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小馬過河教案模板錦集9篇
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的小馬過河教案9篇，希望對大家有所幫助。
小馬過河教案 篇1
[教學(xué)要求]
一、認(rèn)識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導(dǎo)學(xué)生觀察人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫人物說話時動作神態(tài)的詞語。
二、分角色朗讀和復(fù)述課文。
三、教育學(xué)生做事要動腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時安排]
三課時。
第一課時：提示課題。自學(xué)課文。結(jié)合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時：讀講課文一、二兩段、練習(xí)。
第三課時：讀講第三段，總結(jié)課文學(xué)古詩。
[教學(xué)過程]
第一課時
一、提示課題，自學(xué)課文（童話是兒童喜歡的體裁，無需解說，直接提示課題，情緒即被激起。）
《小馬過河》是一篇童話，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F(xiàn)在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。
二、結(jié)合句子教學(xué)生字詞（目的是讓學(xué)生在具體語言環(huán)境中識字，同時又可了解故事梗概）出示小黑板：
小馬連蹦（beng）帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去�！�
松鼠(shu)說：“當(dāng)然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好�。∷麌@(tan)了口氣回家了。
老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的�！�
教學(xué)“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過河的呢？請小朋友聽老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段（通過下列提問，幫助學(xué)生弄清課文層次）
1．課文第一小節(jié)說的什么？
2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？
3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？
4．那么課文可分成幾段？
第一段：小馬整天不離開媽媽。
第二段：小馬第一次沒敢過河。
第三段：第二次小馬終于過了河。 1/2 1 2 下一頁 尾頁
四、練習(xí)。
1．寫生字詞。
2．給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說我是愿意幫您做事
老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。
第二課時
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1．自學(xué)。
提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、高興的樣子寫出來了。自學(xué)時你就把這些詞語畫出來。
2．找出提示語，為指導(dǎo)表情朗讀作好準(zhǔn)備。
根據(jù)學(xué)生回答，出示下列板書：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說攔住它大叫認(rèn)真地說高興地說親切地說
3．選擇幾個重點(diǎn)詞語加以指點(diǎn)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調(diào)生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學(xué)得起來嗎？（把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達(dá)到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）
�、佟斑B蹦帶跳地說”，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳）
老馬也是“高興地說”，老馬、小馬、都很高興。不過，一個像大人，一個像小孩�，F(xiàn)在請同座的兩個小朋友分角色讀第二節(jié)中老馬和小馬的對話。
�、谛●R來到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的？該怎么讀？（輕讀）請誰來扮小馬？
③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老�；卮饡r，說的`很平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺�，F(xiàn)在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話。
④松鼠可不同了，忙攔住大叫，因?yàn)槭谴蠼�，后面是用了什么�?biāo)點(diǎn)？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。
指導(dǎo)朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）
�、荨靶●R吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發(fā)問�，F(xiàn)在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）
�、蘩吓：退墒髮铀挠∠笸耆煌�，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）
⑦小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）
�、嗑毩�(xí)朗讀三、四兩節(jié)。四個人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現(xiàn)他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？
⑩指點(diǎn)“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。
�。m是指導(dǎo)朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過對這些詞語、標(biāo)點(diǎn)的理解來指導(dǎo)朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓(xùn)練以及思維的訓(xùn)練結(jié)合在一起了。）
4．練習(xí)。
填充：
我高聲（ ）喊小林飛快（ ）跑
他輕輕（ ）問我認(rèn)真（ ）寫字
小紅高興（ ）說妹妹大聲（ ）唱著歌
△創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生觀察人物說話時的動作神態(tài)。
△教師微笑著說：“小朋友說！”讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時
一、檢查復(fù)習(xí)生字。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1．小馬怎么過了河？（自學(xué)課文）
2．老馬怎么說的？（反復(fù)朗讀老馬的說）
出示媽媽的話：
光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。
3．現(xiàn)在請你為小馬動動腦筋，他當(dāng)時怎么想就對了？
同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？
小馬過河教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，體會老馬對小馬說的話。
3．懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。
課前準(zhǔn)備： 課件、音樂、動物頭飾、
教學(xué)過程： 課前放播放《時間像小馬車》
一、導(dǎo)入
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《小馬過河》這童話故事的生字，初讀了課文，大家還記得嗎？（記得）小火車開起來——（開火車讀詞語）
2．師：同學(xué)們讀的聲音洪亮，把掌聲送給您們。下面我們 回憶一下課文課文講了一件什么事呢？ 生：小馬兩次過河的故事。 師：好，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)正確流利有感情的郎讀課文。
2．能夠理解課文內(nèi)容，明白：遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，再試一試。 過渡語：有了目標(biāo)就有了努力的方向，請同學(xué)們看學(xué)習(xí)提示（一）
三、新課教授
學(xué)習(xí)提示（一） 聽老師讀課文第一、二自然段，邊聽邊想：什么事使小馬高興得連蹦帶跳？怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的心情？
�。�1）生齊讀課文
（2）生回答：幫媽媽把半袋麥子馱到磨坊去。
（3）指名讀小馬的話。 過渡語：那小馬在送麥子過程中又發(fā)生了什么有意思的事情呢？
學(xué)習(xí)提示（二） 用你喜歡的方式讀第三、四自然段，邊讀邊想：
�。�1）小馬來到河邊，為什么為難了？它此刻心里想什么？
�。�2）后來老牛和松鼠如何告訴小馬的，用“——”畫出來。
1、生回答：一條小河擋住了它的去路。 生回答：小馬想我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她，那多好��！ 生回答：它分別向牛伯伯和松鼠請教。
2、師指導(dǎo)朗讀? 小馬問牛伯伯的'話應(yīng)該用什么語氣？（有禮貌、詢問）老牛的回答用什么語氣？（平靜，因?yàn)樗J(rèn)為河水很淺）小松鼠攔住小馬喊什么？要用什么口氣？
3、出示句子 小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。 師：“立刻”“連忙”什么意思？誰能根據(jù)我的口令做一下（坐下、手背后）。大家一起做一下（手背后、抱臂坐端）。大家這是動腦筋了嗎？（沒有） 過渡語：小馬也是這樣不動腦筋，輕信別人的話，看看回家媽媽怎么告訴他吧
學(xué)習(xí)提示（三） 小聲讀課文第五、六自然段，說一說：
（1）小馬回家后，老馬怎么教育小馬的？它是怎樣回答媽媽的話？
�。�2）小馬聽了媽媽的話又是怎么做的？
1、生回答。（試著有感情朗讀小馬和媽媽的對話）
2、師：同學(xué)們要注意小馬的回答中，出現(xiàn)省略號，這里的省略號不表示內(nèi)容的省略，而是表示心里很為難，說話吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)）
3、出示關(guān)鍵句“光聽別人說，不能了解河水究竟有多深。你去試一試，就會明白了”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，逐步加深體會。
4、生回答：小馬聽了媽媽的話，跑到小河邊，試著往前趟……
小馬過河教案 篇3
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：小馬過河
二、教學(xué)目的的要求：
1、學(xué)會生存，理解詞語的意思，主動積累“連蹦帶跳，昨天、試試”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得遇到問題不能說聽別人說要自己動腦筋思考，從實(shí)踐中去尋找問題的答案。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解第七自然段中老馬對小馬說的話。
四、教學(xué)時數(shù)：一課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：生字、新詞卡片、課件
六、教學(xué)過程：(含教法及要求)
一、故事導(dǎo)入，板書課文題目。
“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎?現(xiàn)在老師給大家講一個有趣的童話故事，題目是《小馬過河》”。(板書課題)
二、1、朗讀課文，請開課本，對照拼音朗讀課，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、學(xué)生對照拼音，自學(xué)課文。
3、指名分別朗讀課文，其他同學(xué)注意聽字音。
三、再讀課文，掃除文字障礙。
1、對照拼音，自學(xué)課文中的生字。
2、開火災(zāi)車?yán)首x生字。
3、去掉生字卡片上的讀音，認(rèn)讀生字。
4、課件投影出示本課的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
“馬棚、一匹馬、做事、麥子、馱到、磨坊、一條小河、伯伯、淹花、昨天、嘆氣、親切、試試、深度”
5、把生字、新詞帶入課文，認(rèn)真朗讀。
四、小組學(xué)習(xí)、分享識字方法
1、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流識字的方法。
2、匯報識字的方法：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=嘆
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)師和生一起玩猜字游戲。師指字，生猜字。
五、開展朗讀比賽
分組練習(xí)，展開比賽，要求讀準(zhǔn)字音，聲音要洪亮。
六、課入文章，理解課文。
(一)學(xué)習(xí)第一至第六自然段
1、(出示基本和小馬圖)，生找出老牛和小馬的對話。
2、男女生分角色，有感情朗讀第一次對話。
3、(課件出示松鼠和小馬圖)松鼠為什么認(rèn)為小馬會淹死呢?
4、拓展思維：假如你是這匹小馬，你會怎么做呢?
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
(1)看板書展疑。
2、找出不董的詞語。
(1)難為情——準(zhǔn)難為情?它為什么難為情?難為情的話怎么讀?
(2)親切——怎樣讀出親切的語氣?
3、看圖討論：同是一條河，老牛為什么說河水淺?松鼠卻說河水很深?誰說得對?
回答：因?yàn)槔吓? )，所以它說( )。
在為松鼠( )，所以它說( )。
4、拓展思維：楣如有一頭大家和一只小白兔要過河，它們來問你，你該怎么樣回答?
(三)自讀第八自然段
1、找出你認(rèn)為最重要的一句話多讀幾遍，想想是什么意思。
2、聽了媽媽的'話，小馬是怎樣做的?(看圖回答)。
3、小馬蹚過河后，有什么感受?齊讀課文最后一自然段(板書：不深不淺)看圖，回答問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說的情況不一樣?
(四)分角色表演故事
過渡：學(xué)完課文了，你想到了什么?(板書：動腦筋，親自做)。
(五)課堂總結(jié)
學(xué)習(xí)了小馬過河的故事，在今后的學(xué)習(xí)中，生活中，無論遇到什么問題，都不能光聽別人說，要獨(dú)立思考，從實(shí)踐中尋找問題的答案。
小馬過河教案 篇4
活動目標(biāo)：
1、初步感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)，感受樂曲A、B兩段鮮明的音樂形象。
2、引導(dǎo)幼兒聽辨“騎馬”和“揚(yáng)鞭”的樂句并能夠用動作表現(xiàn)出來。
3、體驗(yàn)游戲中緊張與放松所帶來的愉悅。
活動準(zhǔn)備：音樂
活動過程：
一、安靜欣賞樂曲。
(1)師：有一個小動物藏到了老師的音樂里，你們能幫老師把它找出來嗎?
(2)完整播放樂曲一遍。
(3)師：請小朋友說說，是什么動物在老師的音樂里做游戲?
二、 師：小馬在老師的音樂里做什么游戲你們想知道嗎?聽了老師的故事你就知道了。(教師講述故事)
三、完整傾聽樂曲(第二遍)，引導(dǎo)幼兒感受樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。
師：這首音樂講的也是《小馬過河》的故事，現(xiàn)在請小朋友們認(rèn)真再聽一遍音樂，聽一聽哪段音樂講的是小朋友們騎馬，哪段音樂講的是小馬在過河。(教師隨A段音樂做馬跑和揚(yáng)鞭的動作，用伸直手臂做“橋”，手指在手臂上爬行的動作來表現(xiàn)B段音樂。)
四、分段欣賞。
A段音樂：師：請你聽聽這段音樂講的是小馬在做什么?如果你聽出來了請你跟著音樂做動作。(教師帶領(lǐng)幼兒做動作，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒隨樂做“揚(yáng)鞭”動作的同時發(fā)出“駕”的聲音。)
五、欣賞B 段音樂：
(1)教師帶領(lǐng)幼兒隨樂曲用手臂做獨(dú)木橋，手指在手臂上爬行的動作來感受B段樂曲舒緩平穩(wěn)的節(jié)奏特點(diǎn)。
(2)啟發(fā)幼兒用不同的身體部位來做獨(dú)木橋，并隨B段音樂表現(xiàn)出來。
六、請幼兒起立，教師帶領(lǐng)幼兒隨樂完整的做動作，感受全曲。(原地)
七、游戲：小馬過河
(1)師：小朋友我們一起來玩一玩小馬過河的游戲吧!可是沒有獨(dú)木橋怎么辦?看看我們身邊什么東西可以用來搭獨(dú)木橋?(啟發(fā)幼兒用椅子搭建獨(dú)木橋)
(2)教師帶領(lǐng)幼兒完整游戲。
(3)組織幼兒討論過橋的安全。
師：獨(dú)木橋很窄，小馬過橋的時候要怎樣做才不會掉到河里去?(小心翼翼、一個跟著一個……)
附故事梗概：
馬棚里住著很多匹小馬，有一天小馬想出去找媽媽了，他們很快樂的'跑啊跑!小馬們跑著跑著，突然被一條河擋住了去路，小馬們站在河邊真著急啊，河水很深，水流很急，這么才能過河呢?忽然小馬們發(fā)現(xiàn)河上有一座小獨(dú)木橋，小馬們真高興，立刻走過去，大家小心翼翼的走過獨(dú)木橋，過了獨(dú)木橋以后，小馬們繼續(xù)飛奔，很快就到回到了媽媽的身邊。
課后反思：
小班音樂活動《小馬過河》是我模仿的一節(jié)音樂優(yōu)質(zhì)課。在活動前，我首先根據(jù)本班情況將整個教案修改了一下，讓這個音樂活動更加適合幼兒園情況�！缎●R過河》是一節(jié)音樂欣賞活動，欣賞的是云南民歌《放馬山歌》，教師根據(jù)這首歌曲創(chuàng)編了一個故事，讓孩子在音樂中扮演小馬，根據(jù)音樂的情境進(jìn)行表演。
整個活動進(jìn)行的還是很順利的，在活動中，我盡可能的調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子們喜歡，并且愿意參加這個活動。首先，我先讓孩子安靜的傾聽這首歌曲，之后我又再次播放音樂，并且在音樂中，我講述整個故事，讓孩子再次感受音樂。之后，我進(jìn)行了分段講解，讓孩子更加透徹的理解整個歌曲。最后，我用游戲的形式，讓孩子表演小馬，在活動中再次表現(xiàn)音樂。
在整個活動中，我還有很多的不足，我應(yīng)該更加放手，讓孩子自己感受音樂，而且，我對整個音樂課堂的把握還有地提高。
小馬過河教案 篇5
馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。
有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎?”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能?我很愿意幫您做事。”老馬高興地說：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧�！�
小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著。
小馬為難了，心想：我能不能過去呢?如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好啊!他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎?”老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能過去。”
小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”小馬吃驚地問：“水很深嗎?”松鼠認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣說：“唉!還是回家問問媽媽吧!”
小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎么回來啦?”小馬難為情地說：“有一條河擋住了，我……我過不去�！眿寢屨f：“那條河不是很淺嗎?”小馬說：“對呀!牛伯伯也這么說�？墒撬墒笳f河水很深，還淹死過他的伙伴呢�！眿寢屨f：“那么河水到底是深還是淺呢，你仔細(xì)地想過他們的話嗎?”小馬低下了頭，說：“我……我沒想過�！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。你去試一試，就會明白了。”
小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎么，你不要命啦!”小馬說：“讓我試試吧�！彼幻婊卮�，一面下了河，小心地趟了過去。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的'那樣深。
小學(xué)語文小馬過河教學(xué)建議
1、童話課文故事性很強(qiáng)，對少年兒童有很大的吸引力。本文就具有這個特點(diǎn)，課文以小馬過河為線索，按照事情的發(fā)展順序進(jìn)行敘述，因此在課堂上教師就不能講得過多，面面俱到，應(yīng)該抓住重點(diǎn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，結(jié)合課文談出自己的認(rèn)識，明白道理就可以了。
2、結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生去觀察，結(jié)合語言文字體會不同人物的語言特點(diǎn)，如：這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！彼墒蟠蠼校骸靶●R!別過河，別過河，你會淹死的�！薄八畹煤苣�，昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的!”等。讓學(xué)生分別去理解，去體會。帶著問題去讀書，在讀書的過程中逐步解決問題。
3、這篇課文很適合分角色朗讀，在朗讀時教師要指導(dǎo)學(xué)生合理的處理聲音的變化：小馬，聲音稚嫩，語音清脆。老馬，語速放慢，非常可親可敬。老牛，穩(wěn)重老實(shí)，讀書時速度放慢。小松鼠熱心膽怯，讀書時要讀出著急的語氣。如果學(xué)生讀書時有困難，教師可以親自做好示范工作，也可以與班中朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生密切配合，使學(xué)生們感受到朗讀藝術(shù)的感染力。
小學(xué)語文小馬過河教材分析
這篇課文是本單元的最后一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，從體裁來看是一篇擬人體的童話故事。介紹的是：小馬的媽媽讓他把一袋子糧食送到磨坊去，途中要經(jīng)過一條河。見到小河，小馬為難了，這時老牛說：“水很淺剛沒小腿，能趟過去�！毙●R正要過河，松鼠大叫：“小馬!別過河，別過河，你會淹死的�！毙●R不知怎么辦好，只好回家找媽媽，媽媽告訴他要自己試一試，聽了媽媽的話，小馬大膽的試了試：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。
課文篇幅很長，對話較多，有老馬和小馬的對話，有小馬和老牛的對話，還有小馬和松鼠的對話。這些對話構(gòu)成了故事的情節(jié)，讓我們看到了小馬的天真可愛，老牛的穩(wěn)重，小松鼠的熱心和膽怯，這些人物形象栩栩如生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的朗讀能力。
小馬過河教案 篇6
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)課文，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的意義，使學(xué)生懂得做事要腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
頭飾、課件、生字卡
教學(xué)課時：第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：老師給同學(xué)們帶來一位好朋友，你們看看，它是誰？（小馬）
小馬：同學(xué)們好。
生：小馬好
�。ǘ⿵�(fù)述課文
師：上節(jié)課，我們知道了發(fā)生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？
生：我記得，我來……
生復(fù)述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河擋住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。（在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區(qū)別）
師：講得真好。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小馬過河》。（板書課題）
（三）復(fù)習(xí)生字
師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先到學(xué)習(xí)樂園去把昨天學(xué)的生字復(fù)習(xí)一下。
出示生字卡。（隨機(jī)抽讀）
師：大家記得真不錯。老師相信你們這節(jié)課能學(xué)得更好。有信心嗎？（有）好，開始吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀
師：請同學(xué)們和小組里的同學(xué)讀一讀課文。
2、讓學(xué)生自主地說讀懂了什么？
生：我知道了小馬有兩次想過河。（讀得可真仔細(xì)）
生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。
師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、播放課件
2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？（一條小河擋住了去路）②他覺得……（很為難）③當(dāng)時它又是怎么想的？（他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！）
3、指導(dǎo)朗讀
①師：誰愿意來讀讀這句話（指名朗讀好的同學(xué)來讀）
其他同學(xué)評一評。（我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。（你這位小評委評得真不錯）
�、谌嗤瑢W(xué)齊讀這句話。
師：我們一起像…那樣讀讀。
4、學(xué)生討論：小馬為什么沒過河。
師：小馬很為難，它是請誰來幫忙的呢？（老牛和松鼠）
在老牛和松鼠的幫助下，小馬過河了沒有？（沒有）這是為什么呢？前后桌討論一下。
師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)
5、學(xué)生自由讀第三四自然。
師：現(xiàn)在你們自己讀一讀第三四自然段。
學(xué)生自發(fā)：①老師，我要提醒大家，老牛的話要讀得粗一點(diǎn)。（師：你能試試嗎？）
師：你們還有要提醒大家的地方嗎？
�、谧x松鼠的話要讀得大聲點(diǎn)，快一點(diǎn)。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
�、圩x小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的'心情讀出來。（你來試試，好嗎？）（大家像他這樣讀讀。）
師：讀得真不錯，同學(xué)們真是越來越棒了。
6、小組分角色朗讀。
師：我們再來讀讀吧。第一組當(dāng)老牛，第二組當(dāng)小馬，第三組當(dāng)松鼠，第四組讀其它部分。
7、擴(kuò)散
師：通過學(xué)習(xí)，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。如果你是小馬，會怎么做呢？
生說出①用小木棒伸進(jìn)水里試一試（這個辦法不錯，你比小馬還聰明）②用石頭（你知道的可真多）③不光聽別人說，自己去試試（對呀，只有自己試一試，才能解決問題）④造船（這個辦法是不錯，不過要花很多時間）⑤搭橋（這個辦法還可以，但你可要多找?guī)讉�朋友來幫忙哦）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
師：小朋友們真聰明，替小馬想出這么多辦法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。
1、師范讀。
2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。（指名）
你們和他的看法一樣嗎？（一樣）
師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小朋友可不像小馬那樣。
媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。（想）這樣吧，男同學(xué)當(dāng)小馬，女同學(xué)當(dāng)媽媽。（不讀旁白）
3、男女同學(xué)分角色讀。
4、師：看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？（可以）在讀之前，老師想提醒大家，讀小馬的話要讀得……（學(xué)生接：讀得低一點(diǎn)，好像要哭了，它很難為情）
對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務(wù)，很難過，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。
師生對話。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀最后一個自然段。
1、學(xué)生默讀。
2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發(fā)現(xiàn)了什么呢？（原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）板書：淺 深
那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺
師：是呀，小馬通過自己試一試，發(fā)現(xiàn)河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師希望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的辦法，老師相信你們會成功。
六、分角色表演
1、小組分角色練習(xí)表演
師:學(xué)了這篇課文，你們喜歡這個故事嗎？（喜歡）那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。
2、指名表演
誰愿意上來演給大家看一下。
學(xué)生自發(fā)地鼓掌。
七、延伸
1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？
2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發(fā)生什么事？
小馬過河教案 篇7
活動目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動物的對話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。
活動準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動物標(biāo)志、音樂
活動過程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動場地。
2、師：剛才我們學(xué)的是什么動物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個《小馬過河》的故事。
二、展開教學(xué)。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請小朋友四人一組，討論一下。小馬會怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對話：幼兒個別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對小馬說的呢？
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個別說、集體學(xué)說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個什么辦法�。�
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，我該怎么辦�。�2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的`，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽，聽清故事里小動物的對話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動物吧，現(xiàn)在我們就來做一個小小配音員的游戲，請小朋友拿出自己的小動物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時間可交換標(biāo)志游戲）
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，這樣才能變得更聰明更能干。
小馬過河教案 篇8
一、抓住聯(lián)系，訓(xùn)練語言
本文出現(xiàn)的事物較多，相互間有聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。為此，我們在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道填量詞的練習(xí)：
一（ ）馬棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠
一（ ）老馬一（ ）小河一（ ）大樹
一（ ）小馬半（ ）麥子一（ ）老牛
學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文說說這9種事物的聯(lián)系，教師用筆連接相關(guān)聯(lián)的事物：
接著鼓勵學(xué)生用幾句話把幾種事物的聯(lián)系說清楚，涉及的事物越多越好。結(jié)果學(xué)生越說越多，越說越清楚。例如：一個馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬，老馬叫小馬馱半袋麥子過一條小河到一座磨坊去磨面。小河旁邊有一棵大樹，大樹下老牛在吃草。小馬問老牛他能不能過去，老牛說河水很淺，能趟過去。小馬剛要過河，被松鼠攔住了，松鼠說河水很深，不能過去，小馬不知怎么辦……
這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀
這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。指導(dǎo)朗讀時，這些都要向?qū)W生說清楚。另外可以根據(jù)事物出現(xiàn)的先后，用幻燈或彩色圖片展示事物，組成一幅圖畫，邊展示邊朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，教師要加強(qiáng)范讀，給學(xué)生提供范例。接著再讓學(xué)生分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美。
學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的身份不同，說話的表情、語氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的.興趣。
三、引導(dǎo)思索，突破難點(diǎn)
老馬說的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個難點(diǎn)，我們設(shè)計了兩個問題：1。老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗(yàn)的結(jié)果為什么和它們說的都不一樣，是河水在發(fā)生變化嗎？2。如果是一條大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回答它們？經(jīng)過討論學(xué)生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，但忽視了小馬的實(shí)際情況而下結(jié)論，它們說法不一，是因?yàn)樗鼈冏陨淼母叨炔煌�。第二個問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯誤。
小馬過河教案 篇9
一、游戲綜述
故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想辦法，要勤于實(shí)踐。
二、游戲網(wǎng)絡(luò)
三、游戲準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙�(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
1．欣賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。
2．學(xué)習(xí)律動《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動作。
�。ǘ┯螒蛸Y源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。
(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。
(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。
2．選配音樂。
(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。
(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。
�。ㄈ┘彝ヅc社區(qū)
家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。
四、游戲提示
1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。
2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時，眼睛會看教師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。
3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動作，增強(qiáng)動作的協(xié)調(diào)性。④體育活動“小馬運(yùn)糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。
五、游戲小故事
小演員哪兒去了
外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小朋友玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝�，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學(xué)會集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。
小馬的心理活動
我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個特點(diǎn)：不論是接詞還是動作都非�？�。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。
小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動，如果這時候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的`話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’�！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵他通過眼睛和身體動作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！
附劇本《小馬過河》
人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。
第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動作�！缎◆~游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。
馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？
小魚們 （搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！
馬媽媽 再見�。〒]手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！
小 馬 （上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？
馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？
小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧
馬媽媽 真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊。
第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。
小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。
小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！
牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>
小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？
牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。
小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！
[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——剛踩下一腳。
小松鼠 （邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！
小 馬 為什么？
小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。
[松鼠做哭狀。
小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見�。ㄐ∷墒笙拢�
音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。
小 馬 一個說水淺，一個說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。
第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。
小 馬 媽媽、媽媽�。ù瓪鉅睿�
馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？
小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。
馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要動腦筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…
小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！
[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。
小松鼠 小馬小馬，你不要命啦�。ㄒ话炎プ⌒●R往后拖）
小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。
[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。
小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！
第四場 集體朗誦 （小動物全部上場）小白馬愛勞動，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動腦筋想一想。動手動腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動，聰明能干人人愛。
[謝幕]
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