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《走一步再走一步》教案 15篇
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的《走一步再走一步》教案 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《走一步再走一步》教案 1
【教學構(gòu)想】
現(xiàn)在的學生，都擁有美好的理想。在追求理想的過程中，他們會遇到一些困難和挫折。此時，該如何面對呢?是積極進取，還是踟躇不前?為此，在他們成長的關(guān)鍵時刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅定成功的信念，學會找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們在感知和體驗文本的基礎(chǔ)上，認真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級，正是學生思維從感性向理性過渡的重要時期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學生固有的信息儲備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對以上的分析，教學中擬采用以下方法：
1. 首先布置預(yù)習。
從兩個大的方面引導(dǎo)學生預(yù)習：
�、僬埻瑢W們提出自己最感困惑的問題。
�、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語，并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進行課堂教學時，我準備從以下幾個角度切入：
�、僮寣W生整體感知文本。
②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
�、垡龑�(dǎo)學生分角色朗讀重點段落，體味人物的心理活動及思想感情。
�、芤龑�(dǎo)學生深入探究，把握文章的主旨。
�、蒹w驗反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供一個可吸納和構(gòu)建的平臺。
3.拓展延伸。請同學們聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗”。
【教學目的】
1.概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3. 體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學重難點】
重點：引導(dǎo)學生體會文中所蘊含的生活哲理。難點：品味文中富有表現(xiàn)力的語言。
【教學安排】
2課時
【教學步驟】
一. 導(dǎo)入課文：
同學們，你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請你談一談令你緊張害怕的往事。(用提問激發(fā)興趣，調(diào)動學生的情感體驗，拉近學生與文本的距離)
好，讓我們一起走進美國作家莫頓亨特八歲時經(jīng)歷的一件事，看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段：
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學到了什么經(jīng)驗?
(先讀最后一段，進一步設(shè)疑激趣，讓學生抓住這兩個方面的問題來領(lǐng)略全文)
三. 速讀課文，了解內(nèi)容：
1. 請學生簡要復(fù)述故事。
2. 將敘事部分分成兩個層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學生靜心研讀文本的習慣，訓練學生掌握記敘文的要素，歸納、概括文章內(nèi)容的'能力)
四. 請一生讀課文第一層次，其他學生聽讀思考：
1. 為什么小朋友的提議我一時拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時其他孩子的動作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動詞，進行對比。
4. 找出我爬懸崖時描寫心理活動的詞語。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對話互動，讓學生從文本中搜集信息，整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對話。思考：
1.“我”最初是怎樣的心理，隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想：下來之后，我會對爸爸說些什么?會對杰利說什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我”時學到了哪些經(jīng)驗?
(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對話，讓學生融入故事，品味文中富有表現(xiàn)力的詞語，無形之中解決難點)
六. 再次齊讀最后一段，理解這一段所蘊含的生活哲理。
1.“不要想著遠在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動。
七. 作業(yè)布置。
八. 板書設(shè)計。
《走一步再走一步》教案 2
【教學目標】
1、通過簡述了解課文內(nèi)容。
2、能運用賞析法閱讀課文。
3、通過學習暢談人生感悟。
【教學重點】
賞析我的脫險部分。
【教學難點】
理解走一步，再走一步的含義。
【教學過程】
課前聽《真心英雄》。
一、引入新課
剛才同學們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。一個人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會遇到各種各樣的困難，那么該如何面對它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來學習美國作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對并且戰(zhàn)勝困難的。
二、簡述課文，了解大意
1、檢查預(yù)習情況：
時間、地點、天氣、人物、起因。
(七月的費城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)
2、簡述課文：
師：接下去發(fā)生什么事呢?誰能用自己的話簡要地介紹一下這個故事的主要內(nèi)容?
(學生簡述)
師：通過剛才幾位同學的介紹，我們已經(jīng)了解了這個故事的主要內(nèi)容，這個故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請一位同學上黑板畫一下。
三、直奔重點，賞析脫險
(請一位學生畫簡筆畫，并畫上我)
1、學生畫簡筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。
2、讓學生了解我的特點。膽小體弱。
師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?
提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。
師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想象一下，(請同學們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個懸崖上，孤零零一個，天越來越黑，周圍空蕩蕩的沒有一個人，這時晚風吹過嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時你感覺怎么樣，心理怎么想的?
(學生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)
3、學生賞析脫險部分：
我們這么勇敢，在這種情況下都會感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當時害怕的心理和爬下懸崖時的情景描寫出來呢?請同學們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?
�、� 學生自由讀課文14～22，努力做到：
�、� 自問。
�、� 賞析。
結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。
語言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。
�、� 領(lǐng)悟。
⑵ 老師在討論時，著重從以下幾個方面拓展思維：
① 問題：
A、環(huán)境描寫暮色蒼茫昏暗的作用：襯托我當時恐懼的心理。
B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過為什么不寫?
(可事先讓學生讀一讀單元提示)
C、你的朋友是誰?他就在這里了，這時你該怎么辦?
D、父親是如何幫他脫險的?他為什么不直接把他抱下來。
板書：
走一步，再走一步。
E、為什么說我有了巨大的成就感?
(戰(zhàn)勝了自己本以為無法戰(zhàn)勝的困難)
板書：
巨大成就感，親歷艱險，戰(zhàn)勝自己
F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?
G、這四個人物當中你喜歡哪一個?
讓學生談?wù)剬ψ咭徊�，再走一步的理解�?/p>
學生可以自問自答，也可以自問他答。教師也可以參進問一兩個重要問題。
② 賞析：害怕心理的`描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過。
教師適時指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對話的不同語氣。讀出爸爸的鼓勵語氣。
教師在賞析戰(zhàn)勝困難時，可以分角色朗讀，體會父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個學生說當時我的心理變化。
板書：
恐懼萬分、毫無信心、有了信心、信心大增
(這部分的板書可以在上個步驟中進行)
�、� 感悟：
學生暢談。
從四個角度：我──如何面對戰(zhàn)勝困難。
父親──如何教育子女。
杰利──如何對待朋友。
寫作──詳略、描寫、觀察。
教師適時補充：其實任何一個困難都不需要害怕，因為任何一個困難都可以化成一個小困難，我們只要把這些小困難一個個地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。
那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?
(配樂齊讀最后一段)
同學們，一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們在困難面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。
四、作業(yè)
1、背誦課文最后一段。
2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。
《走一步再走一步》教案 3
學習目標：
1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情。
3、體會文中所蘊含的生活哲理，能正確地面對困難和運用恰當?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
學習重點：
引導(dǎo)學生體會文中所蘊含的生活哲理。
學習難點：
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語。
一、預(yù)習導(dǎo)學
1、給下列加點的字注音。
訓誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）
啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>
2、解釋下列詞語。
迂回：灰心喪氣：
應(yīng)付：告誡：
瘦骨嶙峋：納罕：
3、讀課文2—3遍，用簡短的一句話概括：文章講述了一個什么故事？
二、學習研討
1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時講清時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗。
2、教師指導(dǎo)，進行朗讀訓練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準字音、停頓恰當、語氣語調(diào)合適、情感把握準確）
3、合作探究：（學生討論，自由回答，教師點評）
�。�1）標題“走一步，再走一步”是什么意思？
（2）在人生的'道路上，面對困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？
（3）為什么不要想著距離有多遠？
（4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？
4、指導(dǎo)多角度閱讀�？蓮囊韵聨讉�角度思考討論：
（1）父親怎樣教孩子脫險？（2）評論杰利（3）評論四個孩子
三、拓展延伸
面對考試失利，面對競賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對我們的學習有哪些積極意義？
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因為競選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。
風乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風飛舞。
一會兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。
就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會，你也會明白許多的。
1、從全文看，柳枝的突出特點是：_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說說理由。
3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來的時候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！蟹�？托爾斯泰
2、我過了一些艱難的日子，在回憶的時候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠實地應(yīng)付過來了�！永锓蛉�
3、誰能用勇氣迎接厄運，用笑臉來應(yīng)付不幸，誰就能跨越一切艱難險阻。
4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進的階梯。
《走一步再走一步》教案 4
【教學目的】
1. 了解本文的結(jié)構(gòu)特點；
2. 培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文；
3. 引導(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難。
【教學重點】
1. 培養(yǎng)學生復(fù)述課文的能力；
2. 引導(dǎo)學生正視困難并積極地克服困難。
【教學過程】
一、課堂積累，開拓視野
1. 師出示名言，生齊讀：
千里之行，始于足下──老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海──荀子
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
上節(jié)課我們學習了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻，其實，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去呢？今天，我們來學習美國作家莫頓·亨特的`文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困難的，并希望同學們在學完這篇文章后，能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
三、檢測字詞，掃通障礙
1. 找一位學生讀讀一讀寫一寫中的字詞；生領(lǐng)讀；師糾正。
2. 教師點出一些詞語，由學生造句：心驚肉跳、啜泣、頭暈?zāi)垦！?/p>
四、通讀課文，整體感知
學生先大聲朗讀課文，然后分組討論下列問題：
1. 本文主要講述了作者一次怎樣的人生經(jīng)歷？作者又是用哪句話來結(jié)束這一人生經(jīng)歷的講述的？試從文中找出。
2. 從這一經(jīng)歷中，作者領(lǐng)悟到了一些生活哲理，它集中體現(xiàn)在哪個段落上？
五、研讀課文，培養(yǎng)能力
1. 生默讀講述脫險經(jīng)歷這一部分，準備復(fù)述。
2. 師引導(dǎo)學生如何復(fù)述故事性文章；師出示復(fù)述要求：
A.交待清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物；
B.把握文章的故事情節(jié)；
C.盡量用自己的話。
3. 復(fù)述課文，師生點評。
4. 師找出一些語句：嗨，慢著，；我沒法──；再見��；如果你想待在那里，就待著好了。；不用客氣。；我下不去！我會掉下去，我會摔死的��；看見了。然后指導(dǎo)學生如何朗讀，出示朗讀要求：
A.用普通話，做到字正腔圓；
B.明曉詞語和詞組，做到停頓恰當；
C.揣摩人物內(nèi)心，把握人物情感，做到有感情地朗讀。
5. 生朗讀；師點評。
六、延伸拓展，開發(fā)思維
1. 師提問：前事不忘，后事之師。這件事雖已過去了，但作者卻從中領(lǐng)悟到深刻的生活哲理，試用文中的話表明這一哲理。
2. 怎樣理解這一哲理？
師點撥，啟發(fā)學生聯(lián)想：以爬山為例，將爬上山頂?shù)拇竽繕嘶癁榕郎酵局幸粋�個不小目標；以學習為例，樹立短期目標，進而連綴成為長遠目標
3. 在現(xiàn)實生活中，你遇到過什么困難？你是如何克服的？從中受到了怎樣的啟發(fā)？
生分組討論2、3問。
七、課后小結(jié)，提出希望
1. 師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作業(yè)：
按六（3）題寫成書面小文章或一篇讀后感。
附板書設(shè)計：
走一步，再走一步
莫頓·亨特
故事：遇險──脫險
哲理：把困難分解再去克服
《走一步再走一步》教案 5
學習目標：
1.條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容。
2.找出課文中描寫心理活動的語句并體會其心理狀態(tài)。
3.結(jié)合語境理解重點詞、句的含義，聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學過程：
一、預(yù)習檢測
1.生難字：灼（zhuó）突兀（wù）
恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）
暈眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）
附和（hè）參差不齊（cēncī）
2.詞語積累
突兀：高聳，高低起伏的樣子。
參差不齊：形容很不整齊或水平不一。
恍惚：神志不清，精神不集中。
抽噎：一吸一頓地哭泣。
哄堂大笑：形容眾人一起大笑的樣子。
凌亂：雜亂而無條理。
二、學習任務(wù)一
1．用簡潔的語言概述課文所寫的內(nèi)容。
2．復(fù)述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。(復(fù)述要點：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)
提示：時間：七月的一天。
地點：空地邊的懸崖上。
人物：“我”，小伙伴們。
起因：玩其他游戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。
經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，在父親的策略引導(dǎo)下，終于戰(zhàn)勝困難。
結(jié)果：順利爬下懸崖。
三、走近作者
莫頓亨特（1920—20xx），美國作家、心理學家，早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。他的代表作有：《自殺》《心理學的故事：源起與演變》《走一步，再走一步》（原名《懸崖上的一課》）。
四、學習任務(wù)二
請畫出在懸崖上進退兩難，孤立無援時，描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。這些詞語描寫出“我”當時的一種什么狀態(tài)、心理？
點撥：
狀態(tài)：
全身顫抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦�、哭泣、呻吟、恐懼和疲乏、全身麻木、不能動彈�?/p>
心理：有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險的悔意；然而最強烈的是恐懼感。
五、學習任務(wù)三
1.課文中的前后出現(xiàn)的“哭泣”“抽噎”的含義有什么不同？
點撥：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，
有歷險的余悸，有脫險的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。
2.“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最后才意識到那就是我�！睘楹尾恢苯訉憽拔摇笨蘖�？
點撥：心理描寫，“我”因為害怕只知道哭泣，而忘了自我的.存在，這就將“我”害怕到了極點的情狀淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。
3.分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？并體會其在敘述中的作用。
點撥：毫無信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感。
這一系列的心理變化，讓“我”增強了戰(zhàn)勝困難的信心并推動情節(jié)發(fā)展。
4.“我”和小朋友在游戲時被困在峭壁上下不來，“我”解決這個困難的關(guān)鍵是什么？
點撥：化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難，在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，進而信心大增，最后克服了困難。
六、學習任務(wù)四
1、父親是如何幫助“我”脫險的？你認為文中的父親是怎樣一個人？父母該如何教育孩子？
點撥：
用安慰的口吻，幫助“我”戰(zhàn)勝恐懼的心理，鼓勵“我”充滿信心，同時教給“我”脫險的方法。
父親循循善誘、教子有方、從容鎮(zhèn)定，給孩子鼓勵和信心，教子有方，鍛煉孩子的勇氣和毅力，培養(yǎng)自己解決困難的能力。
應(yīng)該對孩子多加引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)孩子自身的潛能，讓孩子自己去戰(zhàn)勝困難，變得勇敢自信。
2、“我”病弱，且牢記母親的訓誡，結(jié)果在伙伴們的慫恿下爬上懸崖，讓自己處于兩難境地。說說母親的做法？我們該如何對待父母的諄諄教誨？
點撥：父母應(yīng)培養(yǎng)孩子的各種生活自理能力。
孩子應(yīng)聽從父母的教誨，不貿(mào)然行事。
七、課后填空題
1、文中有兩處環(huán)境描寫，請同學們找出來。
這兩處環(huán)境描寫寫出了時間的變化，具有（推動故事情節(jié)發(fā)展）的功能，還帶有很強的主觀性，是“我”的情感心理的外化。兩個“慢慢”突出“我”（等待的漫長和焦急的心理）；“模糊”一詞更讓讀者感受到“我”（在困境中的害怕恐懼和孤獨無助）。
2、在文中找出描寫“我”心理變化的句子，體味其心理變化過程。
“我”的語言，一開始是一連串的嘆號，后來變成了句號。從中可以看出“我”（非�？謶郑┑剑u趨平靜）的心理變化。
“我”的動作，從（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。
3、“我”產(chǎn)生這樣的心理變化是因為
（父親的鼓勵和循循善誘）。
《走一步再走一步》教案 6
一、教學目標
1、能有感情地誦讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學會與《在山的那邊》進行比較閱讀。
二.教學課時（2課時）
一、故事導(dǎo)入：
1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。
第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難作到。
就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎？
�。蹖W生討論后明確］：
�。薄⑺褪敲绹骷夷D亨特，剛開始他非常怕死，但是他自己改變了想法，認為自己現(xiàn)在在英國沃頓空軍基地起飛，只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達荷蘭，第三步不用多想就可以飛到德國，終于完成了任務(wù)，成了孤膽英雄。
２、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。
討論：同學們，你在生活中遇到過哪些困難?［聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學的住校生活］
［明確］
�。薄⑽液芟爰�，很想回家看看爸爸、媽媽。
２、以前的我對父母依賴性很強，衣來伸手，飯來張口�，F(xiàn)在，衣服要自己洗，生活要自己照顧，現(xiàn)在六天了，我想我會很快適應(yīng)這里的生活的！……
�。坌〗Y(jié)］大家提到了“依賴”，我想雄鷹教小鷹學飛的故事可以給大家一點啟發(fā)：鷹媽媽為了讓小鷹學會飛翔，就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來，小鷹拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鷹媽媽又把小鷹叼到窩中，又一次次地推了下來，終于小鷹也學會了飛翔。
可見在困難面前，只有知難而進，鼓起勇氣和信心，就像同學提到的“不要氣餒，堅持到底，成功就在終點等你！”今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。
板書課題，作者。
二、整體感知。
1、生字詞語。
2、默讀文章，復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點：時間、地點、人物、環(huán)境、故事過程。
學生討論、交流、補充、評論(可小組交流，也可大班交流)。教師引導(dǎo)學生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出“脫險”的過程這個重點。
3．這件事給你哪些啟示？在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下�！献�
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！髯�
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活，講講你“吃一塹，長一智”的經(jīng)歷，把你的感悟與同學們分享，讓大家都變得聰明起來！
四、體驗反思
同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)劯惺�。［�?lián)系生活，說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)理想的?］
[教師小結(jié)]
居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？
進入初中，這是人生路上的一個新的`起點。要在新的起點上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。
第二課時
一、重點研讀。
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、你從這段話中讀懂了什么？這段話中，哪些語句讓你得到了啟示，你能說給大家聽一聽嗎？
二、拓展延伸。
引導(dǎo)學生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
三、課堂小結(jié)。
《走一步再走一步》教案 7
【基礎(chǔ)知識及相關(guān)背景】
一、字音及詞義：
啟示：啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟。
訓誡：告誡，教導(dǎo)。
聳sǒng立：高高地直立。
峭壁：陡直的山崖。
顫chǎn抖：哆嗦，發(fā)抖。
嶙lín峋xún：文中指人瘦削。
凝níng視：聚精會神地看。
啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn：詫異，驚奇。
心驚肉跳：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。
頭暈?zāi)垦uàn：頭發(fā)暈，眼睛發(fā)花。
小心翼翼yì：原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景：
1、關(guān)于作者：
莫頓亨特，美國當代作家。
2、相關(guān)知識：
關(guān)于《走一步，再走一步》
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處巖石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的，一小步，一小步下來，終于脫險了。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的富貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
通過“我”童年時的一次爬山經(jīng)歷，感情到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡(luò)
文章共23段，可分三個部分。
第一部分（1~13），冒險。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上下不得。
第二部分（14~22），脫險。寫“我”恐懼地伏在石架上，后來在父親的鼓勵之下，一小步一小步地走下石架。
第三部分（23），感情。寫由小時候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng)，注意設(shè)下伏筆，使得文章記敘周密�！拔摇钡牟∪踉谖闹星昂笳諔�(yīng)。文中幾處提到杰利，筆筆都有匠心，杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。
2、描寫準確恰當
本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語言準確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。
3、小中見大，哲理深刻
這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是“以小見大”的典范。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步，再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益于作者對人們常規(guī)思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對困境中的人生巨大的'支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語言風格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優(yōu)秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什么事才是有意義的“事”呢？
四、重難點導(dǎo)析
⑴“我”遇到了什么困難?怎樣解決的?解決這個困難的關(guān)鍵是什么?
“我”和小朋友們在游戲中，不經(jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關(guān)鍵是化整為零，將一個大困難轉(zhuǎn)化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。
�、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
這個題目設(shè)計旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。
�、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂，而“我”不能?文中好多處提到“杰利”，有何用意?
此題仍然是培養(yǎng)我們細致閱讀的習慣。“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發(fā)現(xiàn)，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。
多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。
�、饶銓Ω赣H找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答這個問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死�？墒撬⒉簧先ゾ群⒆�。細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經(jīng)歷一次磨練，增長勇氣和經(jīng)驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經(jīng)驗。父親這樣做，只給指導(dǎo)、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎?
從內(nèi)容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。
【練習解答】
一、文中有亨特心理活動的直接描述，他是通過行動、語言描寫來刻畫的，要仔細體會。后一問可由學生根據(jù)對人物的認識來回答，但要把握住基本點：身體不好，一向膽小，面對困難緊張乃至恐懼，在父親的幫助下，終于找到了克服困難的好方法，戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指終于下了懸崖的成功，戰(zhàn)勝了怯懦的成功，運用父親教的“走一步，再走一步”經(jīng)驗的成功。對于亨特來講，是非常了不起的，是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖壁上所學到的經(jīng)驗”，這是戰(zhàn)勝一切艱難險阻的人生經(jīng)驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了�！澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健�，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
這種人生經(jīng)驗，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
�、傥矣袀�事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進跑出，比誰都忙。有一天，我問他你都在忙什么啊，又是為誰忙啊?
②他先愣了一下，接著笑笑，說：“我也不知道為誰忙，只覺得背著一個好大好大的包袱，里頭全是我公司職員家里的老老少少，要吃要喝，為了他們，我想不干都不行，我是被逼得往首沖�！�
�、邸澳阍趺床徽f是你自己的野心，使你往首沖呢?”我不以為然地說。
④“沒錯啊，我自己的雄心和理想當然也逼我沖。想想，一個人不被逼，不被環(huán)境逼、理想逼，怎么可能成功?”
�、菸揖褪且粋�很全逼學生的老師。學生找我學畫，我會建議他們用自己最珍愛的工具，因為我發(fā)現(xiàn)當他花了一筆令他心疼的錢之后，他們就不會輕易放棄。然后，他們愈畫愈好了，得到我的夸贊，盼著下次還能受贊美，于是加倍地努力。除了我遇，他們也自己遇自己，一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎的學生，都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個角度看，逼學生的老師，何嘗沒有遇自己?為了以身作則，讓學生每個禮拜都能見到老師新作品誕生，我也不得不畫，因而有了更多的成績。“教學相長”不也是“教學相逼”嗎?
�、抟粋�在家從來不入廚房的人，留學在外，居然燒得一手好萊，因為環(huán)境逼。一個登山者，跳過一條他平常絕不敢跳的深溝，因為有只野獸逼。所幸世界上有“逼”這件事，我們才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能�！�
�、哌@段話說的不就是四個字嗎?
——逼你成功。
1．簡析第②段描寫和語言上的優(yōu)點。
2．聯(lián)系上下文，說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是： 。
3．⑥段劃線引文是誰的名言，引文在本文中的作用是什么？
4．請給本文擬個題目。
5．談?wù)勀憬窈笕绾螌Υ氨啤?
�。▍⒖即鸢福�
1．人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象；語言描寫用“包袱”作比喻顯得生動形象。
2．外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動力交互作用，促使走向成功。
3．孟子引用名言證明自己的觀點，同時深化題旨，總括全文。(意思對即可)
4．逼你成功(語言概括簡潔，能抓住主旨即可)
5．今后我要積極樂觀地對待“逼”，變壓力為動力，并且自覺加壓，從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案，言之成理即可。)）
《走一步再走一步》教案 8
教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
�、苈�(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
�、購�(fù)述故事情節(jié)。
�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤N含的生活哲理。
第一課時
教學內(nèi)容
學習字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。
教學過程
一、導(dǎo)入新課
在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學習挺努力的，可升人中學后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會學習；你想和同學們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學習《走一步，再走一步》，從課文中這個孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧；
二、學習字詞
①指導(dǎo)學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、谕队俺鍪揪毩暋�
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當?shù)乇磉_語氣。(教師可以投影出示以下問題，學生邊聽讀邊思考，在書上標記。)
a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學生看書，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學生復(fù)述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
�。ǹ梢哉覂晌粚W生復(fù)述，其他同學聽后評析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學生熟悉故事情節(jié)，尤其是細節(jié)描寫，為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。）
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
教師引導(dǎo)學生理解文章主旨，學生只要能扣住課文說出自己的'主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段，背誦。
五、布置作業(yè)
①寫生字。
�、诶首x課文。
第二課時
教學要點
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學設(shè)計（探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨）
一、朗讀思考：
上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進一步領(lǐng)會文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
②組織學生深入思考、討論問題：
a．找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示
①討論：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?
這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。
如果學生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的孩子，這一點比較簡單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
�、劾^續(xù)組織討論，讓學生結(jié)合自身生活體驗進一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?
討論這個內(nèi)容，最好能讓學生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學習成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
�、僮寣W生再談學習之后的體會。
�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習：一、二、
2、閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。（《迷途笛音》文章在作業(yè)本上）
《走一步再走一步》教案 9
【教學目標】
�。�、知識和能力：
�、庞懈星榈乩首x課文。
�、戚^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
２、過程和方法：
⑴嘗試探究性、多角度閱讀理解。
⑵在閱讀中思考，在思考中獲益的學習方式。
�。�、情感態(tài)度和價值觀：
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學重點】
學習作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實際，獲得正確對待困難的有益啟示。
【教學難點】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學設(shè)計】
第一課時
〖教學目標〗
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
〖教學過程〗
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語：
導(dǎo)語中說這是我童年時一次脫險的經(jīng)歷，既然是脫險，那么是什么險呢？怎么會陷入險境呢？又是怎樣脫險的？為什么隔了５７年，６５歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢？“其中蘊涵著生活的哲理”，是什么哲理呢？
二、整體感知
�。�、默讀：
要求默讀的速度為每分鐘３００字，慢慢加快為每分鐘５００字。本文大約１５００字，要求４分半鐘讀好，行嗎？
默讀后請同學們復(fù)述課文。復(fù)述的難點往往是時間、地點、人物、數(shù)字等，默讀時要注意看清楚。
�。�、搶答：
⑴故事發(fā)生在美國哪個城市？
�、瓢l(fā)生在什么時候？
⑶爬懸崖一共有幾個孩子？有名字的有幾個？
�、葢已掠卸喔�？巖石架有多高？
�。�、把課文分成“冒險”、“脫險”兩部分，四人小組組內(nèi)試講，全班推薦２～３人上臺復(fù)述，并即使點評。
明確：復(fù)述要求“響亮流利、條理清楚、詳略得當”。
明確：同學用這樣的句式復(fù)述“我講述的`部分是……我的講述完了，謝謝大家”、“我的點評完了，謝謝�！�
三、研讀主旨
１、探究主旨：
作者由這次歷險，獲得了什么啟示？
�。ㄗx最后一節(jié)。）
從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面對困難，“走一步，再走一步”是什么意思？
為什么不要想著距離有多遠？
提示：龜兔賽跑、夸父逐日……
�。�、總結(jié)歸納：
居里夫人說：“生活對于任何人都非易事�！贝蠹覍W了《在山的那邊》和《走一步，再走一步》后，獲得了什么道理？
希望山的那邊永遠呼喚你，走一步再走一步伴你到達成功的彼岸！
四、作業(yè)
有感情地朗讀７～２２小節(jié)，背誦最后一節(jié)。
《走一步再走一步》教案 10
教學目標：
1、引導(dǎo)學生自主、合作、探究地學習。
2、通過朗讀,領(lǐng)會課文字里行間表達的感情,能用簡潔的語言表述故事內(nèi)容。
3、領(lǐng)會“走一步,再走一步”中蘊涵的人生哲理。
教學理念
1、借助學生豐富的生活體驗,把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對人生哲理的概括,引導(dǎo)學生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
課型：語言教讀品味課
課時：一課時
教學過程
一、導(dǎo)入新課
心理學家曾做一個實驗,將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動了第二次更猛烈地進攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進攻,第三次、第四次……多次進攻無望后,它不再進攻了。這個時候,心理學家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動不動,它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學們,這個故事給了你什么啟示?
【學生進行合作學習,互相討論,并進行課堂交流活動。教師小結(jié)學生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】
【明確】同學們的說法各有所不同,但都說明了當失敗和挫折接踵而至時,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機會,這是一個失敗的事例。今天,我們要學習的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個成功的事例。
二、整體感受,把握思路
(一)朗讀活動
1、朗讀要做到讀音準確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習讀準音。(學生活動）
【落實】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼
2、朗讀要注意表達語氣---老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習、體會。
〖指點讀這一課,要學習用恰當?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)來表達字里行間的感情。
(1)要準確流暢地用普通話朗讀；
(2)注意讀出不同人物的不同語氣語調(diào)；
(3)注意讀出 我 在不同情景中的語氣語調(diào)。
【學生進行自主的朗讀體驗活動】
【落實】學生演讀“暮色蒼�！@是我永遠忘不了的經(jīng)歷”這一部分。
【落實】學生演讀文中最后一段。
(二）認識課文
1、我們學習課文,閱讀文章,首先要認識它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會它,這就叫做認識課文。
2、下面請同學們自主地閱讀課文,同時思考以下幾個問題:
(1)依據(jù)記敘的要素用簡潔的語言表述故事的梗概。
(2)把故事分成三個階段,用最少的文字概括出來。
(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?
�。�4）通過閱讀,說說這是一篇怎樣的課文?
〖指點(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說說故事發(fā)生的時間、地點、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險的經(jīng)歷。
〖指點(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(1)來概括。
〖指點(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來認識課文。
【先請同學們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達對課文的認識；最后老師小結(jié),與同學們對話交流,重點落實(3)(4)】
【落實(2)】冒險---遇險---脫險
【落實(3)】只要學生抓住語言材料來概括,言之成理就行。
【落實(4)】這是一篇:
※寫“我”的童年故事的文章----回憶性。
※先敘事再述感、層次分明的文章----清晰性。
※基本上是由細節(jié)構(gòu)成的文章----生動性。
※通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章----藝術(shù)性。
※通過一件小事表達生活感悟的文章----哲理性。(此點“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標題中的“再”來感悟,并把這種“感悟”延伸到整個生命的長河之中。）
三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語言。
文中許多語言是值得細品的,用“變”的手法進行比較品味,方能理解其深意。下面請大家運用“變”的手法,自主合作,探究學習語言。
【此過程分三步:自主閱讀,提出問題----借助資料信息,合作釋疑-----明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識。】
【落實】
※“那是費城七月里一個悶熱的日子,雖然時隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺得到。”將這句中的“至今”刪掉,將“感覺得到”換成“回想起來”比較一下效果。(“至今”強調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺得到”那種悶熱,“感覺得到”是從生理器官的感覺角度突出了記憶的`清晰與真實,如在眼前,而“回想起來”只是一種心理活動,不如前者有表現(xiàn)力。)
※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險峰�！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強調(diào)了懸崖并不算是險峰,用“但”字將語意一轉(zhuǎn)，突出了它對“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）
※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡意豐,將多個信息組織進一個句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語,比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔心、揪心。相比之下,改后的句子過于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）
※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠�！眲h去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達效果有什么不同？(“終于”突出了整個過程對于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情�！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個動態(tài)的過程:“我”不停地一點一點地往里靠,直到再也沒有一點空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)
※“我聽見有人吸泣,正納罕那是誰,結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。”這句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來”，這不是表達更直接、更簡潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當時己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無主,意志崩潰了。改后的句子,語言雖簡潔明了,卻無法表現(xiàn)這種恐懼到了極點以至產(chǎn)生幻覺的心理狀態(tài)。)
※“我聽到了杰利和我父親的聲音!”將這個句子末尾的感嘆號改為句號,如何?(改后無法表達“我”當時驚喜萬分的心情。)
※“下來吧,孩子!晚飯做好了�！边@是父親見到孩子時所說的第一句話,似乎沒有一點緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔心死了!你怎么樣?受傷沒有?別害怕,爸爸抱你下來!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學會獨立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔心,也不會表露出來,而是用最為日�；脑捳Z盡量淡化事情的嚴重性,讓孩子放松心情,學習在困難面前保持鎮(zhèn)定。改句中,父親自己就已經(jīng)先慌亂了,又如何幫助孩子學習鎮(zhèn)定呢?而抱孩子下來的決定很容易養(yǎng)成孩子的依賴心,老是讓父母抱著的孩子是永遠長不大的。)
※“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石,而且踩到了它。”刪去這句中的“似乎”“而且”效果如何?(“似乎”表明“我”在父親的鼓勵下開始有了一點勇氣和信心,刪去后語氣變得十分肯定,不符合此時“我”才剛剛開始發(fā)生變化的情形�！岸摇北憩F(xiàn)了“我”在看到自己通過努力取得了一點成績時的欣喜,信心也有所增加。刪去后,無法表達“我”在這過程當中的心理。)
※“最后,我一腳踩在巖石上,投入了父親強壯的手臂中。我先是吸泣了一會兒,然后,我產(chǎn)生了一種巨大的成就感�！边@句話所表現(xiàn)出的“我”的心情似乎是前后矛盾的,刪去加點部分,效果如何?(“吸泣”真實地再現(xiàn)了劫后余生的“我”心有余悸,同時也有一種獲得安全感之后的舒坦,隨之而來的就是一種戰(zhàn)勝困難的自豪感和成就感,這種情感體驗是十分豐富的,刪去后,會顯得過于單薄,而且情感沒有了發(fā)展和過度,也顯得不夠真實。）
四、訓練朗讀,增強語感。
1、指導(dǎo)學生分角色朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀文中富于哲理的段落。
五、熟讀背誦,積累語言。
1、背誦文中富于哲理的段落。
2、以“第一次”為題,寫一篇不少于600字的作文。
《走一步再走一步》教案 11
一、教學目標：
1、正確的朗讀課文
2、通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，
3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，并聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理
二、教學重點：
理解文章的主旨，感悟人生哲理
三、教學難點：
掌握復(fù)述的方法，學會具體地復(fù)述故事情節(jié)
四、教學設(shè)計：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險阻。那么，面對困難，我們該怎么辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學們在學完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。
�。ǘ┰~語教學（檢查預(yù)習）
訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）
嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖
（三）通讀課文，整體感知。
1、快速默讀課文，準備復(fù)述故事情節(jié)
默讀要求：
�。�1）不出聲，不回讀，不指讀
�。�2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。
�。�3）了解課文內(nèi)容大意，注意時間、地點、人物、數(shù)字
2、教師提問，學生搶答
�。�1）課文主要記敘了什么事情？
�。�2）這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？
�。�3）“我”為什么一時拿不定主義？后來又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？
（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？
�。�5）后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？
�。�6）“我”永遠忘不了的經(jīng)驗具體指什么？
�。ㄋ模┙Y(jié)合以上問題的要點，復(fù)述故事情節(jié)
1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，
2、復(fù)述要求：
a、重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句
b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語，用自己的.話來組織
c、口齒清楚，聲音響亮
3、復(fù)述步驟：
a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述
b、給學生3分鐘時間準備
c、在四人小組內(nèi)復(fù)述
d、請兩名學生在全班復(fù)述
e、請其他同學點評
�。ㄎ澹└形虻览�，體驗人生
問題設(shè)計：
1、學習這篇課文，你懂得了什么道理？
明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。
2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？
千里之行，始于足下。——老子
不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海�！髯�
3、你在生活中遇到過什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗教訓？
（六）課堂小結(jié)，教師贈言
◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。
◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習
�。�2）熟讀課文，背誦最后一段
第二課時
一、教學目標
1、結(jié)合語境理解重點詞句的深刻含義
2、培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力
3、揣摩心理描寫的作用，體會記敘周密的寫法
二、教學重點
學會從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀的能力
三、教學難點
理解重點詞語的深刻含義
四、教學過程
�。ㄒ唬┭凶x重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化
1、有感情地朗讀脫險部分（分角色朗讀）
2、品味文中重點詞句
（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？
�。�2）“走一步”時是什么心態(tài)？
�。�3）“再走一步”時我的心理活動有什么變化？
�。�4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺？
�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？
找出相關(guān)的心理活動的語句，進行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：
走一步再走一步走下懸崖
毫無信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感
�。ā拔蚁虏蝗�，（“這似乎能（“我能
我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）
◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話
（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？
明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。
啜泣2：百感交集，有歷險的余悸，有脫險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。
討論：
1、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個人物？為什么？
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？
3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎么辦？
4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。ㄈ⒉贾米鳂I(yè)。
1、完成作業(yè)本相關(guān)練習。
2、預(yù)習作業(yè)。
《走一步再走一步》教案 12
教學目標
�、僬_地朗讀課文。
�、谳^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。
③結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學重點
�、購�(fù)述故事情節(jié)。
②探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學過程
一、導(dǎo)入新課。
同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。
二、分析課文
1、學習字詞
①指導(dǎo)學生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞
�、诔鍪揪毩�。
a．給加點字注音。b．按拼音填空。c．結(jié)合語境解釋詞義。
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學生朗讀課文并思考問題。
a．課文主要記敘了什么事情?
b．這件事情發(fā)生在什么時候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時“我”是怎么想的?
e．后來“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺?
2、組織學生討論以上問題組，幫助學生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)
�、偬x課文，抓住以上討論要點。
�、谥攸c細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
③口齒清楚，能正確表達感情。
自讀課文一遍。思考：
�。�1）寫過程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？
（2）劃出寫心理活動的'語句。
以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢姡彩悄艹浞直憩F(xiàn)中心材料詳寫。
四、討論：讀了這個故事，你有什么感想
五、布置作業(yè)
①寫生字。
②朗讀課文。
《走一步再走一步》教案 13
一、教學目標
1.知識教學：了解課文中以小見大，以實寓虛的記敘方法。掌握灌、峭、嘲、納、翼、遙、攀等7個字。
2.能力訓練：初步學會分析記敘文章中的情事論理及其評略安排，注意學習和運用描寫心理活動的詞語。
3.思想情感教育：感受“我”終于正確對待困難，在困難面前不餒不躁，一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理
二、教學重點、難點
1.教學重點：學會分析論理及其詳略安排。
2.教學難點：記敘文中如何以實寓虛，即文章如何借事論理，使學生感受到“我”正確對待困難，在困難面前不餒不躁，沉著應(yīng)付的堅毅精神。
三、教學時間：共2課時
第一課時
(一)教學目標
教學要點提示1、2、3。
(二)教學過程
一、導(dǎo)入新課。
同學們，每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策終與成功無緣;有的人則毫不畏懼知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事，這個故事告訴我們一個深刻的道理。學習后對我們同學一定有所啟迪。
二、學習字詞。(幻燈)
注音：
訓誡(jiè)陡峭(qiào)嶙峋(lín)(xún)
啜泣(chuò)著眼(zhuó)納罕(nà)(hǎn)
解釋：訓誡 嶙峋 納罕 小心翼翼 啜泣
三、聽課文錄音一遍，完成下列作業(yè)：
(1)把經(jīng)歷的事分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示幾個部分在課文中標出記號。
(2)概括這件事的主要內(nèi)容。(要求學生用這樣的句式回答：本文記敘了……的事，說明了……的道理。)
(3)記敘的順序是什么?(順敘)
根據(jù)這三項作業(yè)，同學之間互相討論，教師根據(jù)學生回答逐一板書如下：
(一)、起因別出花樣去爬懸崖
(二)、經(jīng)過中途被棄進退兩難
(三)、結(jié)果父親指點擺脫困境
(四)、啟示走一步再走一步
四、自讀課文一遍。思考：
(1)寫過程哪些詳寫?哪些略寫?可能有哪些內(nèi)容不寫?(練習一)
(2)劃出寫心理活動的語句。
明確：本文寫作上詳略得當。開頭的說明和末尾的點題是略寫。當中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中，詳寫“我”的動作和心理活動，其他小朋友的活動則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來的過程則略去不寫。以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，父親的指導(dǎo)則略寫，詳寫“我”的行動與心理。重點突出，主次分明，文章寫的是一次攀爬懸崖的過程，寄寓的是怎樣去對待困難和克服困難的道理�？梢�，凡是能充分表現(xiàn)中心材料詳寫。
五、作業(yè)
(l)朗讀第三部分。要體會不同人物的`不同語氣。
(2)搜集三、五條對待困難的名言、警句，準備交流。
(3)思考課后練習二、三。
第二課時
(一)教學目標
1.學習課文描寫心理活動的詞語。
2.領(lǐng)會這件事寓含的深刻道理。
3.小結(jié)、交流(說話訓練)
(二)教學過程
一、學生朗讀心理活動的語句。然后加以分析。
課文第二部分中，當“我”被棄于懸崖，文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面卜卜亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦！�、“噪泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木，不能動彈”等大量詞句刻畫主人公處于險境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強烈的恐懼感。
課文第三部分中，孩子在父親的指點下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化：最初是毫無信心(“我下不來……我會摔死的”)，繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。
二、三名學生分角色朗讀第三部分。
要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(學生朗讀，教師評點)要求學生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程：
最初毫無信心(“我下不來…··我會摔死的�！�)
繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的�！�)
隨后信心大增(“我能辦得到的”)
最后巨大成就感
整個變化過程有層次而令人信服。
三、思考：這里的“啜泣”與第二部分中的“啜泣”是否一樣?
明確：不一樣。表面都是哭泣，其實截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險的余悸，有脫險的欣喜有對父親的感激，更有一種全新的感覺——“我覺得自己有一種巨大的成就感。這是我永遠忘不了的經(jīng)驗�！�
四、“永遠忘不了的經(jīng)驗”指什么?齊讀第四部分。
思考：(l)這部分回答了以上經(jīng)歷中成功的經(jīng)驗是什么?請用文中語句回答。
(2)“屢次”什么意思，說明了什么?(學生討論并回答，教師評點)
明確：“經(jīng)驗”有兩層意思：
�、偈菑膽已律蠈W到的經(jīng)驗使自己終生受益。
�、谠俅螌⑦@“經(jīng)驗”歸納成：“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
�、蹖掖巍币馑际且淮斡忠淮巍Ｕn文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強調(diào)這“經(jīng)驗”的普遍意義。
五、當堂背誦最后一段。
六、小結(jié)：
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大，以實寓虛的寫法。希望同學們也用這種方法去寫文章。
板書：
事 小 實
理 大 虛
七、談話、議論：
(l)“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，積小勝為大勝的勇氣和方法對于我們學習具有什么指導(dǎo)意義?舉例說明。
(2)交流搜集來的名言警句。
(3)圖片：司馬光砸缸
小馬過河
要求口頭簡述他們當時心理和從中得到啟示。
八.課外完成下列作業(yè)：
�、僬n文后練習六
�、谧鳂I(yè)本五、七、八、九。
《走一步再走一步》教案 14
指導(dǎo)思想：
《走一步，再走一步》是美國作家莫頓亨特65歲那年寫的回憶,8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。這篇課文，內(nèi)容上很有咀嚼的余地，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，喻意值得咀嚼。說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難,就不難克服了。這篇課文，足以啟發(fā)學生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財富。善于感性，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材也能寫出好文章。
教學目標
1．有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
2．條理清楚地復(fù)述故事內(nèi)容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
3．激勵學生樹立戰(zhàn)勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。
教學重點、難點
3 整體感知課文內(nèi)容，能條理清楚地復(fù)述故事。
4 探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
課前準備
學生：
1．自讀課文，借助工具書解決生字、詞，了解課文大意。
2．圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。
3．預(yù)習課后練習二，準備與同學交流。
教師：
1．備課時，把課后練習融于教學的過程中。
2．可用多媒體輔助教學或借助幻燈片、小卡片等輔助工具。
一、導(dǎo)入
心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內(nèi)容，老師講述）：
一只饑餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望后，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游來游去，放棄了繼續(xù)的努力，最終活活餓死。
聽到這樣一個故事，同學們有什么感慨？能簡要談?wù)剢幔浚▽W生各抒己見）
今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。
二、整體感知，把握內(nèi)容
1．自由朗讀課文。解決生字生詞。
訓誡（ji） 陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）
啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yū）
納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）
解釋：
訓誡 嶙峋 納罕小心翼翼 啜泣
2．復(fù)述課文內(nèi)容。
A.抓住時間、地點、人物、環(huán)境、情節(jié)。
B.突出重點，尤其是脫險部分。
C.口齒清楚，態(tài)度大方，條理清晰，能正確表達感情。
3．課堂交流。
組織學生說說讀了這篇課文后的感想。
三、研讀與賞析
1．出示問題：
�。�1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的.語句，揣摩“我”的心理變化。
（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？
�。�3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？
（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。
學生朗讀課文后，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結(jié)。
2．讀最后一段，體會文章的主旨。
四、體驗與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）
1、質(zhì)疑交流
教師鼓勵學生根據(jù)對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流。
�。�1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？
�。�2）如何評價杰利及其他四個孩子？
2、拓展延伸
�。�1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？
�。�2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？
�。�3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？
五、拓展練習
多角度閱讀《信念的力量》。
魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。方圓幾十里以內(nèi)的人們沒有不知道姜村了，大學村成了姜村的新村名。
姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。以前的時候，一個班只有十幾個孩子。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。
在驚嘆姜村奇跡的同時，人們也都在問，都在思索。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？
假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知。
在二十多年前，姜村小學調(diào)來了一個五十多歲的老教師，聽人說這個教師是一位大學教授，不知什么原因被貶到了這個偏遠的小村子。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。這個老師能掐會算，他能預(yù)測孩子的前程。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。
不久，家長們又發(fā)現(xiàn)，他們的孩子與以前不大一樣了，他們變得懂事而好學，好像他們真的是數(shù)學家、作家、音樂家的材料了。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。孩子們不再貪玩，不用像以前那樣嚴加管教，孩子也都變得十分自覺。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。
家長們都納悶，也將信將疑，莫非孩子真的是大材料，被老師道破了天機？
就這樣過去了幾年，奇跡發(fā)生了。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。
這個老師在姜村人的眼里變得神乎其神，他們讓他看自己的宅基地，測自己的命運。可是這個老師卻說，他只會給學生預(yù)測，不會其他的。
這個教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級一級的孩子預(yù)測著，而且，他們堅守著老教師的囑托：不把這個秘密告訴給村里的人們。
我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密。
聽說完這個故事，我一直在被這位可敬的老師感動著。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念��！
閱讀指導(dǎo)：
從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。
從“姜村”村民的角度看，提示了適宜的教子方略。
從姜村孩子的角度看，倡導(dǎo)樹立堅定的人生信念。
《走一步再走一步》教案 15
學習目標
1.完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略適當。
2.結(jié)合語境理解重點詞、句的深刻含義。
3.培養(yǎng)閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。
4.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學過程
一、新課導(dǎo)入
第二次世界大戰(zhàn)時期，在英格蘭的空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的蚊式雙引擎飛機深入到德國本土執(zhí)行偵察任務(wù)。這簡直是幾乎無法完成任務(wù)。但是，第二天，他依然駕機滑行在跑道上，告誡自己：現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。飛到兩萬五千米高空時，他又告誡自己：現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向二十分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，飛行的一路上他不斷告誡自己：下面，只是飛越荷蘭，然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受獎勵時。他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時侯的一段經(jīng)歷。今天，就讓我們一起來學習這位上尉飛行員，也是一位著名作家莫頓?亨特先生的《走一步，再走一步》，看看他小時候經(jīng)歷了怎樣的事而讓他成為“孤膽英雄”的。
二、自學指導(dǎo)（一）——預(yù)習與交流
1.請給下面加點的字注音。
灼人（zhuó）
抽噎（yē）
恍惚（huǎng）
哄堂大笑（hōng）
暈眩（xuàn）
突兀（wù）
呻吟（shēn）
參差不齊（cī）
2.根據(jù)下列意思，寫出課文中相關(guān)的詞語。
（1）神志不清，精神不集中。（恍惚）
�。�2）一吸一頓地哭泣。（抽噎）
�。�3）高聳，高低起伏的樣子。（突兀）
（4）形容眾人一起大笑的樣子。（哄堂大笑）
�。�5）形容很不整齊或水平不一。（參差不齊）
3.文體知識 散文,是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動活潑的語言為特點,把自然美、人情美、哲理美融于一體,迅速、廣泛的反映現(xiàn)實生活的文學樣式。散文的重要特點是“形散而神不散”�！靶紊ⅰ敝杆〔膹V泛,結(jié)構(gòu)自由,表現(xiàn)方法多樣；
“神不散”指立意明確,主題鮮明而集中。根據(jù)表達方式側(cè)重點不同,可分為敘事散文和抒情散文。
4.作者簡介 莫頓·亨特，美國作家。早年曾做過空軍飛行員。是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》原名《懸崖上的一課》，被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。
三、自學指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知 1.默讀（默讀要注意速度，要求4分半鐘看完。）
2.復(fù)述故事：把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險”，后一部分可謂“脫險”，請一個同學復(fù)述“冒險”，一個同學復(fù)述“脫險”。
�。ǘ┥顚犹骄� 1.從課文內(nèi)容看，標題“走一步，再走一步”是什么意思？
【交流點撥】
兩層含義：一是父親鼓勵“我”一步步走下懸崖的話；
一是指把大困難化整為零逐個擊破，最終戰(zhàn)勝困難的人生哲理。
2.我從這次人生體驗中，獲得了怎樣的人生啟示呢？請從文中找出提示主題的中心句。
【交流點撥】中心句：不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，知道達成了自己的目標。這個時候，再回頭看，就會對自己走過的這段漫漫長路感到驚訝和驕傲。
啟示：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海；
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
�。ㄈ┱Z言品析 這篇文章語言有的生動形象，有的富有哲理。請細細品味下面的語言。
“我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺”一句中“巨大”一詞，是否用得重了？
【交流點撥】不重，對一個很膽小的孩子來說，獨自摸黑爬下懸崖確實不容易。這是戰(zhàn)勝自己恐懼心理后取得的成功，“巨大”恰好表達了“我”當時真實的心理感受。
2.“我的心在瘦弱的胸腔中怦怦直跳”中的“瘦弱”有什么表達作用？
【交流點撥】再次表明“我”身體的病弱，與前文“在過去的八年歲月中，我絕大部分時間都是一個病弱的孩子”照應(yīng)，也為后文“我”戰(zhàn)勝困難后產(chǎn)生了“巨大的成就感和類似驕傲的感覺”作鋪墊。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)意閱讀 “橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”無論繪畫還是觀景，都要選擇不同的角度。這樣，畫畫，才能畫出新意；
觀景，才能觀出新意。對一些意蘊豐富的文章也應(yīng)如此，應(yīng)從多個方面去想，讀得有創(chuàng)意，提高閱讀質(zhì)量。
從“我”的角度：體弱、膽怯的“我”為什么要去爬懸崖？文章哪些語句體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼？
【交流點撥】體弱膽怯的“我”去爬山是因為好朋友杰里“膽小鬼”刺激了“我”的自尊心、好勝心，于是冒險去爬懸崖�！靶脑谑萑醯男厍恢锈疋裉鴦印薄拔一仡^向下看了一眼，然后嚇壞了”“這種情景讓我感到反胃”“我往下看，感到陣陣暈眩；
一股無名的力量好像正在逼迫我掉下去。我緊貼在一塊巖石上，感覺天旋地轉(zhuǎn)”“神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓麻木”等體現(xiàn)了“我”的孤獨無助、極度恐懼。
2.從父親的角度：父親為什么不直接把孩子抱下來？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來的話，她又會怎樣做？你能想象一下嗎？
【交流點撥】
（1）這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓“我”通過“走一步再走一步”下山。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對孩子百依百順，那只會讓他更加嬌氣，永遠都軟弱無能。只有在磨煉下才能成好鋼，沒有磨煉的只會是銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的，真正愛孩子的父親。
�。�2）母親一直告誡“我”不要冒險。在母親的庇護下，“我”可能變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的.叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從此，世上多了一個廢物，少了一個作家。
3.從杰里的角度：杰里算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當時的心理嗎？
【交流點撥】如果我是杰里，我會感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個孩子一定不會讓杰里幫“我”，而杰里也不想被嘲笑，不想失去這幾個玩耍的朋友。所以杰里雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰里低估了“我”的懦弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰里的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險的邊緣救了回來。杰里雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的朋友。
4.從四個孩子的角度：
【交流點撥】 當自己的朋友遇上困難的時候，這四個孩子不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險的石架上，這種做法是很不應(yīng)該的，人與人之間要互相幫助才對。
（五）寫法探究 本文采用了什么寫作手法？
【交流點撥】本文寫的是“我”在父親的引導(dǎo)下，小心翼翼地走一步，再走一步，終于戰(zhàn)勝了陡峭的山崖這件 小事，但作者卻從這件小事中明白了一個深刻的道理：在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困 難，要就近起步，由易入手，循序漸進，堅持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。這個道理讓 作者受益終生。這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大的寫法。
四、 板書設(shè)計 走一步， 起因：別出花樣 去爬懸崖 再走一步 經(jīng)過：中途被棄 進退兩難 分解困難
結(jié)果：父親指點 擺脫困境 贏得勝利 小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——抵達目的（小事）
以小見大 大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（大理）
五、拓展延伸
1.請從所學知識中找出幾句關(guān)于困難與挫折的名言警句。
【交流】
�、傥乙笞∶\的咽喉�！惗喾�
�、谧羁膳碌臄橙耍褪菦]有堅強的信念�！_曼.羅蘭
�、凵街厮畯�(fù)疑無路，柳暗花明又一村�！懹�
�、苋说纳坪樗诒剂�，不遇著島嶼、暗礁，難以激起美麗的浪花。（奧斯特洛夫斯基）
2.在人的一生中，我們不可避免地會遇到許多的失敗，在學習了這篇課文以后，我們應(yīng)如何去面對？
【交流】例：在人生的旅途上，我們不可能坦坦蕩蕩，一帆風順；
遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要擔心接下來的事情，也不要往下看，先走好第一步”，那么什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
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