- 相關(guān)推薦
賣火柴的小女孩教案15篇
作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的賣火柴的小女孩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
賣火柴的小女孩教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點(diǎn)句體會(huì)小女孩的不幸
(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。 2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入�！赌銊e問這是為什么》師生合作讀 這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個(gè)故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)
二、瀏覽課文整體感知 1、請(qǐng)同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。。(學(xué)生靜場(chǎng)，進(jìn)行整體閱讀，之后匯報(bào)。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)
三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢? ⑴ 指名讀。 文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們?cè)賮砜纯疵利惖男∨⒃诟墒裁茨? ⑵ 出示課件，談體會(huì)。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實(shí)在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的'腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。
四、學(xué)習(xí)點(diǎn)燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 2、請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會(huì)這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動(dòng)了我，你喜歡哪一次幻景呢?請(qǐng)把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會(huì)產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報(bào)。 ⑶ 師小結(jié)： 是啊，在現(xiàn)實(shí)生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時(shí)，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動(dòng)、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。
五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分 多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論： 出示投影：課后思考題： 根據(jù)你對(duì)課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。 六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個(gè)小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識(shí)，充實(shí)自己的生活。
賣火柴的小女孩教案2
1.通讀課文，歸納文章的主要內(nèi)容。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
1.查閱有關(guān)安徒生的資料。
2.通讀課文，自學(xué)生字詞。
1.看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2.聽一聽：Flash動(dòng)畫歌曲《天堂火柴》。
3.讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
一、走近安徒生
�。ǔ鍪景餐缴嬒瘢⿲W(xué)生交流課前查閱的有關(guān)安徒生的資料。
二、題目導(dǎo)入，歸納主要內(nèi)容
課文講述了一個(gè)發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國(guó)家的大年夜與我們中國(guó)的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎么過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括出文章的主要內(nèi)容。（此環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)學(xué)生抓住天氣、時(shí)間、小女孩的衣著及結(jié)局來歸納。）
三、讀議結(jié)合，領(lǐng)悟“可憐”
1.（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會(huì)到了什么。（學(xué)生或個(gè)人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導(dǎo)）
2.通過剛才的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到什么？（板書：可憐的小女孩）
3.怎么能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學(xué)愿意選一兩句話讀一讀或結(jié)合課文說一說呢？（學(xué)生自由交流，教師注意引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點(diǎn)導(dǎo)讀預(yù)設(shè)：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學(xué)生可聯(lián)系實(shí)際簡(jiǎn)談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的�！弊プ≈攸c(diǎn)詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)錢。”重點(diǎn)詞：三個(gè)“一”。聯(lián)想：她沒吃過一點(diǎn)東西，沒有一點(diǎn)驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！敝攸c(diǎn)詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因?yàn)樗龥]賣掉一根火柴，沒掙到一個(gè)錢，爸爸一定會(huì)打她的�！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會(huì)她的“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的.裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。”想象提問：小女孩的可憐僅僅是這一天嗎？
4.（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據(jù)這個(gè)故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動(dòng)畫播放）
從同學(xué)們的表情我可以猜想到你的心情。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏创笃聊�，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習(xí)作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細(xì)地描寫。但我們可以想象到這一整天小女孩會(huì)有什么樣的動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)�。∧阍敢飧鶕�(jù)你的想象從一個(gè)小方面補(bǔ)充一個(gè)細(xì)節(jié)嗎？
學(xué)生課堂習(xí)作。指三四名交流。
五、設(shè)疑結(jié)束，預(yù)設(shè)新課
“第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了�！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
賣火柴的小女孩教案3
教案描述：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
�、趶牡箶�(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并體會(huì)文章內(nèi)涵的能力。
教案的關(guān)鍵字：
1、導(dǎo)入新課、啟發(fā)自學(xué)
2、自主探究、解決疑點(diǎn)
3、質(zhì)疑問難、培養(yǎng)能力
4、總結(jié)全文、課外延伸
賣火柴的小女孩（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)作者以現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)展開合理想象的寫作方法。
2、用聯(lián)系上下文的方法，抓住重點(diǎn)語句體會(huì)作者的思想感情。
能力點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解句子的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，并在讀中體會(huì)的能力。
思想教育滲透點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)的貧苦兒童悲慘生活的同情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從倒數(shù)第三個(gè)自然段中體會(huì)含義深刻的句子和作者的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的句子。
四、教學(xué)關(guān)鍵：
以課后思考練習(xí)二為主線。
五、教學(xué)方法：
體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教法。
六、學(xué)習(xí)方法：
體現(xiàn)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的方法。
七、教學(xué)思想：
減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
八、教具準(zhǔn)備：
微機(jī)軟件
九、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課，啟發(fā)自學(xué)
�。�1）、復(fù)習(xí)課文第一段
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)會(huì)了哪些內(nèi)容？
�。�2）、交代學(xué)習(xí)任務(wù)
這節(jié)課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
2、自主探究，解決疑點(diǎn)
�。�1）、整體入手，提出問題
圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內(nèi)容呢？
學(xué)生提出問題，教師選擇重點(diǎn)有序地板書幾個(gè)問題：
�、�、小女孩擦燃火柴的原因？
�、�、她看到了什么？
③、從小女孩看到的東西中體會(huì)到什么？
�。�2）、分段學(xué)習(xí)，解決問題
�、�、學(xué)習(xí)小女孩第一次擦燃火柴的段落。
a、自由讀文，解決課前提出的三個(gè)問題。
b、理解“她敢從成把的'火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！保w會(huì)小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭(zhēng)過程。）
c、讀中體會(huì)小女孩擦火柴時(shí)的猶豫不決，看到火爐時(shí)的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。
�、�、學(xué)習(xí)小女孩第二次擦燃火柴的段落。
a、默讀，解決課前提出的三個(gè)問題。
b、教師設(shè)疑：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣�！边@句話已經(jīng)把小女孩看到的東西表達(dá)清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。”這句話呢？
�。w會(huì)作者想象的豐富性和合理性）
c、指導(dǎo)朗讀“更妙的是……又厚又冷的墻�！�
�、邸W(xué)習(xí)小女孩第三次擦燃火柴的段落。
a、出示畫面，體會(huì)情境。
b、解決前面提出的三個(gè)問題。
c、指名讀文，再現(xiàn)情境。
�、�、學(xué)習(xí)小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。
a、指名讀文，解決三個(gè)問題。
b、分角色朗讀體會(huì)小女孩的心理。
c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”
�。w會(huì)資本主義制度的罪惡）
d、找出五次擦燃火柴的內(nèi)在聯(lián)系。
3、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)能力
�、佟⑤p聲讀最后一段。
�、凇W(xué)生質(zhì)疑。
③、屏幕出示“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
�。w會(huì)兩個(gè)“幸�！钡暮x，激起學(xué)生對(duì)小女孩的同情）
4、總結(jié)全文，課外延伸
�、佟W(xué)生談體會(huì)，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。
�、�、教師總結(jié)全文，提出希望。
�、邸⒉贾米鳂I(yè)：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。
5、板書設(shè)計(jì)
7、賣火柴的小女孩
擦火柴美好幻象溫暖食物歡樂疼愛幸福
大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走
火柴滅悲慘現(xiàn)實(shí)寒冷饑餓孤獨(dú)痛苦凍死
第一根第二根第三根第四根一大把
賣火柴的小女孩教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清文章層次。
2．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、從課題入手，激發(fā)興趣。
2、簡(jiǎn)介安徒生。
3、進(jìn)一步了解安徒生及創(chuàng)作背景：
《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過飯。安徒生說：“媽媽告訴我，她沒有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈�，這多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過去了，一直睡到下午�！�
安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由閱讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞并畫文中的詞語想辦法理解，本文的體裁是什么？
3、快速瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容。思考：課文主要講了一個(gè)故事，表達(dá)了作者。
3、理清文章層次：
4、畫出課文中你最感動(dòng)的句段，力爭(zhēng)讀出感情。
三、課堂作業(yè)：
1、默寫字詞，口述詞語意思。
2。小女孩給你留下了怎樣的印象？說出自己的理由。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的'種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、……孩子們，你們的大年夜是怎樣渡過的呢？……你們多么幸福呀！可是在這個(gè)喜慶洋洋的大年夜里，賣火柴的小女孩孤獨(dú)地走在大街上，她又冷又餓，沒有一個(gè)人給她一句溫暖的話語，有家不能回，在街上徘徊的她最后蹲在了墻角。這個(gè)小女孩的命運(yùn)如何呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)人心弦的故事。
�。◤纳瞎�(jié)課我們了解到：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)圓的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓。素不相識(shí)的小男孩欺負(fù)她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷��！新年的鐘聲敲響了。而小女孩的命運(yùn)如何呢？）
二、合作探究，深入理解：
1、自由讀課文，說說小女孩共擦燃了幾次火柴，每次都看到了什么？希望得到什么？并填表格。
幾次擦燃火柴看到的希望得到的現(xiàn)實(shí)
2、合作交流
3、匯報(bào)展示。
三、感悟?qū)懛�，體會(huì)情感
1．對(duì)比閱讀幻象和現(xiàn)實(shí)部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2．從課文中找出小女孩現(xiàn)實(shí)生活悲慘的句子。
例如描寫天氣的冷和人情冷的句子。
3、你認(rèn)為這篇課文在寫法上有哪些特點(diǎn)（寫作方法）：
（1）
�。�2）
（3）
四、小練筆：
讀課后《你別問，這是為什么》，拿起筆來也寫幾句話送那位“賣火柴的小女孩”。
賣火柴的小女孩教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。
教學(xué)過程：
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）
2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
二、小組合作，細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語句。讀一讀，體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫。
過渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：看到過哪些美麗的東西，課文中為什么又說她是幸福的呢？
讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？
自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會(huì)“幸福”）
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過哪些美麗的東西？用畫出來，從中你體會(huì)到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽。
�。�5分鐘后全班展示）
學(xué)生匯報(bào)：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了（以及體會(huì)）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
快樂總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識(shí)樹。
你體會(huì)到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，是臨死前的幻象）
這種描寫幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫）。課文中寫現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫。這樣寫有什么好處呢？
自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀，體會(huì)寫法）
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。
2、對(duì)小女孩來說，哪次幻想是最美好的？再找出相對(duì)應(yīng)的寫現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程：
1、讀完后，組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫，一人讀虛寫，再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘，我們?cè)袤w會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的.大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過的？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒有人疼愛，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂）
三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延伸。
假如小女孩來到我們中間你想對(duì)她說些什么呢？或者你準(zhǔn)備怎么做？
同學(xué)們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無限同情，對(duì)自己幸福生活的無比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光。
四、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)
安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國(guó)流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？
板書設(shè)計(jì)：
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫法
賣火柴的小女孩教案6
設(shè)計(jì)思路
欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開想象。
音樂作品能“烘托氣氛，渲染情感，賦予想象”，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
將音樂作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。
基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過文學(xué)作品與音樂作品的有效融合，形成“立體”的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂，片段一：歡快的新年音樂；片段二：憂傷的音樂；片段三：充滿想象的八音盒音樂：片段四：凄美的和聲音樂。四段音樂把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。
活動(dòng)目標(biāo)
1．傾聽感受音樂，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2．激發(fā)幼兒欣賞音樂和故事的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．PPT片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
2．音樂片段(音樂一：歡快的新年音樂《abba—haPPY new year》；音樂二：憂傷的音樂《愛情白皮書》插曲一星華的回憶與想念；音樂三：充滿想象的八音盒音樂《陽光·舞·甜橙》；音樂四：凄美的和聲音樂《卡洛兒一假如愛有天意》)。
3．完整的視頻(配上故事講述)。
活動(dòng)過程
一、(播放音樂一：歡快的新年音樂)引出故事，激發(fā)傾聽興趣
1．這段音樂聽起來有什么感覺?
2．你知道什么節(jié)日快要來到了?人們會(huì)做哪些快樂的事情?
教師小結(jié)：歡快的新年音樂讓我們聯(lián)想到新年的歡樂氣氛，還想到了許多開心的事情。
(變化音樂，播放憂傷的音樂)
【設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。】
3．聽了這段音樂你感覺會(huì)發(fā)生什么事情?
【設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂，激發(fā)幼兒的同情心，形成“立體”的欣賞氛圍，為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎(chǔ)�！�
過渡：今天老師帶來一個(gè)故事《賣火柴的小女孩》。
二、欣賞音樂、傾聽故事、理解故事
1．觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
(1)從這張圖片上看，小女孩過著怎樣的生活?
(2)從哪里看出小女孩非常冷?
(3)看到這樣的畫面和聽到這樣的音樂，你有什么感受?
教師講述故事：這是圣誕節(jié)的`前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀!”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰會(huì)理她呢?整整一天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)銅錢。
2．觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
(引出音樂三：充滿想象的八音盒音樂)
(1)這段音樂帶給你怎樣的感受?
(2)你能說出小女孩的幻想嗎?她會(huì)有哪些期望呢?
【設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂，讓幼兒從音樂中“聽”到希望，他們忽然感覺事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)�！�
3．觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
(1)小女孩擦亮火柴后看到了什么?她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎?
(2)小結(jié)：小女孩第一次幻想到“火爐”，因?yàn)樗淞�，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到“烤鵝”，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到“圣誕樹”，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂；第四五次幻想到“奶奶”，因?yàn)樗芡纯�，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因�(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
(3)開始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來會(huì)擦亮整把火柴?
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
【設(shè)計(jì)意圖：通過圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事�！�
4．觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
(引出音樂四：凄美的和聲音樂)
(1)第二天清晨，小女孩會(huì)怎樣呢?
(2)聽了這段音樂，你來編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過，但是教師可以通過音樂的介入，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入其中，這既是語言表達(dá)的契機(jī)，也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛之情的手段�！�
三、完整傾聽，強(qiáng)化情感體驗(yàn)
演示完整的視頻(配上故事講述)。
1．幼兒完整欣賞。
2．提問：
(1)聽了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說一說。
(2)請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話。
3．小結(jié)：孩子們，希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂。
幼兒園大班語言活動(dòng)--賣火柴的小女孩（三）
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
1．通過欣賞故事，幫助幼兒回憶故事內(nèi)容和故事中人物的對(duì)白，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心和對(duì)美好人生的向往，培養(yǎng)幼兒思維的跨躍性和發(fā)散性。
2．要求幼兒按故事情節(jié)發(fā)展分角色表演，培養(yǎng)幼兒思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、兼容性、靈活性和敏銳性。
(二)情感目標(biāo)
通過看動(dòng)畫，聽錄音，學(xué)習(xí)表演人物的表情變化，培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
(三)人格目標(biāo)
鼓勵(lì)幼兒在表演中大膽探索，互相合作，培養(yǎng)其合作性、高自控性、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 幼兒已欣賞《賣火柴的小女孩》這個(gè)童話故事，并熟悉和掌握故事的內(nèi)容，且有一定的表演基礎(chǔ)。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備 配本童話故事VCD、錄音、角色圖片，漢字(對(duì)白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
3．環(huán)境的準(zhǔn)備 活動(dòng)室內(nèi)布置圣誕節(jié)、新年氣氛。
三、活動(dòng)過程
(一)欣賞故事
1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2．看故事VCD，提出要求。
師：請(qǐng)小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對(duì)白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色對(duì)白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。
2．講述和分析各角色特征，并在旁白和對(duì)話前貼上表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)
3．有表情地表現(xiàn)人物對(duì)話，再次練習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)表演故事
1．準(zhǔn)備階段。
幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時(shí)參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2．預(yù)演階段。
①根據(jù)幼兒自己選定的角色，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受，先自己嘗試表演。
②教師以集體(小組)或個(gè)別輔導(dǎo)形式教幼兒用表情、動(dòng)作來表演各角色。
重點(diǎn)表現(xiàn)小女孩饑寒交迫的感覺以及她劃亮火柴，對(duì)美好事物的憧憬。
(四)觀看表演
1．創(chuàng)設(shè)情境 布置舞臺(tái)，根據(jù)演出需要，穿好服裝，拿好道具。
2．以抽簽的方式?jīng)Q定參加表演的人員。觀眾可邊觀看表演，邊跟著演員做動(dòng)作和表情。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：開展手工制作活動(dòng)，師生共同參與《賣火柴的小女孩》的表演服裝和道具的制作。
社會(huì)：開展“愛心捐款”活動(dòng)。
五、生活中滲透 利用戶外活動(dòng)或下午游戲時(shí)間，讓幼兒多次實(shí)踐，使幼兒有機(jī)會(huì)參加表演，有機(jī)會(huì)進(jìn)行觀后的講述或表演后的講述，并嘗試表演不同的角色。
六、環(huán)境中滲透
1．組織表演服裝和自制道具的作品展覽。
2．布置愛心捐款“鳴謝欄”。
七、家庭中滲透
1．建議家長(zhǎng)多向幼兒講述以“關(guān)心別人”、“幫助別人”、“獻(xiàn)愛心”等為主題的新聞報(bào)道或事件。
2．建議家長(zhǎng)選擇兒童表演方面的電視節(jié)目，陪同幼兒觀看。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
附童話
賣火柴的小女孩
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天――大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。她從家里出來的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢?那是一雙很大的拖鞋――那么大，一定是她媽媽穿的。她穿過馬路的時(shí)候，兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩撿起來拿著跑了。他說，將來他有孩子可以拿它當(dāng)搖籃。
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個(gè)錢。
可憐的小女孩!她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜――她可忘不了這個(gè)。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥]有賣掉一根火柴，沒有掙一個(gè)錢。她爸爸一定會(huì)打她的。再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來。
她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小乎嗎?她終于抽出了一根。哧!火柴燃起來了，冒出火焰來了! 她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!哎，怎么回事呢?她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
她又擦了一根，火柴燃起來了，發(fā)出亮光來了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里，桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是，這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
她又擦著一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大、還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一樣，在向她眨眼。小女孩向畫片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了；，只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡(jiǎn)直成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的紅線。
“有一個(gè)什么人快死了”。小女孩說。因?yàn)樗俏┮惶鬯哪棠袒钪臅r(shí)候告訴過她：一顆星星落下來，就有一個(gè)靈魂要到上帝那兒去了。
她在墻上又擦了一根火柴。這一回火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光中，是那么溫和、那么慈愛。
“奶奶!”小女孩叫起來，“啊!請(qǐng)把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會(huì)不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會(huì)不見的!”
她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。這一整把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來沒像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她的小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗。
“她想給自己暖和一下……”人們說。誰也不知道。她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。(作者：安徒生)
賣火柴的小女孩教案7
一、活動(dòng)目標(biāo)
(一)認(rèn)知目標(biāo)
通過欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞(例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的)，把自己的感受連貫、完整地述說出來，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
(二)情感目標(biāo)
通過感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂于助人的愛心，懂得珍惜美好生活。
(三)人格目標(biāo)
通過幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的'事大膽地講述出來，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 感知圣誕節(jié)是開心、快樂的節(jié)日。
(二)環(huán)境準(zhǔn)備 布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
(三)物質(zhì)準(zhǔn)備 故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、VCD機(jī)、錄音機(jī)。
三、活動(dòng)過程
(一)整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
1．師：圣誕夜到了，你知道，有一位可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的，看看，到底發(fā)生了什么事?
2．出示書面漢字：可憐的、悲慘的、又冷又餓的等形容詞，營(yíng)造氣氛，幫助幼兒理解并用簡(jiǎn)潔的語言概括內(nèi)容。
師：你覺得她是一個(gè)怎樣的小女孩呢?
(二)分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?
師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢?
2．師：擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?如果是你，那你又會(huì)怎樣幫助她呢?
3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過春節(jié)的?
4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過圣誕夜的?
(三)整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢?
四、各領(lǐng)域滲透 藝術(shù)：
讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來。
五、生活中滲透 在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
六、環(huán)境中滲透
1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
七、家庭中滲透 建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
八、活動(dòng)評(píng)價(jià)
略
賣火柴的小女孩教案8
課文簡(jiǎn)說：
《賣火柴的小女孩》是安徒生一篇著名童話，它講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事。寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)美麗的故事最打動(dòng)人的地方。
教學(xué)目標(biāo)：
１、理解課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4。激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
難點(diǎn)：理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近文本
（一）播放歌曲《火柴天堂》：“有誰來買我的火柴，有誰將一根根希望全部點(diǎn)燃；有誰來買我的孤單，有誰來實(shí)現(xiàn)我想家的`呼喚；每次點(diǎn)燃火柴微微光芒，看到希望看到夢(mèng)想，看見天上的奶奶說話，她說你要勇敢你要堅(jiān)強(qiáng)，不要害怕不要慌張，讓你從此不必再流浪，奶奶牽著你的手回家，睡在溫暖花開的天堂。”
�。ǘ⿲�(dǎo)語：一首悲情的《火柴天堂》，把我們?cè)僖淮螏У侥莻�(gè)冰天雪地、寒風(fēng)刺骨的大年夜，再次來到我們上一節(jié)課剛認(rèn)識(shí)的那個(gè)賣火柴的小女孩身邊，她的命運(yùn)將何去何從？我們今天接著來學(xué)習(xí)課文。
二、深入文本，走進(jìn)心靈
（一）整體感知課文，重悟第二部分內(nèi)容
1、快速瀏覽課文，思考：在寒冷和饑餓中，小女孩幾次擦燃火柴，在火柴的亮光中她分別看到了什么？（找到答案可在書上做標(biāo)注）
2、指名回答。出示表格，師生共同填寫。
（二）深入研讀第一次擦火柴的部分
1、閱讀提示：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題默讀第五自然段。
2、指名回答。體會(huì)小女孩現(xiàn)實(shí)生活是寒冷的，說明她需要溫暖。
3、用你的朗讀，匯報(bào)小女孩情感和你的感受。
4、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)朗讀，張顯童話語言特點(diǎn)，表達(dá)語言文字中的豐富情感。
�。ㄈ┳灾骱献�，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）
1、小組合作探究
（1）自主學(xué)習(xí)，合作探究：
利用剛才的學(xué)法，學(xué)習(xí)其他幾次擦燃火柴的情節(jié)，讀、悟，組內(nèi)交流。
�。�2）自學(xué)提示：小女孩擦燃火柴看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會(huì)到小女孩所在的現(xiàn)實(shí)生活是怎樣的？說明什么？
2、班內(nèi)交流匯報(bào)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)釋疑。
3、感情朗讀，體會(huì)情感，了解實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式。
�。�1）情感重點(diǎn)：重點(diǎn)朗讀第四次幻象中小女孩呼喚奶奶的話，尤其是通過讀出文中四個(gè)感嘆號(hào)，表現(xiàn)出小女孩向奶奶表達(dá)自己此時(shí)痛苦的心情和渴望。
�。�2）關(guān)鍵句：“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保ㄒ馑际切∨㈦x開人世，在美妙的幻覺中死去了。只要在這個(gè)世界上，她就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
（四）感悟最后兩個(gè)自然段
小女孩就這樣悲慘的在大年夜死去了，直到第二天清晨，新年的開始，人們才發(fā)現(xiàn)她：（出示課文11自然段）齊讀。微笑原本一個(gè)優(yōu)美的詞語，此時(shí)，卻刺得老師錐心的痛！小女孩在大年夜凍死在街頭，明明是那么悲慘不幸，為什么文中卻說她含著微笑而死去？
可愛的小女孩，可憐的小女孩，可悲的小女孩只能對(duì)著美好的幻景微笑，現(xiàn)實(shí)的生活是根本不可能讓她微笑，那怕是一絲絲。這是多么可悲的一種笑哪，你能體會(huì)她臨死前的心情嗎？（反復(fù)讀這一小節(jié)。）
是��！不管是無助地笑，無奈地笑，痛苦地笑，絕望地笑。此時(shí)，對(duì)小女孩的心情而言，都毫不過分。她死了，死之前一整天沒有吃過一點(diǎn)東西；她死了，死之前還曾被人們所欺侮；她死了，死之前沒有一個(gè)親人陪伴在她左右；她死了……那你能想象一下，小女孩用微笑向人們?cè)V說著什么？（現(xiàn)實(shí)殘酷、生活無奈、人們無情、世態(tài)炎涼、制度黑暗……）
三、拓展延伸，走進(jìn)生活
1、讀完這個(gè)童話，一定有很多讓你感動(dòng)的地方吧？每個(gè)讀完這篇童話的人都想對(duì)這個(gè)可憐的小女孩說些什么吧。請(qǐng)同學(xué)們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。
2、請(qǐng)同學(xué)們把你要對(duì)小女孩說的話寫下來。
四、推薦作品，以讀引讀
1、課外閱讀安徒生的其他童話作品。
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國(guó)流行。你讀過他的哪些什品？
2、師出示安徒生作品目錄，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。
《皇帝的新裝》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《一串珍珠》、《雪人》等。
五、教學(xué)反思：
根據(jù)語文課程審美性的特點(diǎn)，我重點(diǎn)通過有感情地朗讀課文讓學(xué)生在形象感知中入情、在深入體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情，多元的開放，更加激起對(duì)小女孩的同情、關(guān)愛，以升華學(xué)生的情感，落實(shí)人文關(guān)懷的教學(xué)目標(biāo)。
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人�！痹诰x課文第二部分時(shí)，通過設(shè)計(jì)采用交流合作、集中反饋的教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和互相協(xié)作的態(tài)度，達(dá)到教與學(xué)的情感共鳴。
賣火柴的小女孩教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)通過讓幼兒復(fù)述故事《賣火柴的小女孩》中的四要素，幫助幼兒理解并掌握故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的語言概括能力，通過多重問題的設(shè)置培養(yǎng)幼兒思維的流暢性、發(fā)散性和靈活性。
2.情感與人格目標(biāo)理解故事內(nèi)容，并有感情地朗誦，激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來美好生活的向往，通過加強(qiáng)幼兒的共情能力，從而培養(yǎng)幼兒富有同情心的善良品德。
3.理解這一童話活動(dòng)，激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
4.激發(fā)幼兒主動(dòng)復(fù)述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
5.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
使幼兒融入到故事角色中，在培養(yǎng)幼兒的共情能力中完成對(duì)故事的表述。
活動(dòng)亮點(diǎn)：
幼兒用自己的方式組織語言并描述自己看到的故事內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本課件《賣火柴的小女孩1》 精簡(jiǎn)故事情節(jié)課件《賣火柴的小女孩2》 貧困家庭的生活圖片 配樂歌曲：威廉姆斯《辛德勒的名單》 小蓓蕾組合《賣火柴的小女孩》
活動(dòng)過程 ：
一、用問題語言導(dǎo)入，激發(fā)幼兒欣賞作品的興趣。
你們喜歡過年嗎？每年的除夕夜都是怎樣過的？
二、第一次欣賞故事畫面，幼兒在教師的問題引導(dǎo)中描述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容用提問的方法引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)入角色體會(huì)小女孩的處境。
有一個(gè)小女孩和你們一點(diǎn)也不一樣，她穿著很單薄的衣服，圣誕節(jié)的晚上在雪地里站著賣火柴。
她為什么不回家呢？
發(fā)生了什么事情，她為什么光著腳賣火柴呢？光腳踩在雪地上是什么樣的感覺？
她透過別人家的窗戶看到了什么，這些屬于她嗎，她是怎樣的`心情？
別人家都在過節(jié)了，屋子里溫暖又有好吃的，小女孩回家了嗎？她在做什么？為什么要蜷縮在墻角里？
我們來觀察一下她的手和她的腳，她這時(shí)候的感覺是怎樣的，她會(huì)想些什么？
她太冷了，有什么辦法可以讓自己暖和一點(diǎn)呢 。
小女孩劃亮了一根火柴，她都看到了什么？這是一只怎樣的火爐？看到火爐小女孩會(huì)說些什么？
火柴熄滅了，火爐很快就消失了，小女孩拿出了第二根火柴，她為什么要拿出第二根火柴呢？她又看到了什么？這是一頓怎樣的年夜飯？小女孩會(huì)說些什么？
小百科：《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事描述了當(dāng)時(shí)冷酪的現(xiàn)實(shí)與女孩美妙的幻想交織的畫頁。文章采用對(duì)比的藝術(shù)手法，記敘了一個(gè)賣火柴的小女孩，在大年之夜凍死街頭的故事，揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。明亮與黑暗的反差、溫暖與殘酷的對(duì)比，將整部作品引入一種令人心碎的凄慘境地。
賣火柴的小女孩教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累令你感動(dòng)的句子。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解小女孩五次幻想的事物，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情。
�。�3）體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
�。�4）有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
以學(xué)生為主體，以讀為主要途徑，讓學(xué)生在讀中質(zhì)疑、釋疑，在讀中理解內(nèi)容，在讀中體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生把讀、思、議結(jié)合起來，出畫面，議出感悟，讀出情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
�。�2）激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和對(duì)新生活的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。
2、理解含義深刻的語句。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀詞，導(dǎo)入新課
1、教師出示“凄美”的詞語卡片，全班讀一讀。
2、指名反饋“凄美”的意思。（凄慘而又美麗）
3、教師導(dǎo)讀：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個(gè)凄美的故事。說它凄慘，我們能從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中深切地感受到�？墒牵瑸槭裁凑f它是個(gè)美麗的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，從文中找出最能這個(gè)問題的一句話。
二、再讀，鼓勵(lì)讀文了解幻象
1、學(xué)生帶著問題自由讀課文。
2、指名反饋：為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個(gè)美麗的故事？
�。ā八�(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去“）
3、教師追問：她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？這是我們今天探究的一個(gè)主要問題。
4、教師導(dǎo)讀：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到當(dāng)時(shí)的小女孩又冷又餓又累，最后蜷縮在了墻角里，她太冷，太餓了！于是，她擦燃了火柴……就是這一次次擦燃的火柴把她帶入了美好的幻象。
三、研讀，了解五次幻象的內(nèi)容
�。ㄒ唬┛傮w感知。
1、自由讀課文，找出描寫小女孩幻象的'段落。
2、指名反饋：文中哪些段落具體描寫了小女孩的幻象？她一共幾次擦燃了火柴？
�。ㄒ还参宕危�
�。ǘ┭凶x第一次，指導(dǎo)學(xué)法。
1、教師導(dǎo)讀：五次的幻象內(nèi)容各不相同，小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第5自然段。
2、指名反饋：小女孩擦燃火柴后看到了什么美麗的東西？
�。ā靶∨⒂X得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面……多么舒服�。 埃�
3、出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上小女孩的表情：想想此時(shí)的小女孩心情怎樣？
（高興、激動(dòng)、幸福、滿足）
4、指導(dǎo)感情朗讀這一句子。
5、教師：這是小女孩擦燃火柴后想象到的，這對(duì)她來說是這樣的美好，而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系該段以及前文反饋：冷，她的小手幾乎凍僵了；小腳凍得紅一塊紫一塊；她凍得哆哆嗦嗦，蜷著腿縮成一團(tuán)）
6、學(xué)生邊反饋邊畫出相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)小女孩的同情之情。
7、教師小結(jié)：小女孩實(shí)在太冷了，所以她渴望溫暖，哪怕是一根火柴的火焰，她也覺得是那么溫暖，那么明亮�？墒�，擦燃這根火柴對(duì)她來說卻并不容易。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這句話。
�。ń處煶鍪揪渥樱�
“她敢從成把的火柴里抽出一根……她終于抽出了一根。”
8、指導(dǎo)學(xué)生讀出小女孩擦燃火柴的艱難和矛盾。
9、指名反饋：小女孩只是擦燃一根火柴而已，為什么卻顯得這樣艱難和矛盾？
10、教師小結(jié)，導(dǎo)讀：是呀，火柴是她們一家的救命繩，她沒有賣掉一根火柴就要挨打，更何況是擦燃一根火柴呢！可是這么艱難擦燃的火柴很快就滅了，美麗的幻象也不見了……
�。▽W(xué)生讀：她剛把腳會(huì)伸出去……手里只有一根燒過了的火柴梗）
11、教師：讀了這一自然段，你體會(huì)到了什么？
�。ㄐ∨⑻蓱z了；小女孩多么渴望溫暖��；窮人的生活太悲慘了……）
12、教師指導(dǎo)感情朗讀這一自然段：讓我們懷著對(duì)可憐的小女孩的同情、憐愛讀一讀這一自然段。注意讀出小女孩感情的變化：擦燃火柴的矛盾、害怕；看見美麗幻想的喜悅、激動(dòng)；幻象不見了的悲傷、失望。
13、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
�。�1）找出描述幻象的句子，感情朗讀。
�。�2）聯(lián)系上下文說現(xiàn)實(shí)。
�。�3）對(duì)比幻象和現(xiàn)實(shí)談體會(huì)。
�。�4）有感情地朗讀段落。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，遷移學(xué)法。
1、教師：接下來，就請(qǐng)同學(xué)們按照剛才總結(jié)的方法，小組合作學(xué)習(xí)余下的四次幻象。
2、學(xué)生合作探究，完成表格。
3、集體反饋，完成表格。
第幾次擦燃火柴，幻象，現(xiàn)實(shí)
第一次，火爐，冷
第二次，烤鵝，餓
第三次，圣誕樹，沒有歡樂
第四次，奶奶，沒有人愛
第五次，和奶奶一起飛走，寒冷、饑餓、痛苦
4、指名反饋，你們從這四次的幻象中體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說一說）
5、教師根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：現(xiàn)實(shí)中的小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒人疼愛，所以她渴望溫飽，渴望愛，渴望幸福。所以她一次又一次地擦燃了火柴。
6、教師：然而火柴一滅，暖和的火爐不見了，噴香的烤鵝不見了，美麗的圣誕樹不見了。當(dāng)她擦燃了整把火柴的時(shí)候，她的愿望終于實(shí)現(xiàn)了。（教師出示句子）
“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
7、指名說說：你們是怎么理解這語句的意思的？（學(xué)生說一說）
8、教師小結(jié)：小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦�？释麥仫�，渴望愛，渴望幸福，這一切只能靠死來實(shí)現(xiàn)。真是太悲慘了！我們一起把這一感人的語句讀一讀。
9、教師：這四次的幻象中還有不少感人的語句，請(qǐng)同學(xué)們自己畫一畫，讀一讀。
�。ǔ浞肿鹬貙W(xué)生的自主意識(shí)，采取由扶到放的教學(xué)策略，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有策略地進(jìn)行小組合作探究，再通過集體的反饋，大膽地交流自己讀文的見解，達(dá)到自由表達(dá)感悟、集體求同存異、真正理會(huì)文本內(nèi)涵的目的。）
四、探究，深化文本的主題
1、教師：小女孩的生活是悲慘的，但她死前卻看到了那么美麗的東西。所以說這是一個(gè)凄涼而美麗的故事，故事的結(jié)局，也是那樣的凄美。
2、指名讀一讀課文倒數(shù)第2自然段。
3、指名反饋：小女孩又次又餓，結(jié)果凍死在街頭。她的嘴角上為什么還帶著微笑呢？（因?yàn)樗?jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去）
4、教師質(zhì)疑：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)看到了小女孩死前所看到的美麗的東西。可這“幸�！痹撛趺戳私饽兀�
5、學(xué)生討論、交流。
6、集體反饋，教師引導(dǎo)。
�。ㄇ耙粋�(gè)“幸�！笔且�?yàn)樾∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；后一個(gè)“幸�！笔钦f小女孩死了，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了）
7、教師：同學(xué)們，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，對(duì)一個(gè)窮苦的孩子來說，死就等于幸福。這告訴我們什么呢？
（社會(huì)的冷酷、世界的冷漠）
8、教師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩歌：天氣寒冷，更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會(huì)。賣火柴的小女孩的故事深沉打動(dòng)了我們的心。有個(gè)叫劉倩倩的中國(guó)孩子讀了這個(gè)童話，深受感動(dòng)，寫下了一首小詩《你別問，這是為什么》，讓我們來一起讀讀這首詩。
五、總結(jié)全文
教師總結(jié)：
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者。安徒生運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法，通過殘酷的現(xiàn)實(shí)和美麗的幻象的對(duì)比，反襯了小女孩命運(yùn)的悲慘，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。安徒生一生寫下了一百多篇童話，受到全世界兒童和大人的喜愛。希望同學(xué)們用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
六、布置作業(yè)
1、寫幾句話送給“賣火柴的小女孩”
2、閱讀安徒生的作品。
賣火柴的小女孩教案11
設(shè)計(jì)背景
在幼兒語言教育活動(dòng)中,童話故事題材作品由于符合幼兒的年齡特點(diǎn),能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，容易被幼兒所感知和接受，于是這節(jié)語言活動(dòng)課我選擇了安徒生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)內(nèi)容簡(jiǎn)單。描寫細(xì)膩，情感豐富的童話作為欣賞教材。
活動(dòng)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字生詞，理解并掌握故事內(nèi)容，并能有感情的朗誦。
2、體會(huì)故事所要表達(dá)的思想感情，激發(fā)幼兒同情心及愛心。
3、嘗試用自己的行體態(tài)語言和口頭語言有表情的朗讀賣火柴的小女孩。
4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓幼兒理解并掌握故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)幼兒對(duì)小女孩悲慘遭遇的同情，對(duì)未來美好生活的向往，培養(yǎng)富有同情心的善良品德。
活動(dòng)準(zhǔn)備
課件《賣火柴的小女孩》，故事的圖片。
活動(dòng)過程
1、導(dǎo)入：運(yùn)用問題，引出主題，激發(fā)幼兒興趣。
師：孩子們，每年過年的時(shí)候你們都是怎么過的？可是有一個(gè)小女孩在除夕夜里沒有回家，她光著腳在街上賣火柴，你們知道她是誰嗎？她發(fā)生了什么事呢？下面我們一起來看一看《賣火柴的小女孩》吧。
2、整體欣賞課件，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，初步感受故事中的悲慘氣氛。
3、分段欣賞，通過問題感受并理解小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣，激發(fā)幼兒感情的升華。
�。�1）故事的名字是什么？發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?童話里有誰?發(fā)生了一件什么事?
�。�2）小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢?
�。�3）擦亮第二、三、四根火柴后又發(fā)生了什么事呢?
4、討論交流
鼓勵(lì)幼兒在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述故事。 請(qǐng)幼兒想一想你如果遇到這個(gè)小女孩,你會(huì)怎么做?
5、情境游戲，加深理解。
讓幼兒自己選擇故事中的角色，根據(jù)自己對(duì)故事和角色的感受嘗試表演《賣火柴的小女孩》。
6、結(jié)束活動(dòng)：完整重溫童話《賣火柴的小女孩》。
7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在家長(zhǎng)的幫助下閱讀安徒生的其它童話故事。
活動(dòng)反思
《賣火柴的小女孩》是安徒生的.一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂。這些幻覺是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩教案12
平鋪直敘的提問不利于觀察和轉(zhuǎn)發(fā)問題，也不利于學(xué)生初步辯證思維能力的形成和發(fā)展。比較法，可以通過曲徑設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的思維。心理學(xué)研究表明，用這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生勇于探索和發(fā)現(xiàn)的熱情，是培養(yǎng)學(xué)生深入字里行間，養(yǎng)成認(rèn)真讀書和勤于思考習(xí)慣的好方法。
《賣火柴的小女孩》寫了小女孩的四次幻想（幻想大火爐、幻想烤鵝、幻想圣誕樹、幻想奶奶及一起飛走）。把四次幻想和最后兩段放在第二教時(shí)，在講讀完前三次幻想后，把重點(diǎn)放在第四次幻想上，運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)。
一、自由讀，比較發(fā)現(xiàn)
1.讓學(xué)生自由描寫第四次幻想的內(nèi)容，思考這次幻想與前三次有什么不同？
學(xué)生對(duì)找“異”興致很高，反復(fù)地讀課文，比較后初步發(fā)現(xiàn)：
①前三次幻想的是東西，第四次幻想到奶奶，出現(xiàn)了人物；
�、谶@次幻想出現(xiàn)了小女孩叫起來的語言。
2.再次讓學(xué)生讀課文，并作提示：引發(fā)幻想的火柴有什么變化？
學(xué)生思維活躍，又發(fā)現(xiàn)了兩點(diǎn)：
�、傩∨⒃诓亮艘桓院笥植亮恕耙徽选被鸩�；
�、谶@次幻想沒有寫小女孩幻想的破滅。
二、體味讀，比較提問
1.讓學(xué)生讀課文，深入體會(huì)：
①小女孩為什么幻想奶奶，這一次和前三次幻想的順序能交換嗎？
�、谛∨⒃诓寥家桓鸩裰螅瑸槭裁从植寥剂恕耙徽选被鸩�？用“一把”行嗎？
�、圻@次小女孩為什么要叫起來？
�、茏髡邽槭裁床粚懶∨⒒孟氲钠茰纾空娴臎]有寫嗎？
學(xué)生在比較閱讀中得到了理解，對(duì)前三個(gè)問題意見趨向一致，認(rèn)為小女孩幻想奶奶，因?yàn)闊o人疼愛，說明她內(nèi)心孤獨(dú)、痛苦。小女孩在多次幻想破滅后想起死去的奶奶，說明這個(gè)社會(huì)不但沒有溫暖，沒有食物，沒有歡樂，就連親人的疼愛也不存在，她的悲慘命運(yùn)是一層層加深的。小女孩之所以擦燃一整把火柴，是渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了多次失望后孤注一擲的心情，是一種絕望的表現(xiàn)。對(duì)小女孩的.語言，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到這是小女孩在極端恐懼和極度激動(dòng)情況下說的，是發(fā)自內(nèi)心的呼喚，帶著乞求和絕望。
但同學(xué)們對(duì)第④個(gè)問題爭(zhēng)論不休。
2.指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情。
讓學(xué)生把“奶奶”讀成叫起來的聲音，讀得急促帶著乞求。
三、感情范讀，比較爭(zhēng)議
對(duì)于第④個(gè)問題，范讀這次幻想的最后一句話，讓學(xué)生展開爭(zhēng)議。有的認(rèn)為，課文沒有寫小女孩幻想的破滅，而是讓小女孩在幻想中飛走了，也就是在美好的幻想中死去了，因?yàn)樽髡邔?shí)在不忍心讓這個(gè)與自己有著同樣遭遇的小女孩失望了，表現(xiàn)了對(duì)小女孩的深切同情；有的認(rèn)為，課文寫了小女孩幻想的破滅，她飛走了，就暗示她悲慘地死去了，還有比死更能說明悲慘嗎？因?yàn)樗窃诶�、餓、苦、痛中離開這個(gè)悲涼的世界的。
當(dāng)然，這兩種看法無需匡正，它是通過比較后對(duì)課文的理解。
四、扣結(jié)尾，升華中心
小女孩已經(jīng)悲慘地離開了人世，是這黑暗的社會(huì)奪去了她幼小的生命，問學(xué)生：課文到這里可以結(jié)束嗎？同學(xué)們都說可以，又問：那么作者為什么又寫上兩節(jié)呢？你能用“比較”的方法，來說明這兩段描寫的作用嗎？
學(xué)生深入字里行間，運(yùn)用比較閱讀的方法自我體會(huì)，把文章的中心升華到了新的高度。有的說，作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)大年夜，是把富人們的花天酒地與小女孩的慘死作對(duì)比，說明那是富人的天堂，窮人的地獄。有的說，新的一年來臨了，小女孩本應(yīng)和我們一樣享受新年的快樂，可她卻在新年到來之時(shí)慘死在街頭。有的說，她活著的時(shí)候沒有人可憐，沒有人同情，她死了也沒有人理解，那個(gè)社會(huì)是多么冷漠無情。
學(xué)生對(duì)自己的“發(fā)現(xiàn)”感到欣喜，且這些“獨(dú)到見解”，給閱讀教學(xué)注入了生機(jī)。
從以上的教學(xué)中我感受到，由于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，引起學(xué)生讀書的興趣，激起他們探索和發(fā)現(xiàn)，使課堂氣氛活躍，對(duì)課文有較深的理解。
這堂課的教學(xué)中，感受最深的是對(duì)最后一次幻想有沒有寫破滅的討論。以前總要費(fèi)時(shí)講句義，學(xué)生被動(dòng)接受，囫圇吞棗。這一次，我鼓勵(lì)學(xué)生敢于否定別人的意見，擺出自己獨(dú)特的見解，造成爭(zhēng)辯的氣氛，喚起學(xué)生探索新的認(rèn)識(shí)的欲望。這一教學(xué)是沿著“結(jié)論—思維過程—情感熏陶”進(jìn)行的，它有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
賣火柴的小女孩教案13
一、教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學(xué)過程
（一）、板書課題：今天我們來學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，他是丹麥作家安徒生的作品，關(guān)于作者，你了解多少？
學(xué)生交流。出示資料：
安徒生（1805—1875），世界著名童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了著名作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
（二）、檢查預(yù)習(xí)：
1、生字認(rèn)讀、詞語
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，說一說課文講了一個(gè)什么故事。
3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學(xué)生匯報(bào)
（三）、再讀課文，加深理解
1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書，哪個(gè)句子寫出了作者的感受？誰來讀讀。
生：“可憐的小女孩”。
2、“可憐的小女孩”。哪些句子描寫了她的可憐呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的1——4自然段，結(jié)合課文中的句子來談一談作者是如何寫出小女孩的可憐的？
學(xué)生交流匯報(bào)
a、天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。
環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。（環(huán)境描寫）
b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。
d、這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個(gè)硬幣。
指導(dǎo)朗讀 （強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞）。（強(qiáng)調(diào)“誰也沒”，讀起來體會(huì)不一樣的感覺）
師總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章最大的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來詮釋著小女孩的可憐。
（四）、合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
小女孩一共擦燃了幾次火柴，？每次她都看到了什么景象？結(jié)果又是怎樣的呢？認(rèn)真讀書，填表格。
1、讓我們先來走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
大屏幕出示：來，請(qǐng)你來讀。（第一次擦然火柴的情景）
�。ù笃聊簧稀岸嗝礈嘏嗝疵髁恋幕鹧姘�，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”變成紅色。）為什么在火柴的光亮中看見大火爐？生（因?yàn)樘�，渴望得到溫暖�?/p>
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生速讀，交流。師完善板書。
2、那我們?cè)僮哌M(jìn)課文來找一找，小女孩5次擦然火柴的情景，哪些句子是寫她想象的，哪些又是現(xiàn)實(shí)的？
用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
生交流。
3、小女孩的現(xiàn)實(shí)就是這樣，可是作者為什么要寫上這么多想象的畫面呢？這樣寫有什么好處？
學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
4、那么帶著你的新感受，再來讀一讀小女孩幻想的`句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論？生交流。
（這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺到小女孩的可憐。）
（五）體會(huì)作者情感，引起共鳴
那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)？
聯(lián)系社會(huì)背景（出示資料）
那么你還讀出了作者怎樣的情感？
生交流 同情 憎恨
過渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
同學(xué)們來看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的？作者這樣寫的用意是什么？
讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
師：小女孩真的得到幸福了嗎？ 生交流。
現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎？那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩歌，請(qǐng)大家讀——《你別問，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
（六）、拓展延伸
《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……（出示PPT）等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢？希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
賣火柴的小女孩
寒冷 火爐 溫暖
饑餓 烤鵝 滿足
痛苦 圣誕樹 渴望 快樂 同情
孤獨(dú) 奶奶 疼愛
悲慘 奶奶 快樂
賣火柴的小女孩教案14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見慣、無獨(dú)有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問幾個(gè)為什么的重要性。
5、體會(huì)本文語言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說明道理的寫法。
課前準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。
2、鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑查閱相關(guān)資料。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說一說你最崇拜的科學(xué)家是誰嗎？
2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）
3、教師小結(jié)：縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。（板書課題）
4、誰來談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）
下面我們來共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知
1、同學(xué)們打開書，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、出示詞語：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找姂T無獨(dú)有偶打破砂鍋問到底（1）指名讀詞語。
（2）齊讀一遍。
3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的`旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個(gè)同學(xué)說的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象��！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。
（學(xué)生邊讀書邊思考）
2、我看到有許多同學(xué)在書做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。（四人小組交流）
4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說說交流后自己的認(rèn)識(shí)。
三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說明“真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后”。
5、大家講的很好。
有沒有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問題，得出了結(jié)論。
6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書上有一段話和你說的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段啊？（第二自然段）投影（第二自然段）
7、齊讀第二段
8、是啊，“從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。”
這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后）
9、一起讀這句話！
10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。！含義是：不斷解決疑問，找到真理。
11、科學(xué)史上，能從生活的細(xì)小現(xiàn)象中找出真理的事例還有很多很多，你還能舉出一個(gè)嗎？魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。雷達(dá)、風(fēng)車……
12、這么多的事例說明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
13、這也是說課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后！
三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。知道了文章思路：開頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來說明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來闡述開頭的觀點(diǎn)。
科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說明一個(gè)觀點(diǎn)。
比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
4、6年紀(jì)下冊(cè)語文書日積月累，
第一單元：
人非生而知之者，孰能無惑？《師說》
一鼓作氣，再而衰，三而竭。 《左傳》
甘瓜苦蒂，天下物無全美。 《墨子》
種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心。 《傳習(xí)錄》
操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器。 《文心雕龍》
第二單元：
元日宋·王安石
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，把新桃換舊符。
天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。
第三單元：
囚歌葉挺
為人進(jìn)出的門緊鎖著，
為狗爬出的洞敞開著。
一個(gè)聲音高叫著：
爬出來吧，給你自由！
我渴望自由，
但我深深地知道——
人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
我希望有一天
底下的烈火，
將我連這活棺材一齊燒掉，
我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！
第四單元：
正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩》
眼淚無法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》
最偉大的見解是最樸實(shí)的。（英國(guó)）戈?duì)柖 断壨酢?/p>
人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》
守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》
使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈?duì)枴讹w鳥集》
只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過黑暗，迎來光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》
一個(gè)人并不是生來要給打敗的，你盡可以消滅他，可就是打不敗他。（美）海明威《老人與海》
第五單元：
百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異
獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見不恥下問觸類旁通精益求精古為今用
賣火柴的小女孩教案15
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
1. 板書課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2. 簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
二、整體感知，理清線索
1. 自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2. 檢查自讀情況。
思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
三、學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分的內(nèi)容
1. 默讀思考：讀了這一部分，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
2. 作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么。
3. 交流（反饋）。
�、艑�(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋當(dāng)足球踢說明她被人欺負(fù)。
�、普n文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫：“雪花落在她金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她。”
說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，沒有人注意到她的美麗。
�、恰拔堇锏氖フQ樹多美呀，那兩個(gè)孩子手里的糖果紙真漂亮”是細(xì)節(jié)描寫。
作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，小女孩所處的社會(huì)是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。
�、取斑@是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”是細(xì)節(jié)描寫。
這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。
4. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5. 總結(jié)：這一部分突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了禁不住萬分同情。
四、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1. 默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�、抛杂勺x第一次擦火柴部分。思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？她能隨便從成把的火柴中抽出一根來點(diǎn)燃嗎？為什么？
（她不能隨便抽取火柴，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，更說明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景）
2. 指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3. 小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（所填內(nèi)容僅供參考）
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)燒鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5. 指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
五、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分的內(nèi)容
1. 讀后思考。
�、胚@一部分主要寫了什么？
�、谱髡邽槭裁匆谩澳樕戏胖獠剩旖锹吨⑿Α睂懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)？
�、窃鯓永斫庹n文結(jié)尾的那幾句話。
寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想的幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上平安夜本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。
2. 指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。
六、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1. 回憶課文內(nèi)容，體會(huì)思想感情。
這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩在平安夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿。
2. 小組討論，總結(jié)寫法。
⑴運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。
⑵深化中心。
七、總結(jié)、擴(kuò)展
這篇文章寫了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，你想對(duì)賣火柴的小女孩說些什么？把自己的真實(shí)感受寫出來�！铌P(guān)于作者
安徒生（1805～1875）：丹麥童話作家。他生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共寫了160余篇。在《丑小鴨》《小克勞斯大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢的罪惡，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語言樸素。如果說，小說使安徒生成名，那么童話故事則使他永垂不朽。
那么安徒生是怎樣寫出這篇童話的呢？
1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來信，要求他按照信中寄來的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代唯一疼愛他的`奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬萬窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇?jiǎng)尤说耐挕?/p>
安徒生的童話深受廣大人民群眾的喜愛，被翻譯成許多國(guó)家的文字，廣泛流傳。他也被人們譽(yù)為“世界童話大王”。
☆為什么小女孩的火柴在墻上一擦就燃起來？
我們現(xiàn)在用的火柴，必須把火柴頭同火柴盒上涂著的紅磷摩擦，火柴才能燃起來。但早年的火柴并不是這樣的，它用黃磷和硫黃做成火柴頭。黃磷的燃點(diǎn)很低，溫度達(dá)到60℃便能燃燒。這種火柴只要在表面粗糙的地方摩擦便能起火。課文中的小女孩賣的就是這種火柴。由于這種火柴不太安全，已經(jīng)被現(xiàn)在的火柴所代替。
☆童話
兒童文學(xué)的一種體裁，它運(yùn)用豐富的想象、幻想和夸張等表現(xiàn)手法，通過有趣的情節(jié)，來說明一個(gè)道理。
【賣火柴的小女孩教案】相關(guān)文章：
《賣火柴的小女孩》教案04-15
賣火柴的小女孩的教案03-03
賣火柴的小女孩教案04-01
賣火柴的小女孩教案06-19
《賣火柴的小女孩》教案01-02
最新《賣火柴的小女孩》教案07-24
賣火柴的小女孩優(yōu)秀教案03-06
《賣火柴的小女孩》的優(yōu)秀教案10-11
大班教案賣火柴的小女孩03-13
賣火柴的小女孩的優(yōu)秀教案03-09