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課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)
總結(jié)是在某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如立即行動(dòng)起來寫一份總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？以下是小編收集整理的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、行政推動(dòng)機(jī)制的運(yùn)作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進(jìn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，它的建設(shè)離不開自上而下的管理和引導(dǎo)，強(qiáng)有力的行政推動(dòng)是地方管理和引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的關(guān)鍵所在。
�。ㄒ唬﹨^(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的措施
1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)政策文件
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無教材無課標(biāo)，待審的課程指導(dǎo)綱要只給出了課程基本的目標(biāo)、主要內(nèi)容和實(shí)施評(píng)價(jià)等。為便于學(xué)校以校為本開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、管理的要點(diǎn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法等。我們出臺(tái)了《創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施先進(jìn)學(xué)�！返任募�，發(fā)動(dòng)創(chuàng)建，表彰一批，帶動(dòng)一批。同時(shí)，還出臺(tái)了《進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程實(shí)施意見》《印發(fā)中小學(xué)課程建設(shè)示范學(xué)校（園）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的通知》等文件，在政策和制度上對(duì)學(xué)校層面的課程建設(shè)、教師層面的活動(dòng)指導(dǎo)等提出了明確要求，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域均衡推進(jìn)。
2.落實(shí)人員，構(gòu)建研究管理機(jī)構(gòu)
為提高實(shí)施效率，實(shí)現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實(shí)踐先行、研討帶動(dòng)、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實(shí)施鋪平道路”的區(qū)域課程建設(shè)目標(biāo)，我們初步搭建了“教育局教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)�！贝怪钡难芯空n程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對(duì)全區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、課程師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行一體化規(guī)劃調(diào)控。
3.加強(qiáng)督導(dǎo)，評(píng)估與指導(dǎo)交互進(jìn)行
2005年起，我區(qū)將綜合實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)納入督導(dǎo)評(píng)估體系之中，歸屬一級(jí)指標(biāo)學(xué)校管理、二級(jí)指標(biāo)依法辦學(xué)和課程改革中。區(qū)教研室每年對(duì)課程實(shí)施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4.展示成果，搭建交流平臺(tái)
自2007年起，區(qū)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展評(píng)、義務(wù)段主題綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)、科技節(jié)各類項(xiàng)目競(jìng)賽這三個(gè)區(qū)級(jí)展示平臺(tái)覆蓋全區(qū)小學(xué)、初中和高中。通過區(qū)級(jí)展示，促進(jìn)校際交流，提升活動(dòng)質(zhì)量。在此策略的引導(dǎo)下，各樣本學(xué)校也相應(yīng)搭建了校內(nèi)成果展示平臺(tái)。
（二）區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略
1.有效途徑――“聯(lián)動(dòng)共享”
我們采用“聯(lián)動(dòng)共享”策略，即樣本學(xué)校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)施方式。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索的基礎(chǔ)上，組織校際經(jīng)驗(yàn)交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復(fù)建設(shè)，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細(xì)化實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性特色，更起到了典型引路、共同前進(jìn)的作用。
2.有力保障――“立體管理”
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)的“立體化管理”是指將課程目標(biāo)、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導(dǎo)策略作為課程管理的重點(diǎn)和三個(gè)關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案時(shí)，兼顧這三個(gè)方面的要求，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和特色，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)制定本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)，挖掘課程資源，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領(lǐng)導(dǎo)層確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)指導(dǎo)教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學(xué)生聘請(qǐng)成為活動(dòng)指導(dǎo)教師，進(jìn)行團(tuán)體協(xié)同指導(dǎo)，探討活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)策略。課程目標(biāo)、支撐體系和指導(dǎo)策略抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證了課程的實(shí)施。
二、教研拉動(dòng)機(jī)制――協(xié)作層面的專業(yè)提升
綜合實(shí)踐活動(dòng)要常態(tài)、有效地實(shí)施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用。我們通過區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，內(nèi)容涉及學(xué)校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、探索各環(huán)節(jié)課堂指導(dǎo)課型等；現(xiàn)場(chǎng)教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導(dǎo)……區(qū)級(jí)教研的輻射拉動(dòng)了教研協(xié)作群、校本教研活動(dòng)的開展，從課程開發(fā)與實(shí)施的具體方法策略上逐個(gè)引領(lǐng)、解決、提高。
三、自主驅(qū)動(dòng)機(jī)制――學(xué)校層面的深化實(shí)施
各樣本學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實(shí)施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)方法。
�。ㄒ唬┲贫ㄐ１净n程實(shí)施方案
學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南，樣本學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際將課程的總目標(biāo)具體化，根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校課程資源，融合四大領(lǐng)域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)模式。
從學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如蔚斗小學(xué)，圍繞學(xué)校傳統(tǒng)文化活動(dòng)，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導(dǎo)游》《過中秋》《走進(jìn)春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動(dòng)品質(zhì)。
尋找載體整體設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如淮河小學(xué)基于“生態(tài)基地”、“綜藝廣場(chǎng)基地”、“綠色港灣基地”三個(gè)校外活動(dòng)基地和“陽光城”快樂大本營(yíng)校內(nèi)活動(dòng)基地，創(chuàng)新了課程建設(shè)的載體，確立了陽光城綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體系，《浙江教育信息報(bào)》《人民教育》相繼對(duì)其進(jìn)行了報(bào)道，享譽(yù)全國(guó)。
傳承學(xué)校特色，開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)傳承童詩教學(xué)特色，結(jié)合讀書節(jié)、采風(fēng)活動(dòng)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，張揚(yáng)學(xué)校“書香、詩香、翰香”三香校園文化和特色品牌。大小學(xué)結(jié)合學(xué)校科普特色，利用校園科普十景開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)不同于學(xué)科教學(xué)，它的有效開發(fā)與實(shí)施離不開行政推動(dòng)、教研帶動(dòng)和學(xué)校行動(dòng)。為此，我區(qū)綜合實(shí)踐活動(dòng)教研著力于構(gòu)建“三級(jí)互動(dòng)”的有效實(shí)施機(jī)制，通過區(qū)域行政推動(dòng)、層級(jí)教研拉動(dòng)、學(xué)校自主驅(qū)動(dòng)，研究探索區(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的措施和策略，總結(jié)優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)策略，打造學(xué)校特色化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，使之協(xié)調(diào)運(yùn)行并發(fā)揮盡可能大的作用，有力地推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。
一、行政推動(dòng)機(jī)制的運(yùn)作――區(qū)域?qū)用娴恼w推進(jìn)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革的一大亮點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，它的建設(shè)離不開自上而下的管理和引導(dǎo)，強(qiáng)有力的行政推動(dòng)是地方管理和引導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的關(guān)鍵所在。
�。ㄒ唬﹨^(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的措施
1.統(tǒng)一規(guī)劃，出臺(tái)政策文件
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無教材無課標(biāo)，待審的課程指導(dǎo)綱要只給出了課程基本的目標(biāo)、主要內(nèi)容和實(shí)施評(píng)價(jià)等。為便于學(xué)校以校為本開發(fā)與實(shí)施，應(yīng)從區(qū)域?qū)用嬷贫ㄖ行W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見，規(guī)劃好本地區(qū)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、管理的要點(diǎn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的方法等。我們出臺(tái)了《創(chuàng)建綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施先進(jìn)學(xué)�！返任募�，發(fā)動(dòng)創(chuàng)建，表彰一批，帶動(dòng)一批。同時(shí)，還出臺(tái)了《進(jìn)一步推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程實(shí)施意見》《印發(fā)中小學(xué)課程建設(shè)示范學(xué)校（園）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的通知》等文件，在政策和制度上對(duì)學(xué)校層面的課程建設(shè)、教師層面的活動(dòng)指導(dǎo)等提出了明確要求，保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)域均衡推進(jìn)。
2.落實(shí)人員，構(gòu)建研究管理機(jī)構(gòu)
為提高實(shí)施效率，實(shí)現(xiàn)“整體規(guī)劃、分工合作，全方位發(fā)掘區(qū)域資源，整體優(yōu)化課程資源開發(fā)”和“實(shí)踐先行、研討帶動(dòng)、交流共享，最大限度為課程資源整合優(yōu)化、課程實(shí)施鋪平道路”的區(qū)域課程建設(shè)目標(biāo)，我們初步搭建了“教育局教研室―實(shí)驗(yàn)學(xué)校”垂直的研究課程管理體系和“教育局總課題組―科研協(xié)作區(qū)―實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題組”三位一體的科研組織管理體系，對(duì)全區(qū)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)、課程實(shí)施和評(píng)價(jià)、課程師資隊(duì)伍建設(shè)和教師素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行一體化規(guī)劃調(diào)控。
3.加強(qiáng)督導(dǎo)，評(píng)估與指導(dǎo)交互進(jìn)行
2005年起，我區(qū)將綜合實(shí)踐活動(dòng)的建設(shè)納入督導(dǎo)評(píng)估體系之中，歸屬一級(jí)指標(biāo)學(xué)校管理、二級(jí)指標(biāo)依法辦學(xué)和課程改革中。區(qū)教研室每年對(duì)課程實(shí)施情況作一次專門調(diào)研，在調(diào)研中加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)實(shí)施進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
4.展示成果，搭建交流平臺(tái)
自2007年起，區(qū)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展評(píng)、義務(wù)段主題綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展評(píng)、科技節(jié)各類項(xiàng)目競(jìng)賽這三個(gè)區(qū)級(jí)展示平臺(tái)覆蓋全區(qū)小學(xué)、初中和高中。通過區(qū)級(jí)展示，促進(jìn)校際交流，提升活動(dòng)質(zhì)量。在此策略的引導(dǎo)下，各樣本學(xué)校也相應(yīng)搭建了校內(nèi)成果展示平臺(tái)。
�。ǘ﹨^(qū)域推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的策略
1.有效途徑――“聯(lián)動(dòng)共享”
我們采用“聯(lián)動(dòng)共享”策略，即樣本學(xué)校在共同組織的統(tǒng)一調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件，分工合作，探索符合地域?qū)嵡榈木C合實(shí)踐活動(dòng)課程資源和實(shí)施方式。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校探索的基礎(chǔ)上，組織校際經(jīng)驗(yàn)交流，共享研究成果。該策略從區(qū)域統(tǒng)一規(guī)劃調(diào)控著手，不但避免了盲目開發(fā)、重復(fù)建設(shè)，而且，由于校有專攻，有利于深度開發(fā)和精細(xì)化實(shí)施，體現(xiàn)學(xué)校個(gè)性特色，更起到了典型引路、共同前進(jìn)的作用。
2.有力保障――“立體管理”
所謂綜合實(shí)踐活動(dòng)的“立體化管理”是指將課程目標(biāo)、支撐體系（教師、課程資源、組織系統(tǒng)）和指導(dǎo)策略作為課程管理的重點(diǎn)和三個(gè)關(guān)鍵影響因素。不僅關(guān)注“該做什么”，而且關(guān)注“如何去做”“怎么做更好”。因此，學(xué)校在制定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案時(shí)，兼顧這三個(gè)方面的要求，根據(jù)本校的辦學(xué)理念和特色，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程總目標(biāo)制定本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)，并圍繞這個(gè)目標(biāo)，挖掘課程資源，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。各校在校中層（或以上）領(lǐng)導(dǎo)層確立綜合實(shí)踐活動(dòng)課程負(fù)責(zé)人，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課程專業(yè)指導(dǎo)教師1～2名，要求各科教師作為兼職教師，接受學(xué)生聘請(qǐng)成為活動(dòng)指導(dǎo)教師，進(jìn)行團(tuán)體協(xié)同指導(dǎo)，探討活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)策略。課程目標(biāo)、支撐體系和指導(dǎo)策略抓住了重點(diǎn)和關(guān)鍵，保證了課程的實(shí)施。
二、教研拉動(dòng)機(jī)制――協(xié)作層面的專業(yè)提升
綜合實(shí)踐活動(dòng)要常態(tài)、有效地實(shí)施起來，還得解決方法上的問題，即“怎么做”，這就需要得力的教研拉動(dòng)機(jī)制，發(fā)揮教研專業(yè)引領(lǐng)作用。我們通過區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，進(jìn)行集中培訓(xùn)，內(nèi)容涉及學(xué)校課程方案制定、課程制度建立等；主題教研解決各類主題活動(dòng)設(shè)計(jì)、探索各環(huán)節(jié)課堂指導(dǎo)課型等；現(xiàn)場(chǎng)教研策劃讓骨干教師和教壇新秀聯(lián)手展示課堂指導(dǎo)……區(qū)級(jí)教研的輻射拉動(dòng)了教研協(xié)作群、校本教研活動(dòng)的開展，從課程開發(fā)與實(shí)施的具體方法策略上逐個(gè)引領(lǐng)、解決、提高。
三、自主驅(qū)動(dòng)機(jī)制――學(xué)校層面的深化實(shí)施
各樣本學(xué)校結(jié)合自身辦學(xué)理念和特色資源，制定了基于特色資源的課程實(shí)施方案，并不斷總結(jié)優(yōu)化活動(dòng)指導(dǎo)方法。
�。ㄒ唬┲贫ㄐ１净n程實(shí)施方案
學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案是學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的行動(dòng)指南，樣本學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際將課程的總目標(biāo)具體化，根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校課程資源，融合四大領(lǐng)域三條主線，統(tǒng)籌安排課程內(nèi)容，探索不同類型的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)模式。
從學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)走向綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，如蔚斗小學(xué)，圍繞學(xué)校傳統(tǒng)文化活動(dòng)，開發(fā)了如《我的畢業(yè)典禮》《我是蔚斗小導(dǎo)游》《過中秋》《走進(jìn)春節(jié)》《讓圖書漂流》等經(jīng)典主題，豐富了課程資源，提升了活動(dòng)品質(zhì)。
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