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關(guān)于桂林山水教案4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編為大家整理的桂林山水教案4篇,希望能夠幫助到大家。
桂林山水教案 篇1
【文本細(xì)讀】
《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面,為讀者展示了一幅“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”的詩(shī)畫(huà)長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分析、思考后,從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美好印象。而在記寫每一方面景色的時(shí)候,又都是采用了比較的方法,在比較中發(fā)現(xiàn),也讓讀者在比較中更清楚地把握景物特點(diǎn)。作者把漓江和大海、西湖比較,說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的;把桂林的山和泰山、燕山比較,說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的;把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫,使人產(chǎn)生“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”總體印象。
作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的把握與概括是準(zhǔn)確鮮明,表達(dá)中一處處妙喻更使桂林山水洞的形象逼真地呈現(xiàn)在了讀者面前,排比句的運(yùn)用使桂林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng),語(yǔ)言華美,在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的滋養(yǎng)。
教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美,體會(huì)文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美,同營(yíng)造課堂的.氛圍美結(jié)合起來(lái),使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名勝有更多的了解,對(duì)桂林風(fēng)光畫(huà)面有更深的印象,對(duì)文章的表達(dá)有更多的感悟,使課堂成為師生一次美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒅R(shí)與技能目標(biāo):
、 認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字,掌握“槳、涉、賞”等12個(gè)生字,注意積累本課中優(yōu)美的詞匯。
⑵ 有感情地朗讀課文,背誦第二、三自然段。
、 有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。
。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo):
、 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
、 閱讀課文,理解課文內(nèi)容,想象文字勾畫(huà)的桂林風(fēng)景圖。
、 學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面觀察描述景物的方法。了解比喻、排比,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)效果。
⑷ 能積累課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體會(huì)桂林山、水、洞“秀美、奇美、幽美”的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子投身自然、熱愛(ài)大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。
【策略與方法】
反復(fù)朗讀,背誦,讀中感悟。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)于桂林山水的圖片,資料,熟讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣 ,導(dǎo)入新課
師:昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖,天門山,今天,我們要求有天下第一之稱的桂林山水去看看,齊讀課題。
二、初讀課文,自學(xué)生字
。、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書(shū)情況。
。、自主讀文,明確要求:
、 對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀,直到讀通順。
、 遇到難讀的長(zhǎng)句子,要和同伴互相傾聽(tīng)讀正確。
。、理解詞語(yǔ):
在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書(shū)、聯(lián)系生活實(shí)際理解“波瀾壯闊、水光瀲滟、峰巒雄偉、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。
4、文章主要從那幾方面寫了桂林山水?給你留下了怎樣的印象?
三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言
1、再讀課文,對(duì)文章中不理解的地方提出疑問(wèn)。
。、漓江的水“靜”在哪里?除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)在哪里?
結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)理解。
如果說(shuō),漓江的水是靜的,使我們所看見(jiàn)的,那么如何讓每有感觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺(jué)出他的靜呢?
試著練習(xí)朗讀。
桂林的山“奇”在哪里?再讀課文,抓住具體的詞句分析體會(huì)。
。、看了水,欣賞了山,也瀏覽了洞,那么桂林山水整體給你留下怎樣的印象呢?
又給作者留下了怎樣的印象呢?
。、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲,特別是在描寫景物方面:
如:注意觀察分析景物的特點(diǎn);總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非常清楚;比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢;適當(dāng)引用名言佳句可以讓文章畫(huà)龍點(diǎn)睛、妙筆生花……對(duì)于排比句,重在讓學(xué)生體會(huì),不要作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。
四、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫
指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫,如“栽”字,找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫。
五、拓展延伸,積累實(shí)踐
背誦該篇文章,可以配樂(lè)背誦。
桂林山水教案 篇2
人教版桂林山水教案一
教學(xué)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。
(2)感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。
(3)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是:
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山獨(dú)特的美;學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
一、析題引入
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》,(板書(shū):桂林山水)一看到這個(gè)“林”字,你就會(huì)想到什么多?(樹(shù)多)。
那么,顧名思義,“桂林”是什么樹(shù)多呢? (桂樹(shù)多)桂林位于我國(guó)的廣西壯族自治區(qū),是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市,那里山青水秀洞奇石美,今天我們就去了解桂林的山水。
二、初讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、檢查預(yù)習(xí):詞語(yǔ)掌握得怎么樣?
2.理解詞語(yǔ): “波瀾壯闊”
你能讀出它的氣勢(shì)嗎?同法理解“峰巒雄偉”
3、 出示:真靜啊 真清啊 真綠啊真奇啊 真秀啊 真險(xiǎn)啊教師指導(dǎo)讀好“啊”字的變音。3.檢查課文朗讀情況。
理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書(shū))
三、細(xì)讀課文,品味文字,積累語(yǔ)言
1、整體把握特點(diǎn):
文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分,、概括:漓江的水和桂林的山分別有哪些特點(diǎn)?
過(guò)渡:作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之,分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn),用得那么精當(dāng),讓我們讀起來(lái)清晰、明了,甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘。
2、品讀漓江的水
我們先來(lái)讀讀第二自然段,作者是怎樣具體漓江的水的靜、清、綠的? (指名一人讀)
(1)、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移。
(2)、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時(shí)候,說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”。
說(shuō)話訓(xùn)練:
假設(shè)是你站在這漓江的游船上,你還可以看見(jiàn)什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō)?(出示:漓江的水真清啊,清得——)
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái)?
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話
(3)、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
理解“無(wú)瑕”的意思
觀察,這個(gè)“瑕”字是王字旁,王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊,在作者的眼里就像一塊寶玉一樣,綠得晶瑩、綠得圓潤(rùn)。誰(shuí)能讀出這種美?
(4)、把三個(gè)特點(diǎn)連起來(lái)讀,感受排比句的特點(diǎn)。
(5)抓對(duì)比
作者既然是寫漓江水,為什么開(kāi)頭分別寫大海、西湖,這是否浪費(fèi)筆墨呢?
小結(jié):作者這樣寫是有目的,是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書(shū):對(duì)比)
(6)集體有感情朗讀第二段。練習(xí)背誦。
3、自讀桂林的山,練習(xí)背誦。
剛才,我們了解了桂林的'水,接下來(lái)讓我們?cè)賮?lái)走近桂林的山?纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。(課件)快速瀏覽這段話,和第二段比較一下,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)構(gòu)基本相同,簡(jiǎn)直像第二段的孿生姐妹。那這一段用不用集體學(xué)了?那就請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀第三段,一邊朗讀一邊品味,看看能不能用你生動(dòng)的朗讀把山的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?
四、拓展研讀,感受文化
1、下面就讓我們一起來(lái)走進(jìn)桂林,欣賞這迷人的風(fēng)光(配樂(lè)播放一組桂林山水圖片:下面配《桂林山水歌》)
過(guò)渡:百聞不如一見(jiàn),作者乘著木船蕩漾在漓江上,欣賞著這如夢(mèng)似幻的人間仙境,不禁發(fā)出由衷的贊嘆:這樣的山圍繞著這樣的水——(齊讀)
這哪里是流淌在筆尖的文字,這分明是作者一顆靈動(dòng)的心啊,讓我們發(fā)自肺腑地由衷贊嘆——(齊讀)
2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上,人在畫(huà)中游。”
這一段中哪—句話最能夠起到總結(jié)的作用呢?
這句話,為什么用引號(hào)引起來(lái)呢?
小結(jié):這是一種修辭方法,就叫“引用”。(板書(shū):引用)可是自己寫文章,為什么要引用別人的話啊?
(如果別人說(shuō)的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),就可以引用過(guò)來(lái)。當(dāng)然,用引號(hào)標(biāo)注上,也表示對(duì)原作者的尊重。)
3、學(xué)習(xí)“桂林山水甲天下”
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?( “桂林山水甲天下。)
資料:這句話最早是距今800多年前的宋朝,一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。
課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō),桂林山水甲天下”,而是說(shuō)“人們都說(shuō),桂林山水甲天下”,你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎?
作者、讀者、游客、詩(shī)人、中國(guó)人、外國(guó)人、……
古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下!
4、課文小結(jié):
古語(yǔ)話說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路!比绻幸惶,你也能夠走進(jìn)桂林的話,一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,領(lǐng)略它的文化之美。
板書(shū)設(shè)計(jì):
2、 桂林山水
總述 桂林山水甲天下
漓江的水 靜、清、綠
分述
桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)
總結(jié) 舟行碧波上,人在畫(huà)中游
人教版桂林山水教案二
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.
2.通過(guò)看圖和理解課文,了解桂林山水的特點(diǎn),受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育,陶冶愛(ài)美的情趣。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,歸納中心思想
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1 重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.
2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.
三、課時(shí)安排 兩課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照,了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)給課文分段并概括段意。
一.整體感知
觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中,你的感受?課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?你最喜歡哪一部分內(nèi)容?為什么?
二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難
1.指讀課文、正音、解詞
波瀾壯闊:指大海波浪翻滾,景象壯觀。
翡翠:綠色的硬玉,半透明,有光澤。
拔地而起:從地面上突起。
屏障:像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。
危峰兀立:危,高;兀立,直立。高高的山峰聳立著。
怪石嶙峋:奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。
(2)通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容?為什么?
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
2.揭示課題、導(dǎo)入新課。
(1)導(dǎo)入語(yǔ):(復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課)
長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶,它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡,成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方,它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。(板書(shū)課題)
(2)出示彩圖,同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中,而后讓學(xué)生感受。
3.出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。
(1)先整體觀察,再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水,后看山,最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。
(2)在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn),邊看邊想象,用欣賞的方法看。
(3)說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的?(桂林山水清秀玲瓏,優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈;桂林的山奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千,有象山、老人山、駱駝山等,山圍繞著水,水倒映著山,山水交融在一起;江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。)
(4)學(xué)生試說(shuō)圖意。
、僬(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。
(深綠色的漓江水,從眼前伸向遠(yuǎn)方,平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船,兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地停靠著。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。)
、谡(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。
(近處的三座山,左邊的像駱駝,右邊像大象,中間的像老人;遠(yuǎn)處的山拔地而起,奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一,顏色各異,色彩明麗,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。)
、壅(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。
4.圖文對(duì)照,理解課文,討論分段。
(1)指名朗讀課文。
(2)分小組討論,課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)?你讀懂了什么?
(課文的第二、三自然段,介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。)
(3)另外幾節(jié)主要寫什么?
(課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。)
(4)討論分段。
第一段(第1自然段)講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)講桂林的水。
第三段(第3自然段)講桂林的山。
第四段(第4自然段)講桂林的山水美。
(5)按分好的段落指名朗讀課文。
5.布置作業(yè)。
(1)抄寫生字新詞。
(2)練習(xí)朗讀課文。
第二課時(shí)
一.教學(xué)目的
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法,分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái);培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)新課
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容?為什么?
2.學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水?
(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思!凹滋煜隆笔恰疤煜碌谝弧边@句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因,表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情,起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇,引出下文的作用。)
(2)講解“觀賞”與“欣賞”的異同。
(“觀賞”中的“賞”,就是“欣賞”的意思,“觀”就是“看”的意思,我們常說(shuō)“欣賞夜景”“欣賞交響樂(lè)”這說(shuō)明“欣賞”可以是看,也可以是“只聽(tīng)不看”。而“觀賞”卻非看不可。)
(3)指導(dǎo)朗讀,要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。
(4)試背這一段,指名背誦。
3.學(xué)習(xí)第二段
(1)觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn):作者用什么和漓江的水作比較?比較的目的是什么?
(大海的水波瀾壯闊,是動(dòng)的。西湖的水平如鏡,是靜的,而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。)
(2)朗讀第二段,了解每句話的意思。(分小組討論)
(第一句講漓江的水與其他地方的水不同,強(qiáng)調(diào)漓江的.美有獨(dú)特的地方;第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠;第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。)
(3)指名讀課文,畫(huà)出排比句,讀排比句,說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。
(漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是“靜”、“清”、“綠”。)
(4)學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫法。
(先寫出特點(diǎn),而后通過(guò)“得”后邊的文字,把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用“得”字相連。注意用“的”字相連每一分句中已有逗號(hào),因此分句之間用分號(hào)。)
(5)引讀排比句,老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。
(6)指導(dǎo)朗讀
、佟罢骒o啊”一句,輕輕地拉長(zhǎng)聲音,給人以靜的感覺(jué)。
、凇罢媲灏 币痪,讀輕聲,但比上旬的聲音稍高些,略帶驚奇之感,好像讓人看到了“江底的沙石”。
、邸罢婢G啊”一句,聲音響亮些,飽滿些,給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。
(7)學(xué)生仿讀后齊讀。
(8)啟發(fā)想象漓江水“靜、清、綠”是怎樣的一種意境。
①假如我們蕩舟漓江,能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎?能看到漓江水在流動(dòng)嗎?
②假如我們往江底看,可以看見(jiàn)什么?
、厶痤^,向遠(yuǎn)處看,漓江的水多綠啊!書(shū)上打了個(gè)什么比方?這個(gè)比方用什么比什么?
4.學(xué)習(xí)第三段。
課文二、三段的敘述方法相似,第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。
(1)分小組討論、自學(xué)第三段,結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。
①輕聲自由讀課文,畫(huà)出描寫山的特點(diǎn)的詞句。
、谠僮x課文,想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處?
(先用名山作比,然后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。)
、塾^察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同?有哪些顯著的特點(diǎn)?
a“奇”。課文從兩個(gè)方面描寫。一是“拔地而起,各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列,排列!靶螒B(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可以補(bǔ)充介紹,有的像背著娃娃的婦女,有像好斗的公雞,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的蓮花,有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,目不暇接
b“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,像新生的竹筍寫出秀”的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗!捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,本課指桂林一帶的山。
c“險(xiǎn)”課文用“危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),突出了桂林山的“險(xiǎn)”!拔7遑Aⅰ,即高峰聳立!肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。
朗讀一首描寫桂林山的詩(shī),加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
(桂林陽(yáng)朔一水通,快輪看盡千萬(wàn)峰,
有山如象鼻,有山似飛龍。
有山如軍艦,有山似芙蓉。
有山如臥佛,有山似書(shū)童。
有山如萬(wàn)馬奔馳,有山似牛女相逢。
有山如五女相逢,有山似耕作的老農(nóng)。
有山如將軍升帳,有山似左右侍從。)
、,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子?可自由發(fā)揮想象,比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好,找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。
、蕻(huà)出這一段中的排比句,讀一讀。
、咭x排比句,老師讀每一分句的前部分,學(xué)生讀后一部分。
、嘀笇(dǎo)朗讀
練習(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)
(⑨啟發(fā)想象桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”是怎樣的一種意境?
A.桂林的山“奇”在哪里,當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象,會(huì)有怎樣的感受?他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?
B.“翠綠的屏障”“新生的竹筍”是什么樣的?為什么用它來(lái)比喻桂林的山?
C.桂林的山“險(xiǎn)”表現(xiàn)在哪里?“好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)”這是人感覺(jué)到的,這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)?
5.學(xué)習(xí)第四段
(1)剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水,又觀賞了桂林的山,你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受,F(xiàn)在,讓我們先看看第四段,這一段寫作者游覽后總的感受,文字雖少,內(nèi)容卻很豐富,寫得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫得好。
(2)學(xué)生自學(xué),教師點(diǎn)撥,認(rèn)識(shí)寫得好的原因。
、俟鹆值纳胶退惺裁礃勇(lián)系?
(水的周圍都是山,山的影子都倒映在水中,即山水交融,水困山而增色,山因水而添秀)
、谏剿蝗,已經(jīng)很美了,不僅如此,在這山水之間還有空中的云霧迷茫,山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴,使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船,會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?
(因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒,就像一大幅美麗的?huà)卷,因此小船在碧綠的江面上行駛,人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。
“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏!斑B綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。)
(3)學(xué)生個(gè)別朗讀,全體有感情地朗讀,讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。
6.朗讀全文。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
1.根據(jù)板書(shū),要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
2.總結(jié)全文。
這篇課文是看圖學(xué)文,畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點(diǎn),作者贊美桂林山水的秀麗,強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文,作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn),使我們有身臨其境之感。
3.圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。
(1)課文描寫了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
(課文描寫了桂林山水奇特的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。)
(2)課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的?參照板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
(課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是總起,然后分別介紹桂林的水和山,最后綜合桂林山水相依,互為輝映的奇異景色。)
(3)結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系?在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用?
(“舟行碧波上,人在畫(huà)中游”與課文第一段中“我們乘著木船蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水”與課文第二段中“船槳激起的微波,擴(kuò)散出一道道水紋,才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移”這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系,可以說(shuō),結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié),使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。)
(4)課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)?
(這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力,抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn),用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前,所以給人以身臨其境的感覺(jué)。)
4.綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。
(1)桂林的山水,只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分,對(duì)此,你有什么感想?
(2)有感情地朗讀課文。
(3)學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。
(4)以一個(gè)小導(dǎo)游的身份,結(jié)合課文內(nèi)容,指圖具體介紹桂林的山水。
六、布置作業(yè)
根據(jù)課文內(nèi)容填空
1.漓江的水的特點(diǎn)是( )、( )、( )。
桂林的山的特點(diǎn)是( )、( )、( )。
2.桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障。這句話用了( )的修辭方法。
把( )比作了( )。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
桂林山水教案 篇3
第一課時(shí)
教學(xué)要求
。保ㄟ^(guò)看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點(diǎn),從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育,陶冶愛(ài)美情趣。
2、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。
教學(xué)難點(diǎn):想象美景。
教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法,自學(xué)法
教具準(zhǔn)備:多媒體課件!
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映投影片,同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀,對(duì)圖文進(jìn)行整體感知,爾后讓學(xué)生談感受。
二、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?
找出來(lái)讀一讀,導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一,那我們和作者一起蕩舟漓江,觀賞桂林山水。
三、觀賞漓江的水(學(xué)習(xí)第二自然段)。
。保^察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水
問(wèn):漓江的水與別處的水有什么不同,有哪些突出的特點(diǎn)?
。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段,展示波濤洶涌的大海,以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊;展示風(fēng)光旖旎的西湖,以幫助學(xué)生理解水平如鏡。)
。玻畾w納漓江水的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn),想想課文是怎樣分別描寫的。
(特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石,從視覺(jué)上突出了漓江水的清。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻,從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠:綠色的硬玉,有光澤。無(wú)瑕:沒(méi)有斑點(diǎn),非常純凈。)
。常w會(huì)最后一句
4.練習(xí)朗讀,讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情
注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山(學(xué)習(xí)第三自然段)
1.觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山
問(wèn):桂林的山與別處的山有什么不同,有哪些顯著的特點(diǎn)?
。ǹ捎脠D畫(huà)、錄像等手段,展示泰山和香山,以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。)
。玻畾w納桂林山的特點(diǎn)自讀課文,畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞,想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
。ㄌ攸c(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起,各不相連。一般的山脈逐漸高上去,且連綿不斷,桂林的山卻是從平地崛起,互不相連。二是奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千。羅列:排列。形態(tài)萬(wàn)千:各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝,教師還可補(bǔ)充介紹。)
。ㄌ攸c(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障,像新生的竹筍,寫出秀的表現(xiàn):郁郁蔥蔥,色彩明麗。屏障:起遮擋作用的東西,本課指桂林一帶的山。)
。ㄌ攸c(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立,怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn),并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺(jué),突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立:即高峰聳立。怪石嶙峋:指奇形怪狀的石頭重重疊疊。)
。常毩(xí)朗讀,讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn),讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情
(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險(xiǎn)氨。)
五、我們觀賞了漓江的水,觀賞了桂林的山,總的'有什么感覺(jué)?作者又有什么感受?(學(xué)習(xí)第四自然段)
。保磮D或投影,啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2.看看作者有什么感受?
。ǎ保┊(huà)出感受最深的句子:像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
。ǎ玻├斫猱(huà)卷連綿不斷的畫(huà)卷及舟行碧波上,人在畫(huà)中游。
(畫(huà)卷繪畫(huà)長(zhǎng)卷,一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷,接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷,即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,航程83公里,沿途都是青山綠水,美不勝收,說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,十分貼切。舟行碧波上,人在畫(huà)中游,道出了蕩舟漓江,觀賞桂林山水是一種美的享受,充滿情趣,與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。)
。常毩(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江,被桂林山水所陶醉的感情。
六、朗讀全文
七、作業(yè)
。保首x課文
2.識(shí)記生字
板書(shū)設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1、讀出音樂(lè)美、形象美。以一個(gè)游覽者從容、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀,突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,如卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)、靜、清、綠、奇、秀、險(xiǎn)等。注意以上幾點(diǎn),分小組讀課文,在讀中,注意力高度集中,學(xué)生感受到一連串意象的美。
2、配樂(lè)讀課文使學(xué)生審美感受又進(jìn)一層。
3、展現(xiàn)桂林風(fēng)光圖畫(huà),讓學(xué)生觀賞,學(xué)生感嘆啊,這樣美!學(xué)生頭腦中意象或與此契合,或沒(méi)有想象到,通過(guò)互補(bǔ)、印證想象更豐富了
首先讓學(xué)生劃出你認(rèn)為好的語(yǔ)句,并用這句話好,因?yàn)開(kāi)_____________句式說(shuō)話。有的說(shuō)我認(rèn)為桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,名不相連,像老人、像駱駝、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千。這句話好,因?yàn)樗谋扔髡媲擅睢?/p>
有的同學(xué)說(shuō)我認(rèn)為我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山,游覽過(guò)紅葉似火的香山。這句話好,因?yàn)檫@句話中峰巒雄偉,紅葉似火詞語(yǔ)用得好。因?yàn)闉閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常好的學(xué)習(xí)氛圍,所以學(xué)生能感受美,體驗(yàn)美,想象美!受到了很好的教學(xué)效果!
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。
3.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的寫作方法,學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
教學(xué)方法:讀書(shū)指導(dǎo)法,自學(xué)法
教具準(zhǔn)備:小黑板,生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、指名讀課文
二、自讀課文,思考以下問(wèn)題,然后討論
1.課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系?
。ǖ谝欢慰偟恼f(shuō)人們贊美桂林山水甲天下,引起我們對(duì)桂林山水的向往,急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水,桂林的山,使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面,深深感到桂林山水的確是天下第一。)
。玻首x課文第四自然段,想象這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象,體會(huì)舟行碧波上,人在畫(huà)中游的感覺(jué),然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
三、識(shí)記生字,練習(xí)書(shū)寫
漓:注意右半部的寫法。
瀾:前鼻音。右邊門里面是柬。
瑕:可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。
翡:上下結(jié)構(gòu),下邊是兩個(gè)習(xí),整個(gè)字要寫緊湊。巒:前鼻音,與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏:上下結(jié)構(gòu),右下不要丟撇。
四、指導(dǎo)背誦
1.在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上,一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
。玻诹私庾匀欢沃g的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦全文。
一字詞;格式要正確,字跡要工整;想想分號(hào)的用法。
六、全班背誦課文
七、作業(yè)
。保痴b課文
2.抄寫字詞
板書(shū)設(shè)計(jì):桂林山水
瀾(微瀾)(波瀾壯闊)
瑕(無(wú)瑕)(瑕不掩瑜)
巒(山巒)(峰巒雄偉)
拔(拔蘿卜)(拔地而起)
教學(xué)反思:
古人讀書(shū)非常重視背誦,從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》到四書(shū)五經(jīng)無(wú)一例外要求背誦。背是古人學(xué)習(xí)千古真經(jīng)。一些精品應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先吞下去,為其打下精神底子,新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)要豐富積累,培養(yǎng)語(yǔ)感!豆鹆稚剿菲鋬(yōu)美語(yǔ)言,豐富詞匯,以及其中表現(xiàn)出的優(yōu)美意境,是語(yǔ)言中精品,應(yīng)引導(dǎo)背誦,怎么背誦,有其方法,通過(guò)篩選信息,選擇主要信息進(jìn)入意識(shí)是背誦的主要方法。
我想新理念如何與課堂教學(xué)結(jié)合不是一朝一夕的事情,需要循序漸進(jìn),需要不斷琢磨反思。但我的追求始終不諭,希望能成為新理念通往課堂教學(xué)實(shí)踐的一座橋梁。
桂林山水教案 篇4
一、教學(xué)要求:
1.通過(guò)讀、理解欣賞文句的語(yǔ)言美。
2.通過(guò)電腦多媒體提供的畫(huà)面感受大自然的景色美。
3.通過(guò)讀、品味精美佳句,想象文句創(chuàng)設(shè)的情景美,并運(yùn)用觀景移情法領(lǐng)略大自然的美景。
4.體會(huì)山水合一的自然美,情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來(lái)抒發(fā)熱愛(ài)自然美景的思想感情。
二、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。
(二)抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美,讀出桂林山水的景色美。
(三)通過(guò)讀,品味精美佳句,想象文句以外的優(yōu)美情景,體會(huì)桂林的美景。
三、教學(xué)重點(diǎn):
理解、體會(huì)漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。通過(guò)讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景,讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體教學(xué)軟件一個(gè)。
第一教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
1、初讀課文,劃出生字詞,,學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說(shuō)出“無(wú)瑕”等詞意。
2、了解課文大意,圍繞課題劃分段落。
3、初步觀察圖意,整體感知畫(huà)面展示的優(yōu)美景色。
4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”特點(diǎn)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片?磮D,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美景的向望。
1.啟發(fā)談話:(出示桂林山水美景的畫(huà)面)你到過(guò)桂林,看到過(guò)那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?
2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范:桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)
3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片,依照老師的'方法贊一贊桂林山水。
(二)板題,讀題。想想,你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水,再寫山,山水相融。)
(三)初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱:
1.自由讀全文,邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號(hào),在重要的詞上標(biāo)作“△”。
2.看看課文怎樣圍繞題目來(lái)寫,再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大意。
3.提出你不明白的地方。
(四)匯報(bào)自習(xí)情況。全文有四段:第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。
(五)師生討論后小結(jié):
1.初讀完全文,你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系?(課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來(lái)寫)
2.這篇課文是按什么順序?qū)懩?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結(jié))”
(六)質(zhì)疑:提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方,你也不明白,請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃稀啊焙汀?”記號(hào)。)
第二教時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
1.能用一二句話,贊嘆優(yōu)美的畫(huà)面。
2.通過(guò)讀,能體會(huì)漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀和動(dòng)手繪圖,展示桂林山的“奇、秀、險(xiǎn)”的三個(gè)。
3.進(jìn)行創(chuàng)造性的想象,體會(huì)作者描繪漓江水特點(diǎn)的句式。并在此基礎(chǔ)上,想象漓江水的“甜、涼”的特點(diǎn),再進(jìn)一步想象江岸上的野花的美。
4.學(xué)生能掌握“贊賞——描述”的句式。
二、教學(xué)過(guò)程:
(一)、理解第一段,隨文入景。
1.激發(fā)談話:你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請(qǐng)找出來(lái)!藗兌颊f(shuō),桂林山水甲天下……
2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一),再理解這個(gè)句子,用自己的話說(shuō)說(shuō)?(人們都這么說(shuō),桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的,我也禁不住來(lái)觀賞觀賞。)
3.讀第一段。進(jìn)一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學(xué)軟件:出現(xiàn)一幅桂林山水畫(huà)卷,再出現(xiàn)文字和聲音::人們都說(shuō)桂林的山水甲天下,真是這樣嗎?耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江,一起去觀賞桂林的山水吧!)
(二)、理解第二段,依圖學(xué)文,讀文披情。
1.桂林的山水天下聞名,看了下面的幾幅圖景,你覺(jué)得這里的景色如何?
(邊講邊品讀,播放多媒體教學(xué)軟件,分別三幅桂林山水畫(huà)面,出現(xiàn)文字和聲音:(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真綠啊!)
2.桂林的山水這么美,就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!
3.我們和作者一同乘坐在木船上,首先,最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)
4.先看圖,再讀第二段,看看漓江的水怎樣美,主要的特點(diǎn)是什么?(大家讀書(shū)時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思,用“△”畫(huà)出桂林“水”特點(diǎn)的詞語(yǔ))
5.學(xué)生匯報(bào):找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn):靜、清、綠。
6.老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的水是那么美,作者是贊不絕口,禁不住脫口而出的?
(1)漓江的水真靜啊!
(2)漓江的水好靜啊!
(3)漓江的水很靜啊!
以上幾句中的“真”“好”“很”哪個(gè)好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說(shuō)——非常非常,多么。
7.讀好“真”,應(yīng)讀重點(diǎn),聲調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀:漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水,贊不絕口,接著,描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。
(三)進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句,朗讀指導(dǎo),讀出你在游玩時(shí)所見(jiàn)美景的喜悅心情。
(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導(dǎo):漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)
1.讀,體會(huì)重點(diǎn)詞句:真靜啊,是說(shuō)的水怎么樣——還可以怎樣說(shuō)出這層意思,這層感受?(漓江的水很靜很靜,漓江的水是多么地靜啊……)
2.讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)贊美漓江水的感受:真清啊,真綠啊……
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