教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第90、91頁(yè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察和比較，初步體會(huì)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3、通過(guò)換位置觀察等活動(dòng)，經(jīng)歷探究知識(shí)的形成過(guò)程。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在觀察物體的過(guò)程中，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念，提高解決問(wèn)題的能力，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體驗(yàn)到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　課件、玩具

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、師：猜一猜這是什么？

　　2、公布結(jié)果。

　　3、小結(jié)：大家通過(guò)抓住事物的特征猜出了這個(gè)物體，你們真了不起！剛才同學(xué)們看得都特別仔細(xì)、特別認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　今天就來(lái)學(xué)習(xí)從不同的角度《觀察物體》板書(shū)課題

　　二、觀察照片，激活經(jīng)驗(yàn)。

　　1、觀察教室照片。

　�。�1）談話引入，觀察照片。小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張大家最熟悉的照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)�？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。

　�。�2）拍的是同一個(gè)教室為什么拍出來(lái)的樣子會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

　　（3）下面的兩張照片哪張是老師站在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

　�。�4）得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

　　2、“想想做做”第1題。

　　下面是兩張某區(qū)第一中心小學(xué)的照片，結(jié)合我們學(xué)校的大門想一想，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？

　　你是根據(jù)什么做出判斷的？

　　3、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度觀察同一個(gè)物體。

　　三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

　　1、觀察實(shí)物

　　師：今天老師還帶來(lái)了一位小客人，它已經(jīng)等不及了，請(qǐng)出我們的這位小客人，這是一只卡通小牛，如果從不同的位置觀察這只小�？吹降臉幼佑謺�(huì)怎樣的呢？

　　下面我們就分組進(jìn)行，從每一小組中請(qǐng)出一位小組長(zhǎng)來(lái)示范觀察小牛，并做一回小老師，判斷從你這個(gè)位置看到的小牛是什么的樣子的？

　　其他同學(xué)猜一猜，你的小組長(zhǎng)看到的小牛的樣子是哪一張圖片，將你想到的用手勢(shì)表示出來(lái)。（如果想不出的話，同桌可以互相交流一下判斷方法。）

　　請(qǐng)把小牛放在桌子中間，小牛的臉對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

　　師：你是從小牛的哪一面觀察小牛的？請(qǐng)問(wèn)看到的小牛是什么樣子的？是幾號(hào)圖片，你的組員們選對(duì)了嗎？

　　生1：我看到了小牛的正面生2：我看到了小牛的身子生3：我看到了小牛的后面

　　師：左面和右面看到的一樣嗎？不同在哪里？2、換位置再觀察

　　咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

　　你現(xiàn)在看到的小牛又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

　　師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，你在這個(gè)位置上看到的小牛又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。

　　（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。最后讓學(xué)生回到原位。）3、根據(jù)形狀判斷位置

　　師：剛才我們?cè)诓煌�的位置�?duì)小牛進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。哪一組的同學(xué)看到的小牛是這個(gè)樣子的？請(qǐng)把你的手舉起來(lái)。（任意拿一張）

　　教師邊說(shuō)邊出示：

　　師：××同學(xué)，你為什么舉手了？生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了小牛的.身子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。繼續(xù)出示：

　　師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小牛是這個(gè)樣子的？（出示小牛的側(cè)面）有錯(cuò)的話要質(zhì)疑學(xué)生的回答（采取辯論的方式）師：你們觀察得真仔細(xì)。（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。）

　　師：通過(guò)從不同位置對(duì)小牛的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？

　�。◣熒�共同肯定：站的位置不同，看到的小牛的樣子是不同的。）

　　四、應(yīng)用拓展

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)

　　1、課本90頁(yè)小猴題。有幾個(gè)小朋友是攝影愛(ài)好者，他們?cè)诓煌�的位置分別

　　給小猴照了一張照片，根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)判斷一下，他們拍到了小猴的哪一面，你能把每人拍的照片連一連嗎？

　　2、“想想做做”第2題。我們已經(jīng)知道在不同的位置看同一個(gè)物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個(gè)物體，瞧，校園里有一輛汽車三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？連一連。（學(xué)生在書(shū)上完成，指名反饋，集體校對(duì)。）

　�。ǘ�）猜猜猜在生活中我們常常會(huì)遇到下面的情形，出示練習(xí)十五第

　　3、4題。

　�。ㄈ�）圖片欣賞同一事物觀察的角度不同，看到的形狀就不同，本節(jié)課的內(nèi)容在其他學(xué)科中也有體現(xiàn)，比如說(shuō)：我們語(yǔ)文書(shū)中就有一首詩(shī)說(shuō)明了這種現(xiàn)象。

　　五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？

　　教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。我們今后在觀察物體時(shí)要注意從不同位置去觀察，在思考問(wèn)題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思考，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加準(zhǔn)確。希望大家做一個(gè)勤于思考的好孩子。

　　六、拓展延伸

　　同學(xué)們就把你們今天的收獲帶回去，和爸爸媽媽一起觀察家里的一個(gè)物體，并和他們說(shuō)一說(shuō)從不同方向可以觀察到物體的什么形狀。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　觀察物體

　　↓

　　不同位置

　　從前面

　　從側(cè)面

　　從后面

　　形狀不同

《觀察物體》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)實(shí)際觀察和比較，初步體會(huì)從不同的角度觀察同一物體，看到的形狀可能是不一樣的，能正確辨認(rèn)從某個(gè)位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2.豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識(shí)，發(fā)展初步的形象思維和空間觀念。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的不同形狀。

　　根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體毛絨玩具

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.看這幾張照片，是哪里呀?看小朋友上課多認(rèn)真，同一個(gè)教室，為什么拍出的照片不一樣?你能看出哪一張是在教室前面拍的，哪一張是在教室后面拍的.?從哪看出?

　　2.這兩張照片都是拍的校門，你能看出哪張是在校門外面拍的?哪張?jiān)谛ｉT里面拍的?

　　3.小結(jié)揭題：同一個(gè)地方，同一個(gè)物體，站在不同的位置去看，看到的樣子是不一樣的。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體

　　二、活動(dòng)感知

　　1.找個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的小朋友發(fā)獎(jiǎng)品，并拍照留念。(指生站在講臺(tái)前)

　　站在前面，老師這樣拍，會(huì)拍到他的哪一面?小朋友，你們?cè)谒�的哪一�?看到他的臉朝哪邊?老師站在這里，你猜，老師看到他的臉朝哪邊?為什么是相反的?

　　(老師當(dāng)堂拍出照片，在投影展示。)看，是不是跟小朋友想的一樣。

　　2.學(xué)生分組活動(dòng)。拿出每組觀察的物體，在小組長(zhǎng)的安排下，從不同的位置觀察，并在組內(nèi)交流，你看到了什么?

　　指一組上臺(tái)向全班匯報(bào)

　　3.學(xué)習(xí)例題

　　小猴也喜歡拍照，4個(gè)小攝影師幫他拍了照片。你能看出下面這幾張照片分別是誰(shuí)拍的嗎?學(xué)生判斷，并說(shuō)出判斷的理由。

　　(誰(shuí)的位置看小猴和我們看到的是一樣的?誰(shuí)看到的是反的?)

　　4.小結(jié)方法

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.汽車圖(學(xué)生說(shuō)說(shuō))

　　2.飛機(jī)圖：猜，這是什么?這是在什么位置看到的?判斷誰(shuí)看到的哪一幅圖?為什么?

　　3.看長(zhǎng)方體

　　4.剛才我們看的是靜止的物體。運(yùn)動(dòng)中的物體看起來(lái)也有變化。(按先后順序排列)

　　5.指四名學(xué)生上臺(tái)，看杯子，找相應(yīng)的圖片。

　　四、全課總結(jié)

　　1.今天我們學(xué)習(xí)了什么?判斷觀察物體的位置時(shí)你有什么小竅門?

　　2.老師總結(jié)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同�！庇^察物體要全面，不能像“盲人摸象”那樣鬧笑話。

《觀察物體》教案7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象。

　　2、經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間知覺(jué)和觀念。

　　3、通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象，了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、鏡子

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)故事：猴子為什么撈不到月亮？(課件1：)

　　猴子在路邊散步，看到天空掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里，猴子大聲喊叫，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢？

　　(這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)

　　2、照鏡子：

　　每位同學(xué)都帶來(lái)了一面小鏡子，這節(jié)課我們也來(lái)玩玩它，拿出鏡子照一照，你在鏡子里看到了什么？（自己笑著的`臉、我后面的同學(xué)、前面的老師、桌子上的書(shū)本、教室前面的黑板……）

　　3、這是怎么回事？

　　鏡子里真的還有一個(gè)你嗎？有兩個(gè)老師？有兩個(gè)……？

　�。ó�(dāng)然不是，鏡子里的是所照物體的一個(gè)“像”。）

　　4、導(dǎo)入：

　　在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？

　　人們把表面平整、光滑的鏡子稱為平面鏡。

　　二、探究新知：

　　1、演示照鏡子，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想：

　　A、教師提供一面較大的穿衣鏡，請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演照鏡子（在鏡子前做各種動(dòng)作，如：舉右手、抬左腿、前后左右地走動(dòng)等）

　　B、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想：

　�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，共同探討：像的大小和同學(xué)的大小怎樣？當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，他的像又怎么樣？）

　�。�你可以到鏡子前實(shí)際照一照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以任意選擇一個(gè)物體（書(shū)、筆等）在鏡子前做實(shí)驗(yàn)；還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。）

　　2、交流匯報(bào)：（課件2：）

　　形成鏡像特點(diǎn)：（1）像與物體左、右方向相反。

　　（2）像和物體到鏡面的距離相等；（體會(huì)）

　�。�3）像和物體的大小相同。（體會(huì)）

　　（4）演示：平面鏡成像特點(diǎn)。

　　3、板書(shū)課題：鏡面對(duì)稱

　　三、應(yīng)用、拓展：（P71）

　　1、哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？把它圈出來(lái)。（P71第5題）（課件3：）

　　2、看鏡子寫數(shù)字。（課件4：）

　　3、看鏡子寫時(shí)間。（課件5：）

　　方式：每個(gè)同學(xué)都有寫好數(shù)字的卡片、一塊帶有時(shí)針、分針的手表，兩人一組進(jìn)行游戲。

　　檢驗(yàn)：運(yùn)用兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原的方法，拿一面鏡子對(duì)著數(shù)字照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。

　　4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱現(xiàn)象的例子嗎？

　　（如：湖面的倒影、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時(shí)的領(lǐng)操員、體育老師做示范……）

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課中，你最感興趣的是什么地方？

　�。ㄍㄟ^(guò)游戲活動(dòng)，了解了鏡面對(duì)稱的現(xiàn)象；知道了鏡面對(duì)稱的一些特點(diǎn)；生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在；只要多留心，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）

《觀察物體》教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，并能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

　　2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能不同（也可能相同），培養(yǎng)學(xué)生辯證、縝密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽(tīng)、大膽發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)到從不同位置觀察物體，看到的物體形狀可能是不同的；能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的.形狀。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 思維碰撞，導(dǎo)入主題。

　　師：同學(xué)們，老師想給同學(xué)們講一個(gè)盲人摸象的故事。

　　從前，有五個(gè)盲人，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)大象。第一個(gè)人摸到鼻子，他說(shuō)：“大象像一條彎彎的管子。”第二個(gè)人摸到了尾巴，他說(shuō)：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子。”第三個(gè)人摸到了身體，他說(shuō)：“大象像一堵墻�！钡谒膫�(gè)人摸到了腿。他說(shuō)：“大象像一根粗粗的柱子。”

　　同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說(shuō)法都不一樣呢？

　�。ㄉ�交流）其實(shí)把四個(gè)人說(shuō)的綜合起來(lái)才是象的真正樣子，看來(lái)我們?cè)谟^察物體時(shí)應(yīng)該從多個(gè)角度、全方位的觀察，

　　師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書(shū)課題）。

　　二、 合作交流，自主探究

　　（一）初步感知正面、側(cè)面、背面。

　　1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。

　　2、拿出玩具恐龍進(jìn)行展示，讓學(xué)生簡(jiǎn)單感知恐龍的正面、側(cè)面、背面。

　�。ǘ�）從不同的四個(gè)面觀察玩具恐龍。

　　課件出示觀察要求：

　　a、靜靜的觀察，靜靜的思考。

　　b、請(qǐng)4位同學(xué)觀察匯報(bào)，“我在恐龍的（ ）面，我看到了恐龍的（ ）”。

　　1、原位觀察，交流，指名匯報(bào)。

　　2、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時(shí)針?lè)较蛞苿?dòng)一個(gè)座位，直至 回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報(bào)。

　　討論：從四個(gè)不同的位置觀察恐龍后有什么發(fā)現(xiàn)？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。

　　3、師：同學(xué)們，老師課前還給恐龍拍了照片�；脽羝�依次出示三個(gè)面的恐龍照片，學(xué)生認(rèn)真觀察，想一想這是從哪個(gè)方向拍的。

　　4、試一試練習(xí)鞏固 指名匯報(bào)，全班評(píng)價(jià)。

　�。ㄈ�）觀察數(shù)學(xué)課本的上下 認(rèn)識(shí)上面、下面 感知物體

　　師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？

　　生：上面、下面。 師：猜一猜他們是從哪個(gè)方向看到的？ 配一個(gè)練習(xí)上面、下面

　　三、拓展提問(wèn)，完善探究

　　師：通過(guò)觀察恐龍、數(shù)學(xué)課本，我們都能得出一個(gè)結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？

　　師：老師拿出杯子，順時(shí)針移動(dòng)從不同位置觀察。

　　師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？

　　生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。

　　引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。

　　鞏固練習(xí)

　　1、 攝影展覽，連一連：

　　小猴子照出來(lái)的是：

　　小兔子照出來(lái)的是：

　　2、下面?zhèn)�圖分別是在車的哪個(gè)方位看到的？

　　3、下面的圖形分別是在哪個(gè)位置看到的？

　　連一連。

　　4、連一連，并說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的？

　　5、 說(shuō)一說(shuō)分別是從電視機(jī)的哪個(gè)方位看到的？

　　四、 全課小結(jié)，課后延伸

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？

　　師：孩子們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 從不同位置觀察物體結(jié)果可能不同

《觀察物體》教案9

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步感知從不同的角度觀察同一物體，結(jié)果是不同的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　能辨認(rèn)從不同位置看到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　學(xué)生每人一個(gè)玩具

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　創(chuàng)設(shè)情景：

　　1、出示一個(gè)六個(gè)面顏色都不同的正方形，讓學(xué)生在某一位置觀察這個(gè)正方形，問(wèn)學(xué)生最都能看到幾個(gè)面的顏色，要看到其他幾個(gè)面的顏色，怎么辦？

　　2、講述“盲人摸象”的故事。

　　師：“為什么每個(gè)人得到的結(jié)果不同呢？”

　　學(xué)生講一講自己的想法。

　　師：那么為什么會(huì)不一樣呢？你同意誰(shuí)的結(jié)論？

　　生：他們四人都不對(duì)，因?yàn)橹幻�到了一部分，不全面�?/p>

　　師：對(duì)呀!這四個(gè)人得到的結(jié)論都不是全面的。為什么呀？

　　生：他們四個(gè)人都是從各自的角度上摸的？

　　師：要全面的了解一個(gè)物體的特征，必須要全面的去觀察這個(gè)物體，要學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行觀察，綜合無(wú)分析把握這個(gè)物體的形狀和特點(diǎn)。我們本節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)觀察物體的方法—從不同的角度。

　　探索新知：

　　1、觀察物體

　�。�1）出示鬧鐘，（放在學(xué)生中間）分組進(jìn)行。讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察。

　�。�2）學(xué)生活動(dòng)，觀察物體

　　師：“你看到了什么？”

　　學(xué)生交流看到的物體形狀。（用自己的語(yǔ)言來(lái)描述）

　　師：為什么會(huì)這樣呢？

　　生1：因?yàn)槲以隰[鐘的前面。

　　生2：因?yàn)槲以隰[鐘的后面。

　　生3：因?yàn)槲以隰[鐘的左邊。

　　生4：因?yàn)槲以隰[鐘的右邊。

　　師：我們每一個(gè)人只看到一種結(jié)果，你相信別人的結(jié)果嗎？真是這樣嗎？

　　學(xué)生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）

　�。�3）師：通過(guò)剛才的不同觀察，你有什么想法？

　　生：沒(méi)一個(gè)人看到的都不一樣。

　　生：不同的地方看到的都不一樣。

　　生：沒(méi)一個(gè)物體都不一樣，有好多形狀。

　　師：是這個(gè)物體不一樣嗎？

　　生：不對(duì)，是我們?nèi)丝吹酿I位置不一樣。

　　師生小結(jié)：從不同的位置觀察同一個(gè)物體，結(jié)果是不同。

　�。�4）教學(xué)例1（多媒體出示）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖中恐龍的三個(gè)圖形分別是誰(shuí)看到的？

　　學(xué)生分組討論，并說(shuō)明理由。

　　小組匯報(bào)、課堂交流。

　　應(yīng)用拓展：

　　1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個(gè)茶壺，四位同學(xué)從各自的角度觀察。

　�。ǔ鍪静鑹厮膫�(gè)方向看到的圖形）請(qǐng)指出下面四幅圖分別是哪位同學(xué)看到的。

　　2、小組活動(dòng)進(jìn)行觀察

　　67頁(yè)“做一做”中的活動(dòng)。讓學(xué)生利用手中的數(shù)學(xué)課本直接進(jìn)行操作，每個(gè)小組成員先從某一角度看這摞書(shū)，然后交換位置看一看。最后，在教科書(shū)上進(jìn)行連線。

　　鞏固新知：

　　1、每個(gè)學(xué)生從各自的方向觀察自己的玩具，說(shuō)一說(shuō)看到的玩具有什么不同。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”

　　2、小組活動(dòng)鞏固知識(shí)：任選小組成員中的一個(gè)玩具，放在桌子中間，說(shuō)一說(shuō)從自己的`位置看到的玩具的樣子。

　　A：不同的人在不同的位置觀察

　　B：同一個(gè)人在不同的位置觀察

　　應(yīng)用總結(jié)：

　　師：那么“盲人摸象”故事中的四個(gè)人的說(shuō)法對(duì)嗎？他們四個(gè)人怎樣說(shuō)，才是正確的？

　　生1：應(yīng)該說(shuō)：“大象的腿像一根柱子。”

　　生2：應(yīng)該說(shuō)：“大象的耳朵像一把扇子�！�

　　生3：應(yīng)該說(shuō)：“大象的尾巴像一條蛇�！薄�…。

　　師：你們還可以怎樣說(shuō)呢？

　　生：大象的鼻子像水管。

　　生：大象的身子像小山。

　　師：他們?nèi)绻�這樣說(shuō)，你還笑他們嗎？

　　生：不笑了，他們只是從一個(gè)角度來(lái)說(shuō)的。

　　課堂小結(jié)：

　　1、說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你學(xué)到了什么？你有什么收獲？告訴同學(xué)們好嗎？

　　2、如果讓你去觀察一個(gè)物體你用怎樣的方法觀察呢/

　　通過(guò)小結(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對(duì)的，對(duì)一個(gè)物體應(yīng)全面的觀察。

　　反思：

　　略

《觀察物體》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

　　2、能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　教學(xué)重點(diǎn):能正確辨認(rèn)從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，

　　教師準(zhǔn)備5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（仔細(xì)觀察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？在題卡上畫(huà)一畫(huà)

　　2、匯報(bào)：你是怎么想的？怎么畫(huà)的？

　　正面：演示(平移情況)

　　上面、右面，（說(shuō)說(shuō)怎么想，怎么畫(huà)的）

　　二、探索新知。

　　活動(dòng)一：觀察立體圖形的形狀，并畫(huà)下來(lái)。

　　1、師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫(huà)出來(lái)嗎？

　　2、先觀察：難在哪了？

　　a認(rèn)識(shí)數(shù)量上增多了：（原來(lái)是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)？）

　　師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎？指指被誰(shuí)擋住啦？

　　師：如果把遮擋的這些立體塊變成透明的，那么被遮擋的就能看見(jiàn)了，是嗎？

　　b、數(shù)量增多，為什么就難了？（教師演示）

　�。〝�(shù)量上的增多，會(huì)引起（帶來(lái)）形狀上的更多變化，就難了）

　　師：現(xiàn)在是5個(gè)，如果是6個(gè)，7個(gè)，或者擺的更多呢，那么就更復(fù)雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來(lái)搭物體（揭示課題，板書(shū)）

　　3、師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個(gè)問(wèn)題，你有什么好辦法？ （可以借助擺來(lái)幫助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫(huà)一畫(huà)。

　　(設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是發(fā)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的發(fā)展，要以觀察物體為載體，因此，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抽象的東西理解起來(lái)有困難時(shí)可以把它形象化（即通過(guò)實(shí)物的.擺來(lái)觀察可以降低難度，幫助解決問(wèn)題這一手段、方法）

　　4、匯報(bào)：

　　師：你看見(jiàn)的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫(huà)的，把它擺在黑板上。

　　請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說(shuō)你怎么想的，其他同學(xué)仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)。

　　正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個(gè)平面上的形狀。

　　上面：師：誰(shuí)看到了他在觀察的時(shí)候和剛才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作？為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢？

　　師：a我們可以調(diào)整觀察的角度，使你正對(duì)著要觀察的面。

　　b還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體，讓要觀察的面對(duì)著你。

　　左面：學(xué)生先說(shuō)，師：結(jié)合你手中的看看，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)。

　　師：如果給的不是具體的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，，怎么辦？

　　師：看不見(jiàn)的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過(guò)大量的動(dòng)手?jǐn)[，仔細(xì)觀察，來(lái)幫助你豐富你的想象。看來(lái)擺也很重要。

　　5、現(xiàn)在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫(huà)出這三個(gè)面的形狀，看誰(shuí)擺的多？

　　用手勢(shì)告訴我，你們都擺了幾種？

　　在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫(huà)的都對(duì)嗎？

　　6、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過(guò)來(lái)畫(huà)出三個(gè)面的情況，再交換過(guò)來(lái)檢查，看誰(shuí)畫(huà)得準(zhǔn)，正確率高。

《觀察物體》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

　　2、通過(guò)不同題目的練習(xí)、講解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：能自己獨(dú)立進(jìn)行題目的練習(xí)。

　　難點(diǎn)：在觀察物體的過(guò)程中進(jìn)行直觀思考。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　補(bǔ)充練習(xí)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　口算：

　　80÷8= 93÷3= 9×800= 110×5

　　500×6= 31×2 62÷3= 48÷4=

　　學(xué)生練習(xí)，1分鐘完成。集體核對(duì)。

　　注意末尾的0別忘了添。

　　62÷3如何處理？復(fù)習(xí)商1不夠就商0的題型。

　　觀察物體的正面、側(cè)面和上面。

　　觀察一個(gè)物體最多能看到幾個(gè)面？應(yīng)該站在什么位置？

　　站在什么位置只能看到一個(gè)物體的一個(gè)面？

　　站在什么位置能看到一個(gè)物體的兩個(gè)面？

　　學(xué)生嘗試回答。

　　觀察長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面。

　　如何確定長(zhǎng)方體、正方體的正面、側(cè)面和上面？

　　補(bǔ)充：如果長(zhǎng)方體、正方體相對(duì)的面的圖案相同，則這時(shí)長(zhǎng)方體的下面的面是什么圖案？正方體的背面是什么圖案？

　　學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)這樣判斷的理由。

　　下列的照片分別是誰(shuí)拍的？連一連。

　　學(xué)生連線并說(shuō)說(shuō)這樣連的理由。

　　從側(cè)面看下列的三個(gè)物體，分別看到的是什么形狀？用線連一連。

　　注意題目的要求，是從哪個(gè)面看的？學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　集體核對(duì)，指名回答并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　六、解決實(shí)際問(wèn)題2小題（簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。）

　　每本練習(xí)本8角，5元錢最多能買多少本練習(xí)本？

　　學(xué)生找重要信息，嘗試列式。指名板書(shū)（兩人），看看誰(shuí)寫得準(zhǔn)確而完整。

　　學(xué)生觀察、比較板書(shū)，注意答句。

　　一共有43個(gè)乒乓球，每8個(gè)裝一盒，最少要用多少個(gè)盒子？

　　學(xué)生讀題，自己獨(dú)立列式解答。指名兩人板書(shū)，看看誰(shuí)完成得出色。

　　集體核對(duì)，注意答句。

　　比較：兩道題目的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)

　　相同點(diǎn)：都是除法應(yīng)用題，而且答案都有余數(shù)。

　　不同點(diǎn)：答句的處理，第1小題舍去余數(shù)，第2小題需要進(jìn)1。

　�。哼@種題目的答句非常重要，是否要進(jìn)1，就要根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷。

　　練習(xí)。

　　你覺(jué)得在觀察物體這一章節(jié)中，有哪些重要的知識(shí)點(diǎn)？

　　學(xué)生交流并自我對(duì)照。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀察物體補(bǔ)充練習(xí)

　　課前思考：

　　補(bǔ)充了一些之前所學(xué)的知識(shí)和這一單元觀察物體中的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，不斷鞏固以前所學(xué)的知識(shí)。在觀察物體的補(bǔ)充練習(xí)中，讓學(xué)生正確辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面和上面，能同時(shí)觀察到物體的兩個(gè)面或三個(gè)面，能正確辨認(rèn)簡(jiǎn)單的組合圖形的正面、側(cè)面和上面。能辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀，能根據(jù)從某一面看到的圖形，把物體擺出來(lái)。

　　課后反思：

　　由于這一單元內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，所以這一節(jié)復(fù)習(xí)課補(bǔ)充了之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口算中注重正確率的基礎(chǔ)上還要強(qiáng)調(diào)做題速度。簡(jiǎn)單的連乘問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)得也不錯(cuò)。對(duì)于這一單元，要注意題目之間的比較，能深層次地挖掘題目中的重要知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于一些直觀的'題目都能完成得很好，理解比較到位置。從題目的處理來(lái)看，學(xué)生掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)還可以，但由于題目中抽象的成分不多，因此，沒(méi)有什么難度。因此在練習(xí)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)卦谠瓉?lái)題目的基礎(chǔ)上擴(kuò)充，一來(lái)增加題目的難度，二來(lái)提高學(xué)生的思維能力和快速反映能力。這樣可以避免由題目簡(jiǎn)單有帶來(lái)學(xué)生的驕傲情緒，反之，會(huì)讓學(xué)生充滿興趣。

　　課后反思：

　　這節(jié)課主要是練習(xí)與復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。口算部分相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。簡(jiǎn)單的連乘實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能自己分析題意，并正確的列式計(jì)算，也能夠完整的表述自己的想法，比以前有了很大的進(jìn)步，但是在練習(xí)過(guò)程中還是要強(qiáng)調(diào)選擇正確的單位。對(duì)于本單元的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)比較直觀的問(wèn)題掌握得很好，當(dāng)遇到需要空間想象的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維還是達(dá)不到要求，需要通過(guò)學(xué)具或畫(huà)圖的方式來(lái)輔助。但總體而言，這部分知識(shí)抽象的內(nèi)容不多，所以學(xué)生掌握起來(lái)不是很費(fèi)力。

　　課后反思：

　　本次練習(xí)中的口算部分主要是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)乘以一位數(shù)的口算正確率，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生計(jì)算的速度。而對(duì)于本單元涉及到的內(nèi)容學(xué)生掌握的可以，但總體來(lái)說(shuō)這一單元比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有很抽象的東西需要理解，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能在真正的練習(xí)中需要借助相關(guān)的工具幫助自己解決問(wèn)題，但靠學(xué)生自己的想象達(dá)不到解題的正確性。

《觀察物體》教案12

　　觀察物體

　　鄭健

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體和2個(gè)簡(jiǎn)單物體組成的復(fù)合物體的形狀。

　　3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體的所有的面。教具：大藥箱、圓柱體、球體、課件、作業(yè)紙。教學(xué)過(guò)程：……

　　一、導(dǎo)入

　　1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)看幾張圖片。（幻燈）

　　2、知道這是什么嗎？這張照片是從哪個(gè)方向拍到的？

　　3、這幅呢？這幅呢？

　　4、肯定認(rèn)識(shí)它吧，這張照片是從哪個(gè)方向拍到的？這幅呢？這幅呢？

　　5、在生活中，我們經(jīng)常從不同的方向去觀察一個(gè)物體，那么這樣做有什么好處呢？

　　6、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。

　　二、例1教學(xué)

　　1、出示大藥箱。請(qǐng)你仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)你可以同時(shí)看到箱子的哪幾個(gè)面？

　　2、總結(jié)：我們一次最多可以看到長(zhǎng)方體的3個(gè)面。

　　3、如果我從藥箱的正上方看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫(huà)一畫(huà)。

　　4、如果我從藥箱的左面看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫(huà)一畫(huà)。

　　5、如果我從藥箱的正面看，想想，這樣我可以看到哪個(gè)面？用示意圖畫(huà)一畫(huà)。

　　6、總結(jié)：從不同的方向去觀察長(zhǎng)方體，可以看到不同的`形狀與圖案。

　　三、小組合作交流

　　1、把4本數(shù)學(xué)課本疊起來(lái)，也可以當(dāng)作長(zhǎng)方體，四人小組合作，分別說(shuō)一說(shuō)從上面、左面、正面分別看到什么形狀和什么圖案？并畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖？

　　2、交流匯報(bào)。

　　四、鞏固拓展

　　1、出示圓柱體，想一想，從圓柱體的正上方看，看到的是什么形狀？動(dòng)畫(huà)演示。

　　2、左面和正面呢？動(dòng)畫(huà)演示。

　　3、再出示球體，想一想，從上面、左面、前面看到的樣子，畫(huà)出示意圖。

　　4、交流匯報(bào)。

　　5、動(dòng)畫(huà)演示。

　　6、從三個(gè)方向去觀察物體可以正確的認(rèn)識(shí)該物體，如果只是從1個(gè)方向觀察物體就可能發(fā)生偏差。

　　7、動(dòng)畫(huà)演示“從正面看到是正方形”，它可能是怎樣的物體？（正方體、長(zhǎng)方體、方錐）

　　五、總結(jié)

　　1、這樣從多個(gè)角度去觀察物體在我們的生活中也有應(yīng)用。你看到過(guò)嗎？

　　2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？

《觀察物體》教案13

　　教學(xué)目的：

　　1．進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　2．能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3．借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

　　4．聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　方格紙

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、問(wèn)題回顧、再現(xiàn)新知

　　1．談話引入復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　師：李白寫過(guò)《題西林壁》：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，其實(shí)所有的物體都是一樣，站在不同的位置或是從不同的方向所看到的形狀都可能不同。今天我們一起來(lái)復(fù)習(xí)觀察物體（板書(shū)課題）：觀察物體

　　2．出示復(fù)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）進(jìn)一步經(jīng)歷觀察的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

　�。�2）能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的物體的形狀。

　　3．出示復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想我們小學(xué)階段所學(xué)習(xí)過(guò)的觀察物體的知識(shí)，思考

　　（1）學(xué)習(xí)了哪些觀察物體的知識(shí)？

　�。�2）如何正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的立體圖形的形狀？

　�。�3）如何根據(jù)從正面、側(cè)面、上面所觀察到的平面圖形還原立體圖形？

　�。�4）如何根據(jù)給定的兩個(gè)方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個(gè)立體圖形所需要的正方體的.數(shù)量范圍？

　�。�可舉例說(shuō)明）

　�。�5分鐘后匯報(bào)復(fù)習(xí)收獲，看一看哪一位同學(xué)匯報(bào)的最好）

　　4．想一想。

　　學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的提示進(jìn)行獨(dú)立整理復(fù)習(xí)。

　　5．說(shuō)一說(shuō)。

　　各小組派代表在全班交流，其他小組補(bǔ)充說(shuō)明。匯報(bào)時(shí)有的可根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解，自己的經(jīng)驗(yàn)舉例說(shuō)明；有的可能用不同的方法整理出相關(guān)的知識(shí)。

　　二、分層練習(xí)，鞏固新知

　　通過(guò)同學(xué)們剛才的匯報(bào)，看來(lái)同學(xué)們收獲都很多，下面就利用你們所復(fù)習(xí)到的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

　　多媒體出示

　　1．基本練習(xí)，鞏固新知

　　2．綜合練習(xí)，應(yīng)用新知

　　3．拓展練習(xí)，發(fā)展新知

　　三、全課總結(jié)。

《觀察物體》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確辨別從不同位置(正面、側(cè)面、背面)觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

　　2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

　　過(guò)程與方法：借助動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。

　　2、幫助學(xué)生樹(shù)立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)珍稀動(dòng)物、關(guān)心集體的情感教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在實(shí)際的觀察活動(dòng)中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物，不同角度觀察到的圖片

　　教學(xué)方法：

　　小組合作，自主探究。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣感知

　　師：我聽(tīng)說(shuō)咱們班的同學(xué)都特別喜歡動(dòng)物，是嗎?現(xiàn)在大家的腦海中肯定都出現(xiàn)了許多動(dòng)物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學(xué)的眼力最棒!

　　課件出示動(dòng)物身體一部分的圖片，學(xué)生猜測(cè)。

　　師：同學(xué)們真了不起，對(duì)這些動(dòng)物不僅認(rèn)識(shí)，還能抓住他們的特征，平時(shí)肯定看得特別仔細(xì)和認(rèn)真。用眼睛仔細(xì)、認(rèn)真的看這就叫“觀察”。

　　師：今天我想和同學(xué)們一起上一節(jié)觀察課——觀察物體。(隨機(jī)板書(shū)：觀察物體)同學(xué)們只要仔細(xì)、認(rèn)真的觀察，每個(gè)人都會(huì)成為小小觀察家的。有信心嗎?

　　老師這里有一張給小鴨子照的照片，請(qǐng)全班同學(xué)認(rèn)真觀察照片，說(shuō)一說(shuō)你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什么位置，照的是小鴨子的哪一面?

　　質(zhì)疑：剛才同學(xué)們都說(shuō)地非常好，不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，為什么都是照著同一只鴨子，可是每張照片都不一樣呢?

　　揭題：說(shuō)得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細(xì)觀察物體，從各個(gè)角度去觀察，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“觀察物體”。(板書(shū)課題)

　　學(xué)生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發(fā)學(xué)生的討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，了解什么是觀察。從而使學(xué)生理解要全面地了解一個(gè)物體各方面的特征就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、激發(fā)興趣，合作求知

　　1.構(gòu)建新知。

　　(1)本位觀察：

　　談話：(出示熊貓)這是什么?(這是我們的國(guó)寶熊貓)要求：老師為每一組也準(zhǔn)備了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)仔細(xì)觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子?(課件出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問(wèn)：你看到了什么?和屏幕上的哪張照片是一

　　樣的? 談話：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來(lái)。看到側(cè)面的同學(xué)也站起來(lái)。沒(méi)有站起來(lái)的同學(xué)，你們看到的是哪一面?

　　(2)換位觀察：

　　要求：聽(tīng)老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)按照順時(shí)針的'方向(教師做手勢(shì)表示)走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面?

　　生1：我看到了側(cè)面，剛才看到了前面。

　　生2：我看到了背面，剛才看到了側(cè)面。

　　質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的和剛才不一樣呢? 小結(jié)：對(duì)!原來(lái)我們換了位子，位置發(fā)生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。

　　(3)全面觀察：

　　談話：同學(xué)們想不想自己找一個(gè)位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置去觀察吧!

　　提問(wèn)：你到哪個(gè)位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?

　　(引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察)

　　師：我們要想認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察，不能只看到一部分就早早的下結(jié)論,所以我們觀察物體要全面有序。 (引導(dǎo)學(xué)生知道由于位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導(dǎo)學(xué)生得出要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體就要全面的進(jìn)行觀察。)

　　(4)連一連(完成教材第68頁(yè)“做一

　　做”)

　　2、鞏固新知。

　　1、說(shuō)一說(shuō)“完成教材練習(xí)十六的第1題” )

　　2、連一連(完成教材練習(xí)十六的第3題)

　　3、猜一猜(完成教材練習(xí)十六的第2題)

　　全課小結(jié)：

　　今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實(shí)我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來(lái)進(jìn)行我們的觀察，請(qǐng)看大屏幕。

　　1. 放大鏡

　　師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大。

　　2.望遠(yuǎn)鏡

　　師：觀察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時(shí)還借助望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀察遠(yuǎn)處的物體呢!

　　3.顯微鏡

　　師：這是顯微鏡，通過(guò)這個(gè)工具啊，可以看見(jiàn)很多我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的物體，很多科學(xué)家就是借助它來(lái)觀察一些微生物或者細(xì)胞的。

　　師：希望大家課后能夠處處留心觀察，從不同的角度進(jìn)行觀察和感受，做一個(gè)勤于思考的好孩子! 學(xué)生通過(guò)親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。在此基礎(chǔ)上判斷三個(gè)圖分別是誰(shuí)看到的，使學(xué)生很容易由形象思維過(guò)渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學(xué)生的頭腦中進(jìn)一步加深印象。在形式多樣的知識(shí)應(yīng)用中體驗(yàn)成功。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天這節(jié)課你有什么收獲

　　五、隨堂練習(xí)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　觀察物體

　　正面(前面) 側(cè)面 后面

　　從不同的位置→形狀不一樣

《觀察物體》教案15

　　教材與學(xué)情分析：

　　“觀察物體”屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域的知識(shí)，本單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在前面經(jīng)歷了從不同角度觀察實(shí)物和單個(gè)立體圖形以及集合組合體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)從一個(gè)或多個(gè)方向觀察到的圖形拼搭出相應(yīng)的幾何組合體，借助操作，實(shí)現(xiàn)從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。例1是根據(jù)給出的從一個(gè)方向看到的形狀圖，用給定數(shù)量的小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體。例2是根據(jù)給出的從三個(gè)方向看到的形狀圖，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合圖。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)二年級(jí)下冊(cè)從不同角度觀察實(shí)物，從不同角度觀察單個(gè)立體圖形的學(xué)習(xí)，以及四年級(jí)下冊(cè)從3個(gè)不同的位置觀察同一個(gè)幾何組合體的學(xué)習(xí)。已經(jīng)掌握了一些觀察的方法、培養(yǎng)了一些操作的能力，積累了較豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用小正方體拼搭幾何組合體的活動(dòng)，經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)側(cè)重積累學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)從一個(gè)方向看到的平面圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的幾何組合體，體會(huì)擺法的多樣性。

　　2.進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，并還原立體圖形。

　　3.經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測(cè)、分析和推理等過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的空間想象和推理能力，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)看到的平面圖形按要求擺出相應(yīng)的立體圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　借助空間想象還原立體圖形。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、正方體教具、小正方體學(xué)具

　　過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　師：同學(xué)們，我們先一起來(lái)看一個(gè)新聞：鄭州(播放“紙片樓”新聞視頻)

　　師：在剛才的視頻中，為什么有人會(huì)看到“紙片樓”呢?(學(xué)生答，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)

　　師：看來(lái)我們觀察一個(gè)物體，只從一個(gè)方向去看，是不能看到完整的形狀的。那我們要從幾個(gè)方位去看呢?今天我們就繼續(xù)來(lái)觀察物體。(課件出示，再板書(shū)貼)

　　(設(shè)計(jì)意圖：“紙片樓”新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生觀察經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)

　　二、自主活動(dòng)，探究新知

　　1.根據(jù)一個(gè)面擺放，體會(huì)擺法多樣性。

　　(1)出示探究?jī)?nèi)容

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，你們看到了什么?(出示正面觀察圖)

　　師：如果這三個(gè)正方形是老師用正方體擺出來(lái)的，你知道我是怎么擺的嗎?你能想象一下嗎?

　　學(xué)生想象，說(shuō)可能性。

　　師：現(xiàn)在老師要再告訴你們一個(gè)信息，其實(shí)我是用四個(gè)小正方體擺起來(lái)的，現(xiàn)在你們能確定我是怎么擺的嗎?

　　(2)龔婷婷《觀察物體三》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課學(xué)生操作探究：用4個(gè)小正方體，擺出從正面看是

　　的'圖形。

　　(3)全班匯報(bào)交流。

　　小結(jié)：從正面看到這樣三個(gè)小正方形的圖形，用四個(gè)小正方體有很多種不同的擺法。

　　(4)拓展空間想象。

　　師：如果現(xiàn)在再增加一個(gè)5號(hào)小正方體，要求從正面看到的圖形仍然是三個(gè)小正方形，可以怎么擺呢?(請(qǐng)生上臺(tái)演示)

　　小結(jié)：看來(lái)從一個(gè)方向觀察，我們不能確定物體的形狀，因?yàn)闀?huì)有很多很多種情況出現(xiàn)�！景鍟�(shū)：一個(gè)方向，有很多很多種情況】

　　2.根據(jù)兩個(gè)面，依然不能確定擺法。

　　師：那現(xiàn)在怎么辦?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從其他方向看)

　　小結(jié)：看來(lái)從兩個(gè)方向觀察，雖然可以縮小一些范圍，但仍然不能確定物體的形狀。因?yàn)樗�還是存有多種情況。【板書(shū)：兩個(gè)方向，仍存有多種情況】

　　3. 根據(jù)三個(gè)面，確定擺法。

　　(1)三個(gè)方向，確定擺法。

　　師：現(xiàn)在老師再告訴你從上面看到的圖片，你能確定是哪個(gè)立體圖形了嗎?說(shuō)說(shuō)看，你們是怎么確定用4個(gè)小正方體擺出的圖形的?請(qǐng)生上來(lái)擺一擺，并說(shuō)想法 。

　　師：為什么現(xiàn)在你們擺的都是一樣呢?(出示確認(rèn)4號(hào)位置的PPT)小結(jié)：看來(lái)，我們通過(guò)對(duì)三個(gè)面的逐次觀察，就能確定老師擺出的立體圖形。

　　(2)應(yīng)用體驗(yàn)。

　　師：老師直接給大家三張圖，你能還原出這個(gè)立體圖形嗎?(先讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己想象出來(lái)的圖形，再動(dòng)手?jǐn)[一擺。)

　　師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎? (請(qǐng)生上臺(tái)演示)

　　預(yù)設(shè)：先根據(jù)正面看到的圖形擺出1號(hào)和2號(hào)，再根據(jù)側(cè)面的圖形確定3號(hào)可能的位置。

　　小結(jié)有序觀察的方法：“先”從正面看，“再”從左面看，“最后”從上面看。

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)操作、想象與交流活動(dòng)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的過(guò)程，企圖實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生由依賴幾何直觀逐步過(guò)渡到空間想象。并在活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系比較、分析推理、歸納概括的能力，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。)

　　三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提升

　　1. 哪些立體圖形符合要求?

　　師：剛才我們一直在借助小正方體還原立體圖形，這一次我們不擺了，

　　只在腦子里思考?看能不能還原出原來(lái)的立體圖形!來(lái)看圖。哪些立體圖形符合要求?【出示課件】

　　學(xué)生回答，教師再結(jié)合圖示再次強(qiáng)調(diào)從三個(gè)面觀察才能確定物體的形狀。

　　2. 把9個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的小正方體拼擺在一起，如果從正面和后面看，所看到的圖形面積之和是( )平方厘米。

　　3. 小組合作還原出較復(fù)雜立體圖形。

　　(1)出示題目及合作要求

　　(2)學(xué)生活動(dòng)：先觀察、想象，再擺放交流。

　　(3)拓展：看來(lái)根據(jù)從三個(gè)方向看到的形狀圖來(lái)擺放立體圖形，有時(shí)候還原的形狀也不是唯一的，下節(jié)課我們?cè)谏钊胙芯俊?/p>

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)3道練習(xí)題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)與方法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展空間觀念。)

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：(見(jiàn)學(xué)習(xí)單)

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