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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案1
教學(xué)目標(biāo)：
了解作者作品，積累文言字詞，背誦詩(shī)歌;體會(huì)詩(shī)歌的意境和理解詩(shī)人懷才不遇的情懷，提高學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力。體會(huì)并學(xué)習(xí)詩(shī)人在失望中沖破沖破黑暗，追求光明，施展抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握詩(shī)歌表現(xiàn)手法，理解詩(shī)人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌境和包蘊(yùn)的人生哲理，掌握本詩(shī)引用的歷史典故及其作用
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)作者導(dǎo)語(yǔ)
李白這個(gè)名字相信大家已經(jīng)都非常熟悉了，李白是酒中仙，詩(shī)中仙，是偉大的浪漫主義詩(shī)人，他舉起詩(shī)歌的火炬，照亮了壯麗的唐代文明。今天讓我們繼續(xù)對(duì)他詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，共同走進(jìn)他的《行路難》
二、檢查預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介
李白字太白，自號(hào)“青蓮居士”。李白是盛唐詩(shī)壇的代表作家，同時(shí)也是我國(guó)文學(xué)繼屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。創(chuàng)作背景李白生性傲岸不羈，不愿阿諛如日中天的李林甫腐敗集團(tuán)，無(wú)法處理好朝廷復(fù)雜的人際關(guān)系，不久遭到權(quán)貴的讒毀，于天寶三年年被玄宗“賜金放還”�！缎新冯y》是李白在遭到饞毀，被迫離開長(zhǎng)安時(shí)寫的一組詩(shī)(共三首)，本詩(shī)是組詩(shī)中的第一首。詩(shī)中寫世路艱難、充滿了政治上遭受挫折后的郁悶不平之感。
三、讀課文
1、教師泛讀同學(xué)時(shí)注意重音、節(jié)奏、情感、意境。
2、學(xué)生誦讀
四、翻譯
自主翻譯，不理解的地方提出來(lái)，共同交流注意通假字：“直”同“值”，價(jià)值。金樽：酒杯;清酒：名貴的酒;珍饈：珍貴的食品“羞”同“饈”箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析讀層次，感受思想美。全詩(shī)共十二句，每四句一個(gè)層次，共分三個(gè)層次。下面分組賞析各個(gè)層次
★第一節(jié)的感情基調(diào)是什么?從什么方面體現(xiàn)出來(lái)?明確：憂郁悲憤運(yùn)用“停杯投箸”、“拔劍四顧”兩個(gè)細(xì)節(jié)和“�！�、“投”、“拔”、“顧”四個(gè)連續(xù)性動(dòng)作，形象地表現(xiàn)了詩(shī)人政治失意后心緒茫然、痛苦悲憤的心情。
★第二節(jié)寫了什么內(nèi)容，反應(yīng)了詩(shī)人什么樣的矛盾心情?明確：回應(yīng)了“行路難”的題目。用比喻和典故寫仕途的艱難及前途的信心。盡管上節(jié)說(shuō)道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作為，他還要“渡黃河”、“登太行”。無(wú)奈現(xiàn)實(shí)環(huán)境中“冰塞川”和“雪滿山”。想有所作為卻不能體現(xiàn)出詩(shī)人的矛盾心情。
★第三節(jié)的情感基調(diào)是什么?表現(xiàn)出怎樣的情感反復(fù)?明確：樂觀自信。呂尚、伊尹的遇合，固然增加了對(duì)未來(lái)的信心，但當(dāng)他的思路回到眼前現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，又再一次感到人生道路的艱難。離筵上瞻望前程，只覺前路崎嶇，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?這是感情在尖銳復(fù)雜的矛盾中再一次回旋。但是倔強(qiáng)而又自信的李白，決不愿在離筵上表現(xiàn)自己的氣餒。他那種積極用世的強(qiáng)烈要求，終于使他再次擺脫了歧路彷徨的苦悶，唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音：“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海!”他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要象劉宋時(shí)宗愨所說(shuō)的那樣，乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。
五、討論
1、行路難，有多難?欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。這兩句用了比喻的修辭，黃河和太行大水名山川就像詩(shī)人的高遠(yuǎn)理想“冰塞川”“雪滿山”尤其是“塞”“滿”象征了實(shí)現(xiàn)理想的道路曲折太多，象征仕途十分艱難。這就是詩(shī)人筆下的鮮明意象借助意象理解詩(shī)意詩(shī)境是鑒賞詩(shī)歌的辦法現(xiàn)實(shí)和理想的距離讓作者倍感痛苦，終于發(fā)出怎樣的苦悶感嘆呢?(行路難，行路難，多歧路，今安在?)看未來(lái)，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是“大道如青天，我獨(dú)不得出!仰天長(zhǎng)嘯天無(wú)語(yǔ)，竟使英雄淚滿巾”。
2、是什么原因使得詩(shī)人面對(duì)“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食?明確：是濃重的憂郁和深沉的.悲憤使得詩(shī)人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中_佞阻塞賢路，使詩(shī)人悲憤、憂郁。
☆詩(shī)中引用了哪些歷史典故?有什么作用?明確：詩(shī)中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢(mèng)舟過(guò)日邊等典故，寄寓了詩(shī)人夢(mèng)想自己有朝一日也能像古人那樣為統(tǒng)治者重用，建立偉業(yè)的愿望。
☆最后兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志向?
明確：無(wú)論前路多艱險(xiǎn)、多難走，詩(shī)人相信終有一天將乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪，渡過(guò)大海，直達(dá)理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。
☆本是怎樣體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)?明確：巧用歷史典故;夸張的描寫、形象的比喻;跳躍式的結(jié)構(gòu);感情基調(diào)激越高亢、樂觀向上。
六、總結(jié)
詩(shī)歌的寫作亮點(diǎn);
1、真情流露，一波三折
2、巧用比喻，暗示人生
3、引用典故。含蓄做比
4、夸張描寫，畫龍點(diǎn)睛每個(gè)人的一生不可能一帆風(fēng)順，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你會(huì)怎么做?在苦難中，也許李白是我們自信的一種力量，是我們翱翔長(zhǎng)空的一雙翅膀。面對(duì)挫折，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)李白的胸懷坦蕩，積極樂觀。倔強(qiáng)自信，學(xué)習(xí)他永不言敗的精神!堅(jiān)信“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”。
七、作業(yè)布置
背誦
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解古詩(shī)的意思。
3、借助閱讀想像，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和語(yǔ)言美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解古詩(shī)的意思。
2、難點(diǎn)：借助閱讀想象，品位語(yǔ)言，感受六月西湖下暴雨時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感。
教具準(zhǔn)備：課件、音頻
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、激趣導(dǎo)入
�。�1）通過(guò)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)以及學(xué)過(guò)的關(guān)于雨的詩(shī)句導(dǎo)入。
�。�2）揭題。
�。▽W(xué)生說(shuō)出題目交代了哪些信息并試著說(shuō)出“醉書”的意思）
�。�3）簡(jiǎn)介作者。
�。▽W(xué)生說(shuō)出作者是誰(shuí)并背誦蘇軾寫的'詩(shī)句）
2、初讀
�。�1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）再讀，標(biāo)出停頓的符號(hào)，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
�。�3）誰(shuí)來(lái)試一試，并點(diǎn)評(píng)。相機(jī)在黑板上標(biāo)好詩(shī)句的節(jié)奏。
�。�4）PK讀，并點(diǎn)評(píng)。
（5）播放課文錄音
�。�6）齊讀。
二、問--疏通詩(shī)意
1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并指導(dǎo)學(xué)生相互答疑，師記錄學(xué)生有深度的問題。
2、師預(yù)設(shè)問題：
（1）每句詩(shī)的意思是什么？
�。�2）整首詩(shī)的意思是什么？
三、試一試--感悟詩(shī)情
1、齊讀詩(shī)，你明白了這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎？從哪些地方看出“雨急景奇”？
2、生交流。
3、師小結(jié)。
4、齊讀整首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？讀出驚嘆的語(yǔ)氣。
5、配樂背誦全詩(shī)。
四、評(píng)一評(píng)--各抒己見
1、這節(jié)課你有哪些收獲？（用“我收獲了--”的句式說(shuō)話）
2、你對(duì)蘇軾的評(píng)價(jià)。
3、同學(xué)們的表現(xiàn)怎樣？
課后作業(yè)：
1、寫一寫你眼中的暴風(fēng)雨。
2、搜集關(guān)于云、雨、風(fēng)、天的詩(shī)句。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
�。ㄋ危┨K軾
黑云/翻墨//未遮山，
白雨/跳珠//亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)/忽//吹散，
望湖樓下/水//如天。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案3
�。ㄒ唬⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、體會(huì)詩(shī)句的語(yǔ)言美，感悟比喻的妙處。
3、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
�。ǘ�、教學(xué)重點(diǎn)
1、想象西湖晴雨變幻的景色，體會(huì)雨的奇特。
�。ㄈ⒔虒W(xué)難點(diǎn)
1、想象西湖晴雨的變幻景色，體會(huì)雨的奇特。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模�、教學(xué)過(guò)程
一、文字線索題導(dǎo)入
1、北宋文學(xué)家、書畫家
2、四川眉山人，曾任杭州通判
3、唐宋八大家之一，與父親蘇洵弟弟蘇轍合稱“三蘇”
4、他的詩(shī)善用夸張比喻，在藝術(shù)方面獨(dú)具風(fēng)格
5、“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是他流傳千古的名句
1、同學(xué)們，你們能根據(jù)屏幕上的提示猜出這個(gè)人是誰(shuí)嗎？（蘇軾）
2、今天我們就一起去學(xué)習(xí)蘇軾的一首詩(shī)，《六月二十七日望湖樓醉書》（出示課題）說(shuō)說(shuō)詩(shī)題中告訴了我們什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
（六月二十七日蘇軾在西湖邊上的望湖樓醉酒題詩(shī)）
3、那么蘇軾在望湖樓上題了怎樣的一首詩(shī)呢？讓我們一起去看看吧！
二、讀詩(shī)歌
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)愿意第一個(gè)展示你的朗讀？
�。R讀）
3、讀得真不錯(cuò)，同學(xué)們，讀詩(shī)不僅要讀響、讀準(zhǔn)，更要讀出詩(shī)的節(jié)奏，（出示劃分好節(jié)奏的詩(shī)）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)劃分好的節(jié)奏自由練讀一下這首詩(shī)。
4、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？讀得真好（如果讀不好，師范讀，再指名讀）
5、男女生賽讀。
三、檢查預(yù)習(xí)，提出疑問
1、古詩(shī)同學(xué)們都會(huì)讀了，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)僅僅會(huì)讀還不行，我們還得理解詩(shī)中意思，品讀詩(shī)中的意境。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中有沒有遇到哪些不懂或者難懂得詞語(yǔ)，提出來(lái)我們一起解決。（生提問，相機(jī)指導(dǎo)回答）
2、相信解決了這些重難點(diǎn)詞，你們對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的了解了，現(xiàn)在再讀這首詩(shī)，你們一定會(huì)有新的.發(fā)現(xiàn)的，帶著你們的理解在來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！
四、整體感知
俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見”讀著讀著，你從這首詩(shī)中感受到了什么？（大、快、急、來(lái)得快、去得也快）
五、品讀詩(shī)句
1、這真是一場(chǎng)奇特的雨�。∧銖脑�(shī)中得哪些字眼或詩(shī)句中感受這場(chǎng)雨的奇特呢？請(qǐng)默讀詩(shī)歌，并從信封中取出“共學(xué)單”，認(rèn)真完成。
“我從‘____________’（詩(shī)句或者關(guān)鍵詞均可）感受到雨的奇特，讀著詩(shī)句，我的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景（畫面）：____________________________________________________________�！�
預(yù)設(shè)1、生答：從“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”中感受到。.。.。.
a、從這句詩(shī)中，有沒有哪些字或詞最能讓你感受到這場(chǎng)雨的急呢？
預(yù)設(shè)2、“未遮山”、“亂入船”
a、“未遮山”，“亂入船”說(shuō)明了什么？
b、你能從關(guān)鍵詞中體會(huì)到這場(chǎng)雨來(lái)得快、來(lái)得大，老師表?yè)P(yáng)你，你能帶著這種感受去讀一讀詩(shī)句嗎？
c、還有同學(xué)對(duì)這兩句詩(shī)有自己的理解嗎？請(qǐng)你補(bǔ)充。
你真是一個(gè)善于讀書的孩子，帶著你的感受去讀一讀好嗎？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，相機(jī)指導(dǎo)“亂”字，將“亂”讀胖“）
2、關(guān)注比喻：
老師關(guān)注到，同學(xué)們?cè)诜窒碜约焊惺艿臅r(shí)候運(yùn)用了比喻得修辭手法，（我們?cè)僮x一讀這句詩(shī)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法？）這其實(shí)就是詩(shī)中出現(xiàn)的黑云翻墨、白雨跳蛛，詩(shī)人們?cè)趯懺?shī)的時(shí)候都喜歡運(yùn)用比喻的修辭手法，這樣可以使詩(shī)句更加形象生動(dòng)。無(wú)獨(dú)有偶，蘇軾在另一首描寫西湖的詩(shī)中也運(yùn)用了比喻的修辭手法，我們一起來(lái)讀一讀。（出示《飲湖上初晴后雨》全班齊讀）
不僅如此，唐代大詩(shī)人賀知章在《詠柳》中同樣也用到了比喻得修辭手法”不知細(xì)葉誰(shuí)裁出“------生接”二月春風(fēng)似剪刀“；劉禹錫也在《望洞庭》中寫到”遙望洞庭山水色“----生接”白銀盤里一青螺“
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句詩(shī)，感受比喻的妙處吧！
3、你還能從哪里感受到這場(chǎng)雨的奇特呢？
“卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天”
抓住“忽”感受雨去得快
“卷地風(fēng)”：這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)？
請(qǐng)你用朗讀讀出這一場(chǎng)大風(fēng)，讀出這雨過(guò)天晴的美麗景色吧！
4、就是這樣一場(chǎng)卷地之風(fēng)，它不僅吹走了------生接或指名（這場(chǎng)大雨），還吹來(lái)了------指名回答（望湖樓下水天一色得美麗景象）
小結(jié)：你們看，剛才我們通過(guò)讀詩(shī)、抓關(guān)鍵詞、想象詩(shī)中所描繪的美麗景色，跟著詩(shī)人領(lǐng)略了一場(chǎng)西湖疾雨急來(lái)急去得變幻景色，讓我們捧起書，再去領(lǐng)略一下西湖這場(chǎng)別樣的雨吧！
六、拓展進(jìn)行“飛花令”
同學(xué)們，古往今來(lái)許多文人墨客都對(duì)雨情有獨(dú)鐘，寫了許許多多贊美雨的詩(shī)文，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一場(chǎng)有關(guān)“雨”得飛花令吧�。ū尘耙魳讽懫穑鷮�(duì)詩(shī)）
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，蘇軾帶來(lái)的這一場(chǎng)雨，讓我們愛上了有關(guān)“雨”的詩(shī)句，甚至愛上中華傳統(tǒng)古詩(shī)詞，讓我們?cè)俅我黄痫柡钋榈刈x一讀《六月二十七日望湖樓醉書》
（五）、板書設(shè)計(jì)
雨
大
急
�。ㄆ嫣兀�
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案4
一、教案背景：
學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)，并通過(guò)看聽歌曲、看視頻、賞圖片，對(duì)草原有了一定的了解，這個(gè)課時(shí)除了仍利用多媒體輔助教學(xué)外，主要是組織學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，采用讀悟相結(jié)合的方法來(lái)回歸文本，感受、體會(huì)草原景色的美與蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
★知識(shí)與技能
1、通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。
2、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)的情感。
3、品味、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
★過(guò)程與方法
1、通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境（歌曲、圖片等），感受草原的美。
2、采用讀悟相結(jié)合的方法，在多種形式的讀中，展開豐富的想象，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。感受草原景色的美麗、感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，
四、教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句所表達(dá)的情感。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
利用百度搜索相關(guān)教學(xué)資源，制作PPT課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的風(fēng)光美。
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們隨著作者一起走進(jìn)大草原，草原旖旎的風(fēng)光不僅讓作者陶醉，也讓我們讀者陶醉了，同學(xué)們還想重溫這美麗的風(fēng)光嗎？
2、欣賞草原風(fēng)光旖旎的視頻。引導(dǎo)學(xué)生在圖片欣賞中背誦第一自然段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫草原的美麗風(fēng)光，激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，讓學(xué)生再次走進(jìn)草原、走入文本，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
�。ǘ├首x品析，感受草原的“遼闊”美、“寂靜”美。
1、引語(yǔ)：草原的景色實(shí)在是太美了！草原的美也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我們?cè)趫D片中所看到的這些，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第二自然段，你還能從哪些句子中感受到草原的美？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“遼闊”美。
PPT出示句子：“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以�！�
�、倌銖倪@句話中體會(huì)到什么？（草原非常遼闊。）
②指導(dǎo)學(xué)生理解“灑脫”。
“灑脫”可以換成什么詞？（自由、無(wú)拘無(wú)束……）
從那里看出“草原上行車十分灑脫？”（只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。）
③指導(dǎo)朗讀句子，讀出草原的遼闊美。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的“寂靜”美。
PPT出示：“初入草原，聽不見一點(diǎn)聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
①你從這句話中體會(huì)到什么？（草原非常寂靜。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀句子，讀出草原的寂靜美。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力，并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。）
�。ㄈ┢纷x悟情，感受草原人民的人情美。
1、引語(yǔ)：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，我們就要和蒙古同胞見面了，你的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見面而感到激動(dòng)。）
2、體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？
3、結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)以下句子：
�、佟昂樱 保w會(huì)到作者看到河時(shí)的驚喜之情，因?yàn)橛泻痈浇陀腥思�，說(shuō)明訪問的目的地快到了。）
�、凇翱炝�，快到了！”（短促的語(yǔ)氣，強(qiáng)烈的語(yǔ)調(diào)，表達(dá)出作者想見到蒙古同胞的.渴望之情。）
4、組織學(xué)生自由讀課文2~5自然段。
�、偎伎迹喝绻靡粋�(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)？（熱情好客）
②根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書：“熱情好客”
5、小組討論：從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)，老師提煉板書：“迎接、相見、款待、聯(lián)歡、話別”）
6、同學(xué)們?cè)囋嚳矗绻谒鼈兦懊婕有┰~語(yǔ)，是不是更讓人深切地感受到草原人民熱情好客呢？
�、貾PT出示：激情盛情盡情深情熱情
�、谶@些詞語(yǔ)應(yīng)該加在哪個(gè)詞的前面最合適？
�、鄹鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)完善板書：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯(lián)歡深情話別
7、品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
①PPT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�
從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）
這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？（用了比喻的修辭手法，把前來(lái)迎接我們的隊(duì)伍比作一條彩虹，形象地寫出了迎接我們的隊(duì)伍人數(shù)眾多，穿著艷麗的民族服裝蜿蜒飛施在碧綠的草原上，就像一條美麗的彩虹。）
②“這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客�！保▉�(lái)到幾十里外迎接客人，可見主人的熱情好客。）
�、邸办o寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片�！�
你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）
深讀悟情。請(qǐng)學(xué)生朗誦相關(guān)句子，讀出草原人民的熱情。
8、品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
①草原人民撲面而來(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的情景展開想象）
�、诿晒抛逭Z(yǔ)言我們聽得懂嗎？（聽不懂。）這阻礙了我們的交流了嗎？（沒有）為什么？（因?yàn)榇蠹业恼Z(yǔ)言不同，心可是一樣的。）
�、鄹星槔首x，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
9、品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
�、贌崆榈牟菰嗣裼檬裁磥�(lái)款待我們遠(yuǎn)道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……）
�、诔顺院秃鹊�，還有什么？（唱歌，以歌助興）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀句子：“歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑�！边M(jìn)一步感受蒙漢兩族濃厚的感情。
�、苡懈星榈乩首x。
10、走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每�，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
課件：草原民族舞蹈
課件：草原人民套馬
百度圖：草原人民摔跤
�、鄄㈦S機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
11、“深情話別”，感悟蒙漢情深。
①天下沒有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，此時(shí)，兩族人民愿意分離嗎？
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)。（依依不舍、難舍難分……）
�、鄞藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
�、軐W(xué)生朗誦這句詩(shī)句。
⑤輕聲播放蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，引導(dǎo)學(xué)生談話：
百度音樂盒：《蒙古人》
此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：感受草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過(guò)品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華感悟。
1、總結(jié)：五十六個(gè)民族兄弟姐妹是一家。我們依依不舍是因?yàn)槲覀兠蓾h兄弟情深；我們難舍難分是因我們蒙漢兄弟意長(zhǎng)！我們團(tuán)結(jié)是源于我們共同對(duì)祖國(guó)媽媽的愛！
2、集體朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”結(jié)束教學(xué)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：老師總結(jié)全文，回歸課文主旨，并讓學(xué)生伴著蒙語(yǔ)演唱的《蒙古人》，在音樂的渲染下集體朗誦結(jié)尾詩(shī)句結(jié)束教學(xué)，升華感悟。）
（五）板書設(shè)計(jì)。
七、教學(xué)反思。
這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受草原的風(fēng)景美、體會(huì)草原人民的人情美。教學(xué)時(shí)主要采用自讀自悟的方法，讓學(xué)生體會(huì)句子的意思，并通過(guò)感情朗讀來(lái)升華學(xué)生對(duì)句意的體會(huì)。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原人民人情美時(shí)以五個(gè)“情”為抓手，組織學(xué)生通過(guò)品讀，領(lǐng)悟重點(diǎn)句子所表達(dá)的情感，去感受草原人民的熱情好客和蒙漢兩族人民的情深意長(zhǎng)。教學(xué)收到良好的效果。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案5
【教材分析】
《六月二十七日望湖樓醉書》 是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作。詩(shī)題內(nèi)涵豐富：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。全詩(shī)四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。表現(xiàn)出詩(shī)人明銳的觀察感受能力，形象生動(dòng)的想象能力和高超的遣詞造句能力。
【學(xué)情分析】
對(duì)于6年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。但有時(shí)，會(huì)對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深刻領(lǐng)悟、體會(huì)。因而要著力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)古詩(shī)。
【教法、學(xué)法】
教法：運(yùn)用各種手段，圖片、音樂，充分激發(fā)學(xué)生的情感，
體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美。
學(xué)法：采用多種朗讀方式：自讀、齊讀、配樂朗讀感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美；運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式：“自讀 - 質(zhì)疑 - 交流 - 小組合作探究 - 多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課一個(gè)生字，理解古詩(shī)詞句的意思。
3、借助閱讀想象，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的'語(yǔ)言之美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情，背誦古詩(shī)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】古詩(shī)多媒體課件 課前收集含“雨”的詩(shī)句，搜集蘇軾的相關(guān)資料信息及其詩(shī)詞等文學(xué)作品。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)指出，“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)作品的情感�！惫旁�(shī)教學(xué)應(yīng)注重戰(zhàn)略，關(guān)鍵之處要體會(huì)古詩(shī)的文字美，音韻美，意境美，方寸之地意味無(wú)窮，進(jìn)而熟讀成誦，積累于胸。蘇軾寫的《六月二十七日望湖樓醉書》，巧妙地運(yùn)用比喻，形象生動(dòng)，內(nèi)容不難理解，故而遵循“淡化理解，強(qiáng)化誦讀”的古詩(shī)教學(xué)原則。
【思路提要】
采用同學(xué)喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，讀詩(shī) - 會(huì)意 - 入境 - 悟情，形式不拘一格，關(guān)鍵要把古詩(shī)學(xué)活，在讀中理解、感悟這首古詩(shī)。
【過(guò)程揭示】
一 、激趣導(dǎo)入
1、師生對(duì)詩(shī)：“明月幾時(shí)有，把酒問青天。”“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。此事古難全，但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”
2、剛才所對(duì)的詩(shī)出自《水調(diào)歌頭·中秋》，作者是誰(shuí)？誰(shuí)能向我們介紹一下蘇軾？
3、今天我們就跨越900余年和蘇老先生相會(huì)，來(lái)學(xué)習(xí)一首他寫的詩(shī) --《六月二十七日望湖樓醉書》。
二、誦讀古詩(shī)
讀古詩(shī)要有節(jié)奏，還要有重音。
1、詩(shī)題：
⑴ 指名讀，齊讀；
�、� 從題目中讀懂了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事件）
⑶ 題意：六月二十七日，（作者）登上西湖邊的望湖樓，欣賞樓外精致，在微醉中寫下了這首詩(shī)。
2、詩(shī)句：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順。
�、� 指名讀，評(píng)讀。
⑶ 怎樣才能讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味？（自由暢談）
出示讀詩(shī)建議：
①準(zhǔn)確認(rèn)讀，把字音讀準(zhǔn)，詩(shī)句讀通順；
�、谧⒁馔ㄟ^(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感；
�、圩⒁馄铰曌肿x長(zhǎng)，仄聲字讀短。
④詩(shī)的韻腳為開口呼，讀出的聲音要悠遠(yuǎn)。教師對(duì)平聲、仄聲及開口呼作適當(dāng)講析）【出示節(jié)奏】指名讀、師生對(duì)讀、小組讀、站立讀等多種形式讀。
三、理解詩(shī)意
1、自己再讀幾遍，想想六月二十七日蘇軾在望湖樓看到一番怎樣的景象？
反饋：描繪了西湖忽晴忽雨的景象。
云怎樣？“翻墨”，指打翻的黑墨水。烏云像打翻的黑墨水還沒有遮住山。
雨怎樣？白色的雨點(diǎn)像跳動(dòng)的珍珠，雜亂地跳進(jìn)船里。
風(fēng)怎樣？卷地而來(lái)的大風(fēng)，忽然把烏云和雨點(diǎn)吹散了。
水怎樣？望湖樓下面的水像天空一樣，水天一色，一片汪洋。
2、借助注釋，理解詩(shī)句的意思。用自己的話與同桌交流。
出示注釋
饋：
⑴ 出示前兩句
�、倌猩x，什么意思？【理解“翻墨” “跳珠”，強(qiáng)調(diào)“遮”字書寫注意事項(xiàng)。[你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）你還在哪些詩(shī)中見過(guò)這樣的云？（黑云壓城城欲摧……）] 這樣的雨一直留在蘇軾的腦海里，15年后當(dāng)蘇軾故地重游時(shí)依然在懷念這樣的雨。（出示：還來(lái)一醉西湖雨，不見跳珠十五年））讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。此時(shí)此刻，又讓你想起哪些含“雨”的詩(shī)句？學(xué)生說(shuō)后超鏈接出示：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！�
�、谶@兩句詩(shī)很有意思，我們來(lái)做個(gè)對(duì)對(duì)子練習(xí)：“黑云”對(duì)-（白雨），“翻墨”對(duì)-（跳珠），“未遮山”對(duì)-（亂入船）；
�、� 出示后兩句，女生讀，什么意思？
四、想象詩(shī)境，體會(huì)情感
�、� 聽范讀，生閉眼想象畫面，想想這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？（贊賞之情）
⑵ 作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫的？
�、� 寫的景物多（云、雨、風(fēng)、水；山、船、地、樓）；
② 變化快（ “未遮山” “亂入船” “忽吹散” “水如天”為瞬間變化 ）；
③ 動(dòng)態(tài)多（翻、遮、入、吹），是在樓上所見的雨景。比喻恰當(dāng)，有聲、有色、有形象、有動(dòng)感，逼真可感，句句寫景，句句抒情。
五、升華詩(shī)中蘊(yùn)含的情感
1、觀看此詩(shī)賞析視頻，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境，升華情感。
2、出示、齊讀：蘇子筆下驚風(fēng)雨，陰晴時(shí)霎亦傳神。讀罷掩卷細(xì)品味，又疑東坡是天人。
3、配樂齊讀古詩(shī)。
六、拓展延伸
1、這首詩(shī)描繪了西湖忽晴忽雨的景象，這讓你想起那句俗語(yǔ)？（俗話說(shuō)“六月天，孩兒臉”還真不假，剛剛還是陽(yáng)光燦爛的天氣。轉(zhuǎn)眼就下起大雨來(lái)了。）還讓你想起那些表示變化快的成語(yǔ)？（變化多端 變幻莫測(cè) 千變?nèi)f化 瞬息萬(wàn)變 日新月異 轉(zhuǎn)瞬即逝 稍縱即逝 白駒過(guò)隙 喜怒無(wú)常 ）
2、解釋帶點(diǎn)的詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。
3、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
4、交流蘇軾的其它詩(shī)詞。
5、《六月二十七日望湖樓醉書》蘇軾一共寫了五首，我們今天學(xué)的是第一首，請(qǐng)同學(xué)們下去以后查一查余下的四首。
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
雨前 黑云翻墨
雨中 白雨跳珠
雨后 水天一色
來(lái)去匆匆
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案6
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)寫“綴、幽”等11個(gè)生字，會(huì)寫“宅院、幽雅”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解�！菊Z(yǔ)文要素】
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)寫19個(gè)詞語(yǔ)。
2.了解課文是從哪幾個(gè)方面寫丁香的，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）
一、交流預(yù)學(xué)，初賞丁香
1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨老舍先生走進(jìn)了遼闊的《草原》。今天我們跟隨宗璞先生去賞丁香。（板書課題：丁香結(jié)，并齊讀）
2.放聲朗讀課文，看看宗璞先生筆下的丁香是怎樣的。（生自由讀）
3.借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞。
4.指導(dǎo)書寫：“幽、薄”兩個(gè)字。
幽，半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是先內(nèi)后外，先寫一豎，再寫兩個(gè)“幺”，最后寫豎折和豎。
薄，上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。
5.出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
宅院 幽雅 伏案 渾濁 笨拙 眼簾 參差 單薄 照耀 文思
夢(mèng)想 迷蒙 模糊 花蕾 衣襟 恍然 愁怨 順心 平淡
6.出示句子，朗讀體會(huì)。
最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。
在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起。
二、整體感知，再賞丁香
�。ㄒ唬├斫鈨�(nèi)容，提問質(zhì)疑。
1.說(shuō)一說(shuō)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中，你批注了哪些讀不懂的地方？
預(yù)設(shè)：課文題目是“丁香結(jié)”，為什么還寫了丁香花呢？
2.為什么“月光下的丁香白的瀟灑，紫的朦朧”呢？
3.為什么說(shuō)丁香“瑩白”，但綠葉“參差”呢？
4.直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，是什么意思呢？
……
�。ǘ┦崂硪蓡�，聚焦問題。
作者筆下的丁香到底有多美？
�。ㄈ┱w把握，理出脈絡(luò)。
再讀課文，想一想作者是從哪幾個(gè)方面寫丁香的？（板書結(jié)構(gòu)圖，見板書設(shè)計(jì)）
預(yù)設(shè)：
課文第一部分寫丁香花，是“賞花”部分。
課文第二部分寫丁香結(jié)，是“悟花”部分。
課文第一部分描寫丁香花的顏色、香味、形狀，以及丁香花陪伴“我”寫作。
三、品讀語(yǔ)句，三賞丁香
�。ㄒ唬┳杂勺x文，批注丁香之美。
主問題：作者筆下的丁香到底有多美？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出描寫丁香花的語(yǔ)句，批注自己認(rèn)為最美的畫面描寫。
�。ǘ⿵暮椭C的色彩感受“美”。
從你們批畫的語(yǔ)句看，文中有不少描寫丁香色彩的語(yǔ)句：月光下的丁香，春來(lái)窗前的丁香，細(xì)雨中的丁香，呈現(xiàn)出不同的色彩美。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受月光下丁香的色彩美。
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。”
�。�1）感受表達(dá)效果：想一想，這樣寫有怎樣的表達(dá)效果。
（2）創(chuàng)設(shè)情境讀：一輪明月掛在夜空中，潔白的月光像流水一樣傾瀉而下�？茨前锥∠悖孟窀泄鉂闪�，它們——（學(xué)生接）還有那紫丁香，紫得更柔和了，它們——（學(xué)生接）
2.想象畫面，感受窗前丁香的色彩美。
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”
抓顏色想象：瑩白、綠、紅，各種色彩交相輝映，是一幅多美的畫面��！
抓對(duì)比想象：一片瑩白中透出參差的綠，可見花團(tuán)錦簇，擠擠挨挨，綠葉只能從花的縫隙里鉆出來(lái)��！
抓順序想象：作者從外面回來(lái)，她的觀察順序是怎樣的呢？最先看到的是花，然后是葉，最后才是兩扇紅窗，這紅窗恰似畫框一般。賞花就成了賞畫。
3.借助圖片，感受雨中丁香的色彩美。
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚�；▔厓芍曜仙模缤∠笈傻漠�，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起�！�
�。�1）展示印象派的畫，發(fā)現(xiàn)雨中丁香特點(diǎn)。
讓我們來(lái)欣賞幾幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不強(qiáng)調(diào)清晰、細(xì)膩。再讀讀句子，雨中的丁香就是這樣的一幅印象派畫作。
（2）理解“滲”過(guò)來(lái)，感受色彩的交融。
這紫色因?yàn)榫�條模糊，沒有了限制，仿佛流動(dòng)起來(lái)，直向窗前的瑩白“滲”過(guò)來(lái)，于是兩種顏色交融在了一起——（學(xué)生讀句子）。
�。�3）配樂讀，感受“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”。
聯(lián)系上下文，再讀一讀，為什么作者說(shuō)“丁香確實(shí)該和微雨連在一起”？
（音樂起）在細(xì)雨迷蒙中——（學(xué)生讀）
�。ㄈ⿵纳鷦�(dòng)的描寫感受“美”。
1.“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望�！�
這里將花寫成了什么？你從哪些詞語(yǔ)讀到的？
預(yù)設(shè)：“星星”——小巧、亮。
“窺”——活潑、靈動(dòng)，像孩子一樣。
2.“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端�！�
預(yù)設(shè)：讀到“檐前積雪”，你想到了哪首詩(shī)？——“遙知不是雪，為有暗香來(lái)。”
作者寫丁香與王安石寫梅，有異曲同工之妙。
3.“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想�！�
預(yù)設(shè)：朗讀句子說(shuō)畫面。
說(shuō)說(shuō)作者的描寫順序是怎樣的。
丁香對(duì)作者有怎樣的影響呢？
窗外的丁香，也許增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……
四、理解提升，回味丁香
1.朗讀、回味丁香美。
讀作者筆下的丁香，更能觸摸到自然的可愛——
“有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望�！�
“最好的是圖書館北面的丁香三角地，種有十?dāng)?shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧�！�
“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來(lái)，香氣直透毫端。”
“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。”
“那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想�！�
“在細(xì)雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過(guò)來(lái)。讓人覺得，丁香確實(shí)該和微雨連在一起�！�
2.質(zhì)疑引入“丁香結(jié)”。
作者不止寫了丁香花的美，在賞花美之后，還展開聯(lián)想，感悟了“丁香結(jié)”，這“丁香結(jié)”到底有什么深刻的含義呢？
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》，去感悟“丁香結(jié)”背后的.人生啟示。
第二課時(shí)
�。壅n時(shí)目標(biāo)］
1.學(xué)習(xí)描寫丁香結(jié)的部分，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵語(yǔ)句。
2.體會(huì)由事物引發(fā)聯(lián)想的表達(dá)方式，并能說(shuō)出自己的理解。（難點(diǎn)）
一、復(fù)習(xí)引入，初讀“丁香結(jié)”
1.直接引入，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《丁香結(jié)》這篇課文。上節(jié)課我們一起欣賞了丁香花的美，這節(jié)課我們聚焦丁香結(jié)，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥膯⑹尽?/p>
2.整體感知，再讀課文，回顧丁香結(jié)這部分作者都寫了些什么呢？你還有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：古人為什么發(fā)明了丁香結(jié)這樣的說(shuō)法？
為什么說(shuō)丁香結(jié)負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨呢？
“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”這句話是什么意思？
3.聚焦主問題：丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生怎樣的思考？
二、朗讀理解，讀懂“丁香結(jié)”
（一）感受形似
“小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結(jié)�！�
1.請(qǐng)你觀察課文插圖，看一看丁香花苞的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
2.欣賞古代服飾，再結(jié)合古代服飾中女子衣服上的盤花扣，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
原來(lái)，丁香花苞，小小的，圓圓的，鼓鼓的，恰如盤花扣，正是丁香結(jié)��！
�。ǘ┝私庀笳�
1.品讀文中詩(shī)句，這些詩(shī)句描寫了怎樣的意境？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁”釋義：蕉心緊裹未展，丁香花蕾，叢生如結(jié)。同是春風(fēng)吹拂，而二人異地同心，都在為不得與對(duì)方相會(huì)而愁苦。
“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁”釋義：青鳥無(wú)法傳遞遠(yuǎn)方思念的人的音訊，那綿綿的春雨中綻開的丁香花蕾讓我想起凝結(jié)的愁怨。
2.拓讀鏈接詩(shī)句，不僅這幾句詩(shī)，我們還會(huì)讀到——
殷勤解卻丁香結(jié)，縱放繁枝散誕春�！扆斆伞抖∠恪�
霜樹盡空枝，腸斷丁香結(jié)�！T延巳《醉花間》
可見，自古以來(lái)，丁香結(jié)都有愁怨難解的象征意義。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟思考
從古至今，有關(guān)丁香結(jié)的詩(shī)句被傳承著，丁香結(jié)的意象被繼承著，人的生命、情感有許多的共通之處。正如作者所寫——“每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有�！�
但是，作者對(duì)丁香結(jié)卻有了新的感悟——“結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無(wú)味了嗎？”
1.聯(lián)系上下文，朗讀思考：你讀懂了什么？
2.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)：你懂得了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)壓力很大考試中失利與朋友發(fā)生爭(zhēng)吵
聯(lián)系生活實(shí)際，從閱讀的內(nèi)容想開去，你和作者是不是也有共鳴？既然“結(jié)”是難免的，我們何不積極面對(duì)？如果生活總是一帆風(fēng)順，豈不太平淡無(wú)味了嗎？面對(duì)“結(jié)”，解開“結(jié)”，這也是生活的滋味。
三、拓展練筆，延讀“丁香結(jié)”
1.同學(xué)們，《丁香結(jié)》原文還有一個(gè)結(jié)尾，讀讀——“小文成后一直擱置，轉(zhuǎn)眼春光已逝。要看滿城丁香，需待來(lái)年了。來(lái)年又有新的結(jié)待人去解——誰(shuí)知道是否解得開呢？”
2.默讀課文，從閱讀的內(nèi)容想開去，你的心中此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？請(qǐng)批注在課文結(jié)尾處。
�。劢虒W(xué)反思］
在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我基于單元人文主題，以第一課為起點(diǎn)，導(dǎo)入第二課，體現(xiàn)上掛下聯(lián)。通過(guò)自由朗讀課文，初步感受優(yōu)美語(yǔ)句，感受丁香的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
由于本文是一篇散文，學(xué)生的整體感知能力不足，難以全面、準(zhǔn)確地回答文章從哪幾個(gè)方面寫丁香的這個(gè)課后問題。我引導(dǎo)學(xué)生課前質(zhì)疑，梳理主問題，同時(shí)，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體把握。此環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找準(zhǔn)著力點(diǎn)，從兩個(gè)方面提升學(xué)生整體感知的能力。逐步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生從和諧的色彩和生動(dòng)的描寫兩個(gè)角度品味語(yǔ)言，欣賞丁香之美。通過(guò)再現(xiàn)經(jīng)典語(yǔ)句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然過(guò)渡到“丁香結(jié)”。引導(dǎo)學(xué)生讀懂“丁香結(jié)”意象的文化內(nèi)涵，從閱讀的內(nèi)容想開去，讀懂了文章主旨的深刻內(nèi)涵，解決了學(xué)生的人生經(jīng)歷尚不豐富，對(duì)文章中“丁香結(jié)”引發(fā)的人生思考體會(huì)不深的問題。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案7
[教學(xué)要求]
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)看第4頁(yè)上的圖，讓學(xué)生感知“不懂就問”的重要性
我們愛你啊，中國(guó)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語(yǔ)。
2、朗讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了祖國(guó)哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
�。�1）朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語(yǔ)。
（2）查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
�。�3）默讀體會(huì)，第2節(jié)表現(xiàn)了什么？（祖國(guó)山河的雄渾壯麗）
�。�4）有感情朗讀第2節(jié)。
�。�5）除了詩(shī)里寫的，你還知道哪些祖國(guó)的美麗風(fēng)景。
�。�6）朗讀、背誦。
（7）小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩(shī)句，理解詞語(yǔ)。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國(guó)名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡(jiǎn)介：傣家竹樓、布達(dá)拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國(guó)編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的.什么精神？（剛強(qiáng)不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進(jìn)一步體會(huì)祖國(guó)的可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說(shuō)說(shuō)“驕傲、自豪”是針對(duì)什么說(shuō)的，“奮發(fā)、開拓”又是針對(duì)什么說(shuō)的。
2、理解“我們愛你啊，中國(guó)”在全詩(shī)中的作用。（總結(jié)全詩(shī)、呼應(yīng)開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅(jiān)定決心。
四、朗讀、背誦全詩(shī)
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會(huì)時(shí)間，把自己游覽過(guò)的某個(gè)地方，知道的某個(gè)特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案8
新設(shè)計(jì)：
本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言；三是走進(jìn)西部，通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的欲望，激起對(duì)西部探討的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
�。�1）能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�2）能聯(lián)系上下文和自己的積累，聯(lián)系上下文，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。
�。�3）在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
4、揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
學(xué)情分析：
學(xué)生在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，了解了草原的風(fēng)光，能夠抓住文章的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，關(guān)于民族風(fēng)俗學(xué)生也沒有切身的經(jīng)歷，因此課文中對(duì)蒙古族人民熱情歡迎遠(yuǎn)客，應(yīng)該在不斷的讀中引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“民族間的團(tuán)結(jié)互助”。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：
初入草原，我們有一種強(qiáng)烈的心理感受，那就是草原的風(fēng)景之美，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，作者是從哪些方面來(lái)寫草原。（風(fēng)光美、人情美）
活動(dòng)二：
從哪些方面可以看出草原人民的熱情好客？（熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別）
活動(dòng)三：
引入：草原風(fēng)光旖旎，令人陶醉，而草原的民族風(fēng)情，更讓人難忘，車在遼闊的草原走了一百五十華里了，此時(shí)此刻，就要和蒙古同胞見面了，作者的的心情會(huì)是怎樣呢？（為即將到來(lái)的見面而感到激動(dòng)。）
體會(huì)“激動(dòng)”。你從哪些句子中體會(huì)到作者的激動(dòng)之情？結(jié)合學(xué)生匯報(bào)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)。
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河！（感悟作者的興奮與驚喜）
二、講授：
活動(dòng)一：品讀“熱情迎接”，感受草原人民的人情美。
·你從哪些句子或詞語(yǔ)中感受到草原人們迎接客人的熱情？
·根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下句子。
�、貾PT出示：“忽然，像一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)�！�
·從什么地方看出草原人們的熱情？（男女老少都來(lái)迎接客人，而且人數(shù)眾多，可見主人的熱情。）
·這個(gè)句子用了什么修辭手法？這樣比喻合適嗎？
�、凇斑@是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客�！�
③“靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”
·你從這句子感受到什么？（感受到了迎接客人時(shí)激動(dòng)場(chǎng)面。）
·你能仿照這個(gè)句子來(lái)寫一個(gè)場(chǎng)面描寫的句子嗎？（指導(dǎo)學(xué)生仿寫句子）
活動(dòng)二：品讀“激情相見”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣駬涿娑鴣�(lái)的熱情令人感動(dòng)，同學(xué)們能想像一下，他們相見又是怎樣的情景嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽地對(duì)當(dāng)時(shí)的'情景展開想象）
�、谧x課文第三節(jié)，思考，從哪些地方看出主客見面時(shí)真摯的感情？
③感情朗讀，讀出相見時(shí)的激動(dòng)、興奮之情。
活動(dòng)三：品讀“盛情款待”，感受草原人民的人情美。
①熱情的草原人民怎樣款待我們遠(yuǎn)道而來(lái)的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助興）
�、诳吹竭@樣的場(chǎng)面你想說(shuō)些什么？
活動(dòng)四：走進(jìn)“盡情聯(lián)歡”，感受草原人民的人情美。
�、俨菰嗣窦葻崆楹每�，又能歌善舞，聯(lián)歡節(jié)目當(dāng)然也是豐富多彩的。你知道他們有哪些聯(lián)歡項(xiàng)目嗎？（民族舞蹈、套馬、摔跤等）
�、趐pt展示民族舞蹈、套馬、摔跤等相關(guān)圖片。
③并隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解：套馬、摔跤是蒙古同胞最喜愛的民族傳統(tǒng)節(jié)目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古同胞力與美的展示。
活動(dòng)五“深情話別”，感悟蒙漢情深。
�、偬煜聸]有不散的宴席，再美好的相聚，也終有分別的時(shí)刻，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示舍不得離別的成語(yǔ)）
�、诖藭r(shí)的人民的心情正如這句詩(shī)所表達(dá)一樣，（PPT出示）“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
�。�3）學(xué)生朗誦這句詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生談話：此時(shí)，你就是蒙古同胞，你想說(shuō)什么？此時(shí)，你就是漢族兄弟，你想說(shuō)什么？
三總結(jié)拓展，升華感悟：
活動(dòng)一：作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢？
活動(dòng)二：讀一讀優(yōu)美的語(yǔ)句并抄寫下來(lái)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
3、品味、積累文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文，感受丁香的特點(diǎn)。
2、理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)理解、感悟丁香結(jié)的象征意義和作者情感。
2、品味文章優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙涣髻Y料，導(dǎo)入新課。
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一種看似普通卻又非同尋常的花。展示丁香花圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)丁香花的.印象以及了解，為理解“丁香結(jié)”的內(nèi)涵做鋪墊。
板書課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了文本，作者從“賞花”和“悟花”兩部分描寫了丁香花。你從哪些詞句體會(huì)到了丁香的美？并體會(huì)詞句的表達(dá)效果。
�。ǘ┢纷x文本，理解感悟。
1、細(xì)讀課文，看看作者在文中描寫了哪四幅丁香圖？
①城里丁香花
�、诔峭舛∠慊�
�、鄱肥彝馊w白丁香
�、苡曛卸∠銏D
2、描寫角度有哪幾個(gè)？
①顏色
�、谛螒B(tài)
�、畚兜�
可結(jié)合練習(xí)“思考探究一”想想作者賦予了丁香什么樣的品格？（賦予丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛芬芳的品格。）
3、寫出了丁香什么特點(diǎn)？
�、俜泵芤�
②幽雅的甜香
�、蹕汕戊`動(dòng)
�、荃r潤(rùn)嫵媚
4、賞析描寫優(yōu)美語(yǔ)句。
出示句子：
在我斷斷續(xù)續(xù)住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。……那十字小白花，那樣小，卻不顯得單薄。許多小花形成一簇，許多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照耀著我的文思和夢(mèng)想。
丁香結(jié)，這三個(gè)字給人許多想象。再聯(lián)想到那些詩(shī)句，真覺得它們負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨了。每個(gè)人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來(lái)。所以丁香結(jié)年年都有。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了么？
參考“問題探究”的具體分析，讓學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，理解文章意境。
穿插“思考探究”第二題，讓學(xué)生邊賞析，一邊深入思考。閱讀中，你看到了、想到了什么，作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想象？
5、問題探究：
（1）“每到春來(lái)，伏案時(shí)抬頭便看見檐前積雪。”“從外面回來(lái)時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白�！弊髡咴谶@兩句話中用“積雪”和“瑩白”替代“丁香”，有什么好處？
�。�2）如何理解作者把雨中丁香比作“印象派的畫”？
�。ㄈ├斫馇楦�，品悟中心。
1、結(jié)合文章，進(jìn)一步說(shuō)說(shuō)作者為什么把丁香花喻為“丁香結(jié)”？引發(fā)了作者對(duì)人生的哪些思考？
�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤結(jié)圖。丁香花蕾之所以稱為“丁香結(jié)”，從外形上看，也許是因?yàn)樗陆笊系谋P花扣很相似。
�。�2）理解古人何以發(fā)明“丁香結(jié)”：結(jié)合“積累拓展”第四題，也可以再補(bǔ)充其他詩(shī)句，讓學(xué)生了解“丁香結(jié)”常出現(xiàn)在表達(dá)問怨、愁思的詩(shī)境中。
（3）理解作者流露的情感：結(jié)合文段的理解，此處的“丁香結(jié)”指的是生活中不順心的事情，生活中解不開的愁怨。
2、結(jié)合自身經(jīng)歷，賞析文中哲理性的語(yǔ)句。
“結(jié)”是解不完的，人生中的問題也是解不完的，不然，豈不是太平淡無(wú)味了嗎？“給我們?cè)鯓拥娜松鷨⑹荆?/p>
過(guò)渡：丁香這種看似普通卻又非同尋常的花，引發(fā)了我們深深的思考，而郭沫若先生筆下那”奇崛而不枯瘠“”清新而不柔媚“的石榴，與”丁香結(jié)“有著相似之處，我們來(lái)共同閱讀吧。
�。ㄋ模┱归_閱讀，開闊視野。
整合閱讀圖書中郭沫若的《石榴》。
1、用簡(jiǎn)潔的句子或者詞語(yǔ)去描述一下石榴。
2、在夏天，許多花都不再爭(zhēng)奇斗艷，石榴花卻開了起來(lái)，這表現(xiàn)了石榴怎樣的性格？
3、說(shuō)說(shuō)”石榴“與”丁香結(jié)“的相似之處。
4、結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，想想表達(dá)了作者怎樣的情感？
課后練筆：體會(huì)學(xué)習(xí)本文由事物引發(fā)聯(lián)想的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個(gè)小片段。(150字）
板書設(shè)計(jì)
丁香——丁香結(jié)
�、俪抢锒∠慊á兕伾俜泵芤�
②城外丁香花②形態(tài)②幽雅的甜香無(wú)畏無(wú)懼
�、鄱肥彝馊w白丁香③味道③嬌俏靈動(dòng)
�、苡曛卸∠恽荃r潤(rùn)嫵媚從容豁達(dá)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫生字“遮”，理解詩(shī)句的意思。
2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
3、體會(huì)夏季西湖疾雨急來(lái)急去的特點(diǎn)，感受詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛和贊美之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀背誦本詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。
2、會(huì)描述詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
1、師；同學(xué)們喜歡古詩(shī)嗎，誰(shuí)愿意背首詩(shī)給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）
2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》引出新課。
3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩(shī)《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩(shī)人，學(xué)生齊讀）
4、誰(shuí)能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）
5、（課件出示）教師簡(jiǎn)介蘇軾
二、初讀指導(dǎo)，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律
1、誰(shuí)來(lái)把題目讀一讀，你從詩(shī)題中知道了哪些信息？（時(shí)間、地點(diǎn)），“醉書”是什么意思？本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒時(shí)寫下的呢？我們理解了全詩(shī)就會(huì)知道了。下面就讓我們來(lái)認(rèn)真讀讀這首詩(shī)吧。要求：邊讀邊畫出詩(shī)的`節(jié)奏。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，教師巡視指導(dǎo)。
3、指名朗讀。
4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律（畫出詩(shī)的節(jié)奏）
5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。
6、學(xué)生齊讀本詩(shī)。
7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。
三、再讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)的意境。
1、學(xué)生默讀全詩(shī)，理解詩(shī)句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語(yǔ)解釋）
2、同位交流詩(shī)句的意思以及看到的畫面。
3、指名班級(jí)匯報(bào)，(課件出示)教師講解全詩(shī)描繪的畫面。
4、提問：詩(shī)中作者主要寫了哪些景物？
結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
5、學(xué)生再讀詩(shī)句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級(jí)匯報(bào)。
6、詩(shī)人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？(生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表?yè)P(yáng)）
四、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)情感。
1、教師誦讀全詩(shī)，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩(shī)境。
2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說(shuō)了“醉書”的意思，本詩(shī)是不是詩(shī)人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）
3、你從全詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的心情？
指名回答：高興、喜悅、激動(dòng)、心曠神怡……
4、教師小結(jié)；是啊，面對(duì)云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來(lái)急去的美景，詩(shī)人心中感慨萬(wàn)千，他把所有的感受濃縮成一個(gè)字，那就是……生齊答--“醉”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩(shī)）
5、指名有感情朗讀，會(huì)背誦的就背誦。
五、（課件出示）布置作業(yè)：
1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
2、課外搜集并誦讀蘇軾詩(shī)詞
板書設(shè)計(jì)：
六月二十七日望湖樓醉書
蘇軾
云雨風(fēng)水
山船地樓
雨大而急
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1、閱讀文章時(shí)，要能從所讀的內(nèi)容想開去。
2、了解運(yùn)用排比句的好處。
3、明確分號(hào)的用法。
4、認(rèn)識(shí)路牌，知曉地名和人名的拼音拼寫規(guī)則。
5、背誦、積累古詩(shī)《過(guò)故人莊》。
過(guò)程與方法：
自學(xué)、交流、匯報(bào)、拓展。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟詩(shī)中田園生活的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解運(yùn)用排比句的好處；了解分號(hào)的用法。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、交流平臺(tái)。
1、我們這單元的訓(xùn)練點(diǎn)是什么？
2、如何從文章的內(nèi)容想開去。
3、學(xué)生匯報(bào)：
�。�1）閱讀的時(shí)候，要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去。
�。�2）閱讀的時(shí)候，還要能從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。
4、這樣閱讀有什么好處？
不僅可以深化對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以活躍思想，激發(fā)創(chuàng)造力。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促使學(xué)生深入了解從文章內(nèi)容想開去的作用，讓學(xué)生能把這種方法運(yùn)用到閱讀中去。
二、詞句段運(yùn)用。
1、排比句例句。
讀一讀，體會(huì)下面句子的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
�。�1）什么樣的句子是排比句？
生述，師總結(jié)。排比句是把三個(gè)或三個(gè)以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語(yǔ)氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。有時(shí)候兩個(gè)或兩個(gè)以上的并列句子也可以稱為排比句。
�。�2）運(yùn)用排比句有什么好處？請(qǐng)同學(xué)們讀讀下面的句子。
運(yùn)用排比句的好處。
（3）好處：運(yùn)用排比句寫人，可將人物刻畫細(xì)致；用排比句寫景，可將景物描寫得細(xì)致入微，能使層次清楚、描寫細(xì)膩、形象生動(dòng)；運(yùn)用排比句說(shuō)理，可將道理說(shuō)得充分透徹；運(yùn)用排比句抒情，可使節(jié)奏和諧，感情洋溢。
（4）排比句的作用是讀起來(lái)朗朗上口，有一股強(qiáng)大的氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的'表達(dá)效果。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)了解排比句的好處，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。
2、使用分號(hào)的例句。
讀下面的句子，再說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。
�。�1）生讀句子，說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法。
�。�2）師講解，分號(hào)是一種介于逗號(hào)和句號(hào)之間的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
�、僦饕靡苑指舸嬖谝欢P(guān)系（并列、轉(zhuǎn)折、承接、因果等，通常以并列關(guān)系居多）的兩個(gè)或多個(gè)分句；
�、诜痔�(hào)還可以用來(lái)分隔作為列舉分項(xiàng)出現(xiàn)的并列短語(yǔ)，或是辭書中同一義項(xiàng)的不同釋義。
設(shè)計(jì)意圖：
了解分號(hào)的用法，對(duì)課文的理解、寫作都有很大的幫助。
3、你注意過(guò)路牌嗎？我們可以借助拼音認(rèn)識(shí)地名。
�。�1）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些牌子上的地名嗎？
我們外出時(shí)可以借助路牌上的拼音認(rèn)識(shí)地點(diǎn)。
�。�2）用大寫字母寫寫自己的名字。
�。�3）地名下面的拼音要大寫，而且由專名和通名構(gòu)成的地名要分開寫；人名的拼音拼寫姓在前，名在后，分開寫，姓和名的開頭字母大寫。
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)路牌有了初步了解，便于今后出行；并且學(xué)習(xí)了人名和地名的拼寫拼寫規(guī)則。
三、日積月累。
唐詩(shī)《過(guò)故人莊》。
1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩(shī)——孟浩然的《過(guò)故人莊》。
2、作者簡(jiǎn)介。
孟浩然（689年—740年），湖北襄陽(yáng)人，唐代山水田園派代表詩(shī)人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，著有《孟浩然集》。孟浩然生活在盛唐開元年間，當(dāng)時(shí)社會(huì)安定、經(jīng)濟(jì)繁榮、政治清明，但詩(shī)人一生仕途困頓，基本上過(guò)著隱居生活，因此詩(shī)風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。
3、“過(guò)故人莊”是什么意思？
過(guò)，拜訪；故人，老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩(shī)是詩(shī)人隱居在鹿門山，被一位朋友邀請(qǐng)到家中作客時(shí)，寫下的詩(shī)。
4、自由練習(xí)讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
5、小組翻譯古詩(shī)，古詩(shī)譯文。
老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀請(qǐng)我到他的農(nóng)家做客。
翠綠的樹林圍繞著村落，蒼青的山巒在城外橫臥。
推開窗戶面對(duì)農(nóng)場(chǎng)菜園，手舉酒杯閑談莊稼情況。
等到九九重陽(yáng)節(jié)到來(lái)時(shí)，我再到這里來(lái)觀賞菊花。
6、這首詩(shī)從接受邀請(qǐng)、赴宴、喝酒一直寫到辭別，寫出了朋友之間的真情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生自讀，交流感悟朋友之間的真摯友情。
【板書設(shè)計(jì)】
語(yǔ) 文 園 地
�。ㄒ唬┙涣髌脚_(tái)：運(yùn)用聯(lián)想與想象將所讀內(nèi)容想開去。
�。ǘ┰~句段運(yùn)用
1、排比句：朗朗上口，有一股強(qiáng)大的力量，能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。
2、分號(hào)：用以分隔存在一定關(guān)系的分句，或是詞中同一義項(xiàng)的不同釋義。
3、路牌使用說(shuō)明，漢語(yǔ)拼音規(guī)則。
（三）日積月累
《過(guò)故人莊》：寫出了朋友之間的真摯友情，也表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸襟。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，達(dá)到熟讀成誦;
2、通過(guò)賞析感知詩(shī)歌意境，體會(huì)作者“哀而不傷，悲而能壯”的感情;
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)人的懷才不遇，以及他在悲憤中不乏豪邁氣概，失意中仍懷希望的思想境界。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你熟悉李白嗎?都知道關(guān)于他的哪些方面?能說(shuō)說(shuō)嗎?預(yù)測(cè)回答：從他的詩(shī)歌，從他的為人??那大家知道李白的愛好嗎?——喝酒!李白嗜酒聞名天下，有詩(shī)為證：“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠”;為了能喝酒在身無(wú)分文的情況下，也要典賣身邊值錢的東西，有詩(shī)為證：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬(wàn)古愁”，可是，這樣一個(gè)酒仙，也有面對(duì)美酒佳肴喝不下去的時(shí)候，什么原因呢?今天，我們一起走進(jìn)李白的《行路難》這首詩(shī)，尋找答案! (老師板書“行路難李白” )
二、朗讀詩(shī)歌，初步感知
請(qǐng)大家大聲朗讀這首詩(shī)，看看能否讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。自由讀——點(diǎn)名讀——評(píng)價(jià)——點(diǎn)名讀——提示節(jié)奏，后齊讀(可能出現(xiàn)需要集體糾正的讀音：太行山、箸、冰塞川3個(gè)讀音為什么? )請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌;
1.結(jié)合課下注釋，理解詩(shī)句意思;
2.對(duì)文中的疑難處做好標(biāo)記，然后再小組合作交流學(xué)習(xí)
(學(xué)生自由讀，小組交流，教師巡視協(xié)助)大家還有沒有交流以后也沒弄明白的地方?——全班交流難點(diǎn)預(yù)測(cè);
1、行路難?樂府古題??你能根據(jù)自己的理解概括一下這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容嗎?(用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎?)好像有點(diǎn)難度，那讓我們一起來(lái)了解一下詩(shī)歌的寫作背景，看看能不能幫助我們? (師讀)
2、那你根據(jù)背景現(xiàn)在能說(shuō)一下了嗎? ——就是詩(shī)人李白在政治道路上遭遇艱難后的感慨!
三、解讀詩(shī)歌，感知“難”點(diǎn)這首詩(shī)中有幾個(gè)“難”字?
請(qǐng)你找出來(lái)，用筆畫標(biāo)注一下。預(yù)測(cè)學(xué)生回答：詩(shī)中2個(gè);加上題目中的“難”字，一共3個(gè)有人說(shuō)啊，這首詩(shī)歌既有明處的“難”，也有暗處的“難”，其實(shí)詩(shī)歌處處是難，字字都包含著“難”，請(qǐng)同學(xué)們用慧眼來(lái)發(fā)現(xiàn)隱藏在詩(shī)歌字里行間的“難”，好嗎?我從詩(shī)歌中的什么地方(字、詞語(yǔ)、句子)，讀到李白暗含在心中的“難”，我這樣認(rèn)為的原因是什么?(引導(dǎo)學(xué)生把賞析重點(diǎn)放在前三句上面)學(xué)生思考，預(yù)測(cè)學(xué)生回答(各抒己見);
1、不能吃，是難，一定結(jié)合詩(shī)句來(lái)說(shuō)明，一說(shuō)到第二句就出示;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
2、過(guò)不去河是難，登不上山是難;(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
3、等伯樂來(lái)發(fā)現(xiàn)自己是難(典故要說(shuō)明白)(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
4、直接感嘆：行路難，是難!歧路，是難!今安在，是難!(多訓(xùn)練品味讀，示范，指導(dǎo))
5、最后一句的“破”，是難! “停”“投”“拔”“顧”“欲渡”“將登”??分析過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的'關(guān)鍵問題提示：假若一上來(lái)學(xué)生說(shuō)“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”一句，問：李白這是想去哪里?黃河和太行特殊含義(學(xué)生的自我理解說(shuō)出來(lái))?——胸有大志，未實(shí)現(xiàn)，從高處跌入低谷歧,選擇多，才難，美酒佳肴，不吃才難，在茫然之下，讓人揪心處還體現(xiàn)在動(dòng)詞??茫然，不知所措，你有過(guò)嗎?此處可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際加以評(píng)說(shuō)。
這是一條什么路?這么難?——預(yù)測(cè)回答：政治路，人生路??可否說(shuō)他既沒有當(dāng)官，也無(wú)仕途可以走呢?
看資料(幻燈：公主引薦、供奉韓林、御手調(diào)羹、貴妃捧硯)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是內(nèi)心呢?依舊不滿面對(duì)奢華和高調(diào)，卻是內(nèi)心郁悶，為何?他的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)——擁有自己政治藍(lán)天，他的詩(shī)中就用黃河和太行來(lái)書寫大志向，少有志向，想著成為帝王之師，是他的性格，更是他的志向，決定了李白44歲的時(shí)候——：幻燈：“上書玄宗、賜金放還”這首詩(shī)就是李白在離開長(zhǎng)安的路上所作，可見這一路走來(lái)心懷多少難以訴說(shuō)的“難言之隱”啊!讓我們用聲音——朗讀，來(lái)體會(huì)難以言說(shuō)的心情吧。 (這個(gè)過(guò)程注重，邊賞析，邊引導(dǎo)朗讀，并且多種朗讀形式交替進(jìn)行)
四、品讀詩(shī)歌，賞析
“歧”路這條路越來(lái)越難行，詩(shī)人在詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這條路?——歧路歧，是什么意思?(學(xué)生各抒己見)
總結(jié)歸納：岔路，李白面前到底有哪幾條路呢?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：學(xué)生各抒己見“歧路”還是可以扣住“渡”與“冰塞川”;“登”與“雪滿山”——理想與現(xiàn)實(shí)是矛盾的李白想著離開長(zhǎng)安，但是??李白想著留在長(zhǎng)安，但是?? 總結(jié)：去——違背志向;自己不甘心留——違背原則，在詩(shī)中有體現(xiàn)：哪一句體現(xiàn)想留下，還是對(duì)“仕途”寄予希望?——“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”(典故)去留兩難，內(nèi)心糾結(jié)這真的是：(幻燈：“行路難，不在山，不在水，只在人情反覆間。”)——白居易《太行路》有時(shí)候，“人心的反復(fù)抉擇”才是最難啊!此時(shí)李白的心，時(shí)而左時(shí)而右，時(shí)而去時(shí)而留，此時(shí)的李白真的是—— (幻燈：“何處路最難，最難在長(zhǎng)安”)把自己當(dāng)成李白，設(shè)身處地的體會(huì)作者的心情，齊讀前四句學(xué)生會(huì)不由得讀到“行路難??多歧路，今安在?”老師打斷，大家不由得就發(fā)出了“行路難”的感慨啊!看看這一句的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，三個(gè)字一句，并且是感嘆號(hào)，改成都好不行嗎?你讀讀試一試?yán)蠋熡袝r(shí)候喜歡“弄斧到班門”，我在行路難后面加上一個(gè)“啊”字，聽讀，你有何感受?
添一添，悟感情學(xué)生評(píng)價(jià)，多人試讀，可以加不同的語(yǔ)氣詞，還可以放在不同的位置，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解加字，品讀(多找?guī)讉�(gè)學(xué)生，不要解釋，只聽朗讀!)
五、悟讀詩(shī)歌，共鳴“情”懷
總結(jié)過(guò)渡：(學(xué)生加字讀后)不同的位置，不同的朗讀方式，卻有著同一種的心情，那就是：壯志難酬，彷徨無(wú)奈!內(nèi)心如此茫然的李白，對(duì)生活，對(duì)未來(lái)徹底絕望了嗎?沒有!有詩(shī)句為證(齊讀最后兩句)你怎么理解這兩句?預(yù)測(cè)學(xué)生回答：——會(huì)有時(shí)，小時(shí)候理想終究化為現(xiàn)實(shí)——化用詩(shī)句(結(jié)合課下注釋) ——不拘與格式，再難也不彎腰——掛云帆，濟(jì)滄海，乘風(fēng)破浪，前進(jìn)——與前文聯(lián)系，要前行，才會(huì)難同學(xué)們請(qǐng)看：聯(lián)系前面的難以下咽，難以施展，難以選擇，無(wú)論他的人生路怎么行，我們都看到一個(gè)怎樣的李白?預(yù)測(cè)：真實(shí)、堅(jiān)定、不屈服、不放棄、獨(dú)立、一身傲骨、灑脫?? 總結(jié)：這是一個(gè)雖然懷才不遇，但在豪邁中不乏豪邁氣概，是一種仍懷有希望的李白!
幻燈：他入京求官時(shí)：仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人;他面對(duì)權(quán)貴時(shí)：安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏;他想念長(zhǎng)安時(shí)：狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹;他思念親情時(shí)：歸時(shí)倘佩黃金印，莫學(xué)蘇秦不下機(jī);他贊美友情時(shí)：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情;他人生失意時(shí)：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái); ??同學(xué)們：歷史的天空中，總有一些響亮的名字，如恒星般綻放無(wú)盡的光輝，給人力量、催人奮進(jìn)。李白，就是這樣!他離開我們已經(jīng)1300多年了，但他卻依然鮮活生動(dòng)、永葆青春，深深扎根在我們的心靈里、血脈中。今天我們重新開啟了一扇認(rèn)識(shí)李白的大門，希望大家課下多讀讀李白的詩(shī)歌，吸取那里面釋放出來(lái)的一切正能量，通過(guò)自己的積極進(jìn)取，在我們這個(gè)大好的時(shí)代，爭(zhēng)做出彩的中國(guó)人!加油~!讓我們齊誦這首詩(shī)，帶著對(duì)李白的崇敬和我們那掛云帆，濟(jì)滄海夢(mèng)想——揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。
2、能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的意思，積累文中的好詞佳句。
3、幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過(guò)理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2、歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮想出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
難點(diǎn)：聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。
教學(xué)方法：先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題出示目標(biāo)
1、板書課題，生齊讀
2、出示教學(xué)目標(biāo)
識(shí)記本課生字新詞，當(dāng)堂默寫
熟讀課文，讀通、讀準(zhǔn)
了解課文主要內(nèi)容
3、生齊讀目標(biāo)
二、初讀課題，掃除生字（第一次先學(xué)后教）
師：目標(biāo)明確了，我們先來(lái)賽讀課文，要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，不丟字，不加字，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，有錯(cuò)字及時(shí)舉手糾錯(cuò)。
1、指名讀，生糾錯(cuò)，師板書易錯(cuò)字。
�。ò鍟骸澳⒗�、腐、蹈、既、舒”。）
2、齊讀易錯(cuò)字鞏固
三、學(xué)習(xí)“會(huì)認(rèn)字”（第二次先學(xué)后教）
師：接下來(lái)，我們賽讀生字，比比誰(shuí)最先把會(huì)認(rèn)字讀準(zhǔn)，記牢。
生自己讀
同桌讀(給同桌讀一下，讓同桌檢查一下你是否真會(huì)了)
指名讀
四、流利地朗讀課文（第三次先學(xué)后教）
師：“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確，接下來(lái)，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看準(zhǔn)課文讀得流利。
自由讀，交流不明白的詞語(yǔ)
指名讀，師生共同補(bǔ)充介紹草原風(fēng)光，使學(xué)生對(duì)草原有初步印象。
五、學(xué)習(xí)“會(huì)寫字”（第四次先學(xué)后教）
師：課文同學(xué)們讀得很流利了，那接下來(lái)進(jìn)行最后一場(chǎng)比賽，比誰(shuí)的.“會(huì)寫字”寫得既正確又漂亮。
出示自學(xué)指導(dǎo)：
請(qǐng)同學(xué)們自己看生字，重點(diǎn)看你不會(huì)的，注意每個(gè)字的筆順和筆畫，三分鐘后開始聽寫。
生自己看
師聽寫（兩名同學(xué)到黑板上書寫）
小老師改，師指導(dǎo)書寫，
同桌對(duì)照答案對(duì)改，補(bǔ)錯(cuò)。
六、讀文初悟（第五次先學(xué)后教）
師：會(huì)讀書的孩子每次讀書都有自己的收獲，請(qǐng)你再把課文快速讀一遍，看有什么收獲？
出示自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，試用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)概括課文內(nèi)容，讀了文章你有什么感受？
生速讀課文，了解課文內(nèi)容。
指名反饋，師生共同評(píng)議。
七、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、抄寫詞語(yǔ)2遍，同桌試著互相聽寫。
2、讀文，做簡(jiǎn)單批注，交流初讀感受�！�
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀訓(xùn)練。
2、賞析語(yǔ)言美：領(lǐng)會(huì)作者由事物引發(fā)聯(lián)想，抒發(fā)獨(dú)特感受的寫作手法，品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言并進(jìn)行仿寫。
3、理解古詩(shī)句，體會(huì)文章的意境美。
4、品味文中哲思，領(lǐng)會(huì)作者感情以及從容豁達(dá)的人生態(tài)度。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
ppt。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀。
2、品味優(yōu)美而富有哲理的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者文章背后的哲思。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)。
五、課前預(yù)習(xí)
1、查閱作者背景，了解作者。
2、熟讀課文，畫出寫得好的詞句和不理解的語(yǔ)句。
六、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
疏通字詞
讓學(xué)生舉出在文學(xué)作品中具有象征意義的花草樹木。
�。ň栈ǎ簣�(jiān)貞；梅花：高潔；牡丹：富貴；雛菊：天真單純；百合花：冰清玉潔；玫瑰：愛情；四葉草：愛和幸運(yùn)……）
展示圖片，讓學(xué)生對(duì)丁香花的形象有所了解。
2、人文初探“丁香結(jié)”
（1）看題目，“丁香結(jié)”是什么？讓學(xué)生帶著兩個(gè)任務(wù)散讀全文：
讀準(zhǔn)字音；畫出與丁香結(jié)相關(guān)的句子。
（2）與丁香結(jié)相關(guān)的句子都集中在文章哪部分？后半部分。
從而引出對(duì)文章結(jié)構(gòu)的關(guān)注，
3、理清寫作思路
�。�1）提問：作者在寫丁香結(jié)之前，用較多的篇幅寫什么？
引導(dǎo)學(xué)生試著劃分文章結(jié)構(gòu)，說(shuō)出理由：
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）？賞花
4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟？？悟花
理清課文脈絡(luò)。
（3）作者從哪幾個(gè)方面描寫丁香？賦予了丁香什么樣的品格？
答：從色彩、形貌、氣味、姿態(tài)等方面描寫，賦予了丁香靈動(dòng)幽雅、潔白無(wú)瑕、可愛芬芳的品格。
4、賞析優(yōu)美語(yǔ)句
先讓學(xué)生找一找他們覺得好的句子，讀一讀，讀出感情，試著賞析。
再用提問法步步引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)句，解讀文本，幫助學(xué)生突破閱讀障礙。
�。�1）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過(guò)了還要回頭望。（作者用了什么修辭手法？好在哪里？）
擬人和比喻。將丁香花人格化，形象生動(dòng)地……嬌俏靈動(dòng)、惹人憐愛的情態(tài)。將小花比作星星，形象地寫出了丁香花小巧、繁密、耀目的特點(diǎn)。
�。�2）第三段，積雪、瑩白實(shí)際上是什么？代替丁香，有什么好處？
首先，避免反復(fù)提到丁香而帶來(lái)累贅感。
其次，修辭手法：積雪是借喻（借用喻體來(lái)替代本體，不出現(xiàn)喻體和本體），瑩白是借代（借用事物的特征來(lái)替代事物本身）更直觀更鮮明地突出丁香的特點(diǎn)：積雪不僅白，而且多而純凈、輕柔；瑩白不僅白而且光潔、令人眼前一亮。
文中你還能找到那些句子用了借喻或者借代嗎？
（2）照耀著我的文思和夢(mèng)想�！罢找庇性鯓拥腵表達(dá)效果？
（3）第四段，雨中丁香有什么特點(diǎn)？怎么理解作者把雨中的紫丁香比作印象派的畫？為什么說(shuō)“丁香確實(shí)應(yīng)該和微雨連在一起”？
（先讓學(xué)生根據(jù)文字描述想象雨中丁香的畫面，再反推印象畫的特點(diǎn)，最后準(zhǔn)備印象派畫作加以印證，解釋朦朧、模糊的藝術(shù)美感）
5、學(xué)生朗讀全文，讀出丁香的嬌俏和雨中丁香結(jié)的美感。
6、板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)
宗璞
1—3丁香花（色彩和姿態(tài)———花色花香—三棵白丁香樹）賞花
4—6對(duì)丁香結(jié)的思考和感悟悟花
修辭手法：比喻、擬人、
借喻、借代
7、作業(yè)
抄寫本課字詞4遍；字帖；思考“思考探究題”
三、積累拓展四。
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)知識(shí)點(diǎn)：文章結(jié)構(gòu)、修辭手法。
2、介紹宗璞和其行文風(fēng)格
宗璞的散文詩(shī)特點(diǎn)：清新輕盈，在自己的感受和體驗(yàn)之上進(jìn)行散文創(chuàng)作。（引導(dǎo)學(xué)生思考自己如何寫作）
3、 總結(jié)主題內(nèi)涵
圍繞丁香結(jié)的意象展開梳理。
�。�1）出示丁香花蕾圖和中式衣襟盤扣圖。解釋丁香結(jié)名字由來(lái)。
�。�2）結(jié)合拓展積累第四題，讓學(xué)生了解丁香結(jié)常出現(xiàn)在表達(dá)愁思的作品中。
�。�3）結(jié)合思考探究題三，思考文中的丁香結(jié)有什么象征意義？作者寄予在丁香中的情感是什么樣的？你怎么理解文章最后一句話？作者的人生態(tài)度？
4、 寫作思考：睹物聯(lián)想。由丁香的色形味等特征展開豐富的聯(lián)想，將生活的小體會(huì)、人生的大感悟與眼前的事物聯(lián)系在一起，既貼近生活、易于理解，又富有內(nèi)涵、耐人尋味。
5、板書設(shè)計(jì)
丁香結(jié)解不開的愁怨
從容、豁達(dá)、積極的人生態(tài)度
睹物聯(lián)想
6、作業(yè)
語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)；選擇一種喜歡的花草，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一個(gè)小片段，200字以上。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元教案15
一、教材解讀
我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊(cè)書共有八個(gè)單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個(gè)“口語(yǔ)交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。
這幾篇課文，從不同的角度來(lái)描述對(duì)大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對(duì)山里“朋友”的那份深厚的感情�！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖�！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進(jìn)了一個(gè)童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進(jìn)美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨(dú)特的景致帶給人們無(wú)限的'美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標(biāo)。
本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不僅對(duì)人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細(xì)讀課文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達(dá)上也有一個(gè)共同點(diǎn)：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無(wú)窮的魅力。這一點(diǎn)在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺(tái)都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，同時(shí)也是本冊(cè)的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來(lái)落實(shí)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。 “回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文表達(dá)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，積累詩(shī)句，閱讀與語(yǔ)文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。
二、單元教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。
所以，我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一般先從整體上把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無(wú)論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，做到“瞻前顧后”
現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長(zhǎng)，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標(biāo)”為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，站在學(xué)生的角度從“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)分析一下第一單元應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)�！爸R(shí)與能力”目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本組19個(gè)生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長(zhǎng)”等詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會(huì)其表達(dá)效果。（字詞）
2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）
3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。（積累）
4、體會(huì)作者細(xì)心觀察大自然的方法和獲得的獨(dú)特感受，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”。（閱讀、寫法）
“過(guò)程與方法”目標(biāo)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)課文“展開聯(lián)想和想象表達(dá)感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運(yùn)用。
“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)：
體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。
以上三個(gè)維度的目標(biāo)只是為了表述的明白我們才進(jìn)行了分述，但是在實(shí)際操作過(guò)程中它們是一個(gè)不可分割的整體，互相融合、互相滲透。
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