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《泰坦尼克號》教案3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《泰坦尼克號》教案3篇，歡迎大家分享。
《泰坦尼克號》教案 篇1
自讀要求
1．根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內涵。
2．把握故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物動作、表情來描繪人物性格的。
3．體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解兩人訣別時的對話所表達的思想感 情。
學習側重點
1．體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
2．理解兩人訣別時的對話所表達的思想感情。
（解說：提出上述自讀要求和學習側重點的重要依據(jù)是課文及本單元的單元提示，意在品味 作品精華，從中獲得對生活的感悟、對人生的有益影響。）
[自讀程序]
一、觀看《泰坦尼克號》全劇
利用互聯(lián)網(wǎng)或書籍搜集有關“泰坦尼克號”海難的資料，從宏觀上把握故事的背景，從整體 上了解故事情節(jié)。
二、粗讀，與作者同感用一句話概括課文節(jié)選部分的主要內容，并說說劇本作者借助這個故 事與我們探討了一個怎樣的話題。集導演、編劇、制片人和剪輯于一身的詹姆斯·卡梅倫 說：“泰坦尼克號這艘夢之船的首航在噩夢中悲慘地結束了。正是人類獨有的弱點：傲慢、 自負和貪婪將人類征服自然的雄心碾成粉碎。我拍攝這部影片既想再現(xiàn)這艘巨輪有著濃重悲 劇色彩的死亡之旅，又想展示它短暫而又壯觀的生命歷程。在劇中重現(xiàn)泰坦尼克號的美輪美 奐，表現(xiàn)出乘客和船員們的激情、樂觀和希望的同時，揭示這場災難中人類表現(xiàn)出的可歌可 泣的犧牲精神。《泰坦尼克號》是警世箴言，是一部人類時時審視自己劣根性的明鏡。它還 是一則包融信念、勇氣、犧牲，當然還有愛的不朽傳奇�！�
三、精讀，與角色同感
體會男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度，理解倆人訣別時的對話所表達的思想感情。
方法指導：
根據(jù)電影劇本用文字描繪畫面、表現(xiàn)視覺形象的特點，體會畫面以及畫面組合的內涵，把握 故事情節(jié)和環(huán)境描寫，注意劇本是怎樣通過人物語言、動作及表情來描繪人物性格的`。
討論交流：
說說你認為最感人的一處對話。
說說你認為最動人的一個細節(jié)。
說說給你留下深刻印象的一個畫面。
四、聯(lián)讀，思維延展
講述愛情故事，理解真愛內涵。
閱讀另一個千古罕見的愛情故事《落基山的雪》，加深對杰克和羅斯之間愛情的理解， 并比較這兩種愛的方式的異同。
《泰坦尼克號》教案 篇2
一、教學目標
（一）知識目標
1、了解電影劇本的特點。
2、注意文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
3、體會兩人訣別時的對話所表現(xiàn)的思想感情。
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通過本文的學習了解電影劇本的特點，學會分析一般電影劇本中人物的形象。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、學習主人公面對死亡從容鎮(zhèn)定，永不放棄的態(tài)度。
2、體會電影劇本的語言之美。
二、學法引導
這是一篇電影劇本的節(jié)選，可采用觀看電影了解劇情，理解文章的思想內容，請學生朗讀，分析人物的思想性格，從而提高欣賞水平。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c
文中男女主人公面對死亡表現(xiàn)了怎樣的態(tài)度。
�。ǘ╇y點
電影劇本怎樣通過人物的對話來刻畫人物形象。
（三）疑點
和其它的文體不同之處，電影劇本是怎樣來塑造男女主人公的性格。
�。ㄋ模┙鉀Q方法
抓住關鍵語句，反復體會，同學展開討論、交流，再結合全文剖析，解決疑點。
四、課時安排
1課時。
五、教具學具準備
錄音機、電影《泰坦尼克號》主題曲、錄放像機、電影《泰坦尼克號》。
六、師生互動活動設計
1、初讀課文，整體感知。
2、分角色讀，深入鉆研。
3、跳出課文，綜合評價。
4、啟迪思維，擴展創(chuàng)新。
七、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
同知識教學點。
�。ǘ┱w感知
結合自讀提示，給學生介紹整個故事的概要和所表現(xiàn)的主題。
�。ㄈ┙虒W過程
1、播放電影《泰坦尼克號》主題曲導入新課。
2、結合注釋，了解文章的背景。
3、作者：卡梅倫（編劇兼導演）。
4、初讀課文，了解課文寫了哪幾個場景，幾件事？
第一個場景：海洋。
男主人公杰克與女主人公羅斯最后的訣別。
第二個場景：外景、許多救生艇、海洋。
官員洛準備去營救遇難者。
第三個場景：海洋、14號救生艇。
官員絡和水手找尋能生還的.乘客可一無所獲。
第五六七個場景：外景、海洋。
羅斯與死亡作著生死搏斗，并以堅定的信念戰(zhàn)勝死亡，被成功營救。
第八個場景：成像室/凱爾迪什號。
老年羅斯回憶往事。
5、課文節(jié)選的部分講述了杰克和羅斯這對年輕戀人在沉船后的生離死別，在文中竭力渲染了這種感情。試讓學生分角色朗讀杰克和羅斯兩人的對話，讓同學仔細揣摩品味。
在這段對話中，杰克以美好的生的祝愿表達對羅斯的愛，羅斯以堅定的生的許諾接受了杰克的愛的祝愿。男女主人公對生的堅定執(zhí)著感染了每一位觀眾，震撼著每一位觀眾的心。
如文中的這樣一些語句：
杰克：你會擺脫困境的……你會活下去，你會生兒育女，看著他們長大成人，你會成為老太太后死在暖和的床上。不是這兒。不是今天晚上，明白我說的話嗎？
杰克：你必須賞給我這個面子……答應我，你要活下去……你永遠不會放棄……無論發(fā)
生什么事……無論怎樣沒希望……現(xiàn)在答應我，永遠遵守諾言。
羅斯：我保證。我永遠不放棄，杰克。我永遠不放棄。
6、如果說塑造人物形象語言描寫是重要手段，那么在這篇文章中對環(huán)境的刻畫也是非
常成功的。找出這些環(huán)境描寫的語句并分析其作用。
環(huán)境描寫的語句：
�。╨）杰克和羅斯在眨眼的星星下飄浮。海水像玻璃，只有細微的起伏波動。
�。�2）從小艇的角度拍攝，手電筒的光照亮著漂浮的碎片，令人傷感的殘骸余痕：一把小提琴，一個小孩玩的木頭兵，一張帶鏡框的下等艙旅客的家庭合影，丹尼爾·馬文的比奧格拉大攝影機。
�。�3）這些人已經(jīng)死了，但都沒有下沉，是凍死的。有些看樣子可能是入睡了。其余的人用凍僵的眼睛望著星星。
（4）我們看見杰克和羅斯在黑水上飄泊。星星在大片水面上反光。這兩個人似乎在星際空間飄蕩……羅斯抬頭凝視蒼穹，星辰在她上面旋轉。音樂富于穿透力，飄蕩……正如長眠籠罩住羅斯。
這一些的環(huán)境描寫了在杰克、羅斯身邊令人恐怖海難的場景，但杰克卻能憑著超乎常人生的勇氣鼓勵羅斯要永不放棄與環(huán)境形成鮮明的對照，讓讀者感到男主人公堅強的意志，被他的精神所感動。環(huán)境的描寫為表現(xiàn)人物的性格起到了很好的烘托作用。
7．拓展性討論：
泰坦尼克號的沉沒震撼著二十世紀初人類心靈，為什么在這個世紀末的時代，這種震撼會重新成為流行風氣呢？讓學生結合課文結合影片來談談自己個人的看法。
教師可補充介紹：
這部電影所表達的是“自由”與“負責”的壯麗景觀。就女主角羅斯而言，她和男主角的愛情被導演詮釋成“心靈的解放和自由”，男主角死后，羅斯答應他要好好活下去，永不放棄任何求生機會。然后電影最后一幕一幕測覽整個老羅斯珍藏的照片，我們看到她開飛機、兩腿分開像男生一樣騎馬、演戲……這是一個貴族小姐在遇到平民的杰克后，所表現(xiàn)出的一種超脫釋發(fā)。
在沉船的不同時間，導演強烈表達一個“負責、盡責”的社會。船員們認真執(zhí)行“婦孺先上”的原則，面對死亡許多人放棄自己生還的條件讓給那些更需要幫助的人們，當然其中也不乏自私、膽小、怕死、耍手段的各種人。
作品為我們所展現(xiàn)了男女主人公之間至高無上純潔的愛情和面對死亡的條件下船上許多人“勇于負責”的感人的精神。
�。ㄋ模┛偨Y、擴展
通過本文的學習，了解了作者怎樣通過電影劇本來展現(xiàn)人物形象，刻畫人物性格，并為男女主人公忠貞的愛情和對死亡的“永不放棄”的信心所感染。
八、布置作業(yè)
寫一篇閱讀《泰坦尼克號》課文的讀后感，題目自擬。
《泰坦尼克號》教案 篇3
教學目的：
1、培養(yǎng)學生初步欣賞文學形象的能力。
2、通過角色假想，對學生進行道德修養(yǎng)教育。
3、引導學生掌握一定的塑造人物形象的方法。
教學重點：品味哈爾威的形象。
教學難點：學習作品塑造人物形象的基本方法。
教學方法：誦讀法
教學時數(shù)：二課時
教學過程：
第一課時
初備統(tǒng)復備
一、導入新課：
播放《泰坦尼克號》主題曲《我心永恒》，由此導入新課。有時候，我們看了一個非常感人的故事后，都有一種想講給人聽的沖動。今天，我們讀到的這篇課文，就是一個非常感人的故事，我們就來通過這個感人的故事的閱讀，學習一下給別人講故事的技巧。
(突出本文的體裁“小說”)
二、檢查預習：
1、查閱資料，了解作家及其作品，激發(fā)學生課外閱讀文學作品的興趣。
維克多雨果(1802-1885)是法國浪漫主義文學的旗手和領袖。他出生于貝尚松城的一個軍人家庭，一生幾乎經(jīng)歷了整個19世紀，在詩歌、小說、戲劇、政論創(chuàng)作方面都取得了重大成就。
1826年出版了第一個詩集《歌頌集》，同時期開始寫作小說和戲劇。1830年創(chuàng)作了浪漫主義劇本《歐那尼》，第二年又出版了第一部重要小說《巴黎圣母院》。19年流亡期間，他創(chuàng)作了大量作品，其中有長篇小說《悲慘世界》、《海上勞工》、《笑面人》等。雨果是一位高齡多產(chǎn)作家，在長達60多年的文學生涯中，為后人留下了79卷文學作品和4000多幅繪畫作品，是法國和人類文化寶庫中的一份寶貴遺產(chǎn)。
今年是雨果誕生80周年，為此法國與世界各地人民一道以各種形式來隆重紀念這位“十九世紀無可爭議的君主”，在“雨果年”里，讓我們一起走近雨果。
早在雨果誕生80周年之時，人們就為他舉行了國慶般的盛大活動。法蘭西史無前例地為在世的作家舉行了如此盛況空前的慶典，因為雨果在人民心中已經(jīng)成了思想領域里的文學太陽。
1885年5月22日，83歲的雨果老人與世長辭了，法蘭西為他舉行了隆重的國葬
(突出名——雨果、時——十九世紀、地——法國、評——浪漫主義作家、作——《巴黎圣母院》《悲慘世界》《九三年》)
2、寫作背景：1870年3月17日，兩艘英國輪船相撞，“諾曼底”號船長哈爾威在能逃生的情況下以身殉職。
3.詞語提示
音
lǚqiǎngtuānmò
履行勉強湍急驀地
形
湍急——踹開——瑞雪履行——覆蓋
義
見習：初到工作崗位的人在現(xiàn)場實習。
三、整體感知：
感人的故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節(jié)或者塑造了一個或多個感人的藝術形象。通過前面的學習，同學們都知道本文塑造了一個感人的形象——哈爾威船長，一個把生的希望留給了別人的崇高的靈魂。那么，小說是如何塑造這個形象的呢?請同學們找出小說中最讓你感動的地方，簡單說說它讓你感動的理由。
1、默讀課文，弄清以下問題：
(1)“諾曼底”號是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的?
(2)“諾曼底”號發(fā)生海難的原因是什么?
(3)剛發(fā)生海難時船上出現(xiàn)了什么樣的緊急情況?
(4)在緊急情況下，船長哈爾威是如何果斷地指揮救人的?
(5)這場海難的結局是什么?
(6)用簡潔的語言概括本文的情節(jié)。
(霧海夜航——發(fā)生海難——舍己救人——船長犧牲)
2、中心意思:
本文寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象，感人至深，使讀者的心靈受到強烈的震撼。
3、全文結構：小說可分為四個部分。
第一部分——從開頭至“像這類英國船，晚上出航是沒有什么可怕的'”。
第二部分——從“突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點”至“由于這一猛撞，‘瑪麗’號自己也受了傷，終于停了下來”。
第三部分——從“‘諾曼底’號上有25名船員”至“須臾，海水把船尾也浸沒了”。
第四部分——從“哈爾威船長，他屹立在艦橋上”至最后。
四、整體評價小說的主人公——哈爾威船長。
分解成三個問題：
(1)、哪些地方直接以典型的情節(jié)表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格?
(2)、哪些地方以精彩的語言描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格?
(3)、哪些地方以典型的形象描寫表現(xiàn)了哈爾威船長的崇高品格?
(和前問相比，前文重在明確“哪些”，后問重在“如何”。而且后問的設置重在引導學生結合具體的語言環(huán)境談對人物的鑒賞。)
第二課時
初備統(tǒng)復備
一、局部賞析：
片段一(16—35)：分角色朗誦，通過短促的對話，引導學生對哈爾威船長在海難發(fā)生的危急關頭所表現(xiàn)出的勇于決斷、沉著指揮的英雄形象說出自己的體驗。
(這段對話極為簡短，有的句子僅用一個詞表示;分行寫人物語言，醒目突出;對話中的敘述交代也極為簡潔，大多地方只有人物語言，這樣描寫，與當時環(huán)境相稱，符合客觀實際，有助于刻畫人物形象——哈爾威首先了解情況，在確認不可能發(fā)生爆炸等險情之后，既進一步申明救人決心，又嚴肅紀律，一切高度緊張而井然有序，可見其作為船長的沉著老練、敬業(yè)盡責，勇于決斷的絕對權威形象。)
電影院里，一場火災不幸降臨，觀眾亂成一片。如果你是電影院工作人員，你必須在五分鐘內指揮觀眾有序退場。請把你要和觀眾說的話寫下來。(不超過60字)
片段二(39—41)：啟發(fā)學生對哈爾威船長的關心弱者、愛護年輕一代的博愛精神說出自己的情感體驗。
(短短一句話，把船長的救人責任和關心弱者的人道主義精神確保未來的社會責任有機統(tǒng)一起來，一個極富人情味的英雄船長形象躍然紙上。)
片段三(47)：欣賞這一段落，可借助音樂的感染力，通過反復的有感情的朗讀，讓學生自己從中體驗感悟出英雄形象的壯美。
(這是一個浮雕式的特寫鏡頭，人物的刻畫生動傳神。船長的敬業(yè)、盡責精神，堅定、剛強的意志，以及寧死不渝的對輪船和大海的執(zhí)著的愛濃縮為鐵鑄的雕像定格在讀者的心里。可謂瞬間的舉動，永恒的形象。偉大靈魂的化身，巍然屹立與上空。)
二.理解含義深刻的句子。
�、賹嶋H上一共有61人，但是他把自己給忘了。
如果一定只能有一種理解的話，那就是船長并未忘掉自己，而是有意不包括自己。沉船時，他那樣堅定，那樣自若，那樣莊嚴，表明他從一開始就作出了清醒、明確、堅定的抉擇。
�、谌藗兏械接幸粋�偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
“一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是在哈爾威船長嚴肅宣布了一條生死攸關的紀律——“哪個男人膽敢在女人前面，你就開槍打死他”以后，人們形成的一種感覺。這項宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無尚的權威，體現(xiàn)了首先保護弱小的社會應有的運作秩序，表明了居于社會主導地位的一方(當然，男女本應是平等的)必須首先承擔起某種責任的理念。確實，此時此刻的船長已成了一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。
③事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人�！�
人中總是有卑劣，有崇高，生死存亡關頭，有人自私本性大暴露，有人則會激發(fā)起正義、責任和天良，所以說“事情總是這樣”。
�、芩衙考潞兔總�人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣。
周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運作，高效率救人，一切都似乎謹嚴有序，災難也因之卻步，死神也悄然遁逃，“仿佛他不是給人而是在給災難下達命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調遣”，這是一種非常真實自然的感受。
�、菟簧家笞约褐矣诼毷�，履行做人之道。面對死亡，他又運用了成為一名英雄的權利。
忠于職守，這里的主要表現(xiàn)就是全力救人;“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來的人生理念�！懊鎸λ劳�，他又運用了成為一名英雄的權利”，這除了前面所說的，在死亡面前，他自覺地經(jīng)受了嚴峻的考驗，放射出英雄的光彩，還含有一個意思，即在死亡面前，最能展現(xiàn)一個人的本色，誰都可以抓住這個機會造就英雄業(yè)績，譜就英雄樂章;成就一個英雄的“權利”人人都有，關鍵在于你是否“運用”這個“權利”。
三、“人們透過陰慘慘薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海�！碑敃r“人們”在想些什么呢?請用一句話來表達。
四、如果你是船長，你會與你的輪船一起沉入深淵嗎?請簡要說說你的理由。(不超過60字)
五、深入體驗：
在學生為英雄精神所深深震撼感染的同時，教師及時拋出問題：假使你就是“諾曼底”號輪船上的一員(船長、乘客、工作人員)，在這生死存亡的瞬間，你將會怎樣想，怎樣做?(逃生，將生的希望讓給別人，和船共存亡?為什么?)啟發(fā)學生對作品中的形象作情感體驗并明確：人一生難免會遇到各種災難，在危急關頭，只有沉著冷靜、顧全大局、井然有序、聽從指揮才有逃生獲救的希望，有時災難本身并不可怕，可怕的倒是人自私自利的丑惡的靈魂。一個文明人必須具備良好的道德修養(yǎng)。
六、探究質疑：
1、哈爾威船長一定要死嗎?他不死可以嗎?
2、螞蟻在遇到火災和水災等時，總是抱成團，以個體的犧牲來保全群體的生存，怎么理解?
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