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      研討活動總結(jié)

      時間:2025-01-21 15:09:51 活動總結(jié) 我要投稿

      研討活動總結(jié)[精華9篇]

        總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料,通過它可以正確認識以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢?以下是小編整理的研討活動總結(jié),希望能夠幫助到大家。

      研討活動總結(jié)[精華9篇]

      研討活動總結(jié)1

        云南外國語學(xué)校第一輪教師課堂教學(xué)研討活動總結(jié)——研究性學(xué)習(xí)李祥飛,為了加強我校的課堂教學(xué)質(zhì)量,20__年11月我校開展了第一輪教師課堂教學(xué)研討活動。歷時一個多月的教學(xué)研討活動結(jié)束了。這次活動是對云南外國語學(xué)校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗,同時通過教學(xué)研討活動,使我們的教學(xué)理念不斷更新,自身綜合素質(zhì)有了很大提高。

        在此次活動中,教師通過課前說課、上公開課、模仿名師講壇等方式開展。整個活動的過程也是嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟進行。

        通過這次教研活動。我個人的收獲如下:通過聆聽各科老師的說課和講課,讓我認識到了,自己的不足;學(xué)習(xí)到了各種教學(xué)方法的靈活運用;體會到了教師的集體活動對于我們來說,是一種交流接觸的機會。有助于教師之間的相互溝通協(xié)作以及教學(xué)水平的切磋與提高。每個教師在熟悉課堂達標(biāo)標(biāo)準,互相聽課、評課,互相取長補短,樹立學(xué)校每個科目的課堂教學(xué)的高效性。每個教師以此觀摩學(xué)習(xí),達到人人都能上好一節(jié)課。

        學(xué)習(xí)別人的目的'就是為了自己更好的發(fā)展。教學(xué)中,我們應(yīng)該研究怎樣讓學(xué)生生動活潑、切實有效地“學(xué)”;怎樣使“教”更有規(guī)律,有藝術(shù);怎樣讓“巡練”成為學(xué)生更為豐富多彩、開放性的學(xué)習(xí)活動。

        總結(jié)反思,簡而言之思考過去——清思路,找問題,尋出路,從思想上形成一種良性循環(huán),達到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思,是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正,從而提高其教學(xué)能力的活動,每位教師都從客觀、主觀等方面進行了全面的反思,并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行,行則再思,思則再行,以便逐步改進提高,不求完美,但求突破。

        最后我覺得我們教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)理念,服務(wù)好自己的教學(xué)。平時經(jīng)常告誡學(xué)生說:“活到老,學(xué)不了”,其實,我們老師又怎能超越這個規(guī)律呢?我們要想使自己不落伍,我們就必須不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,實現(xiàn)自我的可持續(xù)發(fā)展,才能站在時代的前列,為教育的可持續(xù)發(fā)展做出一點點奉獻。

      研討活動總結(jié)2

        6月11日下午,xx市藝術(shù)小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計與運用實踐研究”試點項目研討活動。本項目自年初立項以來,數(shù)學(xué)教研組已經(jīng)多次開展圍繞項目研究的教研活動,本次活動請來了區(qū)教研員胡老師蒞臨指導(dǎo)。

        首先,全體參與活動的人員集中于303班教室,聽取了王書記的研討課“認識小數(shù)”。本節(jié)課采用課中導(dǎo)學(xué)形式開展教學(xué),課堂教學(xué)中分四次穿插使用了導(dǎo)學(xué)稿,導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計適時科學(xué)、任務(wù)要求清晰明確,不光關(guān)注了知識的“導(dǎo)”,更關(guān)注方法的“導(dǎo)”,以導(dǎo)促學(xué),切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。更值得一提的是王書記在整節(jié)課中都使用白板軟件來輔助教學(xué),互動性強,即使是下午第二節(jié),學(xué)生依舊興趣濃厚。

        課后,全體老師集中會議室進行研討活動。首先由王書記介紹自己對本節(jié)課設(shè)計的一些想法,再由胡老師進行點評,胡老師首先肯定了王書記試水的.邊學(xué)邊教課堂模式,再針對課堂中的一些細節(jié)做了打磨式的點評。

        本次活動是我校中段年級基于導(dǎo)學(xué)稿的邊學(xué)邊教模式的首次下水,王書記為我們樹立了一個很好的榜樣,下學(xué)期我們將全面鋪開、全員參與。

      研討活動總結(jié)3

        課堂教學(xué)如何改革?這是當(dāng)前學(xué)校教育最核心的議題之一。

        我們知道“醫(yī)生的真功夫是在病床上,教師的真功夫是在課堂上”,課堂承載著學(xué)生的發(fā)展,也承載著教師的發(fā)展。

        我們認為,課堂改革不是拋棄傳統(tǒng),而是為了更好地激發(fā)課堂活力,追求課堂的有效。我們所向往的“有效課堂模式”肯定不會是治愈一切的靈丹妙藥,但必須是從“解決問題”出發(fā)的,要有實用價值;必須是一種“方法論”,代表著根植一線的教育實踐而呈現(xiàn)的真知,因為任何好的理論離開了“方法”,都猶如鮮花失去了水分;必須是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)模式,因而有必要建立在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)之上的大膽創(chuàng)新與變革。

        為提高課堂教學(xué)效能,促進教師專業(yè)化發(fā)展,我校舉辦首屆全國“讓課程走進學(xué)生的生命?自主課堂”研討會,特邀請省市內(nèi)外等一線名特優(yōu)教師同臺獻技,以“同課異構(gòu)”形式,展示不同教學(xué)風(fēng)格與不同教學(xué)設(shè)計下的自主課堂實況,引導(dǎo)教師反思比較自己的課堂教學(xué),進而達到改進教學(xué),提升教學(xué)效能的目的。

        同課異構(gòu)活動,教師面對相同的教材和內(nèi)容,結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷、知識背景、情感體驗,根據(jù)對內(nèi)容的不同理解、策略的`不同選擇、資源的不同選用,進行獨具個性的教學(xué)設(shè)計,賦予靜態(tài)教材以生命活力,塑造各具特色的創(chuàng)造性教學(xué)模式。此項活動可推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng),更新教學(xué)理念,改善教學(xué)行為,加強對教學(xué)設(shè)計等層面的關(guān)注,為深入探討課堂教學(xué)的有效性儲備思想認知和研究案例。

        短短一天,呈現(xiàn)的是一場課堂教學(xué)的盛宴,參加活動的老師們紛紛用“精彩”、“享受”、“充實”、“不同的風(fēng)景”、“不一般的收獲”等詞語表達自己的感受和思考。精神上如何用自己的靈魂去感召學(xué)生,達到一種精神上的相通共進;教學(xué)內(nèi)容的確定上如何切實立足于學(xué)生、立足于自身的特點尋找合適的角度;教學(xué)方式上如何更加經(jīng)濟實在,使學(xué)生學(xué)有所得;宏觀把握上如何使自己的課更具發(fā)展力;如何促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),進而使課程成為他們生命的一部分……33名教師、10名學(xué)科專家的精彩展示,讓我們感受到了“同一個素材,不同的解讀和設(shè)計;不同的解讀和設(shè)計,又有著同樣的精彩!

        一棵樹改變不了空氣,只有森林能改變氣候。變則通,通則達。我們在活動中收獲,在活動后反思,從而形成我們的學(xué)科教學(xué)知識(PCK)和學(xué)科教學(xué)能力(PCA)。我們知道,推進課堂教學(xué)改革之路,創(chuàng)生具有發(fā)展力的課堂教學(xué),任重道遠;我們相信,踐行有效教學(xué)理念,創(chuàng)生自己的實踐性知識,就一定能走上一條學(xué)生健康成長、教師專業(yè)提升、學(xué)校卓越發(fā)展的通衢大道!

      研討活動總結(jié)4

        用心搭建大講堂,省市名師來主講,示范引領(lǐng)加展示,盡情品味大餐來。

        5月6日,我們學(xué)校舉辦了省市名師課堂教學(xué)示范交流研討活動。一共有五位省市級名師展示了他們的課堂教學(xué)。

        他們是省級名師王老師、劉華老師、劉老師、賀老師,市級名師高老師。他們在課堂教學(xué)和課后交流中,用自己較為科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計,較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗和智慧充分體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的教學(xué)觀。課后的真誠交流和反思也為在場的老師們提供了豐富的可資借鑒的素材。為我們奉獻了一桌豐盛的教學(xué)大餐,并由此說明了每一位名師的名副其實。

        下面僅就他們的五節(jié)課談點自己的感悟。名師大講堂活動后點點自我感悟——

        賀老師的二年級數(shù)學(xué)課,上的生動細膩富有趣味。對低年級兒童的生理和心理的準確把握顯示了一位優(yōu)秀教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境,在輕松愉快的心理狀態(tài)下掌握知識健康成長的學(xué)生觀。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計由易到難,極具挑戰(zhàn)性。教學(xué)手段富有藝術(shù)性和創(chuàng)造性。讓孩子們始終處于一種亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中 ,從而靈活應(yīng)對老師設(shè)置的一個有一個知識挑戰(zhàn),不斷引發(fā)孩子們的深度思考,讓每一個身處課堂的孩子的智力水平都得到了很好利用和開發(fā)。我聽得如醉如癡,視同享受。

        名師大講堂活動后點點自我感悟——王老師上的是四年級的語文課,題目是“小學(xué)語文場館教育之茶文化”。

        課前的音樂欣賞,讓課堂變得安靜、閑適。從學(xué)生當(dāng)時的狀態(tài)來看,這是王老師語文課堂開始前孩子們已經(jīng)完全習(xí)慣了的一種預(yù)備學(xué)習(xí)的狀態(tài)。課堂還未開始,一股清新優(yōu)雅的風(fēng)拂面而來。

        中國的茶文化源遠流長,焉能一節(jié)課把它道盡。但王老師卻給孩子們打開了一扇窗,對茶文化有了一個初步的了解。這充分說明了一個優(yōu)秀的老師所應(yīng)具備的課程意識和資源意識。

        這不僅是給孩子們上的一節(jié)茶文化課,更是帶給我們在座的老師的有關(guān)茶的學(xué)問。愿我們以后能與茶結(jié)緣,都擁有茶一般的曼妙生活。

        名師大講堂活動后點點自我感悟——高老師的四年級數(shù)學(xué)課,讓我們看到了一個男老師的課堂教學(xué)魅力。男人面對一群孩子時的那一份份潤物無聲的細膩和關(guān)愛。循循善誘的引導(dǎo),“拋磚引玉”的新解讓我們再次領(lǐng)悟了高氏幽默的力量和自夸不如他夸的智慧。

        名師大講堂活動后點點自我感悟——劉老師的語文閱讀課《林沖棒打洪教頭》,在如何品味語言文字,感受名著魅力的閱讀引領(lǐng)中培養(yǎng)著學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。她讓教材爛熟于心,讓老師對教材背后的整部作品內(nèi)容的.把握成為學(xué)習(xí)一篇或一段或哪怕一句話的有力背景的支撐。具備了一個優(yōu)秀教師駕馭教材駕馭課堂的超強能力。通過指導(dǎo)朗讀,讓人物出現(xiàn)在學(xué)生的面前,通過層層遞進式的對比,讓善良的種子在孩子們的心中深深埋下。通過聯(lián)想讓故事情節(jié)栩栩如生,通過生生之間的合作學(xué)習(xí)與展示讓語言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)場直播。通過拓展延伸,讓孩子們在一節(jié)課的結(jié)束后體會到學(xué)無止境的樂趣所在。一節(jié)四十分鐘的語文課為今后孩子們的語文學(xué)習(xí)不僅提供了學(xué)語文的方法,更滿足了學(xué)生閱讀后的精神享受。讓學(xué)生帶著窺一斑而要知全貌欲望走出課堂,走向更加廣闊的閱讀空間。名師大講堂活動后點點自我感悟。

        劉雁華老師的習(xí)作指導(dǎo)課,讓我體會到一個優(yōu)秀老師在課堂上表現(xiàn)出的沉穩(wěn)、執(zhí)著和堅實。她化無聲為有聲,化腐朽為神奇的教學(xué)藝術(shù)不得不讓你在心中為之喝彩。

        ……

        感謝這五位老師的辛勤付出。

        一句話,不必說賀老師、高老師的數(shù)學(xué)課,也不必說王老師劉老師劉老師的語文課,單是我對這五節(jié)課后的感悟你就不難看出我對他們的欣賞和稱贊了。寫到這里,我自慚和詞窮了。

        又一句真心的希望他們在今后的日子里,不為名所累,不為名止步,繼續(xù)努力前行,向著更高更遠的目標(biāo)邁出步伐。

      研討活動總結(jié)5

        為促進我校教師的專業(yè)發(fā)展,加大課堂教學(xué)研究力度,實現(xiàn)學(xué)校教師的智慧共享,本學(xué)期我們積極響應(yīng)學(xué)校號召,以“同課異構(gòu)”為平臺,以同學(xué)科同年級為單位,組織教師開展了“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究活動。執(zhí)教老師通過備課、上課、聽課、評課等教研活動,踏踏實實地經(jīng)歷“理解教材、獨立設(shè)計、課堂實踐、比較創(chuàng)新、總結(jié)提升”的過程。達到相互比較、揚長避短,資源共享,共同提高,“同 課異構(gòu)找差異,優(yōu)勢互補促提升”的目的,F(xiàn)將本次活動總結(jié)如下:

        一、活動的基本情況

        本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)專題研究月活動,參與的1980年后(包括1980年)出生年輕教師。共計授課29節(jié),其中語文14節(jié),數(shù)學(xué)10節(jié),英語4節(jié),體育常識課1節(jié)。與寧江小學(xué)“手拉手”課堂教學(xué)交流示范課4節(jié)(李文研、劉錦娟、李霞、第霞霞)執(zhí)教教師交回教學(xué)設(shè)計33篇,其他未授課人員均參與了同級同學(xué)科聽評課活動,并交回聽課反思、論文、案例、心得體會等20篇。

        二、活動優(yōu)勢

        “同課異構(gòu)”同學(xué)科同年級同主題內(nèi)容,由不同教師設(shè)計不同的教學(xué)方案,在不同的教學(xué)班級進行的教學(xué)系列活動,充分發(fā)揮每位教師的不同優(yōu)勢,體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格!巴n異構(gòu)”造就了百花齊放的課堂,彰顯了教師的教學(xué)個性差異,學(xué)生的學(xué)力差異,也彰顯了文本價值的豐富性,縱觀這次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動,綜合表現(xiàn)為三個方面優(yōu)勢:

        1.方法、策略層面——教無定法。同樣一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,從教學(xué)方法上來說是多樣的,無論是環(huán)節(jié)安排,還是細節(jié)處理都有一定的差異。

        2.風(fēng)格、個性層面——揚長避短。教師的個性不同,上課時的表現(xiàn)也有所不同,或粗獷、或細膩,或簡略直接,或曲折婉轉(zhuǎn)。

        3.目標(biāo)、內(nèi)容層面——因材施教。教師除了吃透了解文本內(nèi)涵之外,還要了解文本所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元,并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù),再根據(jù)學(xué)生的特點來確定教學(xué)設(shè)計、取舍教學(xué)內(nèi)容,可謂“因材施教”。

        三、活動亮點

        1.扎實的教學(xué)素質(zhì)

        教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個共同特點:(1)普通話流利規(guī)范,發(fā)音準確。粉筆字書寫規(guī)范、漂亮。(2)善于利用多媒體等輔助教學(xué),使學(xué)生們接觸到的知識更立體、更直觀、更生動;年輕教師普遍都會熟練操作電腦,都能制作優(yōu)秀的教學(xué)課件,提高了課堂效率,有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(3)教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松、活潑、瀟灑地進行授課,富有藝術(shù)性;(4)有扎實的基礎(chǔ)知識作為后盾,詞匯豐富,課堂語言充實。如李文研、魯瑩、趙莉、劉錦娟、楊倩倩、付文靜、第霞霞、王莉莉、徐晶等老師教態(tài)大方,板書工整,課件制作優(yōu)美,操作嫻熟。

        2.精巧的教學(xué)設(shè)計

        教師們普遍備課認真,教學(xué)思路清晰,都能精心設(shè)計教學(xué)過程。知識點的準備較為充分,課堂設(shè)計精巧,組織教學(xué)得力,教學(xué)方法多樣,基礎(chǔ)知識的講解訓(xùn)練,循序漸進,從易到難,層層推進。如二年級幾節(jié)語文課,教師都能夠緊扣教材內(nèi)容,精心設(shè)計教學(xué)各個環(huán)節(jié),采用多種方法進行識字教學(xué),層次性強,有一定的遞進性。王寧珍老師初上講臺,教學(xué)設(shè)計符合低年級學(xué)生特點,合理,富有層次性,訓(xùn)練到位,抓住了基礎(chǔ)。

        3.迥異的授課風(fēng)格

        因個人對教材內(nèi)容的理解程度不同,教學(xué)方法各異,進而造就了迥異千秋的授課風(fēng)格,這也正是“同課異構(gòu)”的目的之一。如六年級趙歡歡、趙莉老師分別執(zhí)教《青山不老》閱讀課教學(xué)。趙歡歡老師娓娓道來,春風(fēng)細雨般授課,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中閱讀理解課文內(nèi)容和表達的情感,充分給學(xué)生提供了展示自我的交流平臺,學(xué)生口語表達流暢,語言優(yōu)美2,課堂中師生共同演繹了和諧美。趙莉老師激情盎然,跌宕起伏,重視學(xué)生對文本內(nèi)容的情感誦讀,在各種誦讀中“初探奇跡”“再探奇跡”“延伸奇跡”,回歸了語文教學(xué)的本質(zhì)。而且教師注重學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生自讀自悟,朗讀訓(xùn)練充分。其次課堂中教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究,培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。四年級馬敏、楊洋老師執(zhí)教的《平行與垂直》特點各異。馬敏老師能夠圍繞教學(xué)目標(biāo),突出重點,張弛有度,信任、尊重每一位學(xué)生,能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓學(xué)生在思維、操作、觀察中學(xué)習(xí)知識。楊洋老師在教學(xué)中能夠夯實基礎(chǔ),重視拓展延伸,注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,問題導(dǎo)向明確,點撥到位。

        4.精彩的課堂評價

        課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分,是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。因此課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生的表現(xiàn)評價很重要。多數(shù)教師能夠采取多樣、靈活、生動、豐富的評價方法來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,能使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐春雨。好學(xué)生是夸贊出來的。如一年級幾節(jié)語文課教師能夠在教學(xué)中針對學(xué)生的各種表現(xiàn)及時用“你真棒”“你真聰明”“你真了不起”“你讀得真好”等等語言予以評價,并采用“額頭貼小花”“豎起大拇指”“拍拍手鼓勵”“親切擁抱”等肢體行為語言肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)。教師的評價語言發(fā)自內(nèi)心深處,真誠而親切。孫寶奎老師語言幽默風(fēng)趣,富有親和力。張維娜老師用微笑、眼神表示贊許、激勵、這對剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生的成長至關(guān)重要,這種評價像一絲花香、一股清泉會沁透學(xué)生心脾。

        5.有效的學(xué)法指導(dǎo)

        本次教學(xué)研究月,無論是語文、數(shù)學(xué)還是英語學(xué)科,能深刻感受到在教學(xué)中,每一位老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)到位。如王小艷、王俊老師執(zhí)教的《花鐘》,魯瑩、劉婷執(zhí)教的《白鵝》都能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住文本內(nèi)容,緊扣句段中重點字詞進行理解,并指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中體會,注重了學(xué)生聽、說、讀、寫語文綜合能力的培養(yǎng),并能結(jié)合所學(xué)課文給學(xué)生推薦課外閱讀書目,使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合。楊倩倩執(zhí)教的《比的基本性質(zhì)》,讓學(xué)生通過觀察、比較,總結(jié)規(guī)律,得出比的基本性質(zhì),付文靜執(zhí)教的《平行四邊形的面積》,通過課件演示,仔細觀察,動手操作,得出結(jié)論。讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識生成過程,導(dǎo)、學(xué)、思、練,掌握了方法,學(xué)會了怎樣學(xué)習(xí)。

        6.多樣的課堂檢測

        課堂檢測是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況的重要手段。本次“同課異構(gòu)”教學(xué)研究月執(zhí)教的課,多數(shù)教師都能根據(jù)當(dāng)堂訓(xùn)練的知識點,抓住重難點進行課堂檢測。低年級注重生字描紅、田字格正確書寫檢測,高年級注重句子運用,課文主要內(nèi)容理解,習(xí)作指導(dǎo)訓(xùn)練等檢測,有復(fù)習(xí)舊知檢測、對新知的針對性檢測、鞏固性檢測、綜合性檢測、拓展性檢測等,貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中。檢測形式靈活多樣,如摘蘋果、找朋友等,作到精練、有趣、實用,如執(zhí)教的幾節(jié)英語課教師能夠隨堂采用口語交際形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞、句式等進行檢測,將固定練習(xí)和隨機練習(xí)結(jié)合,同桌和小組檢測相結(jié)合,精心設(shè)計習(xí)題,達到檢測目的,效果明顯。

        四、存在問題

        1.獨立把握教材的能力有待提高。通過本次“同課異構(gòu)”活動,發(fā)現(xiàn)我們個別在獨立把握教材上還要多下功夫。不能夠深入教材,課堂重難點突破不夠,不能抓住教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計和執(zhí)教,課堂設(shè)計個別環(huán)節(jié)有待商討。

        2.部分教師缺少組織課堂的能力。進入課堂情緒不張揚,聲音太小,力度不足,對學(xué)生沒有影響力,始終抓不住學(xué)生。老師只重視成績好的'學(xué)生,上課提問次數(shù)多。對成績差的學(xué)生不關(guān)心,上課提問次數(shù)極少,態(tài)度冷淡,甚至不管不問,不能夠調(diào)控課堂,導(dǎo)致某些學(xué)生游離于課堂之外。尤其低年級個別老師要多學(xué)習(xí)課堂管理組織能力,要主動大膽管理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,要干預(yù)學(xué)生的不良聽課行為。

        3.教師課堂評價語言缺乏激勵性,評價方式單一。新課標(biāo)指出“實施評價,應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。”個別教師在教學(xué)中不能針對學(xué)生表現(xiàn)適時予以評價,要從多個角度組織學(xué)生進行自評和互評,對待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握,更要看他在這個學(xué)習(xí)過程中所付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言敗的勇氣。教師語言方式要多樣及時,注意激勵性評價語的運用,才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        4.展示過程中的表面問題。個別教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的課堂展示活動只是過去教師講解的一種替代,失去了展示的本來意義。并且這種替代式的展示,讓教學(xué)活動變得膚淺和直接,課堂上看起來熱鬧了許多,但熱鬧背后學(xué)生能力培養(yǎng)成了大問題。同時,由于學(xué)生的程度不同、參與度不同,很多學(xué)生還不能真正地動起來。不能因為聽課,追求氣氛活躍而進行毫無意義的一些表演,這樣就失去了課堂教學(xué)的本真。

        5.關(guān)注學(xué)生發(fā)展不夠。在新課程背景下,學(xué)生是一個完整的生命個體,是知識的建構(gòu)者,在課堂教學(xué)中處于主體地位。但個別教師在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生或面向全體不夠,不敢或不愿把主動權(quán)還給學(xué)生,或者留給學(xué)生思考的時間太短,要不就是重知識的傳授、輕能力和情商的培養(yǎng),比如在知識探究、分析問題、歸納小結(jié)等方面,本該大膽放手學(xué)生,但教師往往“包辦”、“越位”,不留空間給學(xué)生,一節(jié)課幾乎是教師的表演,少見學(xué)生的主動參與。長此以往,學(xué)生雖樂得“清閑”,卻荒蕪了自主思維和創(chuàng)新思維。

        五、努力方向

        1.要重視各級管理,狠抓教研教改。各級教學(xué)管理者要切實履行自己的職責(zé),要站在提高課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的高度來思考問題和開展工作。在工作中要做到“管導(dǎo)結(jié)合、獎懲結(jié)合、點面結(jié)合”,要竭力為教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和條件,要搭建教師成長發(fā)展的平臺。對待教學(xué)管理工作,要敢于抓、勤于抓、善于抓、抓全面、抓重點、抓難點、抓深入,用自己的智慧和心血把教學(xué)每項工作落到實處,為構(gòu)筑學(xué)校教學(xué)工作大廈夯好基石。

        2.加強評課研究,使評課落到實處。教學(xué)中開展的一些“研究課”“觀摩課”“示范課”等,在聽課時校委會所選定的評委不能夠按時參加聽課,同級個別教師也未能參與聽課。在進行“評課”時,一些教師也往往礙于情面,做老好人,評語不痛不癢,難以對癥下藥。只說優(yōu)點,不指出存在問題及改進行方法,更別說幫助授課者提高進步了。作為青年教師,也應(yīng)多與同行特別是有經(jīng)驗的老教師相互聽課,取長補短。聽他人的課,不僅要取其長,也要認清其不足,引以為鑒。養(yǎng)成勤寫教后感的良好習(xí)慣,經(jīng)常課自省自悟,還應(yīng)堅持在課后進行一些提高語言表達能力和心理素質(zhì)的輔助性訓(xùn)練。

        3.重視學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識的理解和掌握應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程,同時各種基礎(chǔ)知識要學(xué)得準,理解得深,記得牢,用得活。其中的概念、公式、法則的教學(xué),不僅要教這些基礎(chǔ)知識的本身,而且一定要讓學(xué)生理解概念的形成過程,公式的推導(dǎo)過程,結(jié)論的得出過程,重視知識本質(zhì)的理解,而不能僅停留在表面的認識上。要教育學(xué)生掌握一定的思維方法,培養(yǎng)一定的思維習(xí)慣;局R和概念做到舉一反三,注意創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,在具體的情境中創(chuàng)造學(xué)生獨立、靈活應(yīng)用知識解決問題的機會,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而提高學(xué)生綜合運用知識的能力。

        4.更新觀念,優(yōu)化加深對教材的理解。同課異構(gòu),對于聽課者來說,通過就同一內(nèi)容進行授課課,所以更有可比性,對教材的理解也更加深刻。在教學(xué)反思的過程中,大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入,通過同課異構(gòu)活動,可以具體探討某一類教材的教學(xué)方法,相互學(xué)習(xí)不同的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格;在互相的聽課中,可以參照別的老師的長處,更好地改正自身的不足;在交流與研討中,發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整,特別是對新課程的教育理念,還不能很好地落實到課堂教學(xué)中,即使在聽課和評課時,也缺乏理論的高度,不能站得高,看得遠,所以還需要多數(shù)教師更新觀念,不斷學(xué)習(xí),大力優(yōu)化加深對教材的理解,才能夠在此類“同課異構(gòu)”教學(xué)聽評課活動中更好地成長。

        5.要重視加強朗讀訓(xùn)練。我們一些老師,無論是語文還是數(shù)學(xué),都要提高教師個人普通話能力,要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀中理解,讀中感悟。讀要有層次,朗讀指導(dǎo)方法要適當(dāng)。要讓學(xué)生讀好,教師示范必須讀得更好。朗讀時要讓學(xué)生準確把握課文所表達的感情,不能單純地進行朗讀技巧的指導(dǎo),要把理解課文內(nèi)容與指導(dǎo)朗讀相結(jié)合。做到邊讀邊理解,邊理解邊朗讀,要把讀與理解無痕地融合在一起。

        6.要改變教學(xué)重結(jié)果輕過程,重預(yù)設(shè)輕生成的現(xiàn)象。課堂上教師的著眼點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生走向知識,而不是帶著知識走向?qū)W生。在預(yù)設(shè)的問題情境中不要急于將結(jié)論告知學(xué)生,應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程,提高問題解決的能力。教學(xué)中應(yīng)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上關(guān)注生成。

        六、獎勵決定

        經(jīng)評委組聽課打分,按照學(xué)科比例及《早勝小學(xué)“青藍工程”教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)方案》中教師成長、發(fā)展培養(yǎng)梯度,經(jīng)校委會集體研究形成決定,下列教師分別榮獲“校級教學(xué)能手”“校級教壇新秀”和“教學(xué)進步”獎稱號。

        1.教學(xué)能手獎(3人)

        2.教壇新秀獎(7人)

        3.教學(xué)進步獎(1人)

        總之,本次“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)研究活動,老師不僅把自己當(dāng)作教者、師者、問者,也把自己當(dāng)作學(xué)者、思者、聽者、參與者,在完成傳道、授業(yè)、解惑的本職時,更承擔(dān)了開啟學(xué)生心智的重任。相同的教學(xué)內(nèi)容,盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動達到了優(yōu)勢互補,相互切磋,共同提高的目的,更為我們課堂教學(xué)研究帶來了經(jīng)驗和更多的思考。

      研討活動總結(jié)6

        10月15日,我校舉行了主題為“在協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)”縣級研討活動,活動中共開設(shè)研討課19堂,涉及高中階段的14門學(xué)科,包括拓展型課程和研究型課程,擔(dān)當(dāng)研討課的授課教師有學(xué)校副校長、縣校級骨干教師、青年骨干教師和新教師。

        縣教育局副局長黃乃華,基教科科長袁健、教師進修學(xué)校副校長呂波和縣進修學(xué)校教研室的高中各學(xué)科教研員、全縣六所高中及部分高中課程學(xué)校的校長、教學(xué)副校長、教務(wù)主任、學(xué)科教研組長、備課組長、教師代表共有130余名參加了本次教學(xué)研討活動。

        聽課活動后,各教研組長組織本學(xué)科的教學(xué)研討活動。各授課教師自我點評本節(jié)課的得失和特色,高中各學(xué)科教研員針對該節(jié)課如何在協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)進行了精彩點評,普遍認為我校在主動有效課堂教學(xué)活動實踐中,教師的.教學(xué)理念得到更新,教學(xué)行為得到改善,教學(xué)效能得到提高,師生面貌煥然一新,教學(xué)氛圍充滿校本特色。

        同時,學(xué)校還開展了“協(xié)同教學(xué)背景下的主動有效課堂教學(xué)”論壇活動,縣教育局副局長黃乃華,基教科科長袁健、教師進修學(xué)校副校長呂波等領(lǐng)導(dǎo)蒞臨論壇并作重要講話。

        教學(xué)論壇上,我校教師代表陸尚濤、戴麗梅和王愫怡分別圍繞本學(xué)科在協(xié)同教學(xué)背景下如何實踐主動有效課堂教學(xué)進行了交流。

        施中笑副校長代表全體民本師生向蒞臨指導(dǎo)的各位領(lǐng)導(dǎo)和專家表示歡迎,向多年來支持幫助民本發(fā)展的兄弟學(xué)校表示感謝。施校長全面介紹了學(xué)校在協(xié)同教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和實踐過程中,圍繞縣局提出的主動有效課堂教學(xué)的整體思路和教學(xué)要求,不斷調(diào)整民本教師的角色更新,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)實踐中總結(jié)出了民本中學(xué)的“協(xié)同發(fā)展”的課堂教學(xué)12字要素:開放民主、互動探究、有效輸出。

        縣教師進修學(xué)校副校長呂波認為本次教學(xué)研討活動的特點是全面、細致和務(wù)實的。學(xué)校開設(shè)了高中階段所有的課程類別研討課,授課教師廣泛而普及;教學(xué)內(nèi)容豐富,形式多樣;充分反映了民本中學(xué)“主動有效”課堂教學(xué)第一階段的成果。

        縣教育局基教科科長袁健要求學(xué)校在原先的“協(xié)同教學(xué)”市級課題研究和實踐的基礎(chǔ)上,不斷深化、細化,關(guān)注課程領(lǐng)導(dǎo),發(fā)揮主動有效課堂教學(xué)效能,提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

        縣教育局副局長黃乃華充分肯定了本次教學(xué)研討活動內(nèi)容豐富,質(zhì)量很高,民本中學(xué)充分運用協(xié)同教學(xué)思想,在協(xié)同教學(xué)的基礎(chǔ)上,把握主動有效教學(xué)精髓,既能積極貫徹落實縣局部署的課堂教學(xué)改革各項工作,又能在教學(xué)理念和教學(xué)策略上充分體現(xiàn)了學(xué)校特色,從而確保了學(xué)校的教育質(zhì)量穩(wěn)中有升,不斷提高。

        下午,各高中學(xué)科教研員繼續(xù)深入教研組進行了新老高三教學(xué)經(jīng)驗對接的專題調(diào)研活動,反響很好。

      研討活動總結(jié)7

        x年12月1日,中心!罢n題研究、同課異構(gòu)、一課多輪、一課一研、異課同構(gòu)”教研活動在xx小學(xué)舉行,至此,中心校自10月27日在羅峪小學(xué)開始舉行的大型集中教研活動圓滿結(jié)束。此次活動組織嚴密,環(huán)節(jié)緊湊,分工有序,達成了預(yù)定目標(biāo)。此次活動開展得扎扎實實,通過相互討論、相互爭辯,活躍思維,以“他山之石”推進思維的深度,有效地激活了各年級各學(xué)科的教學(xué)研究,營造了互動式的對話氛圍,引起了教師個體之間的反思與共鳴,幫助教師實現(xiàn)理念的更新,觀念的變革,行為的轉(zhuǎn)變。

        主要體現(xiàn)有三個亮點:

        亮點一:針對性強。

        解決了教師個人教學(xué)中的個性問題和教師群體中的共性問題,同年級同學(xué)科教師立足于課堂教學(xué),著眼于問題解決,從課堂教學(xué)實際問題出發(fā),發(fā)揮集體智慧和力量,共同研究、分析、解決課堂存在的真實問題,在教學(xué)實踐之中探討運用有利于學(xué)生發(fā)展、有利于教師成長、有效高效的新思想、新觀念、新方法。改進那些不合時宜、不利于學(xué)生發(fā)展、高耗低效的舊的教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等。

        亮點二:實用性強。

        活動充分發(fā)揮教師的集體智慧,解決教師個人課堂存在的實際問題,教師在同伴的討論研究中得到啟示和啟發(fā),并在課堂教學(xué)中積極實踐,靈活應(yīng)用,優(yōu)化了教師個體的課堂教學(xué),提高了課堂教學(xué)效率。因而指導(dǎo)課堂教學(xué)的實用性強。教師有了成功的體驗和感受,就容易內(nèi)化成自己的教學(xué)模式,并能在實踐中不斷改進和提高自己的教學(xué)水平。

        亮點三:參與性高。

        活動以實際課例為載體,研究的是具體的一節(jié)課。和教師的教學(xué)密切相關(guān),教師的興趣濃,熱情高,容易參與其中,在討論中,有話可說,有共同問題可研,真正實現(xiàn)了新課程提出的教師是新課程的參與者、研究者。從而將教師的教學(xué)與研究融為一體,讓教師在教學(xué)中研究,在研究中教學(xué),大大提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)。保證了教師課堂教學(xué)常上常新,每次都有新的體驗,每次都有新的收獲。

        總結(jié)本次活動的經(jīng)驗有:

        一、充分發(fā)揮了骨干教師的示范引領(lǐng)作用。這次活動,每個年級組長結(jié)合本年級學(xué)情、教情舉辦了專家引領(lǐng)講座,帶動廣大教師參與教研,廣泛提高全鎮(zhèn)教師教研水平。課例觀摩和一課一議讓優(yōu)秀教師的先進教育教學(xué)成果(教后反思、案例分析、教育感悟)在教師中進行交流,讓先進經(jīng)驗得以推廣,以點帶面,促進共同提高,促進教育教學(xué)質(zhì)量的`提高。

        二、全鎮(zhèn)集中教研活動可以給教師成長搭建一個研究平臺。此次活動營造了“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍,給教師提供了一個展示舞臺;有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實踐,力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長為出發(fā)點,力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式,做好、做實每一次教研活動。

        三、教研活動要注重發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢。大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力,必須面對各校的教育教學(xué)實際。中心校領(lǐng)導(dǎo)通過每周的聽課活動,深入教學(xué)第一線,了解發(fā)現(xiàn)并幫助解決師生最需要解決的教學(xué)問題。我鎮(zhèn)優(yōu)秀師資力量雄厚,但分布不均衡。通過豐富、充實的集中教研活動能夠發(fā)揮全鎮(zhèn)師資的整體優(yōu)勢,發(fā)揮好引領(lǐng)、輻射作用,為全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展提供了人才支撐。

        四、全鎮(zhèn)教研形式要采取集中與分散相結(jié)合,相輔相成。以集中為輔,以分散為主。分散教研是各校根據(jù)本校校情組織本校教師參加校本教研。鼓勵教師利用空課時間、下課時間相互交流,一事一議,一事一論。將功夫用在平時,發(fā)現(xiàn)問題及時討論解決。集中教研就是中心校在平時調(diào)研的基礎(chǔ)上,適時適勢適地組織部分或全體參加。

        本次活動也存在不足:

        一、一課多輪環(huán)節(jié)稍顯薄弱。時間、地點的限制影響了一課多輪環(huán)節(jié)的運行。再上課再議課再提高的目的很難達到。

        二、低年級活動受限明顯。低年級教師大多是包班,較重的教學(xué)任務(wù)影響了教研的積極性和有效性。

        三、“同課異構(gòu)”后續(xù)工作還需監(jiān)督加強。在同類知識教學(xué)中,或基于同類有關(guān)聯(lián)的知識點進行內(nèi)容有機整合時,運用相同的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)進行課堂教學(xué)。課堂教學(xué)形成一定的教學(xué)模式,在以后的工作中還需各校和中心校加強指導(dǎo)。

      研討活動總結(jié)8

        20xx年5月20日,xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科“數(shù)學(xué)思考”主題研討活動在xx小學(xué)開展,本次活動由xx小學(xué)謝老師老師為老師們執(zhí)教展示五年級下冊“數(shù)學(xué)好玩”《包裝的學(xué)問》一課,以及xx小學(xué)柯老師開題為展 “培養(yǎng)集合直觀,發(fā)展數(shù)學(xué)思想”的講座,為我的教學(xué)數(shù)學(xué)及其課題研究都打開了一面窗。

        一、 簡約的課,逐漸滑向思維的深處。

        聽謝老師的課,我深深的感受到數(shù)學(xué)的簡約美,以及教師對數(shù)學(xué)課堂的深深思索。

        1.從研究包裝1個糖果盒需要多少包裝紙——包裝2個糖果盒需要多少包裝紙——包裝3個糖果盒需要多少包裝紙,逐層深入,而且正如進修校林培育老師所說,謝老師三次探究活動的著力點也不同,活動的指向性非常明確。

        2.“問題串”教學(xué)方式展露無遺。怎樣包裝更節(jié)約?——節(jié)約在哪里?——重疊的面和包裝面有什么關(guān)系?每一個問題都直抵學(xué)生思維的深處,牽引學(xué)生定睛于問題,陷入深深的思考里,冷靜的課堂,沉靜的思考美。

        3.想象、操作、畫圖助力于數(shù)學(xué)思考。學(xué)生的幾何直觀意識在本堂課中充分體現(xiàn)。三個長、寬、高分別為20厘米、8厘米、4厘米的糖果盒要包裝,怎樣包裝最節(jié)約?這一問題處,學(xué)生充分獨立思考,大部分學(xué)生都相處三種方法:重疊上下面、重疊左右面、重疊前后面,并根據(jù)之前的學(xué)習(xí)遷移發(fā)現(xiàn)第一種重疊上下面的方法最節(jié)約,在這個思維的關(guān)節(jié)處,教師充分留白:真的只有這三種方法嗎?拿出實物實際操作一下,我一直覺得這個地方教師這樣處理真的很棒,在學(xué)生最想不明白的地方動手實踐,所有的疑惑因動手操作豁然開朗。

        二、深刻的研究,積淀策略、服務(wù)教學(xué)。

        從柯老師的`講座中,我深深地感受到一線教師踏踏實實的研究,以及深刻的思考。兩年的課題研究,柯老師和她的團隊們就積累了這么多有代表性的課例和經(jīng)驗。從滲透幾何直觀意識——培養(yǎng)畫圖習(xí)慣——多媒體的運用——發(fā)展幾何直觀的策略。給我深深的啟發(fā)。

        三、 精準的點評,引人思考

        之后聽課的老師們對本堂課發(fā)表自己的看法:課堂引入的時間可以減少一些;課件的運用可以更深入一些……

        最后,進修校林培育老師和蔡福山老師對本次活動進行點評,高度贊揚老師們的精彩演繹,也鼓勵老師們多參與教研,指引老師們課題研究方向等。

      研討活動總結(jié)9

        區(qū)一中“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動總研討活動于20xx年3月25動員會啟動,至20xx年4月25日結(jié)束,歷時一個月,期間,參加活動的各備課組積極準備,授課教師精心設(shè)計,同科教師真誠交流,最后總結(jié)提升,F(xiàn)在就活動的情況作一個簡要總結(jié)。

        一、指導(dǎo)思想明確,認識起點高,組織協(xié)調(diào)嚴謹

        這次“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到各年級,各位備課組以及每位教師,都能充分認識到活動的重要性,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次召開專題會議,討論方案,安排工作。

        這次活動,旨在讓廣大教師感受不同的授課風(fēng)格,在鑒賞中尋找差異,在比較中學(xué)習(xí)特性。通過“同課異構(gòu)”教研活動,讓教師深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)是個性化的藝術(shù)。促進教師對教材教法的鉆研,提高課堂教學(xué)的實效性和有效性,促進和提高課堂教學(xué)效率;優(yōu)勢互補,集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍;促進反思和實踐的優(yōu)化,加快教師專業(yè)成長。從這個意義上講,我們的.目的已經(jīng)基本達到。

        二、教學(xué)研討活動特點

        1、備課組積極參與。本次活動除規(guī)定的七、八年級15個中考科目備課組參加外,非中考科目的七年級美術(shù)和八年級音樂備課組主動參加,共計17個備課組參與。各備課組能在集體商議的基礎(chǔ)上將授課教師名單按時上報教科室,保證了活動有序的進行。

        2、教師熱情高。本次活動,語、數(shù)、外三個學(xué)科備課組各推薦3名執(zhí)教教師,其他學(xué)科各推薦2名執(zhí)教教師,共計40名執(zhí)教教師。特別是,青年教師勇于擔(dān)當(dāng)教研先鋒。在觀課期間,觀課教師不僅能認真去聽、去看、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們精心準備的課。據(jù)統(tǒng)計,同備課組教師觀課達185人次,跨年級、跨學(xué)科觀課也比較踴躍,反映了大家虛心學(xué)習(xí)積極進取的精神風(fēng)貌。

        3、教學(xué)研討效果好。在時間安排上,充分利用集體備課平臺進行課后評議,確保了本備課所有教師都能參與集體議課。研討會上,教師能積極根據(jù)自己對教材、學(xué)生的理解,對執(zhí)教教師的教學(xué)活動談出自己的感受和建議。通過大家的互動、溝通、分享,彼此發(fā)現(xiàn),彼此欣賞,彼此接納,促進了教師間的交流。優(yōu)勢互補,集思廣益,使更多的教育教學(xué)思想能夠自由地交流與碰撞,百花齊放、百家爭鳴,營造更加和諧的教學(xué)研究氛圍。

        4、認真自我總結(jié),積極撰寫教學(xué)反思。教學(xué)評議結(jié)束后,各執(zhí)教教師能長善救失,取長補短,促進反思和實踐的優(yōu)化,促進教學(xué)效果提高,促進教師專業(yè)成長。執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等活動資料能按時上交教科室。

        三、存在的問題與不足

        個別備課組和教師,對活動的重要性認識不夠,重視程度不夠,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

        1、個別備課組不能按時按要求上報各種活動材料。有2個備課組不能按要求推薦執(zhí)教教師,最終由教科室和年級協(xié)調(diào)。有4個備課組不能按時上報執(zhí)教教師名單。有3個備課組的3名教師沒有上交教學(xué)設(shè)計、課件和課后反思,有一個備課組的1名教師遲交。

        2、少數(shù)教師不能按要求觀課。據(jù)統(tǒng)計,觀課缺勤共有28人次。八年級英語、七年級生物、八年級音樂和七年級美術(shù)是滿勤。

        3、課后評議的氛圍還不夠濃厚。人數(shù)多的備課組好于人數(shù)少的備課組。教學(xué)反思不到位,有待進一步加強。

        4、分析本次活動提供的教學(xué)設(shè)計,可以發(fā)現(xiàn)一些誤區(qū),如:教學(xué)設(shè)計變成了教學(xué)實錄;太過花俏的問題情境;細致無比的問題設(shè)計;不相匹配的例題習(xí)題;目中無人的課堂預(yù)設(shè);刻板機械的“以本為本”;虛無縹緲的思想方法。

        當(dāng)然,這次教學(xué)研討活動總體效果是不能否認的,問題只是少數(shù)、個別現(xiàn)象,有待于今后的工作實踐中逐步解決。學(xué)習(xí)提高素質(zhì),科研決定未來。從這次教研活動中,感受到了XX教師的教學(xué)科研熱情,教學(xué)質(zhì)量會不斷提高。

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