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項鏈教案模板集錦8篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編精心整理的項鏈教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
項鏈教案 篇1
活動目標(biāo)
學(xué)習(xí)依據(jù)abab等簡單規(guī)律排列物體。
懂得用自己的方式表達對媽媽的愛。
活動準(zhǔn)備
各種顏色的珠子。
活動內(nèi)容
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：
形式：小組
1.老師出示小珠子，請幼兒說說可以用它們來做什么�！靶∨笥严氲暮芎�，可以用來做項鏈。今天我們就用珠子來做一條美麗的項鏈。好嗎？”
2.請幼兒想一想，說一說“項鏈做好想送給誰呢？”“為什么？”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到，媽媽一直照顧自己很辛苦，要把項鏈送給媽媽，謝謝媽媽對自己的照顧。
3.老師出示自己編的項鏈，請幼兒說說項鏈?zhǔn)窃趺淳幍模恐攸c引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)項鏈上珠子的排列規(guī)律。老師最后總結(jié)編項鏈的規(guī)律：ababab，如一個紅色一個藍(lán)色一個紅色一個藍(lán)色。
4.請幼兒自由編項鏈，并嘗試說說自己是按什么規(guī)律編的。如一個綠珠子一個紅珠子。
5.完成后，請幼兒把項鏈帶回家送給媽媽，借此表達對媽媽的愛意。
評價
·能按abab的.規(guī)律排列物品。
活動建議：
·如幼兒做得到，可請幼兒記錄自己所編項鏈的規(guī)律，如在所畫方格中涂色記錄。
·還可以讓幼兒先進行設(shè)計，并將自己設(shè)計的項鏈先畫在紙上，再設(shè)計制作項鏈。
·如果幼兒除abab的排列規(guī)律外創(chuàng)造出其他規(guī)律，教師更應(yīng)該鼓勵，并使幼兒明晰這些規(guī)律的序列。
項鏈教案 篇2
一、設(shè)計理念：
新課標(biāo)指出：語文課程的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動地進行朗讀，品悟，表達等諸多訓(xùn)練中，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。因此從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文。從課文的語言文字出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中想象，充分挖掘課文中語言文字背后的內(nèi)涵，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和升華、切實地促進學(xué)生朗讀能力和運用語言文字能力的發(fā)展。
二、教材分析，
《愛心項鏈》是一篇略讀課文，文中用了比喻的方法，把善事比作珍珠，把愛心比作金線，把善事和愛心串成的項鏈比作世界上最美好，最珍貴的感情和行動。
三、學(xué)生分析。
通過各種形式的讀文，讓學(xué)生體會愛的真正含義、教育學(xué)生要有仁愛之心，人與人之間應(yīng)當(dāng)互相幫助，可以說是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：
(1)、認(rèn)識本課會認(rèn)的10個生字。
(2)、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。
(3) 、教育學(xué)生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。
2、過程與方法：自主，合作學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，弄清“愛心項鏈”的含義，并從中受到感染和熏陶。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)流程：
為了更好地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，教學(xué)中采取了以下教學(xué)策略：
(一)導(dǎo)引目標(biāo)與內(nèi)容
談話導(dǎo)入， 由普通的項鏈到什么是“愛心項鏈”激起學(xué)生情感共鳴，導(dǎo)入課題并板書課題“愛心項鏈”。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(多媒體課件)
1、認(rèn)識本課會認(rèn)的10個生字。
2、讀課文，弄懂“愛心項鏈”的含義。
(指生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)、讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。)
(三)初讀課文、整體感知。
在初讀階段給學(xué)生充分的時間，空間，各種形式的練讀，而且每一次都有具體要求，讓學(xué)生每一次讀都有收獲，把課文讀通，讀順，并找出文中的中心段，初步理解“愛心項鏈”的含義，為進一步理解，感悟課文創(chuàng)造基本條件。
(四)檢查自讀情況。
1、檢查詞語，掃清障礙出示(崎嶇肆虐顛簸劇烈木筏保險杠駕駛韁繩)(自由讀、指名讀、開火車讀詞)
2、了解大意，根據(jù)主要內(nèi)容
師：能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成下面的填空呢?
()在先后得到了()和()的幫助，懂得了()。
(讓學(xué)生盡情的表達自己的想法)
(五)精讀感悟，師點撥。
師:人不僅要富有愛心，還要有善舉。請同學(xué)們再讀課文，想一想：文章中哪些人都富有愛心?他們都做了哪些善事?
學(xué)生交流，教師抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生進行補白，想象克雷斯都幫助哪些人做了哪些事?
師：他們所做的善事雖然不同，但有一樣?xùn)|西是相同的，就是當(dāng)他們幫助別人以后，都會說什么呢?
師：(出示課件)這體現(xiàn)他們怎樣的品質(zhì)?
出示課件，(愛心是無價的，他不需要回報，但卻可以心心相印。)因為克雷斯富有愛心，幫助別人，不圖回報，因此在他再次遇到困難的時候別人也幫助了他，把愛心奉獻給了他，這就是愛心的傳遞。
(課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的'閱讀實踐，因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，小組合作，自主表達中體會情感，從而突破教學(xué)的重、難點，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。)
(六)鞏固與創(chuàng)新應(yīng)用
結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談一談曾經(jīng)做過的，或是自己接受過的有關(guān)“愛心的事”。(聯(lián)系生活將課堂與生活有效整合，對學(xué)生進行德育教育)
(七)反思與小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你想說點什么?
(八)作業(yè)(永久性)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望同學(xué)們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從小事做起，要樂于幫助有困難的人，做一個富有愛心的人。
學(xué)法總結(jié)： 讓學(xué)生在積極自主參與閱讀探討中學(xué)會合作交流，提高語文素養(yǎng)。在自主閱讀，自由交流，自悟表達中體會情感，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
板書設(shè)計：
愛 心 項 鏈
愛心+善事=愛心項鏈
項鏈教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
理解細(xì)膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用;
體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局，項鏈。
教學(xué)重點與難點
重點：體會小說精巧的構(gòu)思
難點：心理描寫對刻畫人物的作用
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
提問：世界三大短篇小說之王是誰?
明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學(xué)價值更是不容忽視，因而成為世界文學(xué)寶庫中的瑰寶。今天我們就來學(xué)習(xí)莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》(板書課題)，親身領(lǐng)略其獨特的藝術(shù)魅力。
檢查預(yù)習(xí)
1、提問：這篇小說的線索是什么?
明確：項鏈
2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事?
明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)羌俚摹?/p>
3、請一位同學(xué)用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復(fù)述一下。
投影出示教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課我們主要解決兩個問題：
1、理解細(xì)膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用;
2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。
研析新課
(1)心理描寫對刻畫人物的作用
小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰?是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法?
明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕拢饕捎昧诵は衩鑼�、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法?
明確：是心理描寫。
請大家從文中找出心理描寫的有關(guān)語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格?
教師歸納總結(jié)
A：第一部分中的七個“夢想”：
從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理，高中二年級語文教案《項鏈》。
B：舞會部分中的四個“陶醉”：
一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。
C：十年艱辛部分中的一個“回想”：
十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。
心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過這些生動、細(xì)膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說的藝術(shù)魅力。
(2)、小說構(gòu)思的精巧
這篇小說的藝術(shù)魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構(gòu)思的精巧上。
提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處?(學(xué)生討論)
教師歸納總結(jié)。
先設(shè)伏筆，后明真相。
項鏈?zhǔn)勤I品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細(xì)想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
A、借項鏈時，女友表現(xiàn)的'相當(dāng)大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以�！�
B、當(dāng)瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ�項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看�！边@已表明項鏈不是什么貴重物品。
C、珠寶店老板“查看了許多帳薄”，說只賣出這個盒子，這就說明項鏈與盒子本不是原配的。
這樣描寫就更能增加情節(jié)的波瀾，引人入勝，耐人尋味、深思。高潮迭起，動人心魄
討論本文的高潮
小結(jié)：小說的結(jié)尾是情緒高潮，丟項鏈則是情節(jié)高潮。
投影：“高潮這一概念不局限于故事情節(jié)和人物，作者與讀者在情緒、感情、興趣、思想上的矛盾性有關(guān)，人物情緒的高潮，不見得和事件的高潮同步，前者和后者往往有所謂焦點錯位�！薄缹W(xué)家 王朝聞
戛然而止，耐人尋味
作品在道出項鏈?zhǔn)羌俚闹�，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。正因如此，才引來了許多的讀者續(xù)寫。
學(xué)生討論如何續(xù)寫，并比較哪種結(jié)尾好。
文中結(jié)尾好，因為這樣的結(jié)尾可以給讀者留下充分的思考和想象的余地，同時小說的結(jié)尾不僅是一個深刻的懸念，更是一個絕妙的諷刺，是對瑪?shù)贍柕伦非筇摌s的極為強烈的諷刺。
事雖偶然，理卻必然
作者認(rèn)為瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈桥既�，由一個極細(xì)小的事件造成
項鏈教案 篇4
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小說單元《項鏈》一課。我邊說邊板書課題。（復(fù)習(xí)相關(guān)知識和作品，略）今天我們學(xué)習(xí)的《項鏈》中，莫泊桑又會告訴我們一些什么呢？我給同學(xué)們設(shè)置了三個學(xué)習(xí)要點：一是了解人物、情節(jié)、環(huán)境之間的關(guān)系，二是欣賞精妙的情節(jié)構(gòu)思，三是通過對主人公瑪?shù)贍柕碌姆治�，獲取一些人生啟示。
我問：“大家還記得小說的三要素是什么嗎？”
學(xué)生隨聲答道：“人物、情節(jié)、環(huán)境�！蔽译S學(xué)生的回答寫著板書。之后，我追問：“這三要素是什么關(guān)系呢？”學(xué)生好像不太明白，我便改變問法，說：“哪一個要素在小說中占有最重要的地位呢？”
多數(shù)學(xué)生木然，少數(shù)學(xué)生輕聲嘀咕著，有說情節(jié)的，有說人物的�？粗鴮W(xué)生一頭霧水，我笑一笑說：“李老師曾看過一個紀(jì)錄片。一個導(dǎo)演根據(jù)劇情需要招一個群眾演員。有個做夢都想做演員的青年，欣然前來應(yīng)聘。導(dǎo)演問：‘小伙子，你愛看電視劇嗎？’‘是的。’‘你在看電視時是關(guān)心情節(jié)的發(fā)展還是人物的命運呢？’導(dǎo)演繼續(xù)問�！�(dāng)然是情節(jié)的發(fā)展！’那青年不假思索地回答。導(dǎo)演笑了笑說：‘小伙子，回家多讀點書，以后有機會再來應(yīng)聘吧。’從這個故事中我們不難體會出，藝術(shù)家們在塑造藝術(shù)形象時，總是把人物的塑造作為核心，那情節(jié)、環(huán)境與人物的關(guān)系是什么呢？我認(rèn)為，情節(jié)是人物展現(xiàn)個性的舞臺，而環(huán)境則是人物展現(xiàn)個性的時間與背景。因此，情節(jié)的構(gòu)思與環(huán)境的描寫最終都是為塑造人物服務(wù)的�！�
說完，我分別在“情節(jié)”與“環(huán)境”兩詞上打了個指向“人物”的箭頭符號�？匆妼W(xué)生們臉上的迷霧頓然消逝。我接著說：“明白了小說三要素中人物是最核心的要素，那我們來看看《項鏈》中的主人公瑪?shù)贍柕率莻�什么樣的人物�！�
我要求他們試著用最凝練的語言來概括瑪?shù)贍柕碌膫�性特點。
鄰座學(xué)生相互討論，最后選用了八個字來概括。（板書：貪圖享樂、愛慕虛榮。）
接著我說：“在這么一個貪圖享樂、愛慕虛榮的女人身上，可能會發(fā)生一些有趣的故事。究竟發(fā)生了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生提取出四個關(guān)鍵情節(jié)，板書：借項鏈—丟項鏈—賠項鏈—假項鏈。討論情節(jié)上的特點，歸結(jié)出八個字：起伏跌宕、出人意料。然后我又引導(dǎo)大家分析情節(jié)中的四次跌宕，找出為后文“假項鏈”所做的三次細(xì)節(jié)鋪墊，對學(xué)生說：“優(yōu)秀的小說不管情節(jié)如何離奇怪異，如何出人意料，但它必須在情理之中，而不能胡編亂造。優(yōu)秀的情節(jié)是天衣無縫、無懈可擊的。莫泊桑的《項鏈》就是優(yōu)秀的代表之一�！�
然后，我要求大家進一步討論：“剛才我們說人物才是小說的核心要素，可是，我們分明看到莫泊桑在情節(jié)構(gòu)思上煞費苦心，這是為什么呢？”
“剛才老師說過，情節(jié)是人物性格展示的舞臺，因此，情節(jié)的優(yōu)劣很大程度上決定著小說人物塑造的成敗。”一學(xué)生說。
“雖然小說的核心是人物的塑造，但沒有情節(jié)就沒有人物可言�！绷硪粚W(xué)生說。我表示贊同：“對，皮之不存，毛將焉附？”
“小說作為藝術(shù)作品，它還必須有很強的可讀性，就是要‘好看’�！庇忠粚W(xué)生說。
我非常欣賞第三位同學(xué)的發(fā)言。我說：“這位同學(xué)的發(fā)言非常有見地。沒人欣賞的藝術(shù)，那不是真正的藝術(shù)，小說要讓人愛讀，情節(jié)起著決定性的作用。”說完，我又引導(dǎo)學(xué)生向更深層的閱讀推進：“不過，我認(rèn)為，只停留于欣賞情節(jié)的讀者只能算三流讀者，能與小說中的人物感情發(fā)生共鳴，就是說，能夠與人物一起悲喜哭笑的讀者也只能算是三流讀者。同學(xué)們心中的一流讀者應(yīng)該是什么樣的？”
有兩位同學(xué)發(fā)了言，認(rèn)為一流的讀者不但能讀出小說中人物的思想情感，還能讀出作者寄寓在小說中的思想情感。
我肯定了這兩位同學(xué)的看法。然后說：“李老師對這個問題有自己的看法，我認(rèn)為一流的讀者不僅能讀出人物、讀出作者，還能與人物和作者‘對話’，大家能理解我這里所說的‘對話’嗎？（生大都搖頭）這里所說的‘對話’，簡單地說，是指在對作品的欣賞基礎(chǔ)上，讀者對作品進行再創(chuàng)作。譬如‘紅學(xué)家’們之所以能稱為專家，就是因為他們在研究的過程中，對原作進行了各式各樣的再創(chuàng)作。今天，我們也來學(xué)著做一個一流的讀者吧�！�
看著學(xué)生饒有興趣地傾聽和思考，我提出了第一個問題：“瑪?shù)贍柕碌谋瘎【烤故潜厝坏倪�是偶然的？”
大多數(shù)學(xué)生回答說是必然的，有少數(shù)學(xué)生說是偶然的。我先叫了一位說偶然的學(xué)生陳述看法。他說：“如果路瓦栽不拿回那張晚會請柬，如果瑪?shù)贍柕虏蝗⒓幽菆鑫钑绻谖钑蠜]有丟失那掛項鏈，他們夫妻倆就不會有十年的艱辛了�！�
我問：“‘必然派’的同學(xué)能駁倒這位‘偶然派’嗎？”
一位女生侃侃駁斥道：“瑪?shù)贍柕碌男愿駴Q定了她悲劇的必然性，因為這樣的舞會是她夢寐以求的，在沒辦法買來精美的首飾的情況下，她的虛榮心必然要讓她去借，在舞會結(jié)束時，又是虛榮心不得不讓披著粗陋外套怕人笑話而慌忙逃走的她必然會丟三落四，從而掉了項鏈。”
剛才那位“偶然派”同學(xué)像是很不服氣，便自個站起來反駁說：“你說的都是有了請柬之后的事。可是，如果路瓦栽沒有弄到那張請柬呢？”
課堂上第一次出現(xiàn)了我最欣賞的場面———思想互相碰撞。但是，“必然派”的同學(xué)在“偶然派”的同學(xué)追問下語塞了，我趁機說道：“李老師也來說說自己的看法。得到請柬確實很偶然，丟項鏈這事也確實很偶然，就是這些偶然的事讓她偶然地承受了十年的艱辛。但是，我還是贊同‘必然派’同學(xué)的觀點，并為‘必然派’的同學(xué)補充兩個理由：其一，即使路瓦栽永遠(yuǎn)沒有得到請柬，瑪?shù)贍柕乱矔驗椴荒軐崿F(xiàn)她狂亂的夢想而整天地‘傷心、悔恨、失望、困苦’，她的生活中沒有開心沒有快樂沒有幸福，這本身也是一種悲劇；其二，就算她在舞會上沒有丟失項鏈，但因為有了第一次極大的滿足，保不定她以后會千方百計地去參加第二次、第三次這樣的舞會，按她的性格，難免不會去結(jié)識某位上層人物，最后產(chǎn)生悲劇。所以，悲劇是必然的`，問題只是悲劇用什么形式上演�！�
看到同學(xué)們對這個問題基本達成了共識，我提出了第二個問題：“有人說瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈巧鐣斐傻模腥苏f瑪?shù)贍柕碌谋瘎∈撬约旱膫�性決定的。大家認(rèn)同哪種看法，或者你還有什么別的看法？請大家繼續(xù)討論。
一位男生站起來就說：“我認(rèn)為是社會。”
我追問：“瑪?shù)贍柕律钤谑裁礃拥纳鐣�？�?/p>
男生說：“資本主義社會。那是一個到處充滿銅臭的金錢社會。就是這樣的金錢社會腐蝕了瑪?shù)贍柕碌乃枷腱`魂，讓她變成了一個貪圖享樂、追求虛榮的女人�！�
一位女生接著說：“我認(rèn)為兩者都有。金錢社會促使她形成了愛慕虛榮、貪圖享樂的性格，有了這樣的性格，難免在生活中發(fā)生悲劇。”
我說：“‘人之初，性本善�！松聛砥鋵嵤且粡埌准�。后天的性格必然受到生活環(huán)境的影響。從這點出發(fā)，我是贊同前一位同學(xué)的‘社會論’的。但是，是不是只有資本主義社會才會有瑪?shù)贍柕逻@樣的悲劇人物呢？我想，社會只是一塊供人生長的土壤，每個人都是一粒種子，可能長成參天大樹，也可能只會長成纖纖細(xì)草。如是而已。另外，給瑪?shù)贍柕伦雠偷呐艘矝]有像瑪?shù)贍柕履菢尤プ非筇摕o夢幻的生活。由此，我以為決定瑪?shù)贍柕卤瘎∶\的根本原因應(yīng)該是她的性格。”
我以發(fā)言者的口吻說完了以上這段話后，說：“如果大家同意我的看法，我們不妨來做一件好事，為瑪?shù)贍柕轮匦滤茉煲环N性格，讓她不再有小說中的悲劇�！�
學(xué)生們很有興致。一女生率先說：“我要讓她學(xué)到一樣本領(lǐng)，自己去工作，自己去賺錢，通過自己的勞動來換取她所追求的物質(zhì)享受與精神享受。”
我接著女生的發(fā)言說：“你的發(fā)言讓我想起了英國小說中的一位很光輝的女性形象，她叫簡愛。簡愛是一個其貌不揚的矮小女人。但她一直力求自食其力，追求愛情的純潔。確實如剛才同學(xué)所說的，如果我們把瑪?shù)贍柕滤茉斐蛇@樣的人物，她的悲劇就不會產(chǎn)生了。其他同學(xué)還可以為瑪?shù)贍柕滤茉斐鰟e的性格來嗎？”
一女生說：“可以讓瑪?shù)贍柕掳灿诂F(xiàn)狀，正視現(xiàn)實，眼光朝下看，雖然沒有堂皇的大客廳與散發(fā)香氣的小客廳，但畢竟自己還請得起一個小女仆，雖然吃不起魚翅，但還喝得起肉湯。比上不足，比下有余嘛�！�
我接著她的話尾說：“是的，如果社會是一座塔的話，上流社會的人生活在塔尖，但那是極少數(shù)，而塔底才是絕大多數(shù)的平民。這樣一想，心態(tài)就平和多了。”
討論完這個問題，我又推出了另一個話題：“在小說中有這么一段話：‘人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你�！銈冋J(rèn)為項鏈的故事是敗壞了瑪?shù)贍柕逻�是成全了瑪?shù)贍柕履�？�?/p>
一位男生率先搶言道：“項鏈的事是敗壞了瑪?shù)贍柕��！币晃慌鷧s提出了相反意見，她說：“經(jīng)歷了項鏈的事，我們看到的是一個比過去更為可愛的瑪?shù)贍柕�。過去的瑪?shù)贍柕轮粫商斐两趯ι蠈由鐣畹幕孟胫校F(xiàn)在的瑪?shù)贍柕伦兊酶鼮楝F(xiàn)實，成了一個吃苦耐勞的婦女�！�
另一女生也說道：“我也覺得是成全了她。我們從項鏈的故事中看到了她誠實、有責(zé)任感的優(yōu)良品質(zhì)，這是一個更為現(xiàn)實、更貼近生活的女人。雖然她顯得老了，但給人的感覺是更成熟、更可愛了�！�
我贊揚了三位同學(xué)共同的優(yōu)點，那就是都能為自己提出的觀點找到充足的理由。然后作了一個特別提示：“很多問題確實只能是仁者見仁，智者見智，可最重要的是一定要能為自己的觀點找足依據(jù)，要能自圓其說，最終讓人信服。”
一位女同學(xué)站起來說：“我認(rèn)為項鏈的故事既敗壞了瑪?shù)贍柕�，又成全了瑪�(shù)贍柕�。�?/p>
聽到這位同學(xué)如是說，我非常高興，欣賞地說：“很好，這是我們這節(jié)課上思想的又一次碰撞，希望你能碰出些耀眼的火花來�！�
她說：“從她飽嘗十年的艱辛來說，她是悲劇人物。但后來她能勇敢地面對現(xiàn)實，讓我們看見了藏在瑪?shù)贍柕鹿亲永镎\實、有責(zé)任感、不再愛慕虛榮等優(yōu)良品質(zhì)。從這個角度說，項鏈?zhǔn)录彩浅扇怂��！?/p>
聽完她的發(fā)言，我不禁贊嘆道：“我們經(jīng)常說要多角度思考問題，要多層面認(rèn)識問題，這位同學(xué)為我們做出了表率�！比缓�，我又問大家：“如果你面對還完債的瑪?shù)贍柕�，你會對她說點什么呢？”
教室又熱烈討論了起來。（李錫琴）
對此課的評論
對話與訓(xùn)練的交匯點
閱讀教學(xué)方面的對話理論已經(jīng)為人關(guān)注許久了。這次讀到的兩個教學(xué)案例，比較好地體現(xiàn)了對話精神，值得深入探究。
雷其坤老師教《莊周買水》，利用多種相關(guān)信息，一步一步地“披文以入情”，審視課文的精神內(nèi)蘊，并援引作者的解說性文字來開掘?qū)υ捝疃�。雜文具有筆法靈活、取材自由、論述生動等特色。劉征先生的雜文立足于當(dāng)代，旁征博引，妙趣橫生，思想的鋒芒又非常犀利，直指重大的思想文化命題。他說：“文章的主題不止于諷刺不正之風(fēng)這個大家習(xí)見的較淺的層次，而掘進到廣大老百姓的艱難、憂慮和期望，以及他們對甘霖久望不來的強烈不安和知其必來的堅定信念�！边@個基本立意，經(jīng)由雷其坤老師課上環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)進程，逐步彰顯出來。印發(fā)王松泉先生的文章片段，起到了引發(fā)和催化的作用，使學(xué)生的視角轉(zhuǎn)移到了知識分子的社會責(zé)任感的失落與回歸方面———這是對話的進一步深入。雷老師向?qū)W生提出“善假于人”的要求，并辯正地分辨了“假”與“擇善而從”、獨有創(chuàng)見的關(guān)系，告誡學(xué)生要放出眼光拿來、沉下心去辨析和取舍。
我想，這個過程，可以概括成語文閱讀教學(xué)的對話過程，也就是信息的有效吸納和妥善處理過程。涉及兩組概念：（1）文本（課文）。當(dāng)以文本為“本”，視之為基本信息，或者叫元信息。（2）圍繞文本選取的相關(guān)資料，即派生信息，或者叫從屬信息，涉及一個重要的閱讀教學(xué)觀念———對話。這似乎是課堂教學(xué)的主流，是呈現(xiàn)在表層的活動現(xiàn)象，其深層的精神醞釀和孕育，應(yīng)該循著與文本及作者的對話的軌道進行、發(fā)展、提升。語文教師備課、講課，面臨雙重的教學(xué)需求：一條線是與文本及作者對話的應(yīng)有深度，另一條線是本課語文閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點。這兩條線的交匯點，即教學(xué)要義之所在，二者是缺一不可的。雷老師的這一課，具體講，發(fā)掘其立意及這個“意”帶給讀者的啟示，這是頭一條線；以這篇雜文為例子，教給學(xué)生閱讀的方法、引導(dǎo)學(xué)生進入閱讀的更高層次（如“善假于人”、選取和處理相關(guān)信息等），這是另一條線。本課的教學(xué)重心，設(shè)置在這兩條線的比較合理的交匯點上，于是就成了一節(jié)成功的語文閱讀課。
前不久，有研究者提出，課文不只是“例子”，還應(yīng)該是“引子”，引出更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個說法，我覺得有啟發(fā)的意味。建議雷老師將自己備課、選取相關(guān)資料的過程，以及“善假于人”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，放手叫他們也這樣做一做，這樣，或許有望看到更為開闊和實在的教學(xué)實績。
李錫琴老師教《項鏈》，除了在對話與訓(xùn)練的交匯點上，將教學(xué)這篇文章作得比較充實之外，突出的特色還在于“親和力”。教與學(xué)、知識與能力、語文訓(xùn)練與精神涵育，能夠融合得這么自然，這么少留痕跡，很少見到。我認(rèn)為，語文課的讀寫教學(xué)，最高境界是和諧、自然。這不是一時一地、一文一課的偶然顯現(xiàn)，而是長期磨合交流的必然呈現(xiàn)。語文課上得這樣和諧，應(yīng)當(dāng)作為語文教師每一課的自覺追求。
項鏈教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解本文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙及運用心理描寫刻畫人物的方法；
2、認(rèn)識虛榮心是導(dǎo)致其悲劇的原因，而社會制度才是根本原因。就項鏈引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識對美、享受的追求。
教學(xué)重點 難點：人物的理解和認(rèn)識事物的本質(zhì)。
教學(xué)時數(shù)：2課時。
第一課時
要點：構(gòu)思和結(jié)構(gòu)
過程：
一、自讀課文；
二、把握線索：
全文圍繞“項鏈”，依次展開“借”、“丟”、“賠”的環(huán)節(jié)；
三、結(jié)構(gòu)：
借項鏈--丟項鏈--賠項鏈--還債務(wù)--假項鏈
四、構(gòu)思精巧（結(jié)合練習(xí)完成）
項鏈?zhǔn)勤I品到文末才道破，意料之外，卻又在情理之中，文中作了鋪墊和暗示，共三處：
（1）借時，女友很大方，毫不遲疑說“當(dāng)然可以”；
（2）還時，女友竟未打開，說明并非貴重首飾；
（3）買時，老板說“只賣出這個盒子”，說明并非原配賣出，
這更增加了情節(jié)的波瀾，引人入勝，回味無窮。
作業(yè)：找出文中作者議論的話，看看其含義如何。
第二課時
要點：人物分析，寫法特點，主題討論
過程：
一、人物形象探討
1、關(guān)于本文,有人認(rèn)為是悲劇，有人認(rèn)為是喜劇，你認(rèn)為呢？
2、關(guān)于瑪?shù)贍柕碌膲粝肽闳绾慰创?/p>
3、 瑪?shù)贍柕率切÷殕T之妻，小資產(chǎn)階級婦女形象，愛慕虛榮，向往榮華富貴，又因不能實現(xiàn)而倍感痛苦；但也有其誠實、善良的一面，堅強而有毅力，卻仍念念不忘一夜虛榮，（假項鏈的結(jié)局是對她的虛榮心的沉重打擊。）
4、寫法特點：心理描寫
細(xì)膩、深刻、生動地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，文章的開頭部分
二、主題：
關(guān)于這篇小說的主題，主要有以下三種觀點，你同意哪一種，理由是什么？
①小說尖銳地諷刺了愛慕虛榮和追求享樂的思想。
②小說表現(xiàn)了人生的無常、命運的無常。
�、坌≌f對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務(wù)的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。
三、討論：導(dǎo)致其悲劇的原因是什么？
丟項鏈？（文中關(guān)于“偶然”的議論是否得當(dāng)？）其實，即使不是這次，下次還會受挫折，她想過上流社會的生活，必不為其所容，形成難以調(diào)和的.矛盾，所以，社會存在，這矛盾就存在，其失敗、悲劇就必不可免，這才是根本原因。
由此，我們應(yīng)注意什么或能有什么啟示呢？
�。�1） 超越自身經(jīng)濟條件去追求美、享樂，往往會失�。�
�。�2） 片面追求外表美而不注意提高自身素質(zhì)，這樣的美不會長久，也不是真美；
�。�3） 只有合乎自己身份、地位的美，才是協(xié)調(diào)的美，不會有不倫不類不美之感。
四、續(xù) 寫
5、瑪?shù)贍柕侣牭巾楁準(zhǔn)羌俚暮螅?/p>
1、會是什么心情？
2、她以后的生活會怎樣？
要求：
1、充分展開想象。
2、想象應(yīng)合乎人物的性格,要體現(xiàn)小說的主題思想。
六、課堂小節(jié)
五、課后作業(yè)
寫一篇800字左右的短文，談?wù)勀銓Α疤摌s”的看法，注意聯(lián)系生活實際。
項鏈教案 篇6
故事：帶項鏈的比賽（大班）
活動目標(biāo)：
1、 理解故事情節(jié)，大膽地猜想故事發(fā)展和結(jié)果，并用較完整的語言表達。
2、 通過感受、學(xué)習(xí)故事中生動的詞匯，感悟人物的心理活動。
3、 懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),提高自控能力。
活動準(zhǔn)備：
1,背景圖和故事中的小動物立體圖片
2,幼兒使用的立體圖片
3,幼兒相關(guān)的經(jīng)驗。
組織形式：小組活動
活動過程：
1． 以“報告小朋友好消息，小動物們要召開跑步比賽了，我們一起看看都有誰來參加比賽了？”出示小動物引導(dǎo)幼兒觀察和激發(fā)聽故事的興趣。了解四個不同的項鏈，和引導(dǎo)幼兒思考“為什么是特別的比賽？幫助幼兒理解這次跑步比賽的規(guī)則。
2． 利用立體教具講故事，在故事環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒思考并猜想“小動物們?yōu)槭裁丛谄ъo的地方停下來，他們干什么？”、“他們想了什么辦法？”、“小羊為什么不換項鏈？”、“小猴子說是第一，水牛裁判會把獎牌發(fā)給它嗎？為什么？誰應(yīng)該得獎牌？”……鼓勵幼兒用較完整的語言表達自己的'想法包辦理解故事情節(jié)和小動物的心理變化。
3． 第二次完整、生動地講故事，進一步幫助幼兒理解熟悉故事的內(nèi)容，之前并交代任務(wù)“仔細(xì)聽聽你喜歡故事中的誰、哪句話、哪個詞為什么？”豐富幼兒的詞匯，并對其進行思品教育“懂得規(guī)則的重要性，知道應(yīng)向有堅持性的小動物學(xué)習(xí),能克服困難”。
4． 和幼兒一起講故事。
活動延伸：
1． 引導(dǎo)幼兒拓展情節(jié)續(xù)編較復(fù)雜故事情節(jié)，如除了“換項鏈，小動物們還會想出什么方法？”；假如他們進行“第二次比賽，會是怎樣的故事呢？等等，引導(dǎo)幼兒充分想象，大膽講述。
2． 在活動區(qū)中投放相關(guān)的材料，引導(dǎo)幼兒進行故事表演。
項鏈教案 篇7
設(shè)計意圖：
皮亞杰說過：數(shù)概念是幼兒在事物間建立兩種關(guān)系的總和，其中的一種就是順序關(guān)系，它是幼兒學(xué)數(shù)學(xué)前的準(zhǔn)備階段。我在計算區(qū)準(zhǔn)備了紅片片和綠片片，請幼兒給它們排隊。在活動中我發(fā)現(xiàn)，有的幼兒已會按一定規(guī)律排序，但大部分幼兒還不知道按一定規(guī)律排序，為此，我根據(jù)本班幼兒的實際情況，以游戲的形式，設(shè)計了此活動。通過這個活動，以游戲的.形式，讓幼兒在穿珠，貼花片的操作中掌握排序的規(guī)律。
目標(biāo)：
1在游戲中，嘗試有規(guī)律排列材料。
2能手眼協(xié)調(diào)地進行操作活動；學(xué)習(xí)按規(guī)律說說自己的排列方法。
3有興趣地參加活動。
準(zhǔn)備： 布娃娃一個；吸管，長紙條，蠟光紙若干；膠棒若干。
過程：
1、 出示娃娃，引起幼兒興趣
�。�1）老師以娃娃口吻說：“小朋友你們好！我要開一個商店，需要你們幫我加工一批項鏈和腰帶，你們愿意幫我嗎？”
�。�2）出示范例腰帶“我需要這種樣式的腰帶，誰會做？”“這是怎么做的？”
引導(dǎo)幼兒說出排列規(guī)律。
2、介紹材料，幼兒操作。
�。�1） 老師：“我為你們準(zhǔn)備了許多材料，這邊一排是做項鏈，那邊是做腰帶的材料；膠棒用完，蓋子要蓋上。做好后送給娃娃，要說：“娃娃，我給你送項鏈了……”
�。�2）幼兒上位操作，老師指導(dǎo)。
3 、結(jié)束。
“小朋友，謝謝你們，為我們加工了這么多漂亮的項鏈和腰帶，下次，我再請你們幫我加工好嗎?
項鏈教案 篇8
目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)將蠟光紙粘貼在“繩子”上的技能。
2、在粘貼時，能將各種顏色間隔開來，正確使用漿糊。
3、將做好的項鏈送給媽媽，培養(yǎng)幼兒愛媽媽的情感。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。
活動準(zhǔn)備：
各色蠟光紙彩條、繩子、漿糊、抹布
活動過程：
一、談話引入
今天是3月8日，你們知道是誰的節(jié)日嗎？
媽媽平時又要上班又要照顧寶寶，真辛苦，那我們送什么禮物給媽媽呢？
二、出示范樣，引導(dǎo)幼兒觀察這是我給媽媽準(zhǔn)備的禮物，你們看看這是什么？你們知道它是怎么做的嗎？
三、教師示范制作方法：
先拿一張彩條，抹上漿糊，將彩條粘在繩子上。再換一種不同顏色的彩條粘在繩子上，一個挨一個地粘，一直將繩子粘滿。
四、提出制作要求：
輕輕地蘸漿糊，不要抹得太多，全部粘好后，將手在抹布上擦干凈。
五、幼兒操作，教師指導(dǎo)及小結(jié)
師；小朋友想一想送給媽媽項鏈時 準(zhǔn)備跟媽媽說一句什么話？
六、相互欣賞自己制作好的項鏈。
活動延伸：
1、提供材料。在美工區(qū)中鼓勵幼兒制作項鏈送給好朋友 并說一句悄悄話。
2、交流討論：媽媽收到項鏈以后
教學(xué)反思：
本次活動的開展，以“愛”為情感線讓孩子通過各種形式的活動來認(rèn)識了“三八婦女節(jié)”這一節(jié)日，如何培養(yǎng)幼兒感受愛、學(xué)會愛、表達愛，引導(dǎo)他們知道：愛也可以通過另一種方式來進行表達，而不單單只是語言，這是我們需要思考的。因此，我選擇通過借助“給媽媽做項鏈”這一生活化情景化的方式，來告知幼兒另一種表達情感的`方式。在這次活動中，我覺得運用給媽媽做項鏈這一活動充分調(diào)動了幼兒活動的積極性，在活動的過程中幼兒充分投入，每一個幼兒都能自己動手操作，體驗快樂；活動后，將自己做好的項鏈送給媽媽，而且進一步感受到與媽媽之間濃濃的愛，使幼兒已有經(jīng)驗、認(rèn)識都得到了進一步的提升。
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