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《烏鴉喝水》教案 15篇
作為一名老師,時常需要用到教案,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《烏鴉喝水》教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《烏鴉喝水》教案 1
教學(xué)目標:
1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。
教學(xué)重、難點:
識字、寫字和朗誦課文。
教學(xué)過程:
(一)、謎語激趣導(dǎo)入
1、小朋友喜歡猜謎語嗎,今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準:身穿黑袍子,有時在天上,有時在樹上,是個好孩子。(烏鴉)對,出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動:出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔,最準確。
板書課題:
烏鴉喝水
本課我是隨著課文的進展,隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學(xué)。
一年級的小學(xué)生會把烏鴉認作喜鵲,于是我特意準備了一只烏鴉標本,讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的,連眼睛也看不出,所以“烏”字與“鳥”不同,“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水,所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口,所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別,就能牢固地記住,不易混淆。
(二)、初讀課文、識寫生字
1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事,那就請你們自己去讀書吧。
2、自己讀書,遇到不認識的字多讀幾遍,不認識的字借助拼音或者請教老師和同學(xué)。
3、自己劃出要求認識的字,同座位互認。
4、小朋友,瞧,這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)
(1)自由讀一讀
(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?
(3)老師任意指看誰能讀出。
(4)齊讀
5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。
6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好 朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。
生: “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點水旁。
師:這是通過形近字比較認識生字,找一找生字中還有那些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這種方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?
生: 烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅
師:我們用形近字比較認識生字,誰還能用其他方法記生字?
生:“烏鴉口渴了,到處找水喝”。我們找東西,都要用手,所以“找”字是提手旁。
生:“想辦法,要動腦筋,要用力氣,用力氣就會出汗,所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟。”
生:用猜字謎的方法識記生字:瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。
7、鞏固識字。
(1)組詞競賽。
法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī),多次重現(xiàn)“法”字,便于學(xué)生記憶。
(2)游戲認字!皳艄膫骰ā惫耐;▊鞯秸l的手中,誰上臺讀生字,并組詞。
(3)觀察事物辨字。如:老師做喝的動作、渴的表情,拿瓶子和石頭,學(xué)生舉起相應(yīng)的`生字卡。
(三)寫字指導(dǎo)。
1、想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
2、出示“我會寫”的生字,認讀、領(lǐng)讀。
3、指導(dǎo)觀察田字格中生字,所在的位置。
4、“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示:寫“找”字時,不要丟掉最后一筆“點”。
比較“找”與“我”的字形。
5、“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?小組討論、
6、教師示范寫生字。
7、學(xué)生先描紅,再臨寫。
(四)、指導(dǎo)讀課文。
(五)、學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法的回顧總結(jié)。
板書設(shè)計:
19、烏鴉喝水
烏——鳥、為——辦、右——石、
瓶——餅、喝——渴
法 找 許 可 石 辦
《烏鴉喝水》教案 2
【教學(xué)目標】
一、知識與技能
1.認識11個生字和1個偏旁,會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,了解烏鴉喝水的過程。
二、過程與方法
通過朗讀并結(jié)合生活經(jīng)驗體會遇到困難想辦法解決的.道理。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得遇事要動腦筋,想辦法。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文,學(xué)會本課的生字詞。
【教學(xué)難點】
懂得遇到困難,應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。
【教學(xué)方法】
交流法、閱讀法。
【課前準備】
多媒體課件、相關(guān)資料。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、趣味導(dǎo)課
1.教師出示相關(guān)圖片。
同學(xué)們,你們認識這是什么小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什么樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛,嘴巴尖尖的。)
2.烏鴉不僅長得不好看,叫聲也不好聽,但它卻十分聰明,今天,我們一起學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課,一起去認識一只聰明的烏鴉。
(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)
《烏鴉喝水》教案 3
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹撕枚嗟呐笥,來看看他們是誰?(出示蝴蝶的圖片)對,是蝴蝶。(出示有關(guān)蝴蝶的資料)在我國的寶島臺灣有個美麗的山谷,叫蝴蝶谷。今天老師想帶大家去臺灣的蝴蝶谷做客,想去嗎?
師:齊讀課題。(生讀)蝴蝶谷,一個多么美麗的名字!它多么令人神往啊!孩子們,看著題目你最想知道什么?
生:蝴蝶谷是什么樣的?
生:蝴蝶谷里有些什么樣的蝴蝶?
……
師:小朋友想知道的可真多!只要我們認真讀書,就一定能從課文中找到答案。
師:先請大家輕聲試讀課文,要求:
。保x準字音,讀通句子;
2.讀完后標上自然段的序號。
。▽W(xué)生自由讀課文)
師:誰愿意選自己最喜歡的一段來讀給大家聽一聽?
。ㄉ首x課文,師相機正音。)
師:通過讀課文,你都知道了什么?
(生各抒己見)
師:同學(xué)們說得可真好!這篇課文就是寫了蝴蝶谷的美麗。在這四段課文中,小朋友最喜歡第三段,我們就先來學(xué)習(xí)第三段。請大家自由讀讀第三段,邊讀邊找出你認為寫得最迷人的句子,仔細讀一讀,想想:蝴蝶谷迷人在哪里?
(生自由讀課文,找句子。)
生:(讀課文)有的'山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
師:(出示多媒體課件)你看,這些黃顏色的蝴蝶,在陽光的照耀下,變得金光燦燦,多么壯觀啊!你能讀出黃蝴蝶的迷人嗎?自己試試。
。ㄉ鶕(jù)自己不同的理解來朗讀)
師:這只是一種顏色的蝴蝶,如果幾種顏色的蝴蝶聚在一個山谷里,又是怎樣的景象呢?
生:(讀課文)有的山谷里有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。
師:什么叫“上下翻飛”?快來做做動作。(生自由演示)“五彩繽紛”說明什么?
生:顏色很多,很美。
師:請同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀課文。聽后告訴老師,你好像看到了什么?
生:……
師:這一段寫得太美了!誰能把這一段讀好?
師:剛才我們學(xué)習(xí)了課文第三段,知道了蝴蝶谷的景象確實非常地迷人,非常地漂亮。那么“蝴蝶谷”這個美麗的名字是怎么來的呢?從哪一段可以知道?
生:第二自然段。
師:請小朋友讀讀課文第二自然段,想想你從中知道了什么。
師:山谷里的蝴蝶可真多、真美呀!想象一下都有什么顏色?你能用一個詞語來說明顏色多和美嗎?
師:剛才,我們一起走進臺灣的蝴蝶谷,欣賞了蝴蝶谷的迷人景色,并了解到了人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。下面,我們來學(xué)做小導(dǎo)游,把你所知道的介紹給大家聽,好嗎?
生:好。
師:請四人小組合作,用“大家好,歡迎你們來到蝴蝶谷”作為起始句進行介紹,要求:語句通順,聲音響亮。
總評
《語文課程標準》“新課程的基本理念”部分指出:“九年義務(wù)教育階段的語文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”這一教學(xué)片斷運用了多種教學(xué)手段,面對全體學(xué)生,充分發(fā)揮了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,有明確的目的,始終積極主動地參與探索學(xué)習(xí)的活動。恰到好處的多媒體課件展示給人以身臨其境的感覺,迅速激學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,并給學(xué)生直接的感官認識,讓學(xué)生對臺灣的蝴蝶谷有了明確的認識。教師在這節(jié)課中都很注意讓學(xué)生充分地讀書,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗情感,使他們不僅讀懂了課文,獲得了審美的體驗,也在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了閱讀的方法。
《烏鴉喝水》教案 4
教學(xué)目標:
1、學(xué)會本課生字新詞,并會正確書寫生字。
2、初步感知課文內(nèi)容,把課文讀通。教學(xué)重點:識字、寫字。教學(xué)難點:練習(xí)朗讀。教具準備:多煤件課件,生字卡片,烏鴉圖片。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)沒情境,導(dǎo)入新課。
1、介紹新朋友,出示烏鴉圖,師:別看它長得黑乎乎的,很不好看,但是它很聰明。看動畫片《烏鴉喝水》。2、烏鴉把
它的相片和故事留在我們的課本了,等著我們?nèi)タ矗プx呢!板書:23.烏鴉喝水,讀課題。
3、知指導(dǎo)看圖,說說圖意,結(jié)合學(xué)生回合師板書,口渴----喝水用順口溜區(qū)別“渴”與“喝”?柿诵枰(三點旁)喝水要用口(“口”旁)。
二、初讀課文,讀準字音。
1、提出初讀課文的要求;遇到生字圈畫出來,看清拼音,讀準字音,感覺讀得有困難的地方想辦法解決它,可以請叫老師和小伙伴。
2、出示生字,自己練習(xí),把你覺得讀得好的字讀給同桌聽。3、抽八名學(xué)生摘星星卡片并當小老師教讀,教師指導(dǎo)讀準字音。
4、去拼音查讀。男女比賽。開火車讀,反復(fù)糾正讀。6、齊讀生字。
7、字卡出示綠色通道的三個生字“鴉”“叼”“瓶”,通過字音,記住他們!傍f”“牙”表音,“鳥”表意,“叼”要用口“瓶”:瓦片層層并。
三、自主識記字形
1、認識新偏旁:“”“走”。(1)記住稱:手字旁。走字旁。(2)與“手”“走”比一比,加深印象。2、用自己喜歡的方法識記生字。
3、交流匯報:(順口溜)渴:人困高墻內(nèi),太陽當頭曬,渴了需要水,無奈水流外。起:走字翹翹腿,自己跳上去,辦:用力想辦法,兩邊都流汗。漸:水車千斤重(慢的意思)(比一比)于:干——于
(于字鉤)(解字理)終:——冬——終,原指衣服做完了打兩個結(jié)的意思,后被借去表示冬秀,冬天寒冷,人們不再外出勞作,而在家紡絲線,這就是年終季節(jié),終,也就表示最后的意思。(課件鋪助)(加一加)法:三加去。(做動作)看:把手放在眼睛上。
四、把生字送回家,理解擴詞說句形成知識積累。
1、半生字寶寶送回家讀課文,多讀有生字的詞句,結(jié)合課文理解生字詞,再想想你能用生字組成別的詞嗎?能說出一個句子就更好了。
2、“天上鳥兒結(jié)伴飛,水里魚兒結(jié)伴游”,把你們讀到的生字的'詞句讀給大家聽。[
3、你還能用生字說出不同的詞句嗎?交流匯報。起:起立,起床,生起。早上太陽生起來了。辦:我想出了一個好辦法。法:加法,減法,法國,法官,法師,這道題應(yīng)該用加法。我想去法國。漸:我漸漸長高了,小樹漸漸長大了,汽車漸漸開遠了?矗嚎磿措娨暋N易钕矚g看動畫片?剩嚎柿,我口渴了。
4、再讀課文,把課文讀通,讀順。(1)師范讀(2)學(xué)生練讀。選擇自己喜歡的一段練讀,分男女讀敏捷龍讀全文。教師注意指導(dǎo)。
五、指導(dǎo)書寫生字
1、教師提示兩個易寫錯筆順的字。漸:車,在單獨寫的時候是先橫后豎,在“漸”字里,變橫為提,要先豎后提。筆順為一渴:右下部筆順為
2、學(xué)生自己讀筆順圖,自己在描紅欄里描紅。3、學(xué)生匯報,給同學(xué)們提個醒,哪個字難寫好,該怎樣才能寫好。起:走
的捺要長,托起“己”字。漸:車頭高,右豎低。4、教師范寫看、渴、于、漸,注意提醒學(xué)生各筆在田字格中的占位。
5、在練習(xí)本上寫你喜歡的生字。
6、抽學(xué)生板寫生字,集體評議。六、總結(jié)。課后多練習(xí),把字寫好寫美,爭當小小書法家。七、板書設(shè)計23.烏鴉喝水(烏鴉貼圖)
口kê渴----喝hē水
(田字格四個,教師范寫看、渴、于、漸)
(走字旁)(手字旁)
渴終辦法于起漸看
(田字格一行,學(xué)生板寫)
《烏鴉喝水》教案 5
設(shè)計意圖:
《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓适,孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的辦法來喝到水的,但是事實是不是這樣呢?和水量的多少有沒有關(guān)系呢?和材料的不同有沒有關(guān)系呢?我想這可以讓孩子們來通過動手操作知道正確答案的,而不是僅僅靠故事來知道結(jié)果,所以我就選擇了一個內(nèi)容讓孩子進行小實驗,來探索了解真相。
活動目標:
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的`關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
活動準備:
ppt、烏鴉喝水故事視頻、石子、沙子、瓶子、小勺
活動過程:
一、謎語導(dǎo)入
1、老師說一個謎語給你們猜猜,仔細聽:是鳥不叫鳥,總愛哇哇叫,喜歡捉蟲子,整天穿黑袍。
猜猜是什么?
2、出示ppt烏鴉圖片,認識烏鴉。
這只烏鴉飛了很長時間,它太渴了,到處找水喝,它找到了一個瓶子,可是它嘴巴短,水又少,喝不到里面的水,怎么辦呢?小朋友們幫它想一想怎樣能喝到瓶子里的水?(烏鴉喝水出示圖片)
幼兒想出各種辦法幫助烏鴉喝水。
二、播放動畫片《烏鴉喝水》
1、小朋友們真厲害,想出了那么多的辦法,我們一起來看一下烏鴉有沒有喝到水,它是用了什么辦法喝到水的呢?
2、觀看動畫片
烏鴉它是用什么辦法喝水的?
三、用石子進行第一次實驗并記錄。
是不是有水的瓶子只要放入石子,水就能升到瓶口就能喝到水呢?我們來做一個實驗。
1、介紹實驗材料,規(guī)則要求以及實驗過程中注意的事項。
。ǔ鍪居兴钠孔樱├蠋熯@里就有兩個裝了水的瓶子,看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?(水位線、水的顏色不同藍色紅色、水不一樣多)
師:有沒有發(fā)現(xiàn)每個瓶子上都有一條紅色的線,這個是水位線,如果加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。
師:四個小朋友一組,合作完成這個實驗,三個小朋友一起做實驗,另一個小朋友負責(zé)觀察并將實驗結(jié)果記錄下來,等一會兒你們自己商量誰做實驗、誰記錄。
師:那記錄的小朋友怎么記錄呢?
師:那我們就采用打“√”和打“×”的方法,在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”,不能的就打“×”,在實驗過程中,邊做實驗邊觀察,看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒操作
3、交流:你在什么瓶子里加了石子,發(fā)現(xiàn)了什么?
公布實驗結(jié)果:在藍水里加了石子,水到達了水位線,而在紅水里加了石子,水沒能到達水位線。同樣是加了石子,為什么結(jié)果不同呢?
4、小結(jié):原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關(guān)系的。
過渡:那烏鴉到底怎樣才能喝到紅水呢?小朋友再想想辦法吧。老師還給你們準備了一個瓶子,和剛才是一樣多的紅水,我們換一種材料——沙子再來試一下,烏鴉到底能不能喝到水?
四、用沙子進行第二次實驗
1、幼兒操作并記錄。
2、交流:你在紅水瓶子里加了沙子,發(fā)現(xiàn)了什么?
哇,烏鴉終于喝到了紅水。咦,為什么一樣多的紅水,加了石子沒喝到,加了沙子能喝到呢?(兩瓶比較)
3、小結(jié):因為石子比較大,它們之間的縫隙也大,而水很調(diào)皮就喜歡鉆到下面的縫隙里去,水就不跑到上面去;而沙子比較細,它們的縫隙很小,水不能再調(diào)皮了,只能跑到上面去了。烏鴉就能喝到水了。
4、出示ppt最后一張,解釋石子沙子水的關(guān)系。
你們都做過實驗了,下面讓老師也來做一個,往加了石子的紅水里再加入沙子,我們一起來看一看會發(fā)生什么?有沒有升到水位線?烏鴉能喝到水。
看圖小結(jié):石頭縫隙大,還可以裝下沙子,沙子就把縫隙填滿了,水就被擠上去了。
通過實驗,我們知道了,要想讓烏鴉喝到水,并不是在瓶子里加入石子就可以了,還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶的水,烏鴉能不能喝到水,還和放入水里的材料有關(guān)。
烏鴉聰明嗎?我們一起來夸一夸烏鴉吧!我們也要學(xué)習(xí)烏鴉,遇到問題要動腦筋,有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學(xué)的結(jié)論。
下次,老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事,好嗎?
活動延伸:
1、嘗試用其他材料做實驗,并做記錄。
2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。
《烏鴉喝水》教案 6
【教學(xué)準備】
學(xué)生:以小組為單位,共同尋找礦泉水瓶、小石子。
教師:(1)烏鴉圖片。(2)實驗用具:裝少許水的小口瓶子,碎石子。(3)有條件的地區(qū),可以制作課件。內(nèi)容:①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設(shè)計瓶子旁邊沒有小石子的場面,烏鴉使用的其他辦法。
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
1.出示烏鴉圖片。問:你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
2.板書課題:烏鴉喝水。(前三個都是生字,注意正音、認記字形)
。ǘ├首x感悟
1.學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準字音。指名讀,檢查是否讀得正確。
2.范讀課文。同學(xué)邊聽邊想:故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
3.逐段朗讀,邊讀邊悟。
。1)誰愿意讀第一自然段?其他同學(xué)想一想,從這一段,你明白了什么?有什么不明白的?
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀,評議)誰能扮作一只小烏鴉,邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?
結(jié)合看圖,再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?
情境表演:誰愿意把剛才讀的內(nèi)容表演一下?先四人小組集體創(chuàng)作,一人朗讀,一人表演,另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導(dǎo)演,評價補充。
。2)朗讀第二自然段,分小組討論:看見許多小石子,怎么就能想出辦法呢?少許小石子行嗎?許多石塊行嗎?
。3)朗讀第三自然段。老師提示:烏鴉多想馬上就喝到水呀!可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢?
。ㄈ┲笇(dǎo)背誦
1.激趣。
能評價一下這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
2.教師示范背誦。
3.學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動作,以幫助記憶課文。
。1)對照課文自己創(chuàng)作,嘗試把課文表演出來。
。2)請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
。3)大家練習(xí)邊表演邊背誦。
。ㄋ模┳R記生字
第 二 課 時
(一)朗讀課文
。ǘ⿲嵺`活動
1.探究活動。
分四人小組進行,合作完成小實驗。討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.讀一讀,說一說,體會“漸漸”的`含義。
3.比一比,看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后,教師可演示課件,或根據(jù)學(xué)生說的隨機演示。
。ㄈ┳R字寫字
1.學(xué)生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字,連詞勾畫,再讀一讀。
2.在“我會認”的生字中,有兩個字長得可像了,誰最先找到它們?(喝、渴)它們哪里一樣,哪里不同?怎樣記?(看偏旁,想意思。喝水要用口,“喝”字是口字旁;口渴需要水,“渴”是三點水旁。)
3.識記“喝”和“渴”,用的是什么方法?小結(jié):是通過形近字比較識記生字。找一找,生字中還有哪些與我們以前學(xué)過的字形相近?你能用這個方法學(xué)習(xí)其他生字嗎?學(xué)生匯報。
4.寫字指導(dǎo)。
。1)復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。
。2)找一找,哪幾個字寫的時候是“從左到右”?(法、找、許)這幾個字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?(左邊都是常用偏旁,寫得窄長一些,右邊寫得寬一點)
。3)寫“石”符合哪條筆順規(guī)則?寫“辦”時要注意什么?
5.書寫練習(xí)。
。1)教師強調(diào)書寫姿勢:“寫字時,要做到,三個‘一’,不忘掉。眼離本子有一尺,手離筆尖有一寸!睍鴮懥(xí)慣:“描一描,寫一寫,看清筆畫寫正確!
《烏鴉喝水》教案 7
教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點:
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察、認真思考的道理。
教具準備:
小礦泉水瓶子多個,小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實驗);動畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(用于隨機激勵學(xué)生)。
教學(xué)流程:
激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個,往下掉一個 你會認嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強調(diào)點的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)
3、你會用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來飛去動畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導(dǎo);讀好,學(xué)學(xué)烏鴉的動作、表情,邊飛邊讀(評價、獎勵)。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動畫,此時 ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的`樣子試一試。請大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
4、分組合作做實驗,放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強調(diào)許多)。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件:烏鴉放石子圖動畫 請大家邊看邊思考:有什么不明白的?
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進了石子,水就升高了呢?)小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強調(diào):一個一個、漸漸、喝著水了)、
10、用漸漸說話(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
11、連起來讀一讀二、三段,(姿勢)想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;通過動手操作,合作探究,加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么? 從什么地方知道的?(隨機表揚)
13、我也知道一點,想不想聽?(簡介烏鴉的聰明):
烏鴉會收藏食物,會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其請到實驗室來觀察。當這只烏鴉意識到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個烏鴉叼來實驗室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了鉤狀,隨后就在這種魚鉤的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié):看來,烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個消息的?(生:書上、電視上)看來,小朋友們真會學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識。
[這一環(huán)節(jié),是延伸,更是啟發(fā),讓學(xué)生意識到不僅是書本上可以學(xué)習(xí),還有許多渠道都可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。]
合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學(xué)們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實驗,討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認真讀書,積極動腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的辦法。
[此環(huán)節(jié),為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,為學(xué)生的動手操作與探究提供了實踐的機會。]
指導(dǎo)背誦 積累語言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個幫助你們記憶的詞語:找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝喝不著-想辦法喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節(jié),既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個幫住學(xué)生背誦課文,積累語言的過程,同時體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
《烏鴉喝水》教案 8
教學(xué)目的:《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神,培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機析字形,辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。教師:晴天,太陽當空照,上完體育課后,同學(xué)們有什么感覺,最想干什么?
學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜,“喝、渴”字是什么偏旁,并要求學(xué)生說出理由。(這一過程,能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義,并能夠應(yīng)用,同時,也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。)
2。教師:今天,老師帶來了一個小動物,它是什么呢?(出示烏鴉模型,板書烏鴉,鳥)看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同? 想一想,有什么好辦法能記住它。
3。教師:這只烏鴉啊,遇到了和我們同樣的問題(出示第一幅掛圖,要求學(xué)生看圖),太陽天,烏鴉口渴,到處找水喝。(學(xué)生從圖上不難看出,不遠處的瓶子里有水,烏鴉可以去喝。)
教師:瓶子里有水,那就讓我們一起去看一看吧。ǔ鍪镜诙鶊D,要求學(xué)生仔細觀察。)大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)?(觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn),烏鴉喝水遇到了困難。)教師一邊聽學(xué)生講一邊演示,使困難一目了然。
4。教師:烏鴉喝不到水,怎么辦呢?讓我們一起來幫幫它吧!
二、動手做,動腦想
1。要求學(xué)生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試,看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察,體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細聽,讓學(xué)生養(yǎng)成認真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做,能使烏鴉喝水的.經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時,也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2。教師:烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎?(出示第三幅圖)那么,除了這個辦法還有沒有別的辦法呢?
。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,是本課的教學(xué)難點。為了突破難點,教學(xué)分兩步進行: )
1。小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視,隨機參與討論。
2。全班交流,組織評議。
。ㄒ蟾鹘M組長匯報討論結(jié)果,其他人認真聽,并評議他們的辦法行不行,為什么?低年級學(xué)生的想象力極其豐富,想出的辦法會五花八門,但他們?yōu)榱顺晒,往往會忽略當時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥,馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神,使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理,旨在活躍課堂氣氛,給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達能力。 )
三、課堂延伸,拓展思維
1。教師:同學(xué)們都肯動腦筋,這場辯論太精彩了,那么這些辦法中,誰的辦法最好呢?(不僅要求學(xué)生想辦法,還要求學(xué)生從中選優(yōu),優(yōu)中選特)。
由此看,這是只怎樣的烏鴉?你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢?
。▽W(xué)生回答后,老師給予小結(jié),以突出單元主題:手和腦,兩件寶。)
2。要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文,整體把握課文內(nèi)容
最后,全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
(整堂課始終以學(xué)生為主體,教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進者。教學(xué)還綜合運用學(xué)生的感官,讓學(xué)生用耳朵聽,用眼睛看,動手做,動腦想。)
《烏鴉喝水》教案 9
【教學(xué)要求】
。、使學(xué)生知道烏鴉用什么方法(怎樣)喝到水的。教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋,根據(jù)不同的情況,采取不同的辦法來解決。
。、學(xué)會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區(qū)別“渴、喝”的字形和字義,會用“看見”練習(xí)說話。
。、有感情地朗讀并背誦課文。
【教法特點】
1、從課后的訓(xùn)練題入手,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后,就用課后的訓(xùn)練題1揭示教學(xué)目標,重點學(xué)習(xí)課文第二、四小節(jié)。
。、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的`訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解,指導(dǎo)朗讀,讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀,在讀中加深理解。
3、有目的運用電教手段,突破難點,在輕松愉快的氣氛中加強訓(xùn)練。
4、背誦課文的訓(xùn)練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦,由形象到抽象;從一節(jié)一節(jié)背誦到全體背誦,由個別到全體。這樣訓(xùn)練扎實到位。
【課時安排】
本課建議安排三教時。
【教學(xué)主要步驟】
一、看圖談話,揭示課題:
。、出示投影片,問:圖上畫了什么鳥?
。、教學(xué)生字“烏鴉”。
。、烏鴉要干什么?教學(xué)生字“喝”。
、拧昂取睘槭裁词强谧峙?
⑵右下部分看筆順指導(dǎo)書空。
。、 齊讀課題。問:讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,整體感知:
。、帶著學(xué)生提出的問題聽課文錄音。
。、讀課文:
⑴自由輕聲讀;
⑵給每小節(jié)編號;
、侵该x,每人讀一節(jié),正音。
3、烏鴉喝到水了嗎?
三、教學(xué)第一節(jié):
。、指名讀。思考:烏鴉為什么到處找水?
2、教學(xué)生字“渴”。
、抛x準字音;
、茷槭裁词恰般摺迸?
、亲x卡片,分清“渴”和“喝”。
。场⑤p聲讀第一句。問:烏鴉口渴得怎么樣?從哪個詞看烏鴉口非??
。、教學(xué)生字“找”。
、抛x準翹舌音;
、普l找什么?
。怠⒅笇(dǎo)讀第一節(jié)。小結(jié)。
四、教學(xué)第二至四節(jié):
。、出示投影片。(書上和)
、艈枺簽貘f到處找水,找到了嗎?喝著了嗎?
、茙煟浩孔永镉兴,烏鴉開始為什么喝不著?后來,它想了什么辦法才喝到水的呢?(不要回答。)
2、課文哪一節(jié)寫烏鴉找到了水卻沒喝著?學(xué)第二節(jié)。
⑴聽錄音,看第二節(jié),有幾句話?
、浦该咳俗x一句,思考:哪一句寫烏鴉找到了水?
、浅鍪镜谝痪洹
、俳虒W(xué)生字“瓶”,讀準后鼻音;
、跒貘f找到了水,心情怎么樣?它會想些什么?
③朗讀第一句,讀出高興的語氣。
、戎该x第二句。
、賳枺簽貘f喝到水了嗎?
②邊讀邊思考:瓶子里有水,烏鴉為什么喝不著?(板書)
、蹫貘f喝不到水的原因是瓶高,口小,水不多,書上為什么要用上“很、又、也”?
、艹鍪就队埃ㄋ膫瓶子)找找烏鴉看見的是哪個瓶子,為什么?
、菥毩(xí)說話:要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了?
、拗笇(dǎo)讀第二句,讀好“很、又、也”。
、哌@一句的開頭用了一個什么詞?為什么要用上“可是”呢?讀出語氣來。
、蔀貘f喝不著水,心里怎么樣?書上哪句話寫烏鴉心里著急?出示第三句。學(xué)習(xí)生字“怎、呢”,“呢”讀輕聲。
、视懈星榈刈x第三節(jié)。
、吮痴b第二節(jié)。
、倏赐队氨;
、诳窗鍟常
、郦毩⒈。
。、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
⑴烏鴉喝水遇到了困難,你們說說該怎么辦?
、坡犱浺,問:烏鴉想出辦法了嗎?
⑶齊讀第三節(jié),讀出高興的語氣。
。、學(xué)習(xí)第四節(jié)。
、泡p聲讀,然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。
⑵再看錄像,看清烏鴉是怎樣放石子的?瓶子里的水會怎么樣?然后討論并板書。
⑶三看錄像,看時,把烏鴉的動作“銜、放”說出來,水升高的“升”也說出來。
、戎笇(dǎo)朗讀,“一個一個”、“慢慢”讀得慢,最后一句讀出非常高興的語氣。
、芍笇(dǎo)背誦。
五、總結(jié)全文:
。、聽錄音讀課文。
。病⒄f說:開始烏鴉為什么喝不著水?后來它想了什么辦法才喝到了水?
。、你認為這是一只怎么樣的烏鴉?
六、課堂練習(xí):
。、選字填空。
。病⒈痴b全文。
。场⒂谩翱匆姟本毩(xí)說話。
。、聽寫詞語和句子。
《烏鴉喝水》教案 10
教學(xué)目標:
1、復(fù)習(xí)生字。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;讓學(xué)生自己動手實踐課文內(nèi)容;用“漸漸”說句子,積累語言。
3、懂得遇到困難要認真觀察,開動腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重點、難點
朗讀感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細觀察,認真思考的道理。
教具準備
小礦泉水瓶多個,小石子若干,道具一套,課件一組。
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入新課。
二、復(fù)習(xí)生字。
三、理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
。ㄒ簧x、一生對其評價,師指導(dǎo)讀,再指生朗讀,齊讀。)
2、學(xué)習(xí)二、三自然段。
。1)生自由讀課文找出烏鴉喝到水所想的辦法。
。2)生分組按課文內(nèi)容進行實驗。
(3)用“漸漸”說句子。
。4)指導(dǎo)讀二、三段。
(5)用一句話夸夸烏鴉。
3、學(xué)生創(chuàng)作課本劇進行表演。
四、拓展思維:如果瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?
五、總結(jié)本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
教學(xué)反思
如何讓低年級的學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué),提高語文教學(xué)質(zhì)量?我在《烏鴉喝水》一課的教學(xué)中做了有益的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實踐的能力。
在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗,小組合作動手做實驗,研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實驗完成后,不禁發(fā)出:“喲,水真的'升高了!”興奮之情溢于言表。通過合作實驗,學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實踐活動符合一年級學(xué)生的特點,很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
在充分了解課文內(nèi)容后,我設(shè)計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學(xué)表演的烏鴉喝水的故事?”同學(xué)們是異口同聲地表示同意。學(xué)生在分組創(chuàng)作課本劇的過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來,結(jié)果馮瑋同學(xué)的表演更是讓大家耳目一新。學(xué)生的表現(xiàn)欲被充分地調(diào)動起來了。
三、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。
本課有一個教學(xué)目標,讓學(xué)生在遇到困難時,能積極想辦法克服困難。課末,我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?”這樣一個問題為討論點,滲透這個教學(xué)目標。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料,有用吸管的,有用棍子把瓶口打爛的,還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子!不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
《烏鴉喝水》教案 11
一、教學(xué)目標
(一)進一步讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,受到遇到困難要動腦想辦法的教育。
。ǘ﹨^(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
二、教學(xué)重點
(一)進一步理解課文內(nèi)容。
。ǘ﹨^(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
三、教學(xué)難點
區(qū)別3組近義詞的不同意思和用法。
四、教學(xué)過程
。ㄒ唬┞爩懽衷~:達到復(fù)習(xí)鞏固的目的。
口渴 旁邊 找水 喝水 升高
許多 到處 怎么 就
。ǘ┻M一步理解課文內(nèi)容。
1.請同學(xué)先小聲讀全文,然后能看圖講一講烏鴉找水的過程。
2.出示書上的三幅插圖,讓學(xué)生看圖把《烏鴉喝水》的故事講給大家聽。
3.說一說:(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力,并且加深對課文理解)。
。1)烏鴉是怎樣喝到水的?
。2)烏鴉為什么能喝到水?
以上兩個問題不一樣,第一個問題學(xué)生從第四段找答案即可。第二個問題,還有另外一個意思,那就是它遇到困難就積極地動腦筋、想辦法、去解決困難,以達到自己的目的。
。ㄈ┩瓿烧n后作業(yè)第二題。
1.指名讀題目要求。
2.把題目用投影片打出來,讓學(xué)生讀一讀題中的句子和括號內(nèi)的詞。
3.讓學(xué)生獨立思考,然后完成這道題,填在書上的括號內(nèi)。
4.講一講,你為什么這么填?(在這個過程中,區(qū)別這三組近義詞的.不同意思。)
。1)到處:是各處,處處的意思。處處,各處的意思。到處,還有所到之處的意思。用到處一詞,能體現(xiàn)到烏鴉口渴得很,找不到水時的著急的心情。
。2)什么:問的是具體事物。他用的是什么工具?
怎么:問是具體辦法。這件事該怎么辦呢?
本句填怎么一詞,表示看到水而喝不著,自己動腦筋想辦法。
(3)辦法:是指辦一件事的方法。
用法:是指使用一種東西的方法。
烏鴉想出辦法來了。在這里,烏鴉要喝水,可就是喝不著,怎么辦,必須想出解決這個問題的方法,所以用辦法一詞,而不能用用法。
同學(xué)們從這道題,我們可以看出,有時一字之差,詞的意思,句子的意思就不同了,所以要用詞準確。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)這一課后你有什么收獲?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面回答,一方面是知識方面;另一方面從受到的思想教育方面來談。
《烏鴉喝水》教案 12
教學(xué)目標
1. 認識8個生字,會寫其中的4個。
2. 能正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點
認識8個生字和寫4個生字。
教學(xué)難點
理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準備
教師:教學(xué)課件,生字卡片,做“烏鴉喝水”實驗的用具、材料。
學(xué)生:生字卡片。
教學(xué)時間
1~2課時。
教學(xué)過程
一、 故事引入,揭示課題
教師講烏鴉喝水的故事,留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相機揭示課題,學(xué)生讀課題。
二、 初讀課文,認識生字
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文,提醒學(xué)生借助拼音認讀不認識的字。
2. 學(xué)生自由讀,互相幫助解決碰到的問題。教師巡視,注意幫助有困難的學(xué)生。
3. 四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認讀情況。在此基礎(chǔ)上,同學(xué)之間互相聽讀課文,比比誰讀得最正確。
4. 教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況,并讓讀得好的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意鼓勵學(xué)生的進步。
三、 細讀課文,理解文意
1. 朗讀課文一、二自然段。
抽學(xué)生讀,其他學(xué)生評價。讀后出示實驗用的瓶子,讓學(xué)生觀察,以幫助學(xué)生理解“水不多,瓶口又小”的意思。
學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形,學(xué)生通過看表演理解“十分著急”的意思。
2. 朗讀三、四自然段。
讀完課文后,讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的.實驗。用實驗幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實驗過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察和動手,理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。
3. 朗讀全文。
4. 想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水,再和同學(xué)交流。
四、 練習(xí)寫字
1. 課件演示字的筆順,學(xué)生跟隨書空。
2. 教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫:“么”的第二畫是撇折;“升”的第三畫是撇,但這一撇不能太斜。
3. 學(xué)生先描紅,再臨寫。
4. 展示學(xué)生寫的字,師生共同評價,注重鼓勵學(xué)生的進步。
《烏鴉喝水》教案 13
一、激情導(dǎo)入
師:(拿著烏鴉的圖片問)同學(xué)們,我給大家?guī)硪晃恍禄锇,它是誰?(烏鴉)最近在它身上發(fā)生了一件事,你想知道嗎?
(板書課題:烏鴉喝水。齊讀課題。)
師:讀了課題你有什么問題?
生甲:烏鴉在哪兒喝水?
生乙:烏鴉喝到水了嗎?
……
教師點評:教師根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強的特點,從課題入手培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力。
二、自學(xué)部分
1.師:同學(xué)們提的問題非常棒,下面請你們先自學(xué)課文,看能不能自己找到答案。
2.自學(xué)內(nèi)容:(學(xué)生邊讀邊思考以下問題)
。1)烏鴉為什么找水喝?
。2)烏鴉找到水為什么喝不著?
。3)烏鴉想出什么辦法?
(4)結(jié)果烏鴉喝著水了嗎?
教師點評:學(xué)生借助問題理清課文記敘順序,課文是由這4個問題貫穿起來。
3.小組內(nèi)互相交流,加強生生合作。
4.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果,教師指導(dǎo)理解。
(1)生甲:烏鴉口渴了,到處找水喝。
生乙:我不明白到處是指哪兒?
師:哪個同學(xué)能幫忙解決這個問題?(同學(xué)可以互相討論)
師:哪個同學(xué)能用動作表演表演,讓我們大家看一看?
教師點評:通過動態(tài)演示,學(xué)生們體會到了烏鴉喝水的急切心情。
。2)師:烏鴉喝水時遇到哪些困難?
生甲:水不多。
生乙:瓶口又小。
師:誰能用“因為……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題?
生:因為水不多,瓶口又小,所以烏鴉喝不著水。
教師點評:學(xué)生既掌握了烏鴉喝不著水的.原因又練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說話。
教師隨機進行朗讀指導(dǎo)(由著急到高興的心情變化)
。3)小組內(nèi)合作做實驗,演示烏鴉喝著水的過程。
小組A:把許多石子一起放進瓶子。
。ń處熥寣W(xué)生再讀課文,抓住重點詞語“一個一個”和“漸漸”,再請小組演示。)
小組B:把石子一個一個放進瓶子,看到水漸漸上升。
教師點評:通過動手操作和觀察,加深對課文的理解。
。4)師問:通過小烏鴉喝水,你能明白什么道理?
(引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:在困難面前動腦筋,想辦法。)
三、探究部分
師:烏鴉用自己的辦法喝著水,那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水?
《烏鴉喝水》教案 14
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索,圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程,描寫了一只遇到困難能仔細觀 察、認真思考的烏鴉。說明了做任何事情,都要開動腦筋想辦法,才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事,選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難,最終喝到水的故事。課文篇幅短小,語言淺顯,通俗易懂,很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則,充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,從課后練習(xí)題入手,一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐,在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會大意,提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的`過程中,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境,理解漢字的意義;并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來,使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。
目標與重難點教學(xué)目標
1.正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程 認識自然段
2.懂得遇到困難,應(yīng)認真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點:正確 流利地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程;認識自然段
教學(xué)難點:認識反文旁;會寫 多 出 等
教學(xué)準備:
1.制作多媒體,準備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過程設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入,隨題識字
導(dǎo)入:1.今天,老師給你們帶來了一個新朋友,你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學(xué)們說對了,他就是烏鴉。(板書:烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑,鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2.烏鴉雖然長得不好看,叫聲也不好聽,但他卻十分聰明,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿。(板書:喝水)
3.齊讀課文題目,注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖:隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶,適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文,識記生字
1.讀課文。
(1)教師范讀,要求學(xué)生注意聽準字音、注意停頓。
(2)借助拼音,自由大聲地朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字詞,并借助拼音多讀幾遍。
2.認讀生字詞。
出示帶拼音詞語
《烏鴉喝水》教案 15
《烏鴉喝水》
(教師展開一幅放大的課文中的第三幅插圖)
師:請小朋友看這一幅圖畫著什么?它在做什么?
〔充分發(fā)揮課文有插圖的特點,提供學(xué)生說的機會〕
生:圖上畫著一只烏鴉。烏鴉在喝瓶子里的水。
師:誰能用一句最簡短的話,說出這幅圖畫的意思。
生:這幅圖畫著一只烏鴉,它口渴了,把嘴伸進瓶子里喝水。
師:再簡短一點。
生:畫著一只烏鴉在喝水。
師:再簡短。
生:烏鴉喝水。
〔看圖說見解,訓(xùn)練概括能力,發(fā)展語言〕
師:對!烏鴉喝水。烏鴉是怎樣喝到水的?小朋友們想不想知道?
生:(集體)想!
〔讓學(xué)生看圖歸納圖意,點出課題,導(dǎo)入新課,很有新意。把觀察、思維、說話訓(xùn)練有機結(jié)合,激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣!
……
師:說說“喝”的字形。
生:喝字是左右結(jié)構(gòu),左邊“口”字,右邊上面是“日”,下面是撇,橫折鉤,小“人”在里邊,豎折來關(guān)門。(曷)
師:為什么“喝”字是口字旁?
生:因為喝水用口喝,所以喝字是口字旁。
〔誘導(dǎo)學(xué)生把自己的意思表達清楚,把話講完整〕
生:“渴”字和“喝”字,字形相近。
師:口字與渴字都讀第三聲,連在一起怎么讀?
生:前邊的口字讀得像第二聲,口渴。
師:請這一行小朋友朗讀第一段。
(學(xué)生按順序朗讀)
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思?
生:“到處”就是每個地方。
生:“到處”的意思就是處處。
生:“到處”就是四面八方。
師:幾個小朋友回答得不僅對而且好!烏鴉找到水了嗎?我們學(xué)習(xí)第二段課文。
。毹 hěn zháo bàn
(教師在田字格中寫可 很 著 辦指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“很”字,注意書寫筆順!爸弊峙c“看”字比較字形!翱伞弊趾汀稗k”字要求學(xué)生自己想法記住。要求每個學(xué)生在生字本上寫這四個字)
師:請小朋友用“很”字“開火車”組詞。要求后一個同學(xué)組的詞和前一個同學(xué)組的詞的意思要相反。
生:很大。
生:很小。
生:很高。
生:很低。
生:很香。
生:很臭。
……
〔讓學(xué)生邊朗讀邊說話,在課文的語言環(huán)境中進行字的音形義教學(xué)和詞句訓(xùn)練,為學(xué)生的說留有充分的余地。〕
師:請小朋友順序朗讀第二段課文。(學(xué)生按要求一個個讀課文)
師:請大家看書上的第一幅插圖,仔細觀察烏鴉的表情。想一想它喝不著水時的心情是怎樣的?
(學(xué)生看書中插圖)
生:天氣很熱……
師:你怎么知道天氣很熱呢?
生:從圖上看出來的。天上只有一朵白云,太陽紅紅的,說明天晴、很熱。
師:好!往下說。
生:烏鴉的眼睛睜得大大的,兩只翅膀緊緊地抱住瓶子,兩條腿伸得直直的,烏鴉喝不著水時心里是很著急的。
(教師范讀第二段課文。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生讀得流利、有感情。)
師:烏鴉找到水了,又沒喝著,課文里用了一個什么詞來表達這個意思?
生:課文里用了一個“可是”。
師:為什么要用“可是”呢?
生:烏鴉找到了水,又沒喝著,就用“可是”。
師:好!烏鴉喝不著水,怎么辦呢?
。皎ⅲ睿 bi。
〔指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字:旁 邊 后指名朗讀第三段課文,這時有學(xué)生舉手發(fā)言〕
師:××你有什么問題?
生:老師,烏鴉不是人,為什么會想辦法?
〔聽課教師議論:問得好!〕
師:這個問題問得好!誰能回答?
生:這是一個童話故事,就像老師給我們講的《狐貍和烏鴉》的故事一樣,是人們想象出來的。
〔聽課教師嘖嘖稱贊〕
〔教師善于抓住課文中的關(guān)鍵詞語,抓住學(xué)生發(fā)言中的思維動向,因勢利導(dǎo),精心設(shè)問。教師“引”,學(xué)生“發(fā)”,廣開學(xué)生言路!
師:烏鴉想了一個什么辦法才喝著水的?請小朋友們看第二幅插圖。
〔學(xué)生看第二幅插圖〕
師:大家讀第四段的'第一句。
(學(xué)生讀)
師:再看第三幅插圖。
(學(xué)生看圖)
師:請小朋友想一想,烏鴉把石子放到瓶子里,為什么就喝著水了?
(學(xué)生各抒己見。有一學(xué)生舉手)
師:×××你有什么問題?
生:老師,把小石子放到瓶子里,瓶子里的水真的會升高嗎?
〔只“引”不“逼”,讓學(xué)生質(zhì)疑問難〕
(教師拿出準備好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
師:××小朋友愛動腦筋,問題提得好!老師要給你們做個小小的實驗。好,就請××來
做。
(老師當眾滴了幾滴紅墨水在瓶子里,讓大家看清水位的高度。學(xué)生把小石子一個一個地放到瓶子里,水慢慢地升起來了。)
師:誰知道水為什么會升起來呢?
生:因為石子比水重,石子放到瓶子里就把水的地方占了,水就被擠得升起來了。
師:××回答得很好!請大家讀一遍課文,要用心記住今天學(xué)習(xí)的生字和新詞,要讀出烏鴉先“焦急”后“高興”的心情來。
(學(xué)生齊讀課文)
師:請××小朋友再讀一遍課文。
師:讀得很好!小朋友們喜歡《烏鴉喝水》這個故事嗎?
生:(集體):喜歡!
師:為什么喜歡?
生:烏鴉會動腦筋,想辦法喝著了水,我喜歡這個故事。
〔教師根據(jù)課文內(nèi)容和兒童認識規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生開動感覺器官(眼到、口到、耳到、手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心!
生:《狐貍和烏鴉》里的那只烏鴉只會聽好聽話,不動腦筋,上了狐貍的當,我不喜歡它。
師:今天小朋友們學(xué)得很好!
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