《聲聲慢》教案范文合集九篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《聲聲慢》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《聲聲慢》教案 篇1
教學(xué)目的：
1．理解婉約派詞融情入景、疊字抒情的特點(diǎn)。
2．感受詞人擷取意象表述情感的方法。
3．理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)：
體味融情入景、疊字的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩詞意象，體會作者感情。
教學(xué)安排：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
主要內(nèi)容：
了解柳永和李清照的生平，了解創(chuàng)作動機(jī)；理解婉約派詞融情入境，情景交融的寫法；學(xué)會通過分析歌詞意象來揣摩詞人情感的方法。
一．導(dǎo)入：
前天我們學(xué)習(xí)了宋詞中一首婉約派的作品，題目叫——《蝶戀花》，作者是北宋詞人晏殊。
除了晏殊，婉約派的代表人物還有柳永和李清照。
今天我們來學(xué)習(xí)柳永的《雨霖鈴》和李清照的《聲聲慢》，體會婉約詞的融情入境的特點(diǎn)，纏綿凄切的基調(diào)。
二．先了解兩個詞人的生平和詞作的背景，以理解創(chuàng)作的動因。
1．柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。
他精通音律，創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞�！胺灿芯嬏�，即能歌柳詞”
《雨霖鈴》，唐時舊曲，這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永充分利用這一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。
2．李清照，號易安居士，濟(jì)南章丘明水人。她的父親是當(dāng)時禮部員外郎，同時也是一位學(xué)者兼散文家，母親是卸任宰相王圭的長女。李清照自小多才多藝，能詩詞，善書畫。
李清照十八歲嫁給了當(dāng)時宰相之子趙明誠，這是一個喜愛收集金石古玩的收藏家，夫婦倆常常在一起詩詞唱和，過著美滿和諧的生活，
我們學(xué)過她的詞作《如夢令》（昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道“海棠依舊”。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦！），《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。）就是表現(xiàn)了她年輕時無憂無慮，無端生愁的情愫。
但其后不久，金兵入侵，北宋滅亡，李清照舉家南逃，開始顛沛流離。先是父母雙亡，第二年趙明誠去世，再后來，趙明誠生前多年收集的金石古玩大部丟失，境況也變得越來越艱難。一連串的變故，李清照的性格由開朗變得憂郁。這我們在初中學(xué)的《武陵春》（ 風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。）中已有所了解。
《聲聲慢》就創(chuàng)作于這個時期。此時詞人正飄泊江南，流落無依，形影相吊。
三．聽課文錄音，整體感知。
提示：１、注意朗讀時的重起輕落，語調(diào)舒緩。
�。�、注意通過準(zhǔn)確的停頓、拖音傳達(dá)出詞人哀婉悲戚之情。
四．找出兩首詞的詞眼，說說這兩首詞分別表達(dá)了詞人怎樣的情愫。
……
《雨霖鈴》：自古多情傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
《聲聲慢》：這次第，怎一個愁字了得。
教師解說：《雨霖鈴》以一個冷落的秋景作為背景，表達(dá)了人間難以割舍的離情。上闋寫了一個秋天的傍晚，詞人和他的朋友在都門外長亭分別時的依依不舍之情；下闋寫詞人想象離別后孤獨(dú)寂寞的清冷之情�！堵暵暵穼懙�.是無法言說的“愁”，也是通過描寫清冷的秋景來渲染愁情的，表現(xiàn)詞人因國破、家忘、夫死而只身流落江湖的孤苦無依。
五．尋找歸納婉約詞中典型意象，理解它們在表達(dá)作者情感上的作用。
（一）《雨霖鈴》
1．找出主要意象：
寒蟬、長亭、晚、驟雨初歇 長亭 蘭舟 淚眼 煙波 暮靄 楚天 楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>
2．說說這些意象給你什么樣的聯(lián)想
……
纏綿緋惻，悲苦凄冷，難舍難分……
3．哪些意象我們在以前的詩歌里面學(xué)到過？
�。�1）長亭
長亭：（看注解）古代在交通要道邊每十里設(shè)一長亭供行人休息，又稱“十里長亭”�？拷鞘械拈L亭往往使古人送別的地方。
明確：古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點(diǎn)，又暗寓離愁別緒。
�。�2）蘭舟
蘭舟：“看注解”相傳魯班曾經(jīng)刻木蘭樹做小船,后來“蘭舟”變成了船的美稱。
明確：本詞中“蘭舟”其實(shí)指的是“駕船的人”，即船夫，它在表達(dá)主要集中在“催”字上，本來應(yīng)該上船出發(fā)的時候了，船夫催發(fā)是再正常不過的事了，但在作者聽來卻是聲聲催心，讓兩人肝腸寸斷。一個“催”字傳神地寫出了兩人不忍分離，卻又不得不分離的情景，把離別的傷表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�3）淚眼
淚，是中國古典詩詞中“送別詩”一類的重要意象，絕大多數(shù)別離者都難免淚下沾巾。
如：王實(shí)甫《長亭送別》“曉來誰染霜林醉？總是離人淚�！�
蘇軾《水龍吟》“春色三分，二分塵土，一分流水。細(xì)看來，不是楊花，點(diǎn)點(diǎn)是離人淚�！�
明確：淚眼，也就成了離別的典型意象，以致有了成語“揮淚而別”。
（4）清秋
清秋：本身就是萬物調(diào)令，肅殺蕭條的季節(jié)，在這樣的生理感受和心理體驗(yàn)下，清秋意象就積淀了我們中華民族的悲劇性的心理記憶。
如：杜甫《登高》：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠
杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。
明確：“冷落的清秋”與上文“寒蟬”呼應(yīng)，再次以情景交融來渲染，情意更濃。
�。�5）楊柳 殘?jiān)?/p>
1．楊柳：古人便有折柳贈別之俗。柳成為寄別之物，自漢代始。古人贈柳，寓意有二：一是柳樹易生長，用它送友意味著無論漂泊何方都能枝繁葉茂，而纖柔細(xì)軟的柳絲則象征著情意綿綿。二是，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意，
中國古典詩詞中“柳”意象在表贈別的詩歌中出現(xiàn)的頻率是很高的。
例如：《詩經(jīng)》 “昔我往矣，楊柳依依”。
《送別》“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸�！�
殘?jiān)拢涸掠嘘幥鐖A缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。
例如：白居易：《琵琶行》 “醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。
蘇軾：《水調(diào)歌頭》：不應(yīng)有恨，何事長向別時圓。
杜甫：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
明確：面對楊柳、殘?jiān)�，作者不禁黯然神傷�?/p>
本句堪稱柳永詞的千古絕唱，特別為人們所愛賞，甚至有人拿這兩句詞來代表柳詞，原因在于這兩句中集中了許多觸動離愁的典型意象來表現(xiàn)他這次的愁懷。
（二）《聲聲慢》
1．請找出詩歌中的主要表現(xiàn)愁緒的意象
……
酒 雁 黃花
2．酒
酒：常言借酒消愁，特別是離人更愛飲酒。如：
曹操《短歌行》：對酒當(dāng)歌，人生幾何 何以解憂 惟有杜康
李白《月下獨(dú)酌》：醒時同交歡，醉后各分散
《將進(jìn)酒》人生得意須盡歡，莫使金樽空對月
明確：常言道：借酒澆愁，愁更愁，本句中作者卻不說此意，但言酒淡，不足敵急風(fēng)，實(shí)則非指酒淡，更指愁濃，濃到任何烈酒都化不開，可見其詞之含蓄婉約。
3．雁
雁：雁為候鳥，春日南飛，秋日北歸，古人早把它作為秋季一種有特征性的意象，人們把雁與依戀故鄉(xiāng)聯(lián)系起來，或寄寓對故鄉(xiāng)的思念或表達(dá)對親人的音信的盼望。如：
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意�！吨傺汀稘O家傲》
長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓�！畎住缎葜x眺樓餞別校書叔云》
鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》
明確：于是“雁”就成了詩人用于寄寓離別傷情的典型意象。
4．黃花
黃花：菊花。菊花給人以幽靜清瘦之感，顏色比較樸素。中國古典詩詞中也經(jīng)常提到“落花”這個意象，用它暗示著時光流逝，青春不再，美人遲暮的感慨與恐懼。如：
李煜《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
晏幾道《臨江仙》：“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”
范仲淹《蘇幕遮》：碧云天,黃葉地,秋色連波,波上寒煙翠。
還有像“梧桐 細(xì)雨”等，詩人運(yùn)用這些典型的意象淋漓盡致地表達(dá)了自己的國恨家仇，表達(dá)了自己的孤苦寂寞。
六．小結(jié)。
婉約派詞表達(dá)情感含蓄委婉，喜歡用典型的意象來表情達(dá)意，《雨霖鈴》和《聲聲慢》都是婉約派詞的代表作品。
以后接觸這些作品時，我們可以采用這樣的方法來分析理解。
第二課時
主要內(nèi)容：
背誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》；學(xué)習(xí)《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”法，理解《聲聲慢》中疊詞的作用；再聽名家朗誦《雨霖鈴》和《聲聲慢》，感悟詞人離別之苦和流離之苦。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)鞏固。
我們昨天學(xué)習(xí)了兩首宋代婉約派詞，它們的題目和作者分別是：
……
《雨霖鈴》柳永 《聲聲慢》李清照
二．朗讀背誦《雨霖鈴》、《聲聲慢》
……
指名背誦。
三．理解《雨霖鈴》中“點(diǎn)染”的作用和效果。
清代文學(xué)批評家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的警務(wù)渲染烘托。請你在《雨霖鈴》中再找出這樣的句子1-2句，體會這樣寫的作用和效果。
……
�。�1）都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)：“留戀處”是“點(diǎn)”，“蘭舟催發(fā)”是“染”。詞人先用“留戀處”來說離別，再用“蘭舟催發(fā)”來烘托離別的戀戀不舍。
�。�2）多情自古傷離別，更那堪、冷落清秋節(jié)：“傷別離”是“點(diǎn)”，“冷落清秋節(jié)”是“染”。詞人先說出離別之苦古來如此，接著用“冷落清秋節(jié)”來渲染自己的離別之苦已經(jīng)超越了古人的。
（3）今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)拢骸熬菩押翁帯笔恰包c(diǎn)”，說明離別之苦，再用“楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆眮礓秩具@種離別，讓人更深切地體會詞人的這種愁苦之甚。
歸納：如此寫法，使得情與景直接交融，即事言情，情由景生，抒情與敘事相結(jié)合。
四．南宋文學(xué)批評家張瑞義在《貴耳集》中評價李清照的《聲聲慢》說：易安秋詞《聲聲慢》， 此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云：梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又使疊字，俱無斧鑿痕。結(jié)合這段評價，討論“聲聲慢”中疊字所包孕的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩文，說說疊字的修辭作用。
……
尋尋覓覓——反復(fù)尋找又找不到，渲染一種失落之感。
冷冷清清——這是尋覓不著的結(jié)果，這疊詞給人一種漸次濃重的感覺。“冷冷”時外部環(huán)境，而“清清”卻是內(nèi)在感受。
凄凄慘慘戚戚——“凄凄”，是由冷清的環(huán)境凝聚在心而表現(xiàn)的，“慘慘”比“凄凄”心情更凄涼，而“戚戚”所表達(dá)的情感更甚，似乎已無法承受。這三個疊詞有淺入深，最終把人物內(nèi)心深處的悲哀、孤獨(dú)、苦痛表現(xiàn)得淋漓盡致，道盡了流離顛沛之苦。
點(diǎn)點(diǎn)滴滴——“點(diǎn)點(diǎn)”是雨聲，而“滴滴”卻滴在詞人的心上。這個疊詞也是逐層推進(jìn)，道盡了人世滄桑。
課外舉例：
�。�1）大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤——運(yùn)用疊詞法形象寫出了聲音的逼真和自然流暢，顯示了彈奏者高超的技藝。
�。�2）無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！捠�，寫出了秋的肅殺氣氛；滾滾寫出了長江的浩蕩。
還有語氣詞的重疊，如：寡人之于國也，盡心焉耳矣；噫吁嚱，危乎高哉，這些疊詞的運(yùn)用或加重語氣，或加深情感，起到很好的表達(dá)作用。
五．小結(jié)。
《聲聲慢》教案 篇2
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解個人生活遭遇與作品創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、讓學(xué)生初步掌握中國古典詩詞中常用意象的特定屬性。
一、導(dǎo)入
秋天是一個令人感傷的季節(jié)，許多詩人或詞人在此，留下了大量的動人詩篇，然而*令人動人的便是那“見月傷心，聽風(fēng)落淚”的多愁善感之作。多愁善感，似乎就是女子的代名詞，或許也只有女子才能擁有這樣細(xì)膩的情懷。那么今天我們就一起來學(xué)習(xí)一位將“愁情”寫絕了的女詞人李清照的代表作《聲聲慢》。（板書：標(biāo)題和作者）
對于李清照這位女詞人，我相信大家并不陌生吧！初中的時候我們就學(xué)過她的一首小令《如夢令》，下面我們就一起來回顧一下這首詞。（全班背誦：常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。盡興晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）從這首詞中我們看到的是一位活潑開朗的少女，那么如此活潑開朗的少女為什么會成為一位多愁善感的女詞人呢？這便與她的生活經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系。那么有那位同學(xué)能為我們介紹一下這位女詞人呢？（引入作者簡介）
二、作者簡介
（讓學(xué)生回顧舊知識，對作者作個簡要的介紹，然后教師進(jìn)行明確。）
[明確]南渡是李清照人生的分水嶺。
李清照的詞前期多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁，詞風(fēng)清麗柔媚；
后期多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，詞風(fēng)哀怨凄苦。
三、朗誦，初步感知詞人的愁情
《聲聲慢》是李清照南渡后晚年的作品，這時的李清照已嘗盡了顛沛流離之苦、忘夫之痛和亡國之恨，所以在朗讀這首詞的時候，我們應(yīng)該以一種哀傷、凄婉、緩慢、低沉的語氣來誦讀。
1、生齊讀
2、師范讀
讓學(xué)生思考這樣的一個問題：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的思想感情呢？
�。ㄎ覀兛梢越Y(jié)合當(dāng)時的寫作背景，也就是課本注釋7來思考這個問題）
明確：內(nèi)心難以排遣的愁緒（孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒）
3、生個人自由朗讀，并給出自讀提示
�。�(lián)系詞人的生活遭遇來品讀，抓住詞中直接抒情的句子來品讀，抓住詞中選擇的意象來品讀）
四、詩歌賞析
1、提問：找出詞中直接抒情的句子。
這次第，怎一個愁字了得。
從這句話中我們可知，詞人是愁緒滿懷的，似乎要被愁所淹沒，就如她在《武陵春》中所寫到的“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”，那么是什么觸動了她的愁緒，讓她愁緒難耐呢？（這時我們就必須抓住詩歌中的一些重要的意象進(jìn)行賞析）
2、間接抒情——抓意象分析愁情（一切景語皆情語）并讓學(xué)生從其他詩歌中去再次體會這種情感。
�、僭斘觥熬啤币庀螅ā叭瓋杀K淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急”）
酒是中國文化的傳承，也是中國古典文學(xué)中不可或缺的一部分。那么我們來回顧一下以前學(xué)過的詩歌中有哪些是含酒的詩句呢？
1）“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，“于是飲酒樂甚，扣弦而歌之”。
2）“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多�？�(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，唯有杜康”
人們開心的時候會喝酒，憂愁的時候也會喝酒，于是酒在文學(xué)中便擁有了兩層含義，一是喜，一是悲。
現(xiàn)在我們回到今天學(xué)習(xí)的這首詞上來，在詞人的眼里酒是喜的還是悲的`呢？詞人是怎么來描述酒的？
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。酒是愁的象征。
�、诼晕觥扒镲L(fēng)”意象
詞人喝酒不僅僅是為了消愁，也是為了抵御晚秋凄涼的冷風(fēng)。秋風(fēng)會給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起，秋葉便會飄落），那么此時的秋風(fēng)給我們一種什么感覺呢？（秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。）秋風(fēng)會渲染一種愁情。
�、墼斘觥斑^雁”�！把氵^也，正傷心，卻是舊時相識”
問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？
明確：
1）雁到秋天，由北向南飛，詞人亦四北方人，到南方來避難，所以是“舊時相識”，但雁可以回到北方，而人只能客居江南，這便增加了詞人的天涯淪落之感。
2）古有“雁足傳書”之說，此刻她的相思之情將要寄托給何人呢？于是心中的那份亡夫之痛油然而生。（云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓）過雁象征離愁。
④略析“黃花”意象。
凋零枯萎的菊花多像自己憔悴的容顏和孤苦飄零的晚境，此時的詞人再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。此時，詞人的感情已漸漸融入到了落花之中。此處黃花比喻女子憔悴的容顏。
�、菰斘觥坝辍薄ⅰ拔嗤币庀�。
正是因?yàn)闆]有了那樣的閑情雅致，于是詞人只好獨(dú)自守在窗邊，消磨這無趣又悲涼的歲月。此時天空中下起了雨，滴在了院中那枯黃的梧桐上。梧桐葉落，細(xì)雨霏霏，細(xì)雨灑落在梧桐上，這既是梧桐在落淚，不也是詞人的心頭在滴淚嗎？這里將凄涼的景色與詞人痛苦的心情交融在一起了，令人心碎。
3、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚
明確：詞的一開頭就為我們營造了一個凄清悲涼的氛圍。（感情基調(diào)：哀婉凄涼）
此處連用十四個疊字，不僅由外（部的動作和環(huán)境）到內(nèi)（心悲戚的心境）、由淺到深、層次鮮明地寫出了詞人不能擺脫失落感和孤獨(dú)感的一種心理過程，而且在音律和旋律上形成了一種“大珠小珠落玉盤”的音樂感受。
4、略析“乍暖還寒時候，*難將息”
此句寫氣溫驟變的感受：點(diǎn)明節(jié)令——秋天。秋天的天氣變化無常，忽暖忽冷。在這樣的天氣里人也睡不好，*難調(diào)理休息。并非天氣原因而是人的心情。
五、課堂小結(jié)
讓學(xué)生帶著感情朗讀這首詞，品味李清照別樣的愁情。
六、能力遷移
讓學(xué)生根據(jù)這節(jié)課所學(xué)到的方法，賞析《一剪梅》，體會詞人前后期不同的愁情。
《聲聲慢》教案 篇3
教學(xué)目的：
知識目標(biāo)：體會詞人的愁情，不是閑愁，那又來自何處?(了解作者了解歷史)
能力目標(biāo)：如何營造的這種愁情，也就是說我們是如何感知到詞人的憂愁的。學(xué)會如何將自己的感情傳達(dá)出去。(意象的運(yùn)用，意境的表現(xiàn))
情感目標(biāo)：品讀作品，品味別人的情感，愁的豐富內(nèi)涵(感受詞的意境)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解這首詞的含義，并品位它的語言風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
教學(xué)方法：賞析誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時： 1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在中國的詞壇上，有一位才情出眾的女詞人，她的詞作哀婉凄，美打動了無數(shù)后人，今天我們一起來學(xué)習(xí)一首婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、李清照的生平簡介
李清照的生活和創(chuàng)作以宋室南遷為界分為前后兩期。
前期：出身于書香門第之家，父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，母親知書達(dá)理、溫婉賢惠。18歲嫁與金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿和諧。前期以抒發(fā)對愛情的追求和對自然的熱愛為主,寫得曲折,含蓄,韻味深長,形象鮮明.如<<如夢令>>二首,活潑秀麗,語句清新別致;<<醉花陰>>(莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦)則通過對相思之情的描寫,表達(dá)了對丈夫的深厚感情。
后期：金兵入侵，宋朝南遷，李清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的'金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。后期的詞和前期迥然不同,國破家亡使她精神痛苦,所以詞風(fēng)也充滿凄涼低沉之音.主要是抒發(fā)傷感懷舊,悼亡之情.
《聲聲慢》是作者后期作品。
三、分析釋疑
1、齊讀全詩，思考，這首詞抒發(fā)了詩人什么樣的感情?
——一種深深的愁思
2、詞人通過什么樣的手法抒發(fā)出這種感情的?
明確：采用直接抒情和借景抒情相結(jié)合的方式。
3、能不能從詞中找出直接抒情的句子?
明確：凄凄慘慘戚戚。
乍暖還寒時候，最難將息。
雁過也，正傷心
守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?
這次第，怎一個愁字了得?
4、探討研究這些句子
(1)朗讀第一句詞，回答，凄凄慘慘戚戚這種感覺是如何產(chǎn)生的?
——詞人早起百無聊賴，若有所失，東張西望，想要找點(diǎn)什么寄托自己的空虛，找的也許是丈夫，也許是以前美好生活的點(diǎn)滴，可是四周卻是冷冷清清，只有她自己孤單的身影。
補(bǔ)充：一個無憂無慮的貴婦人，如今淪為流落無依、形影相吊的寡婦，其凄慘之景象，令人目不忍睹，其悲傷之心情，在疊詞的回環(huán)往復(fù)中傳到讀者心中。讓我們再齊讀這句來感受一下吧。(語速緩慢低沉)
(2)“乍暖還寒時候，最難將息”該如何理解?
——表面埋怨天氣冷暖不定，令人身體不適，實(shí)際上實(shí)在說生活的變故際遇令人沉沉浮浮，憂喜不定。想想夫唱婦隨、共賞拓片的歡樂時光猶在眼前，頃刻之間卻剩自己一個承受生活的風(fēng)風(fēng)雨雨。
(3)為什么大雁飛過會讓詞人感覺是舊時相識，又為什么會勾起詞人的傷心之情?
——《一剪梅》有句詞：云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。那雁，也許就是當(dāng)年為他們傳信的使者。甜言蜜語猶在耳邊，斯人卻已逝，千山暮雪，萬里層云，天人相隔，睹物思人，情何以堪?
大雁冬天南飛，春暖北歸，詞人自北方逃難至南方，早已國破家亡，有家不能回，新愁又添舊恨。
舊時相識異鄉(xiāng)相逢，更增添詞人天涯淪落之感。
大雁是古詩中常用來表現(xiàn)離愁別恨的意象。(板書意象雁)
(4)這次第，怎一個愁字了得?直抒愁之重之多，讓人想起李清照《武陵春》中一句詞：只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
5、分析意象
剛才講到，“雁”是作者用來表情達(dá)意的一個意象，在此詞中，你還能找到類似的意象嗎?這些意象有什么特殊的含義嗎?
淡酒：
舉杯消愁愁更愁
——李白
酒入愁腸，化作相思淚
——范仲淹《蘇幕遮》
詞人本想借酒御寒，殊料，非但不能抵御刺骨寒風(fēng)，卻又想起以前把酒言歡的情景，此刻只能自斟自飲，兩相對照，愁情更重了。
黃花：
指菊花，黃花堆積指菊花繁盛，千朵萬朵壓枝低，大好景象，本該夫婦攜手共賞，丈夫摘取一朵為妻子戴上，萬般柔情，千種疼愛，此刻的作者卻已是形容枯槁，無心賞花，也無人再會憐惜她。這種感情與劉夷�！洞最^翁》中一句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”中所抒發(fā)的感情是多么地相似啊!
梧桐：
梧桐這個意象在古詩中有什么特別的含義呢?來看這句詩
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子》
它傳遞出的是一種離愁別緒，一種強(qiáng)烈的思念之情。
再看這一句：
春風(fēng)桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。
——白居易《長恨歌》
寫出了楊貴妃去世之后唐玄宗心中的悲涼以及對佳人的苦苦思念。
再看詞中，作者也正是借梧桐表達(dá)內(nèi)心的哀怨和凄涼，更何況，外面淅淅瀝瀝的纏綿細(xì)雨不時敲打這她的耳膜，擾亂她的心扉，梧桐加上細(xì)雨的點(diǎn)染，使詞人的愁情濃得怎么也化不開。
小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是一位丹青妙手，你看，她選擇的是慘淡的黃昏，堆積的黃花、南飛的大雁，點(diǎn)滴的細(xì)雨，這樣一些飽含愁情的事物，將它們別具匠心地組合在一起，反復(fù)地渲染，給我們營造了一種如怨如慕、如泣如訴的意境。
四、用詩化的語言，再現(xiàn)詩歌的意境
就讓我們閉上雙眼，隨著音樂把自己化身為李清照，走進(jìn)她為我們營造的凄美畫境，身臨其境地感受一番。然后，請你用詩化的語言把你的所見所聞所感告訴我們。
學(xué)生發(fā)言，教師評價總結(jié)。要點(diǎn)：抓住詞的語言，可作適當(dāng)聯(lián)想。
確實(shí)，李清照在情景交融方面取得一愁未了一愁添，一愁卻比一愁深的效果，我們通過聯(lián)想和想象也能深切感受到“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”的詞人內(nèi)心深處的痛。
五、分析完了這首詞，體會了詞人的情感，讓我們帶著感情再讀此詞。
生讀
范讀
六、拓展練習(xí)。
南鄉(xiāng)子[唐·李王旬]
煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠(yuǎn)客扁舟臨野渡，思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮。
�、龠@首詞所要表現(xiàn)的主旨是__________。 (2分)②詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用：_____________________。(2分)③“思鄉(xiāng)處，潮退水平春色暮”在本詞中的含義和作用是什么?請作簡要回答。(2分)
答案：①離愁別恨(或思鄉(xiāng)之愁，或離恨)(2分)②借景抒情，用煙、雨、落花以及鷓鴣的叫聲來渲染出思鄉(xiāng)之情(2分，“ 景”1分，“作用”1分)③潮退了，天晚了，思鄉(xiāng)而不得歸鄉(xiāng)，更突出強(qiáng)化了思鄉(xiāng)之情(2分，含義與作用各1分)
七、布置作業(yè)。
完成課下練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì)：
聲 聲 慢
國愁 家愁 情愁
亡國之恨 喪夫之哀 孀居之苦
教學(xué)反思：
《聲聲慢》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美，體會藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價值觀】
感受形象，品味語言，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美，感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感，培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法，積累鑒賞的.經(jīng)驗(yàn)，掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新，新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語：大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生，一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，便把詞人豪放的秉性展露出來，蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天，我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng)，與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯，就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹：李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作，初步感知
1.作家作品簡介：
時代背景，突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀，疏通詞意，初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問：詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”
“這次第，怎一個愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn)，和鋪墊的感情基調(diào)：
PPT展示：
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào)：哀婉、凄涼、愁苦
《聲聲慢》教案 篇5
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解本詞在遣詞用字、韻律運(yùn)用與布局謀篇上的獨(dú)特之處。
2. 掌握物境與心境相融的表現(xiàn)手法。
3. 了解本詞的創(chuàng)作背景及李清照前后詞風(fēng)的不同。
4. 初步體會性別因素對文學(xué)創(chuàng)作的影響。
二、教學(xué)要點(diǎn)
1. 疊字運(yùn)用的妙處。
2. 用韻的特點(diǎn)。
3. 細(xì)膩而又步步深入的感情蘊(yùn)涵。
4. 國家變動與個人創(chuàng)作之間的關(guān)聯(lián)。
三、文本詳析
這首詞一名《秋情》，是李清照南渡以后的代表作之一。公元1127年，金兵攻陷北宋都城汴京（今河南開封），漢族政權(quán)南遷，始為南宋。這一重大變故給當(dāng)時社會各階層帶來影響，李清照的生活也隨之發(fā)生巨變。千古名篇《聲聲慢》即寫于這樣的背景下。
詞的開頭落筆見奇，以七組十四個疊字描繪出一個凄然寡歡的愁婦形象。第一句“尋尋覓覓”不是寫實(shí)，而是表現(xiàn)一種無可寄托、若有所失的精神狀態(tài)。詞人所尋覓的是什么呢？詞中沒有明說，但聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷卻不難體味。南渡前，李清照與丈夫感情融洽，志同道合，有著文雅而富于詩意的生活情趣。然而，靖康之難葬送了昔日的一切，丈夫趙明誠離開人世，心愛的文物古籍毀于兵亂，失于竊賊，更令人痛心的是北方國土的淪亡。詞人在多難的歲月里備嘗艱辛，故而坐立不安，情不自禁地希求尋到一點(diǎn)慰藉。作者并沒有直接描繪這種心理，而是賦無形于有形，通過“尋尋覓覓”這一虛化的行動來形象地加以表現(xiàn)。第二句借環(huán)境的凄清、肅殺來表現(xiàn)心情，“冷冷清清”既寫出深秋氣象，也刻畫出詞人的暮年心境，飽含著只身飄零、孑然獨(dú)處的寂寞之感。第三句則直抒愁懷。這句中的六個疊字是近義詞，相互間有細(xì)微區(qū)別：“凄凄”言其悲涼；“慘慘”寫其抑郁；“戚戚”則繪其憂懼。詞人由淺入深，淋漓盡致地勾畫出國破家亡為自己造成的極深的精神創(chuàng)傷。
接下去四句，通過眼前生活敘寫愁情�！白铍y將息”表面上是就清晨氣候而言，實(shí)際又與上文“尋尋覓覓”相呼應(yīng)，表明女主人公從一清早便心神不寧，沉痛的家國身世之感蘊(yùn)于其中，卻又無處遣愁�！把氵^也”三句，進(jìn)一步刻畫了主人公的悲愁心境。征雁“卻是舊時相識”，這之中飽含復(fù)雜的情味：一則古時有鴻雁傳書之說，詞人早年生活中丈夫遠(yuǎn)游在外時，曾熱切幻想大雁為自己帶來親人的消息，為丈夫捎去自己的書信，《一剪梅》詞中便有“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”之句。可如今丈夫亡故，只能目送征鴻，獨(dú)咽悲傷。二則南渡之后，詞人無時無刻不在思念被金人占領(lǐng)的家鄉(xiāng)。她曾在詞中沉痛地寫道：“故鄉(xiāng)何處是？忘了除非醉！”（《菩薩蠻》）而今望見大雁，想到這雁正是從北方淪陷區(qū)飛來，不禁生出濃重的思舊懷鄉(xiāng)之情。此處“舊時相識”并非實(shí)指，是詞人借特定景觀將種種情愫凝聚為一體，以突現(xiàn)天涯淪落的悲傷。
詞的上片，字里行間處處含愁。下片緊承上文，依然就主人公之愁鋪敘開去�！般俱矒p”即是寫花，又是自喻，比興之中，傾注著一腔悲情�！笆刂皟�，獨(dú)自怎生得黑”這兩句更寫出了詞人度日如年的心理感覺，又暗示了即使熬到天黑，那漫漫長夜亦不知怎樣捱過的憂愁。這兩句用語平易，但作為韻腳的“黑”字屬于極難押的險韻，故詩家罕用。而李清照功力深厚，押得既穩(wěn)妥又自然，贏得評論家贊賞。“梧桐”二句與上片“曉來風(fēng)急”相呼應(yīng)，寫黃昏時分秋雨梧桐引起的哀愁，同時點(diǎn)出這首詞描述的是一整天的情狀。自漢代枚乘《七發(fā)》中寫過“龍門之桐……其根半死半生”后，人們常用“梧桐半死”比喻喪偶。而今，梧桐已使詞人憂傷，再加上連綿秋雨，使人越加煩悶難耐�！案妗倍�，點(diǎn)出不堪聽聞之意，“到”字訴說時間之長，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”則既寫聲音、狀態(tài)，也寫主人公感受。
作品結(jié)尾，詞人在以上曉寒、淡酒、風(fēng)急、雁過、黃花堆積、梧桐細(xì)雨、殘秋黃昏等一系列鏡頭組成一幅天然的悲凄畫面之后，將難以名狀、無法解脫的苦悶匯為沉痛之極的兩句：“這次第，怎一個愁字了得！”此處的“愁”，實(shí)為全篇總旨，從而將人物的情感推向高峰。而反詰的語式，既收束全詞，又辟出新境，給讀者留下想象的余地。
就藝術(shù)性來看，這首詞也取得了極高的成就。首先，疊字的運(yùn)用，突現(xiàn)了這首詞的語言特點(diǎn)。疊字是古代詩歌的一種語言藝術(shù)，運(yùn)用得好，可以加重語氣，增強(qiáng)情感，突現(xiàn)事物特征，同時造成一種急促、跳動、鏗鏘的音樂效果，使作品更富于感染力。不過，在李清照之前，詩詞中疊字的運(yùn)用多以四字、六字、八字為限，而李詞首句即連下十四個疊字，且質(zhì)樸清新，自然流暢，準(zhǔn)確表達(dá)了詞人所處的環(huán)境和心理狀態(tài)。后來有些作家曾著意仿效，如元代喬吉連用二十八疊字作成的《天凈沙》（見課本“平行閱讀”），但雕琢之痕十分明顯，無法與之媲美。
在韻律方面，詞作也顯示了作者獨(dú)特的造詣�！堵暵暵返脑~牌歷來多平韻格，李清照卻選擇了入聲韻。入聲短促幽咽，創(chuàng)造出一種飲咽吞聲的藝術(shù)效果。與此同時，詞中又配以眾多的齊齒音字和舌音字。九十七個字中，這類字竟占五十七個，如尋、覓、凄、息、積等齊齒音字，點(diǎn)、滴、得、第等舌音字，交相重疊，造成一種嚙齒切語的音調(diào)，仿佛女主人公在哀哀自訴。
在章法上，《聲聲慢》不是一般融情于景，而是把握女主人公內(nèi)在心緒和外界事物之間的矛盾關(guān)系，采用一情一景的手法，愈寫愈深。同時，詞作在結(jié)構(gòu)上打破前后片界限，層層鋪開，一氣貫注，在心境與物境相互作用和相互矛盾的不斷擴(kuò)大過程中，將愁緒聚結(jié)到難以遏止的地步，充分表現(xiàn)出詞人杰出的藝術(shù)才華。
四、思考題思路提示
1. 分析這首詞如何使物境與心境相互契合，從而使悲愁描寫步步深入。
如作者抬眼空中“雁過也，”內(nèi)心感觸悲涼，“卻是舊時相識”；又如眼前“滿地黃花堆積”，愈加觸動情懷，“如今有誰堪摘”，景隨步移，情觸景生。
2. 你所讀過的古典詩詞中，還有哪些也是借助聲調(diào)韻律來抒情寫意？
如李頎的《送陳章甫》，李賀的《送沈亞之歌》、《浩歌》及《羅浮山人與葛篇》。
3. 你從本詞能體會到李清照作為女性作家的特有氣質(zhì)嗎？
傷感和惆悵，是一種最富有詩意的情感，它不是強(qiáng)烈的生活失意的直覺體驗(yàn)，而是一種莫名的孤寂感。通常它總是發(fā)生在氣質(zhì)敏感、感情細(xì)膩、學(xué)養(yǎng)天分較高的詩人詞人身上，李清照即是如此。
作者的生平及創(chuàng)作情況
李清照(1084一?)，號易安居士，濟(jì)南(在今山東省)人，出生于一個注重文學(xué)藝術(shù)的士大夫家庭，從小受到熏陶。她的丈夫趙明誠歷任知州一類的地方官。他們兩人都喜歡收藏和研究金石書畫，著有《金石錄》。在她的《金石錄后序》里，記述了她的婚后生活和她大半生的重要經(jīng)歷。
李清照在我國文學(xué)史上是一個很重要的女作家，詩和散文都有較高成就，而主要的成就是詞。她的創(chuàng)作生活，以1127年金統(tǒng)治者占領(lǐng)汴京為界，分為前后兩個時期。前期的作品多是寫她在趙明誠離家外出時所感受的離愁別恨，以及一些描寫閨中生活和詠物之作，一般都是局限在個人生活的.狹小天地里。
她在后期避難到南方，經(jīng)歷了社會的大變亂，國破家亡，許多痛苦涌上心頭，寫了一些反映那個時代的作品。如“欲將血淚寄山河，去灑東山一抔土”，悲痛祖國的大好河山淪于敵手�！澳隙梢鹿谏偻鯇�(dǎo)，北來消息欠劉琨”，指斥了南宋統(tǒng)治集團(tuán)的萎靡不振，屈膝言和。詞中如《添字丑奴兒》(窗前誰種芭蕉樹)、《永遇樂》(落日熔金)、《武陵春》(風(fēng)住塵香花已盡)、《蝶戀花·上巳召親族》、《聲聲慢》(“尋尋覓覓”)，都是抒寫她所經(jīng)歷的亂離生活的痛苦和寄托她的故國之思。和她的詩比起來，詞顯得委婉細(xì)膩。
李清照詞的成就主要表現(xiàn)在語言藝術(shù)方面。她的詞用典故不多，不追求詞藻的秾麗，而是用樸素清新的語言表現(xiàn)她對周圍事物的感觸和刻畫比較細(xì)膩的心情，常常寫得鮮明生動，感情色彩很濃。有時還采用口語入詞，如“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”。過去有人稱贊她的詞“用淺俗之語，發(fā)清新之思”(清鄒祗謨：《遠(yuǎn)志齋詞衷》)，或者說“以尋常語度入音律”(宋張端義：《貴耳集》)，這都說出了李清照詞語言的特色。
李清照寫有一篇《詞論》，從詞的興起談到詞的寫作問題，其中對北宋一些重要的詞家都有所評論，談了他們詞作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。她提出寫詞要“協(xié)音律”，認(rèn)為“詞別是一家”，不能和詩一樣。這些主張對于詞的創(chuàng)作影響深遠(yuǎn)。
有《李清照集》、《漱玉詞》輯本，存詞四十七首。
2.李清照的藝術(shù)成就
李清照是中華詩史上杰出的女作家。她詩、詞、文、賦，金石、書、畫無所不精，而尤以詞的藝術(shù)成就最為突出。王的《碧雞漫志》稱：“易安自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩，在士大夫中已不多得，若本朝婦人，當(dāng)推文采第一�！睏钌鳌对~品》謂：“宋人中填詞，李易安亦稱冠絕。使在衣冠，當(dāng)與秦七、黃九爭雄，不獨(dú)雄于閨閣也�！蓖跏慷G《花草蒙拾》云：“婉約以易安為宗，豪放惟幼安稱首，皆吾濟(jì)南人，難乎為繼矣�！鄙蛑t《填詞雜說》將李清照與李后主并提說：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色�！崩钋逭赵谠~史上成就卓異，屹然為一大宗。詩文的創(chuàng)作也斐然有聲，卓有獨(dú)詣。
李清照詞在群花爭艷的宋代詞苑中，獨(dú)樹一幟，自名一家，人稱“易安體”�！耙装搀w”之稱始于宋人。侯寅《眼兒媚》調(diào)下題曰：“效易安體。”辛棄疾《丑奴兒近》調(diào)下題曰：“博山道中效易安體�！碑�(dāng)代學(xué)界對“易安體”也有所研討。詞作自成一體，表明已形成鮮明的個性風(fēng)神。其特點(diǎn)：
一是傾擄真摯情。真情是詞之骨，詞之言情，貴得其真。李清照之前，婉約詞人多以男性寫艷情幽懷，李清照則是以女性本位寫自我愛情悲歡和親歷的家國巨變而獲得空前成功的第一人。其前期的戀情詞，如《一剪梅》、《鳳凰臺上憶吹簫》等，滿紙至情，連篇癡語，自然率真最能體現(xiàn)女性純誠細(xì)膩的靈性，這是男性作家代人立言的戀情詞所無法比擬的。其后期懷；日寫愁的傷亂詞，如《武陵春》、《聲聲慢》、《永遇樂》、《人孤雁兒》等篇，字字血淚，聲聲嗚咽，一派凄楚，動魄驚心，這“載不動”的“許多愁”，止不住的“千行淚”，“凄凄慘慘”的情懷，無地傾訴的“萬千心事”，全是發(fā)自肺腑的心聲，來不得半點(diǎn)雕琢矯飾。這些融和著家國之變、時代滄桑的悲慨之曲，來自情摯意濃的詞人，植根于真實(shí)生活感受，是李清照坎坷生涯、悲劇人生、災(zāi)難時代的映現(xiàn)。
二是熔煉家常語�！妒裨~》的語言，有與眾不同的鮮明個性。柳永是把詞引向市井的開拓者，他用語通俗明暢，然好為徘體，偶涉蝶默，周邦彥變俚為雅，措詞精工，施采麗密。李清照遣詞造語，自出機(jī)抒，創(chuàng)造了以自然率真為主要特色的文學(xué)語言。所謂“以淺俗之語，發(fā)清新之思”（彭孫通《金粟詞話》）。如“生怕離懷別苦，多少事，欲說還休”（《鳳凰臺上憶吹簫》）。仿佛毫不經(jīng)意，沖口而出，但仔細(xì)體味，卻含意多層，十分精細(xì)。親人遠(yuǎn)別，千言萬語無從說起；分手已定，重重心事，說又何用；離恨別苦，難以啟口的內(nèi)心隱秘，刺人衷腸，寧可自我承受，不愿再增加行者負(fù)擔(dān)。這重重思緒，微妙心態(tài)，全用家常語道出而含蘊(yùn)綿綿不盡。漱玉詞的口語化、通俗化，并不走向淡乎寡味、松散無力，因?yàn)樗窃诳谡Z基礎(chǔ)上匠心獨(dú)運(yùn)、提煉加工的結(jié)果。故而落筆精警雅雋，語工意新。如“雪清玉瘦”、“濃煙暗雨”、“被翻紅浪”、“柳眼梅腮”、“紅稀香少”、“云階月地”云云，平易清新，精妙傳神，正是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。
三是善用白描法。漱玉詞不重故實(shí)，不過多化用前人詩文，而長于以白描手法創(chuàng)造動人的意境。易安的白描與柳永的“細(xì)密妥溜”、美成的富艷典重不同，而是“沖口出常言，境界動心魄”。如《醉花陰》寫離思凝重：“簾卷西風(fēng)，人似黃花瘦。”《永遇樂》寫孤寂失落：“不如向簾兒底下，聽人笑語�！本灾卑字Z，寫深濃之情，有場景，有人物，有襯映。階前花下心系伊人，刻骨相思的形象，閉關(guān)簾底，孤苦零丁，將無窮悲傷一己吞咽的心態(tài)，呈現(xiàn)眼前，栩栩紙背，令人一睹難忘。《漱玉詞》的白描，具有渾成、含蓄、宛曲的特點(diǎn)，因而毫無淺易平直之跡。《行香子》煞拍：“甚霎兒晴，霎兒雨，霎兒風(fēng)！”雖系以口語描述天象，不免使人聯(lián)想起人間風(fēng)云變幻、愛河如許風(fēng)波，其深層意蘊(yùn)是領(lǐng)略不盡的。
四是講求韻律美。李清照論詞很重視聲律，所謂歌詞分五音六律、清濁輕重，她的創(chuàng)作實(shí)踐了自己的理論。這是由詞作為一種樂詩特質(zhì)決定的�！妒裨~》講究聲情，喜用雙聲疊韻，選辭注重聲韻美。夏承秦曾舉其《聲聲慢》為例。
劉勰論作家和藝文風(fēng)調(diào)之大別，曾談到作家體性不同，“氣有剛?cè)帷�、“文之任勢，勢有剛�(cè)帷�。李清照詩文詞賦，韻致多樣，剛?cè)峒婢�，其審美風(fēng)姿，也卓有獨(dú)詣。李清照歷來被推為“詞采第一”、“婉約之宗”。其詞作以柔美見勝。‘清思細(xì)膩執(zhí)著，意象輕靈疏淡，意境密麗婉曲，風(fēng)致委婉清雅，構(gòu)成了《漱玉詞》特有的陰柔美。李清照以女性本位，運(yùn)用精于抒情的詞體，表現(xiàn)少女之天真、少婦之纏綿、嫠婦之凄苦，使其詞作帶有獨(dú)特的柔婉美和悲劇性，具有不可替代的審美價值�！妒裨~》繼承婉約派的創(chuàng)作風(fēng)情和手法，又有所開拓創(chuàng)新。其表現(xiàn)是筆力俊爽疏宕，意境展延開闊，風(fēng)韻柔中帶剛，時露崛強(qiáng)之氣。。《漱玉詞》的這些特色確與蘇、辛有一脈相通之處。沈曾植《菌閣瑣談》謂“易安調(diào)儻有丈夫氣，乃閨閣中之蘇、辛”，“自明以來，墮情者醉其芬馨，飛想者賞其神駿”，這不是偶然的。李清照詞以婉約稱勝，但它是柔中有剛，婉中含豪，剛?cè)崛谕ǖ摹?/p>
李清照文章流傳不多，但無論書序、札啟、辭賦都有佳構(gòu)，且長于四六驕儷，博于用史使事，運(yùn)筆曲伸自如，行文聲情并茂，并大都貫穿著關(guān)注現(xiàn)實(shí)國運(yùn)的時代精神、愛國情愫。絕不拘囿于閨幃閑情，誠如古人所評，顯見出她“才高學(xué)博，近代鮮倫”。據(jù)此，我們可以說：李清照詩、詞、文、賦悉有獨(dú)詣，在藝術(shù)風(fēng)調(diào)上陰柔美臻于極致，而陽剛氣一脈貫通。
《聲聲慢》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照生平，聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法：直接抒情與間接抒情（借景抒情、借敘抒情）結(jié)合，感受本詞的藝術(shù)特色。
3、比較閱讀，感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格，提高分析鑒賞能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、作者沉重復(fù)雜的“愁”
2、作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法：
1、誦讀法：掃除文字障礙，初步品味字、詞、語的妙用；
2、研讀法、點(diǎn)撥法：師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味李清照語言的獨(dú)特魅力；
3、比較鑒賞法：進(jìn)一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮浴度鐗袅睢穼�(dǎo)入
1、誦讀李清照的《如夢令常記溪亭日暮》。
“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
此詞寫了詞人怎樣的感情？——（樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。通過這首詞，我們看到了少女時代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。）
2、誦讀《聲聲慢》。
此詞寫了詞人怎樣的感情？哪里直接傳達(dá)出來了？（“愁”；“怎一個愁字了得”）
3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會有如此的不同？她在寫《聲聲慢》時怎會有如此濃重的愁呢？聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。
李清照，號易安居士，山東濟(jì)南人，南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問，母親王氏知書能文，文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年，李清照18歲時和太學(xué)生趙明誠結(jié)婚。生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝，兩年后（1127年）北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃，重新立國，史稱南宋。從此，李清照的個人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng)，倉皇南渡到建康。二年后，（公元1129年8月18日）在趙明誠奉詔赴湖州太守任的途中，因中暑不治身亡。此后，李清照孤身一人，同南渡流亡的難民一樣，漂泊在杭州、紹興、臺州、溫州、金華一帶，始終無安身之所，過著動蕩無定，孤苦伶仃的寡居生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁；后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼，多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
《聲聲慢》屬于哪個時期的作品？（后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦，“怎一個愁字了得！”）
�。ǘ├首x，初步感受。1、生齊讀。2、聽錄音朗讀。
�。ㄈ┤~賞析
1．作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的？
明確：直接抒情：“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個愁字了得”
間接抒情：①借敘抒情：“尋尋覓覓”、“守著窗兒”；②借景抒情：上闋有淡酒、急風(fēng)、過雁，下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。
2、“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”
“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂，心情空虛，無可排遣寄托，就像有什么東西丟掉了一樣。這東西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的愛情，還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了，又似乎本來就沒有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句，就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的，經(jīng)過長期消磨而仍然留在心底的悲哀，充分地顯示出來了。心中若有所失，要想抓住一點(diǎn)什么，結(jié)果卻什么也得不到，所得到的仍只是空虛，這才如夢初醒，感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境，也暗指心情，或者說，由環(huán)境而感染到心倩，由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”，則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。
開頭三句，由淺入深，文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境，為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。
3、緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么？。
天氣�！罢�寒時侯，最難將息�！北緫�(yīng)說由于環(huán)境不佳，心情很壞，身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清，心之慘戚，而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
4、這愁苦如何排遣？結(jié)果如何？（喝酒、看天空，結(jié)果愁更濃重。）
明確：（1）本應(yīng)說借酒澆愁，但愁仍難排遣�？纱颂幉幻髡f，卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄，行文上騰挪。其實(shí)，這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。
風(fēng)之急可見身之冷、心之凄，例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。
酒之淡更顯愁之濃重：借酒消愁盡管愁更愁，但最起碼有醉時的片刻解脫，而酒不管怎么喝卻片刻都壓不了悲愁，是酒太淡還是愁太濃？酒力壓不住心愁就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
問：為何說是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒味淡，這是一種主觀感受。一個“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。
后師明確：最初飲酒是樂事，要與神靈共享或用以招待客人；一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會誰最常見。（“清風(fēng)徐來，水波不興，舉酒囑客，誦明月之詩，歌窈窕之章”）（蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚，扣舷而歌之”）
到了漢末，天下動亂，連年戰(zhàn)爭，人的生命朝不保夕，古感慨良多，如“釃酒臨江，橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂，惟有杜康”的感慨。這種憂是時光流逝而未建功立業(yè)的'苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來，不可斷絕”。
唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期，酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比�！袄畎滓欢肪瞥霭倨�，可以說李白的詩是一篇篇醉出來的�！俺榈稊嗨�，舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢，潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》（身世之愁，亡國之恨）
得出結(jié)論：酒是“愁”的象征
“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦，
醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》（離愁）
“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》；勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人�！蹙S《送元二使安西》（離愁）
明確：①“晚來風(fēng)急”承前“乍暖還寒”，秋天的晚上與白天溫差較大，喝酒一般在晚上比較多，且夜晚更顯凄苦，襯托愁苦的濃重。
�、凇皶詠盹L(fēng)急”，古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng)，白天尚且無法排遣愁苦，更何況是凄苦的漫漫長夜？一天到晚都在受愁苦的煎熬，甚至接下來的夜晚，也許第二天又是如此，“曉”使愁苦煎熬的時間顯得很長，可見其濃重。
“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”
�。�2）意象“雁”如何理解？
明確：“雁”點(diǎn)明秋，象征離愁。例晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”
“似曾相識”如何理解？
明確：①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛：因雁到秋天，由北而南，詞人亦是北人，避難南下，似乎是“舊時相識”。雁可以回到北方，人卻只能客寄江南，“舊時相識”在異鄉(xiāng)相逢，就更增加了詞人的天涯淪落之感。
②流露悼亡之悲：過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。
�。ɡ蠋熋鞔_：秋天大雁由北向南遷徙，李清照南下避難，所以覺得大雁舊時相識，并且在一剪梅當(dāng)中寫過：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”。大雁尚且能按時南來北往，而自己卻漂流困頓，寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書，現(xiàn)在丈夫已死，家人疏散，就算有千言萬語，也無人可托，無處可傳，內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。）
詩人哀戚之際，南飛的大雁橫空而過，她抬眼望去，多么像在溪亭近旁，繡水江邊時常見的那只呀？北來的鴻雁啊，家國可曾無恙？溪亭可免于戰(zhàn)火？耦花還那樣?jì)善G嗎？可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
問：為什么作者看到過雁會“正傷心”？
因?yàn)椤皡s是舊時相識”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來，而詞人當(dāng)時也正在南方避難，真可謂有“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎？（《一剪梅》：“云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓”）過雁還是那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南來，寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“無可奈何花落去，似曾相識雁歸來”得出結(jié)論：過雁象征離愁。
下闋：由遠(yuǎn)及近，轉(zhuǎn)入對自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪，進(jìn)一步表達(dá)愁情。
5、緊承上闋仰望天空，下闋作者如何排遣愁苦？（“人歸落雁后,思發(fā)在花前”，作者俯視地上黃花）（老師明確：黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落，想到自己漂零的身世，憔悴的容顏，更是愁上加愁。）“滿地黃花”：史正志《菊譜》“菊草本也，以黃為正，所以概稱黃花。”
如何理解“如今有誰堪摘”？
明確：（1）“有誰堪與共摘”：當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，而今“舊時天氣舊時衣，只有情懷，不得似往時。”又勾起悼亡之悲。
�。�2）“有何可摘”：菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛，甚至在枝頭堆積起來，在往年，一定要在它盛開時摘來戴在頭上，而今，誰又有這種興致呢？你看，它們都抱枝枯萎了�？菸蛄愕木栈ǘ嘞笞约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境。
6、“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？”不能看天空過雁，不想摘地上黃花，只好孤孤單單地靠著窗兒，怎樣才能挨到天黑呢？真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬，那么漫漫長夜又將如何度過呢？一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中，發(fā)人深思。
7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”？
�。�1）梧桐葉落，秋色愁人。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”�！獪赝ン蕖陡┳印�
（2）雨絲象征愁絲。例：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。——杜牧《清明》
“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（壯志難酬之愁）“林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”——李煜《相見歡》
梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨，不僅滴在耳邊，更滴向心頭。（老師明確：梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡省的語言來勾勒事物，抒發(fā)情感。）
窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉，沉沉的夜幕里，偏巧這時又下起了淅瀝的小雨，難道上天也在憂愁哭泣嗎？“滴滴答答，滴滴答答”的雨聲，對于傷心的我來說，不僅是打在窗前的梧桐葉上，也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
8、結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得”。
是對前文的概括，“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時雁過”、“滿地黃花”等這些情景，浸滿了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止這些呢？顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之悲等等，僅用一個愁字又如何概括得盡呢��？過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加，直至無以復(fù)加，不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對比，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”！簡單直白，反而更覺神妙，更有韻味，更甚咀嚼。相形之下，就連李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流？”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸�可形容，而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
9．再次有感情的朗讀全詞。
《聲聲慢》教案 篇7
一、教材分析
李清照的《聲聲慢》屬于蘇教版必修四“筆落驚風(fēng)雨”這一模塊。《聲聲慢》是李清照晚年的名作，歷來為人們所稱道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感動過多少人。當(dāng)時，正值金兵入侵，北宋滅亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避難的過程中夫妻半生收藏的金石文物又丟失殆盡。這一連串的打擊使她嘗盡了國破家亡、顛沛流離的苦痛。就是在這種背景下作者寫下了《聲聲慢》這首詞，通過描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。詞風(fēng)深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期詞作的開朗明快。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)：
1、體會運(yùn)用疊字所達(dá)到的抒情效果。
2、理解這首詞巧妙的鋪敘手法，借助意象抒發(fā)思想感情。
（二）能力目標(biāo)：
1、理清思路，把握詞人的思想情懷，熟讀成誦。
2、在誦讀、品味得過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
（三） 情感目標(biāo);
在詞的藝術(shù)境界中提升自己的人格，凈化自己的心靈，培養(yǎng)豐富的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)
1、理解這首詞的含義，并品位它的'語言風(fēng)格。
2、體會李清照這首詞所表現(xiàn)出來的藝術(shù)風(fēng)格以及它的思想情感。
四、學(xué)情分析
1、高一學(xué)生對宋詞有了一定了解，也具備了一定的詩詞鑒賞方面的知識和能力，對宋詞也有一定的興趣，愿意學(xué)習(xí)詩詞。
2、學(xué)生對學(xué)習(xí)詩詞缺少自信心，一般老師講什么他們就聽什么，并認(rèn)為這是天經(jīng)地義的事，豈不知詩歌鑒賞有非大的個性差異，需要學(xué)習(xí)者認(rèn)真品味、欣賞。
五、教學(xué)方法
1、采用小組合作學(xué)習(xí)是一種較好的方法。
2、反復(fù)吟誦
3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)
六、課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)文本，爭取熟讀成誦；搜集材料進(jìn)一步了解李清照。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時安排：1課時
八、教學(xué)過程
（一）預(yù)習(xí)檢查，總結(jié)疑惑
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)有了針對性。
（二）情景導(dǎo)入
聽我國的著名民樂《二泉映月》，創(chuàng)設(shè)詩歌學(xué)習(xí)的氛圍。
（三）合作探究、精講點(diǎn)撥
1、介紹作者：
教師：其實(shí)對李清照我們并不陌生，在初中時我們曾學(xué)過她的詞，能回憶一下嗎？
學(xué)生：自由背誦《如夢令》和《醉花陰》。
教師：誰來給我們介紹一下李清照呢？（點(diǎn)一名學(xué)生回答）
教師補(bǔ)充：
李清照，號易安居士，濟(jì)南人。早期生活優(yōu)越，婚姻美滿。父親為當(dāng)時著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。李清照和趙明誠共同致力于書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，他們夫妻流域南方，不久趙明誠病死，接著書畫、金石盡失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的難民一樣，始終無安身之所，過者動蕩無定的生活，最后在顛沛流離中死于杭州。
2、朗誦：
�。�1）自由朗讀
要求：找出全詞中表現(xiàn)作者心境的一個詞——“愁”（板書：愁）
（2）齊讀。要求讀出愁苦感。
�。�3）教師配樂朗讀。
教師：我在讀的時候有沒有什么味兒？語調(diào)和語速怎樣？
學(xué)生：語調(diào)很低沉，語速也很慢。
�。�4）再請一名同學(xué)起來配樂朗讀。（教師評價）
3、賞析課文：
�。�1）、教師：請同學(xué)們劃出整首詞直接抒情的句子。
學(xué)生：這次第，怎一個愁字了得？
（帶領(lǐng)全班學(xué)生反復(fù)讀這一句話。）
�。�2）、教師：除了這一句難道就沒有了嗎？
學(xué)生：第一句。
對 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”進(jìn)行賞析
這三句表達(dá)的是怎樣的情感？——凄涼、悲愁。
這三句十四個字被譽(yù)為“千古創(chuàng)格”、“絕世奇文”，你贊同嗎？
�、� 、 連用七組疊詞極富音樂美。宋詞是用來演唱的，因此音調(diào)和諧是一個很重要的內(nèi)容。李清照對音律有極深的造詣，所以這七組疊詞朗讀起來，便有一種大珠小珠落玉盤的感覺，徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚，有如聽到一個傷心之極的人在低聲傾訴。
這三句享有如此高的贊譽(yù)，只是因?yàn)榀B詞嗎？
《聲聲慢》教案 篇8
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3。
【學(xué)法指導(dǎo)】自主學(xué)習(xí)(誦讀研讀賞析品悟)、合作探究、展示交流、教師點(diǎn)撥
【課時安排】1課時
【作者簡介】
李清照：(1084---約1151年)，南宋著名女詞人。號易安居士，齊州章丘人(今屬山東濟(jì)南人)。父親李格非為當(dāng)時著名學(xué)者，丈夫趙明誠為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與丈夫共同致力于書畫金苦石的搜集整理。靖康之變，北方淪陷，丈夫輾轉(zhuǎn)下江南，后趙明誠病死，她過著悲苦孤獨(dú)的晚年生活。晚年的李清照無兒無女，孑身一人，始終居無定所，飽嘗了顛沛之苦，亡國之恨，喪夫之痛，孀居之哀。最后在杭州凄然死去，確切死期竟無人知曉，足見清照晚年之孤獨(dú)凄涼。
綜上所述，我們可以用三個短語來概括她的一生：
少年繁華中經(jīng)喪亂晚年凄涼
李清照是婉約派的代表，李清照是婉約派的代表。她的創(chuàng)作以南渡為界分為前后兩個時期。南渡前：描寫少女、少婦時期的生活閑愁、離愁--清麗婉轉(zhuǎn)。
南渡后：反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時傷懷，懷舊思鄉(xiāng)，表現(xiàn)思夫、思國、思鄉(xiāng)濃愁、哀愁--沉郁凄涼
作品散失很多，今有《漱玉詞》《李清照集校注》輯本傳世。
【寫作背景】
這是李清照晚年詞作，詞人描寫在殘秋的所見所聞所感來充分展示她所處的冷清悲涼的環(huán)境氣氛及其飽經(jīng)家破國亡夫死的巨大悲痛的內(nèi)心世界(或者孤寂落寞、悲涼愁苦的心情)
聲聲慢李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風(fēng)急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得!
【學(xué)習(xí)過程】
一、整體感知：【分組品讀】
提示：1、抓住詞中抒情性的句子來品讀
2、聯(lián)系詞人的.生活遭遇來品讀
3、抓住詞中描繪的畫面來品讀
4、抓住詞中選擇的意象來品讀
5、可對比前期的作品來讀
【聽讀思考】
1.請用一個字概括本文的內(nèi)容---------------------------------------------
2.詞中哪一句最能表現(xiàn)詞人的心緒?---------------------------------------------
《聲聲慢》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課（1分鐘）
作者及作品（2分）
課前：由李清照詞《一剪梅》改編 、蘇越作曲、童麗演唱的歌曲《月滿西樓》。渲染課堂氣氛。（課件1）
教師：一曲《一剪梅》道出了李清照“一種相思，兩處閑愁”的無限愁情，這“愁”情使她的詞在宋代，攀上了“環(huán)顧女界無同類，再看左右無相知”的頂峰。后人怎樣評價她詞作的藝術(shù)成就的呢？請看屏幕。
整體感知李清照的藝術(shù)成就（課件2）
教師：后人曾這樣評價李清照詞作的成就：“易安詞在宋諸名家中，自有其精神面目。晏殊之和婉，歐陽修之深美，柳永之綿博，蘇軾之超曠，秦觀之凄迷，晏幾道之高秀，賀鑄之瑰麗，舉不足以限之。李易安詞風(fēng)神氣格，冠絕一時，代有其人，未有如易安之空絕前后者”。當(dāng)代著名作家梁衡稱她為“亂世中的美神”。
今天我們共同欣賞確定她在中國文學(xué)史中地位的奠基作品《聲聲慢》，讓我們走近其人，品味其詞、感悟其情。
課件3展示課題 教者 ：姜紫波
通過這一階段宋詞的欣賞學(xué)習(xí)，我們概括了宋詞的一般鑒賞方法六步驟欣賞法。
課件4：“知人世—品音韻賞畫面品意象鑒手法悟情感”六個步驟鑒賞詩歌
知人論世：李清照及其作品。（課件5）：
李清照，字漱玉，號易安居士，山東濟(jì)南人，宋代婉約派詞人的代表之一。她早期的作品多抒寫閨情相思和對大自然的熱愛，風(fēng)格開朗明快，清麗婉轉(zhuǎn)；后期的詞作多抒寫思夫、思鄉(xiāng)、思國的濃愁、哀愁，風(fēng)格深沉凝重、哀婉凄苦。留有作品集《漱玉詞》。
過渡：李清照的詞就是她的人生，她的人生就是她的詞。
展示學(xué)生課外研究成果：請結(jié)合李清照不同人生階段的詞作佳句，用簡潔優(yōu)美的語言概括李清照人生經(jīng)歷。（課件6）
師生互動，教師下水：（課件7）
在李清照的.詞作中我們可以窺視到她這樣的人生軌跡：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路�！庇浵滤倥畷r無憂無慮的閑適生活；“暖雨晴風(fēng)初破凍，柳眼眉腮，已覺春心動”記下她十八歲時獲得的美好愛情；“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦�！薄霸浦姓l寄錦書來，雁字回時，月滿西樓。”記下了她凝重的相思之苦；據(jù)說當(dāng)年南渡時，路過烏江鎮(zhèn)，她得知這就是項(xiàng)羽自刎之處，于是寫下了
“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”豪放之作。記下她沉沉的亡國之痛。
她的人生經(jīng)歷了這樣幾個重要階段：歡樂閨中；甜蜜新婚；凝重相思；凄苦暮年。
李清照寫作《聲聲慢》時，已是人生暮年，回首往事，幾多歡愉、幾多希冀、幾多離索、幾多悲戚，如今這一切都已化作她一生的“尋尋覓覓”“凄凄慘慘戚戚”。
整體感知
1、課前背誦：
《如夢令》
《武陵春》
《醉花陰》
《聲聲慢》
研究成果：
學(xué)生2名展示自己的研究成果1：用簡潔優(yōu)美的語言向大家介紹李清照的人生經(jīng)歷。 檢查自主學(xué)習(xí)成果
步驟一：知人論世
了解李清照其人其事其詞其情。
將閱讀與寫作相結(jié)合，課外隱性互動與課內(nèi)的顯性互動相結(jié)合。
師生互動，教師下水：（課件7）
二、 朗讀（3分鐘）
教師： 詞這種文學(xué)樣式最初是用來譜曲吟唱的，因此它具有音韻的美。我們就在名家朗讀中品味其美吧。欣賞詩詞第二步品音韻
展示成果： 課件8品音韻
大家推薦2名同學(xué)進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。
學(xué)生朗讀（要求配樂：自選配曲、圖片制作成PPT課件）
鼓勵學(xué)生傾注感情來讀，達(dá)到美讀的境界。
師生互動 生與教材互動
三、賞畫面（分）
四、品意象（3分）
鑒手法（3）
五、悟情感（3）
結(jié)句欣賞
3） 教師：俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說過：“詩人是用形象和圖畫說話的”，大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫畫中有詩，具有自己獨(dú)特的意境、風(fēng)格。李清照的詞《聲聲慢》就是這樣的一部作品，既是一首絕好的詞，又是一幅幅優(yōu)美的畫。讓我們進(jìn)入欣賞第三步賞畫面。第四步品意象。
8、請學(xué)生展示課外研究成果畫面描述（2組）并進(jìn)行評價。
教師設(shè)計(jì)（可做點(diǎn)評）：
第一幅：秋寒風(fēng)急圖（乍暖還寒時候，最難將息，三杯兩盞淡酒，怎敵他晚風(fēng)來急）（課件9）
提示學(xué)生把握“風(fēng)”、“酒”兩個意象。
介紹這個意象在古詩的作用：
“風(fēng)”：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
結(jié)論：風(fēng)渲染愁情 凄涼氛圍。
教師點(diǎn)評： 這天氣變得忽暖忽冷，我怎么調(diào)養(yǎng)自己呢。聽著窗外瑟瑟地秋風(fēng)一陣緊似一陣的刮著，哦，好冷啊，我伸出冷冷地手端起酒杯，想驅(qū)走這寒冷，可是感覺這酒淡淡地，怎么也抵擋不住這秋風(fēng)帶來的寒冷。哦，我知道，這心里的冷，是酒趨不走的。
第二幅：雁過心傷圖（雁過也，正傷心，卻是舊時相識）（課件10）
我抬頭望去，又見北雁南飛，這情景和當(dāng)年我和明城分別時的情景是多么相似啊。但是雁兒再也不會給我捎來錦書了，真是“物是人非事事休”，怎不叫人“欲語淚先流”？當(dāng)年的雁兒帶給我的是甜蜜的愛情，而今天這大雁卻帶給我哀愁，啊，怎不叫我茫然心傷。
大雁意象：象征離愁
第三幅：滿地黃花圖（滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？）
我低頭看去，只見菊花凋零滿地，風(fēng)雨中是如此憔悴，到如今還有那一朵值得摘取呢？當(dāng)年僅僅是相思之苦，“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，如今人已去，而我也青春不再，年華已老，空留傷心處。
點(diǎn)評：這兩句由景入情，情景交融�？菸蛄愕木栈ǘ嘞褡约恒俱驳娜蓊仭⒐驴囡h零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。作者的感情已漸漸融入落花之中了。
結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏。
第四幅：梧桐細(xì)雨圖（守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
一個人望著窗外，叫我怎么才能熬到天亮��！只見那梧桐樹，佇立在細(xì)雨中，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨聲不像落在樹上，倒一聲聲打在我的心上。這情景，哪里是一個愁字說的出呢。
點(diǎn)評：意象：梧桐 ：梧桐一葉知秋，牽愁惹恨。
“雨”：“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”
杜牧《清明》
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”
陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
結(jié)論：雨是哀傷，秋思的象征。
教師小結(jié)：詞人是詞壇才女，也是丹青妙手。你看，她選擇的是慘淡的黃昏、蕭瑟的秋風(fēng)、堆積的黃花、回歸的大雁、雨中的梧桐、點(diǎn)滴的細(xì)雨這一組包含愁情的意象，詞人將它們別具匠心地組合到了一起，給我們營造了一種如怨如慕，如泣如訴的意境。把詞人的愁情，形象化了、具體化了、生動化了。我們可以從視覺角度感受詞人融入其中的凄涼哀婉。
教師：提出問題討論：首句有沒有形象呢，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這里有畫面嗎？（課件11）
教師明確：感受“聲音形象”。如果我們從聽覺的角度去感受，我們似乎看到一個老婦人，滿眼迷茫，在秋風(fēng)中低聲嗚咽，悲悲切切，泣
不成聲。這是一幅以人物形象為主的畫面。前人對這句詞推崇備至。
過渡：這一句運(yùn)用什么手法達(dá)到這種意境呢？
教師：展示（ppt11）內(nèi)容：（鑒賞手法運(yùn)用疊字，創(chuàng)意出奇）
南宋張端義稱贊道：本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者——————俱無斧鑿痕。
后人評價：首句連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。
分析層次
“尋尋覓覓”：行動
“冷冷清清”：環(huán)境氣氛
“凄凄慘慘戚戚”：內(nèi)心感受
小結(jié)：三層由淺入深，把滿懷的憂傷哀愁一股腦兒傾瀉出來，沉重郁悶，如泣如訴，給全詞定下了凄苦的基調(diào)。
著名作家 梁衡在他的《亂世中的美神》一文中這樣寫到：“從李清照的身世和詩文中我們可以看出她在尋覓三樣?xùn)|西：一是國家民族的前途。她不愿‘飄零遂與流人伍’，‘欲將血淚寄山河’；二是尋覓幸福的愛情。在《減字木蘭花》中這樣寫道：‘怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪 ，徒要教郎比并看’這是婚后的甜蜜，是對丈夫的撒嬌，從中也透出她對自己美麗的自信。她有過幸福美滿的愛情，但轉(zhuǎn)眼破碎了。她也做過再尋真愛的夢，但又碎的更慘，還以‘不終晚節(jié)’載入史書，生前身后受此奇辱。只能獨(dú)自一人愁。三是尋覓自身價值。她以非凡的才華和勤奮，又借助愛情的力量，在學(xué)術(shù)上完成了《金石錄》巨著，在詞藝上達(dá)到了空前的高度。 當(dāng)我們回望一下千年前的風(fēng)雨時，總能看到那個立于秋風(fēng)黃花中的尋尋覓覓的美神�！�
師：引導(dǎo)讀出另一處運(yùn)用疊字手法的句子。
詞作中還有那一句運(yùn)用了這種手法？
明確：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴” 這一句則抑揚(yáng)頓挫，以聲襯情，表現(xiàn)詞人的哀愁之深，之濃。
教師：欣賞結(jié)句“這次第，怎一個愁字了得！”
指導(dǎo)學(xué)生讀這一句。讀出不同的重音：“這”、“一個”、“愁”悟情感（課件13）
說明：“這”有總括之意，概括前文。
點(diǎn)評： “一個”，是內(nèi)容，指出“愁”的復(fù)雜，已經(jīng)不是“一個”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年———————真是說不盡、道不完。
“愁”，這里的“愁”愁的深沉，愁的濃烈，是心酸、是傷心、是哀憐、還是煎熬，也是說不清、道不明啊。
再讀全詞： 我們該用怎樣的語調(diào)，怎樣的感情讀出那凄涼的畫面，那凄切的聲音， 請學(xué)生嘗試著讀出這種復(fù)雜的情感。
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