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搭石優(yōu)秀教案15篇
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的搭石優(yōu)秀教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
搭石優(yōu)秀教案1
【教材分析】
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動。同時，四年級學(xué)生已會運用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會重點詞句感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)方法】
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)重點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
板字“搭石”，齊讀。
導(dǎo)入：搭石這個詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？
師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）
二、通讀全文，體會作者對搭石的情感
會作者對搭石的情感。
匯報句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。
個別談感受（贊美、喜愛等）。
帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。
師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？
個別說。
小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？
三、細(xì)讀課文，感受美
請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動了你，讓你感覺到了美？
示導(dǎo)讀要求：畫出文中你認(rèn)為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報交流，體會美
師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來交流一下，邊交流邊體會也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美？
指導(dǎo)體會──
第二自然段“上了點年歲的人……才肯離去”。
這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語“無論……只要……一定……”
�。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。）
�。愕陌l(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）
結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰再來談?wù)劊先水?dāng)時會怎么想？怎么做？
模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點年歲的人問問。體會出老人的品質(zhì)，善良、大公無私，做事認(rèn)真。
師：誰來讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價。讓我們?nèi)嘣賮碜x一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
看來，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實際，用上這個關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎？
師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫得也美呢？
第三自然段“每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感�！�
這一段是寫什么的？
板書：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？
�。曇�、景色、人們的動作。）
體會詞語：清波漾漾，人影綽綽。
�。ㄊ菊n件。）
哪個詞讓你感受到動作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。
師：景色美、動作美、聲音美，這么美的畫面，你能動情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練。
（自由讀、個別讀。）
師：一行人走搭石的畫面實在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。
（教師范讀。）
誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請咱班讀的最好的同學(xué)來讀，好么？讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──
同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的'樣子說一說么？
生仿說，師評，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。
過渡：剛才這是看得見的美，課文中還有許多看不見的美，同樣是一道風(fēng)景。
第四自然段“如果……理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？
板書：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。
五、小結(jié)，回歸課題
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，就像這里的人們，其實這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。
動起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來吧！
【課后反思】
《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級上冊的一篇精讀課文，人教版語文《課標(biāo)》教材編排特點之一，就是以主題組織單元。本組教材的主題是──人與人之間純真的愛。緊扣這一主題，這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個語文園地�！豆旁妰墒住繁憩F(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦，《給予是快樂的》闡述了愛的哲理。我所執(zhí)教的是《搭石》的第二課時。重點是體會鄉(xiāng)親們淳樸的愛，難點是體會作者是怎樣通過平凡的小事讓我們感受到美的。課后靜心反思，感觸頗多�，F(xiàn)將本節(jié)課教學(xué)反思如下：
在教學(xué)預(yù)設(shè)時，我著重從以下幾方面下功夫：
首先，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話，通過自由的朗讀，思考、勾畫，深入理解課文內(nèi)容，通過有感情的朗讀，體會文章的思想感情。加強(qiáng)說、寫的訓(xùn)練，設(shè)計了通過老師的朗讀，你想到了那些動人的情景，誰能說一說，在我們的生活中，哪些事情讓你感受到了美？你又做了哪些事，讓別人感受到了美？把你感受到的美寫下來。進(jìn)行說寫訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的思維、語言訓(xùn)練與表達(dá)。通過朗讀──評價，描述畫面──評價，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學(xué)習(xí)方法，提示學(xué)習(xí)規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法，是實現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要前提。在詞句教學(xué)時，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在總結(jié)全文，提示寫法時，揭示“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”讓學(xué)生明白生活中處處蘊涵美，生活處處是文章。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標(biāo)（知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀）的達(dá)成。在對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫基本功綜合訓(xùn)練的同時，我注重對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結(jié)語、激情語中滲透。從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美、助人是美、謙讓是美、和諧是美、美就在我們的心里，只要我們奉獻(xiàn)了愛，我們的生活就充滿了美。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的勞動，雖然預(yù)設(shè)時考慮周全，但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：
�。�、由于時間關(guān)系，原來預(yù)定的“寫一寫你身邊的美”臨時改成了“說一說你感受到的美”使寫的訓(xùn)練沒有完成。
�。病⒂捎谠诮虒W(xué)中既想使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又想體會文章表達(dá)的情感，還想滲透寫作方法，認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞和中心句的作用，談體會談感受。設(shè)計的內(nèi)容太多，想講授的太多，因而對文章個別語句分析理解不是很到位。例如沒有體會“譴責(zé)”是什么意思。人們可能會怎么譴責(zé)？老人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，會怎么想，怎么做？哪些詞語寫出了老人的“心中有他人”？他滿意離開時，又會怎么想，怎么做？等等。
新課改的探究之路還很長，如何真正落實新課改的思想，是我今后教學(xué)思考和實驗的主旋律。
搭石優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時：共二課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊含著的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認(rèn)為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。
�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
�、偕答仭Ｕf出“譴責(zé)”。
“譴責(zé)”是什么意思？嚴(yán)正申斥、嚴(yán)厲斥責(zé)。
【貼紙條：是什么（釋義）】
�、卩l(xiāng)親們?yōu)槭裁磿?yán)厲地斥責(zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】
說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
④這里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】
（2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、偕答仭Ｕf出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）
�、畚覀兿胂笠幌滤麄兛赡苁窃谑裁辞闆r下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）
�、苷f明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標(biāo)出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥�、助人為樂的美德。�?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
�。�3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（4）再次總結(jié)學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。
�。�1）預(yù)設(shè)第三自然段：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、偕答�。說出“緊跟”。
�、凇熬o跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）
③朗讀指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）
小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進(jìn)水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。
�、苓@樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
�、荽钍�，構(gòu)成了家長的`一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗@兩個詞，你仿佛想到了什么？
（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。
�。�2）朗讀指導(dǎo)：
老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：
�、賱⒄聽敔斣谶@里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
②劉章每天都要走過62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結(jié)：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5．預(yù)設(shè)第4自然段：
�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
①生反饋，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】
�、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。
�。�2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先耍簧瞿贻p人，表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）
③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
�、芡高^這個“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
�、荽钍�，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3．小結(jié)：
�、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細(xì)觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車上：讓座
在馬路上：扶老人過馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款
、
小結(jié)：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的心頭。
板書設(shè)計：
搭石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~
搭石優(yōu)秀教案3
【設(shè)計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【設(shè)計特色】
以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言。通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
【設(shè)計流程】
一、激情導(dǎo)入──感知美
�。ü烙嬘脮r２分鐘。）
�。薄Ⅻc擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。
�。�、教師配以深情的語言：
我的家鄉(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。
�。�、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。
（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）
二、初步感知──尋找美
（估計用時４分鐘。）
�。�、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
�。�、細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？
�。�、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫面：
精心擺放搭石，老人調(diào)整石塊，一行人走搭石，同時過溪，招手禮讓，偶遇老人，背負(fù)過溪。
學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。
（學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）
三、品讀體味──欣賞美
�。ü烙嬘脮r２８分鐘。）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。
�。薄⒗沃笇�(dǎo)：
�。ǖ谝蛔匀欢巍＃�
�、� 指名朗讀第一自然段。要求：
仔細(xì)聽，在書上圈畫你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。
�、� 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：
重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書：善良。
⑶ 指導(dǎo)朗讀。
（例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）
�。�、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：
美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？
�、� 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。
�、� 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：
出示課件：
學(xué)習(xí)小幫手
我想讀一讀課文中的美文。
我想說一說自己的感悟。
我想畫一畫文中的美景。
我想演一演文中的情景。
我想邀請同學(xué)（老師）一起……
我想……
（推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）
�、� 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。
�、� 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。
�。ㄔu議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）
⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。
�。▊�人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）
隨機(jī)在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。
�、� 隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。
（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的'美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）
�。场W(xué)習(xí)中心段：
�。ㄗ詈笠欢巍＃�
�、� 課件再次出示幾幅畫面。思考：
為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�、� 齊讀最后一段：
�、� 說說你對這句話的理解。
�、� 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？
引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）
四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美
�。薄⑹前。∶罒o處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認(rèn)識？
２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）
隨機(jī)板書：
友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無私美、敬業(yè)美……
五、超越文本──傳播美
�。薄⒙牴适拢�
《一個承諾》。
�。病⒄劯惺埽�
主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
�。�、升華情感；
美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……
讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。
�。�、課件播放《愛的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。
（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）
【附：板書說明】
該課板書為一幅風(fēng)景畫：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫著──善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……
搭石優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。
�。�、體會作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。
【教學(xué)難點】
能從生活平常的.事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請學(xué)生介紹搭石。
二、品讀重點句，質(zhì)疑自悟
�。薄⒊鍪菊n文重點句。
�。�、請學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。
三、模塊教學(xué)，體悟情感
模塊一：修搭石
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、情境對話。
２、指導(dǎo)想象朗讀：
模塊二：走搭石
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。
�。�、抓住重點詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。
�。�、抓住“踏踏的聲音，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。
�。�、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。
模塊三：搭石上的故事
�。�、讀句子，談感受。
�。�、抓住重點詞“理所當(dāng)然”品味。
模塊四：回歸整體
�。薄⒖窗鍟〗Y(jié)。
�。病⒆x課文。
四、書寫美
�。�、發(fā)現(xiàn)美：
出示：
美就在那平凡的小事中：
美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。
美是 ， 。
美還是什么，學(xué)生自由回答。
�。�、練筆。
３、交流小結(jié)。
五、名言結(jié)課
�。�、一個不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
２、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
搭石優(yōu)秀教案5
教材分析
教材分析：搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗的城市學(xué)生，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
學(xué)情分析
經(jīng)過三年級的學(xué)習(xí)，進(jìn)入到四年級，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文方面，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，有了一定成程度的語言文字的`積累，在學(xué)習(xí)方法上也有了一定的積淀，同時他們也具一定的欣賞美，辨別美的能力，他們能夠自主、合作、探究地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚。但是作為十來歲的學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識，對真假美丑的辨別是十分有限的，加上他們的個人表現(xiàn)欲望十分強(qiáng)烈，自我控制能力差等因素的影響，因此，在教學(xué)本組課文時，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，揣摩，品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景，奇景，畫面感很強(qiáng)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
過程與方法：讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀：感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
搭石優(yōu)秀教案6
今天,我上的《搭石》一課，是人教版第七冊教材中的課文.我想從以下幾個方面來說：
一、我的設(shè)計理念是：
在教學(xué)過程中，我讓每個學(xué)生能過精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受；為了讓學(xué)生學(xué)會閱讀,教學(xué)生在讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究式學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)的能力；同時最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
二、教材分析：
課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景.語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美.因而,根據(jù)本課教材特點確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下:
(一)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.
(二)教學(xué)重點、難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
針對上面的目標(biāo),我確定了第二課時的教學(xué)方案
三、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的.理解,在本文中采用了讀、找、畫、議法、讀中感悟法,想象理解法,自主,合作,探究法等.
四、教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.
先回憶一下分段教師簡寫段意，然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。
接著就讓學(xué)生說一說，在剛才聽讀課文時，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面？揭示景物美（板書）
�。ǘ┠x課文,整體感受.
課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見的美，讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺得這兒寫得美？并在空白處寫上自己的感想。
然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美？使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處）
小組匯報：依照學(xué)生的匯報次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。
重點引導(dǎo)：
1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.
2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.
3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且把這看成理所當(dāng)然的事。
*理解理所當(dāng)然的事.
*聯(lián)系生活舉例說說你眼中的理所當(dāng)然的事都有些什么事.
讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。
4、第五段學(xué)習(xí)寫法：借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.
（三）感情朗讀，理解升華
本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂，聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。
最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的美呢談一談吧!
�。ㄋ模└杏X頓悟、全課總結(jié)
有一句話說：世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察美、發(fā)現(xiàn)美！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.
五、板書設(shè)計：
21、搭石
默默無聞
無私奉獻(xiàn)
搭石優(yōu)秀教案7
教學(xué)目標(biāo)：
�。保骼⒂懈星榈乩首x課文
�。玻龑�(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。常畬W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)重點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、課前談話
同學(xué)們?nèi)ミ^哪里旅游？覺得哪兒的景色最美？
可是，無論哪兒美再美也比不上家鄉(xiāng)美。我們的家鄉(xiāng)有哪些美景？
二、導(dǎo)入
劉章爺爺也覺得自己的家鄉(xiāng)是最美的。劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，有一條無名小溪，溪水潺潺。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。ㄔ谳p音樂中邊敘述，邊在黑板上畫上小溪、搭石）
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們和劉章爺爺一起，走進(jìn)小村莊。
三、讀文，尋找“美”，欣賞“美”
�。保埓蠹掖蜷_課本103面，自由讀課文，用心去品味文中流淌著的美。
�。玻闷鹉銈兊墓P，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。
３．把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。
�。矗涣鞴串嫷木渥樱蕾p“美”。
⑴每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。ㄏ胂蠓路鹂吹绞裁矗柯牭绞裁�？師語言描述，范讀，指導(dǎo)讀，讀出詩的韻味與美感來；生練讀，指名讀。）
過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？
�、七M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的`深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�、巧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（讀的時候，你注意了哪些詞語？這些詞語讓你想到了什么？采訪大伯。指導(dǎo)朗讀。）
�、热绻袃蓚�人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。◤倪@幅畫面感受到什么？）
�、杉偃缬錾侠先藖碜叽钍贻p人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（抓住“理所當(dāng)然”體會，體會到什么？）
�。担A，感動于“美”
這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親，任人走，任人踏，無怨無悔。在作者的眼里，它們不只是一塊塊普通的搭石，它們是――
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”
雕塑大師羅丹說過：“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！眲⒄聽敔敁碛幸浑p會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，他從這不起眼的搭石中看到了一幅幅優(yōu)美的畫面。讓我們也擁有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美。
指名說說身邊平凡事物的美。
五、布置小練筆，留住“美”
搭石優(yōu)秀教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字，會寫１１個字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入
石頭，在我們的生活中并不鮮見。小溪間的搭石，你們可知道？（老師一邊播放配有音樂的美麗畫面，一邊介紹美景，將學(xué)生快速帶入美境中。）作者劉章有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼和一顆感受美的心靈，他將把我們帶到他的家鄉(xiāng)認(rèn)識搭石，并引領(lǐng)我們通過平凡的搭石感受到人性的美。
�。ò鍟n題及作者。）
二、檢查預(yù)習(xí)
�。�、學(xué)生整理預(yù)習(xí)成果，對照要求自評。要求：正確、流利地朗讀課文，遇到難讀的字、詞、句等，沒解決的提出請教；已解決的提醒注意。
�。–AI 出示：山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。便于學(xué)生在自主識字的基礎(chǔ)上，組內(nèi)互相檢查，做到人人參與，字字落實。）
�。�、指名、開火車讀生字、詞語。引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)有困難的字詞，難點在漲和間是多音字，倆跟兩有區(qū)別，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)確。
�。场⒅该侄巫x課文。朗讀和評價的要求：讀正確、流利。若學(xué)生將一行人讀作了 yí háng rén ，應(yīng)暫停在這一段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，指幾名讀 yí xíng rén 的學(xué)生和讀 yí háng rén 的學(xué)生辯論，聯(lián)系上下文根據(jù)意思判斷讀音為 yí xíng rén 。
�。◣煵灰劫薮遥魧W(xué)生能統(tǒng)一認(rèn)識，進(jìn)入第５環(huán)節(jié)；若學(xué)生不能統(tǒng)一認(rèn)識，則進(jìn)入第４環(huán)節(jié)。）
�。�、師：大家對搭石，對課文的了解還不夠）小組內(nèi)分段輪讀課文，討論：
圍繞搭石，課文每個自然段寫的什么內(nèi)容？
�。�、師：大家對搭石，對課文的`認(rèn)識較深入。文中哪里集中描述了什么是搭石？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
�。薄⑦呑x邊標(biāo)記相關(guān)詞句，表明我已明白什么是搭石了。
�。�、全班交流，互為補(bǔ)充糾正。
３、自由練習(xí)有感情地朗讀此段，邊讀邊想象；如果是自己過搭石，什么情形？
�。础⒅该懈星榈乩首x此段，描述自己想象的內(nèi)容。
�。ú蹲綄W(xué)生發(fā)言中讓人感覺到美的詞句加以品味。）
�。�、小結(jié)：
下節(jié)課我們繼續(xù)閱讀課文第２至５自然段，從更多的地方感受到美！
四、課堂練習(xí)
�。薄⒔x詞：
間隔──距離 譴責(zé)──指責(zé) 必須──一定 協(xié)調(diào)──和諧
�。�、反義詞：
懶惰──勤快
�。�、多音字：
漲、間。
�。础⒙爩懺~語：
山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)。
第二課時
一、回顧、導(dǎo)入
我們上節(jié)課學(xué)習(xí)第一自然段，明白什么是搭石了。
（指名讀第一自然段，說說什么是搭石。板書簡筆畫口。）
師小結(jié)：自深山中鑿磨而出，從江河中沖刷而來，一塊塊普普通通的搭石，構(gòu)成了人間最美最美的風(fēng)景。
我們初步感知了全文，這篇課文美極了！美在哪里？（在口中標(biāo)記？）這節(jié)課讓我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼和感受美的心靈走進(jìn)課文２至５自然段。
二、指導(dǎo)品讀，舉一反三
�。�、自由讀課文，劃出文中哪些讓我們感到美的地方：
出示閱讀要求：
�、� 抓重點詞句品位、想象，感受美；
�、� 通過有感情的讀、說，表現(xiàn)美。
（不動筆墨不讀書，記錄下自己的感受，練讀練說。）
�。病W(xué)生首先提出哪段美，就先示范學(xué)哪段：
�。ê⒆拥恼J(rèn)知程度、經(jīng)驗儲備等是良莠不齊的，因此在開放的課堂上，老師也無法預(yù)測學(xué)生會首選哪段文字匯報。）
如：示范品讀第二段（這一段中構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景可以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)２至４自然段）。無論怎樣只要一定再在上邊踏上幾個來回直到滿意了生動刻畫出老人認(rèn)真細(xì)致的動作，表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。去掉這些詞語與原文對比，指導(dǎo)有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象這些詞語傳遞的生活畫面，感受原文描寫的生動和文中蘊涵的人性美。
再如：示范品讀第三段（這一段描繪的是看得見的具體的美，而二、四段則側(cè)重看不見的心靈的美）。這段話對一行人走搭石的描摹，實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序，像輕快的音樂，給人畫一般的美感，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。師讀，生閉眼，抓住關(guān)鍵的詞句，邊聽邊展開想象，充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境地體會美，感受美。然后指導(dǎo)讀句，讀出感情。結(jié)合緊走搭石慢過橋指導(dǎo)學(xué)生想象假如是自己過搭石呢？哪怕掉進(jìn)水里也是一種情趣。
又如：示范品讀第四段（這一段用如果和假如引出了兩幅和諧的畫面，側(cè)重看不見的心靈的美）。抓住理所當(dāng)然的事讓學(xué)生談?wù)勛约喊咽裁串?dāng)作理所當(dāng)然的事；鄉(xiāng)親們把什么當(dāng)作理所當(dāng)然的事。師小結(jié)：當(dāng)一個人把相互謙讓，互敬互助，尊老愛老看得像早起必須刷牙、洗臉、吃早點一樣的理所當(dāng)然時，心靈的美好就會從眼神里、行動中流淌出來。通過讀，想象山里純樸人們相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的畫面。鼓勵學(xué)生也用上如果和假如說說自己想像到的和諧畫面，如幫抱小孩的婦女接過孩子，提起行理過搭石的情景等。
三、小結(jié)方法，自主品析
�。�、師生共同小結(jié)第Ｘ段的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)不僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個維度，更為注重過程與方法。因而，其他段落讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)。出示三把學(xué)習(xí)的金鑰匙，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：
�、� 我知道這一段主要講了什么；
�、� 我抓住了這些關(guān)鍵詞句體會到了美；
⑶ 我有感情的讀，你聽我能表現(xiàn)美。
�。�、小組合作學(xué)習(xí)時，師巡視指導(dǎo)，讓自主學(xué)習(xí)落到實處。
�。�、匯報學(xué)習(xí)成果。全班交流。
�。ü膭顚W(xué)生對不同意見展開爭論，石本無火，相擊乃發(fā)靈光；水本無紋，相蕩則成漣漪。讓學(xué)生在思維的碰撞中加深對課文的理解和感悟。）
�。础o論前面的學(xué)習(xí)學(xué)生是否談及第五段中的美，最后要點明第五段借石喻人，進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的人性美。指導(dǎo)朗讀，讓生傾聽與評價，充分理解與感悟。
�。怠熜〗Y(jié)：
希望大家也學(xué)做默默奉獻(xiàn)的人，一心為他人著想，相互謙讓，互敬互助，尊老敬老（總結(jié)學(xué)生發(fā)言時提煉板書的詞語，畫一顆大大的心將這些內(nèi)容圈起來）。愿你我善良的人性美光輝構(gòu)筑起和諧中國亮麗的一道風(fēng)景線。
四、課外拓展，即興練筆
我們帶著發(fā)現(xiàn)美的慧眼，感受美的心靈走入的課堂。（板書上的問號不擦。）我們?nèi)砸獛е蹲矫赖幕垩�，體驗美的心靈走進(jìn)更廣闊的天地。你會發(fā)現(xiàn)生活中有很多本不算起眼的事物卻蘊涵著美，我們也來寫一寫平凡事物中的美。
搭石優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、有感情地朗讀課文。
2、 通過隨文識字的方式認(rèn)識“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會寫其中的6個生字。
3、 運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
4、 初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)重點：
運用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。
教學(xué)難點：
初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。
教學(xué)方法：
談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。
教學(xué)流程：
第一板塊 初識景色的美麗
一、談話導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）同學(xué)們，請看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對話》中的大樹季羨林先生。（課件出示簡介）早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對德國、對哥廷根的印象，季老意味深長地說——（出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。）
2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘？先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——（齊讀課題）
二、初讀、教學(xué)生字詞
1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。
脊梁 家家戶戶 莞爾一笑（第二自然段）
花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味（第三自然段）
3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。
4、書寫指導(dǎo)：點紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇
哪個字最難寫，哪些容易寫錯，需要提醒大家？（脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁）并在書桌上書空。
5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受？（多么奇麗的景色，多么奇特的民族�。┻@也是季老先生的感嘆。
第二板塊 感悟景色的奇麗
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——（板貼：奇麗的景色）奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆？快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。
2、指名交流：你讀的是哪些句子。（課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。）
3、我們再入情入境地來讀讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么？請邊讀邊做好記號、批注。
4、交流學(xué)習(xí)收獲。
預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。
A、你感受到了什么？（我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”）
B、請你把這種美麗讀出來吧。
C、多美的花呀，誰再來讀？
D、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。
E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些？（課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭艷）把它們寫在書的旁邊。
F、齊讀句子。
預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了？（出示句子）
你從哪些詞感受到了美？
花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。
應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個詞感受到花多？指名讀。
如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在（山__上。）關(guān)于山__有這么一段文字描述（課件出示）。從中你知道了什么？（紹興的一條官道、景色很美）課文中指街道兩旁——高高的`樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。
5、 兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來？（指名讀、男女生比賽讀）
大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個獎勵吧！我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔�。（出示圖片）齊讀句子。
第三板塊 體會風(fēng)情的奇特
四、學(xué)習(xí)第二然段
1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色��！可是為什么會有如此奇麗的景色呢？我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。
2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。
家家戶戶——德國人愛花，每個人都養(yǎng)花。引讀（正是因為這樣，所以——走過任何一條街……）
三個“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因為這樣，所以——走過任何一條街……
3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——（出示、生齊讀 ：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——（出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘正是這樣！）
莞爾一笑——是怎樣的笑？這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么？
5、是啊，對于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。（引讀）正是這樣，每一家都是這樣——（出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）
6、小結(jié)。
原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個奇特的民族啊。（板貼：奇特的民族）
生齊讀 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢�！�
第四板塊 了解異國的文化
五、總結(jié)升華
1、可是，你們知道嗎？先生留學(xué)德國時期，德國正處于怎樣的情況？（在第二次世界大戰(zhàn)的時候。） 是的，正是德國社會激烈動蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個國家都籠罩在一片末日的氛圍里！物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境！可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅？
2、是啊，德國人愛花之真切確實讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀 多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢！
3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——
4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時候，看到的是這樣奇麗的景色；四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——
生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
5、假如你以后有機(jī)會去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。
6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因為，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個奇特的民族�。〖纠系倪@篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。
板書設(shè)計：
25、自己的花是讓別人看的
奇麗的景色
奇特的民族
搭石優(yōu)秀教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容。
2、 理解重點詞語的意思。
3、 有感情的朗讀課文，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸美好的情感。
4、 培養(yǎng)邊讀書邊感悟的能力，初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
5、體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，學(xué)會從平凡事物中發(fā)現(xiàn)美。
重難點：
1、 初步學(xué)習(xí)理解含義較深的句子的方法。
2、 學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
第二教時
教學(xué)過程：
一。 引出美：
導(dǎo)言：法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)說過：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇描述一個普普通通的小山村生活場景的美文，讓我們用能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去品味那些生活中的美吧！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十一課《搭石》。
板書：21. 搭石
請大家齊讀課題：21.搭石
二。 鋪墊美：
誰來說說：什么是“搭石”？
生1：“搭石”就是在水中擺上石頭，使人們過河方便。
生2：我是這樣理解搭石的：作者的家鄉(xiāng)有一條小溪，每當(dāng)秋季天氣變涼水位猛漲的時候，人們就在水中擺上石頭，讓大家踏過，這就是搭石。
三。 感知美：
�。ㄒ唬�。 過渡語：遠(yuǎn)山縈繞著晨霧，似一幅典雅的水墨丹青；座座農(nóng)舍掩映于林木之中，更添幾分韻味：清澈見底的溪水中一塊塊搭石穩(wěn)穩(wěn)地擺放著，等待人們踏過。家鄉(xiāng)的一切，給人畫一般的美感，怎能不撩撥著作者的文思，去發(fā)現(xiàn)美，描繪美呢？
板書：美
�。ǘ�。請大家把書打開103頁，聽同學(xué)讀課文，邊聽邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者圍繞搭石描繪了那幾個生活場景？誰來按順序說一說？
1、 秋涼之后擺搭石
2、 趕路老人整搭石
3、 協(xié)調(diào)有序走搭石
4、 溪邊止步讓搭石
5、 背負(fù)老人過搭石
�。ㄈ�。拿起你們的筆，默默地、細(xì)細(xì)地讀讀課文，看看你從課文的哪些句子能夠感受到美，覺得它是一道風(fēng)景，就把那幾句話畫下來。
�。ㄋ模�。把你畫的句子，讀一讀，一邊讀，一邊體會這其中流淌著的美。
�。ㄎ澹＝涣鞴串嫷木渥樱蕾p“美”。
1、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
A、抽讀課文，投影出示：我們再來看看眾人過搭石是怎樣的場景？請一個同學(xué)來讀課文。
B、引讀，感悟。
�。�1）清晨，當(dāng)?shù)谝豢|陽光沖破晨霧，投向大地的時候，人們早早地來到了小溪邊，他們走搭石的時候，動作是（指名一男生讀）
�。�2）黃昏，夕陽西下，炊煙裊裊，人們收工回家了，一行人說說笑笑地來到了小溪邊，他們走搭石時候，動作是（指名一女生讀）
（3）天是那么的藍(lán)，云是那么的白，秋高氣爽的日子里，人們又來走搭石，他們的動作是（全體男同學(xué)讀）
�。�4）這是個雨天，秋雨如絲，人們撐著傘，戴著草帽來到了小溪邊，他們的動作是（全體女同學(xué)讀）
C、小結(jié)點題：這么多人過搭石，卻能做到協(xié)調(diào)有序，節(jié)奏一致，讓我們感受到了一種和諧有序的美。其實，我們知道過搭石并不是那么容易的，家鄉(xiāng)有句俗語（引讀相關(guān)句子）一個人過搭石都那么難，你覺得一行人過搭石怎樣才能做到“協(xié)調(diào)有序”？（前面和后面的人互相配合，心中有他人） 板書:和諧
過渡：踏踏的聲音，漾漾的清波，綽綽的人影，這是看得見、聽得見的具體的“美”。課文中還有許多看不見的“美”，同樣也是一道風(fēng)景。哪些同學(xué)找到了？
2、上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）讀一讀，比較一下兩個語段給我們不同的感受。（投影出示）
�。�2）想像一下上了點年歲的人他們可能會急著干什么去？
（3）總結(jié)引讀：同學(xué)們設(shè)想了種種情況，是的，任何一種情況下，鄉(xiāng)親們只要看到哪塊搭石不平穩(wěn)，都會。所以課文中用了“無論一定會”這樣的詞語，從這兒你讀出了什么？（心中想著別人，熱心，助人）
�。�4）你還能從其他的詞語中體會到一些什么？（幾個來回，直到，才肯）
（5）激情誦讀：沒有華麗的詞藻，沒有生動的描寫，但就是這么平平實實的話語，感動了我們，讓我們再來審視一下老人的動作，圈出表示老人動作的詞，再一次感受老人那顆善良的`心。板書：熱心（助人）
3、課文第4自然段。
（1）自讀課文第四自然段，這一段寫的又是怎樣一幅畫面呢？瀏覽課文后說說看到了那些動人的的畫面？
（2）“理所當(dāng)然”的意思是在你的印象中哪些事情是理所當(dāng)然的？在課文中，年輕人把什么事看做是理所當(dāng)然的？讓你感受到了什么？板書：謙讓 敬老
�。�3）還有哪些理所當(dāng)然的事呢？小練筆（投影出示）
（4）現(xiàn)在你明白了嗎？為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”（齊讀這句話）
四、升華，感動于“美” ：
這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見，看不見的美，這美，撞擊著作者的心靈，讓他發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀文章的最后一句。
一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：這句話是文章的中心句，同學(xué)們再來讀一讀，想一想作者要表達(dá)什么感情？先自己思考，再同桌互議。
生：這句話借贊美搭石默默無怨無悔地為鄉(xiāng)親們提供方便，而贊美鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神。
師：鄉(xiāng)親們的這種美，在我們身邊不是也有嗎？
你身邊有沒有看似平凡，卻體現(xiàn)了心靈美的事呢？
生敘述事例。
感情朗讀每五段。
四、拓展延伸，留住“美”
這兒有一首描寫美的小詩：“美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長�！蔽覀儊碜x一讀，寫一寫。
五、最后，老師有幾句話送給大家，與大家一起分享。
1、一個不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。
2、小雨點嘲笑大海沒上過天，大海卻親昵地把它攬在懷里。
3、如果每個人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會多添一些平坦。
六。 板書設(shè)計
秋涼之后擺搭石 勤勞
趕路老人整搭石 助人
21、 搭石(美) 協(xié)調(diào)有序走搭石 和諧
溪前止步讓搭石 謙讓
背負(fù)老人過搭石 敬老
搭石優(yōu)秀教案11
設(shè)計說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容中要求：默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。本板塊正是據(jù)此設(shè)置的閱讀策略單元�！洞钍肥沁@一單元的第一篇課文，是作家劉章的一篇散文。寫了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的情形，贊揚了家鄉(xiāng)人互相謙讓有秩序的淳樸民風(fēng)。本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，完成練習(xí)。教師采用“探究、實踐、體驗”的學(xué)習(xí)方式，以尋找“美”作為這節(jié)課的主線，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組交流，體會字里行間的人性美，同時引導(dǎo)學(xué)生體會快速閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息，解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、制作重點語句的課件。
2、搜集作者劉章的資料，準(zhǔn)備歌曲《讓世界充滿愛》的視頻。
學(xué)生準(zhǔn)備：生字、詞語卡片。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、出示一節(jié)小詩：
故鄉(xiāng)是大真大美，
故鄉(xiāng)是大音大象，
故鄉(xiāng)的每一塊石頭，
也像明珠閃光！
2、自由讀，指名讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在作者心里，故鄉(xiāng)是怎樣的？（學(xué)生自由說）
4、小結(jié)：同學(xué)們真會思考，從簡短的一節(jié)小詩中讀懂了那么多。那你們知道這首詩是誰寫的嗎？對，這首小詩的作者是劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱他是“農(nóng)民詩人”，因為他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了多年。山鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》。請伸出手和老師一起寫題目，“搭石”要寫得穩(wěn)穩(wěn)的。
5、齊讀課題。
設(shè)計意圖：新課伊始，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生帶入課堂氛圍中，介紹作者，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。
二、借助導(dǎo)讀，明確方法
1、過渡：這一課與第一單元的課文有些不同，我們來看一下課前導(dǎo)讀（出示課前導(dǎo)讀）。
�。�1）指名讀課前導(dǎo)讀。這段話給了我們怎樣的提示？
�。�2）小結(jié)：這個導(dǎo)讀內(nèi)容有兩層意思：一是要求我們快速讀文，記下所用的時間；二是給我們提出了建議，告訴我們怎樣去快速讀文。
2、我們就用這樣的方法快速讀文，并記錄一下所用的時間。
3、閱讀這篇文章，同學(xué)們用了多長時間？舉例說說你們是怎樣閱讀的。（生交流：2分鐘、3分鐘、4分鐘等，時間長短不一。）
�。�1）生交流閱讀體會。
預(yù)設(shè)：
A.我就是按照導(dǎo)讀去讀的，一直讀下去，沒停。比如“汛期”這個詞我不懂，但不影響理解課文內(nèi)容，我就沒有管它，繼續(xù)往下讀了。
B.我也是這樣，一直讀下去。我讀到第3自然段開頭的俗語“緊走搭石慢過橋”時，不理解這句話的意思，讀得特別生硬，但我沒有回讀。我一直往下讀，讀著讀著，對這句話好像有一些理解了。
�。�2）小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，可以知道，大家已經(jīng)領(lǐng)會了快速閱讀的方法。就是集中注意力去讀，暫時放下不理解的地方。因為這些都不影響我們讀懂文章的大致內(nèi)容。
設(shè)計意圖：充分利用課前導(dǎo)讀的功能，使學(xué)生明白怎樣去快速閱讀，訓(xùn)練學(xué)生快速讀文的能力。用記錄閱讀時間的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、初讀課文，整體感知
1、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在老師檢查一下大家對生字的預(yù)習(xí)情況。
課件出示：
汛 間 譴 惰 衡 協(xié) 綽
�。�1）檢測學(xué)生對多音字“間”的掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“間隙、間隔、中間、時間”等詞。
�。�2）學(xué)生齊讀會認(rèn)字，說說哪個字容易讀錯。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相檢測學(xué)習(xí)效果，考一考會認(rèn)字的讀音。
2、理解詞語。
（1）出示：
山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。
�、谧x著這兩個詞語，你仿佛看到了什么？
預(yù)設(shè)：
A.我仿佛看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺？(暴)
B.我仿佛看到了溪水漲得很快�！膫�字讓你有溪水漲得很快的感覺？(猛)
�。�2）出示：
汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 平衡 懶惰 平穩(wěn) 俗語
�、僦该x。
�、谡l能說說“聯(lián)結(jié)”的意思？指導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法來理解詞義。
�。�3）出示：清波漾漾 脫鞋挽褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 理所當(dāng)然
�、僦该x。
②說說自己能夠理解的詞語。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀長句子，正音，把句子讀得正確、通順。
句子一：上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路……直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……兩人再說上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當(dāng)上工、下工……清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
設(shè)計意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容基本上是根據(jù)預(yù)學(xué)案的學(xué)習(xí)要求來設(shè)計的，這也是對學(xué)生預(yù)習(xí)的一個反饋性了解。對三個長句子的朗讀、理解、感悟是本課教學(xué)的重點，也是難點，所以讀通、讀順只是第一層次的要求。
四、再讀課文，理清文路
1、用較快的速度再次閱讀課文。思考：每個自然段講了什么內(nèi)容？
2、組織學(xué)生交流。邊說邊引導(dǎo)學(xué)生讀課文中相關(guān)的內(nèi)容。
3、試著用小標(biāo)題概括各部分內(nèi)容。
話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然段）。
設(shè)計意圖：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。對課文內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，理清文章結(jié)構(gòu)。尤其是對文章內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)題式的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為下面深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
五、細(xì)讀課文，感悟美好心靈
1、過渡：同學(xué)們，你們真會讀書，粗略一讀就知道了這么多東西。剛才，大家都提到了一個詞——搭石。那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中介紹搭石的句子。
2、交流：
�。�1）出示句子。
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
�。�2）指名讀句子。
看著書上的插圖說出“二尺左右的間隔”中的“間隔”就是“距離”的意思。
�。�3）體會搭石的重要。
這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到了：人們?yōu)槭裁匆谶@個時候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解答這個問題嗎？
預(yù)設(shè)：
A.“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷䴖_走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩(wěn)了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。
通過師生交流理解“汛期”——江河水位定期性的上漲時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，雨水較多，江河水位容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能讀出這種感覺嗎？
人們?yōu)槭裁匆谶@個時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
B.“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲”，很不方便，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受加進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對話，體會搭石的作用：
山洪過后，人們出工要——（生：脫鞋挽褲） 可通過表演來理解“麻煩”。
收工要——（生：脫鞋挽褲）
趕集要——（生：脫鞋挽褲）
訪友也要——（生：脫鞋挽褲）
來來去去都要——（生：脫鞋挽褲）
這樣不停地脫鞋挽褲，真是——麻煩！
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——（生：沒法通過這條小溪了。）所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@個時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
C.“我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來來往往都要從小溪經(jīng)過，如果沒有搭石，那天涼的.時候，人們過小溪就會不方便了。
是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
�。�4）感受人們的用心。
是啊，同學(xué)們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解答了問題，還知道了鄉(xiāng)親們的生活離不開搭石。請你再細(xì)細(xì)地讀讀這句話，一邊讀一邊想：你還會想到些什么？
�。�5）小結(jié)：每年，人們都要自覺、用心地擺搭石。我們從擺搭石的細(xì)節(jié)中感受到了人們美好的心靈。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受文中看得見的具體的“美”和看不見的心靈“美”，為下節(jié)課體會搭石默默無聞的美和人們的心靈美起到了示范作用。
六、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，你認(rèn)為哪些生字需要給同學(xué)們提個醒？（挽、惰、衡、隔）
2、課件播放生字書寫動漫，學(xué)生觀察。
3、教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
重點指導(dǎo)“惰、衡”，強(qiáng)調(diào)這兩個左右結(jié)構(gòu)的字筆畫較多，要認(rèn)真觀察部件位置，寫緊湊。“惰”右下“月”的撇變?yōu)樨Q�！昂狻敝胁肯逻叺摹按蟆钡霓嘁�?yōu)辄c。
4、評價書寫：先小組互評，再全班評價。
設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果。所以課堂上一定要安排適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行寫字教學(xué)，注意對寫字質(zhì)量的評價和反饋。
七、小結(jié)本課，引出話題
這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，從而感受到了鄉(xiāng)親們美好的心靈。為什么作者劉章深情地說——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：出示下節(jié)課需要研究的話題，讓學(xué)生帶著問題走出課堂，既能延伸學(xué)習(xí)興趣，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動引向課外。他們會在課后思考下節(jié)課將要研究的問題，學(xué)習(xí)動機(jī)被喚醒，真正做到主動學(xué)習(xí)。
一、回顧課文，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語，學(xué)生互相糾錯。
2、指名朗讀全文，學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：搭石給你留下了怎樣的印象？（板書：景美）
3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》，再次走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。
設(shè)計意圖：檢查復(fù)習(xí)，梳理鞏固第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)溫故知新。
二、精讀課文，體會意境
過渡：法國雕塑家羅丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們仔細(xì)讀課文，用心發(fā)現(xiàn)美。
（一）指導(dǎo)學(xué)生默讀第2～4自然段，說說課文給自己留下印象最深的畫面是什么，從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感，并與學(xué)習(xí)伙伴交流。
（二）根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行兩個板塊的學(xué)習(xí)。
1、預(yù)設(shè)板塊一：
出示：每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感。
�。�1）指名朗讀，讀出美感。
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）
�、趧�(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀：
作者寫得如此生動，使我們?nèi)缗R其境�，F(xiàn)在，讓我們一起進(jìn)入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀。我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（搭石）走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒有信心走好？好，從這兒開始。
�。�3）引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（生：抬起腳來）后面的——（生：緊跟上去）前面的——（生：抬起腳來）后面的——（生：緊跟上去）前面的——（生：抬起腳來）后面的——（生：緊跟上去）抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，嗒嗒的聲音，像——（生：輕快的音樂）。
可邊表演邊朗讀或展開想象來理解。
�。�4）沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧�。]有）
�。�5）小結(jié)：對！動作這樣默契，這樣有序。這就叫“協(xié)調(diào)有序”。（板書：和諧美）體會得多好哇！再看看這個句子，你又從哪兒體會到了美呢？
�。�6）結(jié)合畫面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。
�、貯.“綽”有兩種意思，在“人影綽綽”中是什么意思？[課件出示：a.寬綽。b.（體態(tài)）柔美。]
B.詞語“綽綽有余”是什么意思？
�、凇扒宀ㄑ�，人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面？
�。�7）美讀佳句，背誦積累。
�、龠^渡：是的，這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩。誰能讀出詩一樣的感覺？（指名朗讀）
②全班配樂朗讀。
2、預(yù)設(shè)板塊二：
�。�1）出示：上了點兒年歲的人……直到滿意了才肯離去。
�、僦该首x，質(zhì)疑：哪些詞語最讓你感動？（無論、只要、一定、直到）
�、诶斫狻疤ぁ�。
A.你們覺得這是怎樣的踏？
B.指導(dǎo)朗讀。是�。≌沁@小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你能把老人的形象讀出來嗎？
�、垠w會淳樸民風(fēng)，豐滿人物形象。
A.老人這樣為他人著想，如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？像你們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：行色匆匆的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是——淳樸民風(fēng)，代代相傳哪！
B.小結(jié)：從這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，我們還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢？（板書：奉獻(xiàn)美）
（2）出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊……人們把這看成理所當(dāng)然的事。
①指名朗讀。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你從這段話中感受到了什么？
③指導(dǎo)朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的淳樸、善良、謙讓和敬老，也重重地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。
�、芤x：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果有兩個人——
假如遇上老人來走搭石——
⑤此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美他們呢？（生交流）
看樣子，你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。
⑥理解“理所當(dāng)然”。這里的人把什么看成理所當(dāng)然的事？
�。�3）先扶后放，寫話訓(xùn)練。
�、俸靡粋�“理所當(dāng)然”，這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事，假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到孕婦來走搭石……還有哪些“假如”呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面呢？請把你想到的情景寫下來。
②生寫話，稍后交流。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫和用詞的精妙，訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力。通過朗讀、理解詞語等方式引導(dǎo)學(xué)生與文本直接對話，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、體會美。在品讀課文中進(jìn)一步體會文中描寫的景物美和人們的心靈美。
三、總結(jié)全文，升華內(nèi)涵
1、一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，其實比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀最后一個自然段。
2、透過這一排排搭石，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心，是聯(lián)結(jié)村民們情感的紐帶，更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神的寫照……
3、導(dǎo)學(xué)：在作者劉章的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿美。同學(xué)們，在我們的身邊，你還發(fā)現(xiàn)了哪些美呢？
4、學(xué)生暢談生活中的美。引導(dǎo)學(xué)生說說生活中見到或聽到的好人好事。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本，升華情感，感悟搭石所蘊含的人性美。通過尋找身邊的美的活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，激發(fā)他們的人性美。讓學(xué)生從對文本的理解，拓展到生活中，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊事物的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
四、學(xué)習(xí)寫法，課外拓展
1、過渡：在農(nóng)村的山野溪流中，搭石是那么平常，那么普通。但作者沒有熟視無睹，而是從心中流出這樣一篇樸實無華的滋潤心田的文章。這不僅因為作者仔細(xì)觀察生活，還因為作者善于捕捉生活中平凡而精彩的事物。
2、進(jìn)行寫作方法方面的指導(dǎo)。
3、美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊的每一件平凡的事物中。讓我們像作者劉章一樣，拿起手中的筆，記錄下我們身邊的美吧！
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者“小中見大，借物喻人”的寫作方法，并運用這種方法記錄身邊的美，提高運用語言文字的能力。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
一、以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文。
這篇課文并不深奧難懂，但其傳遞的情感卻是豐富的，這為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊含的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進(jìn)小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。
二、以“欣賞美”感知全文。
學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦海中其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情的朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗。
三、以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文。
美到處都有，只要我們有一雙擅于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。文中“我搭你走，你謙我讓”，這種人與人的和諧之美就蘊含在平凡的事情中。在本節(jié)課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美并想到與它相關(guān)的人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察能力、想象能力、表達(dá)能力的訓(xùn)練，一舉多得，何樂而不為呢？
搭石優(yōu)秀教案12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、 學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點】訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：教師制作ppt
2、學(xué)生準(zhǔn)備：讀懂課文
一、教學(xué)過程：
（一）新課導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對搭石有所了解了，現(xiàn)在讓我們一起去感受一下這平凡而美麗的搭石，請同學(xué)們靜靜地默讀課文2-4自然段，用橫線畫出人們走搭石的句子。
（二）朗讀課文，體會美
1．師：剛才我看到許多句子都畫上了線，咱們來交流交流。
2．生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。
投影句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？ 生：上了點年歲的人。
�。�2）師：當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，此時他的心情怎樣？（著急）心里會想些什么呢？搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？這時的心情又怎樣呢？（高興）心里又想寫什么呢？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會上了點年的人的行為美。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解上了點年歲的人的行為美，為朗讀營造氛圍。
（3）指導(dǎo)朗讀 師：從這句話中你體會到這是什么美？（板書：奉獻(xiàn)美） 師：這也是？生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
【設(shè)計意圖】多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。 老師過渡：還找到別的句子嗎？
投影句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
（1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是？（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）
�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
①怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
�、谧寣W(xué)生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。 師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧。對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做？? 生：協(xié)調(diào)有序 師：體會得真好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作。
�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�、趲煟翰诲e。
�、鄹星樽x這兩個詞語。
【設(shè)計意圖】滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實。訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時通過這種方法加深學(xué)生對這兩個詞的理解。
④師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看！（點擊變成詩的語段，音樂起） 每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作 是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽給人 畫一般的美感。
⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀，指名讀，女同學(xué)讀） 小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 生：一道風(fēng)景
【設(shè)計意圖】把文段詩化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會美。 老師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。
投影句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學(xué)出來表演一下這個情景。誰愿意？
�。�2）生表演情景。
【設(shè)計意圖】通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的.理解。 師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的？（一道風(fēng)景）
�。�3）誰來讀讀這個句子？（指名讀、齊讀。） 老師過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。 投影句
4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）理解“伏”。 透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會敬老美。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”。
�、汆l(xiāng)親們把什么看成是理所當(dāng)然的事？
�、谀阏J(rèn)為我們生活中有什么事是理所當(dāng)然的呢？
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。（齊讀）
�、苓@份美好的情感也是？（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景） 小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。
3、齊讀最后一個自然段。
�。�1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻(xiàn)）——奉獻(xiàn)美
�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
4、下面請同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂讀，收獲更多。
�。ㄈ┱勈斋@
師：是啊，美無處不在，有看得見的美，也有看不見的美，作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多美，在我們生活中在哪里也可以找到美？對不對？ 教師播放課件
1、第一幅圖（下雨了，同學(xué)們沒帶傘，那哪些有傘的去遮他）——引導(dǎo)出：謙讓美、關(guān)愛美 這也是一種美德，請往下看，這是什么？
2、第二幅圖（同學(xué)籃球賽圖片）——引導(dǎo)出：團(tuán)結(jié)美
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。
�。ㄋ模┩卣寡由臁呦蛏�，發(fā)現(xiàn)美
1、播放“捐錢”的課件——充滿愛心
2、播放“清理校園衛(wèi)生”的課件 既然有這么多的美，你有沒有發(fā)現(xiàn)你身邊也有這樣的美，想一下，告訴大家，簡單地告訴大家我也有這樣的美�！久涝谖覀兩磉�，點點滴滴，很容易找到。（指名回答）】 學(xué)生自由說自己生活中發(fā)現(xiàn)的美。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：（小練筆） 同學(xué)們，剛才老師每人發(fā)了一張紙，今天晚上把你發(fā)現(xiàn)的美用寫事的方法寫下來作為今天的作業(yè)。
�。┛偨Y(jié) 師：也許有一天家鄉(xiāng)的搭石已經(jīng)不見了，也許有一天家鄉(xiāng)鋪上路，搭上了橋，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石那種美卻永遠(yuǎn)的留在人們的心中。同學(xué)們，今天我們所學(xué)的這些美，其實都是我們這個單元所學(xué)的充滿一個字。齊說：“愛”。（板書：愛） 同學(xué)們，在往后的日子里，希望大家用愛棉對生活，那我們的世界就更加美好了。
搭石優(yōu)秀教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字，搭石教學(xué)設(shè)計。正確讀寫"山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)"等詞語。通過查字典、聯(lián)系上下文等方法理解字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1、我國當(dāng)代作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是那一塊又一塊的搭石。
這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書：21 搭石）
2、齊讀課題。
3、理解“搭”，借這個字學(xué)習(xí)查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的辦法。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查生字生詞讀音。指名讀——齊讀
2、輪讀課文，其他同學(xué)想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？
3、匯報交流：
（1）理解什么是“搭石”及搭石的用處。
①用學(xué)習(xí)“搭”字的方法理解“挽”字。
②體會搭石的作用。
師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋挽褲
人們收工就必須——脫鞋挽褲
人們趕集就必須——脫鞋挽褲
人們訪友就必須——脫鞋挽褲。
一句話，人們來來去去都必須——脫鞋挽褲
師：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會到了什么？（不方便、很辛苦、很麻煩。）
�。�2）搭石給你留下了什么印象？（方便、美。。。。）
三、品讀體驗，感悟文本：
1、找找第二自然段中表現(xiàn)家一句話，教案《搭石教學(xué)設(shè)計》。（板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
2、學(xué)習(xí)2——4自然段，體會表現(xiàn)美的語句。
（1）默讀2---4自然段，用橫線劃出讓你感受到“美”的語句，在旁邊寫寫自己的感受。
�。�2）匯報交流：
生預(yù)設(shè)：
�。ˋ）“每當(dāng)上工、下工，。。。。。給人畫一般的美感。”
師：說說你的感受，你們從哪兒體會到美呢？
�、� 理解“協(xié)調(diào)有序”，體會音樂美。
師：怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢？
�、� 理解“清波漾漾人影綽綽”，體會畫面美。
a、理解“綽”
用剛才理解詞語的方法去理解“綽”字。
b、想象畫面，指導(dǎo)朗讀：
師：“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？邊讀邊想一想，再說一說。
c、指導(dǎo)朗讀詞語：把你的感受讀出來。邊想象畫面邊齊讀。
d、指導(dǎo)朗讀這段話：
師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）
師：誰來讀？要讀出詩一般的韻律美。
師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，幾乎每天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，（生齊讀）——
師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍地走，他怎能忘記這樣的`情景，（生齊讀）（詩變回文中的語段）——
�、圻@一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的—— 一道風(fēng)景。
�。�2）“如果有兩個人面對面同時走到溪邊。。。。�！�
①師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（謙讓。。。。。。）
�、趲煟耗敲础扒嗄耆恕焙汀袄先恕眮碜叽钍�，又是怎樣的情景呢？讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�
a、 理解“伏”，指名做做“伏”的動作。
師：（手搭生的肩）這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師：透過這個“伏”字，你感受到了什么？（尊敬老人）
這份尊敬老人的美好情感也是——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
b、 理解“理所當(dāng)然”。
師：到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。）
師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？(因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)
師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。
因為（指課件文字）——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——年輕人伏下身子背他。
因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。 師：是�。∪藗円呀�(jīng)把這件事當(dāng)成了一種習(xí)慣，代代相傳。
�。�3）快速去課文中找找，在這個村子里，在人們眼中，還有哪些事也是理所當(dāng)然的？（擺搭石、不搶路。。。。。）
師：事雖小，情卻濃。
師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又感受到了什么？（謙讓、淳樸）景美情更美，這能不說是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？
3、齊讀最后一自然段，感情升華。
師：也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失，但是相信這份美麗會永遠(yuǎn)存在，因為它已經(jīng)深深地扎根于每個人的心中。
四、總結(jié)方法，鞏固提升：
回顧并說說這節(jié)課的收獲。（感情熏陶方面、閱讀方法、理解詞句方面。。。。）
搭石優(yōu)秀教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地反復(fù)朗讀《少年中國說》，體會作者強(qiáng)烈的愛國情感。
2、掌握重點詞句的含義，掌握課文主要內(nèi)容。
3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
教學(xué)方法：
1、小組合作探究
2. 朗讀法
教學(xué)過程：
一、 情境鋪墊 導(dǎo)語引入
1、師：同學(xué)們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當(dāng)時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學(xué)知道這位著名作者是誰？
2、作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產(chǎn)階級改良運動的代表人之一，著名學(xué)者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學(xué)會，宣傳資產(chǎn)階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
3. 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當(dāng)權(quán)的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”，號召“中國少年”肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。
二、初步感知，解決生字詞。
1、有感情地朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼（sǔn)發(fā)硎(xíng)澌(sī）
2. 給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）點明少年的責(zé)任。
第二部分（第二段）說明中國少年的勃勃生機(jī)。
第三部分（第三段）贊美了少年中國和中國少年，點明了兩者之間的緊密關(guān)系。
三、深入閱讀。
1、細(xì)讀課文，結(jié)合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
2、理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回?fù)�，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般蓬勃興旺，生機(jī)勃勃；三是中國是古老的中國，又是進(jìn)步的未來之國。
3、閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點。
明確：課文運用了八種象征、比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的不可限量；以“潛龍騰淵，鱗爪飛揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風(fēng)塵翕張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比喻為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。
四、 拓展遷移。
特色品評：小組討論本文的`寫作特點。
明確：結(jié)構(gòu)完整，推理嚴(yán)密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
五、布置作業(yè)
我們的祖國在一代又一代人的努力下，正闊步走向世界。以“青春中國”為話題，寫一篇500字左右的文章。
板書設(shè)計：
少年中國說
少年的責(zé)任
少年和祖國的關(guān)系
作者對少年和中國的贊美
搭石優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．以隨文識字為主要方式認(rèn)識本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解協(xié)調(diào)有序等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石。
1．從課文情境入手，引出課題。
2．板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石。
1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2．交流學(xué)習(xí)什么是搭石。
3．交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。
1.根據(jù)學(xué)生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2．默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。
3．交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背過
四、深入體會，品味搭石。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點感悟）
1．一行人走石圖。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
（1）讀通句子，正音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語清波漾漾人影綽綽，小結(jié)學(xué)法。
�。�3）學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會走石圖的美。
�。�4）反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�5）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
�。�6）補(bǔ)充作者的'生活體驗，配樂情境引讀。
�。�7）解疑，回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2．背老人過石圖
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：
�。�1）指名讀。正音：伏。
�。�2）自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
（3）指導(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點詞語，體會畫面的美。
�。�4）再次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，引讀。
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。
1．展開想象，試著用假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事寫一句話。
2．寫話交流。
3．升華情感，又一次回扣搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
板書設(shè)計：
擺
整
21
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
走
協(xié)調(diào)
有序
理所當(dāng)然
讓
背過
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