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《月光曲》公開課教案設(shè)計(通用13篇)
作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的《月光曲》公開課教案設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇1
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。
2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
3、繼續(xù)練習標畫重點詞句,練習品詞品句。
4、認字8個,寫字7個,繼續(xù)練習摘錄筆記獨立識字。
教學重點:
1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
2、熟讀直至背誦第九自然段,感受音樂的美妙。
教學難點:
1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。
2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過,理解貝多芬是個同情、熱愛人民的音樂家。
教學準備:
1、貝多芬的資料。
2、奏鳴曲《月光曲》。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導入
瞧,你們一個個坐得多有精神呀!老師相信,今天的你們,一定是最棒的!對自己有信心嗎?
非常好!
俗話說:水是故鄉(xiāng)甜,月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié),那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩——《靜夜思》,你們能把它朗誦出來嗎?
聽了你們的誦讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面:月光如水,輕輕地灑在床前;詩人站在窗前思念著遠方的親人。
今天,我們也要來學習一篇和月光有關(guān)的課文——《月光曲》(教師板書,學生回答)
看到這個題目,你想知道些什么?
二、初步感知,學習新課
在二百多年前,德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲,《月光曲》就是其中的一首。
那么,這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢?請同學們打開課本第91頁,齊讀第一自然段,并說說從第一自然段當中你知道了什么訊息。
學生交流有關(guān)貝多芬的資料,教師相機補充,并進行小結(jié)。
貝多芬資料:貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠的小城—波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一,被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會,十二歲開始作曲,畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部,小提琴協(xié)奏曲1部,弦樂四重奏16部。
貝多芬曾說過:“我們的藝術(shù)應(yīng)當只為貧苦的人造福。”“做到這一點,我將是多么幸福!”那么,他是不是真的這樣做的呢?接下來我們來學習第二、三自然段。
1、學習2—3自然段
請同學們用喜歡的方式朗讀段落,并拿起你們的筆,寫出你們的問題。(教師提示朗讀要求:一是把音讀準;二是讀得流利;三是不斷地誦讀,直到明白為止。)
學生自讀課文,教師巡視指導。
學生交流問題,教師補充說明。
。1)故事發(fā)生在什么時候,當時的環(huán)境怎么樣?(結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思)
。2)抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解:你從這個詞語中了解到什么?
。3)“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”,卻聽到了兄妹倆的對話。有沒有同學愿意扮演兩個兄妹進行分角色朗讀?
其余學生思考:你從兩兄妹的對話中感受到什么?
(4)駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對話,心中會有什么想法?
。5)教師板書:聽曲
2、學習第4—6自然段
。1)聽了兄妹倆的對話,貝多芬是怎樣做的呢?(推開門,輕輕地走了進去)
。2)貝多芬要做什么?(教師板書:演奏)
。3)他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢?
(4)盲姑娘聽完以后,心情怎樣?(激動)
她是如何評價貝多芬的演奏的?(指導朗讀。)
為什么她能如此地斷定演奏者就是貝多芬本人?(彈奏純熟,感情深厚)這說明了什么?
。5)貝多芬聽到盲姑娘這樣說,心情起了什么變化?(深深打動如大海的波濤)(與窮人的心意相通,對生活和音樂的熱愛,使他與兄妹間產(chǎn)生強烈的感情共鳴)
于是他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!保ㄖ笇W生朗讀)
3、學習第7—10自然段
正在這時候,一陣風把蠟燭吹滅了,景色發(fā)生了什么變化?(月光照進窗子來,屋子里的一切好像披上了銀紗,顯得格外的清幽。)(教師指導朗讀)
這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福,也激起了他創(chuàng)作的熱情。(教師板書:創(chuàng)作)
那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子?究竟這首曲子描繪的是怎樣的.畫面?請同學們自讀課文,找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。
學生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。
匯報查找結(jié)果,教師出示相應(yīng)語段。
。1)這首曲子描繪的是怎樣的畫面?(明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。)
。2)你是從哪些語句知道的?(從第九、十自然段中找出有關(guān)語句:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪,月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……風停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。)
。3)教師出示上面兩段文字,提問:這兩段文字向我們展示了幾幅畫面?
(4)學生自讀這兩段話后進行四人小組討論。
。5)師生交流找出如下四個畫面:
畫面一:月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。(引導學生簡要概括后教師板書:月亮升起)
畫面二:月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。(教師板書:月亮升高)
畫面三:忽然,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……(教師板書:風起浪涌)
畫面四:風停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。(教師板書:風平浪靜)
(6)隨著樂曲的旋律,月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個變化表現(xiàn)出來呢?放開聲音,各自練一遍,把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。
(7)學生各自讀練習讀課文。
。8)指名學生分畫面朗讀課文,說說自己讀課文的體會,引導學生感受樂曲旋律的變化。
①月亮正從水天相接的地方升起來,微波粼粼的海面上,霎時間灑遍了銀光。
評議朗讀,體會句意。
②月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的薄云。
、酆鋈,海面上刮起了大風,卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行,被月光照得雪亮的浪花,一個接一個朝岸邊涌過來……
指名讀,提問:此時你感受到了什么?(此處描寫的是波濤洶涌的海面,曲子的旋律是激昂的,所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力!昂鋈弧闭f明時間很快,所以應(yīng)讀得快,“一個連一個朝著岸邊涌來”也要讀得快,而且有勁。教師板書:激昂)
、茱L停了,浪息了,月光下的大海無比安詳和美麗。
指名讀,說說為什么這樣讀?
。ù藭r海面已經(jīng)風平浪靜,樂曲將要結(jié)束,所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書:舒緩)
。9)教師:《月光曲》的旋律真是這樣的嗎?讓我們再一次去欣賞這首曲子。
(10)配樂朗誦這兩段文字。學生小聲地練習自讀。
(11)教師:月光下的大海千變?nèi)f化,這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎?(不是,是聯(lián)想)誰的聯(lián)想?(皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想)
。12)教師:你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想?
(13)出示句子比較:
她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象……
她看到了她從來沒有看到過的景象……
①這兩個句子有什么不同?(第一句多了一個“仿佛也看到了”,兩句話的意思不一樣。)
②為什么要加上“仿佛也看到了”?(因為景象不是真實的,是妹妹的想像,同時妹妹是個盲人,她看不見。)
、劢處熍c學生采用接讀的方式體會破折號的作用。
。◣煟┧路鹨部吹搅耍吹搅怂龔膩頉]有看到過的景象——(生)在月光照耀下的波濤洶涌的大!ㄆ普厶柡竺娴牟糠质菍η懊娌糠终归_的聯(lián)想和想象)
、芫毩曈谩胺路稹痹炀。
看著那一輪明月,我仿佛。
。14)全班朗讀。
4、學習第11自然段
這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了,(引導學生理解詞語意思)以致于貝多芬已悄悄地離開了,他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別?(教師板書:譜曲)
當兄妹倆從音樂中清醒過來后,會交談些什么?(請兩個學生扮演兄妹進行角色會話)
最后一個自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用?(首尾呼應(yīng))
全班齊讀最后一個自然段。
三、總結(jié)全文,升華感情
《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的?
出示句子:假如貝多芬,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
、偌偃缲惗喾也粫髑魳酚洃浟Σ粡,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
、诩偃缲惗喾覜]有豐富的想像力,他就不會創(chuàng)作出《月光曲》。
總結(jié):從聽兄妹倆的對話,聽盲姑娘彈琴,激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感,非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中,我們可以看出貝多芬是個偉大的藝術(shù)家。
四、布置作業(yè)
1、摘錄文中的好詞佳句
2、和同學一起朗讀第九自然段,再次感受《月光曲》,直到成誦。
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇2
學習目標:
1、知識與能力:了解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境、內(nèi)容,感受《月光曲》的`美好 意境,提高學生的鑒賞能力。
2、過程與方法:有感情地朗讀課文,初步學習在寫實的過程中展開聯(lián)想的表達方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:感受音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的美好情感。
教學過程:
一、情境導入,激發(fā)情趣
二、檢查預習:
1、作者
2、字詞
三、展示目標
四、講授新課:
。ㄒ唬、整體感知(看朗讀視頻)
1、概括內(nèi)容
2、談感觸最深的地方。
。ǘ┠x思考
1、貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹?
2、為什么談完一曲又彈一曲?
。ㄈ┖献魈骄
1、《月光曲》的內(nèi)容是如何體現(xiàn)出來的,一共幾幅畫面?(聯(lián)想)
2、體會朗讀節(jié)奏,練習朗讀。
(四)欣賞名曲
。ㄎ澹┰u說人物
五、作業(yè):課外閱讀《貝多芬傳》
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇3
一、教學目標
【知識與能力】
掌握本課8個生字,能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文,了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。
【過程與方法】
學生通過朗讀感悟、合作探究等方法,學習作者在寫實中融入想象的手法,品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力,感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。
二、教學重難點
【重點】
品味文章的優(yōu)美語言,理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點】
體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,感受愛祖國愛人民的情感。
三、教學方法
多媒體教學法
任務(wù)導向法
小組合作探究法
四、教學準備
音樂名曲《月光曲》、ppt課件
五、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導入新課
在導入部分,通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》,讓學生沉浸在鋼琴曲美好的`氛圍之中。
(二)初讀課文,整體感知
1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學生讀,教師范讀,為同學正音)
2.學生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容,思考:《月光曲》是如何譜成的?
明確:貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子,第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下,即興創(chuàng)作的,遂成《月光曲》。
3.播放《月光曲》,讓學生結(jié)合課文談自己的感受。
明確:鼓勵學生大膽發(fā)言,自由談感受。
(三)以句帶篇,深入研讀
1.賞析重點句子
(1)一個姑娘說:“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”一個男的說:“是啊,可是音樂會的入場券太貴了,咱們又太窮!惫媚镎f:“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
。ㄟ@段文字是語言描寫,用兄妹之間的對話,生動傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情,同時,也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛,為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。)
(2)盲姑娘聽得入了神,一曲完了,她激動地說:“談得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答,他問盲姑娘:“您愛聽嗎?我再給您談一首吧!
。w現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂,更能夠懂音樂,并且懂得貝多芬的音樂,使得貝多芬引之為知音,因此而創(chuàng)作了《月光曲》。)
2.學生分組討論:貝多芬為什么會譜成《月光曲》,他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
。ㄇ鸀樾穆暎惗喾以趶椬嘣鹿馇臅r候,他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對著眼前窮苦的兄妹倆,面對著自己真正的知音,貝多芬同情之中又有感動,更有得見知音的感慨與激動。)
(四)拓展延伸,理解難點
各小組討論,派代表發(fā)言:貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時,內(nèi)心是怎么想的,他會對兄妹兩個說些什么?
(五)小結(jié)作業(yè)
1.讀完本課對你有什么啟發(fā)?(我們要向貝多芬學習,關(guān)愛別人,熱愛祖國,熱愛人民。)
2.查找并欣賞貝多芬其他作品,向同學們介紹。
六、板書設(shè)計
月光曲
兄妹倆:聽琴聲 月亮升起 微波粼粼
(寫作手法:虛實結(jié)合、融入想象)
月亮升高 風卷浪涌
貝多芬:彈一曲
創(chuàng)作《月光曲》 月光照耀 波濤洶涌
七、教學反思
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇4
教學目標:
1、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語。
2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,在質(zhì)疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因。
3、感受貝多芬博大高尚的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學重難點:理解貝多芬為什么要給窮姑娘彈琴。從第九小節(jié)中感受貝多芬內(nèi)心情感的變化,月光曲曲子旋律的變化。
教學時間:兩課時
第一課時
一、欣賞導入
1、欣賞《月光曲》
師:同學們,知道這是什么曲子?對,就是貝多芬的《月光曲》,還可以說《月光奏鳴曲》或《月光》。
2、關(guān)于貝多芬,你了解多少?結(jié)合資料袋。
貝多非有句名言:我的音樂只為窮人而做,如果做到了這一點,那是多么開心的事情。
3、這節(jié)課我們?nèi)プ哌M《月光曲》,觸摸一個美麗的傳說,去感受貝多芬的這句話。
二、初讀課文
1、生字讀課文,把課文讀通讀順。說說主要寫了一件什么事?
2、檢測生字詞。
3、指名說說主要內(nèi)容。
4教師引出問題:究竟是什么打動了貝多芬的心,讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》?
二、扣住主問題,感悟品讀。
到底是什么打動了他的心呢?請同學默讀課文,畫出來,選擇有感觸的地方寫寫批注。
語段一:貝多芬走近茅屋,琴聲突然停了……姑娘說∶“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!
1、隨便說說是什么意思?
2、隨便說說指哪句話?
3、她的話真的是隨便說說的嗎?那她為什么又這樣說呢?
4、貝多芬從這一句話中聽出了什么?
。1)盲姑娘家境貧窮。(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)
。2)盲姑娘熱愛音樂。(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)
師:姑娘雖然雙目失明,但她依然熱愛著生活,姑娘雖然家境貧困,但是她并不放棄對藝術(shù)的向往與追求。貝多芬的心被觸動了,你也一定被觸動了,請你來讀讀。讀出你內(nèi)心的情感來。
3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么?
。1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關(guān)懷與體諒等。(感情朗讀)
。2)師:盲姑娘這么貧窮,但是這么熱愛音樂,又這么懂事,他的心被深深感動了,讓我們來分教色讀讀對話。
語段二:貝多芬坐在鋼琴前面,彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答,他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧!
1、學生質(zhì)疑。
讀到現(xiàn)在,你最想提什么問題?
預設(shè)問題一:盲姑娘什么也看不見,為什么知道她是貝多芬?
不馬上讓學生聯(lián)系上下文回答。
預設(shè)問題二:貝多芬為什么不回答?
暫時放一放。
預設(shè)問題三:貝多芬彈一首曲子已經(jīng)滿足了盲姑娘的心愿,他為什么還要再彈一首曲子?
預設(shè)問題四:貝多芬為什么稱盲姑娘為“您”?
讓學生回答:出于禮貌,尊重別人。
2、重點解決:盲姑娘怎么第一次就聽出了這是貝多芬?貝多芬為什么要給他再彈一首曲子?
引導學生聯(lián)系上篇高山流水的知音之情來理解他們的知音之見。
感情朗讀。
朗讀對話。
第二課時
教學過程:
一、激情導入:
師:貝多芬的《月光曲》永遠地留在了人們的心中。這到底是一首怎樣的曲子呢?請快速默讀課文,劃出相關(guān)的句子。
二、感受樂曲的美妙,分清聯(lián)想與現(xiàn)實
1、初讀第九段,想象畫面
2、簡單概括,分清層次
。1)試用一句話或一個小標題來概括這幅畫面的內(nèi)容。
。2)這個畫面是由幾個不同的情景組成的呢?
(3)學生劃分,概括,交流,教師導讀,出示該段文字,每個情景用不同顏色標明。展示相應(yīng)情景圖片,理解“微波粼粼”“一縷”“波濤洶涌”等詞語,整理板書。(板書:月亮升起微波粼粼;月亮升高穿過微云;月光照耀波濤洶涌)(展示三個情景相應(yīng)圖片)
3、嘗試有感情地朗讀,比比誰的朗讀最精彩
。1)這三個情景一樣嗎?有變化嗎?分別該用怎樣的語氣和節(jié)奏來朗讀呢?
(2)指名談?wù)劜⒎謩e試讀,師生評價。
。3)激勵學生間進行比賽、挑戰(zhàn),入情入境地讀,美美地讀。
4、理解聯(lián)想及其產(chǎn)生的原因
(1)這月光照耀下的波濤洶涌的大海的情景真的是皮鞋匠親眼見到的嗎?這月亮的升起,升高,這海面由微波粼粼變得波濤洶涌,真的是剛才發(fā)生的事實嗎?
(2)哪些句子所寫的內(nèi)容是皮鞋匠的聯(lián)想?哪些是盲姑娘的聯(lián)想?請用“___________”勾出來。
。3)什么叫聯(lián)想?皮鞋匠和盲姑娘的'聯(lián)想是由什么引起的?
。4)為什么聽到琴聲就會聯(lián)想到月光下大海的變化呢?猜想一下貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏會是怎樣的?引導學生用恰當?shù)脑~語來描繪貝多芬《月光曲》的旋律和節(jié)奏。(板書:輕柔舒緩;歡快流暢;激烈雄壯)
5、總結(jié),領(lǐng)悟,弄清聯(lián)想與現(xiàn)實的聯(lián)系
引導把板書連起來說一說,音樂的旋律與節(jié)奏和兄妹倆的聯(lián)想是怎樣聯(lián)系起來的。
6、欣賞《月光曲》,放飛想象的翅膀
。1)作者用優(yōu)美的文字給我們展示了樂曲優(yōu)美的旋律與節(jié)奏,想不想親耳聽聽?輕輕地閉上眼睛,請放飛你們想象的翅膀。úシ拧对鹿馇菲危
(2)聽了音樂,請學生談感受。
。3)請學生用自己的語言來夸夸咱們的音樂大師貝多芬。
7、激情朗讀,再現(xiàn)情景
讓我們用充滿激情和變化的朗讀來再現(xiàn)這些美妙的情景吧。老師給大家配上音樂和圖片。(配上《月光曲》音樂和三個情景相應(yīng)圖片)
8、改變原文與之對照,體會聯(lián)想的作用
。1)咱們把原文改一改,不用聯(lián)想的方法,來對比一下兩者的表達效果有什么不同。(屏幕出示文字:皮鞋匠靜靜地聽著。他聽到樂曲的旋律先很輕柔、舒緩;接著歡快、流暢起來;到了最后越來越激烈、雄壯。盲姑娘也聽得入了神。)
。2)這說明使用聯(lián)想,往往能使事物表現(xiàn)得更加形象,更加生動,更加動人!這種聯(lián)想手法的運用,正如唐代詩人白居易描寫優(yōu)美的琵琶聲一樣,他說:大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(多媒體出示這段文字)
9、學習聯(lián)想手法,語言準確表達
。1)展示圖片,學生自由地展開合理的聯(lián)想,試用一兩句話來表述你所想到的。(分別出示三張圖片:露珠圖、長城圖、水邊柳絲圖)
(2)簡單總結(jié):比喻、擬人手法就是典型的聯(lián)想方式。試找出課文中的比喻句。
七、巧設(shè)疑問,總結(jié)全文
1、貝多芬這首如此美妙的曲子是他原先就寫好了曲譜的嗎?你從哪兒看出來的?
2、學習第10小節(jié)
3、總結(jié),讀名言
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇5
一、教學目的要求:
1、了解《月光曲》是怎樣譜寫成的,從中體會音樂家貝多芬同情,熱愛勞動人民的思想感情。
2、分辨課文中哪些是實在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想,并體會二者結(jié)合的作用。
3、能有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點:
重點:理解課文內(nèi)容。分辨事物和聯(lián)想。
難點:引導學生體會音樂家貝多芬彈奏第二音樂曲時的情和景。
三、教具準備:
幻燈片
四、教學過程:
。ㄒ唬┨岢鰡卧柧氈攸c分辨事物和聯(lián)想
。ǘ┖喗橐魳芳邑惗喾遥瑢胄抡n。
板書:9.月光曲
(三)講授新課。
1.弄清彈奏第一音樂曲的經(jīng)過。
(1)一天夜晚,音樂家貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什么?
(2)這琴聲為什么引起他的特別注意?
(3)音樂家貝多芬靠近茅屋,又聽到了什么?(指名讀這一段話)
弄清這段話中的重點詞,體會這段話的含義。
。4)音樂家貝多芬為什么要走進茅屋?
。5)音樂家貝多芬走進茅屋干了什么?
(6)他為什么彈琴?
讓學生在文中找到貝多芬是怎樣說的?
。7)貝多芬彈完第一首曲子盲姑娘有什么反應(yīng)?
(8)為什么盲娘推測出陌生人是音樂家貝多芬呢?
(9)這時音樂家貝多芬用什么來回答盲姑娘的'問話?
2、理解彈奏第二首樂曲的經(jīng)過。
。1)讓學生默讀,找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內(nèi)容。
引導學生體會當時的環(huán)境。
(2)在這清幽的月光下,聽著美妙的琴聲,皮鞋匠好象看到什么?
。3)盲姑娘仿佛看到了什么?(放錄相,老師范讀,學生體會。)
(4)聽到這首樂曲,盲姑娘的神態(tài)怎樣?
。5)樂曲彈奏完了,音樂家貝多芬離開了茅屋。兄妹倆發(fā)覺沒有?為什么?
引導學生在文中找出有關(guān)詞句。
。6)音樂家貝多芬飛奔回旅店干什么?
。7)記的是什么曲子?
。8)為什么要連夜把它記錄下來?引導學生想一想,音樂家貝多芬在散步時,有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》?
(四)歸納小結(jié):
歸納本課三個要點,并強調(diào)單元訓練重點。用以聯(lián)系后面幾課。
1、掌握文章的主要內(nèi)容(聽彈記),是《月光曲》的譜寫經(jīng)過。
2、按事情的發(fā)展,了解貝多芬感情的變化。(同情激動激情)
3、分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想。文章中運用事物和聯(lián)想這種知識,究竟有什么好處呢?寫文章時,我們分辨哪些是事物,哪些是聯(lián)想,從而幫助我們很好地了解文章的思想感情。寫文章時,在記事中,加上自己合理的聯(lián)想,能使文章深刻、感人。
分辨事物和聯(lián)想,是這課的重點,也是這個單元的訓練重點。今天,我們初步學習了這種知識,在這個單元的幾篇課文還要進一步學習。并把它運用到寫作中去,使這種語文知識轉(zhuǎn)化為閱讀能力和作文能力。
。ㄎ澹┚毩
1、學生朗讀《月光曲》8、9自然段。
2、布置片斷練習:《貝多芬回到客店》
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇6
一、導入新課,板書課題:
師:課件播放音樂《致愛麗斯》,剛才這一首優(yōu)美的曲子,你們聽到過嗎?那這首曲子的曲名知道嗎?師:我可以明確地告訴你,這首曲子不是《月光曲》,但是我覺得她很聰明啊,她是想當然的認為是《月光曲》,因為今天我們學的就是《月光曲》嘛。有人聽過嗎?據(jù)我所知,這是《致愛麗斯》,也就是獻給愛麗斯的意思,那這首曲子的作者是誰?你們知道嗎?生:貝多芬(師板書“貝多芬”)
師:貝多芬是一位非常偉大的音樂家,他一生為我們留下了許多優(yōu)秀的作品,《月光曲》就是其中之一,這首曲子是怎樣譜成的呢?今天我們學習的就是貝多芬的《月光曲》,板書:月光曲
二、檢查預習。
1、交流資料。你們對貝多芬有哪些了解?請簡單地講一講。
2、檢查讀課文。糾正字音。
3、概括課文主要內(nèi)容。貝多芬在萊茵河散步時,聽到了兄妹倆的對話,貝多芬被盲姑娘熱愛音樂的情感感動了,受到了感染,于是按動了琴鍵,創(chuàng)作了這首月光曲。
三、自主探究,讀書感悟
1、抓住重點問題,引導學生讀書體會,經(jīng)歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現(xiàn)在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀,試試你從中體會到什么?。
。ㄉx,師巡視,師插話:恩,有的同學很自然地拿起了筆,把一些句子畫了下來,我相信有他的理由,他或許覺得這些句子所描寫的'情景打動了貝多芬的心。)
師:同學們,咱們現(xiàn)在交流,哪段話所描繪的情景打動了貝多芬的心,請你先讀一讀,誰先來讀,好,請你讀吧。
生:讀“一個姑娘說:這首曲子多難彈啊??我不過隨便說說罷了”
師:這個同學讀得這段話就是兄妹倆的對話,被站在茅屋外的貝多芬聽見了,咱們再往具體想,你認為貝多芬是聽到了兄妹倆的哪句話時,就開始心動了呢?
生:我認為應(yīng)該是這句話“這首曲子多難彈啊??那有多好啊”
師:同學們,請你們按照自己的理解自己讀一讀這段話,注意,要能打動貝多芬的心啊,讀一讀,來,讀出聲音來。
。ㄉx。)
讀了這兄妹倆的對話,你體會到什么?
哥哥因為音樂會的入場券太貴,家里又太窮無法滿足妹妹親耳聽曲子而遺憾、內(nèi)疚,妹妹聽出哥哥話中的不安,反過來叫哥哥別難過,安慰哥哥說自己隨便說說罷了。
師:貝多芬被兄妹倆的互相體貼的手足之情感動了。
師:貝多芬彈完了一首曲子之后,有沒有離開兄妹倆的家?(生答)他為什么不離開?(他被姑娘熱愛音樂的精神所感動,想為姑娘再彈一首曲子。)
2、細讀第八自然段
1)、感受情景
師:你們可真會讀書啊。貝多芬多想再為姑娘彈一首他自己的曲子?可就在他要彈奏的時候,卻出現(xiàn)了一點小小的意外。到底是怎樣的意外?(一陣風把蠟燭吹滅了。)蠟燭滅了以后是怎樣地一副情景?(出示課件)請你用橫線劃出描寫當時情景的句子。
2)讀句子
a、默讀,想象當時的畫面。
b、齊讀,要求讀整齊,語調(diào)輕柔。
3)、理解詞語
師:那在這里的“清幽”一詞是什么意思呢?(秀麗而幽靜)能不能給它找個好朋友?(幽靜)
4)、點明〈月光曲〉的由來
師:當時貝多芬按鍵彈起的是哪首曲子?(月光曲)能談?wù)勀愕目捶▎?(因為當時貝多芬是借助月光彈這一首曲子的,因此命名為〈月光曲〉。
3、細讀第九自然段
1)、整體感知
師:皮鞋匠靜靜地聽著??(出示課件,教師范讀)
2)、理解曲調(diào)
師:你們覺得這首曲子的曲調(diào)應(yīng)該是這樣變化的?(出示課件)(舒緩—明快—高昂)老師這里有三副畫面,你們能不能根據(jù)剛才的文字的描述,把這三副畫排排順序?(3 1 2)(小組討論)
3)、整理畫面
a、月亮升起,微波粼粼
b、月亮升高,穿過微云
c、月光照耀,波濤洶涌
師:你們想聽這首〈月光曲〉嗎?那就讓我們一同來欣賞吧。(播放flash)請你一邊欣賞,一邊把重要的句子劃出來。(一邊欣賞,一邊介紹)這是第一副畫,它描繪的是月亮剛剛升起的畫面,曲調(diào)非常的輕柔;這是第二副畫,描繪的是月亮漸漸升高的畫面,曲調(diào)漸漸明快起來了;這是第三副畫,描繪是海風吹來時的畫面,曲調(diào)就變得十分高昂了。
師:下面我請同學把你劃出來的句子讀一讀,并對照一下,是描寫哪一副畫面的。
4)、讀句子
a、自由朗讀,要求讀通順。
b、齊聲朗讀,要求讀整齊。
c、個別朗讀,要求語調(diào)的變化。
5)、感情升華
師:當皮鞋匠看著妹妹的時候,他看到了什么?(月光正照在她恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛)他想到了什么?(她仿佛看到了,看到了她從來沒有看到過的景象,在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)相信同學們聽完以后肯定也有感想,跟大家說說你的感受吧。
4、讀第十自然段
1)、接近尾聲
師:同學們,你們被這美妙的音樂陶醉了嗎?(生答)正如你們一樣,
這兄妹倆也被這美妙的琴聲陶醉了,你們從哪里可以看出他們陶醉了呢?(他們連貝多芬什么時候離去都不知道。)
2)、點明主旨
師:那你們知道貝多芬為什么會匆匆離去嗎?(他要把《月光曲》〉記錄下來)
四、欣賞音樂
師:〈月光曲〉在世界上享有盛名,今天我們正好有這樣的機會,就讓我們再來領(lǐng)略一次這首樂曲的美妙之處吧。(播放音樂)
五、拓展升華
師:同學們,我們都知道貝多芬是一位偉大的音樂家,他一生創(chuàng)作了許多的作品,希望你們課后能多去搜集貝多芬創(chuàng)作的歌曲,多聽聽他的樂曲,體會一下他的作品中所要表達的思想。
六、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中的作業(yè)。
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇7
內(nèi)容:
教科版第十冊第三單元第六課
分析:
課文記敘貝多芬被一對窮苦兄妹的境遇感動而有感觸發(fā)靈感,即興創(chuàng)作了《月光曲》因為這個傳說體現(xiàn)了貝多芬同情貧苦人民的善良品格,所以流傳甚廣,人們都愿意相信。
重難點:
理解人物的心境和樂曲的意境的統(tǒng)一
目標:
1、正確、流利有感情的朗讀課文
2、理清課文線索抓住貝多芬的感情變化
3、培養(yǎng)學生審美教育
教具:《月光曲》磁帶
教法:閱讀欣賞法
學情:學生對鋼琴曲了解不是很高,需老師點撥
流程:
一、出示課件,營造氛圍
1、 多媒體出示貝多芬畫像和他的名字
2、 揭示課題,板書齊讀
3、 聽月光曲
二、初讀課文,整體感知
請學生用自己的話簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事,
1、 質(zhì)疑問難,以學定教
貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要為她再彈一曲呢?
2、 課文的哪一個地方是直接描述創(chuàng)作《月光曲》的?
三、體會人物的情感
1、不期而動真情
2、不清而墨知音
3、不答而彈醉
4、讀寫抒真情
四、拓展訓練
想象背誦段落的景象
五、作業(yè)
完成課后練習
板書:
所見(談話) 事物 聯(lián)想
月光曲
所聞(時虛結(jié)合) 大海
時間:
第二節(jié)
流程:
一、回顧人物的.情感的變化人主線
二、指導朗讀
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢
2、大海洶涌要讀急
3、陶醉時要讀輕柔而慢
三、遷移練習鞏固
1、知道“券”讀quan而不能讀 juan ,盲和琴字不要多寫一點
2、形近字組詞
茅——矛 恬——刮 縷——樓
3、背誦課文的第八、九、十自然段
4、欣賞貝多芬的曲子
四、作業(yè): 背誦課文
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇8
第一課時
一、導入新課
1、播放一段有各種小動物的音樂。
2、師:你有什么感受?
3、指名回答。
4、師:在森林中,各種小動物的叫聲都是美妙的音樂,他們共同組成了林中樂隊。
5、板書課題:林中樂隊。學生齊讀課題。
二、整體感知課文
1、指名朗讀課文
。1)要求:讀準字音,讀通句子。
。2)師:其余同學仔細傾聽,聽一聽他們的朗讀有哪些值得你學習的地方。
。3)指名學生讀課文,其余學生認真聽,注意讀音。
2、學生讀后出示生字卡片,檢查自學情況。
。1)指名學生讀生詞。
(2)用形象法理解詞語。重點:帶“口”字旁的字。
3、初步感知文意。
。1)師:大家掃清了閱讀的障礙,大家來找一找“林中樂隊”的成員有誰呢?找到后畫出來。然后,四人小組交流,到底樂隊奏出怎樣的樂曲。
(2)四人小組交流。
。3)指名回答。
三、小結(jié)
這么美妙的樂曲是誰演奏,作者為什么能描繪這么美妙的景色,你們想知道嗎?下節(jié)課我們再一起探討。
第二課時
一、看圖說話
1、師:仔細觀察文中的插圖,描繪了一幅怎樣的畫面?他們都在做什么呢?
2、指明回答。
二、細讀理解課文
1、師:請大家快速地默讀課文,用直線畫下中心句。
2、學生默讀課文,畫出中心句。
3、學生根據(jù)自己剛才的'閱讀回答。
1)師:用課文中的哪一句話可以概括文章的中心意思?
2)過渡:走,讓我們走進林中,聽一聽這些美妙的音樂吧。
3、再指名讀課文。
師:林中的音樂都有哪些?分別在哪個自然段描寫了?
A第一自然段:夜鶯的特點。
B第二自然段:各種動物的聲音。
C第三、四自然段:小洞“樂器”和“演奏方法”。
4、師:你喜歡哪一種音樂?把這個自然段讀出來。
(學生根據(jù)自己的喜好匯報。)
A、有感情朗讀
B、師:你想象一下這是一種什么樣的感覺
C、學生想象后回答。
D、教師根據(jù)學生匯報及時給予評價。
5、師:這些音樂都是由哪些動物演奏的?
A、學生根據(jù)自己的了解回答。
B、齊讀和指名讀相結(jié)合。
6、師:跟隨著作者的腳步,你都了解到什么?用曲線畫出來。
A、指名學生讀課文,畫出有關(guān)句子。
B、有感情地朗讀。
三、拓展
1、師:你認為林中還有哪些動物的演奏?
2、指名回答。
四、小結(jié)
1、以前我們曾經(jīng)了解過海底世界有奇妙的聲音,今天的學習,又讓我們領(lǐng)略到了大森林中的音樂,現(xiàn)在就來談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、師:那么作者的感受又是什么呢?
3、指名回答。
4、師:作者感嘆道:森林里的樂隊就是這樣組成的。同學們,讓我們再來讀一讀課文,再來感受一下林中樂隊的奇妙吧。
5、全班分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字;
2、完成《伴你成長》;
3、預習語文天地——讀一讀。
板書設(shè)計
林中樂隊
森林里所有的動物都在唱歌奏樂:
各唱各的曲子
各用各的樂器
各有各的唱法
各有各的奏法
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇9
。ㄔO(shè)計理念)理想的語文課堂是師生生命蘇醒、激越、成長的過程,能從新課程觀的高度,從生命成長的層次,用動態(tài)生成的目光,演繹一種開放的語文課堂文化。本設(shè)計旨在讓學生在積極主動的思維和情感活動中,自主理解、體驗、感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣,給人以人美、景美、曲美、情更美的印象;以朗讀為載體、以感悟為主線、以引領(lǐng)學生探究《月光曲》音律、聯(lián)想畫一般意境為重點,感受音樂大師詩一樣的情懷。
。ń虒W目標)
1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情;
2、分辨事物與聯(lián)想,并初步體會二者結(jié)合的作用;
3、能有感情地朗讀課文。
。ń虒W重難點)體會貝多芬彈奏“月光曲”時的情和景
(教學時間)第二課時
。ń虒W準備)鋼琴曲《月光曲》及相關(guān)課件
。ń虒W流程)
一、整體入手新授課文
二、變序教學體悟情感
1、品讀欣賞,想象“月光曲”的景和情
。1)漫談對月光曲的認識。月光曲是一首怎樣的曲子?作者是怎樣描寫的?皮鞋匠聽貝多芬彈奏,好像看到了什么?有幾幅畫面?
出示音樂課件:
①“皮鞋匠靜靜地聽著”,他眼前出現(xiàn)的畫面就藏在語言文字之中。水天相連的地方出現(xiàn)一道銀光,銀光的范圍慢慢擴大,越來越亮,輕紗似的微云,海面上風平浪靜,給人輕松、舒暢之感,音樂柔和、舒緩、有細微跳躍;這幾句要讀得緩慢、平靜。
、凇昂鋈弧边@一段的樂曲節(jié)奏明快、激昂;朗讀時,語速加快、激昂有力。
(2)盲姑娘好像看到了什么?“皮鞋匠看看妹妹……大海”這一長句。由盲姑娘的神態(tài)而產(chǎn)生的聯(lián)想。(聯(lián)想是人們的一種思維方式,可以使你所寫的事物與未曾出現(xiàn)的事物巧妙地聯(lián)系起來。這樣寫有什么好處呢?)
①既使我們聽到了美好的音樂,又讓我們看到了動人的情景。
②曲子里的月光美和生活中的月光美被“聯(lián)想”這個橋梁巧妙地溝通了。
、勐(lián)想在讀者面前展開一幅幅圖畫,使文章內(nèi)容更充實,表達的感情更深刻。但聯(lián)想一定要真切自然,千萬不能牽強附會,因文害意。
(3)讀中感悟:師讀(實在事物)、生讀(聯(lián)想);男女生讀,分辨事物(看得見,聽得到的實在的東西)與聯(lián)想(由實在的事物引起的想象)。讀出不同的語氣和感情。
。4)從兄妹倆的美妙聯(lián)想中你體會到什么?為什么兄妹倆會由平靜的海面想象到波濤洶涌的大海呢?
2、品讀文字,理解感悟音樂與故事的聯(lián)系
第一幅畫面:秋夜散步聽琴聲
。1)一天夜晚,貝多芬在幽靜的小路上散步。(幽靜:幽雅寂靜,心情悠閑,或抬頭望月,或側(cè)耳傾聽天籟之聲,就像平靜的海面。)
。2)斷斷續(xù)續(xù)(時而中斷)的琴聲引起了他的注意。他可能會這么想:彈的正是我作的曲子,怎么彈的這么不熟呢?這么晚了,是誰還不休息,這樣刻苦練琴?我要不要去幫助他呢?
(3)貝多芬認為自己的音樂是獻給人民的;我的藝術(shù)應(yīng)當為貧苦的人造福。因此,他向茅屋走去。
3、第二幅畫面:聽對話彈樂曲
。1)體會人物感情:(哥哥關(guān)心妹妹,妹妹體貼哥哥,多么動人的骨肉之情)“隨便”即“不放在心上,不在意”(妹妹懂事、渴望、安慰)。
。2)傳授讀書方法:抓住人物語言,體會人物情感。
(這是一種很重要的讀書方法,通過人物的語言體會人物的感情,然后再把這種感情正確地朗讀出來。)
。3)指導對話朗讀:妹妹的話讀出渴望的心情;哥哥的話讀出難過、內(nèi)疚的語氣。
。4)貝多芬聽了兄妹倆的談話,可能會怎么想?
、佟斑@個世界太不公平了,富人花錢如流水,窮人連張音樂會的票都買不起。”
、凇拔业囊魳芬I給人民。這是多么好的一次機會!”
③“這一對兄妹多么懂事!姑娘又這么渴望聽我的彈奏,我應(yīng)該為她彈奏一曲!
。5)一股無形的力量推動他走進茅屋,貝多芬進屋看到的和聽到的是一致的。
、佟案F”──點一支蠟燭;
、凇岸嚯y,總記不住”──雙目失明;貝多芬聽到他們的談話,又看到了窮兄妹倆,激起了他強烈的同情心。同情、愛憐之感油然而生,這時,他的心中仿佛平靜的海面,穿過縷縷薄云,并情不自禁地彈了一曲。
。6)貝多芬彈完第一曲,盲姑娘
、俾牭萌肓松瘢
、诩拥卣f(指導讀這一句話,解釋“純熟”)并推測出陌生人是貝多芬:
、龠@樣純熟的技藝,這樣深沉的'感情,只有貝多芬才能做到。
、诋敃r貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出。
。7)貝多芬用琴聲回答了盲姑娘的問話。
①啊,多可愛的盲姑娘!你雖然窮,卻這樣愛好音樂,而且竟有這樣高的理解水平,欣賞能力!拔以趧≡焊鑿d里,為達官貴人演奏,他們卻不懂我的音樂,不明我的心聲!”
、谒袷钦业搅酥簦硬灰,感情的波濤終于沖開了閘門,奔騰翻滾。就像“海面刮……岸邊涌過來”,不正形象地表達了貝多芬當時心情的不平嗎?這時他的感情正處于一種激情狀態(tài),靈感頓生,開始即興創(chuàng)作《月光曲》。
4、第三幅畫面:彈奏“月光曲”
。1)理解貝多芬彈奏《月光曲》的環(huán)境。
。ㄇ逵模盒沱惗屐o)(秋天的夜晚,明月當空)(童話般的仙境中)(周圍的環(huán)境清幽靜美,貝多芬遇到知音心中掀起的萬丈波瀾,此時此景,他心潮起伏,觸景生情,按起琴鍵來)
。2)《月光曲》由此而生。貝多芬通過琴聲,用音樂的語言來抒發(fā)自己的情感。
5、第四幅畫面:記錄“月光曲”
(1)樂曲彈奏完了,貝多芬離開了茅屋,兄妹倆沒有發(fā)覺,反襯《月光曲》感人的魅力;
。2)貝多芬看到兄妹倆完全陶醉在他的樂曲中,尤其是給盲姑娘帶來了歡樂和幸福,從“飛奔”一詞可以看出,他也激動萬分。
。3)貝多芬為什么要飛奔回旅店連夜記錄下來?想一想,貝多芬散步時,有沒有想到要創(chuàng)作《月光曲》?(靈感是稍縱即逝的,是茅屋的人、物、情、景激發(fā)了他創(chuàng)作的激情和欲望。)
三、拓展延伸總結(jié)課文
1、這篇課文把故事、音樂、情感有機地結(jié)合在一起,讓人感到人美、景美、曲美、情更美;
2、談?wù)勀銓ω惗喾业牧私猓徽堄靡粋詞或者一句話評價貝多芬。
四、開放練習讀寫結(jié)合
1、選一首你喜歡的樂曲,聽后把想到的景象寫下來。
2、《貝多芬回到客店》
提示:貝多芬回到客店記錄《月光曲》,可能怎么寫,怎么想?
要求:(1)交待時間、地點、人物、事件;
(2)貝多芬在追憶時,眼前可能出現(xiàn)什么景象?在敘事中加入恰當?shù)穆?lián)想。
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇10
一、教學目標:
1、學生能夠正確認讀本課的生字,正確規(guī)范書寫本課要求會寫的字。
2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點,體會《月光曲》創(chuàng)作的背景,理解《月光曲》的內(nèi)容。
3、學生能夠抓住重點自然段,想象描寫的景象;體會課文所表達的情感。
4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。
二、教學用具:
POWPOINT幻燈片、《月光曲》的音樂、課文中有關(guān)描寫《月光曲》的畫面(條件允許)
三、教學過程:
一、啟動:談話激趣
1、同學們,也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎?通過學習課文《月光曲》,大家一定會有所收獲。
2、板書課題:月光曲
二、互動:
(一)整體感知:
1、課前大家已經(jīng)預習了課文,課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。
萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉
注意強調(diào):“券”的讀音
恬靜、安詳、陶醉的意思。
2、指名讀課文,其余學生邊聽邊思考:課文講了什么?
(二)細讀感悟:
1、談話:我們已經(jīng)初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內(nèi)容,大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢?現(xiàn)在就讓我們一起進入美妙的音樂中.(播放《月光曲》的片段)
能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)
2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.
(1)兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲,他們感受到什么?課文是怎樣描寫的?
請學生仔細讀9、10段,讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的,哪些是他想到的。
學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產(chǎn)生的聯(lián)想。請同學們讀哥哥聯(lián)想的內(nèi)容,想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想?為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。
引導學生體會出:
、儇惗喾疫@位著名的音樂家,彈奏出來的曲子是一流的,而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的,是帶著感情創(chuàng)作的,有很大的感染力。
②哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那樣一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光,聽著樂曲展開了聯(lián)想。
、郛敻绺缈吹矫妹寐牭媚菢尤肷瘢敲赐度,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。
哥哥很清楚妹妹酷愛音樂,懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮,她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹,看到妹妹那樣專注地聽,就知道了妹妹已聽懂了音樂的內(nèi)容,已被這音樂所感染,妹妹是在用心去體會,去感受。
(2)再讀,感受音樂的美,語言的美,與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升......月亮越升越高;
微云一縷一縷;大海平靜......波濤洶涌。)
(3)聽音樂,想象這些畫面,再有感情地讀.
3、回讀全文,探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的:.
(1)貝多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲?.(自讀感悟討論合作)
(2)交流。(根據(jù)學生的反饋情況隨即調(diào)整,隨即點撥。)
A、出于對窮兄妹倆的同情。
a第3自然段:兄妹倆的對話("要是......那么多好啊!""......太貴了,......又太窮.""隨便說說"等。)
貝多芬聽到了兄妹倆的對話,這使得他一定要走進茅屋,為兄妹倆彈琴。
、倮斫:“這首曲子多難彈哪!我只聽到人彈過幾遍,總是記不住怎樣彈,要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”這句話的意思是什么?
貝多芬的曲子肯定難彈,這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。
盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子,只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情;同時,也說明她很喜歡音樂。
、诶斫:在姑娘說話以后,哥哥的態(tài)度怎樣?
哥哥很清楚妹妹的心情,但是由于家庭條件的影響,不能滿足妹妹的要求。他很愧疚,但這也是沒辦法的事,他內(nèi)心很矛盾。
③姑娘的話,是什么意思:
“哥哥,你別難過,我不過隨便說說罷了!币馑际:
a.哥哥,我和你說著玩的。()
b.哥哥,你不要傷心,這音樂會對我來說可聽,可不聽,你別在意。()
c.姑娘在安慰哥哥,不想讓哥哥著急,其實,她很想聽音樂會。()
b引導體悟:你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話,會怎樣想?
c小結(jié):正是由于兄妹間的談話,使得貝多芬深受感動,為了哥哥的矛盾心情,為了了卻姑娘的心愿,為了這位懂事的姑娘,他決定進去為姑娘彈曲子。
B、是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音。
a第六、七自然段:盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟:."多純熟","感情多深"等.)請學生讀姑娘的話,體會。
“彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”
、龠@段話,標點很重要,先連用了兩個嘆號,說明姑娘說話時的語氣很堅定,而且感情非常激動。
②“您,您就是貝多芬先生吧?”可看出,姑娘在聽過曲子之后,馬上做出了判斷,而且心情是異常的激動。
③姑娘說“多純熟啊!”“多深哪!”說明姑娘很懂音樂,很愛貝多芬的曲子,因為只有貝多芬本人,才能把自己創(chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致,姑娘雖然看不到貝多芬,但她可以用心去感受,這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的'。
b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?
c正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解,使貝多芬感到找到了知音。他很激動,所以要再彈一曲給盲姑娘聽。
C、是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。
文章在敘述過程中,幾次對環(huán)境進行了描寫?
(可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來,分句體會。)
①一天夜晚,他在幽靜的小路上散步。
這里提到了“幽靜”的小路。“幽靜”就是非常的安靜。
正是由于在這樣一個安靜的夜晚,正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,如果是喧鬧的小鎮(zhèn),這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。
作者這樣寫,是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果,我們不妨在我們的作文中試一試。
、凇懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下,男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴,前面坐著個十六七歲的姑娘,臉很清秀,可是眼睛瞎了。”
這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。
這是一個氣氛非常和諧的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮,這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的。
、邸耙魂囷L把蠟燭吹滅了,月光照進窗子來,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外清幽。”
這是作者特設(shè)的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。
(3)小結(jié):
貝多芬深為兄妹倆的情而感動,又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚,茅屋的一切是那樣的打動人,月光是那樣的輕柔,這一切的一切,怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢?貝多芬就是在這樣的情況下,即興創(chuàng)作了《月光曲》。
(三)回歸整體:
朗讀全文,用自己的話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的?
三、能動:
1、有感情地朗讀全文
2、聆聽《月光曲》,寫下自己看到的畫面。
板書設(shè)計:
月光曲
散步(聽)談話(同情)
月亮升起微波粼粼
貝多芬走近(彈)曲子(知音)創(chuàng)作《月光曲》
月亮升高風卷浪涌
環(huán)境影響
月光照耀波濤洶涌
教學設(shè)計二:
一、談話導入
師:同學們,你們聽說過貝多芬嗎?你對貝多芬有哪些了解?
(生自由談)
小結(jié):貝多芬是德國著名的大音樂家。他的傳世作品有許多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》(板書課題),傳說中,關(guān)于這首曲子的譜成有一個動人的故事。今天,就讓我們一起走進這個故事,看看這首曲子是怎樣創(chuàng)作出來的。
二、交流預習,以學定教
1、交流收獲:
(1)同學們已經(jīng)讀了這個故事,那么誰能簡單地說一說這個故事主要講了一件什么事?
(2)在這個故事中,貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子?(若學生答上一個問題時已說出,這里就靈活處理)哪一個自然段描寫了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容?
2、質(zhì)疑問難:在讀書的過程中,你有沒有遇到不明白的問題或是想進一步探究的內(nèi)容?(根據(jù)學生問題的多少確定是直接交流還是小組討論再交流)
3、梳理問題:確定重點要解決的問題并相機板書。
4、交流并明確學習方法:在平時的學習中,遇到問題你都用什么方法解決呢?(教師根據(jù)學生交流情況總結(jié)歸納出這節(jié)課將要運用的學習方法)
三、自主探究,讀書感悟
(目標:引導學生在讀書、思考、想象、交流等的閱讀實踐過程中,理解曲子創(chuàng)作過程,體會貝多芬的情感變化,并從中受到感染)
(一)了解彈奏月光曲之前的情境
(目標:了解曲子創(chuàng)作過程,體會貝多芬對窮苦人民的同情和遇到知音后的激動,培養(yǎng)學生對語言文字的感悟能力,并從中受到情感熏陶。)
1、抓住重點問題,引導學生讀書體會,經(jīng)歷情感體驗的過程
我們知道貝多芬為窮兄妹倆彈了兩首曲子,現(xiàn)在就請同學們自己讀讀課文的前8個自然段,一邊讀一邊想:他為什么要彈第一首曲子?又為什么彈完一曲又彈一曲呢?然后把自己感受深刻的句子畫出來反復讀一讀,試試你從中體會到什么?。
2、生自由讀書,邊讀邊體會。
3、師憑借問題引導學生談體會,從中獲得情感熏陶:貝多芬為什么要給盲姑娘彈第一首曲子呢?誰來談?wù)勛约旱捏w會?
4、全班交流
5、貝多芬懷著同情的心情給盲姑娘彈了一首曲子,那他為什么彈完一曲還要彈第二首曲子呢?你又從中體會到什么?
6、全班交流(教師根據(jù)學生的交流靈活引導,可用交流引導體會,也可引導朗讀盲姑娘的話體會等,使學生體會到貝多芬遇到知音時的激動)
7、誰還有不同的感受?
8、感情朗讀盲姑娘和貝多芬的對話
小結(jié):通過剛才讀書交流我們體會到,剛開始貝多芬是懷著對窮兄妹倆的同情來彈一首曲子給他們聽的,可是接著他發(fā)現(xiàn)盲姑娘不僅非常熱愛音樂而且非常懂音樂,他感到非常高興、激動,于是產(chǎn)生了激情,要再彈奏一首。
(二)透過窮兄妹倆的聯(lián)想,想象月光曲的內(nèi)容,體會貝多芬感情的變化
1、師:當窮兄妹倆聽到這首曲子后,仿佛看到怎樣的畫面呢?請同學一邊讀課文一邊畫出有關(guān)的句子。
(學生邊讀邊畫出描寫兄妹倆聽著曲子產(chǎn)生的聯(lián)想和想象的句子)
2、他們看到了什么?誰來讀一讀課文中的句子。
3、同學都來讀一讀這些句子,展開自己豐富的想象,試一試你能看到怎樣的畫面。(生再讀書想象)(目的是憑借語言文字所描繪的畫面,了解樂曲內(nèi)容,為體會貝多芬感情變化奠定基礎(chǔ))
4、交流,讀了這些句子,你看到怎樣的畫面?
5、窮兄妹倆聽著這首曲子看到了這么美麗的畫面!那這究竟是一首怎樣的曲子?同學們想不想親耳聽一聽?
6、播放音樂,教師感情朗讀描寫窮兄妹倆聯(lián)想的句子,要盡可能使課文語言與音樂的旋律協(xié)調(diào)
7、同學們都來讀一讀這些句子,試一試透過樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想,你能體會到貝多芬怎樣的感情?(繼續(xù)播放音樂,學生讀書)(目的:著重憑借語言文字,其次是音樂的烘托,體會到貝多芬感情的變化)
8、學生交流讀后的體會
9、讓我們再來有感情地朗讀這一段,讀出音樂的旋律,讀出窮兄妹倆的驚喜,讀出貝多芬
感情的變化,(齊讀第九自然段)。(目的:使學生在感情朗讀中情感達到高潮)
10、師引導齊讀最后一段:窮兄妹倆被這美妙的音樂陶醉了,而貝多芬更是萬分激動,飛奔回客店,連夜把這首曲子記了下來,由此成就了這首世界名曲——《月光曲》。讓我們齊讀最后一段。
四、回顧全文,加深認識
1、朗讀全文,再次質(zhì)疑
這是貝多芬即興創(chuàng)作的一首曲子,里面不僅表現(xiàn)了貝多芬豐富的想象力,更體現(xiàn)了他的這種對盲兄妹對貧苦人民的高尚而真摯的情感。讓我們再一起走進這個故事,有感情地讀一讀全文,再來體會一下貝多芬創(chuàng)作這首曲子的過程。同時,看一看還有沒有新的問題。
2、師:同學們,學了這個故事,你感受最深的是什么?
(生自由談自己的感受)
五、課外拓展
總結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們不僅對《月光曲》的創(chuàng)作過程有了更深的了解,同時,對貝多芬這位聞名世界的音樂家也有了更深的認識。
課后,同學們可以再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的其他曲子聽一聽,邊聽邊像剛才這樣展開自己的想象,然后把你想到的景象寫下來,大家共同交流。也可以繼續(xù)查找有關(guān)貝多芬的資料,將這位音樂家的故事記下來,再次感受世界著名音樂家的高尚品格和音樂才能。
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇11
一、教學目的和要求
1、通過本課教學,使學生了解貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,認識到貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
2、通過有感情的朗讀,使學生深入理解課文,體會課文的語言美和音樂美,從而受到美的教育。
3、理解并掌握本課的生字新詞,運用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”等詞語造句。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上掌握文章的思路;分清課文中哪些是實實在在的事物,哪些是由實在的事物引起的聯(lián)想。
二、教學的重點和難點
1、重點:第二大段的第二層,貝多芬進到茅屋為盲姑娘彈了兩首曲子,特別是貝多芬彈第二首曲子的經(jīng)過,是本文的重點。
分清事物和聯(lián)想是本課的重點訓練項目。
2、難點:課文中對《月光曲》內(nèi)容的描述,意境較深,是本文的難點。
三、課前準備
1、生字詞幻燈片若干張。
2、圖畫幻燈片三張:①貝多芬在茅屋中彈奏《月光曲》;②平靜的大海;③波濤洶涌的大海。
3、小黑板一塊,上寫“水天相接”、“微波粼粼”、“灑遍了銀光”、“一縷縷輕紗似的微云”等詞語。
4、放《月光曲》的音樂錄音兩段。
四、教學時間
兩課時。
第一課時
一、教學內(nèi)容和要求
1、分析課題,檢查預習,處理生字詞,學生提出自己不懂的問題,使學生初步了解全文。
2、分析閱讀課文,從開頭到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子,使學生知道貝多芬同情盲姑娘;盲姑娘不但愛音樂而且懂音樂,是貝多芬的知音。
二、教學過程
1、分析課題(板書:28月光曲)。
《月光曲》是本課的課題,它是德國著名的音樂家貝多芬譜寫的一首鋼琴曲的名字。這篇課文記敘的就是貝多芬譜寫這首鋼琴曲的故事。
2、檢查預習的情況,提出生字新詞進行教學。
本課的生字詞共有10個,通過字詞幻燈片,檢查學生對生字的讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“芬、譜、茵、鍵”都是聲旁直接標音的形聲字;“幽”的筆順較難;“券”容易和“卷”混;“幽靜”、“恬靜”、“陶醉”等詞語與理解課文關(guān)系密切,可以在講讀課文時進一步講解。
3、教師范讀全文。
要求學生注意聽,把不懂的地方記下來,并能說出這篇課文主要講的是什么事。
4、讓學生提出自己不懂的問題。
通過質(zhì)疑了解學生掌握課文的情況,然后引導學生初步了解課文的重點和難點,為深入學習課文作準備。
學生可能提出的問題有:
(1)什么是傳說?
(2)貝多芬剛彈完一首曲子,盲姑娘怎么會知道他就是貝多芬呢?
(3)盲姑娘眼睛是瞎的,怎么能看到她從沒有看到過的景象呢?
。4)為什么貝多芬彈完第二首曲子,沒有向兄妹倆告別,就飛奔回客店去了呢?
5、閱讀第一段課文。
指名學生讀第一自然段,了解這一段簡單介紹了《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。
簡要介紹貝多芬的生平。
重點讀最后一句話。
提問:
。1)什么是傳說?
。2)這一段最后一句話:“傳說是這樣譜成的!毕旅鎽(yīng)該寫什么?
小結(jié):
“傳說”是在民間流傳的故事,不一定確有其事,可能是真的,也可能是虛構(gòu)的。但是,一般的民間傳說都較真實地反映出人民群眾的愿望、好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說中,我們可以正確地認識貝多芬是怎樣一位音樂家。這一段寫了“傳說是這樣譜成的”,下面就應(yīng)該寫《月光曲》是怎樣譜成的了。全文從這里分為兩大段。
6、閱讀第二段,到貝多芬為盲姑娘彈完第一首曲子。
。1)指名讀第二自然段,這一段交代了故事發(fā)生的時間、地點,人物和事情。
提問:
①貝多芬在什么情況下聽到了琴聲?“幽靜”是什么意思?(板書:聽到)
、谇俾暈槭裁磾鄶嗬m(xù)續(xù)?當貝多芬聽到別人彈他的曲子,彈得很不熟練,他可能是怎樣想的?又是怎樣做的?(板書:走近)
。2)指名讀第三自然段,這一段主要寫貝多芬走近茅屋,聽到了兄妹倆的談話。
提問:
、儇惗喾易呓┪萋牭搅耸裁矗浚ò鍟郝牭剑
、谪惗喾衣牭叫置脗z的談話以后,可能是怎樣想的?又是怎樣做的?(板書:走進)
指導朗讀:兄妹的對話。
妹妹的話,要讀出那種想彈而又彈不好,感到為難的語氣,和渴望聽到貝多芬演奏的感情。
哥哥的話,“是啊”,語氣中充滿對妹妹的愛和對妹妹的歉意;“可是”后面的話,他不忍說出,語氣中帶有不滿情緒。
妹妹安慰哥哥的話,要表現(xiàn)出她很懂事,可是心里也很難過。
。3)指名讀第四自然段,這一段主要寫貝多芬走進茅屋看到的情景。提問:
、儇惗喾易哌M茅屋看到了什么?茅屋的情景,說明這家人的生活怎么樣?②貝多芬知道琴聲為什么斷斷續(xù)續(xù)了嗎?這時,他的心情怎樣?
。4)指名讀第五自然段,這一段寫貝多芬決定為盲姑娘彈琴。
指導朗讀:貝多芬回答皮鞋匠的問話。
貝多芬決定為盲姑娘彈琴,這句話充滿了熱情,態(tài)度非常誠懇。
。5)指名讀第六自然段,這一段主要寫盲姑娘聽到貝多芬彈琴,心情非常激動,她馬上想到了這是貝多芬在彈琴。
提問:
、僭谪惗喾覐椙俚臅r候,盲姑娘怎么樣?“入神”是什么意思?
②貝多芬彈完一曲時,盲姑娘是怎么說的?說明了什么?
指導朗讀:盲姑娘贊美貝多芬的話。
要用贊賞的語調(diào)來讀,第二句要比第一句讀得高一些、重一些。第一句還在回味剛才的音樂突出一個“熟”字;第二句感情越來越激動突出一個“深”字;第三句猜想到為她彈琴的可能是貝多芬本人,第一個“您”字后面要有較大的.停頓,表現(xiàn)出驚喜的心情。
。6)指名讀第七自然段,這一段主要寫貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲。提問:
①貝多芬聽到盲姑娘贊美的話后,為什么又給他彈一曲呢?他可能是怎么想的?(板書:聽到再彈)
②貝多芬再彈一曲,彈的是哪一首曲子?
小結(jié):
夜深人靜,從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,引起了貝多芬的注意。促使他走近茅屋,聽到了兄妹倆的談話。兄妹倆是那么喜歡音樂,又是那么可愛,可是窮困得連張音樂會的入場券也買不起,這引起了貝多芬的同情。于是,他走進茅屋,看到彈琴的竟是個盲姑娘,他的心情非常激動,決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完,盲姑娘熱情地贊美他的彈奏,并且聽出他就是貝多芬,使他感到自己遇上了知音,他決定為盲姑娘再彈一曲。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來的。
第二課時
一、教學內(nèi)容和要求
1、把全文讀完,使學生體會到課文中語言的美和《月光曲》音樂的美,使學生知道貝多芬是一位偉大的音樂家。
2、總結(jié)全文,使學生掌握全文的思路并分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想,發(fā)展學生的想象力。
二、教學過程
1、復習檢查。
。1)用幻燈片檢查學生掌握生字詞的情況。
(2)朗讀學過的課文。
2、繼續(xù)閱讀第二段課文。
。1)指名讀第八自然段,這一段主要寫貝多芬彈奏《月光曲》時的環(huán)境。提問:
、僬n文中描寫的是什么時候的月光?
。ㄖ该麑W生背李白的詩《靜夜思》)
、谶@時茅屋里是什么樣的情景?按照圖畫描述貝多芬彈奏《月光曲》時茅屋內(nèi)的情景。
。ㄓ没脽艚沂緢D畫①)
(2)指名讀第九自然段,這一段主要寫兄妹倆聽《月光曲》時的情況和《月光曲》的內(nèi)容。
提問:
、佟昂孟蟆笔鞘裁匆馑迹科ば吃诼牎对鹿馇窌r好象看到了什么?按照圖畫描述月光照耀下海面的美麗景色。
。ㄓ没脽艚沂緢D畫②)
(出示小黑板,根據(jù)提示的一組詞語,想象月光照耀下大海美麗的景色。)
②皮鞋匠在聽《月光曲》時,真的看到大海了嗎?
。ㄩ_錄音機,欣賞《月光曲》中表現(xiàn)平靜的大海的一段音樂。)
。ㄖ笇Ю首x,表現(xiàn)出大海的平靜和美麗。)
、酆C嫔习l(fā)生了什么變化?按照圖畫描述大海波濤洶涌的情景。
。ㄓ没脽艚沂緢D畫③)
(開錄音機,欣賞《月光曲》中表現(xiàn)海面上波濤洶涌的一段音樂。)
(指導朗讀,表現(xiàn)出海面上波濤洶涌的激烈變化。)
、茇惗喾业那娱_始是那樣優(yōu)美平靜,為什么忽然發(fā)生了這么大的變化?誰能體會一下貝多芬當時的心情?
、菝妹迷诼牎对鹿馇窌r的情形怎樣?“恬靜”是什么意思?
⑥妹妹是個盲姑娘,本來看不見,課文中怎么說看到了?
。3)齊讀第十自然段,這一段主要寫貝多芬飛奔回客店譜寫《月光曲》。提問:
①“陶醉”是什么意思?
、谪惗喾覟槭裁匆w奔回客店譜寫《月光曲》?(板書:飛奔)
小結(jié):
通過朗讀課文、觀察圖畫和欣賞音樂,我們好象和兄妹倆一起聽到了貝多芬在演奏《月光曲》。貝多芬的音樂是那么美,那么富于變化,他把自己的感情全部用音樂表現(xiàn)出來了。貝多芬的音樂使我們想象出月光照耀下大海美麗壯闊的景色,我們也象那兄妹倆一樣,被動人的琴聲陶醉了。貝多芬是一位偉大的音樂家,他的《月光曲》就是在這樣激動人心的情況下譜寫出來的。
3、再次讓學生提出自己還不懂的問題。
4、默讀課文的重點部分,從“一陣風把蠟燭吹滅了”到“月光照耀下的波濤洶涌的大!。
以這部分課文為例,指導學生分清課文中實在的事物和由實在的事物引起的聯(lián)想。
實在的事物:蠟燭、月光、窗子、茅屋、琴鍵以及貝多芬彈琴發(fā)出的琴聲。由實在的事物引起的聯(lián)想:茅屋里的一切披上了銀紗,皮鞋匠和盲姑娘聽貝多芬彈琴時看到的大海上的景色等。
5、朗讀全文,總結(jié)全文。
(1)概括段意:
第一段:簡單地介紹了著名的鋼琴曲—《月光曲》,是德國音樂家貝多芬譜寫的。
第二段:詳細地介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程。
。2)歸納主要思想內(nèi)容:
這篇課文生動地記述了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲—《月光曲》的傳說,它告訴我們,貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。
6、布置作業(yè)。
(1)熟讀課文,完成課后作業(yè)第二題,“讀下面的句子,體會帶點的詞語的意思”。
。2)用“幽靜”、“斷斷續(xù)續(xù)”、“仿佛”造句。
附板書:
月光曲
聽到聽到聽到
走近走進飛奔
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇12
月光曲是世界著名音樂大師貝多芬創(chuàng)作的名曲,月光曲。關(guān)于它有怎樣的傳說?貝多芬到底是怎樣的人?這些問題是學生先睹文章為快的動力所在。
難點
對音樂知之甚少或缺乏興趣的學生會感到文章的聯(lián)想部分理解起來有一定難度。
教師思考
本課景美情深,通過描寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,表現(xiàn)了音樂家博大的同情心和高尚的情懷。教學時,可運用多種方法加強朗讀訓練,以讀代講,以讀助學,讓學生在讀中理解課文的內(nèi)容,在讀中悟出文章所表達的深情。
重點
1.通過理解重點詞句包含著的意思,體會貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2,引導學生在讀中想象,在讀中理解、感悟,培養(yǎng)想象能力。
設(shè)計特色
以讀代講,以讀助學。
信息資料 。
《月光曲》錄音磁帶;貝多芬生平介紹及其他相關(guān)音像資料。
[教學要求]
1.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
2.在理解課文內(nèi)容的過程中培養(yǎng)想象能力。
3.學會本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。
[教學時數(shù)]
2課時
第1課時
教學目的
1.理解課文內(nèi)容,學會本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
教學流程
一、導人新課
師:同學們,當你看到題目后,你最想知道什么?
(調(diào)動了學生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情,激發(fā)了學生強烈的求知欲,改變了學生等待老師傳授知識的狀況,清除了學生學習上的依賴心理,促使學生主動探索,小學五年級語文教案《月 光 曲》。)
二、直奔中心
1,你們最想知道的問題的答案,都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過自己的學習去發(fā)現(xiàn)它呢?下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請認真讀課文,畫出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。
2。請大家自由讀句子,根據(jù)自己對音樂的理解,體會《月光曲》的曲調(diào)可能會是怎樣的。師出示幾種曲調(diào)供大家選擇,并說明理由。
A.舒緩——明快——激昂
B.明快——激昂——舒緩
C.舒緩——激昂——明快
3.下面就請同學們親耳聽聽《月光曲》,看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。
(讓學生集中全力解決自己最想知道的問題,張揚了學生的個性,發(fā)揮了學生思維的主動性,培養(yǎng)了學生自己解決問題的能力,讓學生在學習中認識到自己的力量,體驗到成功的快樂,為以后學生主動探求知識打下了良好的基礎(chǔ)。)
4.這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴彈奏出來的,大家能不能通過朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來?
(1)學生練讀。
(2)老師范讀。
(3)指導學生讀出句子的高低快慢、抑揚頓挫。
(4)學生背誦。
(不同形式的感情朗讀,加深了學生對課文的理解,使學生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在讀中進入美的意境,在讀中感悟美的語言,以至熟讀成誦,達到積累語言的目的。)
第2課時
教學目的
1.進一步理解課文內(nèi)容。
2.進行想象能力和寫作能力的訓練。
教學流程
一、主體嘗試想象
師:同樣的音樂,不同的人理解不同,產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽著貝多芬彈奏《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想,那么盲姑娘會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?你自己又會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想呢?
生自由發(fā)言……
(聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位,培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力非常重要。引導學生對音樂進行深入、豐富多彩的聯(lián)想,既活躍了學生的`思維,又訓練了學生的口頭表達能力,還培養(yǎng)了學生對音樂的感受力,使學生對聯(lián)想的含義有了更深入地了解。)
二、讀寫結(jié)合
1.出示屏幕
皮鞋匠靜靜地聽著。他看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著她那睜得大大的眼睛。
引導學生把這段話與原文對比。
(通過比較,讓學生在讀懂了課文之后學習作者的表達方法,這對高年級學生尤為重要。)
小結(jié):通過對比,我們進一步明白了,寫文章的時候能把自己看到的、聽到的寫得很具體,又能恰當?shù)丶由献约旱穆?lián)想,文章的內(nèi)容就會更充實,表達的感情就會更深刻。
投影出示,要求學生加以補充潤色,使文章更美
荷 花
多美的荷花啊!碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放,全開,的,半開的,姿態(tài)各異,爭奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在一片荷葉后面,一只蜻蜓在上邊飛來飛去。
4.生讀,互評,帥計,修改。
(本環(huán)節(jié)意在調(diào)動學生知識的積累和語言的積累,活躍學生的思維,使學生確有所得。)
《月光曲》公開課教案設(shè)計 篇13
教學目標:
1、學會生字“券”,理解部分詞語及課文第二段第一部分,回答課后第1題D小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境,感受音樂家貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學重點難點:
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境,感受貝多芬同情勞動人民的思想感情。
教學過程:
一、導入
師:關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個?
生1:月光融融
生2:月光皎潔
生3:月光如水
生4:《靜夜思》這首詩中也寫到了月光,“窗前明月光,疑是地上霜!盵評:這是從學生原有的知識和經(jīng)驗入手,建立了文本與語言積累的聯(lián)系?芍^精妙。]
師板書課題。
師:知道的真不少,今天咱們要學的這篇文章也和月光有關(guān)。請同學們讀課題生齊讀課題。師:貝多芬曾經(jīng)這樣說:“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事,描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。請同學們想一想,我們學習這篇文章,要著重思考什么問題?
生1:文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事?
生2:是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感?
生3:貝多芬在這首曲子里要表達自己的什么感受?
生4:他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的?
生5:作者是怎樣描寫的?
[教師與學生共同是課程的開發(fā)者,教學更注重學生的自我建構(gòu)。學生是充滿好奇的,教師為了滿足學生的需要,讓學生自己提出的問題,自己創(chuàng)設(shè)問題情境,符合以學定教的新理念。教師角色的改變,激發(fā)了學生的主體意識,必定能促進了學生的自我發(fā)展。]
二、整體感知,暢談所得
師:同學們很善于動腦筋,下面請大家讀一讀課文,一邊讀一邊用心體會,看看自己能體會到什么,有什么疑問?
生自由讀。
師:讀了文章之后你有什么感受,誰來談一談?
生1:姑娘很喜歡貝多芬的曲子,很崇拜他。
生2:盲姑娘家很窮,她買不起音樂會的入場券。
生3:貝多芬是一位很善良的人,他對窮人有同情心。
生4:貝多芬演奏的曲子太好了,兄妺倆都陶醉了。
生5:我有個問題:“彈得多純熟!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?”貝多芬為什么不回答姑娘的話,而卻要再為她彈一曲呀?師:問得好,真會動腦筋!
生6:我也有個問題,貝多芬為什么連招呼也不打,就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來?
[在學生整體感知的前提下,關(guān)注學生的自我感受和體驗,這體現(xiàn)了對學生生命的尊重。生命的價值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識。學生對某一問題的感受與理解是多元的,多角度的,具有個性化的,教師要在情感上給予支持,精神上給予鼓舞]
生7:老師,我知道為什么?
師:請講。
生7:這首曲子是他現(xiàn)想出來的,
師:這叫即興創(chuàng)作。
生7:對,他即興創(chuàng)作,害怕忘了,所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8:他為什么能夠即興創(chuàng)作?
師:也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢?問得太好了,抓住了最關(guān)鍵的問題。現(xiàn)在咱們就一起解決這個問題。
[閱讀是教師、文本、學生的對話。這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通,知識與知識的互補,凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動合作中學習。問題是教學的生命,只有學生不斷的生成問題,解決問題,反思問題,才構(gòu)成了有生命的教學。]
三、分節(jié)細讀,探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生
師:請同學們先讀一讀文章的第二小節(jié),仔細體會一下貝多芬的心情。
生讀。
師:從“幽靜”一詞能想像到什么?
生:光線不明亮,只有淡淡的月光,周圍很安靜。
師:對,這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎?
生1:在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生2:聽到有人彈他的曲子,他肯定很驚訝,很好奇,這么一個小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子,他是誰呀?
生3:彈得斷斷續(xù)續(xù)的,肯定不熟悉,有沒有人教他?
師:體會得好,所以他就——
生:走近茅屋。
師:接下去讀第三小節(jié),繼續(xù)體會他的感情。
生讀。
師:從兄妺倆的對話中你能體會到什么?
生1:姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2:兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心,因為他不能滿足妺妺的心愿。妺妺感覺到了,就連忙安慰他,說自己不過是隨便說說罷罷了,實際上她非?释苈牭截惗喾业难葑。
生3:盲姑娘很善良。
[引導學生正確的理解教材,挖掘教材的內(nèi)涵,教師有不可推卸的責任,關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來,教學的藝術(shù)就在于時機的把握,順其學生的心理需求,畫龍點睛式的'一問,促進了學生對文本的深入探究。]
師:假如你是貝多芬,聽了他們的對話你會有什么感受?你會為他們做些什么?生:很激動,我會進去為他們彈奏一曲。
[換位思考,注重人文的情懷--生命的弘揚]
師:貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福!”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛,讓貝多芬為之激動,正你們所想,他推門進去要為這位盲姑娘彈奏一曲,滿足她的心愿。請同學們讀課文第四、五、六三個小節(jié)。
生讀。
師:“彈得多純熟。「星槎嗌钅!您,您就是貝多芬先生吧?”從盲姑娘的這句話中你能體會到什么?
生1:盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2:從兩個嘆號可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。
師:理解得好!貝多芬是著名的音樂家,他的演奏不只是憑技巧,而是憑感情。盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這么一個小鎮(zhèn)上,在一所茅屋里,貝多芬遇到了一個能夠憑借音樂與他進行感情交流的人,他此時的心情一定——
生:很激動師:此時對貝多芬來說,告訴對方自己是誰并不重要,他只想——
生:為姑娘再彈奏一曲。
師:是的,他想為姑娘再彈奏一曲,以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候,發(fā)生了什么情況呢?請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
[此環(huán)節(jié),教師牽引的成分多一些,不要完全以自己的理解和體驗來設(shè)計教學進程,要尊重學生的自我選擇,哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價值,教師也不必緊張。學生對文本的理解不必要求是程序性的,他們有自己的學習方式,教學導向是先順其發(fā)展,再策略的迂回,這樣學生始終是學習的主體。]
四、體會月光曲的內(nèi)容
師:借著這清幽地月光,心情激動地貝多芬開始即興彈奏了,他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢?練習讀課文地第九小節(jié)。
生讀。
師:請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地,體會怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀,指名讀,師范讀,生再讀。
師:同學們讀這幾句話,語氣由輕而重,由緩而急,你能想像到樂曲地旋律嗎?
生:樂曲地旋律也應(yīng)當由輕而重,由緩而急。
[以讀為主,是閱讀教學遵循地規(guī)律。要體會出情感,帶著情感讀。讀要有指導,要讀出問題,讀出語感。]
師:能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時地表情和動作地變化嗎?誰來表演表演。
生表演,開始動作優(yōu)雅舒展,面帶微笑,后來動作迅速而有力,整個身體都晃動起來。(眾笑)
師:演得好。能由此領(lǐng)會到貝多芬賦予樂曲地情感嗎?
生:老師,我明白了,貝多芬表達地正是自己見到盲姑娘前后地感情。
師:真聰明!結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
五、巧設(shè)情境,說寫訓練
師:月光曲多美。≌埻瑢W們讀最后一小節(jié)。(生讀)
師:聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生:從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了,忘記了周圍的一切,連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師:真會動腦筋。等他們醒來之后,兄妹倆會交談些什么?前后的同學一起討論討論,一會兒給大家表演表演。
(生討論)表演過程略
表演也是體驗的一種形式。學生把抽象的文字形象化,通過情態(tài)、動作把內(nèi)心的感受流淌出來,達到了心智的升華。如果這種體驗是學生自發(fā)的行為就更好了。]
六:作業(yè):
1、搜集《月光曲》,認真地欣賞欣賞。
2、練習背誦最后三個自然段。
3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》
聯(lián)系課文內(nèi)容,延伸到課外,注重了語文教學的綜合性和實踐性。我們教學不僅僅讓學生學到課本知識,還要學到課本以外的知識。目的是促進學生的閱讀量,培養(yǎng)學生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系,不要任意增加閱讀內(nèi)容。