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研討活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它能幫我們理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，快快來(lái)寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的研討活動(dòng)總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研討活動(dòng)總結(jié)1
12月22日我有幸參加了在xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦xx省首屆小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”課題暨歷屆xx獲獎(jiǎng)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
幾日來(lái)，“教學(xué)過(guò)程優(yōu)化”六個(gè)字一直在我腦海里留有深刻的印記。到底怎樣做才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化呢？
在網(wǎng)絡(luò)幫助下，我終于了解到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原來(lái)是前蘇聯(lián)教育家巴班斯基提出的教學(xué)理論和方法。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化是指在一定的教學(xué)條件下尋求合理的教學(xué)方案，使教師和學(xué)生花最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，使學(xué)生獲得最好的發(fā)展。“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化不僅要求科學(xué)地組織教師的勞動(dòng)，還要求科學(xué)地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)�！币虼�，若單單把“最優(yōu)化”理解為教師的工作，是片面的。
在上午的來(lái)自xx本土的陳xx老師執(zhí)教的《復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖》和福州的鄢曉欽老師執(zhí)教的《集合》兩課像冬日里的一抹陽(yáng)光給入會(huì)老師以自在舒適的感覺(jué)。兩位老師從教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織、教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)的.運(yùn)用，尤其是課件的制作，無(wú)不體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功。
此外，重視課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，還要善于把課堂教學(xué)創(chuàng)造得豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。“攻玉可借他山之石”，鄢老師的呼啦圈就生動(dòng)形象的闡釋了集合的含義。我很贊同“在教學(xué)中，如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的”觀點(diǎn)。這樣才能真正實(shí)施學(xué)生的主體性教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的發(fā)展。
研討活動(dòng)總結(jié)2
沂南二小于3月23日—5月20日舉行了“自主發(fā)展課堂”——之“優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)策略研究”研討活動(dòng)，本次研討活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)月，全體教師積極參與，覆蓋各學(xué)科共講課77節(jié)，完成現(xiàn)場(chǎng)錄像課近70節(jié)。并且在活動(dòng)期間還穿插了“一師一優(yōu)課”、“達(dá)標(biāo)課”、“二小—高里校際交流”等活動(dòng)，使得這次活動(dòng)更具有實(shí)際意義和價(jià)值。
自20xx年“自主課堂”每學(xué)期一主題研討活動(dòng)實(shí)施以來(lái)，每次的活動(dòng)最根本的目的就是以此為契機(jī)，引導(dǎo)老師們通過(guò)聽(tīng)、講、評(píng)、思、悟等做一下深度的思考，讓自己對(duì)自主課堂有了更深度的理解與思考，在思考中讓老師的思想與學(xué)生的思想作進(jìn)一步的對(duì)接，讓我們的課堂更往前邁進(jìn)了一步。本次課堂體驗(yàn)活動(dòng)就是在以往的課堂展示中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維不夠清晰，究其原因主要是教師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠清晰合理，老師模棱兩可、含糊不清的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生思維的凌亂，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生思維的關(guān)鍵，要想解決這些問(wèn)題，必須從教師的優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)上下大力氣。目的是讓每個(gè)學(xué)生都明明白白想問(wèn)題、清清楚楚說(shuō)想法。
本次活動(dòng)經(jīng)歷了五輪的聽(tīng)課，兩輪研討交流，與以往不同的是在兩輪講課結(jié)束之后，課題組發(fā)現(xiàn)課堂中存在一些問(wèn)題，于是及時(shí)調(diào)整安排于5月7日—10日停講一周分學(xué)科做了第一輪研討交流。在交流中大家各抒己見(jiàn)更明確了本次活動(dòng)的主題、任務(wù)，使課堂任務(wù)更加明確，交流中高主任從上課教師如何預(yù)設(shè)問(wèn)題、觀課教師如何看課、評(píng)課教師如何評(píng)課三個(gè)維度與老師們交流了如何讓這次活動(dòng)體現(xiàn)出它的最高價(jià)值，另外還布置了一項(xiàng)任務(wù)：每位教師好整理好課堂實(shí)錄、反思性說(shuō)課、主評(píng)一節(jié)課，活動(dòng)結(jié)束后一并上交整理成冊(cè)。
此次活動(dòng)，教師們積極備課，認(rèn)真組織教學(xué)，執(zhí)教的每位教師都把自主課堂教學(xué)理念通過(guò)實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程完整具體的展示出來(lái)。這次“優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)策略研討”活動(dòng)，大大提高了老師們對(duì)課堂教學(xué)中核心問(wèn)題的把握能力，促進(jìn)了自主發(fā)展課堂的發(fā)展。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．課堂上小組合作進(jìn)一步優(yōu)化。
在之前的多次課堂主題活動(dòng)中我們就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象：就是上一次的活動(dòng)要求在下一次中會(huì)得到完美的體現(xiàn)，本次活動(dòng)也不例外，在課堂上學(xué)習(xí)小組合作起來(lái)非常和諧，小助手能夠很好的組織課堂，有的班級(jí)小老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生完成很多學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的.主體地位；小組的組織很有序，展示環(huán)節(jié)重在整體展示，用了較少的時(shí)間展示了大部分學(xué)生；小組交流的語(yǔ)言以及評(píng)價(jià)都比較成熟。
2.核心問(wèn)題設(shè)計(jì)明確、合理。
在課堂教學(xué)中上課老師課前都做了大量的準(zhǔn)備工作，都注重了核心問(wèn)題的最優(yōu)化設(shè)計(jì)，把一些無(wú)用的問(wèn)題省略，把一些小問(wèn)題進(jìn)行整合，盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。大多數(shù)老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上有效的利用了多媒體課件的輔助作用，把核心問(wèn)題和小組合作要求用大屏幕出示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的更加具體，這也是這次課堂上小組合作有序高效的最主要因素。
3.課堂展示更趨于完美。
我們的課堂最精彩的部分莫過(guò)于小組交流和課堂展示，本次的課堂展示由于有上次小組交流優(yōu)化作支撐，再加上本次問(wèn)題優(yōu)化做支點(diǎn)，小組交流時(shí)無(wú)論從學(xué)生的分工與合作，還是集體展示匯報(bào)都更有看頭。主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)小組展示時(shí)不再是展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果，而是集體上臺(tái)展示，在本環(huán)節(jié)中學(xué)生已不再只甘愿做一個(gè)傾聽(tīng)者，更愿意做一名參與者，反倒是老師開(kāi)始嘗試著做一個(gè)傾聽(tīng)者，如此看來(lái)我們老師和學(xué)生在自主發(fā)展的道路上共同成長(zhǎng)，越來(lái)越成熟了。
盡管我們?cè)谧灾靼l(fā)展的道路上不斷進(jìn)步著，但不可否認(rèn)的還存在很多問(wèn)題，對(duì)于這一點(diǎn)始終提著小板凳走在聽(tīng)課路上的徐校長(zhǎng)觀察的更到位，關(guān)于問(wèn)題他指出以下四點(diǎn)：1、問(wèn)題過(guò)碎，怕不完美，面面俱到，問(wèn)答是無(wú)效問(wèn)題多。2、問(wèn)題過(guò)大，沒(méi)理解之前先拋出問(wèn)題。3、問(wèn)題過(guò)難，設(shè)計(jì)沒(méi)有坡度。4、被課件制約，建議課件宜粗不宜細(xì)。
在學(xué)科研討交流時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題即興研討：你怎么理解問(wèn)題的有效性中的“有效性”？如何做到有效性？老師們都亮出了自己的觀點(diǎn)，最后徐校長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題的有效性作了總結(jié)：1、問(wèn)題要有探究性；2、問(wèn)題要有層次性、代表性；3、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生提出問(wèn)題；4、問(wèn)題要有導(dǎo)向性，讓學(xué)生知道該做什么。
最后還談了幾點(diǎn)體會(huì)：應(yīng)該以學(xué)生的思路選擇教學(xué)，不要以老師的思路選擇學(xué)生。要求老師們：1、認(rèn)真?zhèn)湔n。2、拋出問(wèn)題后以學(xué)生思路選擇教學(xué)。3、懂得取舍。4、問(wèn)題設(shè)計(jì)要有坡度。5、語(yǔ)文怎么教，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文；數(shù)學(xué)要做到線型教學(xué)，即數(shù)學(xué)課堂要做到清清楚楚一條線。
研討活動(dòng)總結(jié)3
受課程改革的推動(dòng)，目前的中學(xué)課堂教學(xué)正經(jīng)歷著揚(yáng)棄的激烈沖突，教師們面臨眾多的教學(xué)行為取向，必須作出明確的價(jià)值判斷和選擇。因此，諸如“我們的課究竟該怎么上？”、“什么是一堂好課？”等問(wèn)題接踵而來(lái)。
影響一節(jié)課的因素是多方面的，好課的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，因此，想要既簡(jiǎn)單又全面地提出“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”是不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)這既簡(jiǎn)單又復(fù)雜、既有科學(xué)性又有藝術(shù)性，承載著“課改主陣地”任務(wù)的課堂教學(xué)，從我們教師的實(shí)際水平出發(fā)，現(xiàn)階段我們能否抓住幾個(gè)主要的方面，來(lái)實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革？我們的思考立足于操作，因而采取如下兩種策略：
1.求簡(jiǎn)的策略。我們力求闡述幾個(gè)影響課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，而暫時(shí)回避一些其他的問(wèn)題。我們能否從課堂教學(xué)的某幾個(gè)表象來(lái)估計(jì)課堂教學(xué)行為價(jià)值？在過(guò)去的一年中，我們選擇了“學(xué)生參與度”、“知識(shí)展示度”、“過(guò)程有效度”這樣三個(gè)指標(biāo)。
2.求實(shí)的策略。我們立足于教師的“最近發(fā)展區(qū)”，不只是思考我們要做到什么，而更多的是思考我們已經(jīng)做了什么，還可以做什么。對(duì)操作問(wèn)題的探索，我們目前所采取的方式是：從新課程理念與要求出發(fā)，以我們老師自己的理解來(lái)設(shè)計(jì)并實(shí)施操作，通過(guò)對(duì)此項(xiàng)操作的評(píng)價(jià)與反思，逐步改進(jìn)我們的操作。
一．學(xué)生的參與程度
“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程的核心理念，落實(shí)到課堂教學(xué)的操作，就是以“學(xué)生的學(xué)習(xí)為本”�！皩W(xué)生的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的中心。課堂教學(xué)是不是突出了這個(gè)中心，學(xué)生的參與程度是一個(gè)最顯著的評(píng)價(jià)指標(biāo)。我們把課堂上學(xué)生的參與分為心理（頭腦）行為的參與和肢體行為的參與。心理行為表象是“以什么狀態(tài)，思考了什么問(wèn)題”，肢體行為表象是“以什么方式，執(zhí)行了什么任務(wù)”。因此，對(duì)“學(xué)生的參與程度”，我們考慮了如下四級(jí)水平：A．主動(dòng)提出了有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，靈活地完成了復(fù)雜的任務(wù)；
實(shí)踐者共同探究教師對(duì)課程的理解設(shè)計(jì)并實(shí)施操作評(píng)價(jià)與反思新的設(shè)計(jì)與操作B．很有興趣地展開(kāi)對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題的分析，合理地完成了較復(fù)雜的任務(wù)；C．“傾聽(tīng)靜思”、專注于問(wèn)題的求解，能變式地完成了較簡(jiǎn)單的任務(wù)；D．認(rèn)真聽(tīng)講、關(guān)心問(wèn)題的答案，程式化地完成了簡(jiǎn)單的任務(wù)。
二．知識(shí)的展示程度
在對(duì)待“什么是知識(shí)？”的問(wèn)題上，人們常有一種誤解，以為數(shù)學(xué)知識(shí)“只是由抽象的符號(hào)所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）”。事實(shí)上，數(shù)學(xué)知識(shí)還包括數(shù)學(xué)思想和方法，“數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括”。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在1996年發(fā)布的《以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)》報(bào)告中，闡述了“大知識(shí)觀”，把知識(shí)分為四類：事實(shí)知識(shí)（是什么）、原理知識(shí)（為什么）、技能知識(shí)（怎樣做）、人力知識(shí)（知識(shí)為誰(shuí)所有）。什么是知識(shí)？用皮亞杰的話說(shuō)，“知識(shí)是由主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺(jué)建構(gòu)，知識(shí)不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識(shí)”�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)作抽象的界定，而只是在“課程目標(biāo)”中列舉了“知識(shí)與技能”的具體內(nèi)容。
即使是我們把“知識(shí)”只狹義地理解為“客觀事實(shí)”，我們也不能否認(rèn)知識(shí)學(xué)習(xí)是形成技能、學(xué)會(huì)思考、解決問(wèn)題、培養(yǎng)情感與態(tài)度的“載體”。我們可以說(shuō)明這些課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與知識(shí)的展示程度有關(guān)。我們所說(shuō)的“知識(shí)的展示”是指由師生共同完成的，從知識(shí)的外表逐步到知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵的一個(gè)過(guò)程。知識(shí)的'展示程度越高，附著在展示過(guò)程中的教學(xué)價(jià)值就越大。對(duì)“知識(shí)的展示程度”，我們考慮如下四級(jí)水平：
A．凸現(xiàn)了知識(shí)的本質(zhì)，形成了思想和方法；
B．建構(gòu)了知識(shí)的體系，解決了知識(shí)“怎么樣？”的問(wèn)題；
C．詮釋了知識(shí)的線狀，解決了知識(shí)“從何而來(lái)、用于何處？”的問(wèn)題；
D．呈現(xiàn)了知識(shí)的點(diǎn)狀，解決了知識(shí)“是什么、為什么？”的問(wèn)題。
三．過(guò)程的有效程度
從“只要結(jié)果，不要過(guò)程”，到“在知識(shí)的形成過(guò)程和應(yīng)用過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)”，再到新課程倡導(dǎo)的“過(guò)程本身就是一個(gè)課程目標(biāo)”，過(guò)程的重要性在不斷提升�！敖�(jīng)歷過(guò)程，獲得體驗(yàn)”的關(guān)鍵在于“過(guò)程讓學(xué)生體驗(yàn)到了什么？”這就是過(guò)程的有效性問(wèn)題。從現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)看，我們首先要為學(xué)生獲得體驗(yàn)而安排經(jīng)歷的過(guò)程，解決“有沒(méi)有過(guò)程？”的問(wèn)題。其次我們要為讓學(xué)生獲得“有價(jià)值”的體驗(yàn)而設(shè)計(jì)經(jīng)歷的過(guò)程，解決“有怎樣的過(guò)程？”問(wèn)題。對(duì)“過(guò)程的有效程度”，我們考慮如下四級(jí)水平：
A．體現(xiàn)學(xué)生思維特征的、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程；
B．突出教學(xué)核心的、具有豐富問(wèn)題情景的過(guò)程；
C．把握教學(xué)關(guān)鍵的、注重變式學(xué)習(xí)的過(guò)程；
D．積累數(shù)學(xué)事實(shí)的、形式模仿的過(guò)程。
說(shuō)實(shí)話，新課程賦予課堂教學(xué)豐富的價(jià)值取向。突出上述三個(gè)方面的評(píng)價(jià)不等于否定了課堂教學(xué)的多樣性，主要是從目前新課程課堂教學(xué)的主要問(wèn)題出發(fā)，先在這三個(gè)方面加以推進(jìn)，待我們?cè)谶@三個(gè)方面做得“成熟”了以后，我們可以再提出其他需要突破的問(wèn)題作為評(píng)價(jià)的要素。如此，以我們課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。其次，以聽(tīng)課的方式對(duì)課堂教學(xué)作“隨堂”評(píng)價(jià)，不可能用一個(gè)完備的評(píng)價(jià)體系去評(píng)價(jià)這一節(jié)課。我們追求的是一種“簡(jiǎn)單”的評(píng)價(jià)操作，盡量從看得見(jiàn)的表象去評(píng)價(jià)想得到的教學(xué)價(jià)值，期望這種評(píng)價(jià)操作能被廣大教師所掌握。即使是上述所列的三個(gè)方面的評(píng)價(jià)，操作時(shí)仍然有不少“估計(jì)”的成份，在理解上仍會(huì)有“因人而宜”的差別。因此，我們建議“討論式”的評(píng)價(jià)，即兩人以上聽(tīng)課后先在這三個(gè)方面確定水平等第（如果只有一人聽(tīng)課，可以邀請(qǐng)上課老師參與討論），再按該級(jí)水平的實(shí)現(xiàn)情況，給予“5分制”打分（D級(jí)對(duì)應(yīng)1~5分、C級(jí)對(duì)應(yīng)6~10分、B級(jí)對(duì)應(yīng)11~15分、A級(jí)對(duì)應(yīng)16~20分。三個(gè)方面滿分為60分。為習(xí)慣起見(jiàn)，可以給40分為底分而成100分制�？偟鹊谟煽偡謥�(lái)確定86~100分對(duì)應(yīng)A級(jí)、71~85分對(duì)應(yīng)B級(jí)、56~70分對(duì)應(yīng)C級(jí)、41~55分對(duì)應(yīng)D級(jí)。）。為了使評(píng)價(jià)對(duì)改善課堂教學(xué)取促進(jìn)作用，我們還建議摘錄課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足。
我們?cè)趯?shí)際操作時(shí)，還遇到這樣的情況：有的課在某個(gè)局部達(dá)到了某一項(xiàng)的較高水平，而在其他地方表現(xiàn)的水平較低。針對(duì)這種情況，為了肯定教師的進(jìn)步，我們?cè)谶@一項(xiàng)的“級(jí)”上按局部的最高水平來(lái)確定，即只要課堂上在某個(gè)局部出現(xiàn)了高水平的表征，我們就將它作為該節(jié)課在這一項(xiàng)上的水平體現(xiàn)。然后，在打“分”時(shí)按這種水平在整節(jié)課內(nèi)的普遍程度給不同的分?jǐn)?shù)，以示區(qū)別。也就是說(shuō)，“級(jí)”是局部的最高水平的反映，“分”是在級(jí)定下后，該級(jí)表象的多少的反映。
研討活動(dòng)總結(jié)4
3.29日，敖鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文教研組組織了“語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)教研討論”。對(duì)為期一周的語(yǔ)文觀摩課活動(dòng)進(jìn)行了討論總結(jié)。各年級(jí)的語(yǔ)文老師認(rèn)真的進(jìn)行了觀摩聽(tīng)課，都認(rèn)為受益匪淺，從中有所啟發(fā)思考。
因?yàn)榘芥?zhèn)學(xué)校是九年一貫制學(xué)校，每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的交流有一定的局限性。很多語(yǔ)文老師共有的困惑就是同事之間的交流討論很少。這次觀摩活動(dòng)教研討論好的解決了這個(gè)問(wèn)題，各位教師交流了本次觀摩活動(dòng)的亮點(diǎn)、課堂中教學(xué)存在的問(wèn)題、教學(xué)存在的困惑。會(huì)上，教師各抒己見(jiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題都進(jìn)行了交流，氣氛很輕松活躍。
在討論中，發(fā)現(xiàn)了本次教學(xué)的亮點(diǎn)：首先，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)在課堂上得到了很好的訓(xùn)練，各位教師對(duì)學(xué)生的.基本功很重視。通過(guò)課前三分鐘演講、課堂上學(xué)生朗讀讀點(diǎn)評(píng)、強(qiáng)調(diào)學(xué)生把話說(shuō)完整、教師泛讀課文等途徑切實(shí)打好學(xué)生的語(yǔ)文功底。其次，課堂上教師的基本功扎實(shí)，教態(tài)自然大方具有親和力。板書工整簡(jiǎn)潔，新穎。第三，課堂設(shè)計(jì)流程較流暢，主問(wèn)題的設(shè)計(jì)有“牽一發(fā)動(dòng)全身”的效果。解決了以前教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題零碎的問(wèn)題。第四，各位教師課堂上各有創(chuàng)新，故事導(dǎo)入課文。在教學(xué)中穿插小游戲，課前的才藝展示等等，使課堂變得生動(dòng)活躍起來(lái)。當(dāng)然，在本次活動(dòng)中我們毫不吝惜的指出了教師授課中存在的問(wèn)題。以便很好的改進(jìn)。教師們從以下方面提出了建議：第一，要在課堂的習(xí)慣養(yǎng)成上下功夫，包括學(xué)生的坐姿、回答問(wèn)題聲音洪亮干脆、齊讀要整齊大聲、讀書時(shí)拿筆做筆記等等。第二，教師講課要充滿激情，通過(guò)教師語(yǔ)言的藝術(shù)來(lái)感染學(xué)生。需要教師范讀的地方，要聲情并茂的讀，要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)。教師講課要抑揚(yáng)頓挫，面帶微笑，讓課堂充滿舒服溫馨的感覺(jué)。第三，在教學(xué)的三維目標(biāo)中要求實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。觀摩課中，教師沒(méi)有很好的挖掘課的深意，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生對(duì)生活和情感要有更深的體會(huì)。
在此基礎(chǔ)上，教師提出了在教學(xué)中存在的困惑。如何有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論，提高學(xué)生的課堂積極性等等。經(jīng)過(guò)交流解決了一些問(wèn)題，并把有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題定為小課題進(jìn)行研究。
本次教學(xué)觀摩后的教學(xué)討論，是我們教研活動(dòng)的一次改革。我們改變了傳統(tǒng)評(píng)課的方式，先進(jìn)行整理然后交流。把交流的內(nèi)容分為：亮點(diǎn)、問(wèn)題、困惑三大塊。討論結(jié)束以后老師們很認(rèn)同這樣的評(píng)課方式，這樣的評(píng)課方式很好的交流了經(jīng)驗(yàn)，解決了問(wèn)題。而不是曾經(jīng)的教研，停留在表面的問(wèn)題上。
希望今后的教研活動(dòng)會(huì)越來(lái)越貼近教師的實(shí)際，解決實(shí)際存在的問(wèn)題。
研討活動(dòng)總結(jié)5
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營(yíng)造“生命、智慧、幸福、快樂(lè)”的課堂教學(xué)文化，體現(xiàn)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡纳窘逃砟�。學(xué)校以劍教科【20xx】112號(hào)文件精神為指導(dǎo)，開(kāi)展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)歷時(shí)六周，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了顯著的成績(jī)。現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下。
一、組織有序，成效顯著
（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)
本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開(kāi)展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。
�。ǘ┤珕T參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的公開(kāi)課，然后共同參與備課、聽(tīng)課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
�。ㄈ┰u(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效
此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
三、生本課堂，精彩紛呈
此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開(kāi)課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)�？v觀各位教師的公開(kāi)課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看
每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
（二）從教材處理來(lái)看
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
�。ㄈ⿵那爸醚芯縼�(lái)看
每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
�。ㄋ模⿵慕虒W(xué)模式來(lái)看
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的.教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
�。⿵哪芰ε囵B(yǎng)上看
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向
在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽(tīng)、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。
在生本課堂展示中，有個(gè)別教師對(duì)生本理念的把握還有待提高，課堂細(xì)節(jié)的處理還存在一些問(wèn)題。比如：1.在教學(xué)中，個(gè)別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2.對(duì)課標(biāo)的理解還不夠透徹，多媒體運(yùn)用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言還頻頻出現(xiàn)于課堂，講得過(guò)多；4.對(duì)課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機(jī)智；5.小組建設(shè)還存在一些問(wèn)題。
對(duì)于公開(kāi)課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開(kāi)展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動(dòng)還要經(jīng)常開(kāi)展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開(kāi)展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
研討活動(dòng)總結(jié)6
昨天，全縣聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在櫻桃園鎮(zhèn)中心小學(xué)舉行。我做為五年級(jí)數(shù)學(xué)教研組的業(yè)務(wù)組長(zhǎng)感到這次教研會(huì)開(kāi)展的非常成功。我們組的全體教師表現(xiàn)出了前所未有的激情。那種熱烈的研討場(chǎng)面使我感到震驚，我沒(méi)有想到我們組的教師會(huì)對(duì)教案的使用能提出這么多的有針對(duì)性的見(jiàn)解，會(huì)對(duì)信息條中的問(wèn)題分析的.如此透徹。通過(guò)本次活動(dòng)，教師不僅對(duì)兩周的教學(xué)明確了自己的教學(xué)方向，而且還解決了教學(xué)中存在的一些疑難問(wèn)題。
會(huì)后我分析總結(jié)了一下，之所以集體備課研討會(huì)能開(kāi)的如此成功，可以用四個(gè)字來(lái)總結(jié)：熟能生巧。
要做到這一點(diǎn)，我認(rèn)為教師首先要對(duì)教材熟悉。教研會(huì)前，教師必須對(duì)照教材先看教案，再針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況修改教案。由于每班學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，所以聚賢創(chuàng)優(yōu)教案并不一定適用于每一位教師，只有事先對(duì)教案進(jìn)行修改，找到適合自己的教學(xué)方法，集體備課研討會(huì)上教師才有話說(shuō)。
另外，教師要對(duì)信息條中的問(wèn)題熟悉。教研會(huì)前，信息條中的問(wèn)題不僅要求組長(zhǎng)、主備人了解，所有本組教師都要對(duì)信息條中的問(wèn)題了如指掌。只有這樣，集體備課研討會(huì)上，教師才能發(fā)表自己的見(jiàn)解，談?wù)撟约旱慕虒W(xué)方法，剖析存在的問(wèn)題，以求互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到互相提高。
我相信，通過(guò)大家的努力，聚賢創(chuàng)優(yōu)集體備課活動(dòng)一定能越辦越好。不久的將來(lái)，我們教師的教育教學(xué)水平一定能更上一層樓。
研討活動(dòng)總結(jié)7
一、場(chǎng)地資源
1.戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地的面積。調(diào)查表明：從場(chǎng)地面積的平均值來(lái)看，該區(qū)幼兒園遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了《城市幼兒園建筑面積定額（試行）編制說(shuō)明》面積定額第二條中規(guī)定的每生2m2的標(biāo)準(zhǔn)。然而，原始數(shù)據(jù)反映的個(gè)體幼兒園的情況不容樂(lè)觀， 6所市區(qū)園中僅有4所達(dá)到并超出了《山東省幼兒園基本辦園條件標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的面積規(guī)定，占總體的66.7%，33.3%的市區(qū)園沒(méi)有達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)；6所鄉(xiāng)鎮(zhèn)園中有5所達(dá)到了該標(biāo)準(zhǔn)，占83.3%， 16.7%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)園沒(méi)有達(dá)到4m2/生的要求。這說(shuō)明在戶外活動(dòng)場(chǎng)地面積方面，個(gè)體幼兒園之間存在較大的差異。
2.戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地的地面類型及劃分。幼兒園戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地有一定的面積要求，同時(shí)也有一定的類型要求。不同的活動(dòng)項(xiàng)目需要相適應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)地，有的需要具有保護(hù)功能的場(chǎng)地，有的卻需要硬質(zhì)的地面。調(diào)查結(jié)果顯示， 12個(gè)樣本幼兒園中有7所幼兒園的'場(chǎng)地全部是保護(hù)性地面，占總數(shù)的58.3%；2所幼兒園的場(chǎng)地全部是硬質(zhì)地面，占總數(shù)的16.7%。另一種是復(fù)合地面類型，由保護(hù)性地面和硬質(zhì)地面組合而成，調(diào)查中25%的幼兒園擁有復(fù)合類型的戶外活動(dòng)場(chǎng)地。
二、器材、設(shè)備資源
所調(diào)查幼兒園共有8種大型體育器材，從表3（略）可以看出滑梯的擁有率是100%，雖然大小、材質(zhì)不同，但每個(gè)幼兒園都有滑梯。這些滑梯往往是大型組合器材的支架，可以綜合發(fā)展幼兒的攀登、平衡、滑行等身體素質(zhì)和能力，幼兒對(duì)滑梯特別是具有多種滑道的組合滑梯情有獨(dú)鐘。排在第二到第五位的分別是攀爬架、蹺蹺板、小城堡和平衡木，擁有率分別是83.3%、75%、66.7%、58.3%。這些都是幼兒園常見(jiàn)的大型器材，比如小城堡集體育活動(dòng)和游戲娛樂(lè)于一身，受到小朋友們的青睞。排在后三位的是蹦床、蕩橋和秋千，考慮到安全問(wèn)題，幼兒園較少購(gòu)置這些器材。
三、教師資源
調(diào)查表明，接受調(diào)查的幼兒教師中70.7%是師范院校畢業(yè)，其中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的幼兒教師占教師總數(shù)的55.2%，而體育教育專業(yè)畢業(yè)的僅有3名（其中男性2名），占幼兒教師總數(shù)的5.2%。從幼兒教師的最后學(xué)歷情況來(lái)看，有6.9%的幼兒教師拿到了研究生學(xué)歷，具有較高的教育理論素養(yǎng)；44.8%的幼兒教師具有大學(xué)學(xué)歷（包括本科、�？萍拔迥暌回炛茖？疲�。但是由于具有大學(xué)學(xué)歷的幼兒教師其所學(xué)專業(yè)不一定是體育教育，所以最終高學(xué)歷的專職體育教師較少。具有大學(xué)以下學(xué)歷的幼兒教師占總數(shù)的48.3%，這部分教師年齡偏大。
四、建議
1.器材設(shè)備適量，區(qū)域劃分合理。 適量的戶外體育活動(dòng)器材和設(shè)備是順利開(kāi)展戶外體育活動(dòng)的必要條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。所謂適量，一方面指器材設(shè)備的種類要適量，另一方面，根據(jù)幼兒的數(shù)量，同一種類器材設(shè)備的件數(shù)也要適量。器材設(shè)備太少，不夠用，自然會(huì)影響幼兒的活動(dòng)，但過(guò)多也不可取，不僅會(huì)占用太多空間，還會(huì)使幼兒選擇困難，不能充分玩耍和使用器材設(shè)備。器材設(shè)備的數(shù)量恰能滿足幼兒的活動(dòng)需要是最好的。幼兒教師除了要把握器材設(shè)備的數(shù)量外，還應(yīng)科學(xué)劃分戶外活動(dòng)區(qū)域，充分開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)有的活動(dòng)資源，最大限度地為幼兒的戶外體育活動(dòng)服務(wù)。
2.教師的職前培養(yǎng)和錄用機(jī)制要健全、合理。專職體育教師往往具有扎實(shí)的體育理論和較高的體育素養(yǎng)，能科學(xué)組織和指導(dǎo)幼兒的戶外體育活動(dòng)，是幼兒園開(kāi)展戶外體育活動(dòng)必不可少的人力資源。然而，嚴(yán)重缺乏專業(yè)的體育教師，是目前濰坊市幼兒園普遍存在的問(wèn)題。幼師和高師的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)技能；引導(dǎo)男幼師加入并長(zhǎng)期留在學(xué)前教育行列；吸收體育院校畢業(yè)生加入學(xué)前教育行列。
3.職后培訓(xùn)和體育經(jīng)費(fèi)要落實(shí)到位。幼兒園要積極營(yíng)造濃厚的體育氛圍，可以通過(guò)請(qǐng)相關(guān)專家做專題報(bào)告、送教師出去參加專題培訓(xùn)等豐富多樣、卓有成效的方式拓寬教師的體育知識(shí)，提高教師的體育技能。要加強(qiáng)園際交流，組織和鼓勵(lì)幼兒教師多從事幼兒體育方面的科學(xué)研究，加快幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
研討活動(dòng)總結(jié)8
4月11日至12日，我有幸參加了莒南縣小學(xué)數(shù)學(xué)專題研討會(huì)及講課比賽活動(dòng)。在此期間我既是評(píng)委又是聽(tīng)課老師，兩天的時(shí)間共聽(tīng)了13節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。這些課演繹了實(shí)踐新課標(biāo)新理念的最精彩的課堂教學(xué)，使我感受頗深，受益匪淺，老師們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我展示了課堂教學(xué)的崇高境界，給我留下了很深的印象，也有了深刻的體會(huì)：
一、形式多樣的課前互動(dòng)
做課教師都非常注意課前與學(xué)生的溝通，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的情景，或是講故事，或是猜謎語(yǔ)。師生互動(dòng)消除了學(xué)生的緊張情緒。由此看出，有效的課前準(zhǔn)備是調(diào)動(dòng)孩子積極性的必備條件，這樣可以使學(xué)生的感知處在興奮狀態(tài)，集中注意力，進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，引出學(xué)習(xí)問(wèn)題，較快的進(jìn)入課堂角色。
二、恰到好處的課件設(shè)計(jì)
做課教師都設(shè)計(jì)了豐富多彩的課件，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂活潑靈動(dòng)，讓學(xué)生充滿激情的聽(tīng)完整堂課。可以說(shuō)課件的使用極大的豐富了數(shù)學(xué)課堂，并幫助學(xué)生準(zhǔn)確的把握數(shù)學(xué)信息，使課堂變得更加形象、有趣，學(xué)生就更加愿意合作交流，更加愿意參與學(xué)習(xí)。
三、扎實(shí)良好的基本功
良好的基本功和自身素質(zhì)是教師講好課的重要前提。做課教師的基本功都很扎實(shí)。教態(tài)自然親切，端莊大方，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，揮灑自如地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究交流、解決問(wèn)題。板書設(shè)計(jì)也非常精妙，數(shù)學(xué)中的物、數(shù)、量對(duì)應(yīng)一目了然。
四、條理清晰的教學(xué)過(guò)程
做課教師的教學(xué)內(nèi)容安排有條理性，層次性，體現(xiàn)由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則。巧妙自然的喚起與生成；形式多樣的探究與解決；變化精煉的訓(xùn)練與應(yīng)用；豐富多彩的小結(jié)與提高。使知識(shí)的呈現(xiàn)、解決具有較強(qiáng)的邏輯性，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生研究問(wèn)題的意識(shí)和技能得到了相應(yīng)的提高。
五、適時(shí)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生。師生都是評(píng)價(jià)的一員。學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。老師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)合理的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生享受成功的喜悅，更好地樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究的信心。
參賽課優(yōu)秀的'方面雖然很多，同時(shí)也暴露出了一些問(wèn)題。
1、有的教師并沒(méi)有準(zhǔn)確把握教材，弄清本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)是什么，后續(xù)知識(shí)是什么，找準(zhǔn)知識(shí)教學(xué)的起點(diǎn)。同時(shí)也不清楚為什么而學(xué)、把握住今天的學(xué)習(xí)是為以后學(xué)習(xí)什么奠定基礎(chǔ)。
2、該探究的探究，該交流的交流，該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥。在學(xué)生探究遇到困難的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的思維在點(diǎn)撥后還不奏效，不要再逼他，這就需要老師的講解。有的教師怕犯了“灌輸”的大忌，不敢講解。不能充分體現(xiàn)出教師主導(dǎo)作用，反而使課堂冷臺(tái)。
3、未能有效的利用課堂生成資源。上好一節(jié)課不容易，盡管你課前經(jīng)過(guò)精心預(yù)設(shè)，可課堂上還是出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該充分利用課堂生成的有效資源，關(guān)注細(xì)節(jié)，有效調(diào)控。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，都要有所關(guān)注，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)。適時(shí)給予解答、評(píng)價(jià)�？捎械慕處煂�(duì)課堂上生成的問(wèn)題不予理睬，仍然走教案，使課堂減色不少。
總之，上好一節(jié)課是不容易的，這需要老師花大量的時(shí)間和精力，還要借助長(zhǎng)期以來(lái)的積淀。聆聽(tīng)了這些教師的優(yōu)質(zhì)課，從中我領(lǐng)略到不同教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅貼近學(xué)生的認(rèn)知，而且蘊(yùn)含著問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有積極探究、尋求問(wèn)題答案的欲望。我們只有通過(guò)多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、多對(duì)比、多反思才能找到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，才能知道在哪些方面需要改進(jìn)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。
研討活動(dòng)總結(jié)9
20xx年9月3日，我校召開(kāi)了校級(jí)課題研究研討會(huì)。
我校高度重視教科研工作，確立了“科研立校，科研興校，科研強(qiáng)�！钡墓ぷ髯谥�，自教育局發(fā)出進(jìn)行小課題研究的通知后，學(xué)校立即行動(dòng)，制定實(shí)施方案，制定激勵(lì)措施，進(jìn)行廣泛發(fā)動(dòng)。由于措施得力，方法得當(dāng)，廣大教師熱情高漲，踴躍申報(bào)，最終學(xué)校審核批準(zhǔn)了18個(gè)校級(jí)小課題進(jìn)行研究，參研教師80余人，參與率80%以上。學(xué)校對(duì)課題研究進(jìn)行精細(xì)化管理，每周一檢查，每月一總結(jié)，每學(xué)期一研討。根據(jù)計(jì)劃，本學(xué)期要對(duì)校級(jí)課題進(jìn)行結(jié)題鑒定。為確保校級(jí)課題研究結(jié)出實(shí)果，成績(jī)顯著，學(xué)校召開(kāi)了這次校級(jí)課題研討會(huì)。會(huì)上，有3個(gè)課題組做了典型發(fā)言，介紹了研究經(jīng)驗(yàn)與研究心得。李主任對(duì)前期工作進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)下一步工作進(jìn)行了安排，郭校長(zhǎng)就研究方法進(jìn)行了指導(dǎo)，白校長(zhǎng)就校級(jí)課題的意義進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
研討會(huì)開(kāi)得非常成功，對(duì)校級(jí)課題的研究必將起到積極的推動(dòng)作用。
研討課活動(dòng)總結(jié)
在全體教師的積極參與和支持下，校內(nèi)“課題研討課”已結(jié)束。備課組教師圍繞每節(jié)“課題研討課”而進(jìn)行集備、上課、評(píng)課的情景又浮現(xiàn)在我眼前。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期開(kāi)展的“課題研討課”活動(dòng)作以下總結(jié)：
一、課題研討課特點(diǎn)
1、領(lǐng)導(dǎo)親自參與，認(rèn)真聽(tīng)評(píng)每一節(jié)課
“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從�！笨鬃酉蛭覀冋咽玖艘粭l為人師者的真諦身教重于言教。在本學(xué)期開(kāi)展的課題研討課系列活動(dòng)中我深深體會(huì)到了它的含義，校領(lǐng)導(dǎo)在百忙的工作中都擠出時(shí)間聽(tīng)課、評(píng)課，給廣大的任課教師樹(shù)立了良好的榜樣，同時(shí)也給大家傳遞了要注重提高課堂教學(xué)水平，以教學(xué)為本的信息，在校領(lǐng)導(dǎo)的的帶動(dòng)下，我們的課題研討課活動(dòng)順利進(jìn)行。
2、中青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于在磨礪中提升自己
本次課題研討課，參與的一些青年教師，這些教師勇于承擔(dān)研討課的重?fù)?dān)，勇于在多次打磨中歷練自己，尤其是語(yǔ)文組的老師，她執(zhí)教的課進(jìn)行三次試講，不斷地推翻，不斷地重來(lái)；正是在這一次次認(rèn)真的磨課中，她們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)一次次地深刻，對(duì)教學(xué)中細(xì)節(jié)逐步在意，對(duì)教學(xué)中的評(píng)價(jià)變得越來(lái)越多樣化，他們對(duì)整個(gè)課堂的駕馭越來(lái)越嫻熟，越來(lái)越輕松。
3、其他教師認(rèn)真聽(tīng)課，積極研討。
在組內(nèi)備課試講階段，教師在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，都能主動(dòng)調(diào)課，參加本組教師的試講活動(dòng)，課后針對(duì)課堂中存在的一些不足，認(rèn)真的提
出合理建議，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。在研討課展示過(guò)程中，每位老師能認(rèn)真聽(tīng)課，積極思索。評(píng)課時(shí)，大家不分彼此，各抒己見(jiàn)，不僅能指出課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，還能及時(shí)指出存在的問(wèn)題。
二、研討課的亮點(diǎn)
這次研討課，我們一方面是以集體備課來(lái)促使教師關(guān)注“三備”，即備教材，備學(xué)生，備教法。另一方面也是為教師搭建展示的平臺(tái)，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)、互相交流的機(jī)會(huì)，從而在切磋、研討中，相互學(xué)習(xí)，共同提高。
總之，通過(guò)這學(xué)期的研討課，我感覺(jué)到了課程改革給課堂教學(xué)帶來(lái)的三大變化。
1、教學(xué)理念的變化。在這次系列研討課中我們感覺(jué)到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學(xué)理念象潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨滋潤(rùn)著教師的每一節(jié)課。
2、教學(xué)模式的變化。這次的系列研討課，教學(xué)模式體現(xiàn)出了生活化、開(kāi)放化，多樣化。
3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、存在的問(wèn)題
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也不應(yīng)忽視問(wèn)題的存在。
1、教法學(xué)法的設(shè)置要注重有效性。千法萬(wàn)法都是一個(gè)目的，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)長(zhǎng)智慧，所以我們要站在學(xué)生的'角度去設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的深入體會(huì)、感悟，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力很重要，所以我們不僅要傳授好知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)思考。
3、數(shù)學(xué)是最美的詩(shī)學(xué)。所以我們的語(yǔ)言還要再錘煉，數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模珶挼�，�?jiǎn)單明了但不失幽默。讓學(xué)生在優(yōu)美語(yǔ)言環(huán)境中感受數(shù)學(xué)的美，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
4、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，在教學(xué)時(shí)我們要注意，讓學(xué)生能將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，并能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
5、幫學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，會(huì)寫作業(yè)，會(huì)說(shuō)自己的想法，會(huì)和別人合作等習(xí)慣的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)都是有幫助的。
總之，通過(guò)本次研討課活動(dòng)，新課標(biāo)的理念得到真正的實(shí)施，自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流討論等學(xué)習(xí)方式已經(jīng)走進(jìn)我們每節(jié)課中，課堂教學(xué)真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在想、聽(tīng)、說(shuō)、練中學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)褒獎(jiǎng)，賞識(shí)每位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在課堂上都有收獲，都得到發(fā)展。盡管研討課活動(dòng)結(jié)束了，但是我們的研討卻沒(méi)有停止，希望在今后的教學(xué)中，我們能多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！
研討活動(dòng)總結(jié)10
“課堂是學(xué)生智慧與快樂(lè)的發(fā)源地，也是老師教學(xué)生命力之所在�！眰�(gè)性化的作業(yè)展示，情境化的課堂設(shè)計(jì)，靈活的授課方式......某年某月某日，伴著冬日的晨曦我們迎來(lái)了雁塔雁南小學(xué)“名校+”共同體開(kāi)展了“星輝冬韻”教學(xué)研討活動(dòng)暨教師共讀分享與頒獎(jiǎng)典禮。
活動(dòng)一開(kāi)始，賀月玲校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)“雙減”的主陣地是課堂，精心打造第一課堂，推動(dòng)第一課堂教學(xué)改革，促進(jìn)名校+共同體教育資源共享是本次教學(xué)研討活動(dòng)的中心議題。通過(guò)今天的教學(xué)研討活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高每一位老師課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)理念的更新，促進(jìn)“雙減”的落實(shí)，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
共讀同分享頒獎(jiǎng)好時(shí)光
雁塔雁南小學(xué)名校+共同體的各個(gè)教研組的老師們認(rèn)真研讀了《重構(gòu)作業(yè)——課程視域下的單元作業(yè)》，將教育中的新問(wèn)題當(dāng)課題研究，課程視域下的作業(yè)管理與設(shè)計(jì)研究，通過(guò)共讀提高教師的理論水平及專業(yè)能力。
來(lái)自興華小學(xué)的戴蕾老師以部編版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的語(yǔ)文作業(yè)為例，分享了興華小學(xué)在“課程視域作業(yè)觀”下如何分層布置作業(yè)，重視作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和持續(xù)性，呼吁大家盡享閱讀之樂(lè)，做智慧之師。雁南小學(xué)的雷姣姣老師也從“雙減”制度下的背景與理念出發(fā)，梳理作業(yè)間的邏輯關(guān)系，學(xué)生在知識(shí)、能力的進(jìn)階中逐步實(shí)踐著作業(yè)重構(gòu)與設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。
各會(huì)場(chǎng)活動(dòng)火熱開(kāi)展
語(yǔ)文、道法會(huì)場(chǎng)上，雁南小學(xué)任靜老師上的《麻雀》一課，充分挖掘了教材中的情感教育，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，將三維目標(biāo)有機(jī)地與課堂教學(xué)相結(jié)合。興華小學(xué)祝蕊老師執(zhí)教的道法課《魅力文字民族瑰寶》，課上帶領(lǐng)學(xué)生一起追溯漢字的起源及演變過(guò)程，學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)漢字特點(diǎn)的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
數(shù)學(xué)會(huì)場(chǎng)也同樣熱鬧，雁南小學(xué)方騰老師執(zhí)教的《長(zhǎng)方形周長(zhǎng)》一課，將實(shí)際生活問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。興華小學(xué)王雪姣老師在《搭配中的學(xué)問(wèn)》一課中，通過(guò)“搭配服裝”等情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，學(xué)會(huì)按一定的順序思考問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
英語(yǔ)會(huì)場(chǎng)上雁南小學(xué)崔寒凝老師在《Hisdogcanhelphim》一課的教學(xué)中通過(guò)生動(dòng)活潑的'視頻介入，孩子們或即興表演、或繪制思維導(dǎo)圖，動(dòng)腦與動(dòng)手完美結(jié)合，整個(gè)課堂靈動(dòng)、有趣！
興華小學(xué)鄔正萍老師帶來(lái)的二年級(jí)英語(yǔ)課《Lesson9Clothes》，符合低段學(xué)生學(xué)情，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，情感目標(biāo)貫穿始終，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、參與率極高。
綜合會(huì)場(chǎng)上老師們的授課更是讓人耳目一新。雁南小學(xué)盧琰老師執(zhí)教的《杯子的設(shè)計(jì)》，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生們?cè)讷@取知識(shí)的同時(shí)還品嘗到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。興華小學(xué)李寒老師執(zhí)教的《過(guò)新年》，在載歌載舞的場(chǎng)景中帶著學(xué)生感受過(guò)新年的美好氛圍。
分會(huì)場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)持續(xù)推進(jìn)
活動(dòng)結(jié)束后，每位老師針對(duì)自己今天的授課進(jìn)行了簡(jiǎn)明扼要的反思。隨后，在精彩的課例展示之后各個(gè)會(huì)場(chǎng)的專家們對(duì)于每節(jié)課都進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。
學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境。賀月玲校長(zhǎng)表示“老師們只有在這浩瀚的教誨中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在“雙減”大環(huán)境下，初心如磐，深耕教研，求真務(wù)實(shí)，共筑征程，共同推動(dòng)雁塔雁南名校+共同體定會(huì)在教育教學(xué)的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。”
研討活動(dòng)總結(jié)11
本周星期日，我校組織了班主任工作研討會(huì)，我有幸聆聽(tīng)了我校六位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任的管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)著他們的管理經(jīng)驗(yàn)，我感覺(jué)到了他們的辛苦，責(zé)任之大，感覺(jué)到了我們肩負(fù)重大任務(wù)，任務(wù)的艱巨。因此聽(tīng)完他們分享的內(nèi)容，我有以下的收獲：
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的基石。不管是哪一位老師，再教育中不能吝嗇自己的愛(ài)。離開(kāi)家園和父母，來(lái)到學(xué)校，他們便更需要愛(ài)，更需要老師的幫助。也只有老師們真情以待，真正的愛(ài)學(xué)生，學(xué)生便會(huì)感覺(jué)到溫暖，更好的將全身心投入學(xué)習(xí)。另一方面，師生真情相待，學(xué)生親其師，才能信其道，促進(jìn)我們的教學(xué)。其次，育人是第一位的。孩子們不可能終生接受學(xué)校教育，而是畢業(yè)、從業(yè)之后自我學(xué)習(xí)進(jìn)修，不斷豐富自己的知識(shí)。而孩子一輩子在做人，需要和別人打交道，會(huì)顯示出他們的做人方式和準(zhǔn)則，只有他們有正確的人生觀、價(jià)值觀、做人觀，才能獲得別人的認(rèn)可，處于做人不敗之地。
因此教育學(xué)生，最重要的是教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，正確的做人準(zhǔn)則，為終生幸福做奠基。再次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的能力。溺愛(ài)會(huì)使孩子逐漸失去真實(shí)的自我，只有父母和教師以正確的方式教育孩子，才能使他們?cè)诿撾x父母、老師的羽翼之下更好的飛翔，所以教師要放手，培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)、自律、自立的`能力，讓他們自己的事情自己做，不要代替他們做他們能做的事，才能逐漸變得有主見(jiàn)，能應(yīng)萬(wàn)變。第四，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間存在的問(wèn)題，以便找出處理的方法。
學(xué)生畢竟處于青春期，性格發(fā)生叛逆，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的狀況。所以教師要始終細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，該表?yè)P(yáng)時(shí)表?yè)P(yáng)，不足之處提出來(lái)，給予建議，以便進(jìn)行改正。另一方面要多和學(xué)生談心，了解學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況，生活狀況，以及和同學(xué)的交往情況，在學(xué)生需要的時(shí)候進(jìn)行幫助，做他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，生活的引導(dǎo)者，使他們?cè)趯W(xué)校健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。最后，做一名智慧的老師，善思。在日常的教學(xué)中教師要善思，為自己的管理和教學(xué)找出更有效，更合理的方法，做到為學(xué)生創(chuàng)造合理，公平，公正，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。
總之，自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)還不足，還需好好向這些有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，更要多讀書，為自己的管理實(shí)踐出有效的方法。
研討活動(dòng)總結(jié)12
11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)�！扒дn萬(wàn)人”場(chǎng)面壯觀、名師薈萃、百家爭(zhēng)鳴，今天終于身臨其境了！讓我見(jiàn)證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開(kāi)盛觀。
活動(dòng)的布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了人文氣息。以書香對(duì)聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計(jì)時(shí)鐘勻開(kāi)序幕，以經(jīng)典音樂(lè)貫穿課間等等，使人一步入會(huì)場(chǎng)就會(huì)被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細(xì)、精巧、精密！再次見(jiàn)證了“千課萬(wàn)人”會(huì)務(wù)組的團(tuán)隊(duì)智慧。
課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會(huì)交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識(shí)”、“乘法計(jì)算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個(gè)板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計(jì)無(wú)不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。
情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》通過(guò)大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，實(shí)現(xiàn)了新知與經(jīng)驗(yàn)的無(wú)痕對(duì)接，知識(shí)與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸�；山東省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無(wú)形的東西通過(guò)有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。
素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來(lái)說(shuō)明面積比較的不同方法，并順勢(shì)引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計(jì)算方法的多樣性，選取了一個(gè)極富生命力的主題素材貫穿整課。
經(jīng)驗(yàn)為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，才會(huì)為活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖變?yōu)檎劬�統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，初步了解兩種統(tǒng)計(jì)圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對(duì)新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點(diǎn)”，從“點(diǎn)的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對(duì)于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開(kāi)始則完全放手讓學(xué)生自己表征-2可以表示什么，并把創(chuàng)造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為“后教”所備。
專家引領(lǐng)思課辯課，讓會(huì)場(chǎng)散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動(dòng)的專家大會(huì)互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)課的類型每半天圍繞一個(gè)主題設(shè)置五個(gè)問(wèn)題，先由上課的教師選擇并回答，同時(shí)為會(huì)場(chǎng)的聽(tīng)課代表也留了問(wèn)題，于是，會(huì)場(chǎng)上上課教師、與會(huì)代表和引領(lǐng)專家之間的對(duì)話和碰撞，使問(wèn)題的研討更加深入。特級(jí)教師劉永寬的“直線式的問(wèn)答”、朱樂(lè)平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對(duì)還留余溫的課再一次加熱，給了與會(huì)者的'思維不斷的激蕩與澎湃。
特級(jí)教師現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡(jiǎn)潔明了。本次活動(dòng)每天有一位特級(jí)教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)同課異構(gòu)，特級(jí)教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使《年、月、日》一課氣勢(shì)磅礴；特級(jí)教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計(jì)圖的“離散”和折線統(tǒng)計(jì)圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問(wèn)著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值和意義；特級(jí)教師朱國(guó)榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號(hào)，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開(kāi)放和對(duì)孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實(shí)的回答。
歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為花開(kāi)一時(shí)。三尺講臺(tái)，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來(lái)的學(xué)習(xí)收獲我難以言語(yǔ)表達(dá)，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設(shè)計(jì)也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計(jì)引著孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開(kāi)放在我們的課堂中。雖然時(shí)值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來(lái)數(shù)學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我們也許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見(jiàn)證朵朵花開(kāi)！
研討活動(dòng)總結(jié)13
前一段時(shí)間，我們學(xué)校組織了有效教學(xué)高效課堂研討活動(dòng)，整整一個(gè)上午，盡管感覺(jué)很累，但是還是比較充實(shí)的，感到收獲很多。簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
第一；我認(rèn)為課堂要想高效，必須在備課上下足功夫，要在學(xué)生的難點(diǎn)上找到突破的方法，方法要力求新穎，巧妙。這一點(diǎn)五位數(shù)學(xué)教師作的都非常好，尤以祈媛老師做得最好，她在江小樹(shù)的加減法時(shí)，特意數(shù)位的隊(duì)旗上下了足夠的功夫，而常規(guī)的手段都是教師反復(fù)用語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)數(shù)位要對(duì)齊，而他則不然先從機(jī)理幫助學(xué)生理解為什么要對(duì)齊，各個(gè)數(shù)位所表示的意義是不一樣的，因此要對(duì)齊，然后用了一個(gè)司機(jī)開(kāi)車的小游戲幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)齊的習(xí)慣，讓后在圍繞著這一點(diǎn)動(dòng)手練習(xí)，再動(dòng)手說(shuō)，我想通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程學(xué)生的掌握情況肯定要比老式干巴巴的直說(shuō)要強(qiáng)很多，所以我認(rèn)為教師不但要找到本節(jié)課的重難點(diǎn)，更重要的是要找到巧妙突破重難點(diǎn)的凡是方法和手段。
第二；心中要有很強(qiáng)的目標(biāo)意識(shí)，本節(jié)課的目標(biāo)是什么，通過(guò)何種手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如王江濤老師講的體積這一課，她是通過(guò)讓學(xué)生比劃合作游戲以及觀察感受身邊的物體的.體積，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，非常注重學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)圖片歌曲激勵(lì)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的情感。
第三；高效的課堂離不開(kāi)教師非常扎實(shí)的基本功，她是附著在教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)上的，并通過(guò)業(yè)務(wù)素質(zhì)來(lái)展現(xiàn)。沒(méi)有扎實(shí)的基本素質(zhì)再好的教學(xué)理念和策略都如同魂不附體。
第四；教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，是需要用智慧去創(chuàng)造的，作為一線教師我們應(yīng)該養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋善動(dòng)腦筋的良好工作習(xí)慣，認(rèn)真鉆研課堂教學(xué)，扎實(shí)提高工作素養(yǎng)，不管是現(xiàn)在還是將來(lái)不管是對(duì)自己還是他人都是非常有益的。
我想關(guān)鍵的問(wèn)題是我要在今后的實(shí)際工作中找準(zhǔn)自己的定位，給自己開(kāi)一個(gè)藥方，對(duì)照名師的標(biāo)準(zhǔn)，反思自己的教學(xué)行為，不斷校正自己的工作方法和手段，循序漸進(jìn)，使自己盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不枉費(fèi)自己的青春，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
研討活動(dòng)總結(jié)14
上周二，我校集體英語(yǔ)教師比較有幸地參加了由高新區(qū)英語(yǔ)組主辦的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)專題活動(dòng)。屆時(shí)，高新區(qū)任教中高年級(jí)的教師匯聚一堂，分別聆聽(tīng)了兩節(jié)中年級(jí)和兩節(jié)高年級(jí)的作文指導(dǎo)課。
由于自己任教中年級(jí)，因此聆聽(tīng)了來(lái)自**實(shí)驗(yàn)小學(xué)郁老師執(zhí)教的3下Unit6whattimeisit？以及聆聽(tīng)了來(lái)自##實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈老師執(zhí)教的4下Project1myschoollife.郁老師的整堂課完整流暢，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，分別從三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的板塊教授了人物一天作息以及在各個(gè)時(shí)間點(diǎn)該做的事情，學(xué)習(xí)途中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第五單元的兩個(gè)句型：Itistimefor……和Itistimeto……，恰好對(duì)上一單元的重點(diǎn)句型得到很好的鞏固復(fù)習(xí)。每個(gè)板塊結(jié)束，教師引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)某個(gè)時(shí)間點(diǎn)做的事，從而來(lái)很好的引出并且復(fù)習(xí)感嘆句。思路清晰，讓學(xué)生大體明白寫作的框架，以及注重孩子自我操練；沈老師的課本身是一節(jié)復(fù)習(xí)課，應(yīng)該來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)課是很有挑戰(zhàn)的`，然而沈老師將復(fù)習(xí)課演繹的繪聲繪色，不枯燥，反而充滿活力與新意，開(kāi)始就帶孩子們認(rèn)識(shí)各個(gè)社團(tuán)的名稱，為接下來(lái)做鋪墊，讓學(xué)生有話可講。思路清晰的通過(guò)文本構(gòu)造了寫作的思路框架。因?yàn)楸菊n是圍繞孩子們的學(xué)校生活展開(kāi)的，因此學(xué)生相對(duì)比較感興趣，契合度比較高，師生互動(dòng)頻繁，達(dá)到了一定的效果。另外，教師適當(dāng)滲透課外小知識(shí)，同時(shí)來(lái)拓寬孩子的視野，加強(qiáng)孩子的能力。畢竟對(duì)于即將成為高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，多多補(bǔ)充益善。
兩堂課下來(lái)，收獲頗多，也認(rèn)真詳細(xì)第聆聽(tīng)了教研員以及來(lái)自其他學(xué)校老師的評(píng)價(jià)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一次累積經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，自己的三年級(jí)也可以慢慢滲透初步寫話內(nèi)容，也要會(huì)講出來(lái)。
研討活動(dòng)總結(jié)15
我校研討活動(dòng)立足于發(fā)展素質(zhì)教育，積極推進(jìn)教育教學(xué)改革，面向一線教師，發(fā)揮同伴互助、老教師引領(lǐng)作用，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、幫”的教學(xué)研討氛圍，給教師成長(zhǎng)搭建一個(gè)研究平臺(tái)，給教師的創(chuàng)造一個(gè)展示舞臺(tái);有效地服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐，力求從教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生成長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，力求發(fā)揮好同伴互助的研討形式，做好、做實(shí)每一次教研活動(dòng)。
1、群策群力，制定活動(dòng)方案。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與各學(xué)科組長(zhǎng)開(kāi)會(huì)明確了本學(xué)年教研活動(dòng)的指導(dǎo)思想要求各科組制定教研活動(dòng)方案，對(duì)怎樣開(kāi)展活動(dòng)作了重要指示。
2、立足校本，開(kāi)展課題研究研討。
要構(gòu)建“學(xué)習(xí)化、研究性、開(kāi)放式”的校園文化，引領(lǐng)教師專業(yè)化的發(fā)展，就應(yīng)在立足校本的基礎(chǔ)上開(kāi)展好課題研究。課題研究為校本教研帶來(lái)活力，也為進(jìn)一步深化教育改革創(chuàng)造了條件。我校進(jìn)行了各學(xué)科課題研究、從本校課題研究的實(shí)際進(jìn)展情況、取得的成果、面臨的困難、存在的問(wèn)題、發(fā)展的方向等方面進(jìn)行了坦誠(chéng)地交流。各課題組通過(guò)相互學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了研究思路，取得了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了研究的信心。
3、同伴互助，競(jìng)展教學(xué)風(fēng)采。
教導(dǎo)處所轄的教研組，一學(xué)期來(lái)充分發(fā)揮老教師引領(lǐng)，同伴互助的'優(yōu)勢(shì)，一年來(lái)各教研組集體備課，各教研組開(kāi)展校內(nèi)公開(kāi)課。采用教師間互聽(tīng)互評(píng)，觀看教學(xué)錄相，做同伴指導(dǎo)教師等方式，全員參與了這次活動(dòng)，其中教師間互聽(tīng)互評(píng)，觀看教學(xué)錄相，收到了良好的效果，提高了教師們業(yè)務(wù)能力和鉆研業(yè)務(wù)的熱情。
4、學(xué)科競(jìng)賽，海闊憑魚(yú)躍。
一學(xué)期來(lái)學(xué)校開(kāi)展了多學(xué)科競(jìng)賽，組織學(xué)生多次參加省級(jí)學(xué)科市縣級(jí)競(jìng)賽，并取得了豐厚的成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，市縣級(jí)多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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