(精選)英語教研活動總結(jié)
總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以促使我們思考，讓我們好好寫一份總結(jié)吧。我們該怎么去寫總結(jié)呢？以下是小編整理的英語教研活動總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語教研活動總結(jié)1
20xx年5月17日，昌樂縣小學(xué)英語第一聯(lián)片教研小組聯(lián)片教研活動在北關(guān)小學(xué)成功舉辦。第一聯(lián)片教研小組的五個單位共有40名英語教師參加本次活動，本次活動以小學(xué)英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂觀摩和研討為主題，承接上次聯(lián)片教研活動的研究成果，在認(rèn)真組織，充分準(zhǔn)備，嚴(yán)密籌措，積極參與的基礎(chǔ)上拉開帷幕，各單位發(fā)揮本單位的教學(xué)研究特長，在認(rèn)真聽取觀摩課之后，結(jié)合自己單位的教學(xué)實(shí)際和教學(xué)研究成果，積極參加研討和評課活動，使本次活動成為取他人之長，補(bǔ)自身之短，外納良方，內(nèi)修自身，共同研究，共同進(jìn)步的真正有所收益的一次教研活動。下面對本次活動的開展做如下總結(jié)。
一、未雨綢繆，嚴(yán)密籌措。
在活動舉行之前，第一聯(lián)片教研小組的負(fù)責(zé)人召開了針對本次活動的專題籌措會議，根據(jù)昌樂縣小學(xué)教研室下發(fā)《昌樂縣小學(xué)英語聯(lián)片教研活動通知》的相關(guān)精神的要求，結(jié)合第一聯(lián)片教研小組各單位的實(shí)際情況和現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，對本次活動的相關(guān)細(xì)節(jié)進(jìn)行了研究。通過研究確定了本次活動的活動地點(diǎn)，制定了活動的實(shí)施方案，并安排專人向各單位下發(fā)了書面通知。
北關(guān)小學(xué)作為本次聯(lián)片教研活動的承辦單位，認(rèn)真并高質(zhì)量完成了本次活動的組織和服務(wù)工作。接到任務(wù)之后，北關(guān)小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，安排專人對活動舉行地點(diǎn)多媒體教室進(jìn)行了布置，徹底進(jìn)行了衛(wèi)生清掃，對多媒體設(shè)備進(jìn)行了調(diào)試和檢查。在活動舉行期間，安排專人進(jìn)行活動的服務(wù)，保證了本次活動的順利進(jìn)行。
二、認(rèn)真準(zhǔn)備，積極參與。
本次活動分為觀摩課觀摩、集體研討、評課交流三部分。首先，由北關(guān)小學(xué)和實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師分別出示一節(jié)公開課，授課人員都是各學(xué)校素質(zhì)高、能力強(qiáng)并參加過濰坊市小學(xué)英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂培訓(xùn)的教師。接到任務(wù)以后，兩位教師便進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備，從說課的準(zhǔn)備、教學(xué)的流程、教學(xué)課件的設(shè)計到學(xué)生情況的分析、學(xué)生學(xué)情的分析等各個方面，無不要求精益求精。在課堂教學(xué)過程中，兩位教師認(rèn)真組織課堂教學(xué)，為與會的教師們展示了一節(jié)高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)高效的觀摩課。
除此之外，各單位的英語教師都結(jié)合自己對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂的學(xué)習(xí)和自己的領(lǐng)悟，以及本學(xué)校對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的研究，為本次的教研活動做了認(rèn)真的`準(zhǔn)備。聽課過程中，與會教師認(rèn)真聽課，仔細(xì)做好筆記。研討過程中，大家積極參與，暢所欲言，針對兩節(jié)公開課，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)際，發(fā)表自己的看法，并形成了本單位的意見。
之后，每個單位派了一名代表進(jìn)行的評課交流，對現(xiàn)階段本區(qū)域現(xiàn)狀的“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開展發(fā)表自己的看法。
三、取長補(bǔ)短，成效顯著。
1．本次活動的開展，促進(jìn)了各單位之間的教學(xué)教研交流，進(jìn)一步拓寬了教師提高和發(fā)展的空間，推動了本小組內(nèi)的英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
2．本次活動的開展促進(jìn)了各單位英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的開展，加快了各單位英語“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的推動進(jìn)程，為進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量提供了條件。
3．本次活動的開展為本小組內(nèi)的英語教師之間的合作和交流提供了機(jī)會，英語教師們在活動中，相互交流，取長補(bǔ)短，外納良方，內(nèi)修自身，加深了對“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的認(rèn)識，為英語教師們檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)和研究提供了契機(jī)，有利于教師自身的發(fā)展和提高。
本次活動在濛濛細(xì)雨中落下帷幕，教師們感受到了初夏的細(xì)雨帶來的一絲清爽的同時，也感受到了本次教研活動帶給他們的些許感觸。
英語教研活動總結(jié)2
為加強(qiáng)南部城區(qū)各學(xué)校英語學(xué)科的互動，本著相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。本周二下午南部城區(qū)英語聯(lián)動教研在我校開展。本次英語聯(lián)動教研有幸請到了二七區(qū)英語教研室徐文靜老師，南部城區(qū)英語負(fù)責(zé)任人劉敏老師和各校英語教研組長級各年級英語老師。
本次英語教研活動主要圍繞我校李慧英語老師的一節(jié)自然拼讀課Lesson8TheRedHen展開教研。各校老師和教研員就本節(jié)課的得與失展開討論。本節(jié)課是一節(jié)拼讀繪本閱讀課，很好的將自然發(fā)音和繪本閱讀融合在一起。本節(jié)課從學(xué)生的`表現(xiàn)來看可以看出前期在自然品讀上李慧老師下了比較大的功夫，學(xué)生也收獲頗多。本節(jié)課在設(shè)計流程上也非常規(guī)范，以聽帶拼以聽帶寫，很好的將課堂各個環(huán)節(jié)展現(xiàn)。區(qū)教研員說我們的品讀課堂走在區(qū)英語教學(xué)的前列，并鼓勵我們繼續(xù)將這樣的課堂繼續(xù)下去。各校老師也給本節(jié)課提出了寶貴的建議，本節(jié)課復(fù)習(xí)時間過長，可適當(dāng)縮減，最后的繪本跟讀處理的有些倉促。
課后研討結(jié)束區(qū)教研員又給我們進(jìn)行了基于課標(biāo)的教學(xué)設(shè)計培訓(xùn)，對我們今后的教學(xué)設(shè)計提供了更好的指導(dǎo)。本次南部城區(qū)英語聯(lián)動教研圓滿結(jié)束，也希望這樣有意義的活動能夠在今后的工作中繼續(xù)開展。
英語教研活動總結(jié)3
根據(jù)本學(xué)期初制定的教研計劃，從第三周開始，歷時兩個月，開展了英語教研課上課活動。這次活動，學(xué)校高度重視，英語教研組做了周密安排，全體教師認(rèn)真對待并積極參與，顯示了很高的教研熱情，現(xiàn)將這次活動做一簡要回顧和總結(jié)。
一、各位老師積極參與，為這次研討課、觀摩課的順利開展和取得實(shí)效奠定了重要的基礎(chǔ)。各位老師在研討課前，認(rèn)真研究，周密安排，通過課前集體備課，對課堂教學(xué)的模式和教學(xué)方法及策略進(jìn)行深入的研討，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，精心的打造每一堂課。課上認(rèn)真聽課，課后課例研討，及時反饋，將教研活動落到實(shí)處，每位教師真正的融入到高效課堂改革的實(shí)踐中。課前集體備課，課下及時反饋。各聽課老師，聽課過程中及課下認(rèn)真交流，互相學(xué)習(xí)和借鑒，形成了較好的教研氛圍。
二、通過此次活動，每位教師都有實(shí)實(shí)在在的收獲。之前，我們進(jìn)行高效課堂理論培訓(xùn)，只能說對高效課堂有一個初步的認(rèn)識。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過教研課活動，每位教師親自來打造一節(jié)高效的課，親自實(shí)踐怎樣編寫導(dǎo)學(xué)案，怎樣組織學(xué)生探究，怎么樣讓學(xué)生高效的展示，怎樣規(guī)范學(xué)生的講評，對學(xué)生怎么樣進(jìn)行評價，課堂上教師的作用怎樣具體展現(xiàn)等。通過親身實(shí)踐，體會到這種課堂模式的魅力所在。俗話說：看花容
易繡花難。通過這次實(shí)踐，也真切的感受到要做到課堂高效，其實(shí)也不是一件容易的事，我們還有很多不足，有很多地方需要研究，需要改進(jìn)和完善。
三、通過此次活動也反映出的問題所在。
1、按步就搬多，新穎設(shè)計少。
2、教學(xué)內(nèi)容不能及時完成。反映出課前對課上的預(yù)估不足，也反映課上的調(diào)控機(jī)制策略不太到位。
3、課上各環(huán)節(jié)缺少細(xì)化，如展示的要求，講評的要求，質(zhì)疑和補(bǔ)充的時機(jī)選擇，教師的介入時機(jī)等。
4、展示環(huán)節(jié)效率不高，展示方式單一，無效展示大量存在，非展示學(xué)生缺少有效的組織，如何有效高效展示是一個急待研究的問題。5、部分課上，教師的導(dǎo)變?yōu)榱私處煹目迹瑢W(xué)生的展變成學(xué)生的答。學(xué)生一直是被動的，主體地位得不到確立。
6、部分小組的討論和交流流于形式。
7、個別沒有兼顧全體學(xué)生，還是學(xué)優(yōu)生展示和講評，學(xué)困生得不到發(fā)展。
8、個別教師鼓勵，懇定少，否定，指正多，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)言，學(xué)生積極性得到抑制。當(dāng)然還有很多細(xì)節(jié)的問題，通過以上這些問題的出現(xiàn)，也為我們下步的教學(xué)研究指出了方向。
四、幾點(diǎn)反思：
1、我們追求的是課堂的有效，高效，其實(shí)不一定拘泥于這樣的模式，但通過這樣一種形式，讓我們對高效課堂有了更深的感悟，對實(shí)現(xiàn)課堂高效的途徑有了更多的認(rèn)識，生成了很多我們平時注意不到的問題，引發(fā)我們深層次的思考，比如：學(xué)生采用圓桌式座位法的利與弊？怎樣的導(dǎo)學(xué)案才能做到實(shí)用與高效？怎樣把握先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)策略？自主合作探究的學(xué)習(xí)方式怎樣更有效的.調(diào)控？教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的理念在課堂上怎樣體現(xiàn)？
2、在我校還沒有完全實(shí)行這樣的模式之前，怎么樣將新課程理念更好的貫穿于我們的教學(xué)之中，并且能有實(shí)效的運(yùn)行，是我們當(dāng)下要做的事情。滿堂貫，填鴨式的教學(xué)，題海式的訓(xùn)練，在我們的課堂中還是大量存在著，要改變這樣的現(xiàn)狀，制定一種過渡階段的課堂規(guī)范和實(shí)施方案有很大的必要性。
3、通過教研課，讓我們看到在學(xué)生身上，只要給予充分的信任和尊重，有很多出乎我們意料的表現(xiàn)。如果善于發(fā)現(xiàn)和利用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和責(zé)任感，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變的更主動，更有效和高效。
4、新課程改革成為一種必然的趨勢，但要想成功不是一蹴而就的事，而是一個系統(tǒng)的工程，這就要求每一位教師積極的參與進(jìn)來，早一天思考，就早一天發(fā)展，早一天實(shí)踐，就早一天適應(yīng)教學(xué)的需要，等一等，靠一靠終究會慢慢的落伍。
英語教研活動總結(jié)4
一、改革大學(xué)英語教法，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
長期以來，受大學(xué)英語四、六級考試、師資水平和教學(xué)條件等因素的影響，我院大學(xué)英語的教學(xué)主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語法，仔細(xì)分析句子結(jié)構(gòu)，而學(xué)生則坐在教室里聽老師講解，被動地學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的外語應(yīng)用能力得不到培養(yǎng)。
在藝工結(jié)合學(xué)生的大學(xué)英語教改中，我們根據(jù)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)好、邏輯思維能力強(qiáng)、形象思維能力不斷提高的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，首先嘗試了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)。精讀課具體做法是：課前老師讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)；課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時，教師根據(jù)課文內(nèi)容確定話題，讓學(xué)生分組開展討論、辯論，要求人人發(fā)言，提高語言運(yùn)用能力。這樣小組討論式學(xué)習(xí)的好處是學(xué)生敢于開口、運(yùn)用語言的機(jī)會多；另外也鍛煉了學(xué)生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時，教師主要是在小組間走動，回答學(xué)生的問題，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生將討論進(jìn)行下去。課后教師適當(dāng)布置作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識。在聽力課的教學(xué)中，教師一改以往在語言實(shí)驗(yàn)室只放錄音的做法，將聽和說結(jié)合起來，讓學(xué)生就課文內(nèi)容積極發(fā)言，有時讓學(xué)生分組討論，得出答案。通過上述教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的英語水平和語言應(yīng)用能力。
為了進(jìn)一步搞好教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在O2級新生中開展了利用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據(jù)教材《新視野大學(xué)英語》的特點(diǎn)，在原有光盤的基礎(chǔ)上，制作了一套適合我院大學(xué)英語教學(xué)用的多媒體課件。課件設(shè)計以互動性為原則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，加入了音頻、視頻、互動練習(xí)，豐富的教學(xué)內(nèi)容和感官的刺激改善了目前的英語課堂氛圍。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)使用多媒體技術(shù)的大學(xué)英語，課堂氛圍輕松愉快，語言環(huán)境真實(shí)，非常受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定程度的提高。
在開展教改的同時，我們還加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教授學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績和水平。學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，解決他們實(shí)際存在的問題，這樣學(xué)生積極性高、收敬大。例如，針對學(xué)生缺乏科學(xué)計劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師指導(dǎo)學(xué)生制定周學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生比較詳細(xì)地列出學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和時間安排，這樣既能做到學(xué)有目標(biāo)、心中有數(shù)，同時也便于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評估，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，找出不足，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以調(diào)整、改進(jìn)。這種策略的訓(xùn)練大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，針對學(xué)生反映的詞匯量小影響其閱讀、聽說等能力的提高這一問題，老師給學(xué)生講授科學(xué)的詞匯記憶方式，如分類記憶法，根據(jù)構(gòu)詞法記憶，根據(jù)同義詞、反義詞對比記憶，根據(jù)讀音規(guī)則記憶以及聯(lián)想記憶法，周期循環(huán)記憶法等，指導(dǎo)學(xué)生克服原先形成的死記硬背的不良方法，快速擴(kuò)大其詞匯量。
二、組織學(xué)生開展英語第二課堂活動，提高其語言應(yīng)用能力我們知道，要學(xué)好一門語言是不容易的，那么要學(xué)好外語就更難了。
1、課堂學(xué)習(xí)時間少
2、缺乏語言環(huán)境，難得機(jī)會實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容
因此，要想搞好藝工結(jié)合學(xué)生的外語教學(xué)，就要開展多種形式的第二課堂活動，這也可以說是課內(nèi)時間不足課外時問補(bǔ)的辦法。根據(jù)我們開展的英語第二課堂活動的情況，總結(jié)出以下可以借鑒的幾點(diǎn)：
�。�1）形式多樣化。
根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和想解決的語言問題，將學(xué)生分成若干個小組，然后以小組形式活動。如我們將學(xué)生分為語法學(xué)習(xí)小組、閱讀小組以及口語、聽力練習(xí)小組及英語雙周報編寫小組等。
（2）及時了解活動情況，解決活動中出現(xiàn)的問題。
�。�3）加強(qiáng)活動管理，與學(xué)生簽定協(xié)議書，使學(xué)生能在活動中堅持下來，給學(xué)生第二課堂活動記學(xué)分。
第二課堂活動開展得比較好的有語法活動學(xué)習(xí)小組和英語雙周報編寫小組。語法活動小組的開展是根據(jù)學(xué)生迫切想提高其語法能力的要求而進(jìn)行的。該活動是根據(jù)學(xué)生自愿組合將其分成幾組，每組4～5人，每小組推薦一人負(fù)責(zé)。
3、教師制定和實(shí)施了以下指導(dǎo)策略
�。�1）加強(qiáng)課外語法練習(xí)。
教師每周有針對性地給學(xué)生布置課外語法練習(xí)題5O道（單項選擇題），讓學(xué)生按時完成。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生自我歸納總結(jié)。
要求各小組長組織小組成員一起討論習(xí)題完成狀況，找出出錯的原因。然后由教師進(jìn)行集中分析和講評。
4、個人自習(xí)和集中討論相結(jié)合。
每周先讓學(xué)生針對所學(xué)教材中的泛讀課文，做讀書筆記，摘出課文中的重點(diǎn)語法現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，再安排小組集中活動，大家一起復(fù)習(xí)這些語法現(xiàn)象有關(guān)的內(nèi)容，補(bǔ)充讀書筆記。4．建立學(xué)生周記制度。要求各小組長寫周記，記錄本周小組活動學(xué)習(xí)中遇到的問題及心得體會。教師每周召集小組長了解小組活動情況，對學(xué)生反映的問題給予指點(diǎn)。通過20周小組活動的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大詞匯量，提高語法水平，營造學(xué)習(xí)氛圍，提高英語成績。
我們在20xx級701～704班學(xué)生中第二、三學(xué)期進(jìn)行了英語雙周報編寫活動。任課教師在每班隨意抽取6名左右學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象，兩周編寫一期英文報紙。活動形式主要是學(xué)生將所寫的文章用電子郵件發(fā)給教師，教師給出建議后，學(xué)生反復(fù)修改。然后由一位負(fù)責(zé)編輯的學(xué)生組織稿件，以報紙的形式出版。同時我們將第二課堂活動與第一課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，比如教師在課堂上分析學(xué)生編寫的報紙，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，這樣其他學(xué)生也能從中得到啟發(fā)。英語雙周編寫活動鍛煉了學(xué)生獨(dú)立做事的能力，并應(yīng)用了所學(xué)專業(yè)知識，在一定程度上提高了英文寫作能力。
教學(xué)實(shí)踐表明，進(jìn)行計劃性和系統(tǒng)性的大學(xué)英語第二課堂活動，可以在不增加課內(nèi)學(xué)時數(shù)的情況下，顯著提高教學(xué)對象的英語水平和運(yùn)用技能，能大面積提高學(xué)生的英語成績。教師的正確指導(dǎo)和學(xué)生的自覺性是兩個關(guān)鍵因素。
三、開設(shè)專業(yè)英語課，保證學(xué)生四年英語學(xué)習(xí)不斷線
專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的拓展，是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用專業(yè)英語進(jìn)行交際的能力而開設(shè)的。我院從學(xué)生大三開始，在各系和各專業(yè)開設(shè)了專業(yè)英語課，使學(xué)生四年英語學(xué)習(xí)不斷線。我們在藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)中，主要采取了以下做法：
1、采用《服裝英語》為教材，突出專業(yè)英語的特點(diǎn)。專業(yè)英語教學(xué)區(qū)別于基礎(chǔ)英語教學(xué)的一個基本特點(diǎn)，就是它和專業(yè)背景緊密結(jié)合，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識要求。專業(yè)英語教學(xué)的一個重要目的，就是使學(xué)生既具有一定的英語語言能力，又能掌握一定的專業(yè)知識。從一定程度上來說，專業(yè)英語教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)既懂英語又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的重要職責(zé)。因此，我們在專業(yè)英語教學(xué)中，在注意抓好英語語言能力培養(yǎng)的同時，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生要打好專業(yè)知識基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠借助英語這一語言工具，更好地在專業(yè)知識的海洋里暢游。
2、引導(dǎo)學(xué)生在掌握和運(yùn)用專業(yè)英語詞匯上狠下功夫。學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中會經(jīng)常遇到大量的專業(yè)英語術(shù)語，而且許多看似熟悉和簡單的'基礎(chǔ)英語詞匯，在專業(yè)英語中就可能有特定的專業(yè)合意。因此，我們在教學(xué)中，既注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握過去沒有學(xué)過的專業(yè)英語術(shù)語，從外延上擴(kuò)大詞匯量；又積極引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分同一詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的不同含義以及用法，從內(nèi)涵上擴(kuò)大詞匯量，使學(xué)生在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中溫故而知新。
3、培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)英語的翻譯和聽說能力。專業(yè)英語區(qū)別于基礎(chǔ)英語的又一個重要特點(diǎn)，就是它更加側(cè)重于英語在每一個專業(yè)中的實(shí)際運(yùn)用。
這種運(yùn)用突出表現(xiàn)在兩個方面：
第一、需要有較強(qiáng)的翻譯能力。
翻譯是一種綜合能力。我們在專業(yè)英語教學(xué)中，注意把培養(yǎng)和提高學(xué)生的翻譯能力作為一個重要環(huán)節(jié)來抓。除了在課堂上調(diào)動學(xué)生大膽進(jìn)行口頭翻譯外，還在課后布置筆譯作業(yè)，教師進(jìn)行認(rèn)真批閱和集中講評。
第二、對聽說能力提出了新的要求。
專業(yè)英語的聽說訓(xùn)練不同于基礎(chǔ)英語，它具有較強(qiáng)的專業(yè)化特點(diǎn)，需要一定的專業(yè)背景。由于專業(yè)英語的聽說訓(xùn)練與學(xué)生所學(xué)專業(yè)貼得較近，也往往容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴。因此，我們在專業(yè)英語教學(xué)中，把學(xué)生聽說與翻譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，除了教師課堂提問、講解和批閱課后的筆譯作業(yè)外，還特別注意創(chuàng)造各種機(jī)會，調(diào)動學(xué)生圍繞本專業(yè)的某一話題，用英語互說互聽，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語方面的語感，提高學(xué)生的專業(yè)英語表達(dá)能力，營造學(xué)習(xí)專業(yè)英語的濃厚氛圍。
4、注意培養(yǎng)和提高學(xué)生查閱和利用專業(yè)英語文獻(xiàn)資料的能力。
查閱和利用專業(yè)英語文獻(xiàn)資料，是專業(yè)英語課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)英語的一個重要途徑。為此，在藝工結(jié)合服裝專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語教學(xué)中，我們經(jīng)常給學(xué)生布置一些有關(guān)服裝方面的小專題，鼓勵他們?nèi)D書館或上網(wǎng)查閱相關(guān)的外文文獻(xiàn)資料，進(jìn)行整理、比較和分析，并努力提出自己的認(rèn)識和看法。這既有利于激發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高專業(yè)知識素養(yǎng)；又有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高英語閱讀和翻譯能力。
四、積極開展科研活動，以科研促進(jìn)教學(xué)
根據(jù)我院藝工結(jié)合的服裝專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，外語系教師在抓好英語教學(xué)的同時，積極組織力量申請研究課題，開展與英語教學(xué)有關(guān)的科研活動，用科研來促進(jìn)教學(xué)。
英語教研活動總結(jié)5
轉(zhuǎn)眼間，半年的工作又近尾聲。在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在同志們大力支持下，我順利完成了各項研訓(xùn)任務(wù)。由于增加了迎檢工作，所以無論對我本人還是對我們師校來說，本學(xué)期都是特殊而具有挑戰(zhàn)性的一學(xué)期。工作中，我認(rèn)真履行研究、指導(dǎo)、服務(wù)、培訓(xùn)的職責(zé)，盡可能出色的完成每一項工作，做到顧全大局，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)。
一、總體概況
本學(xué)期共下基層31次， 聽課62節(jié)，評課56節(jié)，導(dǎo)課10節(jié)。
二、具體情況總結(jié)如下：
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)
1、拓寬學(xué)習(xí)渠道，做到三結(jié)合。
學(xué)習(xí)中，我注意把自主學(xué)習(xí)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究相結(jié)合，與同志間彼此交流探討和網(wǎng)上資源閱覽相結(jié)合。尤其是學(xué)校為我們提供了910網(wǎng)的學(xué)習(xí)資源，使我們增添了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
2、優(yōu)選學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到有的放矢。
本學(xué)期，結(jié)合學(xué)科專業(yè)和自身工作需要我先后自學(xué)了《怎樣聽評課》、《任務(wù)型教學(xué)的有效研究》，《中學(xué)英語教學(xué)模式與主要課型研究》，并寫出了萬余字的讀書筆記。同時還認(rèn)真閱讀了《你在為誰工作》這本書，從中受到很多啟發(fā)，使我對工作的態(tài)度，對人生的追求有了更深刻的反思和認(rèn)識，認(rèn)識到一個人只有尊重自己的工作，熱愛自己的工作，才能樂在其中，不斷提升自我。
3、加強(qiáng)學(xué)后反思，做到學(xué)用結(jié)合。
半年來，學(xué)校的每一次學(xué)習(xí)在內(nèi)容的設(shè)定和形式的創(chuàng)新上都做了詳盡的部署和精心的安排，可謂用心良苦。學(xué)習(xí)中，我能做到聽、記、思三結(jié)合，及時、認(rèn)真、保質(zhì)保量的完成領(lǐng)導(dǎo)布置的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，并注意與自己的教研實(shí)際緊密結(jié)合，隨時撰實(shí)感悟和學(xué)習(xí)體會。尤其是聽了周衛(wèi)教授的講話，他對教學(xué)案例的深度剖析，對有效教學(xué)研究的高屋建瓴的`闡述，都讓我覺得心悅誠服，并有幸將自己的想法在研討會上和大家進(jìn)行了交流。再有荊主任的關(guān)于《校本研究的實(shí)踐性解讀》的講座，也給了我很大啟發(fā)。正像我在荊主任博客中留言所寫的那樣"不僅道理說的明白，而且語言通俗易懂"， 他闡述的很多觀點(diǎn)， 確實(shí)有很多值得我借鑒的地方，可以說，每周三的學(xué)習(xí)對我來說的確是一次次難得的精神享受，是豐厚自己文化底蘊(yùn)、積淀知識含量，提高研訓(xùn)能力的捷徑。
(二)認(rèn)真做好教師培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展;
1.新課程培訓(xùn)
本學(xué)期我把培訓(xùn)的重點(diǎn)放在對九年級新教材的分析和研究上。宏觀上我就九年級教材的特點(diǎn)、主要內(nèi)容，及教材整合等提出了具體的指導(dǎo)意見，并將較難把握的內(nèi)容篩選出來和大家共同分析、比較，確定了具體的操作方法。微觀上，我們以一個典型單元為例，就單元內(nèi)容的課節(jié)劃分，重難點(diǎn)的把握，語言目標(biāo)的確定，任務(wù)的科學(xué)設(shè)計，以致習(xí)題的編寫和篩選，包括每課的導(dǎo)語和預(yù)習(xí)作業(yè)的安排給大家一個全程完整的展示。通過征求基層教師意見，我們選出教材中有代表性的，典型性的單元(unit 3)作為突破口，由15中初三備課組承擔(dān)了中心發(fā)言，其他學(xué)校九年級教師與其進(jìn)行互動研討，交換不同的想法，彼此在爭辯中進(jìn)行思維的碰撞，在分歧中啟迪心智、激發(fā)靈感， 使校內(nèi)的同伴互助發(fā)展到區(qū)域內(nèi)的互動研討，促進(jìn)校際間交流。
2、骨干教師培訓(xùn)
本學(xué)期繼續(xù)采取"專題式課例"培訓(xùn)，應(yīng)基層教師要求，我們重點(diǎn)研究了"復(fù)習(xí)課教學(xué)"這一專題，首先我通過理論學(xué)習(xí)，上網(wǎng)閱覽查閱相關(guān)資料，了解到很多國內(nèi)外專家對這一課型的研究成果，分析、研究國內(nèi)外復(fù)習(xí)課教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際把抽象的理論用通俗易懂的語言對教師們進(jìn)行解讀，然后采取"備課-聽課-評課-研討"的方式和基層骨干教師進(jìn)行實(shí)踐研究，共同分析復(fù)習(xí)課的各個環(huán)節(jié)，反復(fù)實(shí)踐，不斷推敲，嘗試構(gòu)建了適合教學(xué)實(shí)際的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，即"個體自主復(fù)習(xí)-小組合作交流-同伴答疑解惑-教師點(diǎn)撥引領(lǐng)-習(xí)題鞏固強(qiáng)化-任務(wù)能力達(dá)成"，并將這一模式在區(qū)校本教研現(xiàn)場會上進(jìn)行了展示。
3、青年教師培訓(xùn)：
本學(xué)期仍密切關(guān)注青年教師的成長，繼續(xù)進(jìn)行"師徒幫扶" 主要采取"分析教材、研討教法-課堂實(shí)踐、案例分析---反思提高、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)"的方式， 對于年青教師的指導(dǎo)，我大多利用業(yè)余時間和他們進(jìn)行網(wǎng)上交流，比如59中的劉軼男、馮率率，41中的趙蕾和孫濤經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)和我探討教育教學(xué)中的疑難問題，同時，還通過同課異構(gòu)、青年教師匯報課等形式適時為他們搭建平臺，提供歷練的機(jī)會。成效突出的的是23中李坤和尤丹，25中劉穎和曹林兩對師徒。尤其是23中的尤丹課堂教學(xué)進(jìn)步非�？臁Ｔ趯W(xué)院調(diào)研期間，她的課被市教研員肖老師很看好，給與了較高評價。15中的于蕾和25中的胡建鷗進(jìn)步也非�？�，他們今年分別承擔(dān)了區(qū)校本教研現(xiàn)場會展示課和同課異構(gòu)觀摩研討課的重任，大家給與一致好評，同時他們所撰寫的教學(xué)體會獲市經(jīng)驗(yàn)交流。
(二)深入開展校本教研，努力探索新的教研模式。
1、充分開展調(diào)研，注重問題提煉
本學(xué)期的調(diào)研主要是看課堂教學(xué)中教師"任務(wù)型教學(xué)" 實(shí)施情況。調(diào)研期間，我主要采取"備--聽-評-研 的方式，重點(diǎn)關(guān)注了課堂教學(xué)性的、突出的、急待解決的問題。如"教師在教學(xué)中是如何體現(xiàn)任務(wù)設(shè)計的目的性和層次性?教師是怎樣體現(xiàn)任務(wù)的梯度和坡度?"，并提出了具體的指導(dǎo)意見;同時，在與教師交流、研討的過程中，我發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不高的真正原因，不僅僅是教師個人業(yè)務(wù)能力水平問題，而是教師們?nèi)狈σ环N工作的熱情，缺乏行動研究的內(nèi)驅(qū)力，因此，關(guān)注教師們的思想動態(tài)，并適時加以引導(dǎo)，也是我調(diào)研中的重要一項，并將自己了解到的情況整理撰寫出了調(diào)研報告。在期末，又參與了市學(xué)院的調(diào)研，感覺收獲很大，尤其是市教研員平和、謙遜的待人之道;嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的師德修養(yǎng)，小、近、實(shí)的貼身指導(dǎo)，都給我留下了深刻的印象，也將成為我今后工作的努力方向。
英語教研活動總結(jié)6
時光匆匆，轉(zhuǎn)眼又到了期末，回顧這學(xué)期的教學(xué)工作，忙碌中感受充實(shí)，辛苦中體驗(yàn)甘甜。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在我組教師的積極配合下，本學(xué)期初制定的各項目標(biāo)和任務(wù)井然有序的完成了�，F(xiàn)我將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、 利用教學(xué)常規(guī)，規(guī)范教學(xué)工作
我組教師能認(rèn)真領(lǐng)會《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達(dá)到課標(biāo)的要求。在平時的課堂教學(xué)中非常注意強(qiáng)化小學(xué)英語“聽、說、讀、寫”訓(xùn)練。在備課中，能做到清晰、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的`會話。課后認(rèn)真反思，及時總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，統(tǒng)一單元試卷、習(xí)題練習(xí)，及時地進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，最終使學(xué)生達(dá)到課標(biāo)所規(guī)定的要求，努力做到課課通。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高師生能力
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，苦練教學(xué)基本功，并注意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。而且都不滿足已有的英語專業(yè)知識，利用課余時間，閱讀英語雜志，參加各種形式的繼續(xù)教育，以切實(shí)提高自己的英語知識水平。
興趣是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語，興趣是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們注意創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，平等的師生關(guān)系，注意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機(jī)會降至最低，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中身心愉快。積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動，不斷充實(shí)自己。雖然我校只有兩名英語教師，但我們對英語教學(xué)從未有絲毫懈怠。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會，大家都會積極參加。費(fèi)老師和徐老師每月都參加區(qū)教育局名師工作室的活動，開會或聽課后及時在教研組活動中反饋。
我組提倡平時互相聽課，取長補(bǔ)短。在教學(xué)中老師盡量運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)。老師們根據(jù)自己的特長，充分利用各種教學(xué)手段，努力創(chuàng)設(shè)英語情景，通過這些活動，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。所以我們青年教師成長迅速，費(fèi)雯婷老師獲得區(qū)小學(xué)英語青年教師評比課一等獎。在青年教師研討課活動中，徐菁老師純正的語音語調(diào)，生動活潑的教學(xué)形式，給聽課老師留下了深刻的印象。
三．緊抓學(xué)科質(zhì)量，提高全面素質(zhì)
我組教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補(bǔ)差工作不流于形式，真正使差生多學(xué)一點(diǎn)，多掌握一點(diǎn)，縮小與其他學(xué)生的差距，提高整體水平。同時，還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動。如英語講故事比賽、英語書寫競賽等活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。
以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些簡要回顧，當(dāng)然，我們畢竟是個年輕的集體，在工作中還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向區(qū)里的其他學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請教。我們堅信，昨天的成績不只是一個終點(diǎn)，更是一個起點(diǎn)，是我們前進(jìn)的動力，在今后的歲月里，我們英語組也必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新，使我校英語教學(xué)工作更為出色！
英語教研活動總結(jié)7
為繼續(xù)推進(jìn)全市普通高中新課程改革，推動新課標(biāo)新教材的使用，指導(dǎo)學(xué)校全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，提升教師教育教學(xué)能力和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。xx市教科研中心精心組織了第二輪普通高中大教研活動，我校有幸參與了這次全市大教研。
9月15日、16日兩天，在市教科研中心高中英語教研員朱xx和惠xx兩位老師和我校樊校長的牽頭帶領(lǐng)下，我校高中部英語教師全體參與，對高一四位教師和高二一位教師的課進(jìn)行了集體聽評課。此次活動對于我校英語學(xué)科教學(xué)和教師個人成長都有很大的提升，讓我們獲益匪淺。
參與本次公開課的五位教師分別是：高一組王x、劉xx、王xx、裴xx和高二組常xx老師。高一組授課內(nèi)容為必修一Unit 1 Understanding Ideas----The First Day at Senior High和 Developing Ideas----High School Hints;高二組：選擇性必修一Unit 1 Understanding Ideas----The Importance of Humor。講課活動結(jié)束后，還進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的評課活動。市教科研中心的兩位教研員嚴(yán)謹(jǐn)點(diǎn)評了在此次教研活動中所展現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、牢牢把握了立德樹人的根本點(diǎn)
在這五位作課教師的導(dǎo)學(xué)案和實(shí)際教學(xué)過程中，都一致體現(xiàn)了對立德樹人這一根本要求的重視和落實(shí)。例如：王x老師導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生們根據(jù)文章內(nèi)容，進(jìn)一步了解高中生活并合理規(guī)劃自己的高中生活;王xx老師導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)中要求學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況寫一篇在高中的第一天的日記。這樣的教學(xué)意識，有利于培養(yǎng)提升學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用語言去表達(dá)真實(shí)的生活，培養(yǎng)克服困難，學(xué)以致用的良好品質(zhì)。
二、堅定站在了語篇教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)
在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，我們更多地注重語言點(diǎn)的'講解和掌握;但隨著時代的進(jìn)步和課改的要求，我們必須轉(zhuǎn)變思維，真正把英語課當(dāng)做傳授語言和文化的陣地。一節(jié)好的英語閱讀課要做到剖析文本結(jié)構(gòu)、理解內(nèi)在邏輯、挖掘主題意義。在劉xx老師和常xx老師的課中，分別就日記和議論文這兩種文體為學(xué)生們進(jìn)行了梳理和總結(jié)，讓同學(xué)們不僅僅是讀懂了文意，還深入理解了主題意義下的語篇類型結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯關(guān)系。這樣的教學(xué)，對后續(xù)寫作指導(dǎo)具有很重要的意義。
三、良好的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)
兩位教研員一致肯定了我校英語教師對新課標(biāo)和新教材的深入理解，并指出我校的學(xué)生在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作及展示中的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，能充分進(jìn)行組內(nèi)合作并高效展示。高一新生剛剛進(jìn)入學(xué)校，但我認(rèn)為他們在我校的學(xué)習(xí)模式中已經(jīng)展現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和堅定的信心，使得他們在課堂中能夠主動參與、主動展示，立體呈現(xiàn)聽說讀寫各項技能。雖然學(xué)生們對思維導(dǎo)圖的使用也還略顯青澀，但他們小試牛刀也是成就感滿滿。這一點(diǎn)，打動了聽課的教師們。
四、個性化的教學(xué)風(fēng)格
五位作課教師的風(fēng)格各具特色，她們有的用幽默的親身經(jīng)歷引導(dǎo)孩子們領(lǐng)會詞意，有的用生動的同學(xué)軼事巧妙地讓孩子們產(chǎn)生共鳴。她們還堅持全英文授課，結(jié)合PPT，為孩子們創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，增強(qiáng)孩子們使用英語的意識。
但是，教研活動的本質(zhì)就是在實(shí)際聽課研課中發(fā)現(xiàn)問題并更好地指導(dǎo)下一步的教學(xué)工作。朱老師和惠老師真誠地給我們提出了寶貴的意見：
1、繼續(xù)扎實(shí)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容
課程標(biāo)準(zhǔn)是靈魂，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在語篇閱讀上變化很大，課本上的語篇內(nèi)容也隨之變得題材多樣，體裁豐富，文后的每一個活動的設(shè)置，都是在體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有認(rèn)真把握課程標(biāo)準(zhǔn)，才能真正明白教材設(shè)置的內(nèi)在邏輯和意義。這對英語教師提出了新的要求，需要我們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，并落實(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生的語篇意識和閱讀能力。
3、繼續(xù)深化領(lǐng)會語篇教學(xué)
大家的閱讀課中，已經(jīng)初步抓住了語篇整體結(jié)構(gòu)并能有意識地培養(yǎng)學(xué)生們對不同語篇的整體感知能力。但是在各位老師的教學(xué)設(shè)計的讀中環(huán)節(jié)，對文章深層次邏輯的把握以及細(xì)節(jié)信息的挖掘還有所欠缺，對語篇細(xì)節(jié)的梳理還需要加強(qiáng)，需要弄明白細(xì)節(jié)對于文章框架的填充作用，細(xì)節(jié)是如何對文章主旨進(jìn)行說明的。比如，日記體裁，要讓學(xué)生明白重點(diǎn)是experiences 和 feelings 兩個方面的區(qū)別，如何能充分利用這兩點(diǎn)表達(dá)作者寫日記的意圖。作為教師，在梳理文章時，就應(yīng)該有意識地針對細(xì)節(jié)信息進(jìn)行提問，引領(lǐng)學(xué)生真正讀懂文章，理解寫作意圖。
兩位教研員為我們提出了中肯的建議，得到了大家的一致認(rèn)可。我們一定進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，將備課、上課、研課做深做實(shí)。真正做好一名教書育人的老師!
英語教研活動總結(jié)8
20xx-20xx上
根據(jù)期初安排的英語學(xué)科“英語課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗(yàn)交流”教學(xué)研討活動內(nèi)容，教務(wù)處于20xx年xx月xx日進(jìn)行校級英語單詞教學(xué)研討活動。下面就這次研討活動做一總結(jié)：
一、教研活動準(zhǔn)備
首先教務(wù)處確定研討活動主題后，由陳校長組織教務(wù)處各位主任針對英語單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究，制定了確實(shí)可行的活動安排：
活動時間：20xx年xx月xx日（周五上午）
活動地點(diǎn)：1號樓五樓多媒體。
活動形式：
1.課堂活動。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語教師參與備課、聽課。
2.課后研討。全體英語教師可以針對課堂進(jìn)行評課，可以針對單詞教學(xué)談自己的看法，或?qū)卧~教學(xué)有什么問題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對性的點(diǎn)評指導(dǎo)。
3.課堂應(yīng)用。各位英語教師根據(jù)各班學(xué)生特點(diǎn)，把本次研討的心得體會能夠消化并應(yīng)用于課堂中，形成文字材料上交。
4.成果驗(yàn)收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽，檢查學(xué)生單詞的掌握程度。
注意事項：
1.各位教師活動期間自行調(diào)課，準(zhǔn)時參加活動。
2.各位英語教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，活動結(jié)束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務(wù)處2。
3、作課教師把教學(xué)設(shè)計、說課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。
二、教師研討
根據(jù)研討活動安排，三位教師確定了授課內(nèi)容，六年級由王桂玲老師教學(xué)《Unit 5 Let’s learn》、五年級孫曉紅老師教學(xué)《Unit4 What can you do? Let’s learn》。臧慧靜老師教學(xué)《Unit4 What can you do? Read and write》。課前
三位教師積極備課，并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課，以及在自己的教學(xué)實(shí)踐中對英語單詞教學(xué)及認(rèn)識進(jìn)行了交流。
首先由三位教師進(jìn)行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進(jìn)行了評課，并把備課過程中的一些想法及做法，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹了英語單詞教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點(diǎn)評指導(dǎo)，針對單詞教學(xué)做“PEP小學(xué)英語單詞教學(xué)的思考與探討” 的講座。
最后由陳校長做了全面總結(jié)，陳校長強(qiáng)調(diào)，英語教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科，在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法，尋求解決問題的途徑，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫，希望英語教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，力爭提高英語的教學(xué)水平。
三、教師總結(jié)單詞教學(xué)中的存在問題
（一）教師孤立教詞，講得過多
孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。
（二）學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少
不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。
（三）不同詞匯的'教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重
在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。
由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。通過此次活動，與會
教師對本次教研活動感受很深，研討過后，教師們表示自己對單詞教學(xué)有了更新的認(rèn)識，這次活動對自己的教學(xué)有很大幫助。
英語教研活動總結(jié)9
十二月四日下午，第一協(xié)作區(qū)的英語老師進(jìn)行了教研活動，教研主題圍繞十一月二十八日去鄭州聽課學(xué)習(xí)展開。從兩點(diǎn)二十開始，四點(diǎn)二十結(jié)束，整個教研活動歷時兩個小時。參加人員有教研室的段老師，一小的商校長，協(xié)作區(qū)各單位的英語老師代表和一小全體英語老師。在這次教研活動中，大家各抒己見，熱烈討論，使本次活動很圓滿，每位參加教研的老師收獲很大。
去聽課學(xué)習(xí)的老師逐一發(fā)言，說了自己對本次聽課的感受，很具體，也很貼近自己的教學(xué)。她們的發(fā)言具體詳盡，仁者見仁，智者見智，涉及了多個層面，使沒有去聽課學(xué)習(xí)的老師也感受著課堂的精彩，仿佛也親臨現(xiàn)場聽課一般。特別是胡艷柳老師的發(fā)言，層次分明，有理有據(jù)，多方面，多層次地總結(jié)了這次學(xué)習(xí)收獲，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)做了深層次的剖析，指出了今后小學(xué)英語教學(xué)的`方向，提出了我們英語老師具體的努力目標(biāo)。她還傳達(dá)了去進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)課程，讓大家對小學(xué)英語這個特殊的學(xué)科的教學(xué)模式改革耳目一新，同時也對此充滿了渴望。
很多老師帶著仰慕的心情，去欣賞觀摩課老師的教學(xué)藝術(shù)，感嘆于授課老師標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，覺得有點(diǎn)可望而不可及，深深地認(rèn)識到自己和優(yōu)秀英語教師的巨大差距，并提出了對英語語音、英語口語進(jìn)行培訓(xùn)的迫切渴望�！傲w慕別人，不如自己擁有”，怎么讓自己的課堂成為名副其實(shí)的英語課堂，具有洋里洋氣的英語味兒？大家感到很難堅持，害怕影響成績。段老師就舉了一個成功的例子：一位泗水鎮(zhèn)的九年級英語老師，堅持全英教學(xué)，也是全滎陽市唯一一個堅持全英教學(xué)的老師，他的教學(xué)成績遙遙領(lǐng)先。段老師鼓勵我們，大膽說英語，不怕錯，若干年后，讓我們的學(xué)生，也能講一口流利的英語，像市里的學(xué)生一樣，形成良性循環(huán)，到時候，我們就不僅僅是羨慕。
在課堂上盡量多地使用英語，讓學(xué)生感受英語氛圍，日積月累，潛移默化，自然而然地學(xué)會用英語思考，用英語交流。堅持說英語，就會有提高；唯有堅持，才能改變。知難而進(jìn)，不懼困難，歷經(jīng)黎明前的黑暗，才會迎來希望的曙光。這次教研活動，教研室的段老師做了總結(jié)，并對老師們的疑問一一作了詳盡的回答，對現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題和老師們共同探討，一起切磋，提出了很中肯的建議，也為我們規(guī)定了具體的目標(biāo)，指明了我們努力的方向。
參加教研的所有老師會后交談，都感覺此次教研活動收獲滿滿，參加本次教研的商校長也對我們特別提出表揚(yáng)。我們會以此次教研為契機(jī)，借此東風(fēng)，大膽進(jìn)行英語課堂改革，讓我們的英語課堂也“洋里洋氣，洋味十足。
英語教研活動總結(jié)10
本學(xué)期即將結(jié)束，在市教研室和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、指導(dǎo)下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神。加強(qiáng)教學(xué)管理，優(yōu)化課堂教學(xué)�？偨Y(jié)本學(xué)期英語教研組的工作，我們一直朝著以下幾個方面努力，并取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進(jìn)的地方，現(xiàn)總結(jié)如下：
一 、強(qiáng)化觀念更新，創(chuàng)新英語教學(xué)
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，更新教學(xué)觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學(xué)中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”—— 創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計，主要以學(xué)生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正提高45分鐘的課堂教學(xué)效率；創(chuàng)新教學(xué)手段，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育資源是創(chuàng)新英語教學(xué)的重要途徑。
二、抓好教學(xué)業(yè)務(wù)工作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)
1．團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮集體備課組的優(yōu)勢
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提。我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。備課做到三定（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）。四統(tǒng)一（統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負(fù)責(zé)，每周四
第四節(jié)課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元并主講，明確本單元教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，基本習(xí)題，參考教法等。充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學(xué)資源共享。
2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質(zhì)量
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的`中心，也是教研活動的重要環(huán)節(jié)。教研活動的主要方向就是提高課堂教學(xué)的水平和教學(xué)質(zhì)量。因此，英語課堂教學(xué)在教研活動中占有重要的地位。本學(xué)期我們每周四上午定為組教研活動。每周都有詳細(xì)的活動安排，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況，提煉共性問題進(jìn)行研討，進(jìn)一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認(rèn)識。
3．認(rèn)真落實(shí)“結(jié)對子”活動
針對英語教研組目前的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校的教研活動，在教研組內(nèi)部廣泛開展了“結(jié)對助教”活動，由優(yōu)秀教師指導(dǎo)年輕教師的教學(xué)，互相聽課、評課，分階段總結(jié)，開展了優(yōu)秀教師的“示范課”，青年教師的“匯報課”活動。新老教師共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、努力開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學(xué)生語言水平和年齡特點(diǎn)的課外活動，可使學(xué)生生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣。本學(xué)期根據(jù)教研組的活動安排，根據(jù)不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。初一年級的手抄報，初二的綜合知識比賽，初三的閱讀競賽都圓滿的結(jié)束了，各個年級在老師的認(rèn)真輔導(dǎo)下都取得了很好的成績。
四、大力提倡搞教學(xué)研究，努力提高教學(xué)質(zhì)量
根據(jù)我校的特點(diǎn)，多數(shù)教師都能積極地進(jìn)行大膽英語教學(xué)研究，主動地申報研究課題，平時多觀察、多思考，能將在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的其它問題總結(jié)歸納并用文字表達(dá)出來。聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文，教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計。
不會學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。學(xué)習(xí)方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學(xué)研討過程中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。教師要成學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。因此，我們英語組努力倡導(dǎo)營造民主、平等、互動、合作的師生關(guān)系，在與學(xué)生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學(xué)生人格，完善學(xué)生個性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
總之，一學(xué)期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績。在全市優(yōu)秀教研組評選活動中，我們英語組是我校唯一被評為市級優(yōu)秀教研組的。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學(xué)校英語教學(xué)各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
英語教研活動總結(jié)11
開學(xué)至今，我校高中英語教研組工作態(tài)度認(rèn)真，并圓滿完成了備課聽課、師徒結(jié)對、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課評課等常規(guī)教學(xué)任務(wù)。此外，高中部英語老師專心教研，積極參加教學(xué)培訓(xùn)，認(rèn)真磨課，在外努力為我校爭光，充分展現(xiàn)了xx成都xx外國語學(xué)校的風(fēng)采。
xx市普通高中英語“新課標(biāo)”解讀暨教學(xué)研討會在xx成都xx外國語學(xué)校順利舉行。會議邀請了著名英語教學(xué)專家，以及全市各學(xué)校的英語教研組長和優(yōu)秀骨干教師參加，共同解讀高中英語新課標(biāo)要求，并探討了新課標(biāo)背景下如何打造高中英語閱讀課堂等重要問題。其中我校高二年級xx老師為大家展示了一堂精彩絕倫的閱讀課，課題為高二上期外研社教材Module4《The magic of the mask》。鐘老師深入鉆研了文本內(nèi)容，對文章主題有全面而深刻的把握，整堂閱讀課氣氛活躍，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，緊扣主題，融合了知識性、思想性、人文性，精巧的教學(xué)設(shè)計和生動的課堂贏得了滿堂喝彩以及在場專家的高度肯定。
我校高三英語老師、優(yōu)秀青年教師xx參加了由xx銘仁園中學(xué)承辦的xx區(qū)“20xx年高中英語三·三課堂教學(xué)展評活動”，并擔(dān)任此次活動評委之一。此次教學(xué)展評活動是由xx市xx區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究室主辦，xx銘仁園中學(xué)承辦的高水平英語教學(xué)研討活動。蒲老師認(rèn)真觀摩課堂，并對老師們展示的課堂從一線教師和教學(xué)理論的`角度進(jìn)行了專業(yè)的點(diǎn)評，其專業(yè)水平和認(rèn)真的工作態(tài)度獲得大家的一致肯定。
我校高一英語教師xx在xx一中參加了xx市新修訂普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科骨干教師培訓(xùn)活動，并進(jìn)行了《新課標(biāo)背景下英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型》的專題報告，馮老師根據(jù)在成都市參加的骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合對自身教學(xué)的反思總結(jié)，認(rèn)真詳細(xì)地闡述了如何在新課標(biāo)和新高考背景下發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，做到教學(xué)評一體化。馮老師的主題發(fā)言獲得在場老師的一致好評，同時也積極展現(xiàn)了xx嘉祥青年新教師的風(fēng)采。
我校高中英語教研組敬業(yè)負(fù)責(zé)、專心教研的教學(xué)態(tài)度一直深受同行好評，在今后的教學(xué)中，高中英語組的各位老師將再接再厲，砥礪前行。相信在學(xué)校的引領(lǐng)下和各位老師的共同努力下，我校高中英語教研組定會取得更輝煌的成績！
英語教研活動總結(jié)12
一、研究背景
�。ㄒ唬┱n堂小組活動的界定
“互動”是人類社會活動的基本屬性，由德國社會學(xué)家齊美爾最早提出。以美國著名社會學(xué)家喬治米德為代表，結(jié)合進(jìn)化論與行為主義的研究成果，繼承和發(fā)展了齊美爾的互動概念，提出了個體通過運(yùn)用語言符號進(jìn)行社會互動的理論，后人稱之為“符號互動論”。喬治米德認(rèn)為“互動”是一種基于符號和語言的相互作用過程。人類的社會互動就是以有意義的象征符號為基礎(chǔ)的行動過程。我國社會學(xué)者鄭杭生認(rèn)為，所謂社會互動，指的是社會上個人與個人、個人與群體、群體與群體之間通過信息的傳播而發(fā)生的相互依賴性社會交往活動。對以上概念進(jìn)行分析，我們可以更深刻地理解互動的概念，互動是一種人際間交流的相互作用，其作用結(jié)果對互動雙方都產(chǎn)生一定的影響。
語言課堂互動的概念基本上與互動的概念一致。課堂互動是指在課堂教學(xué)中，構(gòu)成教學(xué)活動的人之間通過信息傳輸而形成的具有穩(wěn)定依賴性的教學(xué)交往活動。其主要形式可分為教師向?qū)W生提問、學(xué)生向老師提問和學(xué)生向?qū)W生提問三種。本研究聚焦后者，即高職英語課堂學(xué)生與學(xué)生之間的小組互動（group work）狀況，包括典型的雙人小組活動（pair work）。
�。ǘ﹪鴥�(nèi)外研究綜述
第二語言課堂互動的研究可追溯到20世紀(jì)60年代，研究人員關(guān)注教師的課堂話語以及由此引發(fā)的師生互動，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)是個極其復(fù)雜的過程。到了20世紀(jì)80年代，二語習(xí)得研究重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)者的關(guān)注。課堂作為語言互動的場所為學(xué)習(xí)者提供各種學(xué)習(xí)良機(jī)。國內(nèi)外語言學(xué)界對課堂互動的關(guān)注與日俱增，由此引發(fā)廣泛而深入的研究。研究視角不盡相同，主要涉及互動的類型、學(xué)生參與程度、參與方式、話輪轉(zhuǎn)換、話題發(fā)展以及影響語言互動的因素等方面。有研究表明：面子威脅是影響外語課堂互動的主要因素。語言學(xué)界普遍認(rèn)為，互動不僅是可理解性語言輸入的來源，也為學(xué)習(xí)者提供了使用目標(biāo)語進(jìn)行交流的機(jī)會。例如，語言課堂的小組互動（group work）有助于緩解交際活動過程中的焦慮心理，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。小組互動教學(xué)為語言學(xué)習(xí)者增加使用目標(biāo)語的時間和機(jī)會（target language）。小組互動通常基于合作學(xué)習(xí)任務(wù)，為共同完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者需要互動，通過意義共建增進(jìn)語言的習(xí)得。例如，在小組互動過程中產(chǎn)生的互動修正（interaction modification）不同程度地促進(jìn)了語言習(xí)得的發(fā)生。
外語課堂的小組互動教學(xué)具有堅實(shí)的理論支撐，包括活動理論（activity theory）、社會文化理論（sociocultural theory）、建構(gòu)主義理論（constructivism）和可理解性語言輸入假說（comprehensible input）與互動假設(shè)（the interaction hypothesis）等�？死辏↘rashen）的可理解性語言輸入假說認(rèn)為，語言輸入略高于習(xí)得者現(xiàn)有的語言水平，即語言學(xué)習(xí)者能理解的語言學(xué)習(xí)才能促進(jìn)語言習(xí)得。實(shí)現(xiàn)可理解性輸入的重要途徑就在于語言的交互協(xié)同，對可能出現(xiàn)的理解問題進(jìn)行交互修正，為目標(biāo)語言的習(xí)得創(chuàng)造了必要的、充分的條件。Long首創(chuàng)了互動假設(shè)，指出“跟第二語言水平較高者會話，通過意思協(xié)商使學(xué)習(xí)者有選擇地注意到所學(xué)語言的特征，可有效地將語言輸入、輸出以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在能力連接起來，促進(jìn)二語習(xí)得”。在建構(gòu)主義者看來，知識是發(fā)展的，是學(xué)習(xí)者在人際互動中通過社會性的'意義協(xié)商過程中具有明顯個人特征的社會建構(gòu)。
國外關(guān)于影響第二語言課堂互動的多因素的研究取得了不少成果，尤其在生生互動語言教學(xué)模式方面。Anderson認(rèn)為二語學(xué)習(xí)過程是陳述性知識向程序性知識的轉(zhuǎn)變過程，互動交流是這一過程的有效途徑。相對而言，國內(nèi)學(xué)者對大學(xué)英語課堂的互動狀況缺乏多層次的深入研究，在消化與吸收國外的研究成果的同時，闡述語言習(xí)得心理因素的居多，實(shí)證研究較少。針對高職英語類學(xué)生課堂互動狀況的研究依然比較缺乏。本文通過問卷調(diào)查，考察高職英語課堂小組互動運(yùn)行情況如何？生生小組互動的優(yōu)勢是否在高職英語課堂得到應(yīng)有的體現(xiàn)？高職學(xué)生對互動策略的認(rèn)知與應(yīng)用如何？可能影響高職英語生生互動教學(xué)成效的主要因素是什么？為回答這些問題，我們設(shè)計并開展了本項研究。
二、研究設(shè)計
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選取杭州三所高職院校20xx級和20xx級應(yīng)用英語專業(yè)9個自然班共520名在校生作為研究對象（n=520），其中男生45人，女生475人，年齡分布從19歲到23歲。大三學(xué)生由于在外參加畢業(yè)實(shí)踐未列入研究范圍。研究對象的高考英語成績普遍在100分以上（總分150分）。他們對英語普遍感興趣，并期望接受老師的指導(dǎo)以不斷提高自己的英語綜合應(yīng)用能力，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二）研究方法
1、問卷設(shè)計
高職英語課堂小組互動現(xiàn)狀調(diào)查問卷的設(shè)計是基于大量第二課堂互動教學(xué)研究的相關(guān)文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，從小組互動的作用、小組互動運(yùn)行效果、影響小組互動的主要因素、學(xué)生對互動策略的認(rèn)識和應(yīng)用四個方面，自編形成高職英語課堂小組互動調(diào)查學(xué)生問卷。學(xué)生問卷共35題，全部為封閉式問題。每題后面的選擇均采用李克特5級量表形式。為了獲取真實(shí)信息，問卷中的問題盡量做到語言平實(shí)、內(nèi)容清晰、便于回答。在每項的選擇后面設(shè)有“補(bǔ)充意見”欄，以調(diào)查發(fā)現(xiàn)新的思想與見解。
2、問卷的發(fā)放及回收
為了使調(diào)查更全面、真實(shí)、高效度，問卷生成后，我們進(jìn)行了小范圍預(yù)測與訪談，然后對問卷做了必要修改，由各任課教師（課題組成員）在課堂上發(fā)放，采取隨機(jī)整班抽樣法進(jìn)行調(diào)查，每個接受調(diào)查的班級在統(tǒng)一時間內(nèi)完成后即交卷。整個調(diào)查發(fā)出學(xué)生問卷520份，回收有效問卷506份，有效率97.3%。調(diào)查前學(xué)生被告知匿名的小組互動問卷調(diào)查結(jié)果對他們的期末平時成績不構(gòu)成影響。問卷調(diào)查后，課題組隨機(jī)抽樣20名被調(diào)查對象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談。談?wù)撝饕獌?nèi)容圍繞高職應(yīng)用英語課堂生生互動――小組活動運(yùn)行真實(shí)感受、可能存在的問題和改進(jìn)課堂互動的教學(xué)一些建議，訪談數(shù)據(jù)作為調(diào)查問卷結(jié)果的有力補(bǔ)充。期間對各小組的訪談做全程錄音，隨后研究人員及時把錄音轉(zhuǎn)化成文本信息。
3、問卷處理
本研究數(shù)據(jù)主要采用SPSS13.0統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。課題研究過程中主要運(yùn)用頻率統(tǒng)計和相關(guān)性等分析方法。根據(jù)研究分析需要，問卷的每個選項后面的選擇均采用李克特5級量表形式，即選擇總是、經(jīng)常、有時、偶爾、從不分別計分5，4，3，2，1分，反向描述題則反向計分，即選擇從不、偶爾、有時、經(jīng)常、總是分別計分1，2，3，4，5分。
4、課堂觀察
觀察對象：選取浙江省三所高職院校20xx級和20xx級應(yīng)用英語專業(yè)9個自然班中隨機(jī)抽樣2個自然班作為觀察對象，分別觀察綜合英語第三冊和綜合英語第一冊課堂教學(xué)各2節(jié)。
觀察內(nèi)容：從小組互動成效、互動總量、互動頻率和互動策略應(yīng)用四個維度探析高職英語課堂小組互動總體運(yùn)行態(tài)勢。研究者在教學(xué)觀察中還對個別小組重點(diǎn)觀察，對學(xué)生小組互動行為詳細(xì)記錄，準(zhǔn)確把握實(shí)時動態(tài)。
三、高職英語課堂小組互動現(xiàn)狀調(diào)查分析
整理調(diào)查問卷原始數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)輸入社會科學(xué)統(tǒng)計軟件SPSS13.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行了頻率（frequency）和相關(guān)性（correlation analysis）分析，具體結(jié)果如下：
（一）高職英語專業(yè)學(xué)生對課堂小組互動作用的認(rèn)識情況分析
高職應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生對小組互動作用的認(rèn)識如表1數(shù)據(jù)所示：大一學(xué)生認(rèn)為英語課堂小組互動的重要性接近“有時”，即有時有用，而大二學(xué)生認(rèn)為小組互動接近“經(jīng)常重要”。這表明被調(diào)查的大一學(xué)生和大二學(xué)生對小組互動的重要性認(rèn)識不一致。隨著學(xué)齡的增長，有了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)后學(xué)生對互動重要性認(rèn)知有逐步加深的趨勢，這符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一學(xué)生對小組互動的作用按分?jǐn)?shù)從高到低排列依次是：活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增加實(shí)踐機(jī)會、促進(jìn)學(xué)習(xí)、降低心理焦慮、提高學(xué)習(xí)興趣、伴隨意義協(xié)商，其中只有活躍課堂接近“經(jīng)常重要”，其他則接近“有時”。調(diào)查結(jié)果還表明大二學(xué)生對互動的重要性總體認(rèn)識（3.71）明顯高于大一新生的評價結(jié)果（3.07）。大二學(xué)生對小組互動的作用按分?jǐn)?shù)由高到低排列依次為：增加語言實(shí)踐、促進(jìn)英語學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、降低心理焦慮和伴隨意義協(xié)商。這表明大一學(xué)生與大二學(xué)生對小組互動的作用認(rèn)識程度不同。
大一新生認(rèn)為，課堂學(xué)習(xí)氣氛是課堂語境的重要組成部分，小組互動對活躍課堂氣氛作用最大，而大二學(xué)生認(rèn)為互動增加語言實(shí)踐機(jī)會才是最重要的。其實(shí)，課堂氣氛活躍的實(shí)質(zhì)就在于學(xué)生能有多少互動實(shí)踐的機(jī)會。顯然，大二學(xué)生對課堂互動的實(shí)質(zhì)的理解比大一新生到位。英語課堂互動主要表現(xiàn)為教師向?qū)W生提問、學(xué)生向教師提問、學(xué)生向?qū)W生提問三種方式。學(xué)生與學(xué)生之間的互動狀況正是本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)，高職英語課堂中教師向?qū)W生提問明顯多于學(xué)生向教師的提問，有的課堂甚至只有教師提問，學(xué)生被教師隨機(jī)指定回答問題比較普遍，很少有學(xué)生主動回答問題。從課堂提問方式與效果看，有些問題教師有必要先組織學(xué)生開展小組生生互動，使學(xué)生充分思考、醞釀、交流信息，從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。通過鼓勵學(xué)生小組生生互動，然后班級展示，課堂互動效果將會有積極的變化。但是在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師對生生交流環(huán)節(jié)容易忽略，教師主動提問學(xué)生被動接受作答的單向互動，往往導(dǎo)致課堂氣氛很沉悶�？傮w而言，大多數(shù)被調(diào)查的高職英語學(xué)生對課堂小組互動的重要性和作用的認(rèn)識比較清楚。這一點(diǎn)與文獻(xiàn)[2]研究的結(jié)果相近。
�。ǘ└呗氂⒄Z課堂小組互動有效性的滿意度調(diào)查分析
高職英語課堂小組互動行為有效性的問卷結(jié)果統(tǒng)計分析如表2所示：小組互動行為的有效性處于2.82—3.17之間，有效性一般，生生互動行為的有效性偏低。另外，統(tǒng)計結(jié)果顯示，大二學(xué)生小組互動行為有效性的得分高于大一學(xué)生。這與大一新生對在英語課堂中扮演的互動角色期望較低有關(guān)。新生剛?cè)雽W(xué)不久，學(xué)生之間互動交流不夠深入，存在一定的陌生感。在本次調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)大一學(xué)生還存在維持高中高考應(yīng)試的學(xué)習(xí)思維，認(rèn)為教師是權(quán)威，希望多聽多記教師的知識講解，爭取考出好成績。另外，我們發(fā)現(xiàn)大二學(xué)生對小組互動的長效性評價明顯高于大一學(xué)生。我們也不排除這是由于大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)對新環(huán)境的小組互動學(xué)習(xí)（策略）認(rèn)識不足，導(dǎo)致大一學(xué)生英語課堂小組互動有效度出現(xiàn)偏差。
大一學(xué)生問卷中的小組互動行為按有效度排列依次為：互動話題、話語理解、互動形式、參與度、互動總量和互動技巧。其中，除了互動話題內(nèi)容有效度（3.51）接近經(jīng)常有效外，其余各項都低于（3.0），即“有時有效”。針對同樣內(nèi)容，問卷結(jié)果顯示大二學(xué)生的互動效度依次排列為：互動理解、互動內(nèi)容、組織形式、互動參與度、互動總量和互動技巧。大二學(xué)生對小組互動行為的有效度評價高于一般水平（3.17），總體上好于大一學(xué)生的表現(xiàn)（2.82），但大二學(xué)生的互動行為效度距“經(jīng)常有效”水平仍有較大提升空間。另外，被調(diào)查的高職英語專業(yè)學(xué)生的互動策略水平在2.48—3.08之間，普遍偏低。這也一定程度上抑制了小組互動參與度和互動話語總量的增加。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職英語課堂生生互動—小組活動的有效性還沒有達(dá)到“經(jīng)常有效”，學(xué)生對自己在課堂中的小組互動有效性的滿意度偏低。
這一點(diǎn)繼續(xù)從20人的訪談中得到佐證。14人（70%）表示他們課堂上進(jìn)行課堂小組互動的頻率“低或非常低”，他們中12人（60%）認(rèn)為互動頻率“一般”，10人（50%）認(rèn)為課堂小組互動的實(shí)際運(yùn)行狀況“不好或非常不好”。顯然，在學(xué)生眼里，高職英語課堂小組互動的教學(xué)優(yōu)勢沒能得到應(yīng)有發(fā)揮。
�。ㄈ┯绊懶〗M互動效果的主要因素分析
表2數(shù)據(jù)顯示被調(diào)查對象對高職英語課堂小組互動的滿意度偏低。究其原因是多方面的，印證了外語互動課堂的復(fù)雜性。根據(jù)調(diào)查問卷小范圍預(yù)測階段的信息反饋，關(guān)于影響高職英語課堂小組互動成效性的因子如表3所示。統(tǒng)計結(jié)果顯示，保全面子問題、互動規(guī)則、策略培訓(xùn)、英語水平、學(xué)習(xí)評價制度與和諧人際關(guān)系6種因素對高職英語小組互動成效的影響度處于3.67—3.98之間，達(dá)到了“經(jīng)�！保疵黠@程度，說明所調(diào)查的高職英語課堂小組互動教學(xué)面臨諸多問題有待破解。
大一學(xué)生問卷中影響小組互動的各因素根據(jù)影響程度按大小排列依次為：互動策略訓(xùn)練缺乏、英語水平有限、保全面子問題、互動規(guī)則、人際關(guān)系和互動學(xué)習(xí)評價機(jī)制，其中互動策略缺失（4.12）和英語水平限制（4.08）的影響度高于“經(jīng)常”水平。在這一點(diǎn)上，大一學(xué)生同大二學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果趨同。這說明被調(diào)查對象認(rèn)為英語課堂小組互動的成效偏低較大程度上受制于互動策略缺失和英語表達(dá)能力有限。這符合課堂觀察到的實(shí)際情況。訪談中學(xué)生道出其中的原由：“有時候，我想說英語，就不知道如何用英語表達(dá)，只好用母語替代了�！贝送�，由于擔(dān)心出錯在大家面前丟面子，高職英語學(xué)生存在英語交流畏懼，導(dǎo)致不敢說（3.79）接近“經(jīng)�！彼�。顯然，“面子”問題的確存在，這同前人的研究結(jié)果相似。這也可能導(dǎo)致課堂小組互動中不理解裝理解現(xiàn)象的存在。有時學(xué)生的顧慮不僅來自個人面子而且顧及他人面子，因而學(xué)生就對方的話語錯誤很少主動糾正或提出疑問。當(dāng)然，這也可能是學(xué)生互動意義協(xié)商策略的缺失所致。
這一假設(shè)在學(xué)生訪談中得到了驗(yàn)證。訪談結(jié)果顯示：12人（60%）表示不清楚如何有效互動；8人（40%）在陳述觀點(diǎn)時很少關(guān)注其他人的反應(yīng)。在互動過程中只有8人（40%）認(rèn)為自己了解并偶爾使用請求解釋策略，半數(shù)以上學(xué)生不知道也不會使用這一互動策略；只有4人（20%）經(jīng)�；蚺紶柺褂眯拚呗�；12人（60%）不會或不曾使用請求同伴幫助策略；6人（30%）了解并有過使用后續(xù)問題策略的經(jīng)歷。顯然，學(xué)生對常用的互動策略缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，互動時的意義協(xié)商技巧缺失，往往導(dǎo)致小組互動收效不大或產(chǎn)生挫敗感。至于互動策略情況，多達(dá)16人（80%）認(rèn)為需要或非常需要接受互動策略培訓(xùn)。由此可見，互動策略訓(xùn)練應(yīng)成為高職英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
另外，在課堂觀察中我們還發(fā)現(xiàn)互動規(guī)則制定的影響力在接近經(jīng)常水平。課堂觀察也證實(shí)了這一點(diǎn)。小組互動過程中由于缺乏互動規(guī)則和秩序維持，個人主導(dǎo)、并非人人參與互動的現(xiàn)象比較突出。唱獨(dú)角戲與沉默聽眾的現(xiàn)象需要教師適時介入，其實(shí)，教師在小組互動中可以大有作為，提出期望、鼓勵與評價，充分發(fā)揮教師的支架作用，維護(hù)小組互動有序開展。
從表3數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生之間的和諧人際關(guān)系對高職英語課堂小組互動的影響程度（3.71）接近經(jīng)常水平�？傮w上說，在被調(diào)查的高職英語學(xué)生課堂小組互動學(xué)習(xí)狀況不盡如人意，小組互動教學(xué)優(yōu)勢沒有得到很好發(fā)揮。為此，我們請學(xué)生就如何改進(jìn)英語課堂互動教學(xué)提些建議或意見時，學(xué)生主要關(guān)注以下方面：
（1）互動形式多元化；
（2）話題選擇生活化；
�。�3）學(xué)習(xí)評價過程化；
�。�4）教師指導(dǎo)個性化；
�。�5）獎懲辦法制度化；
（6）活動規(guī)則具體化。
四、研究結(jié)論與教學(xué)啟示
本研究顯示高職實(shí)用英語課堂生生互動—小組活動教學(xué)的成效不容樂觀。主要體現(xiàn)為高職英語課堂小組互動的成效感偏低，學(xué)生互動策略普遍缺失，課堂缺乏互動氣氛與活力，新生與老生對互動認(rèn)識與應(yīng)用存在顯著差異等。本研究過程也是我們對高職英語課堂互動式教學(xué)的一次體驗(yàn)，增進(jìn)了對互動式英語教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)識，為繼續(xù)深化高職英語課程教學(xué)改革提供了有力的科學(xué)支撐。本研究結(jié)果為高職英語教學(xué)帶來了一些啟示：
1、互動策略學(xué)習(xí)常態(tài)化。
針對高職英語學(xué)生對互動策略缺乏應(yīng)有認(rèn)知的事實(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行互動策略的講解，讓學(xué)生意識到策略對互動的意義和作用，有效融合互動策略培養(yǎng)與日常教學(xué)，針對不同的策略設(shè)計相應(yīng)的小組互動，幫助學(xué)生逐步學(xué)會獨(dú)立使用這些互動策略。
2、課堂互動語境真實(shí)化。
教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，營造一個和諧自然的語言環(huán)境，讓學(xué)生沉浸在交際的情景中，使得高職英語課堂名副其實(shí)地“動起來”，充分發(fā)揮小組互動的促學(xué)作用。
3、互動學(xué)習(xí)評價過程化。
語言互動教學(xué)是個發(fā)展性概念，需要明確的互動教學(xué)目標(biāo)、清晰的實(shí)施步驟、新穎的會話素材、真實(shí)的互動實(shí)踐、有力的過程管理與評價機(jī)制為保障。構(gòu)建形成性評價機(jī)制，及時鼓勵與引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷鞏固與強(qiáng)化學(xué)生對小組互動式教學(xué)的自信心與成就感。
4、教師角色多元化。
為了充分發(fā)揮小組互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，教師作為互動學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、組織者、參與者和評價者，既要活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，不斷激發(fā)課堂互動活力，又要避免放任自流的教學(xué)弊端。
5、互動學(xué)習(xí)指導(dǎo)個性化。
教師需要分析高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣和能力的差異，盡可能采用小班化、小組化或分層次教學(xué)�；臃纸M方式靈活，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵自由組合。
6、互動話題職場化。
高職學(xué)生對有關(guān)職場動態(tài)、貼近生活、難度適宜、有層次感、實(shí)用新穎的話題特別感興趣。教師需要提供必要的話題背景，包括語言知識的幫助，使學(xué)生在小組互動中想說、敢說、能說，以切實(shí)提升高職英語課堂互動教學(xué)效果。這符合學(xué)生在將來社會生活中生存與發(fā)展的需求。
英語教研活動總結(jié)13
本次活動的目的是進(jìn)一步研究濰坊市教科院“五四一”課堂教學(xué)模式，提高我區(qū)英語教師的課堂授課水平，培養(yǎng)教壇新秀。高新區(qū)教研室對此活動十分關(guān)注，武際金副主任親臨現(xiàn)場、東明中學(xué)的孫校長也觀摩了本次活動。本次活動由以下兩個環(huán)節(jié)：
一、聽課、評課。
楊叔萍主任多年來注重研究課堂教學(xué)，今天她又展示了一節(jié)讀寫課，把讀寫課的基本步驟通過授課形式展示給大家，讓老師們從中領(lǐng)悟。課后楊主任把她設(shè)計這堂課的思路和大家進(jìn)行了交流。老師們也對這節(jié)讀寫課也發(fā)表了自己的看法，并提出了建議，對讀寫課模式進(jìn)行了討論。清池中學(xué)的段媛媛、黃建英，張素霞、振華中學(xué)的馬金玲等幾位老師在評課時直言不諱，針對某些環(huán)節(jié)發(fā)表了自己的見解：“假如我來上這節(jié)課，在這個環(huán)節(jié)上，我這樣做……”
最后，教研員張伯紅老師對聽說課和讀寫課進(jìn)行了精辟的解讀，并對《初中英語課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》又作了強(qiáng)調(diào)：
1、目標(biāo)明確；
2、多層設(shè)計；
3、學(xué)生參與；
4、注重實(shí)效。
張老師強(qiáng)調(diào)，要把“五四一”模式落實(shí)到平時的授課上，老師們要珍惜機(jī)會，積極參加課改，以提高自己的業(yè)務(wù)水平。
二、總結(jié)上學(xué)期的教研活動，布置今學(xué)期的`教學(xué)教研活動。
張老師首先肯定了上學(xué)期教研活動的優(yōu)點(diǎn)，然后指出了不足，對本學(xué)期的教研活動作了布置和要求，并強(qiáng)調(diào)每次教研活動結(jié)束，各位老師必須寫反思，并把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去；每人建立博克，每周發(fā)表一篇隨筆，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；以學(xué)校、年級為單位出無分?jǐn)?shù)評價優(yōu)秀試題，并進(jìn)行展示和評比；今年我區(qū)的課堂教學(xué)活動評比以市教學(xué)模式為依據(jù)，尤其是青年教師平時上課必須按“五四一”模式；加強(qiáng)集體備課，各校把集體備課發(fā)到英語學(xué)科公共郵箱，達(dá)到資源共享。
本次教研活動，老師們參與率高，沒出現(xiàn)無故缺席現(xiàn)象，聽課認(rèn)真，討論積極，達(dá)到了預(yù)期目的。相信今學(xué)期我區(qū)的英語教學(xué)一定會取得優(yōu)異成績。
英語教研活動總結(jié)14
在工作中,我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，勤懇、堅持不懈的工作精神從事英語教學(xué)。我響應(yīng)學(xué)校的各項號召，積極參加政治思想學(xué)習(xí)，并嚴(yán)格落實(shí)在日常教育工作中。在教學(xué)中，能夠做到為人師表，尊重家長，關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的熱情和信心，以健康文明的形象言傳身教。
為了提高教研組工作成效，我們每周至少一人做組內(nèi)研究課，全組教師聽課，周二、周五對該教師的說課、授課進(jìn)行評課與反思，再集體備課，做到每個年級的.集體備課定時間、定地點(diǎn)、有分工、有記錄，對于每次的校本教研活動材料保存齊全，規(guī)范落實(shí)教學(xué)工作;每學(xué)期至少開設(shè)兩次校內(nèi)英語學(xué)科講座，如理論學(xué)習(xí)、案例分析等，得到老師們的一致認(rèn)可。經(jīng)過不斷地外出觀摩、學(xué)習(xí)與反思，大家都能夠積極進(jìn)行新課程教改實(shí)驗(yàn)，通過反復(fù)實(shí)踐、反思、總結(jié)，功夫不負(fù)有心人，我們終于形成了適合本校特色的英語教學(xué)模式，楊xx與呂xx兩位教師多次在市、區(qū)做研究展示課，反響甚佳。
英語教研活動總結(jié)15
一學(xué)期又匆匆而過，回顧這一年的教研活動，我們收獲頗多。
教研活動完成情況：
在本學(xué)期的開學(xué)初，我們組就組織在一起，按照學(xué)校教導(dǎo)處的學(xué)期教研活動要求，先認(rèn)真學(xué)習(xí)教導(dǎo)處的各項要求，然后共同探討和制定了：
�。�1）教研組的學(xué)科課題：閱讀教學(xué)初探（此課題也是延續(xù)前幾個學(xué)期的研究課題）;
（2）制定出教研組活動計劃表;活動內(nèi)容主要有：觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄碟片（均為外地優(yōu)秀教師授課）;共同幫助組里參加兵團(tuán)小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課，評課，議課;青年教師評優(yōu)課上課及評課、議課;閱讀教學(xué)體會交流;分析三、四、五、六年級的一個單元如何上;閱讀教學(xué)體會（寫出體會文章）。
�。�3）本學(xué)期學(xué)科活動計劃（五、六年級英語作文大賽）。
教研活動制定出來以后，還要更好的執(zhí)行。我們組在教研組長的帶領(lǐng)下，嚴(yán)格按照計劃執(zhí)行。
首先是幫助參加兵團(tuán)小學(xué)英語課堂教學(xué)比賽的老師備課，評課，議課，先聽試講課，然后議課，大到教學(xué)思路的把握，小到一個環(huán)節(jié)和一個環(huán)節(jié)怎么銜接，一句話一句話怎么說，都互相議論，互相探討，力求簡明明了，不拖沓;在課件的制作上，全組也是集體出力，有的找素材，有的出點(diǎn)子，制作出來的課件美觀實(shí)用。經(jīng)過授課教師和大家的努力，我們推出的這節(jié)課被評為兵團(tuán)一等獎，授課教師代表兵團(tuán)參加了在云南舉辦的少數(shù)民族地區(qū)英語大賽，也獲得了一等獎的好成績，為學(xué)校和我們英語教研組爭了光，添了彩。這些成績的取得，與全組教師的努力分不開，每位教師在這次活動中都有收獲，有體會，這同時也證明了一個道理，要合作，才能發(fā)展。
本學(xué)期的另一個重點(diǎn)是青年教師評優(yōu)課，它是對我們青年教師教學(xué)能力的一次考驗(yàn)及教學(xué)能力的一次展示，在第一次教研會上，我們就讓年輕教師自己準(zhǔn)備課，制作相關(guān)的課件。同時強(qiáng)調(diào)必須狠抓課堂教學(xué)，多在課堂上用英語來發(fā)出一些指令，任何一位教師來本班上課均不困難。經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，每一位年輕教師的'課，大家均去聽課，從同事身上學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，避免自己的缺點(diǎn)。在這次評優(yōu)課上，我們的兩位三年以上教齡的老師所上的課被兵團(tuán)教研室的老師評為優(yōu)秀，四位教齡在三年以內(nèi)的老師所上的課也都在以前的基礎(chǔ)上，有了很大的進(jìn)步，每一位教師都進(jìn)步了。評優(yōu)課后，我們組進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出缺點(diǎn)，以及以后在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的方面。（教研記錄本上附有專門的每位教師的評語）
我們組教研氣氛濃郁，不僅在學(xué)校規(guī)定的時間我們認(rèn)真進(jìn)行教研活動，就是在平時的教學(xué)中，為了一句話怎么導(dǎo)入，一個單詞怎樣讓孩子迅速記住，我們也常常是爭得面紅耳赤，聽完課后的評議課上，我們只指出本堂課的不足之處，需要改進(jìn)的地方，不是我們看不到別的老師的優(yōu)點(diǎn)，而是我們都認(rèn)為把這些需要改進(jìn)的地方改好才是最重要的。本學(xué)期，我們組人人聽課均在20節(jié)以上，教研組長更是在50節(jié)左右，全組聽課總計在220節(jié)左右。
我們組不僅在自己的組內(nèi)聽課，議課，還認(rèn)真學(xué)習(xí)外校的優(yōu)秀教師的課例，我們共分兩次學(xué)習(xí)了夏恩力老師和田湘軍老師的課，評課、議課后，每位教師分別寫出了《我學(xué)到的一個優(yōu)點(diǎn)》和《我需要注意的一個缺點(diǎn)》的文章（附在教研活動記錄本后）。
閱讀教學(xué)是我們組自訂的一個長期的研究課題，這學(xué)期，我們還是把閱讀教學(xué)貫穿在我們平時的教學(xué)中，每位教師都有自己的見解，在閱讀教學(xué)交流會上，大家積極探討，寫出了自己的體會文章。
在教研組定的另一項活動————分析每個年級的一個單元如何上這個教研活動中，我們也是集中大家的好點(diǎn)子，提出了好的教學(xué)方法，為將來教師上這幾個單元打下了基礎(chǔ)。
今年我們組共完成兩項學(xué)科活動：一個是五、六年級英語作文大賽（已經(jīng)寫出了相關(guān)的總結(jié)）;一個是邀請現(xiàn)在七年級的學(xué)生給六年級的同學(xué)做的學(xué)習(xí)體會交流（也寫出了相關(guān)的總結(jié)）。這兩項活動都很成功。
計劃畢竟是計劃，開學(xué)初制定的計劃在具體的教研活動中就顯露出一些不適合的地方，如：
一。閱讀教學(xué)只是每個人的見解，沒有在具體的課堂教學(xué)中體現(xiàn)，實(shí)踐性不強(qiáng);
二。每位教師的聽課只在評優(yōu)課時聽聽，平時互相進(jìn)班聽課學(xué)習(xí)的次數(shù)少;
三。課后教學(xué)反思流于一般的敘述，沒有起到真正的反思作用;
四。英語課堂用語應(yīng)該每天練習(xí)。
回首這一學(xué)期，我們組每位教師的收獲都很大，我們相信，在學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們組的每位教師會多加研修，多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的教育教學(xué)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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