2021語文公開課活動總結(jié)

　　不經(jīng)意間，一個難忘的活動結(jié)束了，我們既增長了見識，也鍛煉自身，你會有什么樣的總結(jié)呢？很多人都十分頭疼怎么寫一份精彩的活動總結(jié)，下面是小編收集整理的2021語文公開課活動總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　語文公開課活動總結(jié)1

　　一、教學(xué)亮點回顧

　　1、教師能夠積極嘗試新的教學(xué)模式----導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)。能在教學(xué)中起“組織者、引導(dǎo)者、幫助者”的作用;能立足于學(xué)生的“學(xué)”，注重學(xué)生的主動參與，注重學(xué)習(xí)小組的合作，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。教師能夠管住自己的嘴，把時間留給學(xué)生。

　　2、注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。每節(jié)課的學(xué)生四人小組討論和展示這兩個環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較合理，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在討論中學(xué)生學(xué)會互相交流，學(xué)會傾聽別人的意見，尊重他人的不同見解，積極參與，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的.習(xí)慣以及清晰、明白地交流思想和看法的能力。比較顯著的有六年級語數(shù)、四年級語數(shù)。

　　3、教師重讀重寫。

　　朗讀是語文課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅是學(xué)生識記、理解課文的有效手段，也是提高學(xué)生語言表達和鑒賞水平的重要途徑。因此，《語文課程標準》要求“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”。朗讀是將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。

　　因此，語文課上，最動聽的聲音便是書聲!在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流;在瑯瑯書聲中，學(xué)生不僅能夠感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。語文課上，每一位老師都能夠認真板書每一個字，用自己的實際行動去感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。我校的張君梅和呂新花兩位老師深知這些，因此在這方面做的很好。

　　二、要努力的方面：

　　1、繼續(xù)加強“導(dǎo)學(xué)案式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和使用，不做無味的討論和交流。

　　2、經(jīng)常運用先進的教學(xué)手段提高教學(xué)效率，要不怕麻煩，多用多學(xué)。

　　3、課堂上要重視“展示”兩個字。我們鼓勵孩子在課堂上展示，就是鼓勵孩子有自己的思考，當(dāng)然展示不是不讓老師講了，而換了個小老師上臺講。所謂的高效，能不能在一分鐘內(nèi)有更多的學(xué)生在展示。在同一時間，有五十個孩子有二十五個展示的，就是高效。

　　4、要注重課堂上的激勵評價，在教學(xué)中適時、正確地運用評價手段，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧氣氛，全面提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起到積極的促進作用。在課堂上，根據(jù)教學(xué)實例，面對一個個不同特點的孩子，其評價也必須具體化、準確化，即要求教師在教學(xué)實踐中應(yīng)實現(xiàn)由概括性評價到有針對性評價的轉(zhuǎn)變。

　　如“你讀得這么出色，又流利，又有感情，我們大家都聽得入迷了�！惫膭铧c燃了學(xué)生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這種帶有鼓勵性、欣賞性的評價易激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。但教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異。一個班學(xué)生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此在教學(xué)中給他們的評價也是不同的。我贊譽鞭策優(yōu)秀生，肯定、鼓勵中等生，寬容、激勵后進生。

　　語文公開課活動總結(jié)2

　　1、本次公開課活動采取的形式是同一年級進行集體備課后以常態(tài)課的方式展示出一篇課文的完整教學(xué)流程。主要目的是想通過常態(tài)課結(jié)合開學(xué)以來所聽的隨堂課及第一次月考來發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，以利于“對癥下藥”。

　　2、本次授課的老師如下：

　　上周四六年級組，所授課文《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》。

　　上周五一年級組所授課文《一去二三里》。

　　本周二四年級組，所授課文《開天辟地》。

　　本周三五年級組，所授課文《在大海中永生》。

　　本周四二年級組，所授課文《小鷹學(xué)飛》。

　　本周五三年級組，所授課文《東方之珠》。

　　3、本次活動采取當(dāng)天課當(dāng)天評的形式，并要求及時整理出課堂實錄及評課稿上傳。雖然本周的工作量多了許多，但大家都能及時完成聽、評、整理的工作，相信不管是授課老師還是記錄整理的老師都能有所收獲。

　　4、反思：

　　(1)一輪常態(tài)課下來發(fā)現(xiàn)我們的語文課堂最缺少的就是

　　“靈氣”，學(xué)生的靈氣來自于老師，老師的靈氣來自于教學(xué)智慧，教學(xué)智慧從哪里來?在學(xué)習(xí)與積累中生成。如果課堂為考試所累，那教學(xué)一定只停留在文本表面，我們的課堂缺少的正是這種深度與廣度，對孩子能力的訓(xùn)練不是安排在哪一個課時，而是該落實到每節(jié)課中去，講詞語也好，朗讀課文也好、分析課文也好，理解能力、表達能力、概括能力、寫作能力等都可以貫穿其中。

　　(2)教學(xué)目標該如何制定?老師們都認為來自于課標和教參，但我覺得更應(yīng)適合本班學(xué)生。我認為每位老師最應(yīng)該研究的是本班學(xué)情，只有把學(xué)情分析透了，找到本班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)后再來制定每節(jié)課的教學(xué)目標才能真正給孩子所需要的。

　　(3)教學(xué)一定要有屬于自己

　　教學(xué)特色。別停留在一昧的模仿中，努力打造屬于自己風(fēng)格的課堂才能做到真正的`突破，每個人都會有這樣那樣的缺點，但如果優(yōu)點夠強大，就會使人忽略缺點。當(dāng)課堂形成了自己的風(fēng)格，那些小的缺陷自然會化為虛無。

　　(4)學(xué)生的朗讀越到高段越不行，究其原因是老師缺少了相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生首先要從提高自已開始;學(xué)生的寫作水平令每位老師頭疼，究其根源仍在課堂，如果每節(jié)課都有相應(yīng)的口頭表述及相關(guān)訓(xùn)練，將學(xué)生的思路打開，一節(jié)節(jié)、一天天、一年年，日積月累那寫作何難之有?

　　5、跟進措施：通過這一輪常態(tài)課，老師們都能知道自己的長短板，也初步了解了其他老師，下半學(xué)期的聽課應(yīng)該做到取長補短，有針對性地去學(xué)、去聽;思考如何將“聽、說、讀、寫”的訓(xùn)練貫穿到每一節(jié)課中去，對典型課堂要及時整理、反思;三到六年級作文訓(xùn)練計劃的制定將在近期內(nèi)展開。

　　語文公開課活動總結(jié)3

　　一、 課堂教學(xué)設(shè)計實而新。

　　在選課、備課中，各老師都能深挖教材，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點與難點以及單元訓(xùn)練主題，精心設(shè)計教學(xué)方案，每節(jié)課都能體現(xiàn)出各位老師不同的特色：如高寧利老師執(zhí)教的《7 蟋蟀的住宅》一文設(shè)計富有新意，整節(jié)課以問題“在你們的心中蟋蟀是一個怎樣的人？”展開學(xué)習(xí)討論，孩子們以“風(fēng)水師、建筑師”等稱呼來介紹蟋蟀，讓蟋蟀住進了孩子們的心里，這種擬人化的稱呼，處處體現(xiàn)了對蟋蟀的贊美之情，突出了中心。陳戰(zhàn)玲老師教學(xué)的《13 白鵝》設(shè)計思路清晰，主要抓住鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開教學(xué)，通過抓重點詞語、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴肅、傲慢、三眼一板，突破了難點，突出了重點。劉艷麗老師執(zhí)教的《16*找駱駝》在設(shè)計時能從學(xué)情、教材特點出發(fā)，由淺入深，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生看到現(xiàn)象分析實質(zhì)，從而掌握了觀察的方法，凸顯了單元主題。各位老師在教學(xué)設(shè)計中，還能巧妙地將獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動中，我們深感一節(jié)科學(xué)、新穎、有趣的教學(xué)設(shè)計，起到了事半功倍的作用。

　　二、 課堂教學(xué)體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注人文性的同時，還應(yīng)重視語文的積累與運用，而在這次公開課時，這一點也得到了突破。如張娟利老師在執(zhí)教《貓》一文時，在品讀貓的特點時，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭、關(guān)聯(lián)詞的運用，滲透了寫作的方法，為描寫小動物做好了鋪墊。趙敏利老師執(zhí)教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察到的材料及學(xué)習(xí)的描寫方法進行仿寫訓(xùn)練，在感受秋天美的同時，為習(xí)作“美麗的秋天”儲備了素材及方法，真正體現(xiàn)了語文課的特點“學(xué)語習(xí)文”。

　　三、 課堂上能以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。

　　在語文課堂上，文章的情感是通過讀悟出來的，各位老師能抓住這一點，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、小聲讀、比賽讀、輪讀等多種形式，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)了解文章內(nèi)容，體會文章情感，在交流與匯報中展現(xiàn)個性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時，采用多種形式的朗讀，體現(xiàn)秋天的`美，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀，將這一教學(xué)目標通過學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致，使其不再是一句口頭禪。何海燕老師執(zhí)教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開放的句子時，采用了對讀、表演讀的形式，將讀與悟緊密地結(jié)合在一起，充分體現(xiàn)了讀中解，讀中悟，課堂上學(xué)生積極主動，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵。

　　四、古詩教學(xué)循序漸進，突出特點。

　　三年級學(xué)生剛剛接觸古詩，并要理解古詩意思，這是一個難點。吳遠飛老師能注意低段到中段地過度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩意時，教給學(xué)生理解詩意的方法：借助注釋、圖片等理解詞意，詞意相連為句意。且在理解時能聯(lián)系實際運用詩句，加深了對詩句的理解，情感的抒發(fā)，降低理解難度，突破學(xué)習(xí)難點。最后唱讀古詩，突出了對古詩的積累，對經(jīng)典的誦讀，傳承了中華文化，體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點。

　　五、口語交際提升了學(xué)生的交際素養(yǎng)。

　　課程標準提出口語交際的目標：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！倍�何曉會老師的口語交際《觀察中的發(fā)現(xiàn)》就落實了這一目標。她設(shè)計了三個層次的交流，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過表達、傾聽、交流、評價，說說自己和聽聽別人的觀察所得，互相啟發(fā)，從單一地說發(fā)現(xiàn)到逐步說具體，從表達到傾聽，整個交流活動有序開展，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng)，交際素養(yǎng)得到了提升。

　　出現(xiàn)的問題及改進措施：

　　1、各位老師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了觀念，將課堂還給了學(xué)生，可在學(xué)生獨學(xué)或群學(xué)時缺乏方法上的引導(dǎo)，特別在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生看起來在討論，但有一部分學(xué)生參與意識不強，小組長也不知如何組織，小組學(xué)習(xí)效果不明顯。因此在小組合作這一塊還需下功夫，首先設(shè)計的探究性的問題要有價值，其次引導(dǎo)學(xué)生合作、探究時方法明確，使學(xué)生學(xué)議有法；最后小組合作分工明確，確保合作學(xué)習(xí)有序而深入地開展。

　　2、課堂時間規(guī)劃不合理，課堂往往會出現(xiàn)前松后緊的現(xiàn)象。這一點說明各位教師不能熟練地把握和駕馭教材，因此我們在挖掘教材的深度與廣度時，確定好授課內(nèi)容的重難點，合理劃分時間，設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)。

　　3、在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍回答問題聲音太小，給人感覺學(xué)生自信心不強。因此課堂出發(fā)點應(yīng)有所改變，先從培養(yǎng)學(xué)生的自信心開始，可以采用口號激勵，也可以語言激勵，實物獎勵等，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達自己的想法、感受，做一個陽光自信的學(xué)生。

　　每一次公開課教學(xué)我們都有所獲，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，更多的是在不斷地改進中求得進步，在以后的教學(xué)中，我們?nèi)砸詫W(xué)生為出發(fā)點，以成長為生發(fā)點，以發(fā)展為落腳點，精心打造高效課堂，努力提升師生素養(yǎng)。

　　語文公開課活動總結(jié)4

　　首先是甘小云老師執(zhí)教的《日月潭》，她的語言組織能力給我留下了深刻的印象.每個問題的提出，環(huán)環(huán)相扣，從上面講的內(nèi)容到下面要講的內(nèi)容的銜接自然，使課堂結(jié)構(gòu)渾然一體，而不是雜亂無序，特別運用多媒體合理精準，起到了畫龍點睛的作用，增強了語文課堂教學(xué)的效果，在教學(xué)的過程中緊抓三維目標不放松，從學(xué)生的反饋來看，教學(xué)效果的確不錯。

　　接下來就是龔小玲老師執(zhí)教的《小公雞和小鴨子》,龔老師本節(jié)課情緒飽滿， 充滿激情.課前準備也是花了很大的功夫.用紙片分別剪了一個小公雞和小鴨子的樣子，后面的板書內(nèi)容也是打字在紙片上，然后依次貼在黑板上，這種板書的'形式十分直觀形象，符合兒童心理特點.在課堂教學(xué)的過程中加強了孩子們的朗讀訓(xùn)練，以及讓學(xué)生去感悟句子中的詞語，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，這節(jié)課達到了教學(xué)目的。下面談?wù)勍趵�老師的公開課。

　　王老師執(zhí)教的是《畫楊桃》，王老師這堂課是一堂平時的課，扎實的課，緊密圍繞教學(xué)目標，抓住教學(xué)的重難點.用芮校長的話來說,王老師這節(jié)語文課，只要學(xué)生認真聽了的，他們做學(xué)習(xí)指導(dǎo)完全沒問題，因為王老師的課前準備充分，首先看了學(xué)生的作業(yè)以后，然后再才備的課，做到了有的放矢。的確在教學(xué)過程中，如果我們每節(jié)課都能抓住教學(xué)目標，能突破重難點就是一節(jié)成功的課，下面就是高老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達》。

　　高老師這節(jié)課利用幾個問題的設(shè)計來組織教學(xué)的，教學(xué)的程序流暢，利用多媒體課件演示了科學(xué)家做的幾次實驗，十分形象直觀，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，學(xué)生回答的正確率很高，所以說這一堂課也是很成功的。當(dāng)然也得到了冉校長的高度評價。我記得冉校長評課的時候激動地說高老師你是名師，我是你的粉絲。最后就說說我執(zhí)教的《燈光》

　　我上的這篇課文是一篇閱讀課文，首先導(dǎo)入，然后讓學(xué)生讀閱讀提示，再就是掃清生字障礙，再按照閱讀的提示中的問題去讀課文，再就是學(xué)生讀課文去找答案，最后談感受和收獲。課堂的流程安排問題不大，但是，這是一篇遠離孩子們生活實際的戰(zhàn)爭年代的故事，學(xué)生的理解的確有困難，所以同學(xué)們回答問題的時候不是脫口而出，要經(jīng)過我的引導(dǎo)才能回答，的確看起來就顯得課堂氣氛不活躍，這也暴露出一個問題，課前準備不充分，老師準備不充分，學(xué)生準備不充分，但是有時候，我們上的課就真真實實是這個樣子，所以上起來就有種老牛拉破車的感覺。老師們以后遇到這這樣的課怎么去上，我想老師們也該去想一想，皮老師沒有上好，如果是我，我怎么去上，大家一動腦，我們的教學(xué)水平不就提高了。所以無論是一節(jié)成功的課還是不成功的公開課對我們都是一種成長。

　　的確在公開課的活動中，老師們很辛苦，課前要精心準備，上課想怎么上好，中午本該是休息的時間，老師們又要馬不停蹄的來評課，在評課的時候，我認為老師們也做得不錯.老師們借助了教育的理論來評課，說得頭頭是道，而不是一言堂，執(zhí)教的老師虛心聽取并接受意見，在這里，我也提醒一下老師們，老師們不要有顧慮，怕說，怕執(zhí)教老師有意見，這個我想應(yīng)該是不存在的，有則改之，無則加冕，我們的目的就只有一個，通過評課取長補短，共同提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　最后我想說的是，我們不是為上公開課而上公開課，在平時的教學(xué)中，我們也要像上公開課這樣嚴格要求自己，課前多做準備，鉆研課標，鉆研教材，備好學(xué)生，課后多反思，我相信通過這樣的方法，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會提高，老師們也會不斷地成長。

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