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關(guān)于找駱駝教案集錦八篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家整理的找駱駝教案8篇,希望能夠幫助到大家。
找駱駝教案 篇1
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,能區(qū)別多音字“哄”、“嗎”的讀音,理解11個(gè)新詞的意思,能區(qū)別“走失”和“丟失”的不同意思。
2.能仿照例句,把不完整的因果句補(bǔ)充完整。
3.了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的,懂得遇事仔細(xì)觀察,抓住事物間的因果關(guān)系進(jìn)行分析判斷,才能得出正確的結(jié)論。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文提出不懂的問題;理解老人通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理推理的過程;能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力和平時(shí)多觀察,勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈機(jī)、幻燈片。
教學(xué)過程:
1.揭示課題
(1)幻燈出示駱駝圖后問:這是什么動(dòng)物?誰能說說駱駝是一種怎樣的動(dòng)物?
(2)“從前有個(gè)商人走失了一只駱駝”,問:“走失”是什么意思?可以換成“丟失”嗎?
(3)商人走失了駱駝,于是就發(fā)生了一個(gè)“找駱駝”的故事,出示:6.找駱駝(齊讀課題)
(4)看了課題,你想知道哪些問題?
2.引導(dǎo)質(zhì)疑
聽老師讀課文,想想剛才提的問題,哪些聽了就解決了。
3.學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)指名讀第1自然段。想想這一段主要講什么。
(2)這段主要講什么?從哪里看出商人的`心里很著急?用著急的語氣讀讀商人的話。
4.學(xué)習(xí)2-9自然段。
(1)布置自學(xué)。要求:①輕聲朗讀2-9自然段。②同桌討論:老人知道商人丟失的那只駱駝?dòng)心男┨卣?老人說得對(duì)嗎?你從哪兒看出來?
(2)反饋。
、僮寣W(xué)生用”老人知道商人丟失的那只駱駝--”的句式說出駱駝的三個(gè)特征,先分三句說,后綜合起來說。
②商人三次回答老人話是怎么說的?
、郾容^“是的”、“不錯(cuò)”、“對(duì)極了”的異同,說說商人的感情有什么變化?(引導(dǎo)學(xué)生從意思、用詞、標(biāo)點(diǎn)、語氣、心情等方面去考慮。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
、堋胺薹蕖笔鞘裁匆馑?商人的心情為什么會(huì)轉(zhuǎn)喜為怒?該怎樣讀出“忿忿”的語氣來?
(3)分角色朗讀2-9自然段。
5.學(xué)習(xí)第10自然段。
(1)默讀第10自然段,思考:老人并沒見過商人的駱駝,可卻能那么準(zhǔn)確地說出駱駝的特征,這是為什么?請(qǐng)把老人得出結(jié)論的依據(jù)找出來。
(2)“不緊不慢”什么意思?
(3)請(qǐng)用“不緊不慢”的語氣說說老人的話。
(4)練習(xí)用因果句式說寫句子。
①請(qǐng)用“因?yàn)椤浴闭f說老人為什么知道駱駝的腳印右邊深左邊淺。
②我們也可以把“結(jié)果”調(diào)到前面,“原因”放在后面來說,出示例句,齊讀。
、壅(qǐng)照樣子說說,老人為什么知道駱駝左邊馱著蜜,右邊馱著米?為什么知道駱駝缺了一顆牙齒?(出示留有牙齒印的樹葉幫助理解)
、軆(yōu)等生可要求把三句并成一句說。
6.學(xué)習(xí)第11自然段。
(1)齊讀第1l自然段,看看商人找到駱駝了沒有。
(2)“果然”是什么意思?“果然”說明了什么?
7.總結(jié)。
老人為什么能幫助商人找到駱駝,你從這個(gè)故事中懂得了一個(gè)什么道理?
8.讓學(xué)生用“我看見( ),就知道( )!钡木渥泳毩(xí)說話。
板書設(shè)計(jì):
6.找駱駝
看見 分析
右腳深 左腳淺 左腳跛
右邊米 左邊蜜 馱的東西
牙齒印 缺顆牙齒
資料提供者:
找駱駝教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課“駱、駝、跛、馱、忿、哄、啃、順”等8個(gè)生字,理解“忿忿、不緊不慢、果然”等詞語的意思。
2、分角色朗讀課文,能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3、初步理解老人是怎樣指點(diǎn)商人找到丟失的駱駝的。
4、懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1.了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)。
2.讀出人物的不同語氣。
教學(xué)過程:
一、音節(jié)引入,揭示課題
1、拼讀音節(jié):luò tuó
2、學(xué)習(xí)生字:駱駝
3、出示圖片,請(qǐng)學(xué)生介紹駱駝
由于駱駝是沙漠里重要的交通工具,可以運(yùn)貨,也能馱人,人們把它看做渡過沙漠之海的航船,所以駱駝一直享有“沙漠之舟”的美譽(yù)。
4、學(xué)習(xí)第一節(jié)
(1)朗讀第一節(jié)
(2)商人的心情如何?從商人的哪些舉動(dòng)感受到他很著急呢?用圓點(diǎn)標(biāo)出。
(3)指導(dǎo)朗讀
5、揭示課題 (板書:找駱駝)
二、學(xué)習(xí)1-9節(jié),了解駱駝特點(diǎn)
1、輕聲讀讀課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào)
2、用直線劃出商人說的話,用曲線劃出老人說的.話。
3、師生合作朗讀對(duì)話,想一想:商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(1)讀老人的三句話。
(2)學(xué)習(xí)生字“跛、馱”
(3)當(dāng)老人準(zhǔn)確說出駱駝的特點(diǎn),但又說不知道駱駝在哪里時(shí),商人心情非常生氣,課文中用了哪個(gè)詞語?
學(xué)習(xí):忿、哄
(4)指導(dǎo)朗讀
4、小結(jié)駱駝的特點(diǎn)
5、過渡:老人沒有看見商人丟失的駱駝,怎么會(huì)知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢?下面我們?cè)偌?xì)細(xì)讀讀課文,想想問題的答案。
三、學(xué)習(xí)第10節(jié),理解老人的分析推理
1、讀第10節(jié),數(shù)一數(shù)老人說的話共有幾句?
學(xué)習(xí)生字:啃、順
2、學(xué)習(xí)第二句話。
(1) 老人看見駱駝的腳印,它是怎么想的?
填空:剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深左邊淺,心想:如果駱駝的腳不跛, 就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
(板書:腳印右深左淺)
(2) 學(xué)習(xí)第三、四句話。
教師引讀:因?yàn)槲矣挚匆娐返淖筮呌幸恍┟,右邊有一些米,所以想到—?/p>
我想到駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,是因?yàn)槲铱匆姟?/p>
(板書:左馱蜜右馱蜜)
(板書:仔細(xì)觀察)
(3)學(xué)習(xí)第五句話。
出示樹葉圖片,觀察:哪一片是駱駝啃過的?
老人在樹葉上看到的就是這樣的牙印,心想:要是這駱駝——
(板書:樹葉上有牙印)
3、指導(dǎo)朗讀“不緊不慢”。
四、學(xué)習(xí)第11節(jié),總結(jié)全文
1、朗讀第11節(jié),理解“果然”
2、老人給了商人什么指點(diǎn)?用橫線劃出來
出示句子:至于駱駝究竟往哪兒去了,應(yīng)該順著它的腳印去找。
老人要商人根據(jù)什么線索去尋找駱駝?為什么?
3、小結(jié)全文:
聰明的老人通過路邊駱駝留下的點(diǎn)點(diǎn)線索,推測(cè)出駱駝的特點(diǎn),還為商人提供了尋找駱駝的最佳辦法,商人果然找到了走失的駱駝,這其中除了仔細(xì)觀察之外,還必須會(huì)——認(rèn)真思考。
(板書:認(rèn)真思考)
4、布置作業(yè)。
板書: 33 找 駱 駝
腳印右深左淺
左馱蜜右馱米
樹葉上有牙印
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考
找駱駝教案 篇3
一、導(dǎo)入
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這篇課文。
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1.指讀課文,糾正字音。
2.你理解了哪個(gè)新詞?
3.討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點(diǎn)詞句。
直奔重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生探究。
1、出示本節(jié)課研究的問題:既然老人沒有親眼看見過駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個(gè)問題,我們可以采用哪些方法?
2、學(xué)生自學(xué)討論。
3、交流,反饋。
、倮先擞^察到了什么?書上是怎么說的?
、陔S機(jī)出示:看見 腳印右深左淺
又看見路左有蜜右有米
還看見樹葉留有齒印
、塾米约合矚g的方式讀一讀老人看見的情況。
、苓@里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?出示:仔細(xì)觀察
、堇先烁鶕(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結(jié)論呢?出示:得出結(jié)論 老師:
1、導(dǎo)語
。病⒅笇(dǎo)朗讀
。、隨機(jī)范讀。
感情朗讀。
學(xué)生:
。、討論提綱
。玻缹(duì)讀生字詞
四、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)感情
1.自讀,領(lǐng)悟情感。
2.指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣?老人說話時(shí)“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
3.老師隨機(jī)范讀。
4.指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)
1.學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ(rèn)真仔細(xì)觀察,遇事要?jiǎng)幽X筋分析、判斷。)
2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文。
2.把這個(gè)故事講給家里人聽。 請(qǐng)同學(xué)們朗讀老人不緊不慢說的話。
小結(jié):老人經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考分析,才得出正確的結(jié)論。那么,老人看到的情況有三個(gè),他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?
⑦用“因?yàn)椤浴薄啊鞘且驗(yàn)椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結(jié)論。
⑧老人從“仔細(xì)觀察”到“得出結(jié)論”,中間還需要有一個(gè)思考、分析的過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?
板書設(shè)計(jì) 找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著密和米
樹葉上齒印——缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對(duì)話主成,學(xué)生自讀不會(huì)有多大的困難,但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的,相對(duì)而言,是學(xué)生理解的'難點(diǎn)。學(xué)生理解不夠好,我想如果 通過畫畫,了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的方法自己解決問題。最后牽移運(yùn)用,請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想象,寫一段話說說商人是如何在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的。一方面促進(jìn)了消極語言的這轉(zhuǎn)化,另一方面,讓學(xué)生在了解老人是如何觀察與思考之后,轉(zhuǎn)換角度,用商人的語言表達(dá)出來,就能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)到一個(gè)新的高度。
找駱駝教案 篇4
教學(xué)目標(biāo) :
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn): 通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好
教學(xué)難點(diǎn): 理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)用具: 課件
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的'。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;/article/再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì)
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
。ㄗ屑(xì)觀察 分析判斷)
教學(xué)后記: 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),但合作效果不佳!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中,我抓住教學(xué)難點(diǎn),即“老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,但由于時(shí)間倉促,問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出,少數(shù)中等生和差生并未參與討論,致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。
找駱駝教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的'內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的。
。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
。2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2、說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
附:板書設(shè)計(jì)
判 觀
斷 駱 駝 察
回
找
印
腳
順
找駱駝教案 篇6
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析,抓住事物之間的聯(lián)系,才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語:商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話,從后面的對(duì)話證實(shí)結(jié)論的正確,是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭題。
課件:猜謎語引入。師介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運(yùn)貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師:讀課題,根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱:
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語,糾正讀音
2、理解詞義
師:通過自學(xué),你理解了哪個(gè)詞語?
忿忿:很生氣的樣子。
不緊不慢:不急也不慢,不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流:課文講了一件什么事?
師:詞語的意思明白了,那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文
師:下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,可以劃一劃有關(guān)的句子。
。1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師:把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師:同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好,誰來說說,商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
。1)出示:
剛才我看見路上有駱駝的.腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填,說一說:(出 示)
因?yàn)槔先丝匆?,所以知道 ;
因?yàn)槔先擞挚匆?,所以知道 ;
因?yàn)槔先诉看見 ,所以知道 。
。3)句式比較,從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師:同學(xué)們,在老人的指點(diǎn)下,商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師:請(qǐng)你比較這兩句話,說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。
。4)讀一讀,想一想
師:為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請(qǐng)你再讀一讀這一段,想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師:讀了這段話,你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考,才能解決問題。)
5、教師小結(jié)
師:老人沒見過那只駱駝的樣子,卻憑著他的觀察力和判斷,憑著駱駝留下的幾處跡象,就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象,再讀課文
師:下面我們來表演讀一讀商人和老人的對(duì)話,要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補(bǔ)充提示語,指名讀
師:老師給他們的對(duì)話加了提示語,你能看著提示語,讀得更好嗎?
3、分角色讀
師:老師請(qǐng)兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作,男生演老人,女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師:請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說一說、寫一寫。
1、你想對(duì)老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后,心情怎樣,心中會(huì)怎么想,對(duì)老人說些什么?
七、總結(jié)
師:通過這篇課文的學(xué)習(xí),我們明白了:遇到問題,不能光著急;要冷靜,要?jiǎng)幽X筋思考。
找駱駝教案 篇7
一、教材說明
這篇略讀課文講述了一個(gè)有趣的故事,一位老人雖然沒有見過商人丟失的那只駱駝,卻根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征,指點(diǎn)商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述,起因是一位商人丟失了一只駱駝,經(jīng)過是一位老人具體地描述了這只駱駝的特征以及是如何知道這些特征的,結(jié)果商人根據(jù)老人的指點(diǎn)找回了駱駝。
故事引人入勝是因?yàn)椴捎昧藨夷钍址。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點(diǎn)的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,使讀者感到十分驚訝,迫不及待地往下讀。
選編這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)到在學(xué)習(xí)和生活中既要仔細(xì)觀察,又要善于思考。
理解課文內(nèi)容,知道為什么老人能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是為什么駱駝左腳腳印淺就能判斷左腳有點(diǎn)跛;看樹葉的牙齒印,怎么知道駱駝缺了一顆牙。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,默讀課文,邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句。
3、理解課文內(nèi)容,養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)建議
1、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),初讀課文,把不懂的地方畫下來,并提出問題。
2、通過朗讀理解課文內(nèi)容。分角色朗讀,要讀出老人與商人的口氣。重點(diǎn)朗讀老人最后不緊不慢說的話。
3、組織學(xué)生討論:
(1)“為什么腳印右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點(diǎn)跛”?有條件的地方可引導(dǎo)學(xué)生在濕地或沙地上走走,體會(huì)單腳跳腳印深,雙腳走腳印較淺,從而了解因左腳跛,身體重量就大多集中在右腳上了,腳印就深。
。2)從樹葉上的牙齒印怎么知道駱駝缺了一顆牙?
4、組織學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勵(lì)愃啤罢荫橊劇钡睦印_M(jìn)一步體會(huì)對(duì)觀察或調(diào)查到的情況經(jīng)過思考推理,能得出正確的判斷。也可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀有關(guān)推理、探案小說,如《包公案》《福爾摩斯探案集》。又如“積累·運(yùn)用4”的閱讀短文《小海龜找到了》,讀一讀,想一想,居里夫人的孩子是根據(jù)什么找到小海龜?shù)模?/p>
四、詞語解釋
忿忿(fènfèn):同“憤憤”,很生氣的樣子。
指點(diǎn)(zhǐdiǎn):指出來使人知道。
商人(shāngrén):販賣商品從中取利的人。
五、難句解析
剛才我看見路上有駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。我又看見路的左邊有一些蜜,右邊有一些米,我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,所以知道它缺了一顆牙齒。
這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的'。從“看見……知道……”可以看出老人不是無根據(jù)的,而是通過細(xì)致觀察才得出結(jié)論的。
六、駱駝趣聞
1、暴怒的駱駝駱駝具有很強(qiáng)的忍耐力、承受力和持久力,平時(shí)總是一副慢吞吞的溫順的模樣。一旦超出其承受限度,也會(huì)發(fā)生異乎尋常的情況。傳說一個(gè)牧人痛打一只離群的駱駝,使它勃然大怒,用巨頜咬住牧人的腰部在空中狂揮亂舞,將其摔落在地,牧人當(dāng)場(chǎng)死亡。
2、忠順的駱駝駱駝是人類忠順可靠的朋友。沙特、巴林、約旦等國的王族都將駱駝編入禁衛(wèi)部隊(duì)。據(jù)說利比亞的領(lǐng)袖卡扎菲更是一天也離不了駱駝,他每天喝駱駝奶,出國參加不結(jié)盟國家首腦會(huì)議,有時(shí)也要帶上駱駝。
找駱駝教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn):
通過分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀察很仔細(xì),分析很具體。
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的`。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點(diǎn),更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認(rèn)真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計(jì):
找駱駝
判 觀
斷 駱 駝 察
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