍、急、昏。耍寫字時注意要和要區(qū)別開來,下邊的女字橫要拉長,托住上邊的而字才好看。急中的彐寫在中間,里邊的橫要壓橫中線;璧谌P橫稍向上翹,第四筆要拉長,拉到橫中線位置再出現(xiàn)。
拓展練習(xí):
一、比一比,組詞語。
耍()坡()揚()
要()披()場()
二、想一想詞語的特點,再照樣子寫幾個。
昏頭昏腦
三、照樣子連一連,先組字再組詞。
皮而氏扌今
爪日口女土
。ǎǎǎǎㄆ拢
()()()()(山坡)
相關(guān)資料:
精品教案:
歌唱二小放牛郎(一)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.播放歌曲《歌唱二小放牛郞》。這是歌唱誰的歌曲?
2.今天我們就來認識一位小英雄,師板書課題:王二小放牛郞。
二、初讀課文,隨文識字。
1.學(xué)生自讀課文。電腦出示自讀要求:⑴自讀課文標出小節(jié)。⑵圈出生字詞。
2.聽老師讀課文,注意生字詞。
3.同位之間合作識記生字。
4.檢查識字情況。電腦出示:玩耍危急含著染紅山溝里掩護著后方機關(guān),掩護著幾千老鄉(xiāng)。就在那十分危急的時候,敵人快要走到山口。二小順從地走在前面。每一個人都含著悲憤。(采用小組讀、男生讀、女生讀、指名讀)
三、品讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文,其它學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?
2.自由讀課文,小組內(nèi)交流本課中感受最深的部分。
3.匯報交流情況。結(jié)合匯報情況,相機引導(dǎo)。理解:殘忍、掩護、危急等詞語。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊簲橙耸嵌嗝礆埲?二小面對敵人的兇殘是怎樣做的?王二小給敵人帶路時是怎樣想的?
4.讓我們帶著對小英雄的敬佩和懷念一起讀最后兩小節(jié)。
四、朗讀課文,升華感情。
1.王二小英勇地犧牲了,可他的故事一直在流傳,我們應(yīng)該帶著什么樣的感情來朗讀這篇課文呢?在小組內(nèi)討論并練習(xí)朗讀自己喜歡的小節(jié)。
2.學(xué)生朗讀并進行自評與互評。
3.課文學(xué)完了,現(xiàn)在你們有什么話想對王二小說嗎?(學(xué)生舉手發(fā)言)
五、分析字形,指導(dǎo)書寫。
1.電腦出示要求會寫的10個漢字,學(xué)生書空,找出自己不會寫的字。
2.老師及時指導(dǎo)。
六、課外拓展:
1.你還知道哪些英雄人物?課下搜集一下。
2.演唱《歌唱二小放牛郞》歌曲。
歌唱二小放牛郎(二)
教學(xué)準備:
1.課前搜集英雄人物的故事。2.向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩了解抗日戰(zhàn)爭的故事。
教學(xué)過程:
一、介紹背景,激情導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們你們課前知道了多少英雄人物?(生答)
2.師:同學(xué)們知道的英雄人物可真不少,今天老師向你們介紹一位英雄人物,大家請聽歌曲,你們能從歌曲里找到答案。(師播放《歌唱二小放牛郞》)
3.大家知道這位英雄是誰了嗎?對,是小英雄王二小。王二小是六十多年前的一個放牛的孩子,那時候,日本鬼子來侵略我們中國,殺害了很多很多的中國人,侵占了中國大片土地。當時,全國人民都團結(jié)起來抗日,很多老百姓組成了游擊隊,小孩子組成了兒童團,在共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下,堅決地同日本鬼子作斗爭。經(jīng)過長達8年的抗日戰(zhàn)爭,終于把日本鬼子趕出了中國。在戰(zhàn)爭中有許多許多中國人為了保衛(wèi)祖國獻出了自己的生命,我們的小英雄王二小也就是在那個時候,在與敵人的斗爭中犧牲的。為了紀念這位小英雄,作者寫了一首詩歌頌王二小,后來還被譜成了曲,就是剛才大家聽到的這首歌。今天咱們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。(板書課題《歌唱二小放牛郞》)
二、初讀課文,認識生字。
1.師范讀。要求:生邊聽邊把不認識的生字畫出來。
2.學(xué)生自讀課文,認識認讀字,了解課文內(nèi)容。
3.同位之間互讀課文,糾正字的讀音。
4.檢查識字情況。大屏幕出示:貪玩玩耍敵人掃蕩掩護危急昏頭昏腦迷失方向順從埋伏圈乒乒乓乓受騙槍炮犧牲傳揚含笑染紅(齊讀、開火車讀、指名讀)
5.學(xué)習(xí)多音字挑。大屏幕出示:讀一讀加點字的讀音。①我每天放學(xué)后要幫助媽媽挑水、做飯。②敵人把王二小挑在槍尖上。③請?zhí)暨x合適的詞語填空。④我要向你挑戰(zhàn)。
三、品讀課文,領(lǐng)悟情感。
1.生默讀。
2.指名用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
3.指名讀課文,理解課文內(nèi)容,解決疑難問題。
4.為什么稱王二小為小英雄?為什么王二小死的時候臉上還帶著微笑?
四、朗讀課文,升華感情。
指名讀,老師指導(dǎo)有感情地朗讀,老師評價,學(xué)生與學(xué)生之間進行評價。
五、自主識字,指導(dǎo)書寫。
1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)要求書寫的字。
2.老師針對難點字進行指導(dǎo)。
六、課外延伸
1.把這個故事講給別人聽。
2.學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郞》
語文教案范文 篇7
教學(xué)目標:
1、知識與能力:能正確,流利,有感情地朗讀全詩。借助注釋自讀課文,理解詩歌大意。體會詩歌借一個平常的生活細節(jié)來贊頌的母愛。
2、過程與方法:課前收集詩人的有關(guān)資料。收集有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣奈恼、詩詞,名言、歌曲等。通過反復(fù)吟誦,想象品讀,合作研悟,結(jié)合相關(guān)資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會到母愛的偉大及作者對母親的贊美之情,從而讓學(xué)生用行動感激母親,熱愛母親。
教學(xué)重點:
品讀詩句,體會詩歌表達的母愛及詩人贊頌?zāi)笎、熱愛母親和感激母親的真摯感情。
教學(xué)難點:
深入理解贊頌?zāi)笎鄣脑娋洹?/p>
教具準備:
課件
教學(xué)過程:
一、 歌聲激情,談話導(dǎo)入。
1、 課前播放《世上只有媽媽好》歌曲,激發(fā)情感,營造氛圍。
2、 提問并結(jié)合板書:剛才聽到歌聲,你想到什么?
師:有母親,我們就能獲得母愛,結(jié)合板書:母愛
二、 揭示課題點明學(xué)習(xí)要點。
導(dǎo)語:母愛無處不在,母愛無微不至。如《荔枝》,作者從母親“讓荔枝”這一細節(jié)感受到這份濃濃的母愛。
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首千古佳作——《游子吟》,看看詩人是從什么細節(jié)感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。
三、 釋題。
游子——出門遠游的人。 吟——吟誦。古代詩歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》
四、 了解詩人及寫作背景。
。ㄗ寣W(xué)生匯報預(yù)習(xí)時收集的有關(guān)資料,然后老師補充)
孟郊(751——814)唐代詩人,湖南武康(今浙江德清縣)人。一生窮困潦倒,值到46歲才中了進士,50歲時做了溧陽縣尉,這是個小官。
他時常思念家中年邁的老母。一天,明月當空,他望著家鄉(xiāng)的方向,思念之情油然而生。想起年輕時幾次赴京趕考,出門前老母親都忙前忙后為他準備行裝。他清楚地記得第三次進京趕考的前一天晚上,母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛的偉大,回房提筆寫下了這歷代傳誦的名作——《游子吟》
五、 讀通詩句。
。m正讀音,正確斷句。)
六、 理解詩句意思。
。▽W(xué)生根據(jù)書上注釋,結(jié)合自己的理解,理解全詩。然后匯報,不當之處老師訂正)讀懂哪句講哪句。
七、 圖文結(jié)合,展開想象,深入體會母愛,品讀詩句。
1、通過剛才的理解,說說這首詩抓住什么細節(jié)來表現(xiàn)母愛?(母親在油燈下為將要遠行的兒子縫制衣服。)
2、看圖想象,體會圖文中的母愛。
。ㄕn件出示課文插圖)仔細看圖,觀察母親的神態(tài),動作,展開想象:母親在油燈下怎樣縫制衣服的,她心里在想些什么,她會說些什么嗎?用自己的話把這情景描述出來?梢灶A(yù)設(shè)一下。
小結(jié)過度:“兒行千里母擔憂”。我想,正是母親那密密的針線,無盡的擔憂,感動了你,也感動了我!罢鎼蹮o聲,大愛無言!币苍S老母親什么也沒有說,她把對兒子的千般情、萬般愛都融進了這一針一線里、這密密的針腳,凝聚著年邁的母親對兒子平安的祝福,也凝聚著體弱的老母對兒子仕途的祝福、兒子看在眼里,母親平日里對自己無微不至的愛,點點滴滴都涌上心頭。
讓我們和詩人一起深情地吟誦這四句詩。(出示前四句詩)(注意讀好能體現(xiàn)深切母愛的詞——密密 遲遲)
3、回憶往事,切身體會母愛。
母愛沒有豪言狀語,母愛無處不在。,我們只要用心去體會,用心去感受,就會發(fā)現(xiàn)母愛就存在一些很平凡的生活細節(jié)當中。你能從生活中的一些細節(jié)中感受到母愛嗎?(生舉例)(個別學(xué)生沒有了母親,但身邊也有人給予他象母親一樣的愛,注意這種情況的指導(dǎo)。)
帶著自己對母愛的理解和感悟,再次吟誦這四句詩。
八、 歌頌?zāi)笎郏屑つ赣H。
1、 齊讀最后兩句。
2、 用不同的句式說這兩句的'意思。頌揚母親,感情朗讀這兩句。
3、 說說你準備怎樣感激母親。(自主交流,匯報)
4、 懷著感恩的心情,有感情朗讀。
九、 課外拓展,舉三反一。
1、 把課前收集的有關(guān)母親的文章,詩詞,歌曲,與大家分享。(引導(dǎo)學(xué)生飽含深情地誦讀、唱)(然后課件播放〈懂你〉flash)
2、 練筆:師生合作,共同創(chuàng)作一首贊美母親的詩歌。
母愛是什么?
是衣服上密密的針腳,
是失敗時一個鼓勵的眼神,
(母愛是什么?老師在黑板上寫出第一句,然后讓學(xué)生在自己的隨筆本上仿寫幾句,寫出自己對母愛的感悟,然后匯報。有寫得好的,讓他寫上黑板。組合成一首詩,教師還可以根據(jù)情況加上結(jié)尾。然后讓學(xué)生有感情地朗讀,歌頌?zāi)笎,體驗合作成功的樂趣。)
最后再深情地把〈游子吟〉背誦(不會背的朗誦)一遍。(輕音樂伴奏)
十、 課后作業(yè)。
1、 在隨筆本上寫一篇歌頌?zāi)赣H的文章。
2、 感恩活動:回家為媽媽(或象媽媽一樣愛你的人)做一件事。
板書設(shè)計:
母愛 游子吟
母愛是什么?
是衣服上密密的針腳,
是失敗時鼓勵的一個眼神,
語文教案范文 篇8
教學(xué)要求
1、學(xué)會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文3~5自然段。在老師的指導(dǎo)下的語言訓(xùn)練,會用“好像……又像……、似……如……”造句。
3、理解課文內(nèi)容,重點讀好灰椋鳥歸林時的場面的描寫,感受其聲勢之壯觀,理解植樹造林的意義,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
教學(xué)重點、難點
讀好描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子,體會作者是如何進行細致的觀察,合理的描寫的,體會作者表達的思想感情。
抓住課文中三個反問句,進行研讀體會其表達的效果。
了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
教學(xué)時間
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文
二、教學(xué)目標:
學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語,朗讀課文,讀熟課文,初步了解課文內(nèi)容,理清課文的條理,學(xué)習(xí)課文第一段,了解作者是在什么樣的情況下對灰椋鳥產(chǎn)生興趣的。
三、教學(xué)過程:
一、談話揭題
1、出示灰椋鳥圖片
你知道這是什么鳥嗎?你覺得這鳥這么樣?
(灰椋鳥實在是一種很普通,很不起眼的小鳥,看起來一點也不漂亮。但是在作者的眼里,它卻別有一番趣味,同樣給人帶來了很多愉快的感受。)
2、板書課題:15、灰椋鳥
其實作者一開始,也不覺得灰椋鳥有多好看,只是一個偶然的機會,作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象,再也忍不住了,便和同伴來到林場,觀賞灰椋鳥歸林的情景。
這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。
二、自讀課文
1、自由輕聲地朗讀課文,要求:
(1)讀準生字的字音,認清字形,邊讀課文,邊畫出生字新詞。查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(2)把課文讀通順,畫出課文中你覺得不理解的詞語或句子。
(3)邊讀邊想,課文重點寫了那些情景?初讀課文給你留下了怎樣的感受?
2、檢查自學(xué)情況(含課前預(yù)習(xí))
(1)幻燈出示生字詞語,指名讀生字詞語。并進行詞義的質(zhì)疑。
杉樹 地毯 槐樹 棲息 熟悉 撲棱棱 深澗
灰椋鳥 翹首遙望 互相應(yīng)和
郁郁蔥蔥 排空而至 浩浩蕩蕩 翩翩起舞 百鳥爭鳴 呼朋引伴
(2)指名分段朗讀課文,課文中的長句很多,指導(dǎo)讀好句子。
三、初步感知
1、交流:初讀課文知道課文主要描寫了怎樣的情景?
(灰椋鳥歸林時的情景和入林后情景的情景。)
2、找出這些描寫,讀一讀,你有什么感受。
3、課文除了描寫灰椋鳥歸林時和歸林后的情景,還交待了什么?
(交流,嘗試給課文分段,并概括課文段意。
一(1):寫“我”決定去看看灰椋鳥。
二(2-5):寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。(2-45)
三(6):寫“我”歸來時的感想。)
四、講讀課文第一段
1、默讀第一段,思考:一開始,“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
師:關(guān)于灰椋鳥的電視錄像,到底放了些什么,課文沒有告訴我們,但是我想一定有很能吸引作者的東西,為什么呢?
(“再也忍不住了”這個詞語中你能體會到當時作者的內(nèi)心嗎?)
3、有感情朗讀第一段。
五、課堂作業(yè)
1、完成描紅,抄寫詞語。
2、找近義詞:
偶然( ) 等候( ) 翹首遙望( ) 盛大( ) 喧鬧( ) 觀賞( )
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容:
精讀課文
二、教學(xué)目標:
1、講讀課文第二段,通過對課文重點內(nèi)容的學(xué)習(xí),體會作者是怎樣按一定的順序,有條理有重點的.細致描寫灰椋鳥歸林的情景的,感受其壯觀讀氣勢。體會作者對灰椋鳥由衷的喜愛之情。
2、抓住課文中三個反問句,進行研讀體會其表達的效果。了解課文中的一些分號的用法。大致知道分句之間是并列關(guān)系。
三、教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、作者對于灰椋鳥,一開始是怎么看的?
“我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,有什么好看的呢?”
讀一讀這個句子,你能換一種表達方式嗎?
“我想,灰椋鳥尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去黑乎乎的,沒什么好看的啊!
兩個句子,你覺得哪句更能夠把作者自己的意思表達出來?
2、后來作者卻要迫不及待地去看灰椋鳥,那么她看到了怎樣的情景呢?
二、精讀課文第二段
1、默讀本段,思考:
我是在什么時候去林場的?
灰椋鳥歸林的情景,作者寫了三個自然段,你能用自己的話或者小標題概括一下每一段的內(nèi)容嗎?
你喜歡那一段所描寫的情景?多讀幾遍,并把你的感受下來。
2、討論:
灰椋鳥開始歸林――浩浩蕩蕩歸林――嘰嘰啾啾聯(lián)歡。
3、在很幽靜的林內(nèi),等著觀看灰椋鳥歸林我們看到灰椋鳥開始歸林了,這時我們是什么樣的心情?(忽然、翹首遙望――驚喜!)
4、灰椋鳥歸林了,作者是按什么順序來描寫灰椋鳥歸林這一情景的?(從課文中畫出有關(guān)的詞語理解說明。)
填空:
從“一開始”寫到“幾分鐘”。
從“一小群一小群”寫到“_______________”。
從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(1)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?(盤旋、陸續(xù))
(2)寫“大部隊”時,作者用一個詞,準確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢,哪個詞?(排空而至)
“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。
(多媒體出示:
一開始還是一小群一小群地飛過來,盤旋著,陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘,“大部隊”便排空而至,老遠就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊,有的圍成一個巨大的橢圓形,一批一批,浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。
指導(dǎo)朗讀,把浩浩蕩蕩的氣勢讀出來。
(3)指名讀后思考:作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
多媒體出示:
先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫,好像互相傾訴著一天的見聞和收獲,又像在呼喚未歸的同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和,邊飛邊鳴,很快找到自己棲息的處所,與熟悉的伙伴匯合。
(和諧而熱鬧,充滿親情,儼然就是一個大家庭)
5、夕陽漸漸西沉,晚霞映紅了刺槐林和竹林,天上的鳥越來越少,而灰椋鳥卻不愿過早地安眠!鞍裁摺痹谶@里指什么?讀課文第五節(jié),用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)出示:
樹林內(nèi)外,百鳥爭鳴,呼朋引伴,嘰嘰啾啾,似飛瀑落入深澗,如驚濤拍打岸灘,整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。
朗讀。這句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀,展開想像,體會鳥兒喧鬧的場面。
(2)在作者的眼里,灰椋鳥曾經(jīng)是:
尖尖的嘴,灰灰的背,遠遠望去,黑乎乎的,有什么好看的呢?
此刻作者眼里的灰椋鳥又是怎樣的呢?
出示:
看,這幾只剛剛落在枝頭上,那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了,多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!
為什么會有這樣的變化呢?(指名朗讀。)
6、指導(dǎo)背誦第二段。
(學(xué)生選擇自己喜歡的段落嘗試背誦。)
三、齊讀課文第三段
1、指名讀第三段,思考:
(1)在回來的路上,“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
2、出示:
鳥是人類的朋友,樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(1)朗讀,討論:作者的感想中包含著怎樣的情感?
(愛鳥!
感謝林場工人!
植樹造林是一件多么有意義的事情啊!)
(2)把第二句改為不用問號的句子。
(沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)
3、朗讀課文最后一段。
四、總結(jié)課文
這篇課文的重點描寫了什么?(用自己的話說描述一下群鳥歸林的情景。)
課文僅僅是在描寫灰椋鳥,贊美灰椋鳥嗎?
沒有林場工人的辛勤勞動,沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林,我們到哪兒去觀賞鳥兒歸林的壯觀場面呢?
(可見這是一個人工林場,是林場工人辛勤勞動的成果。林場工人為鳥兒營造了一個生活的樂園,這也正是他們(包括我們)對自然的熱愛,對鳥兒的熱愛。)
五、課堂作業(yè)
將反問句改成陳述句
抄寫句子:(自己喜歡的句子)
完成課后練習(xí)3。(組織討論,體會觀賞和觀察的異同點,指導(dǎo)正確用詞。)
板書設(shè)計:
26、灰椋鳥
一開始 一小群一小群
灰椋鳥 歸林 幾分鐘 排空而至 林場 鳥的樂園
百鳥爭鳴 聯(lián)歡會
愛護鳥類,愛護自然
語文教案范文 篇9
【設(shè)計思想】
本課的設(shè)計以珍珠泉何以為珍珠為探索主線,力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生熱情參與,積極與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生走進文中情景,自主地去探尋美、體驗美和交流美,不斷提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)流程】
一、以問促讀
1、教師在黑板上寫泉:
師:同學(xué)們,這是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。
師:對,泉是指從地下流出的水。
2、你們知道老師為什么要寫這個字嗎?對,今天我們要學(xué)習(xí)的課文中描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關(guān)句子。
3、課題中還有兩個字:珍珠(教師板書)。
讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠?來介紹介紹。
二、以疑促讀
1、請同學(xué)們再次根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求:
要讀出問題來,然后嘗試利用等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1、珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所愛。同學(xué)們的問題提得很好,為什么課題中要加上珍珠一詞呢?下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉(xiāng)的村里,那一眼清泉叫珍珠泉?思考以后在小組比賽朗讀交流。
2、全班朗讀交流,估計學(xué)生從以下方面找到理由,教師相機引導(dǎo):
⑴ 泉水青綠,如晶瑩的珍珠。
、 水泡閃亮,如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學(xué)生閱讀課文第三自然段:
1、水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學(xué)生有感情朗讀,特別是水泡閃亮閃亮的等句子。再讀,你還喜歡哪些對水泡的'描寫,為什么?請學(xué)生來讀一讀,然后互評。根據(jù)學(xué)生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方──嘟嚕──嘟嚕,撲哧一笑,還有第五自然段的三個問句,都要體現(xiàn)有趣。
2、泉水晃蕩,潑灑一路珍珠。多么富有情趣,請大家一起讀一讀,評一評。
3、你最喜歡什么樣的珍珠?把喜歡的句子讀一讀,評一評。
五、以品促讀
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學(xué)生回答有難度,讓學(xué)生通過齊讀課文第四自然段,從讀中品味、體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2、課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的,學(xué)生互相讀、交流、評價。
3、其實,老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》,請同學(xué)們仔細閱讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點。
六、以用促讀
1、用贊美的語氣感情朗讀全文。
2、摘錄喜歡的詞句,背誦喜歡的段落。
語文教案范文 篇10
于漪說:“文似看山不喜平,起伏曲折,就會使讀者興趣濃厚,步入勝境,領(lǐng)略無限風(fēng)光!闭Z文課更是這樣,如果課上得太平板,孩子就會昏然欲睡;如果課上得有起有伏,有鮮明的節(jié)奏,語文課才能上出詩情畫意來。
1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)疏密相間
有的教師認為講得越多,孩子就學(xué)得越好;講得越細,孩子就理解得越深。中國畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬,密不透風(fēng)。”意思是說留下的空白,可以用來跑馬,用墨多的地方連風(fēng)也吹不過去。語文課也應(yīng)講究“疏密相間”,教師要讀懂教材,決定內(nèi)容的取舍詳略,突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講,或放手自學(xué),或以讀代講。量體裁衣,輕重有當,剪除枝蔓,疏密相間。
2.教學(xué)過程應(yīng)張馳疾徐
節(jié)奏本是音樂用語,“張”“疾”是快節(jié)奏,“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語文課,不僅適應(yīng)孩子的身心規(guī)律,而且能產(chǎn)生非常好的教學(xué)效果。在語文課上,內(nèi)容比較簡單的',孩子自己可以讀懂的,可以快節(jié)奏地進行。內(nèi)容比較難的,課文的重點部分,則要來個慢動作。
3.教學(xué)形態(tài)應(yīng)動靜結(jié)合
“動”是指講解、朗讀、討論、操作;“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活孩子學(xué)習(xí)的情緒、活躍課堂的教學(xué)氣氛;“靜”則有利于孩子的深入思考。如果語文課上“動”多“靜”少,就會出現(xiàn)表面上熱熱鬧鬧,但孩子的思維很少參與學(xué)習(xí);如果“靜”多“動”少,孩子就容易產(chǎn)生疲勞。因此,教師要考慮孩子的年齡特點,一動一靜,靜中有動,動中有靜,動靜結(jié)合,相得益彰。
4.教學(xué)方法應(yīng)山水寫意
說起語文課,我便想到了齊白石的《蝦》,寥寥數(shù)筆就把蝦的形態(tài)、質(zhì)感、動勢表現(xiàn)得栩栩如生。那濃墨點畫的雙眼活靈活現(xiàn),那浸潤渲染的腰身晶瑩剔透,那線條勾勒的須鰲柔中有剛。于漪老師說得好:“教課又如畫畫,有筆有墨,各種畫法穿插運用,根據(jù)題意布局,用墨深深淺淺,濃濃淡淡,用筆粗粗細細、曲曲折折,主題突出,陪襯得當,滿紙氣韻,渾然一體!睂ν怀稣n文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點應(yīng)“濃墨點畫”,教師要加以點撥,引導(dǎo)孩子“見木知林”。對課文的情節(jié)、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”,文章不出細處,感人不深,課教不到細處,收益不多。對教學(xué)思路則“線條勾勒”,既不把語文課上成“清清楚楚一條線”,也不能上成“模模糊糊一大片”,而應(yīng)注意穿針引線,主線清晰,開合自如,渾然一體。
5.教學(xué)語言應(yīng)生動優(yōu)美
“語言不是蜜,但可以粘東西。教師語言不是蜜,但可以牢牢粘住學(xué)生的注意力。”教師要學(xué)會提煉自己的教學(xué)語言。一是要積累豐富的詞匯,平時廣為采擷,大量儲存,上課時便會涌入腦際,信手拈來。二是要運用各種修辭手法,句式要富有變化,貼切的比喻能啟發(fā)孩子的聯(lián)想,精當?shù)脑O(shè)問能造成懸念……三是語言要節(jié)奏和諧,抑揚頓挫,給孩子以美的享受。四是語言還應(yīng)傾注充沛、真摯的情感,情動于中而言溢于表,只有滿腔神情,才能打動孩子的心。如我在教學(xué)《黃山奇松》時有一段話:“有一首詩寫得好:‘巖前倩影側(cè)枝伸,青翠容顏滿面春。黃海大夫真好客,天天揮手送游人!嗝礋崆榈乃涂退砂!像是在揮手告別,又仿佛是在作揖送客,又儼然是在伸手挽留。面對著即將離去的游客,你是送客松會怎么說呢?能用你的身姿表現(xiàn)出來嗎?”
語文教案范文 篇11
教學(xué)時間:
教學(xué)目標:1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷懂課文,理解父親表示愛的方式,感受文中、生活中的親情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.主動認識9個生字,會寫13個生字。
教學(xué)難、重點:
1. 聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文,讀懂文中同學(xué)所說的.話,感受理解文中、生活中的父親表達愛的方式。
2. 學(xué)會書寫13個生字。
3. 積累并在口語、習(xí)作中運用“半信半疑”“不約而同”等詞語。
教學(xué)準備:光盤
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)流程:
一、直接導(dǎo)入新課,板書文題。
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1. 學(xué)生自由讀課文,讀準字音,讀通句子,交流認識的生字和多音字。
2. 同桌互讀課文,糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。
三、聯(lián)系生活實際,讀懂課文。
1學(xué)生默讀課文,標記出文中關(guān)鍵的詞句。
2.聯(lián)系上下文利用語境理解、聯(lián)系生活經(jīng)歷利用情境理解。
3.聯(lián)系上下文,理解關(guān)鍵的句子。
4.延伸課文,適當拓展。
5.梳理情感,整合全文。
四、再讀課文,進一步理解課文內(nèi)容。
板書設(shè)計: 弟弟:受傷 生氣 傷心 委屈
爸爸:簡單說幾局 拐彎兒處回頭
就走了 瞟
第二課時
日 期:
教學(xué)流程:
一、積累內(nèi)化:
1、自選詞語學(xué)生獨立完成。
2、在課文中找出表示“看”和時間很短的詞。
二、遷移練習(xí):
1、認讀生字。
2、指導(dǎo)書寫。
三、實踐活動:
把這篇課文讀給爸爸聽。
教學(xué)反思:
語文教案范文 篇12
[教學(xué)目標]
1、初步了解宋詞的特點。
2、具體領(lǐng)會宋代幾位著名詞人作品的風(fēng)格。
3、豪放派和婉約派的特點。
[教學(xué)重點]
體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點;
[教學(xué)難點]
鑒賞不同風(fēng)格的詞作品。
[教學(xué)方法]
朗讀法,問答法,討論法
[課時安排]
一課時
[教學(xué)過程]
一、作者簡介:
中國文學(xué)史上,宋詞和前代的唐詩,后代的元曲,都分別是代表一個時代的文學(xué)樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期;按流派,習(xí)慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾,婉約派(也稱格律派)在北宋的代表是柳永,在南宋的代表,前期是女詞人李清照,后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。
姜夔,字堯章,自號白石道人,鄱陽(今江西波陽)人,南宋著名詞人,音樂家。少年時期流寓湘、鄂間,后移往湖州(今浙江),漫游蘇、杭、維揚等地,與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。這對他在詩詞藝術(shù)的發(fā)展上頗有影響。他具有多方面的才能:
善書法,精音樂,在詞壇上屬婉約派。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路,反對油腔滑調(diào),不寫淫詞穢語;在文學(xué)上刻意求工而不流于浮艷輕靡,對后世有較大影響。他屢試不中,沒有做過官,一生過著清客生活。正因為他托身權(quán)貴門下,生活閑適,和當時的社會現(xiàn)實相脫離,以致視野不闊,情調(diào)低沉,這在他的詩詞中有明顯的反映。著有《白石道人詩集》
在姜夔生活的年代里,南宋小王朝國勢危弱,長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂,不思恢復(fù)。在詞人早期直至晚年的部分作品中,能針對這種情況,反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想,特別是晚年時,他那力主恢復(fù),同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。
在南宋詞壇上,姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三,成為“清空”詞派的代表作家,在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》,其中有十七首附有旁譜,這是宋詞中僅存的樂譜。
姜夔的詞,常有小序,提示寫作緣由和主旨,大都語言精練,文筆優(yōu)美,一散一韻,值得并讀。
二、背景簡介:
揚州,自從隋代伊始,開鑿運河之后,成為了南北運輸?shù)囊,商賈云集,珠簾十里。而南宋王朝南渡后,金人屢次渡淮,揚州變?yōu)闅埰撇豢。紹興三十一年(公元1161年),金人十萬鐵騎破揚州,大肆擄掠,“橫尸二十里”,破壞極其慘重。雖已時隔十五年了,但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”,瘡痍滿目,不禁追憶喪亂,“感慨今昔”,表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴,但有一定的現(xiàn)實意義。
《揚州慢》是姜夔早期的代表作,抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。
三、課文分析鑒賞
淳熙丙申至日(2),予過維揚(3),夜雪初霽(4),薺麥彌望(5)。
冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子
入其城,則四顧蕭條,寒水自碧。暮色漸起,
那就四下里看,一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起
自:獨、獨自。意為天色漸漸晚下來
戍角(6)悲吟。予懷愴然,感慨(于)今昔,因自度此曲。
戍邊的號角悲鳴心里(十分)悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)
今昔:指今昔之變。
千巖老人(7)以為有《黍離》(8)之悲也。
認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情
淮左(9)名都,竹西隹處(10),解鞍少駐初程(11)。
淮水東面的名都亭(所在的)美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程
少同稍,稍微。初程:開頭的一段路。左:古人在方位上以東為左。
分析:起筆寫小駐“名都”揚州。本來作品主題的主調(diào)是感時傷亂,而起筆不寫揚州的荒蕪景象,卻著筆于憶舊:
先點出“名都”,再借用杜牧的詩句(“誰知竹西路,歌吹是揚州!保┲械馁澱Z,以“隹處”來點染,只八個字,概寫了昔日揚州的繁華。接下去,寫“解鞍少駐”既突出了對名城風(fēng)華的仰慕,又表明憶舊是為了傷今。那么,概寫昔日揚州的繁華又為了什么呢?
過春風(fēng)十里(12),盡薺麥青青。
經(jīng)過(過去的)春風(fēng)十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子
“薺麥青青”定語后置句
分析:
作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風(fēng)十里”和上句“竹西隹處”互相呼應(yīng),鋪敘昔日揚州的繁華,反襯今日揚州的荒涼;另一方面,用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象,一個“盡”字,以夸張手法突出景物全非的思緒,情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合,從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感,含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢?作者進一步揭示揚州變化的原因。
自胡馬窺江去后(13),廢池喬木,猶厭言兵(1)。
自從胡人的軍隊窺伺長江離去之后(只剩下)破壞的城池和幾株大樹(人們)還是厭惡談起(那場)戰(zhàn)爭
喬木:古老的大樹。兵:戰(zhàn)爭。
分析:
很明顯,“春風(fēng)十里”只!八j麥青青”,一切繁華景象,自是蕩然無存;“廢池喬木,猶厭言兵。”人們心情的沉重,也就可想而知了。作者觸景傷情,既怨外敵的入侵,又傷國勢的`衰落,思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因,上闕的結(jié)句,感情更見沉郁。
漸黃昏清角吹寒(2),都在空城。
。ㄌ焐u漸凄清的戍角在寒風(fēng)中吹著全(塞滿)在一座空城
分析:
緊承上句,按時間的推移,景物的轉(zhuǎn)換,進而捕捉景物特色,借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛,與上文配合,使“黍離之感”更加濃烈;用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩,同時與“猶厭言兵”相呼應(yīng),更見憂心忡忡!
“都在空城”一個“都”字,突出了景況荒涼的幅度;“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象,滿目凄涼,不堪回首,而且對國事前途的渺茫,蘊蓄著無限的哀婉。
上闕:小駐“名都”,感慨今昔。
下闕緊承上闕,運用聯(lián)想對比,進一步抒發(fā)情懷。
杜郎俊賞(3),算而今重到須驚(4)。
杜牧善于游賞料想(他)今天重游到(此)(也)一定(大)驚
分析:換個開頭,從杜牧身上落筆。為什么這樣寫?
一方面,因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌;另一方面,正是扣合上文,以杜詩為背景,使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎,傷時世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨,又呼應(yīng)上文的“竹西隹處”、“春風(fēng)十里”,為盛衰之變作印證,痛惜“名都”的沉淪。
縱(5)豆蔻(6)詞工,青樓(7)夢好,難賦深情。
即使(他)(寫得)精巧(作得)(也)難以寫出(我此時悲愴的)深情
分析:
杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作,這里用“難賦深情”翻進一層,加深了感慨;同時以杜牧自況,縱有滿懷風(fēng)情,也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了,“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著,從設(shè)想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實,推展開去,情景交融,情調(diào)更為凄清。
二十四橋(8)仍在,波心蕩,冷月無聲。
仍然存在水波蕩漾清冷的月亮,悄然無聲
波心:河心,這里意為水波。
分析:
這里融情入景,以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜,玉人何處教吹簫!钡脑娨,融入新的境界,情意婉轉(zhuǎn),娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在,城春草木深!钡母锌,以“波心蕩,冷月無聲!泵枘∶嫉目占帕嚷。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、,靜中有動,含情脈脈,似乎是在默無聲息中,如怨如慕,如泣如訴……,從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變,勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應(yīng),融為一體。隨著時光的推移,景象愈寫愈凄涼,情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法,表達了作者深沉的憂國心情,結(jié)句也富于余味。
念橋邊紅藥(9),年年知為誰生!
想(那)的紅色芍藥不知年年為誰而生
知:猶不知,肯定用為否定。年年:一年一年,年復(fù)一年。
分析:
結(jié)句仍以委婉的手法抒情,妙在聯(lián)想名都名花,化景物為情思,托名卉寄哀怨。從淺處看,空城寥落,紅色芍藥年年開放,竟無人觀賞,有“庭樹不知人去盡,春來還發(fā)舊時花!保ㄡ瘏⒃娋洌┑母锌,以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”,進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結(jié)句仍以黍離之悲收束。
下闕:設(shè)想杜牧重來,難賦深情。
四、小結(jié):
。ㄒ唬、對本詞的評價:
對“黍離之悲”的理解:
所謂“黍離之悲”,即作品中的寄慨很深的家國之恨。《詩經(jīng)王風(fēng)黍離》“彼黍離離,彼稷之苗。行邁靡靡,中心搖搖。知我者,謂我心憂;不知我者,謂我何求。悠悠蒼天,此何人哉!”《詩序》中稱:《黍離》,閔宗周也。周大夫行役至于宗周,過故宗周廟室,盡為禾黍,閔宗周之顛覆,彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重,通篇與詞前小序結(jié)合,緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼,構(gòu)想巧妙,對比強烈,情景相生,色彩鮮明,加上作者又精通音律,注重詞法,寫來音調(diào)和諧,辭句精煉,委婉含蓄,結(jié)構(gòu)嚴密,體現(xiàn)了婉約派的詞風(fēng)。
由于作者生活和思想的局限,情調(diào)過于低沉(可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比)。
(二)、兩首詞的比較:
1、寓情于景,景中見情,余味無窮。(同)
柳詞放筆直書,姜詞含蓄,“句中有余味,篇中有余意!
2、姜詞:撫今思昔,虛實相生,意境深融。借詞造境(借杜牧詩句),對比反襯。
柳詞:虛實相生,遠近相連,想象豐富,前后呼應(yīng)。
3、姜詞:隨意抒寫,音節(jié)諧婉,詞句精妙。自制曲
柳詞:用前人詞調(diào)(詞牌)填詞,線索貫穿,自然流暢。
。ㄈ、作業(yè):
1、[思考和練習(xí)]:第二題、第三題
2、背誦這首詞。
3、自學(xué)《虞美人》(教唱《西安事變》插曲)、《鵲橋仙》、《一剪梅》
語文教案范文 篇13
課型: 略讀課文
教學(xué)目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標: 感受北國天山的美景,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)重難點:
能說出天山景物的特點,能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法: 自主閱讀,自讀自悟。
教學(xué)準備:
1,導(dǎo)游線路的小黑板;
2、天山景物課件。
教學(xué)時數(shù) :1課時
教學(xué)過程:
一.指名讀課文前面的過渡語
學(xué)生自學(xué)
帶著過渡提示問題,初讀課文,并讀準生字,找出新詞。
整體感知,提問:文章似乎是個向?qū),帶著你游覽,能看出導(dǎo)游線路嗎?
教師指導(dǎo):隨著導(dǎo)游線路觀看圖象或網(wǎng)頁瀏覽,初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通
結(jié)合看畫面,指導(dǎo)讀好課文各個小節(jié),讓學(xué)生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)
如:作者在第2自然段中寫了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰,雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話我仿佛見到了寂靜的天山,又是充滿生機的天山。我仿佛走進了一個寂靜的清涼世界。)
師:我跟你們一樣,作者筆下的天山之夏及其景物,是那么獨特,那么令人神往。正像剛才同學(xué)們說的,這是一個寂靜的,又是充滿生機的地方。作者是
如何具體、形象地描繪這一景物的呢?
(再次默讀課文)我覺得作者不僅仔細觀察眼前的景物,而且能展開豐富的想象,運用確切的.比喻,把天山的景物形象地描繪出來。
你們覺得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子,雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵,整個雪峰
就變成像一塊繡著花的白緞子,多漂亮呀!
還有,作者把從峭壁斷崖上瀉下來的雪水比作銀鏈,既寫出了雪水的樣子,又寫出了它的光亮,多么生動啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花,浪花像玲瓏剔透的小水珠
那么的美,多討人喜愛,這里也流露了作者當時那種喜愛之情。
師:我很贊同同學(xué)們的看法,的確,生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生,讓讀者有親臨其境的感覺。除了比喻外,還有哪些地方值得我們?nèi)?/p>
揣摩,欣賞?
我還覺得作者用詞很巧妙,很有特點,如一開頭寫“炎暑被遠遠地拋在后邊”這個“拋”字,寫雪水流下時用“飛瀉”這個詞,讓人感到雪水流下時很有氣勢。
我覺得作者在寫這些景物時,層次非常清楚,從藍天到雪峰,接著寫溶化的雪水,最后寫雪水匯成的溪流從上到下,很有條理。
師:說得好。描寫景物,要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫得生動的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn),F(xiàn)在
請大家互相合作探究,等會兒把你們探究的成果與大家交流,好嗎?
合作學(xué)習(xí)
你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組里閱讀交流,說出感受,請同學(xué)發(fā)表看法,不理解的可以請教老師。
班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況,教師給予肯定和鼓勵,對體會不到位的進行點撥,并結(jié)合朗讀加深體會。
激發(fā)興趣,課外延伸
在學(xué)生交流后,問他們是否喜歡讀這樣的游記,并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書,也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料,鼓勵學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句
用專門的摘錄本子,指導(dǎo)摘錄的格式,提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
作業(yè)
復(fù)習(xí)詞語卡。
三板書設(shè)計
雪峰、雪水和雪水匯成的溪流
*七月的天山 密林幽靜的美景 移步換景的方法
深處的景象
四.教學(xué)反思:
語文教案范文 篇14
●教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
2、理解文章中心,啟示學(xué)生對錯過要習(xí)慣它、品味它,把握住作者充滿哲理的體驗與積極向上的人生觀,含笑對待生活。
3、結(jié)合自己的體驗品味語言的哲理性。
4、了解隨筆(雜文)的文體特點。
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
人生的旅途中,我們時時都面臨著各種各樣的機會,可以游玩賞景,可以埋首苦讀,可以享受親情,可以勤奮工作……有的機會抓住了,有的機會就錯過了。同學(xué)們,你們有過錯過嗎?有什么體會呢?讓我們一起走進劉心武的《錯過》,看看作家是如何看待錯過的。(板書課題)
作者介紹:劉心武(1942——)當代作家,筆名劉瀏,趙壯漢,1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎!跺e過》寫于1995年春。
二、朗讀課文,感受“錯過”
1、自由讀文,正音,解詞
貽(yí)誤 斑斕(lán) 顢頇(mān hān) 淵藪 (su) 惆悵(chóu chàng)
駕馭(yù) 咀嚼(jǔ jué) 僥(jio)幸 滯(zhì)澀 情愫(sù)、
顢頇:糊涂而又馬虎。
淵藪:比喻人或事物集中的地方。(顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲)
錯過:失去時機或?qū)ο蟆?/p>
過錯:過失、錯誤。(意識到錯過卻不加以補救,這樣的錯過就是錯誤)
2、用一句話說說你自己的“錯過”
可用文中的詞句來個點評。
三、梳理課文,認識“錯過”
1、默讀,圈畫,用文中的話說說我們應(yīng)該如何認識和對待“錯過”
第4-6小節(jié)、第7-13小節(jié),第14-15小節(jié)各一句
明確:錯過是人生的常態(tài)-對“錯過”的認識;習(xí)慣、品味-對待;不能錯過預(yù)定的到站-警示。
師小結(jié)課文脈絡(luò),完成板書:課文開頭的第1-3小節(jié)是引出“錯過”這個話題。
2、做一件有意思的事:寫課文濃縮文。
對課文的重要信息進行篩選和概括,將較長的課文壓縮成短文,這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。
可自己另寫,也可采用選詞選句進行重組。
3、出示教師做的濃縮文,練讀。
人生之路,充滿了錯過。
錯過,一般來說,屬于人生的常態(tài),只要我們回顧來路,有所得,就應(yīng)感到欣慰。
錯過,即“有所失”,我們要習(xí)慣它。錯過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它。
人生如奔馳的列車,可以錯過觀賞窗外的美景、奇景,絕不能錯過預(yù)定的到站。
練讀:勸慰你錯失良機的同學(xué)(即-就是;也往往構(gòu)成另一種得-也可以轉(zhuǎn)化為得);祖父語重心長地與你談心……
四、品析課文,把握“錯過”
1、“錯過,也往往構(gòu)成另一種得,我們要品味它!
默讀課文第7-13小節(jié),畫一畫,議一議:品味“錯過”,作者有哪些“得”?
交流,明確:正反對比說理
①能意識到自己錯過了什么,在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫,則意味著靈魂具備了升騰的能力。
、谝驗閷﹀e過有了痛切的感受,當機遇再次呈現(xiàn)時,你便會有高度的應(yīng)變力與把握力。
、凵朴诩毤毦捉肋@錯過的苦果,竟能從惆悵中升華出憬悟,乃至于釀出詩意與哲理……你的生命,或許反更有厚度;你的心靈,或許反更有虹彩。
教師小結(jié):作者將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過積極駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比,從正反兩個方面闡述了我們應(yīng)如何正確對待“錯過”!耙驗椤薄ⅰ芭c其……不如……”等關(guān)聯(lián)詞語的運用,使句子結(jié)構(gòu)更緊密,突出了正確對待“錯過”的意義。
過渡:詩意與哲理的結(jié)合
2、品味一個生動、含蓄的哲理句
出示:人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動著變幻不定的景色,錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的.到站。
讀一讀,抓住加點的詞,說說自己的理解(抓“預(yù)定的到站”,聯(lián)系“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻?)。
明確:比喻說理
把人生比喻為“奔馳的列車”,把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過,把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯過不要緊,但不能錯過人生最關(guān)鍵最美好的。
教師小結(jié):“預(yù)定的到站”是人生的階段性目標,指的是那些對人生起著關(guān)鍵作用的目標,我們一定不能錯過。因為……齊讀最后一段。
五、運用積累,表達“錯過”
1、默讀課文第8-11小節(jié),在適當?shù)牡胤窖a充一個事實材料,使得這個層次的內(nèi)容更有說服力。
這個事實材料,可以是自己的親身經(jīng)歷,也可以是他人的錯過的經(jīng)歷。
老師補充事實材料:
一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉(zhuǎn)化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯過了實驗本身的目標,注意到培養(yǎng)皿中長出了青綠色霉菌,立刻進行分析,從而發(fā)現(xiàn)了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。
小結(jié):擺事實,講道理,是闡述觀點的最有效方法。
過渡:長文濃縮為短文,咀嚼短文可以釀出詩意和哲理,下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認識。
2、 說一說、寫一寫有關(guān)“錯過”的名言佳句:
如果你為錯過太陽而哭泣,那么,你也會錯過月亮和星星。 ——泰戈爾
人生如列車,錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事,關(guān)鍵是我們不能錯過預(yù)定的到站。 ——劉心武
聰明的人因錯過而收獲智慧,愚蠢的人因錯過而收獲懊惱。 ——梁昌輝
六、作業(yè)
1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。
2、摘錄其他作家作品中關(guān)于“錯過”這個話題的經(jīng)典語句。
板書:引出
認識 對比說理
對待 比喻說理
警示 事實說理
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