- 小石潭記教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小石潭記教案13篇
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的小石潭記教案，希望對(duì)大家有所幫助。
小石潭記教案1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)寫景抒情的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)文章寫景抒情的方法，是本文的教學(xué)重點(diǎn)，理解文中的憂與樂是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱n前檢測(cè)：
�。�、《小石潭記》作者（），字（）（）河?xùn)|人，著名文學(xué)家，
之一。我們學(xué)過他的文章《》
2、翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)的字
（1）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�2）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。
�。�3）斗折蛇行，明滅可見。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。
（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
�。ǘ�、導(dǎo)入
新課，柳宗元被貶為永州司馬。他是因?yàn)樽兎ㄊ《毁H到永州的，他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心境呢，今天通過我們學(xué)習(xí)的《小石潭記》便可知道。
�。ㄈ�1分鐘、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：幻燈顯示，內(nèi)容見前面。
（四）精講點(diǎn)撥：
1、學(xué)生自由朗讀課文，概括每一段的主要內(nèi)容。
2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的`？、（3）、游魚和潭水各有什么特點(diǎn)？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？
明確：觀魚時(shí)寫魚似與游者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚后坐潭上，感到凄神寒骨，悄愴是作者悲涼凄苦的反映。
�。�2）課文的按游覽的順序來寫，試說說本文的思路。
明確：
發(fā)現(xiàn)小石潭潭中景物小潭源流
潭中氣氛
�。�3）本文最突出的特色，是善于抓住景物的特點(diǎn)，生動(dòng)細(xì)致地加以描畫。請(qǐng)你說說本文是怎樣描寫景物的。
明確：如第一段，整段文字全都是圍繞著石的特點(diǎn)來寫潭的。先用水聲、水色從側(cè)面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由于它是個(gè)石潭。接著從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態(tài)。又如第二段對(duì)潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個(gè)角度去點(diǎn)染的。整段文字沒有一個(gè)水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側(cè)面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空游兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木著力渲染了凄寒的氣氛，抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
（六）強(qiáng)化訓(xùn)練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特征和感受。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
語文基礎(chǔ)訓(xùn)練810題選做，15題必做。
四、板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小石潭
小石潭記
潭中景物
小潭源流
抒發(fā)在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感
潭中氣氛
小石潭記教案2
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文言詞語，包括一些生字和一些常用詞，了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”等詞的一詞多義。
2、了解作者及文體。
3、理解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、背誦課文。
能力目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語感，把握作品的思想內(nèi)涵及藝術(shù)風(fēng)格。
2、體會(huì)文章按照游蹤移步換景和抓住景物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法，并學(xué)以致用，逐步提高寫景狀物的能力。
3、品味文章由景及情，以情入景的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)鑒賞情致化的景物描寫。
德育目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。
2、理解文中作者悲涼凄苦的情懷，間接接觸社會(huì)，完善健全人格。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦課文。
2、品味作品寫景的妙處，特別關(guān)注文中描寫潭中游魚的文字。
3、體會(huì)景物描寫中融注的思想情感，重點(diǎn)關(guān)注第四段，理解作者凄苦孤寂的心境。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、樹、石、水、魚的特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
2、文章先寫“心樂之”，后面又見“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，對(duì)此該如何認(rèn)識(shí)？
●教學(xué)方法
1、誦讀法。教學(xué)以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，鑒賞的主體。
2、討論點(diǎn)撥法。在討論中，使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
3、情景教學(xué)法。利用多媒體課件，展示作品的意境美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生想象，用自己的語言再現(xiàn)作品的意境，體味作者的情感。
4、延伸拓展法。聯(lián)類引申，整理歸納已學(xué)過的山水名句名篇，綜合鑒賞寫景的妙處，深化對(duì)課文的理解。
5、品讀鑒賞法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
作者及文體簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，整體把握文意，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的游蹤及沿途所見景致；選擇關(guān)鍵詞語，增設(shè)詞語提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
請(qǐng)同學(xué)們背誦《江雪》這首詩。（學(xué)生背）它是唐代散文家柳宗元寫的一首絕句，在這首詩里寄托了詩人高潔孤傲、執(zhí)著不屈的崇高人格。他的散文《小石潭記》同樣體現(xiàn)了這種獨(dú)立的人格以及不被理解的憤懣之情。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水游記，合稱《永州八記》。他就是柳宗元，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、作者及文體簡介
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
柳宗元（773~819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。
柳宗元是一個(gè)“遍悟文體”的文學(xué)家，眾體兼長，作品豐富，以散文成就最大，有《柳河?xùn)|集》。山水游記是柳宗元散文創(chuàng)作中最富藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一部分，有《永州八記》等留存，其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。
柳宗元被貶為永州司馬后，時(shí)艱不可濟(jì)，唐祚難振興，謗毀兼至，貧病交加，老母病故，居處遭火，他滿懷憂懼之情，多藉山水以排遣。所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收�！队乐莅擞洝肪蛯懹诖藭r(shí)。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，可抒情，可議論，可描寫。
三、朗讀課文，整體感知文意
1。多媒體播放優(yōu)美的山水畫面，同時(shí)顯示字幕，聲屏播放課文錄音。
學(xué)生邊聽錄音邊看畫面，初步感知課文。
教師提示一些字詞的讀音。
�。ǘ嗝襟w顯示）
�。�1）隔篁（ｈｕáｎɡ）竹水尤清冽（ｌｉè）
卷石底以出（ｑｕáｎ）為坻（ｃｈí）
佁然不動(dòng)（ｙí）往來翕忽（ｘī）
俶爾遠(yuǎn)逝（ｃｈù）犬牙差互（ｃī）
悄愴幽邃（ｑｉǎｏｓｕì）寂寥（ｌｉáｏ）
龔古（ɡōｎɡ）恕己（ｓｈù）
�。�2）掌握下列多音字。
差悄卷蔓
2。學(xué)生大聲讀課文，教師可提示學(xué)生注意語調(diào)的把握。
課文一、二段寫作者興致勃勃暢游小石潭，有全石帶來的好奇，有清澈的水流和飄忽不定的游魚所帶來的快樂，應(yīng)讀得歡快些。三、四、五段寫小石潭周圍幽深冷寂的氛圍，應(yīng)讀得傷感些，低沉些。
3。學(xué)生復(fù)聽一次錄音，感受朗讀者語調(diào)的變化。
四、疏通文句，落實(shí)字詞，整體把握課文內(nèi)容。
1。學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，理解文句，同時(shí)畫出疑難的詞句。
教師分發(fā)文字資料，幫助學(xué)生積累詞語。
資料內(nèi)容如下：
�。�1）解釋下列詞語。
篁竹：成林的竹子。
為坻：成為水中的高地。
佁然：靜止不動(dòng)、愣住的樣子。
俶爾：忽然。
翕忽：輕快敏捷。
幽邃：幽深極了。
�。�2）一詞多義
�。�3）古今異義
乃記之而去（古，離開；今，前往）
佁然（古，靜止不動(dòng)的樣子；今，癡呆或深思的樣子）
小生（古，年輕人；今，戲曲藝術(shù)中的一種角色）
�。�4）判斷“若”“似”“如”三個(gè)詞的用法，它們都可以用來打比方，但有時(shí)不一定是打比方。試辨析下面哪些是，哪些不是。
聞水聲，如鳴珮環(huán)
皆若空游無所依
似與游者相樂
天涯若比鄰
（5）難句翻譯
青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：青蔥的樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結(jié)，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。
斗折蛇行，明滅可見：（小溪）曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現(xiàn)。
凄神寒骨，悄愴幽邃：不覺心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。
2。學(xué)生以小組為單位，依照“讀文——釋詞——譯句”的步驟進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，共同解答小組成員的疑難問題。教師巡視各組，適時(shí)給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo)。
五、理清背誦思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦
教師提示：根據(jù)文章內(nèi)容，想象小石潭及其周圍的自然景致，把握各段寫景的重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。
學(xué)生分五組交流，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語段，各組選一個(gè)代表面向全班交流。
1。學(xué)生明確：第一段，發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭周圍的景物。作者采用移步換景的手法，在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們?nèi)ヮI(lǐng)略沿途各種不同的景致�！皬男∏鹞餍邪俣剑趔蛑�，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。”文章一開頭，便引導(dǎo)我們向小丘的.西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動(dòng)的聲音，清脆悅耳，猶如玉珮玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響�！胺ブ袢〉�，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到了一個(gè)小小的池潭。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭的講述，充滿了懸念和探奇的情趣。接下來，作者將筆力放在了對(duì)池潭的精心描寫上�！八惹遒�，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖�！毙∈兜乃裢馇鍥�，而且整個(gè)小潭全部是由石頭構(gòu)成的。潭底是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。池潭周圍的景致如何呢？“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”青青的樹，翠綠的藤蔓，纏繞扭結(jié)，組成一個(gè)綠色的網(wǎng)，點(diǎn)綴在小潭的周圍，參差不齊的枝條，隨風(fēng)擺動(dòng)。極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們怦然心動(dòng)。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：
學(xué)生齊讀第一段，感受小石潭的幽、美。
2、學(xué)生明確：第二段，作者描寫的是潭水和游魚，采用定點(diǎn)特寫的方法寫潭水清澈、游魚活潑。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂�！痹谒杏蝿�(dòng)的魚兒，不像是在水里，而像是在空中游動(dòng)。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。魚兒呆呆地，一動(dòng)也不動(dòng)，忽然又飛快地竄向遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒又游到那兒。好像是在與游人一同享受著快樂。從這里，我們不僅看到清澈的潭水，而且也感受到作者快樂的心情。魚水相襯，動(dòng)靜相生，精彩至極。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：
學(xué)生齊讀第二段，感受作者快樂的心情。
3、學(xué)生明確：第三段，探尋小石潭的水源及潭上景物。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！毕蛭髂贤^去，一條小溪逶迤而來，形狀像是北斗七星那樣曲折，又像是一條蛇在游動(dòng)，忽明忽暗。小溪的兩岸高低不平，犬牙交錯(cuò)。運(yùn)用比喻，使小溪及岸勢(shì)更加形象逼真。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：
學(xué)生齊讀第三段，感受畫面之奇。
4、學(xué)生明確：第四段寫出了作者對(duì)小石潭總的印象和感受�！白渡�，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。”坐在小石潭上，四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，非常幽靜，見不到人，令人神色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲愴幽涼。因?yàn)樗木硾r太幽清了，不適宜讓人長久地呆下去，便題了字后離去。在這一段中，作者突出寫“靜”，并把環(huán)境的靜深入到人的心中，情景相融，寫出了一種凄苦孤寂的心境。
教師根據(jù)學(xué)生講述板書：
學(xué)生齊讀第四段，感受潭邊凄清、幽寂的氛圍。
5、學(xué)生明確：第五段記下同游者。
教師板書：記錄同游者
六、學(xué)生齊讀課文，根據(jù)板書提示，嘗試背誦。
�。ǘ嗝襟w顯示）
七、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、任選文中一處景致，把它擴(kuò)寫成一篇短文。
小石潭記教案3
知識(shí)能力：
1.熟讀課文，理解課文中重點(diǎn)字詞的含義。
2.理解作者借美好景物寄寓自己怨憤抑郁的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握情景交融的寫法。
教學(xué)過程：
一.激情導(dǎo)入：
中國文人有一句話說：一山一水真朋友，一花一鳥好兄弟。文人在失意郁悶時(shí)寄情山水，唐代有一位作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，在此期間寫下了一組著名的山水游記《永州八記》，他就是柳宗元。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二．作者及文體簡介．
出示柳宗元簡介，并指名學(xué)生讀。
三．朗讀課文，感知文意．
１.學(xué)生自由讀課文，注意學(xué)習(xí)重要字詞的含義。
�。�.聽錄音朗讀，感受作者描寫的情境。
３.學(xué)生模仿朗讀，注意語調(diào)的`變化。
四.知與不知試試看．
�。�.解釋下列括號(hào)內(nèi)字詞的意思。
水尤（清洌） 往來（翕乎） 犬牙（差互） （凄）神（寒）骨
�。�.說說課文中＂以＂、＂為＂的不同含義。
全石以為底 全石以為底
卷石底以出 為坻為嶼
以其境過清 為堪為巖
五．臨潭觀景悅心情．
１.小組合作探究．
�、耪n文中哪些句子寫石，哪些句子寫水清，找出相關(guān)句子，并說明理由。
�、疲恼乱婚_頭，作者聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之，觀魚時(shí)與游者樂，可是坐潭后，竟悄愴幽邃，這“一樂、一凄”，矛盾嗎？為什么？
�、恰⒁磺芯罢Z皆情語，小石潭的景與情如何統(tǒng)一的？
２、學(xué)生交流，解決問題。
�。�、教師小結(jié)。
六．寄情山水抒真情。
�。�.選擇你喜歡的段落進(jìn)行背誦比賽。
２.作業(yè)：任選一處景致把它寫成一篇短文。
小石潭記教案4
《小石潭記》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境；
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，提高對(duì)美的鑒賞能力
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂
四、教學(xué)工具：多媒體
五、教學(xué)流程
1、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當(dāng)年寂寞心。”
大家知道這首詩中柳州深是指哪個(gè)詩人嗎的？對(duì)了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進(jìn)小石潭，走近寂寞的.柳宗元。
�。ò鍟盒∈队洠谠�
2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識(shí)
作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|（今山西永濟(jì)縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時(shí),寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。
記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。
比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》
3、感知文章
�。�1）初讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)讀順，聲音洪亮。
�。�2）正音：有沒有不會(huì)讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個(gè)詞語來檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？
悄愴(chuàng)篁（huáng）竹清洌(liè)為坻(chí)為嶼(yǔ)翕(xī)忽為嵁(kān)差(cī)互寂寥(liáo)幽邃(suì)佁(yǐ)然不動(dòng)俶(chù)爾遠(yuǎn)逝
龔(gōng)古
讀得很好，下面大家齊讀，每個(gè)詞語讀兩遍
�。�3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會(huì)作者感情
�。�4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽。
教師評(píng)價(jià)：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。
小石潭記練習(xí)題及答案精選
小石潭記練習(xí)題及答案精選?
1．給加點(diǎn)的字注音
篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動(dòng)
寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互
2．給下列形近字組詞。
3．文學(xué)常識(shí)填空
①．《小石潭記》的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。
②．《小石潭記》的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是
小石潭記教案5
一、教材分析
本課位于八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的第一課，是一篇優(yōu)美的山水游記。柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨(dú)創(chuàng)性的一個(gè)部分。在他的山水游記中，《小石潭記》是一篇很有代表性的作品�！缎∈队洝肥橇谠队乐莅擞洝分械牡谒钠�,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微,描摹細(xì)致,寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景,實(shí)則寫情。作者在寫景中傳達(dá)出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章,我認(rèn)為意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)能力目標(biāo)
①積累文言文詞語,掌握實(shí)詞的用法和意義；
②了解作家作品的常識(shí),能借助工具書和注釋及已有的文言文知識(shí)和能力,疏通文意；
�、蹖W(xué)習(xí)本文對(duì)景物入微的觀察,細(xì)致的描摹的能力；
④能正確、流利地朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀目標(biāo)
�、倮斫庾髡咴诩拍幘持袘n傷凄楚的情感；
�、隗w會(huì)作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養(yǎng)審美情趣。
三、重點(diǎn)及難點(diǎn)
本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫鏡頭寫景狀物的方法是最主要的寫作特色,這也是運(yùn)用移步換景的方法特別要注意的地方，所以這應(yīng)是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語言表達(dá)含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生已學(xué)習(xí)了很多篇文言文,有一定的文言文知識(shí)積累和學(xué)習(xí)文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對(duì)文言文的分析理解也有一定的能力。只是對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣有待提高，所以在教學(xué)中,要注意培養(yǎng)興趣。
五、教法設(shè)想
新課標(biāo)要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”,“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟思考�！币虼�,在課堂上要十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識(shí),在體驗(yàn)和探究中學(xué)習(xí),從而達(dá)到提高個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
六、學(xué)法指導(dǎo)
①教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書百遍,其意自現(xiàn)”,多讀是關(guān)鍵；②質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì)去探索,討論能明辨是非；
�、埸c(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破要靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥；
④卡片制作：知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。
七、課時(shí)安排：3課時(shí)
八、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
九、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入新課
中華大地,山川秀美�！敖饺绱硕鄫�,引無數(shù)英雄競(jìng)折腰�！倍嗌傥娜四�,傾心謳歌。唐代詩人王勃即興寫就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽修的一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉翁亭名揚(yáng)天下；范仲淹的應(yīng)邀之作《岳陽樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫下了著名的《永州八記》,《小石潭記》便是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起游覽“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧！
(二)、走近作者,了解背景
學(xué)生參考注釋及已收集的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現(xiàn)有關(guān)資料。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)形式收集資料、整合資料的`能力。通過對(duì)作家的生平介紹,了解寫作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)
(三)、整體感知課文內(nèi)容
1、用多媒體播放課文朗讀(要求學(xué)生聽范讀,掃清文字障礙,把握朗讀停頓。)
2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)
3、抽讀、齊讀(要求：讀準(zhǔn)字音、吐字清楚、聲音洪亮；讀出節(jié)奏、讀出語氣、讀出情感。)
(設(shè)計(jì)意圖：“讀書百遍,其義自見”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì)學(xué)生讀文言文的方法。)
(四)、自主探究,疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習(xí),參考資料和課后注釋,疏通文意。圈點(diǎn)勾畫疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師再作點(diǎn)撥,同時(shí)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句的理解及翻譯。(設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣和能力,培養(yǎng)合作意識(shí)。)
(五)、課堂檢測(cè) (課件出示練習(xí)題)
1、給下面的斜體字注音
�、俑趔蛑瘢ǎ谇邃＃ǎ� ③為坻、為嶼、為嵁 （）（）
④青樹翠蔓 （）⑤參差披拂（）（）⑥佁然不動(dòng)（）
�、邆m爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽 （）（）⑧悄愴幽邃（）（）（）
2、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語
�、購男∏鹞餍邪俣�()②斗折蛇行,明滅可見。()()（）．．．．．
�、坌臉分� ()④以其境過清() ．．
3、一詞多義
“以”、“可”、“樂”、“之”、“為”等
4、翻譯句子
�、偾鄻浯渎�,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
�、谔吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。
�、燮浒秳�(shì)犬牙參互,不可知其源。
�、芴段髂隙氛凵咝�,明滅可見。
⑤寂寥無人，凄神寒骨,悄愴幽邃。
⑥以其境過清，不可久居，乃記之而去。
(設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)整掌控教學(xué)效果。教師插漏補(bǔ)缺、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。)
(六)、與作者同游
1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法 (投影問題,引導(dǎo)思考)①本文寫景條理清楚,作者是按什么順序來寫的?
�、谛∈队心男┚拔�?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?
(小組討論,學(xué)生回答,教師評(píng)價(jià)并板書明確。重點(diǎn)品讀第二自然段)
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去探究寫作特點(diǎn),感受小石潭的清幽。)
2、學(xué)做導(dǎo)游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫。)
�、龠x一處文中自己最喜歡的景,設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞,可以發(fā)揮想像,作形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。
②請(qǐng)3——5名學(xué)生給全班同學(xué)“導(dǎo)游”。
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和書面、口頭表達(dá)能力。)
(七)、品味文章,與作者對(duì)話
精讀感悟,體會(huì)借景抒情的寫法。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,暢說優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來,多少文人墨客對(duì)小石潭稱贊不已。如果你也坐在潭邊,你會(huì)有什么感受呢?
2、深入探究,走進(jìn)柳宗元
面對(duì)如此美景,作者卻是如此憂傷,文中哪句體現(xiàn)了作者的情感呢?你能不能結(jié)合背景,分析一下作者的憂傷從何而來呢?
(設(shè)計(jì)意圖：按新課標(biāo)的要求，“學(xué)生對(duì)作品中感人的情景,能說出自己的體驗(yàn)”, 而且“對(duì)作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評(píng)價(jià)”。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中,通過對(duì)內(nèi)容的分析,結(jié)合作者的背景資料理解文中包含的情感,即體會(huì)作者寓情于景的寫法。)
(八)、師生總結(jié)
1、學(xué)了這一課,你掌握了哪些知識(shí)?
2、通過對(duì)課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?
(九)、布置作業(yè)
1、根據(jù)寫作思路背誦課文；
2、翻譯全文；
3、收集已學(xué)過的寫景的古代詩文,并欣賞；
4、做知識(shí)卡片；
5、運(yùn)用情景交融的手法寫一個(gè)片段。
十 、教學(xué)反思
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情趣。于是我決定教學(xué)本文時(shí)以情感人，重點(diǎn)體會(huì)文章借景抒情的寫法。在教學(xué)中，我以 “發(fā)現(xiàn)小石潭——潭中景物——小潭的源流——潭上氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。 另外我覺得文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時(shí) ，能積極主動(dòng)地去思考，去想像，才會(huì)在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會(huì)透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個(gè)空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色，從而更好地體會(huì)作者的感情。
十一、板書設(shè)計(jì)：
發(fā)現(xiàn)小潭聞聲取道見形——移步換景
潭水：清澈透明——側(cè)面描寫
潭中景物小石潭記游魚：怡然自樂——?jiǎng)屿o結(jié)合 溪流：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢(shì)：犬牙差互
潭上氣氛凄神寒骨 悄愴幽邃——借景抒情
（在蘇州市教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教案評(píng)選中被評(píng)為二等獎(jiǎng)）
小石潭記教案6
4．解釋下列句中加點(diǎn)的詞
(1)環(huán)如鳴佩環(huán)______________ (2)清水尤清冽_____________
四面竹樹環(huán)合__________以其境過清___________
(3)可潭中魚可百許頭___________明滅可見____________
不可知其源_______________不可久居____________
5．下列加點(diǎn)的字解釋相同的一項(xiàng)是（）
6．下面各組詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是( )
A為為坻為嶼B之乃記之而去
為宮室器皿余聞之也久
C乃乃記之而去D爾爾遠(yuǎn)逝
乃不知有漢惟手熟爾
7、閱讀下列語段,完成相關(guān)練習(xí)
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。金石以為底，近岸，卷石底以出，為，為，為，為。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。然不動(dòng)，爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽連。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．在文中的橫線上填寫所缺的語句。
2．下列帶點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A潭中魚可百許頭（大約）B斗折蛇行（像蛇一樣）
C不可久居（居�。〥影布石上(映)
3、解釋下列句中加橫線字的意思
(1)青樹翠蔓______________ (2)潭中魚可百許頭_________________
(3)從小丘西行百二十步____________ (4)以其境過清，不可久居______________
(5)明滅可見__________________ (6)乃記之而去_________________
4．翻譯下列句子
�、偃展庀鲁�，影布石上。
②其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
5．本文是按什么順序來寫的？突出地表現(xiàn)了“小石潭”的什么特點(diǎn)？
6．結(jié)合課文內(nèi)容說說作者游覽小石潭的心情有怎樣的變化。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
7．第二段寫了潭水的什么特點(diǎn)？用的什么寫法？好處是什么？
8．作者開頭說“心樂之”，為什么在第四段又寫“悄愴幽邃”？
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9．畫出文中的比喻句，并體會(huì)其表達(dá)效果。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
10、下列是對(duì)本文的分析，其中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )
A、文章開頭采用未見其形，先聞其聲的手段展示小石潭環(huán)境的清幽。
B、文中采用了特寫鏡頭描繪游魚和潭水，筆墨經(jīng)濟(jì)，語言優(yōu)美。
C、文章抓住小石潭的景物，從各個(gè)方面烘托出“水尤清�！钡奶卣骱托∈兜挠纳钪�，手法高超，形象生動(dòng)。
D、 本文所寫景物，透出作者與同游人的高興愉悅的心情。
《小石潭記》同步練習(xí)
參考答案：
1．huáng quán chí yí liào xī shuì cī
2、略
3．①抒情議論散文②柳宗元山水游記《永州八記》
4、(1)玉環(huán)、環(huán)繞(2)清涼、凄清(3)大約、可能、可以、能夠
5、C
6、B
7、
1．略2．C 3、略4、略
5、游覽的先后順序石奇、水清、魚活、溪流曲折、環(huán)境凄美
6．作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的，但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷、悲涼隨之而來。
7．清、澄。側(cè)面描寫，通過寫游魚、陽光、影子描寫潭水。無一字寫水，但無處不在寫水。
8．因?yàn)樽髡邊⑴c改革失敗后被貶，心中憤懣不平，因而凄苦是感情主調(diào)。寄情山水是為了擺脫這種心情，但歡樂是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā)，憂傷悲涼的.心情又會(huì)流露出來。
9．略
10、D
《小石潭記》專題閱讀（附答案）
《小石潭記》專題閱讀（附答案）?
小石潭記·柳宗元
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸,卷石底以出。為坻，為嶼，為?，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，?然不動(dòng)；?爾遠(yuǎn)逝；往來翕忽，似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
答：隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽
2、消失潭的全貌是怎樣的？
答：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為?，為巖
3、游魚和潭水有什么特點(diǎn)？
答：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，?然不動(dòng);?爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂
4、作者是怎樣描寫潭上景物的？（或作者描寫小石潭周圍景物的句子）
答：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。/四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。
5.《小石潭記》中最能體現(xiàn)作者暫時(shí)忘憂的愉快心情的句子是：似與游者相樂。
6、寫游魚自由輕靈游動(dòng)的姿態(tài)的句子是：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
7、表現(xiàn)地理環(huán)境使作者內(nèi)心憂傷凄涼的句子是：凄神寒骨，悄愴幽邃。
8、久坐潭邊游人會(huì)有怎樣的感受？：凄神寒骨，悄愴幽邃
9、文章的點(diǎn)睛之筆是:凄神寒骨，悄愴幽邃
10、小石潭的氣氛用兩個(gè)字概括為：凄清
11、小石潭的主要特征：全石為底、潭水清澈、竹樹環(huán)合：幽靜
12、“凄神寒骨，悄愴幽邃”八個(gè)字高度概括了小石潭的什么氛圍，表現(xiàn)了作者怎樣的心情？：凄清寂靜寂寞憂傷
13、既能高度概括小石潭的氣氛，又含蓄表達(dá)作者悲涼凄苦心境的句子：凄神寒骨，悄愴幽邃
14、文章第一段“全石以為底”句有什么作用？
答：交代小石潭“全石以為底”的特點(diǎn)，說明小石潭命名的緣由。
15、文章開篇落筆不凡，未見其景先聞其聲，把水聲寫得清脆悅耳，不同凡響，文中哪一句清楚地表明了產(chǎn)生了這種效果的原因？
答：“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖”。
16、作者由“聞水聲”到“伐竹取道”，才“下見小潭”，其中的“聞”“伐”“見”幾個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？
答：既交代了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，又表現(xiàn)了作者探幽、訪奇的情趣。
17、“伐竹取道”說明什么？
答：一方面說明作者的游興之盛，另一方面說明小石潭環(huán)境寂靜，人跡罕至。
蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)小石潭記家庭作業(yè)題
《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。
蘇教版八年級(jí)語文上冊(cè)小石潭記家庭作業(yè)題20xx
1、該文選自《 》，作者，唐朝著名。
2、注音：
篁( )洌( )翕( )邃( )坻( )
3、直接寫潭水清的語句是;借石潭的形狀寫潭水清的句子是。
4、下列詞用法不同的是( )
A、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久
B、許：先生不知何許人也潭中魚可百許頭
C、其：以其境過清不可知其源
D、差：參差披拂犬牙差互
5、解釋下列句子中加粗的詞：
�、艔男∏鹞餍邪俣�(西：)
⑵皆若空游無所依(依：)
�、瞧浒秳�(shì)犬牙差互(犬牙：)
�、绕嗌窈牵膼碛腻�(悄愴幽邃：)
�、呻`而從者(隸：)
6、課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時(shí)是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情?
7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。
8、第二段對(duì)潭水的描寫，分別從、 、等角度去點(diǎn)染，整段文字沒有一個(gè)字寫到，卻又無處不在寫。
9、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是( )(多選)
A、聞水聲，如鳴佩環(huán)B、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂
C、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人D、俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽
E、斗折蛇行，明滅可見F、凄神寒骨，悄愴幽邃
G、以其境過清，不可久居H、日光下徹，影布石上
10、解釋下列多義詞：
�、怒h(huán)：如鳴佩環(huán)( )四面竹樹環(huán)合( )
�、魄澹核惹邃�( )以其境過清( )
�、强桑禾吨恤~可百許頭( )不可知其源( )
11、摘出有關(guān)寫“魚”的句子：
�、艑戶~靜態(tài)的句子：____________________________________________
�、茖戶~動(dòng)態(tài)的句子：____________________________________________
�、菍戶~情態(tài)的句子：____________________________________________
12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是( )
A、深秋時(shí)節(jié)出游，天氣涼了B、游的時(shí)間長了，接近黃昏，下了寒氣
C、小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼D、自己的心境凄苦孤寂
小石潭記教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 掌握一般文言實(shí)詞及虛詞的用法，如了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。
2. 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動(dòng)的語言寫景狀物的方法。
3. 反復(fù)朗讀，體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情操。
[教學(xué)重點(diǎn)]背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]理解作者的樂與憂
[教學(xué)模式]自主合作探究
[教學(xué)過程]
一．導(dǎo)入：
1． 由“唐宋八大家”中的“韓流”導(dǎo)入。
2． 簡介作者，背景，解題。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。
二．朗讀課文，整體感知。
1.聽老師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。
2.學(xué)生自由朗讀
3.小組交流（四人），依托文本注解、工具書落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。
4.（1）出示小黑板（或點(diǎn)擊多媒體），給加點(diǎn)字注音，指名學(xué)生朗讀。
篁（ ）竹 清冽（ ） 為坻（ ） 為嶼（ ） 為嵁（ ） 佁（ ）然
俶（ ）爾 翕（ ）忽 差（ ）互 寂寥（ ） 悄愴（ ） 幽邃（ ）
�。�2）檢查字詞用法的掌握情況。
�、偎惹遒�( ) ②潭中魚可百許頭( )( )
③從小丘西行百二十步( ) ④以其境過清，小可久居( )( )
⑤明滅可見( ) ⑥乃記之而去( )( )
(2)翻譯下列句子。
�、偃詾榈� ②近岸，卷石底以出 ③皆若空游無所依
�、芡鶃眙夂� ⑤佁然不動(dòng) ⑥凄神寒骨
5.齊讀課文后，讓學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)景物蘊(yùn)含的感情。
6..合作探究，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味小石潭優(yōu)美的景致。
�。�1）整體賞析法示例：文中描繪的景物、作者的心境都與石緊密關(guān)聯(lián)，文中哪些句子寫了石？請(qǐng)說明理由。（找出相關(guān)語句，小組交流，師生交流。）
“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子明寫了“石”，說明這個(gè)“潭”的確是個(gè)“石潭”；“聞水聲，如鳴佩環(huán)”“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”“其岸勢(shì)犬牙差互”“凄神寒骨”這些句子暗寫“石”，“如鳴佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明石潭不同一般�！扒鄻浯渎�，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓依附巖石生長的優(yōu)美形態(tài)，“其岸勢(shì)犬牙差互”側(cè)面寫出溪岸的形狀曲曲折折，全是石岸，“影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)水的清澈透明，“凄神寒骨”寫出石的冰涼，含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境。
(2)圍繞一個(gè)“石”字，我們從各個(gè)角度品味到小石潭優(yōu)美的景致，這種方法叫做整體賞析法；請(qǐng)同學(xué)們依照這種方法，尋找、發(fā)現(xiàn)、品味美，扣緊小石潭優(yōu)美的景致中某一個(gè)美點(diǎn)，說說自己的理解。(讓學(xué)生思考、討論、交流，自由發(fā)表看法，教師適度點(diǎn)撥。)
如：“水”、“清”、“動(dòng)”與“靜”、“景”與“情”、“樂”與“凄”等。
(3)本文以游覽為序?qū)懢�，條理清楚，請(qǐng)說說本文寫作思路。 (發(fā)現(xiàn)小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛、交代同游者)
6.自由朗讀課文。
三．引導(dǎo)學(xué)生討論。
1.出示總問題：本文描寫的景與作者的情是怎樣融為一體的?
預(yù)備子問題：
(1)圍繞小石潭，作者描寫了哪些景物?景物有什么特點(diǎn)?寫景用了什么寫法?
(2）作者抒寫在潭上所見到的景物，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
(3)文章開頭寫“心樂之”，結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”，前樂后憂怎樣理解？
2.引導(dǎo)學(xué)生小組討論，在全班交流中理解：(1)圍繞小石潭周邊，作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓；圍繞小石潭本身，作者描寫了水聲、潭水游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動(dòng)詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，點(diǎn)明小石潭的位置人跡罕至，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法，作者在游覽中引導(dǎo)我們觀賞不同的景物。
第2段描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。潭水的特點(diǎn)是清澄見底，游魚的特點(diǎn)是動(dòng)靜相映成趣，作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水，又無處不在寫水：魚兒就像在空中浮游，寫出了水的清；陽光下，魚兒的影子落在潭底的石頭上，更顯出了水的清，這種方法叫側(cè)面描寫。作者采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，先寫魚兒一動(dòng)不動(dòng)，潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜態(tài)描寫；忽然，魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，非�；钴S，好像跟游人逗樂，這是動(dòng)態(tài)描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來寫。寫小溪，溪身像北斗七星那樣曲折，這是靜態(tài)；溪水像蛇行那樣曲折，這是動(dòng)態(tài)。一靜一動(dòng)描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望過去，看得見的一段水面映著天光云影，閃光點(diǎn)點(diǎn)；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，精確地寫出了景物的特征。
（2）第4段描寫了幽深冷寂的氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，把景物跟心情結(jié)合起來，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境，這是作者被排擠的身世遭遇的反映。
�。�3）柳宗元政治改革失敗后被貶，心中憤懣，寄情山水只是為了擺脫這種凄苦抑郁的心情；小石潭景美卻人跡罕至，與作者政治改革熱情卻遭貶很相似；暫時(shí)的歡樂一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來。
3.試找出文中你認(rèn)為描寫最精彩的`句子，說說它的精彩所在。（本題為開放性答案，只要言之成理即可）
4.總結(jié)全文：《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動(dòng)刻畫，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，后寫潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景，實(shí)則寫心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)�，各盡其妙。
【板書設(shè)計(jì)】
發(fā)現(xiàn)小石潭（移步換景）
↓
潭中景物（特寫鏡頭）
↓
小石潭記 小潭源流（形象比喻）
↓
潭中氣氛（寓情于景）
↓
交代同游者
反思：
嘗試自讀的方式，學(xué)生自己讀通讀順文本，通過串讀來訂正音韻節(jié)奏，并進(jìn)行了個(gè)別詞語的解釋以助讀。這樣處理是因?yàn)槌跞膶W(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文的語感能力，自己完全有可能讀準(zhǔn)大部分內(nèi)容。在個(gè)別處如“下見（現(xiàn)）小潭”“參差（cenci）披拂”，教師一點(diǎn)即好。然后是自己譯讀，通過課下注釋和自己的參悟能夠大部分讀懂文本。在課堂上，學(xué)生只對(duì)“曰恕己，曰奉壹”有點(diǎn)誤讀，其他的都可通過參悟或引導(dǎo)自己解決。從這里可見，本文選入八年級(jí)語文下冊(cè)，難度是偏低的，正好適于對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀譯的自學(xué)訓(xùn)練。只要給學(xué)生時(shí)間，貼近學(xué)生思維引導(dǎo)，是能夠達(dá)到較好的效果的。然后讓學(xué)生思考一個(gè)問題：這篇文章叫《小石潭記》，文中稱作小石潭你認(rèn)為貼切不貼切？學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的回答，昭示了我這個(gè)問題的方向性錯(cuò)誤。學(xué)生普遍回答文本是以小石潭為中心來描摹景物抒發(fā)情感的。我立即調(diào)整問題：文中把這個(gè)潭稱為“小石潭”你認(rèn)為貼切不貼切？并板書上在三個(gè)字下分別加點(diǎn)突出。學(xué)生思考。第一節(jié)課結(jié)束。
小石潭記教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常用文言實(shí)詞和虛詞，提高閱讀文言文能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)景物入微的觀察，并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情的寫法。
3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)悲涼的心境。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、文言實(shí)詞虛詞的積累
2、抓住特點(diǎn)寫景以及情景交融的寫法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥、分析在后。通過師生互動(dòng)、交流，最后取得共識(shí)。采用“講練評(píng)”相結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)想：
多讀。多媒體以及其他的現(xiàn)代技術(shù)協(xié)助教學(xué)。把學(xué)生自主性學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)到極致。
六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
依圖猜詩——《江雪》，導(dǎo)出作者柳宗元簡介，明確：孤獨(dú)、執(zhí)著的釣翁形象其實(shí)就是柳宗元孤傲人格的寫照！
二、預(yù)習(xí)檢查：
1、檢查生字詞（以小組為單位，互相檢查小組預(yù)習(xí)情況，然后小組長作點(diǎn)評(píng)、
篁竹huáng清洌liè為坻ch
為嶼y為嵁kān佁然y
俶爾chù翕忽xī差互cī
寂寥liáo悄愴chuàng幽邃suì
2、檢查朗讀課文情況（以小組為單位來選取幾句或者一段來讀，然后其他小組對(duì)其做點(diǎn)評(píng)、
三、整體感知
1全班齊讀課文，然后各組推薦一名男生女生進(jìn)行朗讀比賽。（要求：注意字音，斷句，節(jié)奏，語氣并體會(huì)感情、
2疏通文意：
自由朗讀課文,集體質(zhì)疑、以小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，先將翻譯過程中不能解決的字、詞或句在小組內(nèi)交流解決,后將小組不能解決的疑難提出來，全班同學(xué)一起解決，最后教師總結(jié)。
3解釋重點(diǎn)詞句意思（以小組為單位，分配任務(wù)到每個(gè)小組去，讓小組完成自己的任務(wù)，并展示小組學(xué)習(xí)的成果，在這過程中其他小組可以作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充、
�。�1、（小組A、讀第一小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)文言的味道。
（注意好句中停頓、語言的節(jié)奏、
重點(diǎn)詞句1、從小丘西行百二十步向西
2、水尤清冽寒冷
�。�2、(小組B)讀第二小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)寧靜的氛圍。
重點(diǎn)詞句1、日光下澈向下，澈，穿透
2、影布石上照映
3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
�。�3、(小組C)讀第三小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)游歷的興趣。
重點(diǎn)詞句1、明滅可見或現(xiàn)或隱
2)斗折蛇行像北斗星那樣、
像長蛇爬行那樣
3、其岸勢(shì)犬牙差互像狗的牙齒那樣
4、其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
(4)(小組C)讀第四小節(jié)，要求讀出一點(diǎn)復(fù)雜的`情愫。
重點(diǎn)詞句1、以其境過清因?yàn)椤⑵嗲?/p>
2、以其境過清，不可久居，乃記之而去。
(5)師總評(píng)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題和不足作點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。
四、問題探究
研討下列問題：（以小組為單位來學(xué)習(xí)，可以小組先討論，把你這個(gè)小組討論的結(jié)果派代表來展示成果、
1、小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？
石（潭石、——奇
水（潭水、——清（寫魚是為了寫水，側(cè)面烘托、
勢(shì)（潭勢(shì)、——曲
境（潭境、——幽
2、本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
按游覽的順序來寫，條理十分清楚，本文寫作思路：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
3、作者觀魚時(shí)的心情和游覽到最后的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
五、總結(jié)全文
這是一篇充滿詩情畫意的山水游記散文。作者抓住特點(diǎn)描繪了小石潭的景物，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，寓情于景，情景交融的寫法，都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。
小石潭記教案9
教材分析及設(shè)計(jì)思路
《小石潭記》是一篇寫景優(yōu)美，意境豐富，情感復(fù)雜的古代記游散文。設(shè)計(jì)這篇教案，我本著重視學(xué)生積累，提高學(xué)生能力的原則，把朗讀作為課堂的主線，通過不同方式的朗讀，達(dá)到背誦、明意、感悟的目的。文言文教學(xué)，詞語積累仍然是關(guān)鍵的一部分，所以我的設(shè)計(jì)中有課內(nèi)、課外三項(xiàng)積累訓(xùn)練，以對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)加以鞏固；能力方面，除了朗讀能力，還注重理解能力、鑒賞能力、語言表述能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生說大意、談感受、寫體會(huì)，希望在理解課文的基礎(chǔ)上，能更好地提高多方面的技能。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1、了解本文的作者及背景資料。
2、積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
3、加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)。
4、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色，提高自己的鑒賞能力。過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，感受語言，背誦。
2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1、理解作者悲涼凄苦的心境。
2、學(xué)會(huì)欣賞山水景色之美，陶冶美好的情操。
教學(xué)重點(diǎn)
1、加強(qiáng)誦讀能力的培養(yǎng)。
2、體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)。
難點(diǎn)突破：
理解作者在貶謫期間孤獨(dú)悲涼的心境，以及寄托于山水間的情感。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件課文朗讀錄音
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
朗讀課文，積累文言詞語，疏通課文大意，暢談讀后感受（略）
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
賞讀課文，體會(huì)寫法；對(duì)比朗讀，感悟心情。
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查重點(diǎn)字音、詞語的掌握。
2、抽查背誦。
二、互動(dòng)探究
1、討論美景，體會(huì)寫法
同學(xué)們以小組為單位，選一種景物進(jìn)行賞析，分析文中是如何描寫的，并歸納出其特點(diǎn)。（小組交流、討論，老師引導(dǎo)、點(diǎn)撥）
共同明確：
�、偎濉� “隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)”�！捎帽扔鞯男揶o手法，
未見其形，先聞其聲寫出了清脆的流水聲。作者此時(shí)也一定是驚喜萬分。（重
音字落在“聞”上，忽然聽見水聲，讀出驚喜之情）�！八惹遒�
為底皆若空游無所依日光下澈，影布石上 ” �！八惹遒秉c(diǎn)落在
“尤”字，也正面寫出了水——清（板書）
�、谑妗叭詾榈捉叮硎滓詾檑�、為嶼、為嵁、為巖”→四個(gè)“為”字短語形象地寫出了石的千奇百怪（語調(diào)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫，讀出一種欣喜之感）。
�、蹣洹馈！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂” 。“蒙絡(luò)搖綴”這四個(gè)字，精確的刻畫了樹的美（語調(diào)應(yīng)平緩，語速要慢）。
④魚—樂 �！皝倘徊粍�(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”�！扳弧钡摹皞m爾”“翕忽”惟妙惟肖地寫出了魚的情態(tài)——“樂”，也側(cè)面寫出了水之清。（讀時(shí)要注意“樂”是寫魚，也是寫人的心境，語調(diào)應(yīng)是“魚與人嬉戲”的趣味感）。??作者綜合運(yùn)用了先聲奪人、比喻、排比、正側(cè)面描寫相結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合移步換景等手法，為我們勾勒了小石潭優(yōu)美的景色。
2、體會(huì)感情面對(duì)小石潭這秀麗奇特的自然風(fēng)光，作者為什么又感到“悄愴幽邃”這是為什么呢？（板書：樂凄）
因?yàn)檫@個(gè)小石潭四周都是密密的竹子和樹木，非常寂靜，靜悄悄的沒有一個(gè)人，所以作者感覺到神色凄涼，寒氣透骨。
前面小石潭的美景讓作者感到歡悅，現(xiàn)在卻又使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃”，我們應(yīng)該如何理解歡悅——凄楚這種感情變化？（請(qǐng)結(jié)合作者寫作背景來理解）
學(xué)生思考——小組討論——全班交流
教師明確：“一切景語皆情語”，柳宗元因政治原因被貶到永洲，一貶就是十年，政治的失意使他不得不寄情山水，但眼前的景色即使再美，也不能真正解除他心中的憂愁，因?yàn)樗且粋�(gè)有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的、憂國憂民的偉大的文人，他時(shí)刻牽掛著的是天下的黎民百姓，他怎能有心情來盡享這大自然的美景呢？
�。ò鍟杭那樯剿�
三、學(xué)習(xí)小結(jié)
�。�1）內(nèi)容小結(jié)：課文是一篇充滿詩情畫意的'山水游記。作者描寫小石潭的石、水、魚、樹木；著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)了自己在寂寞處境中悲涼痛苦的情感。
�。�2）方法歸納：游記里各種描寫的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫作，精煉的語言，都值得我們借鑒。
四、指導(dǎo)背誦
欣賞這么優(yōu)美的景色，難道你不想讓這些優(yōu)美的文字印入你的腦海嗎？下面就請(qǐng)你挑選出你最欣賞的文段來背誦，看誰背得快，背得多，計(jì)時(shí)（檢查兩三人）
五、教師總結(jié)
《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫，也是一首抑郁憂傷的古典樂曲，更是一篇讓我們難以忘懷的優(yōu)美篇章。
六、作業(yè)布置
1、小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭，經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，將你看到的風(fēng)光運(yùn)用本文學(xué)到的描寫景物的方法，描寫出來，不少于200字。
2．觀察你上學(xué)路上的景色，用移步換景或定點(diǎn)特寫寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
小石潭記
�。谠�
石——奇
樂水——清寄情山水凄 魚——?dú)g
小石潭記教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切地描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可以從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和與作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)：
�、僬莆沼洈⒌捻樞�。
�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解。
2．難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3．疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過課文，把握文章大意。
2．精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3．聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4．口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語 杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
（一）整體感知
1．學(xué)生根據(jù)工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。
2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。
第一段，寫小石潭的出現(xiàn)、潭的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及周圍景物。
第二段，寫潭中游魚。
第三段，寫潭水的源流。
第四段，寫作者游覽感受。
第五段，寫作者游覽感受。
3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？
�。�1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。
坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。
�。�3）“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依�！�
特寫游魚，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。
（4）“日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)；俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂�！�
寫魚的情態(tài)�！皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖�！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境。
（5）“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”
明、滅，描寫溪水因岸勢(shì)曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象。
�。�6）“其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源�！�
筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象。
�。�7）“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去�！�
凄、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受。
4．突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？
�。�1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現(xiàn)，采用了先聲奪人的'手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動(dòng)讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。
�。�2）抓特點(diǎn)，用比喻。寫潭的構(gòu)造形態(tài)，緊緊抓住特點(diǎn)來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應(yīng)了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。
�。�3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡(luò)搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動(dòng)態(tài)，寥寥數(shù)語，寫得宛如圖畫。
�。�4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩�！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。
�。�5）對(duì)比描寫。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。
�。�6）擬人�！八婆c游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了。
5．文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？讓人有低沉之感？
了解寫作背景，柳宗元是在政治上失意遭貶的情況下寫這篇文章的，到了偏遠(yuǎn)的永州以后，也不能不使他心懷恐懼，這種特定的思想感情，自然要反映、滲透在他的作品之中。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居�！缎∈队洝方Y(jié)尾部分的感情調(diào)子的低沉，原因就在這里。
（二）總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結(jié)構(gòu)的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚的活潑，通過作者精描細(xì)繪，圖畫般地展現(xiàn)在我們面前。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。
八、布置作業(yè)
1．解釋下列加點(diǎn)的字
（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌。
�。�2）青樹翠蔓
�。�3）日光下徹
（4）其岸勢(shì)犬牙差互
�。�5）以其境過清
2．翻譯下列句子
（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。
�。�2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。
�。�3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。
�。�4）俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。
�。�5）其岸勢(shì)犬牙差互。
九、板書設(shè)計(jì)
小石潭記
柳宗元
小石潭記教案11
內(nèi)容預(yù)覽：
《小石潭記》教案4
一、目標(biāo)與要求
1．通曉文章大意并背誦全文。
2．了解一些文言實(shí)詞與虛詞的用法。
3．理解作者借游記寄托的思想感情。
教與導(dǎo)設(shè)計(jì)
�、賹W(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容并不多，但其中不少字和詞不大好認(rèn)，也不大好懂，因此，先要過文字關(guān)，理解各個(gè)字同、各個(gè)句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。同時(shí)，還要學(xué)習(xí)本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結(jié)合的方法是值得借鑒的。
�、僦攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1．全文的結(jié)構(gòu)層次。
第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的'走勢(shì)。
第三部分（4）：寫幽靜的環(huán)境，抒發(fā)作者抑郁憂傷的心情。
第四部分（5）：補(bǔ)充交待同行的人。
2課文的語言特點(diǎn)。
這篇課文的語言有以下特點(diǎn)：簡潔而又豐富，細(xì)致而生動(dòng)，用短句產(chǎn)生節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間還蘊(yùn)含著作者豐富的情感。
因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。
3．如何準(zhǔn)確理解作者的思想感情？
這篇游記是作者被貶為永州司馬時(shí)所寫，是《永州八記》中的一篇。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。
但是，文中表現(xiàn)的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調(diào)中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？
從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發(fā)現(xiàn)了隔著竹林的小石潭。
2．小石潭的全貌是怎樣的？
小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。
3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？
這句話與上文中的“水尤清�！嗪魬�(yīng)。
4，作者是怎樣描寫潭上景物的？
作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人�！�
三、學(xué)與練設(shè)計(jì)
�、僮R(shí)記與理解
1．根據(jù)拼音寫漢字。
1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。
2）影布石上，yi2然不動(dòng)。
（3）chu4（）爾遠(yuǎn)逝，往來xi1（）忽。
2．給下列加點(diǎn)的字注音。
(1)隔篁（）竹 （2）參（）差（）披拂 3)水尤清冽（） （4）悄愴幽邃（）
3．解釋加點(diǎn)的字。
1)伐竹取道＿ （2）蒙絡(luò)搖綴＿ 3)水尤清冽＿ （4）隸而從者＿ 4．翻譯。
1)全石以為底 （2）聞水聲，如鳴佩環(huán) 3)卷石底以出
�、凫柟膛c掌握
閱讀下面文段，回答問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)；叔爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋加點(diǎn)的字。
其:其岸勢(shì)犬牙差互（）
以其境過清（）
可: 潭中魚可百許頭（）
不可久居（）
2．翻譯下列句子。
1)皆若空游無所依。
（2）斗折蛇行，明滅可見。
（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。
�。�4）凄神寒骨，悄愴幽送。
3．小石潭的景與作者的情是如何統(tǒng)一的？
4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風(fēng)霜冰雪，刻露清秀，四時(shí)之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因?yàn)楸酒渖酱�，道其風(fēng)俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時(shí)也。
夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。
1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時(shí)之景的語句是：
2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？
4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？
小石潭記教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、了解游記的有關(guān)知識(shí)。
2、理解本課抓住景物特征寫景的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者用詞精煉，描寫生動(dòng)、具體以及情景交融的表現(xiàn)手法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1、這篇游記是作者被貶謫到永州時(shí)寫的，通過對(duì)小石潭的景物描寫，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
柳宗元生活在政治腐敗、階級(jí)矛盾尖銳、社會(huì)危機(jī)四伏的中唐時(shí)期。唐順宗時(shí)，代表中小地主階級(jí)利益的以王叔文為首的革新派執(zhí)政，他們?cè)谡紊献髁艘幌盗械母母�，史稱“永貞革新”。當(dāng)時(shí)柳宗元33歲，任禮部員外郎，也積極參與了這一革新運(yùn)動(dòng)。但是在保守勢(shì)力的瘋狂反撲下，順宗退位。憲宗即位后，對(duì)革新派進(jìn)行了殘酷的迫害，革新派人物相繼遭到殘殺和貶謫。柳宗元被貶為永州司馬。這時(shí)，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地區(qū)，因此他的心中非常抑郁。《小石潭記》正是通過精細(xì)、生動(dòng)的景物描寫，表現(xiàn)了自己憂傷、凄苦的思想感情。
2、《小石潭記》的結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
《小石潭記》是一篇短小精悍的散文佳作。它的精妙之處，首先在于它的結(jié)構(gòu)。
全文共分五段，其內(nèi)容如下：
第一段：敘寫尋潭的過程，概寫石潭的全貌。
第二段：寫潭水與游魚。
第三段：寫潭溪與岸勢(shì)。
第四段：寫潭上人的感受。
第五段：記同游者。
從這里，我們可以看到，文章有一先一后的兩條貫串動(dòng)作線在流動(dòng)，一條是游蹤，一條是視線。
寫尋潭，以游蹤為序。從小丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽著如佩環(huán)碰撞那樣清脆悅耳的聲音，這不禁引起作者的極大興趣。于是，砍掉一些竹子，開出一條道路，穿過一大片竹林，一個(gè)美妙的天地便展現(xiàn)在眼下：潭。
寫觀潭，以視線為序。尋到“心樂之”的小石潭，令人不由地急忙打開那猶如攝影機(jī)一般的眼睛，貪婪地?cái)z下石潭的全景，唯恐漏下一星半點(diǎn)：清洌的潭水，全石的潭底，近岸“為坻、為嶼、為堪、為巖”的底石，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……啊，這是一個(gè)多么美妙的所在呀！尤其攫人之心的，是那清洌的潭水。這又使人不由地把散漫的目光收攏回來，投到那連游魚的影子都能看得真切的一泓迷人的潭水。可是，潭水從何而來呢?視線不由地又一次轉(zhuǎn)移，拉到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)，去尋那源泉。于是“斗折蛇行”的小溪，“犬牙差互”的岸勢(shì)，四面“環(huán)合”的竹樹……便一收入眼底，令人嗟嘆“不可知其源”；“其境過清，不可久居，乃記之而去”。
3、本文是如何逼真、生動(dòng)、傳神地描寫小石潭及周圍景物的?
試以第二段描寫潭中的游魚為例。在這里，作者不是單純地寫游魚，而是既寫魚，又寫水，最后還落筆于“其境過清”的意境。
你看，魚兒在水中游，就像在空中浮游沒有依憑一樣：陽光照射下來，深深透進(jìn)水底，魚兒的影子都落在潭底的石頭上。三言兩語，在寫魚中，就寫出了水的澄澈和天色的晴和。如果不是日麗，不是風(fēng)和，不是水清，游魚能“影布石上”，能給人“皆若空游無所依”的感覺嗎?
我們?cè)賮砜纯磳戶~。魚兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，忽然，又飛快地竄向遠(yuǎn)處，來來去去，輕快敏捷，好像和游玩的人嬉戲一樣。這里有靜景，也有動(dòng)景，不僅活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了魚的姿態(tài)，而且以動(dòng)襯靜，惟妙惟肖地創(chuàng)造了“寂寥無人”的境界。魚兒能這樣往來自若，豈不正說明魚兒從未受過人的驚擾，此地的環(huán)境之清嗎?而段末一句“似與游者相樂”則用擬人的手法，把人與魚巧妙地交織在一起，寄寓著作者的詩情。
在這里，無論是以魚寫水，還是以魚寫靜，用的都是側(cè)面烘托的`寫法。這種寫法用得好，往往能夠收到正面描寫所難以達(dá)到的境界。
4、本文是如何做到情景交融的?
本文的重點(diǎn)無疑是寫景，但字里行間流露出作者難以排遣的憂郁。篇末所表現(xiàn)出來的凄苦心情，是作者身世遭際的自然流露，凄心與“清”景融為一體，情景相生，確屬難能可貴。
[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]
一、柳宗元與《小石潭記》簡介。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西》。
永州在今湖南省零陵縣境內(nèi)，當(dāng)時(shí)是一個(gè)荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙?cè)谒哪厦妫伪痰南娼蜑t水橫穿州境并在境內(nèi)匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解；同時(shí)，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內(nèi)的，許多具有獨(dú)創(chuàng)性的山水游記，為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎(chǔ)。
柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹，個(gè)性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊(yùn)藏著深厚的思想感情，透露著強(qiáng)烈的傾向性，情景相生，意趣無窮。《小石潭記》是歷代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
二、正音、正形。
1、正音：
篁(huáng)坻(chí)參差(cēncī)嶼(yǔ)嵁(kān)綴(zhuì)佁(yí)翕(xǐ)愴(chuàng)邃(suì)龔(gōng)
2、正形：
洌(三點(diǎn)水)愴(右旁非“侖”)坻(右旁非“氏”)蔓(非)
三、疏通文意，點(diǎn)撥難句。
1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)。
“西”，方位詞作狀語，譯時(shí)要補(bǔ)出省略了的介詞“向”，講作向西。“步”，古時(shí)是量地單位，一步合當(dāng)時(shí)六尺�！妒酚洝で厥蓟时炯o(jì)》：“輿六尺，六尺為步。”要注意的是，古時(shí)舉足兩次為一步，今天舉足一次為一步。也就是說，古時(shí)的一步，等于今天的兩步；今天的一步，等于古時(shí)的半步，又叫做“跬”。《荀子·勸學(xué)》：“不積跬步，無以至千里。”這里的“跬”就是古時(shí)的半步，今天的一步�！鞍俣健保餍械馁e語。“篁”，讀huáng，《說文》：“竹田也”，叢生的竹子；“篁竹”，竹林�！叭瑛Q佩環(huán)”有兩種分析法，一種是作補(bǔ)語，摹擬水聲；一種是作分句，主語“聲”承前省略�！芭濉蓖芭濉�；“佩環(huán)”，古人系在腰帶上的玉制裝飾品，行則有聲。“鳴”是使動(dòng)用法，意思是發(fā)出響聲�！皹贰保抛xyào，動(dòng)詞，喜愛�！爸敝复@個(gè)地方，但不是小石潭，因?yàn)樾∈妒窃诜ブ袢〉乐蟛乓姷降摹?/p>
全句的意思是：從小丘向西走了一百二十步，隔著竹林，聽到流水的聲音，好像人身上佩帶的玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里很喜歡這個(gè)地方。2、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。
“全石以為底”，就是“以全石為底”，意思是拿整塊石頭作為底�！耙浴焙退榈脑~語組成介詞結(jié)構(gòu)，在句中一般是作狀語和補(bǔ)語�！耙浴彼榈脑~語，為了強(qiáng)調(diào)它，有時(shí)可以提到“以”字的前面，如成語“夜以繼日”、“一言以蔽之”中還保留著這種句法。“卷石底以出”中“卷石底”就是卷起石底，也就是石底卷起。漢語中有一類動(dòng)詞所表示的動(dòng)作方向很難說是從主語到賓語，例如“他流淚了”，是淚自己流下來，還是被人流下，就說不清。這類動(dòng)詞，詞義不變，主語和賓語可以互調(diào)，而動(dòng)詞并不轉(zhuǎn)為被動(dòng)。“卷石底”，既是“卷起石底”，也是“石底卷起”，意思一樣�！耙浴毕喈�(dāng)于“而”，可以不譯出，連接兩個(gè)動(dòng)詞。
“為”是一個(gè)意義很廣泛的動(dòng)詞，有“做”、“當(dāng)做”、“成為”、“是”等意義，隨上下文而定�！盀檑妗�，成為坻�！佰妗弊xchí，水中的小洲、高地�！皫Z”，小島�！翱啊保xkān，指，山嵁崿形�！皫r”，指峭壁。
這句話的意思是：小石潭拿整塊石頭作為底，靠近岸邊的地方，石底翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。
這是個(gè)并列關(guān)系的復(fù)句�！翱伞北臼悄茉竸�(dòng)詞，用在數(shù)詞前面，詞義由可能引申為約計(jì)，屬副詞；“可百許頭”，大約一百來頭�！霸S”用在數(shù)字后面，也是表示約計(jì)的，相當(dāng)于現(xiàn)在的“光景”、“左右”等；“百許頭”，百把頭的光景。“可……許”復(fù)用，約計(jì)的意思更明顯。
“空”是名詞，作“游”的狀語，意思是在空中�！翱沼巍本褪菬o所依，“空游無所依”是聯(lián)合結(jié)構(gòu)的復(fù)雜謂語，前后互相補(bǔ)充。猶如“裹足不前”，把腳裹住，就是停止不前�！八馈笔撬纸Y(jié)構(gòu)，在句中的作用相當(dāng)于一個(gè)名詞，實(shí)際上是“所依之物”的省略�！盁o所依”，沒有可以依托的東西。“若”用在動(dòng)詞前是副詞，好像、仿佛的意思�！敖匀艨沼螣o所依”，好像在天空中游，沒有什么依托的東西，意思是，好像并不在水中，并沒有水似的。這是形容潭水的清澈見底�！翱铡敝皇恰坝巍钡臓钫Z，“若”作狀語，修飾“空游無所依”，“皆”作狀語，修飾“空游無所依”。
這句的意思是：潭中的魚大約一百來頭，都好像在空中游動(dòng)，沒有依托的東西。4、潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。
“西南望”的“西南”是方位名詞作狀語，表示動(dòng)作的趨向，“潭”是“西南”的定語，“而”連接前后兩部分，而前一部分實(shí)際上省略了一個(gè)介詞“向”�！岸氛凵咝小钡摹岸贰焙汀吧摺笔敲~作狀語，意思是山溪像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲�！岸氛邸焙汀吧叨贰�，結(jié)構(gòu)并列，意思相同。名詞作狀語，既保有名詞本身的意義，還要從它作狀語的用法上，加上有關(guān)的詞來理解，如這里的“斗”和“蛇”是表示比喻的，所以它的前面隱含了一個(gè)“像”。
“明滅可見”的前面隱含了一個(gè)“其”字。站在高處看，曲曲折折的泉流，有的地方看得見，有的地方看不見，看得見的為“明”，看不見的為“滅”；因?yàn)槿畯潖澢砸欢蚊�，一段滅，明而又滅，滅而又明，其明滅隱顯皆可見。
這句的意思是：向小潭的西南望去，只見那溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，一段看得見，一段又看不見。
四、難點(diǎn)重點(diǎn)討論。
討論問題見前文“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”部分。
小石潭記教案13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
掌握記敘的順序
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致真切的描寫事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生有意觀察的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)作者筆下小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
領(lǐng)略文中描寫的自然風(fēng)光的美
二、學(xué)法引導(dǎo)
學(xué)習(xí)本文，重點(diǎn)是背誦及體會(huì)文章寫景抒情的方法。把握課文內(nèi)容可從寫作順序入手。體會(huì)作者的思想感情應(yīng)聯(lián)系作者生平和寫作背景。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。②學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的方法。
解決方法：教師講解
2、難點(diǎn)：樹、石、水、魚特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫。
解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。
3、疑點(diǎn)：文章結(jié)尾部分感情基調(diào)為何與前不同？
解決方法：教師啟發(fā)，學(xué)生回答。
四、課時(shí)安排：1課時(shí)
五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、通讀課文，把握文章大意。
2、精讀課文，體會(huì)寫景抒情方法。
3、聯(lián)系作者生平及寫作背景體會(huì)文中思想感情。
4、口頭作文：根據(jù)教師展示的畫面，細(xì)致觀察，然后進(jìn)行口頭小作文訓(xùn)練。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語
初一年級(jí)時(shí)，我們學(xué)了《黔之驢》這則寓言。作者是唐代的文學(xué)家柳宗元，今天我們學(xué)習(xí)他的散文《》。
二、解題
1、關(guān)于作者
柳宗元（773819），字子厚，唐代河?xùn)|人，著名文學(xué)家。唐德宗貞元時(shí)中進(jìn)士，年二十一歲。授校書郎，調(diào)藍(lán)田蔚。升監(jiān)察御史。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬，又任柳州刺史，故亦稱柳柳州。與韓愈倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳，同被列為唐宋八大家。有《柳河?xùn)|集》。
2、背景材料
柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨(dú)特的地位。其中最著名的是他被貶到永州以后寫的《始得西山宴游記》、《鈷坶潭記》、《鈷姆潭小丘記》、《至小丘西》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式的展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展。《水經(jīng)注》是地理書，對(duì)景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
三、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
①讀準(zhǔn)字音
�、诜g句子
水尤清冽：（小潭的）水格外清涼。
蒙絡(luò)搖綴，參差披拂：覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連結(jié)、參差不齊，隨風(fēng)飄蕩。
日光下澈，影布石上：陽光直照到水底，魚的影子映在石上。
四面竹樹環(huán)合，寂寥無人：四周環(huán)抱著密密的竹子和樹木，寂靜得見不到人影。
2、結(jié)合注釋，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、概括文章每一小節(jié)的主要內(nèi)容。
明確：第1節(jié)，寫小石潭的環(huán)境及發(fā)現(xiàn)小石潭的喜悅心情，還寫小石潭的形狀及潭上的景物。
第2節(jié)，寫潭水和游魚。
第3節(jié)，寫小石潭的水源及潭上的景物。
第4節(jié)，寫作者對(duì)小石潭的總體印象和感受。
第5節(jié)，記下與作者同游小石潭的人。
四、賞析課文
1、根據(jù)剛才對(duì)課文內(nèi)容的概括，說說作者寫景的順序。
明確：以作者的行蹤游覽觀察點(diǎn)為順序。
2、說說作者游覽觀察點(diǎn)在整個(gè)游覽過程中的變化。
明確：開頭是隨著人所處位置的變化而變化，此時(shí)寫景叫移步換景，對(duì)潭中游魚的描寫則屬于特寫鏡頭，后來坐在小石潭上觀察四周而寫景，則屬于定點(diǎn)掃描，與前后有區(qū)別。
3、說說寫景過程哪些詞和句給你留下了深刻的印象。
提示：可以從動(dòng)詞的角度談，可以從修辭的角度談，可從顏色的角度談，可以從聲音的角度，也可以從寫形狀的角度談，可以從情與景的角度談，只要言之成理即可。
4、根據(jù)背景資料說說本文與《永州八記》中其他文章的`聯(lián)系，體會(huì)文章開頭的一種方法。
明確：本文首句從小丘西行百二十步緊扣《永州八記》中的第三篇《鈷姆潭西小丘記》，這樣的文章放在一組文章內(nèi)，讓人感到自然而又貼切。
5、文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？
明確：借寫游魚突出水之清澈，寫水是緊扣文章的標(biāo)題的。
6、文章第一段中寫小石潭的全石以為底的特征與下文寫水的清澈有聯(lián)系嗎？
明確：正是因?yàn)樾∈兑哉麎K石頭為底的特點(diǎn)，才會(huì)有潭中如此清澈的水。
7、說說作者心情的變化，請(qǐng)聯(lián)系背景談。
明確：先寫聞水聲，如鳴佩環(huán)后心樂之，聯(lián)系背景看，柳宗元參與改革，失敗被貶此處，失意之情自然溢之于外，寄情山水便是最好的排遣方式，因而聽到美妙的水聲，便心樂之，后來寫魚似與游魚相樂則是這種情況的延伸，但一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又自然的流露出來，感到凄神寒骨，悄愴幽邃。
五、小結(jié)全文
文章在寫景時(shí)景中含情，抒心中之情時(shí)情與景和諧的統(tǒng)一。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、關(guān)于作者柳宗元。
2、說說全文寫景的層次與方法。
二、研究性學(xué)習(xí)
1、對(duì)一篇文章的解讀可以從多個(gè)角度展開。本文的解讀也是如此，上節(jié)課我們從全文寫景與抒情的層次和方法的角度入手，這節(jié)課我們換一換，從其他的角度入手，體會(huì)文章的精妙之處。
2、試從標(biāo)題的四個(gè)字入手，尋找題文之間的聯(lián)系。
提示：①緊扣石的語句有：明寫的如全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖，日光下澈，影布石上，其岸勢(shì)犬牙差互等，暗寫的如聞水聲，如鳴佩環(huán)（只有水沖擊到石上才會(huì)有如此悅耳動(dòng)聽的聲音），青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂（石的形狀各異導(dǎo)致青樹翠蔓形狀不同）等。
②緊扣潭的語句有下見小潭潭中魚可百許頭潭西南而望坐潭上等。
�、劬o扣小的語句，明寫的有下見小潭，暗寫的有潭中魚可百許頭（在今天，能有這么多的非放養(yǎng)的魚的小潭實(shí)在難尋，環(huán)境污染太嚴(yán)重了，而過去，河中，潭中到處可見游魚，只有一百來?xiàng)l魚的潭能說大嗎？）
�、芫o扣記的語句如從小丘西行百二十步，乃記之而去，同游者等。
3、試從動(dòng)與靜，音形色，景與情等角度解讀課文。
提示：①動(dòng)與景，潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽寫游魚之動(dòng)，青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂寫樹蔓之動(dòng)，聞水聲，如鳴佩環(huán)以聲寫動(dòng)，斗折蛇行與犬牙差互則化靜為動(dòng)，日光下游，影布石上，依然不動(dòng)寫潭中魚之靜，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人寫環(huán)境之靜（凄涼）。
②音形色，聞水聲，如鳴佩環(huán)寫聲音悅耳，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖寫石之形狀各異，同樣青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴也暗寫出樹蔓因石之形狀各異而本身的形狀各異，斗折蛇行用比喻寫溪身曲曲折折的形狀，犬牙差互用比喻寫岸勢(shì)相互交錯(cuò)的形狀。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。
③景與情：開頭因如鳴佩環(huán)之景而心樂之，略寫平常不樂，見此景，聽此聲而忘卻憂傷而樂，后來寫游魚似與游人相樂則是作者進(jìn)一步忘情山水而樂，不過這種歡快畢竟是暫時(shí)的，在小潭的時(shí)間一長，小潭幽靜之景又觸發(fā)了作者心底的悲涼之情。這可謂抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁的一種翻版，可以說成是寄情山水以消愁，觸景生情愁更愁。
4、還可以從明與暗等角度展開研究。
5、試根據(jù)以上研究，說說本文的寫作藝術(shù)。
提示：①修辭手法，特別是比喻的運(yùn)用。
�、谟骋r手法，動(dòng)與靜的映襯，音形色的映襯以及游魚與潭水的映襯等。
�、蹖�(duì)比手法，作者心情樂與悲的對(duì)比。
�。ㄈ┓磸�(fù)誦讀
結(jié)合上面的研究得出的內(nèi)容之多，說說本文語言豐富的表現(xiàn)力。
提示：全文193字，卻寫出如此豐富的內(nèi)容，不能不讓我們贊嘆作者運(yùn)用語言的深厚功力。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，描摹細(xì)致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確的寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
【小石潭記教案】相關(guān)文章：
《小石潭記》教案03-31
《小石潭記 》教案04-01
小石潭記教案05-25
小石潭記教案12-12
小石潭記教案范文03-26
關(guān)于小石潭記教案03-26
小石潭記教學(xué)教案04-20
有關(guān)小石潭記教案12-15
關(guān)于小石潭記的教案08-25
小石潭記教案優(yōu)秀03-02