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《火燒云》教案集錦7篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的《火燒云》教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
《火燒云》教案 篇1
教學目標：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個生字。能
正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合
色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)
靜、必須、揉眼睛等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
教學重點與難點：
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的.；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
第一課時
一、導語激趣，引入新課
借助掛圖，讓學生欣賞火燒云上來時大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學習興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文，借助拼音讀準生字詞，標出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、指導學習生字詞
1、通過多種形式學習生字詞。
2、指導學生正確書寫生字。
四、學習寫霞光的部分（第一自然段）
1、自讀第一自然段后，與同學交流。
2、師生互解疑難。
3、指導朗讀、背誦。
五、學習火燒云下去的部分（最后一個自然段）
指導學生體會火燒云來得快、去得也快的特點。
六、作業(yè)
寫生字詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、復述課文：課文主要講了火燒云的哪幾個方面？
2、火燒云上來時大地的變化。
3、火燒云下去時有什么特點。
二、分塊閱讀，讀中感悟，積累運用
1、學習火燒云的顏色變化部分。
�。�1）、自讀第二、三自然段，邊讀邊思考：火燒云
顏色變化有什么特點？
�。�2）、積累運用，指導朗讀。
�。�3）、讀中感悟。
2、學習火燒云的形狀變化部分。
�。�1）、自讀第四、五、六自然段，邊讀邊思考：火燒
云形狀變化有什么特點？
�。�2）、佳句欣賞。
（3）、指導朗讀。
�。�4）、積累運用。
三、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象
學生出示自己畫的、收集到的火燒云圖片，并用自己的話來描述美麗的火燒云。
四、作業(yè)
課后摘抄好詞佳句。
《火燒云》教案 篇2
［教學目標］
(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。
(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。
(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
［教學重點］
按提綱背誦第三自然段。
［教學難點］
抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。
［教學過程］
一、引入新課，嘗試鋪墊
看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現象，交代這節(jié)課的.主要任務。
二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段
(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。
嘗試題（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。
(2)學生嘗試練習。
(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：
(4)小結學法，抓住特點完整提綱。
(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。
指導有感情地背誦（指名背、齊背）
(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。
三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀
(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。
嘗試題（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。
(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。
(3)交流學習過程：
一會兒
過了兩三秒鐘
馬
變化快
忽然
形狀變化多
狗
一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）
獅子
(4)
指導有感情的朗讀。
(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。
四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話
(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？
嘗試題（三）：（任選一題）
�、僮プ』馃菩螤钭兓斓奶攸c，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
�、谧プ』馃菩螤钭兓嘤挚斓奶攸c，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。
(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）
(3)投影反饋，訂正。
五、課堂小結（略）
《火燒云》教案 篇3
一、教材說明
這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生感受自然景色之美；二是學習課文中的生動詞句，了解作者豐富的想象，積累好詞佳句。
了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的變化是教學重點。學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法是教學的難點。
二、學習目標
1.認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
4.摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語言。
三、教學建議
1.本課講到的各種云的`顏色很多，課前要求學生在早晨或傍晚，最好是有朝霞或晚霞時，觀察云彩的各種顏色和變化，或者收集有關云彩的圖片和描寫云彩的好詞佳句。
2.指導學生通讀全文，讀準生字的字音，把課文讀正確，讀通順。特別注意讀準翹舌音：燒、壽、鎮(zhèn)；后鼻音：盈、恍、猛等。畫出自己不懂的詞句，通過或聯系上下文或聯系生活實際加以理解。
3.再讀課文，可以是自己讀，也可以是小組同學一起讀，讀后思考討論：課文哪些部分是講霞光的，哪些部分是講火燒云顏色和形狀的變化的?找出認為寫得美的句子來讀一讀，初步了解火燒云絢麗的色彩和多變的形狀。
4.本課描寫火燒云色彩、形狀變化的語句，用詞十分準確，寫得十分生動、形象，可以引導學生在讀中想象，體會意思。例如：
(1)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。
極多說明火燒云的多種顏色，一會兒一會兒一會兒一會兒不僅突出顏色多，而且強調變化快。
(2)忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。
把火燒云想象成了動物，突出了火燒云變化的有趣。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了，表明了火燒云形狀在不斷地、快速地變化著，體現了作者豐富的想象力。要引導學生想象畫面，體會火燒云顏色、形狀極多，變化極快的特點。
5.作者是抓住火燒云的顏色、形狀極多、變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒云的。教學時，可以在整體感知的基礎上，再指導學生通過合作學習的方式，選擇自己喜歡的部分去品味霞光、火燒云的好看有趣。然后互相交流，談談自己的閱讀感受，使其他同學受到感染，也喜歡自己選擇的部分。還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒云，進一步豐富對課文的理解與感受。
6.加強朗讀和背誦的指導。
(1)課文用詞準確，描寫生動、有趣。朗讀時，可讓學生抓住生動準確的詞語，邊讀邊想象火燒云變化莫測的有趣景象，把火燒云變化之快，形狀之多通過朗讀表現出來。
(2)背誦是積累的一種好辦法。指導背誦，要在理解課文內容、了解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行。2～6自然段要了解記敘的順序：先寫顏色的變化，抓住一會兒一會兒一會兒一會兒這些重點詞語來練習背；再寫形狀的變化，先是變成馬，接著寫馬的樣子、變化；再變成狗，獅子讓學生按著這樣的順序來練習背誦。
7.積累運用。通過朗讀、觀察，在對本課內容了解并能背誦的基礎上，摘抄自己認為寫得美的句子。再讓學生交流，互相說說摘抄了哪些句子，為什么認為這些句子是最美的。加深理解和體會。
8.識字寫字。本課生字比較多，要盡量讓學生自己分析，識記字形，練習把字寫好。對學生較難寫好的字，如盈、蹲、揉、喂、跪等要作適當指導。盈字提醒學生，在字中的位置和大�。欢�、揉、喂、跪均是左窄右寬的字，要指導寫好右半部分。
9.鼓勵學生課后多讀有關描寫自然景色的文章，收集資料圖片，選取自己最感興趣的內容與同學交流。
《火燒云》教案 篇4
【教學設計思想】
學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點（顏色多、變化快），啟發(fā)學生仿寫。
【教學目標】
�。薄⒄J知目標：
�、� 學會本課５個生字及９個詞語。
�、� 了解課文內容。
�。�、能力目標：
�、� 邊讀邊想像火燒云變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。
�、� 積累描寫顏色的詞語。從４～７自然段中選擇兩段背誦下來。
�。�、情感目標：
體會火燒云現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像，理解課文內容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課，我們來學習《火燒云》一課。
�。薄⒒馃剖鞘裁匆馑�？它的同義詞有哪些？
�。ɑ馃疲喝粘龌蛉章鋾r天空中出現的彩色云霞。）
�。ǔ肌⑼硐�、彩霞。）
�。病g覽課文，從課文中找出一句話來說一說。
�。ā疤焐系脑茝奈鬟呉恢睙綎|邊，紅通通的，好像是天空著了火�！� ）
�。场⒆x讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什么？
�。�、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的.感受。
�。怠⒛敲催@篇課文是按照什么順序記敘的？
板書：
出現──變化──消失
二、新授課
�。�、學習第一部分：
�、� 自由讀第一段，思考：
火燒云上來時，地面的景物發(fā)生了怎樣的變化？
⑵ 課件出示文字：
指名回答，想象當時的情景。
�、� 課件出示圖：
他們的顏色為什么不同呢？
�。ㄈ�、物原本的顏色不同。）
小結：
從這人和物顏色的變化中，你體會到了什么？
（火燒云很美，人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。）
�、� 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師：火燒云不僅美，變化也極多。
�。病W習第二部分：
�、� 瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
⑵ 指名回答。
板書：
顏色、形狀
�、� 讀第四自然段，談談火燒云顏色變化有什么特點？你從哪體會到的？
板書：
顏色變化多、變化快
（７個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）
�、� 課件出示詞語：
紅彤彤：ＡＢＢ；
半灰半百合：半……半……；
葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色
讀出表示顏色的詞，體會一下詞的形式。
�、� 想象火燒云還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。
�。ㄋ{盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）
�、� 天空中這么多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？
（那是多美的呀�。�
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢？課文為什么沒有用這個詞？
�。ū憩F不出變化多和快。）
⑺ 讓我們通過讀來表現這美麗的火燒云吧！
�、� 自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
�、� 在作者眼里，火燒云的形狀像什么？
�。R、狗、獅子）
① 讀第五自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？
板書：
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快？
�。ㄟ^了兩三秒鐘）
�、� 你喜歡哪句話？為什么？
�、� 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現出來：
自由讀、指名讀、評讀。
�、� 作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？
（先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
�、� 自由讀第六七自然段，說說你知道了什么？體會到了什么？從哪體會出火燒云的形狀變化多而快？
�。ê鋈�、接著、一轉眼就變了）
⑥ 這三段在寫法上有什么共同之處？
（按事物發(fā)展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什么及其樣子，再寫變化的情況， 最后寫消失。）
⑦ 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
⑧ 出示課件：
請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
�、� 火燒云形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。
�。ㄗ兓獪y、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。）
�、� 出示課件：
讓我們欣賞一下看圖片，想象火燒云的形狀象什么？
３、學習第三部分：
⑴ 讀課文，理解“恍恍惚惚”什么意思？為什么“恍恍惚惚”呢？
�。ɑ馃频念伾⑿螤钭兓�、變化快，看得時間長了。）
�、� 最后兩句寫出了什么？
�。ɑ馃剖窃谘杆僮兓倪^程中消失的，又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。）
�、� 指導朗讀：
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒云的？你有什么感受？
四、作業(yè)
觀察火燒云，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設計】
出現
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
《火燒云》教案 篇5
（一） 導語激情，引入新課
師：夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過�，F代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言，描繪了夕陽西下，火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第１０課《火燒云》。（板書：火燒云）
（二）整體感知，梳理結構
師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。 （課件展示：在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生：我還感受到了火燒云上來時，像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞，天空中完全是紅顏色的，美麗極了。
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態(tài)變化的感受。
師：那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
生：是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
（三）讀中感悟，積累運用
１、學習“火燒云上來了”
師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。（學生讀）
師：課文里講的火燒云是什么時候的？
生：是傍晚時候的。
師：再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云？（學生自由讀）
生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？
生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書！
（課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。）
師：夏季傍晚的火燒云景象，給你留下了怎樣的感受？
生：夏季傍晚的火燒云，簡直是太美啦！
生：火燒云真?zhèn)ゴ�，把大地打扮得這么漂亮。
生：火燒云就像一位神奇的畫師，把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化，從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美，火燒云就更美了。
師：我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢？
生：驚喜的語氣。
師：可以。
生：帶著贊美的語氣讀。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
�。�、學習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？
生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？
生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很——
生：（齊答）多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？
生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、
生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像一樣的 _____色。”這句話描述一下？
生：“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生：“梨黃”，像梨一樣的黃色。
生：“茄子紫”，像茄子一樣的紫色。
師：天空中還有哪些顏色？
生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮��！
�。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。
生：桃紅。
生：玫瑰紫。
生：石榴紅。
生：杏黃。
生：秋葉黃。
師：說的真好。
生：黃瓜綠。
生：草莓紅。
生：橘黃。
生：橄欖綠。
生：檸檬黃。
生：西瓜綠。
生：我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色，有的地方是淺綠紋，一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師：說的有道理。那你能不能說一個更好的？
生：冬瓜綠。
師：真好�。ㄟ�有同學舉手）你接著說。
生：棗紅。
生：香蕉黃。
生：草綠。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的'詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
生：五顏六色。
師：概括得好！
生：五彩繽紛。
生：絢麗多彩。
生：色彩斑斕。
生：五光十色。
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
�。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。）（學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？（全班同學舉手）既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。（學生有感情地齊背第三自然段） ３、學習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀） 生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？
生：像馬、狗、獅子。
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？
生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？
生：從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生：還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
師：說的很好。還有補充嗎？
生：還有“正在”這個詞語。
師：補充的很準確。 你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。（課件出示）
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。
馬是跪著的。
師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）
生：第二句話中少了“像等人騎上它的背，它才站起來似的”。
師：再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）
生：因為第一句作者把馬寫得非常溫順，可愛，懇請主人騎上它的背，它才高興似的。
生：我覺得書上選用第一句是因為它很具體，把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水，沒有意思。
師：同學們很會思考，說的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是想到的。
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。 師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現）
生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子）
生：（接讀）馬頭向南，??它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化）
生：（接讀）過了兩三秒鐘，??尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失）
生：（接讀）看的人??變模糊了。
�。▽懝泛酮{子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習��！ 師：學習到這，老師有個突發(fā)的靈感，電腦里有火燒云形狀變化的錄像，想請大家給錄像配音，有興趣嗎？（生齊答：有）配音不是件容易的事，首先要記住火燒云形狀變化的內容，再根據畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四～六自然段，好嗎？（課件出示四～六自然段的段落結構）（學生有感情齊背） 師：誰愿意當配音演員？（學生興趣濃厚，紛紛舉手）請三位同學分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內容配音。
�。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚的樂曲）（教師指名三位同學為錄像配音） 師：太精彩了�。ń處煄ь^鼓掌）下面我們一起為錄像配音，好嗎？（學生興趣高漲，齊聲答：好）（學生充滿激情地給錄像配音）
師：真不錯！說不定１０年后，我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師：火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生：變化多端。
生：變化莫測。
生：千變萬化。
生：絢麗多姿。
生：千姿百態(tài)。
生：瞬息萬變。
師：真好！老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭，我請同學一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。 （同桌同學一起練習說話）
師：我們一起來交流，誰愿意先發(fā)言？
生：（學生手指屏幕）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀�？梢徽Ｑ鄣墓し�，就離我們遠去了，而且越去越遠。（學生鼓掌）
生：（學生手指屏幕）這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。（學生：大笑）（還有學生舉手）你接著說。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬�？墒且晦D眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了（鼓掌） 師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
�。础W習“火燒云下去了”
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第７自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，什么也看不清了。”
（四）回歸整體，激發(fā)情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
《火燒云》教案 篇6
教學目標：
1、能學會本課的生字新詞。
2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能基本掌握本課的寫作方法。
教學重點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的，學習作者觀察事物、積累材料的方法。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢
出示投影片，讓大家看一看。
二、熟悉課文內容。
1、按要求自讀課文。
要求：(1)、劃出生詞。
(2)讀通句子，不熟的.地方多讀兩邊。
(3)思考：火燒云指的是什么樣的云
2、檢查預習情況
(1)指名朗讀課文，糾正錯誤。
(2)搶讀課文，看誰讀的最好，鼓勵學生讀好課文。
(3)說說思考題及自己讀出的知識，互相交流，提高對課文的認識。
3、在此基礎上再齊讀課文，加深印象。
三、作業(yè)：
1、兩字一詞。
2、，弄懂字、詞義。
第二課時
一、檢查朗讀情況，強調正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、自讀課文，理清順序。
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊總結文章寫了火燒云的那些知識。讀得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的(劃出表示描寫順序的詞語)
如：上來了變化著下去了
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習課文
“上來了、變化著、下去了”分別講了哪些內容呢全班分成三組，一組研究一部分內容。下面分組討論。內容少的小組，完成自己的任務后，再選擇自己喜歡的內容進行討論。各組要求：
(一)、一組討論火燒云上來了這部分課文。
1、火燒云上來時是怎樣的情景呢
2、課文中是寫什么時候的火燒云
3、文章開篇就點題寫道“火燒云上來了，但緊接著寫的什么(讀讀、劃劃)
4、為什么不直接寫火燒云，而要“節(jié)外生枝”地去寫霞光呢這樣寫有什么作用
5、再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
(火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀!多有趣呀!我們要讀出新奇，讀出有趣)
(二)、二組討論火燒云變化著這部分課文�？床欢膯栴}問老師。
1、課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的
2、重點寫了火燒云的什么變化(形狀)
3、火燒云的色彩有什么變化在文章中劃出來。
4、火燒云的形狀有什么變化寫了那些變化(一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像)
5、說說哪些是火燒云的靜態(tài)描寫哪些是火燒云的動態(tài)描寫(重點分析火燒云形狀變化里的動態(tài)靜態(tài)描寫。)體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結合的作用。
(三)、三組討論火燒云下去了這部分課文。
1、火燒云下去時又是怎樣的情景呢表達了作者怎樣的感情呢
2、找出文中的擬人句、排比句，仿照原句各寫一個句子。
四、總結全文
1、想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的又是怎樣把這些變化寫具體的呢
2、火燒云五彩繽紛變化萬千，請同學們發(fā)揮想象力，仿照課文中的寫法，把想到的說給大家聽好嗎(多找?guī)讉�同學說)
五、作業(yè)：
1、摘抄一段寫火燒云形狀變化內容。
2、課后，請同學們把剛才說的話整理到筆記本上。
課后隨筆：這是一篇寫景抒情的散文。作者生動地描寫了夕陽西下時，天空中出現了火燒云時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課語言優(yōu)美，運用了多種修辭手法，讓學生們積累一些好詞好句，便于以后作文時運用。
《火燒云》教案 篇7
教學目標：
1、使學生了解火燒云顏色和形狀的變化，激發(fā)他們觀察自然、認識自然的興趣。并學習觀察的方法。
2、學習動靜結合的方法，學寫事物的動態(tài)和靜態(tài)。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點：
體會火燒云顏色和形狀變化的特點，感受大自然的神奇。
教學難點：
區(qū)分事物的動態(tài)和靜態(tài)描寫。
教學準備：
CAI課件(火燒云的錄像、重點段句的文字)
教學課時：
第二課時
教學過程:
第二課時
一、 揭示課題
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《火燒云》。大家把書打開翻到課文。
二、 初讀課文,整體感知.
(一) 明確什么是火燒云
1 什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出一句話來回答。
�。ㄌ嵝褜W生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）
2 全班齊讀句子。（課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”）
�。�1） 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？
學生小聲讀一讀，比較比較。
（2） 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?
�。╝避免重復·b點題·c與后文照應·d寫出火燒云動感）
（3） 指導感情朗讀。（突出“燒”字）
3 課文寫的是什么時候的火燒云？
（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）
(二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.
1 學生帶著問題默讀課文。
2 全班交流。
�。�1顏色·2形狀）
過渡： 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化？哪幾個自然段描寫了火燒云的形狀？
三 抓住特點，重點深究
(一) 學習第三自然段
1 點生朗讀，其他同學思考問題：
�。�1） 火燒云顏色變化有什么特點？
�。�2） 用“——”和“ ”標出作者具體描寫特點的句子和詞。
�。�3） 你喜歡哪個句子？為什么？
2 四人小組討論、交流。
3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。（課件出示句子“。。。。。。一會兒。。。。。。一會兒。。。。。�！保�
（a 五顏六色 b 變幻無常。在“一會兒”和顏色詞下面標注）
4 從火燒云顏色一多一快的變化中，你體會到了什么？作者為什么能寫得這么美？
�。夯馃泼�，大家說得也美。正因為作者運用了具體而形象的表示色彩的詞，在讀者面前構成了一幅美妙奇異的晚霞圖。
5 觀看錄像，感受作者的觀察仔細，用詞豐富。（課件出示“火燒云顏色變化”錄像。）
6 感情朗讀。突出變化多、變化快。（自由練讀——點生讀——全班齊讀）
7 仿說練習
（1）仿說詞練習
�。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說其他顏色詞。）
（2）仿說段的練習
用上你們剛說的詞，運用作者的`寫法說說我們這里的火燒云顏色的變化。
�。ㄗ杂删氄f——點生上臺說）
（二） 引導學生學法。（課件依次出現“1、讀段，整體感知·2、討論，理解特點·3、精 讀， 體會寫法，·4品讀，感受美景）
(三） 自學第四、五、六自然段
1 課件出示自學提綱：1、火燒云形狀的變化有何特點？2、用“——”和“”標出具體描寫特點的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云？為什么？
2 自由組合學習小組交流學習。教師巡視輔導。
3 全班交流。
�。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬變。引導學生從寫法上來說。）
（學生說一個形狀時，課件相應出示相關句子，并指導感情朗讀。）
�。� 作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，生動逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。
4 寫法。
(1) 進行四、五、六自然段的引讀練習
(2) 質疑:是否發(fā)現這三段在結構上有什么相似之處？
�。喊刺炜粘霈F了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化來組段。
（課件出示“天空出現了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”）
過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）
5 仿說段的練習
(1) 學生邊想像邊自由練說火燒云的形狀。
(2) 點生上臺說。
四、 感情朗讀，課文
1 學生有感情地朗讀三——六自然段。
2 學會觀察，注重寫法，積累詞匯，把語文學好，把文章寫好。
板書設計
顏色 變化多
火燒云
形狀 變化快
作者：江西省南昌市育新學校 萬英
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