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【精華】《狐貍和烏鴉》教案4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的《狐貍和烏鴉》教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《狐貍和烏鴉》教案 篇1
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，加深對語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點、難點的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢�，這實際就是留給教者和學(xué)者的一個自由馳騁的天地，根據(jù)文章的特點，在教學(xué)設(shè)計上就要進行巧妙引導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
設(shè)計理念
1、閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、充分尊重學(xué)生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學(xué)生張揚個性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
設(shè)計思路和特點
1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。
如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設(shè)計本教學(xué)案例時，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動過程，實現(xiàn)教學(xué)重心由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)移。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
align=left> 課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文課堂不應(yīng)是一個封閉的系統(tǒng)，而應(yīng)充滿鮮活生命力，因為學(xué)生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的.生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計試圖在活動化的教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。
3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學(xué)生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以讀為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
教學(xué)目標
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當?shù)�，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當?shù)牡览怼?2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。
教學(xué)設(shè)計流程
一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內(nèi)容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的內(nèi)容提出問題。 ［設(shè)計意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。同時，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。］
二、自讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 （教學(xué)提示：自讀時要鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
�。墼O(shè)計意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。］
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
《狐貍和烏鴉》教案 篇2
一、復(fù)習(xí)檢查生字詞。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)11 課《狐貍和烏鴉》。老師想看看我們上節(jié)課學(xué)的生字詞掌握得怎么樣？
課件出示詞語：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，老師來考考大家。文中出現(xiàn)了很多的“一”，他們的讀音有變化。請同學(xué)們邊讀邊體會。
復(fù)習(xí)“一”的不同讀音
一片肉 一溜煙
眼珠一轉(zhuǎn) 剛一開口
直流口水 沒有回答
搖搖尾巴 唱了起來
二、研讀重點，探究感悟。
1、自由讀第一自然段。
師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？
師：狐貍找呀找呀，來到大樹下看到了誰? （出示課件：一只叼著肉的烏鴉）
師：這只烏鴉嘴里叼著一塊肉，“ 叼” 是什么意思？你能表演一下嗎？教學(xué)“叼”字
（出示掛圖）明明是在樹林里，烏鴉的嘴里怎么會叼著一片肉。這肉到底是從哪里來的？誰能告訴我？
師小結(jié)：原來烏鴉這么辛苦才得到這塊肉，要給它的孩子吃，謝謝你們，現(xiàn)在我明白了。
師：（出示課件：狐貍圖）這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時，會怎樣想？（出示課件：“ 狐貍會想些什么？” ）
師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？
師：（出示課件：狐貍饞得直流口水圖、文）“ 饞得直流口水” 是什么意思？我們在什么時候也會“饞的”是啊，當我們看到美味的食物的時候，我們也會饞的直流口水。
師：齊讀最后一句話 。（“ 狐貍饞得直流口水�！� ）
2、師：狐貍那么想吃這片肉，后來他有沒有得到這塊肉呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2 、3 、4 、5 自然段。（課件出示：讀的時候，可以用“ ” 劃出狐貍說的話。用“ ” 劃出烏鴉的反應(yīng)。）
師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？
師：狐貍說了幾次話？
師：現(xiàn)在我請一個小朋友當“ 狐貍” ，把狐貍說的話讀者給大家聽。
第①塊面：體會狐貍的“禮貌用語”
1 、師：狐貍的這三句話里有什么相同的地方？點紅：親愛的您
2. 師：從這兩個詞里你感受到了什么？是真的尊重嗎？他對烏鴉多么的親密。
3. 是真心的嗎？
4 誰來讀出這種假意？個別讀，齊讀。
3、研讀第一句話。（課件出示：“ 親愛的烏鴉，您好嗎？” ）：我們先來看狐貍的第一句話第一次他關(guān)心的誰？ 讀第一句話。
師：狐貍說話前，做了個什么動作？狐貍眼珠一轉(zhuǎn)（板書），你知道這只狐貍在想什么嗎？（生說）
d 、這時，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：沒有回答）這時候烏鴉是怎么想的？
4、研讀狐貍第二次說的話。（課件出示：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？）
。b 、第二次狐貍關(guān)心的又是誰？這次狐貍可是賠著笑臉（板書）的，這笑是裝出來的，目的是想讓烏鴉信任他。c 、這一次，烏鴉有什么反應(yīng)？（板書：看了他一眼）烏鴉又在想什么？
5 、師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對話？
師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。
師：請你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？
生：一開口說話肉就掉了。
師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？
6 、研讀第三句話。（課件出示：第三句話）
a 、師：狐貍看烏鴉有點心動了，于是又說了第三次話。第三次烏鴉說的話可長了。他都說了些什么？他為了證明烏鴉的毛漂亮，拿誰來和他比？還說了什么？（烏鴉的喉嚨你喜歡聽，他喜歡聽，誰都喜歡聽。）誰來讀
他說話前還對烏鴉搖起了尾巴，小狗我們都熟悉，小狗對你搖尾巴是表示什么？表示對烏鴉的親熱，討好她。誰來討好的語氣讀讀。
狐貍說的話是真是假？你是怎么知道的？
1. 是啊！俗話說天下烏鴉一般黑，烏鴉有一身黑色的羽毛，狐貍卻夸烏鴉的羽毛漂亮，烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？請看圖，你覺得誰漂亮？
2. 人們通常把講不吉利的話的人叫做“烏鴉嘴”，說明烏鴉的叫聲很難聽。我們來聽一聽還有烏鴉的嗓子真的像狐貍說的那樣好聽嗎？。你愛聽嗎？
但是這只烏鴉沒有我們小朋友們聰明，我們來看一看，烏鴉聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？（板書：非常得意）烏鴉心里是怎么想的呢？它剛一開口。
狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。（課件出示相應(yīng)圖片）理解“ 一溜煙”表示跑得很快。
8、師：唉，傻烏鴉還是上當了，我想，如果當時咱們小朋友在場，提醒提醒他，也許他就不會上當了。
師：可惜呀，你當時不在場，烏鴉還是上了狐貍的當。烏鴉上當受騙了，心情怎樣？
師：烏鴉因為聽什么樣的話上了狐貍的當 ？請看大屏幕，誰來說說這句話。（課件出示：“ 烏鴉喜歡聽 ，上了狐貍的當。” ）
師：烏鴉明明知道狐貍假意問候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉，如果它飛回窩就不會丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的的奉承話，所以上了當。
三、總結(jié)明理，擴展延伸。
看來，同學(xué)們是不會再上當受騙了。老師很高興，送你們一句名言（課件出示）（“ 閃光的東西并都是金子，動聽的語言并不都是好話。 —— 莎士比亞” 。）
四、表演遷移，開發(fā)潛能。（機動）
請一個小朋友扮演狐貍，一個小朋友扮演烏鴉。
五、續(xù)編故事
師：自從狐貍被烏鴉騙走那塊肉，烏鴉一直很后悔。有一天他又得到了一塊肉，當他在一棵大樹上歇腳的時候，碰巧又被出來尋找食物的狐貍看到了，這個故事可能會有什么結(jié)果呢？請發(fā)揮你的`想象，以《肉被騙走以后》為題編一個故事，相信你編的故事最有趣！
六、教后反思
這篇課文是則寓言，采用的是擬人化的寫法，學(xué)生喜歡讀，也有利于培養(yǎng)他們的說話能力和思維能力。
《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)重點是烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，即４至７自然段，在教學(xué)中我抓住重點詞和句子，讓學(xué)生深入理解。
第４自然段，狐貍第一次對烏鴉說的話，“他眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘您好，親愛的烏鴉。’”是狐貍裝出一副笑臉，向烏鴉表示問候，在這句話中，“您”、“親愛的”這幾個詞是重點詞語。為了引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些詞句的含義，我又設(shè)計了一句話：“狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，對烏鴉說：‘你好，烏鴉’�！弊寣W(xué)生讀讀，思考：“這兩個句子有什么不一樣的地方？哪一句更好？為什么？”通過讀和比較，使學(xué)生很容易地理解到狐貍是假裝笑臉，對烏鴉表示親熱，實際上是想騙到那片肉。這樣講解，就抓住了課文的重點，教學(xué)就有深度，學(xué)生學(xué)會了如何在語言環(huán)境中理解詞句，對課文的認識也必然深刻。
通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以看出烏鴉心里的想法：愿聽好話，虛榮心強。所以，我多次設(shè)計了“狐貍、烏鴉是怎么想的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生尋找想象思維的訓(xùn)練點。如：“狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水，心里會怎么想的？”“烏鴉聽到狐貍問候它的孩子，會怎么想？”“烏鴉聽到狐貍贊美它的羽毛漂亮，唱歌動聽，它是怎么想的？”等，并啟發(fā)學(xué)生在豐富想象的基礎(chǔ)上大膽地說。我認為這樣設(shè)計教學(xué)，強化了讀的訓(xùn)練。而且在訓(xùn)練中注意了訓(xùn)練的層次性和廣泛性。另外采用啟發(fā)學(xué)生豐富想象，大膽說話的方法，使學(xué)生人人參與，使每個學(xué)生都能得到足夠的量的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個對課文由不會到會，由不能到能的過程，因此就達到了發(fā)展語言與智力，培養(yǎng)思維能力、想象能力的教學(xué)目標。
《狐貍和烏鴉》教案 篇3
教學(xué)目標：
1、進一步朗讀課文，理解狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里叼著的一片肉的。
2、正確，流利，有感情在朗讀課文。
教學(xué)重點：
重點理解四至七段課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
理解寓意。
教具準備：
VCD，光盤，學(xué)習(xí)目標，（幻燈片）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的'學(xué)習(xí)，還記得課文寫了狐貍和烏鴉之間的一件什么事嗎？
2、我們已經(jīng)知道了烏鴉找到一片肉，狐貍看到了又是怎么想，怎么做的，這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)課文的第四到第七自然段。
3、揭示學(xué)習(xí)目標。（指名讀）
二、學(xué)習(xí)第四到七段。
1、看課文錄像，請同學(xué)們注意狐貍和烏鴉的每一個動作，注意它們說了些什么？
2、自學(xué)課文四到七自然段，找找狐貍對烏鴉說了幾次話？都說了些什么？用曲線畫出來。
3、學(xué)生匯報。（出示課文投影）
4、烏鴉聽了這三次話，有什么反應(yīng)？
5、分組討論。
三次話有哪些不同，狐貍為什么要這樣說？說得對不對？烏鴉是怎樣上當受騙的？
�、僬埡偟谝淮魏偷诙蔚恼f的話。
�、跒貘f為什么不做聲，我們來演一演就懂了，想演嗎？（師生共同表演）
③請兩位同學(xué)分別戴上頭飾上臺表演，其它同學(xué)想想狐貍說的是真話，還是假話？
�、転貘f聽了怎么樣？狐貍有什么反應(yīng)？有沒有聽烏鴉唱歌呢？（齊讀最后一段）
三、.總結(jié)全文。
四、質(zhì)疑問題。
五、朗讀全文。
六、作業(yè)
狐貍喜歡聽（），上了狐貍的當。
板書設(shè)計：
12 狐貍和烏鴉
饞 得意
騙肉 掉肉
上當了
《狐貍和烏鴉》教案 篇4
一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容。
1、上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文，認識了生字詞，學(xué)習(xí)了課文一、二、三自然段，現(xiàn)在老師要先檢查一下同學(xué)們認識生字的情況。請看屏幕，每個生字讀三遍。
2、下面，大家回憶一下，課文講了一件什么事？（狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉）
3、敘述課文前三段內(nèi)容，放課件。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了狐貍和烏鴉是鄰居，同住一棵大樹。有一天，烏鴉為他的孩子叼回一片肉，狐貍看見了，非常想吃，這就是故事發(fā)生的原因。過度：那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉，烏鴉為什么會上狐貍的當？說明了什么道理？
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。下面先請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱去學(xué)習(xí)4--8段的課文，然后大家討論。
二、討論學(xué)習(xí)第四--八自然段。
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？2、狐貍對烏鴉說了幾次話，每次是怎么說的？請用“”勾出，讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的？怎么做的？
4、學(xué)了這個故事，你懂得了什么道理？
（二）組織討論，點撥。
1、老師來檢查第一個題的自學(xué)情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉，他想到了什么？
�。�1）想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉？請同學(xué)們看屏幕，仔細觀察狐貍。你看見了什么？
�。�2）想辦法。怎樣才能吃到那片肉，狐貍想了想，他想到了什么？看課件。（說好聽的話，讓烏鴉開口）
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話，每次都是怎樣說的？把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢？現(xiàn)在我們來一次一次的練習(xí)。
�。�1）第一次狐貍是怎么說的？（笑著）誰來讀一讀？您表示尊敬的稱呼，但是狐貍是假裝出來的，所以應(yīng)該夸張一點，讀出討好的'語氣。指導(dǎo)朗讀。
�。�2）第二次狐貍是怎么說的？請一個同學(xué)來讀。狐貍是真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？因此要讀出假惺惺的語氣。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）第三次狐貍的話就更假了，誰來讀？明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點，討好的語氣更露骨了。因此，夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣；說麻雀的話，要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀，特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學(xué)們一次比一次讀得有進步。
�。�4）狐貍說的三次話，給你留下了什么印象？（為了達到目的，說的話一次比一次假、一次比一次好聽）
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的，怎么做的？（看動畫）為什么前兩次都不做聲，第三次卻唱起歌來？第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓子好，歌聲好聽烏鴉聽了得意極了，結(jié)果怎樣？（看動畫）
3、當烏鴉唱著唱著，發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌，他嘴里的肉也不見了的時候，他的心情會怎樣？
4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢？
5、討論4題。讀了這個故事，你們懂得了什么道理呢？下面我們把4--8自然段連起來讀一讀，注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結(jié)板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉，就用好聽的話去騙烏鴉開口，烏鴉聽了好聽的話，得意忘形，唱起歌來，肉就掉下來被狐貍叼走了。
三、同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提綱，自己讀書勾劃，大家討論，了解了這個故事的內(nèi)容。同學(xué)們學(xué)得很認真。下面我們來完成課后第三題。
四、我們從狐貍和烏鴉的故事中，懂得了喜歡聽好聽的話的人，容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事，他會怎樣做。請同學(xué)們再編一個狐貍和烏鴉的故事，講給大家聽。
五、老師還為同學(xué)們準備了幾個狐貍和其他動物的故事，大家想看嗎？
請同學(xué)們自己從計算機里調(diào)出來讀一讀。讀完以后抽一個同學(xué)上臺講一講故事的內(nèi)容，并說說故事告訴你什么道理。
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