幼小銜接觀后感15篇[薦]

　　在觀賞了后，心中感慨萬千，不禁為作品所深深折服，相信大家的收獲肯定不少吧，為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感。那么觀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的幼小銜接觀后感，希望能夠幫助到大家。

幼小銜接觀后感1

　　家長(zhǎng)不要只讓孩子關(guān)注學(xué)習(xí)，要主動(dòng)引導(dǎo)孩子參與生活活動(dòng)，參與家務(wù)勞動(dòng)。同時(shí)，鍛煉孩子物品管理意識(shí)、書包收拾、自理能力。家長(zhǎng)不必過分焦慮，抽出時(shí)間、拿出耐心幫孩子逐步養(yǎng)成生活好習(xí)慣。家長(zhǎng)還要了解支持幼兒園在做的工作，認(rèn)同幼兒園提倡在生活中的教育，盡可能放手讓孩子自己做，家庭積極配合。

幼小銜接觀后感2

　　幼小銜接，家長(zhǎng)你準(zhǔn)備好了么?

　　對(duì)于孩子從幼兒園升上小學(xué)，有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子在幼兒園一切都很好，上小學(xué)肯定沒問題。其實(shí)，幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，幼兒園以游戲?yàn)橹�，小學(xué)一年級(jí)以學(xué)習(xí)為主。上小學(xué)后，孩子在精神上、體力上的壓力明顯增加;情感、意志上的要求也發(fā)生了變化;在生活和活動(dòng)方面都有了硬性的規(guī)定，很多孩子在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都無法適應(yīng)小學(xué)生活，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。那么怎樣做好幼升小銜接，讓寶寶更好地適應(yīng)小學(xué)生活和學(xué)習(xí)呢?國(guó)內(nèi)眾多知名的兒童教育專家給出了幾個(gè)方法和建議：

　　一、激發(fā)孩子對(duì)新校園的向往之情

　　孩子到了六、七歲的年齡，由于環(huán)境、家庭、學(xué)校的影響，兒童開始羨慕小學(xué)生的生活，羨慕新書本、新書包、新鉛筆盒，羨慕紅領(lǐng)巾等。兒童心理的發(fā)展和客觀環(huán)境的影響，使他們產(chǎn)生了上學(xué)讀書的強(qiáng)烈愿望，時(shí)時(shí)刻刻流露出要成為一名小學(xué)生的美好情懷。

　　此時(shí)，作為家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來迎接他們的新生活。比如，用羨慕的口吻對(duì)孩子說：“田田長(zhǎng)大了，真了不起，馬上就要成為一名小學(xué)生了。”讓孩子產(chǎn)生當(dāng)小學(xué)生的光榮感、自豪感。

　　利用節(jié)假日或散步的機(jī)會(huì)，帶著孩子到校園轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，熟悉熟悉環(huán)境，乘機(jī)誘導(dǎo)孩子：“這所學(xué)校多美麗，多干凈呀!這里的老師可有學(xué)問啦，他們教小朋友認(rèn)字、數(shù)數(shù)、唱歌、跳舞、學(xué)知識(shí)。在這里讀書，你也會(huì)跟小哥哥、小姐姐一樣變得更加聰明、能干�！�

　　當(dāng)孩子拿著書，纏著你講故事時(shí)，你乘機(jī)告訴他：“等你上學(xué)了，自己就能讀故事了。到那時(shí)，你就可以當(dāng)爸爸、媽媽的老師，可以講故事給爸爸、媽媽聽了�！币源藖砼囵B(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的向往之情和渴望獲得知識(shí)的熱情。干萬不要隨便嚇唬孩子：“你再調(diào)皮，等上了學(xué)，讓老師好好整你!”等等，諸如此類的語言會(huì)使孩子未入學(xué)校就產(chǎn)生恐懼感，容易形成心理障礙。

　　二、培養(yǎng)孩子的自理能力

　　能力不是與生俱來的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。國(guó)內(nèi)外心理學(xué)研究都表明，兒童能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，兒童的能力易于養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，兒童能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。我們常�？吹揭恍└改福�孩子上學(xué)了，還要一口一口給他喂飯;作業(yè)做完了，總是親自幫他訂正錯(cuò)誤，總是幫著孩子整理書包。只要孩子存在的地方，就有父母的身影。如此這般，做父母的的確很辛苦，可孩子卻越養(yǎng)越無能了。

　　孩子走進(jìn)校園以后,難免和同學(xué)發(fā)生小矛盾,孩子受了委屈回家告狀也在所難免。不少家長(zhǎng)往往領(lǐng)著孩子去找老師或同學(xué)理論,甚至為孩子打抱不平。這樣做的結(jié)果其實(shí)有百害而無一利的。父母必須抑制自己幫孩子解決問題的欲望。碰到這樣的情況時(shí)，可以多啟發(fā)式的問問孩子：你覺得別的同學(xué)(自己)這樣做對(duì)嗎，有什么不對(duì)的地方呢，別人會(huì)喜歡這個(gè)同學(xué)(自己)這樣做么?有沒有別的方法能做得更好呢?這樣，孩子就能逐漸鍛煉出獨(dú)立的見解、選擇和判斷的能力，也養(yǎng)成了遇到問題”自己想辦法”的習(xí)慣，發(fā)展了自我管理、時(shí)間管理、領(lǐng)導(dǎo)能力等情商方面的才能，更好地在小學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要做的是，從日常的點(diǎn)滴中在旁觀察和協(xié)助孩子的成長(zhǎng)，把選擇權(quán)交還給孩子，使他成為主角。

　　三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　幼兒園以游戲?yàn)橹?小學(xué)一年級(jí)以學(xué)習(xí)為主。小學(xué)每節(jié)課時(shí)間為40分鐘,因此,對(duì)剛?cè)胄�學(xué)的孩子的注意力要求提高了不少。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽是孩子入學(xué)以后專心聽講的重要前提。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該在家里就要逐漸培訓(xùn)孩子養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。比如,當(dāng)家長(zhǎng)向孩子提要求時(shí),孩子就應(yīng)放下手中的玩具,眼睛看著家長(zhǎng),在講完后最好讓孩子再?gòu)?fù)述一下,克服邊玩邊聽、漫不經(jīng)心的壞毛病。

　　家長(zhǎng)也可嘗試著給孩子布置任務(wù),比如給父母講故事、繪畫等,并要求孩子在完成任務(wù)的過程中保持安靜、注意力集中,以增強(qiáng)孩子的時(shí)間意識(shí)和約束力。

　　四、生活獨(dú)立及調(diào)整作息

　　孩子在幼兒園里，事事有人照顧，整天都有老師跟班，生活上遇到困難，如穿衣服、系鞋帶等，會(huì)及時(shí)得到老師的及時(shí)幫助。進(jìn)入小學(xué)后，孩子過的是一種相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，像系鞋帶，上廁所，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等問題，都得靠孩子自已，孩子動(dòng)作慢，能力差，勢(shì)必會(huì)影響他的學(xué)習(xí)。

　　從早上起床到路上交通時(shí)間，再到上課時(shí)間、休息時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、作業(yè)時(shí)間、上床睡覺時(shí)間……小學(xué)生的作息時(shí)間是這樣環(huán)環(huán)相扣的。為了適應(yīng)小學(xué)較為緊張的.學(xué)習(xí)生活，一定要培養(yǎng)好孩子良好的時(shí)間觀念，要提前調(diào)整好作息時(shí)間。開學(xué)前兩周，安排孩子完全按上課時(shí)間起床、吃飯和睡覺，特別要注意訓(xùn)練孩子的上廁所時(shí)間，為適應(yīng)40分鐘的課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

　　堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立進(jìn)餐，不少家長(zhǎng)總是擔(dān)心孩子吃不飽，或吃的滿桌都是，或吃得時(shí)間太長(zhǎng)，這些習(xí)慣產(chǎn)生的源頭就在于家長(zhǎng)的“顧慮”。

　　五、培養(yǎng)孩子遵守規(guī)則和自我保護(hù)的能力

　　小學(xué)對(duì)孩子提出了更多的規(guī)則要求，比如課堂的學(xué)習(xí)常規(guī)，課間與同學(xué)的交往，放學(xué)上學(xué)排隊(duì)的紀(jì)律，都有比較嚴(yán)格的要求。家長(zhǎng)要盡量要了解小學(xué)的規(guī)則要求，通過示范、游戲、故事等形式告知孩子。謙恭有禮的孩子走到哪里都受歡迎。比如公共場(chǎng)所不大聲喧嘩;跟別人講話，眼睛要看著對(duì)方;在學(xué)校里對(duì)老師，對(duì)同學(xué)都要有禮貌，說禮貌用語;出入老師辦公室如何敲門等等。

　　孩子的安全是必須放在首位的事情。教孩子上小學(xué)前，學(xué)會(huì)熟練寫自己的名字，熟記家庭電話和家長(zhǎng)信息，知道自己所住的小區(qū)名字、第幾號(hào)樓第幾層，是所有家長(zhǎng)必須要做的事情。眼睛里面進(jìn)了小蟲子怎么辦，小腿磕傷了怎么處理，天冷天熱自己穿脫外套，女孩子背心和小褲衩蓋著的地方老師和陌生人都不能摸等等，在日常的生活中就要向孩子講述這些安全知識(shí)。

　　六、正確看待幼小銜接班

　　家里有幼兒園大班孩子，很多家長(zhǎng)不想孩子進(jìn)入小學(xué)就“慢人一步”，就算價(jià)錢再貴也要上幼小銜接班。然而，上幼小銜接班真的能幫助到孩子嗎?

　　提前學(xué)過的孩子進(jìn)小學(xué)后，一開始是會(huì)顯出優(yōu)勢(shì)，但這種優(yōu)勢(shì)很快就會(huì)就被追平。其實(shí)，小學(xué)的拼音、算術(shù)課時(shí)都很充足，只要學(xué)習(xí)能力正常的孩子，按照老師的教課進(jìn)度，掌握好都沒問題。低年級(jí)的孩子自制力不太強(qiáng)，部分提前學(xué)的孩子反而會(huì)因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)過了，上課不好好聽，養(yǎng)不成專注傾聽的習(xí)慣。提前學(xué)習(xí)拼音的孩子如果教得不規(guī)范，出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，之后就很難改變。幼小銜接有必要，不過不是提前學(xué)拼音、算術(shù)，重要的是在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面銜接;知識(shí)方面，讓孩子在入學(xué)前對(duì)拼音不陌生，在生活中接觸一些數(shù)字，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減法就夠了。這是眾多兒童教育專家的一直看法。

　　當(dāng)然也存在這樣的情況，由于種種原因，有些孩子沒有讀學(xué)前班，直接讀小學(xué)，沒有接觸過漢語拼音，簡(jiǎn)單的加減法也沒有學(xué)過，這樣的孩子去參加一些正規(guī)幼教機(jī)構(gòu)開辦的假期幼小銜接班還是很有必要的。

幼小銜接觀后感3

　　聽了錢雨老師《幼小銜接中的“兩難”》教師講座，我有認(rèn)為做好幼小銜接需要幼兒園與小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個(gè)階段教育的相互銜接。幼小銜接是指孩子從幼兒園到小學(xué)的這一時(shí)期的整體銜接，指的`主要是幼兒園大班到小學(xué)一年級(jí)初期這一段過渡時(shí)期。此時(shí)期是幼兒結(jié)束在園生活，開始接受正規(guī)小學(xué)教育的時(shí)期，也是幼兒心理發(fā)展的一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折期。尊重孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，我們老師應(yīng)該考慮到孩子的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園與小學(xué)要統(tǒng)一思想，在教育觀念、教育態(tài)度、教育方法、環(huán)境設(shè)置等方面進(jìn)行有效的銜接，避免幼兒園單方面的向小學(xué)靠攏、關(guān)注知識(shí)的提前儲(chǔ)備等傾向，重點(diǎn)由“如何讓孩子盡快適應(yīng)學(xué)校的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@、學(xué)校采取什么措施、方法盡快適應(yīng)孩子的需求”，為孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍與條件，促進(jìn)這一階段孩子的整體和諧發(fā)展。

幼小銜接觀后感4

　　一直以來，對(duì)于孩子即將進(jìn)入小學(xué)階段的準(zhǔn)備工作都是茫然焦慮的。孩子能否適應(yīng)新的生活節(jié)奏，能否獨(dú)自面對(duì)困難，能否應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)壓力等等問題接踵而至。作為家長(zhǎng)，都想為孩子準(zhǔn)備的細(xì)致入微、面面俱到。在聽完幼兒專家的講座后，我對(duì)于幼小銜接教育有了全新的認(rèn)識(shí)。

　　第一、樹立信心，注重培養(yǎng)孩子的專注力。良好的生活習(xí)慣能夠培養(yǎng)孩子的專注力。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴更能磨練孩子的意志，讓孩子樹立信心，從而為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備。

　　第二、有的放矢，放手讓孩子自主探索。對(duì)于孩子的教育，作為家長(zhǎng)總是小心翼翼，希望孩子一直在父母的羽翼下成長(zhǎng)，不愿意放手讓孩子自主探索。孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想與行為，只有放手讓她自己摸索，才能獨(dú)立成長(zhǎng)。

　　第三、協(xié)同合作，共同努力陪伴成長(zhǎng)。孩子的'教育離不開家長(zhǎng)的配合，一味地依賴于學(xué)校的做法是不可取的。父母是孩子做好的老師。只有父母的言傳身教與學(xué)校的整體教育相配合，才能更好的促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。

幼小銜接觀后感5

　　觀看了幼教三六五平臺(tái)直播課，主要探討內(nèi)容為：入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)，三位教育專家就幼小銜接教育中，家長(zhǎng)們最關(guān)注的問題給予明確解答并指明方向，俗話說“千里之行，始于腳下；合抱之木，生于毫末”，背起書包，走進(jìn)小學(xué)的大門，這既是一個(gè)新的起點(diǎn)，也是孩子走向成功的起始階段，現(xiàn)總結(jié)為一下幾點(diǎn)：

　　一、關(guān)注孩子身心發(fā)展，比成績(jī)是否優(yōu)秀更加重要

　　關(guān)注孩子每個(gè)時(shí)期的發(fā)展需要，培養(yǎng)孩子各種興趣和能力，提升自信，了解各種規(guī)則，與小朋友和平相處，有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)，做個(gè)有愛、自信、快樂、陽(yáng)光的孩子。

　　二、教會(huì)孩子快速適應(yīng)的方法和解決問題的能力

　　教會(huì)孩子在陌生的環(huán)境中，遇到困難和問題時(shí)，要學(xué)會(huì)向身邊的人員求助，比如高年級(jí)的大哥哥、大姐姐或者是老師們；同時(shí)正確引導(dǎo)孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行分享，無論開心、難過等心情，與人分享，讓孩子快速適應(yīng)新環(huán)境、新同學(xué)，輕松、愉快的完成各項(xiàng)任務(wù)。

　　三、養(yǎng)成好的習(xí)慣至關(guān)重要

　　養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣對(duì)孩子的`一生發(fā)展都極為重要。這些習(xí)慣包括行為習(xí)慣：坐、立、行、走，放學(xué)站隊(duì)、過馬路、公共場(chǎng)合的行為；能靜坐認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣；在家里要謙讓，在集體中要愛護(hù)、關(guān)懷他人，主動(dòng)參與各種力所能及的勞動(dòng)中，都是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣和好品質(zhì)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)。包括做好自我管理，比如管理好自己的學(xué)習(xí)用品、物品，安排好自己穿衣、喝水、入廁等習(xí)慣，需要家校聯(lián)合，共同努力，讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，走好習(xí)慣養(yǎng)成“第一步”。

　　最后，感謝老師們的用心安排，讓我們這些幼兒家長(zhǎng)在幼小銜接這條路上不再迷茫，今后將于老師們共同努力，為孩子快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)一起努力！

幼小銜接觀后感6

　　今天聽了曹老師關(guān)于幼小銜接的講座，曹老師主要講了幼兒園階段與小學(xué)階段的不同以及教師、家長(zhǎng)和孩子需要在家里準(zhǔn)備的相關(guān)工作，聽了以后覺得非常接地氣，受益匪淺。

　　為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備，是幼兒園重要的教育任務(wù)也是衡量幼兒教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。幼兒園與小學(xué)是鄰近的兩個(gè)教育階段，由于這兩個(gè)教育階段教育對(duì)象的身心發(fā)展水平、內(nèi)容、方法和生活制度等各不相同。因此，兩階段之間既存在聯(lián)系又各有特點(diǎn)。幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，由于教育重要條件及周圍環(huán)境的變化，必然面臨許多新的問題，也必然有一個(gè)新的適應(yīng)過程。

　　幼兒園與小學(xué)階段完全不同，幼兒園教養(yǎng)并重，主題游戲較多，小伙伴固定，朝夕相處，老師像媽媽一樣照顧孩子的起居，且整天陪伴，上學(xué)時(shí)間彈性，有加餐，有午休，相對(duì)較寬松：而小學(xué)以學(xué)科學(xué)習(xí)為主，規(guī)范學(xué)科，限時(shí)課堂，格式作業(yè)，老師相對(duì)較多且不是一直陪伴，沒有午睡，沒有加餐，相對(duì)較嚴(yán)格，所以在幼小銜接階段，各項(xiàng)習(xí)慣和意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

　　那么應(yīng)該從哪些方面來培養(yǎng)呢？

　　1、首先要給孩子一種期待感，讓孩子覺得我馬上就要變成一個(gè)小學(xué)生了，這是一件很光榮的事情，因?yàn)殚L(zhǎng)大本身就是一件超級(jí)驕傲的事情。

　　2、讓孩子學(xué)會(huì)自我管理：包括起居時(shí)間，游戲時(shí)間，閱讀時(shí)間，做家務(wù)時(shí)間，與家人共處時(shí)間，作業(yè)時(shí)間。有句話說想讓孩子成為一個(gè)什么樣的.人，你首先先變成那樣的人，所以最好是和孩子一起制定作息時(shí)間表，父母也早睡早起，這樣就以身作則的幫助孩子養(yǎng)成規(guī)律的作息習(xí)慣。其實(shí)人與人之間的差別就是自律，良好的作息習(xí)慣可以幫助孩子培養(yǎng)自律。

　　3、家庭環(huán)境：在家里爸爸媽媽要做好環(huán)境建設(shè)，孩子有自己獨(dú)立的書桌，父母以身作則，平時(shí)也多看書學(xué)習(xí)，變陪讀為共讀；在家里家庭成員之間要經(jīng)常說謝謝，你好等文明語，和睦相處，關(guān)愛彼此就是給孩子最大的安全感。

　　4、學(xué)習(xí)習(xí)慣：八個(gè)力的培養(yǎng)：觀察力，記憶力，注意力，想象力，思維力，閱讀能力，說的能力，做的能力。培養(yǎng)觀察力，可以多觀察身邊的細(xì)小事物，找不同，擺積木，報(bào)些興趣班如音樂，多做家務(wù)，培養(yǎng)孩子的忍耐力堅(jiān)持力，多讀書。

　　5、其他能力培養(yǎng)：如獨(dú)立自主的能力，獨(dú)立完成作業(yè)，面對(duì)挫折的能力，時(shí)間管理的能力，精神專注能力，能坐的住，鍛煉身體，有固定的體能訓(xùn)練，負(fù)責(zé)任的意識(shí)，社會(huì)公德意識(shí)，辨別是非的能力等等。

　　聽完真心覺得的責(zé)任重大，總之，幼小銜接工作是幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過渡，開始他們的小學(xué)生活。

幼小銜接觀后感7

　　“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑挘�這句話對(duì)于幼小銜接的教育尤為重要，家長(zhǎng)的每一個(gè)行為，每一個(gè)話語，傳遞出積極的或有意義的信息，對(duì)孩子都會(huì)產(chǎn)生重要的.影響，所以說孩子習(xí)慣的養(yǎng)成跟我們家長(zhǎng)及孩子生活的環(huán)境息息相關(guān)，我們對(duì)于孩子的習(xí)慣培養(yǎng)要有規(guī)劃的進(jìn)行，例如，時(shí)間概念的培養(yǎng)，首先是讓孩子做到早睡早起，然后放學(xué)之后規(guī)定時(shí)間什么時(shí)候做什么，多久完成，學(xué)會(huì)時(shí)間管理，還有孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓孩子多看書，多講多思考，也可以讓孩子養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，不會(huì)寫，可以用圖畫的方式表達(dá)，對(duì)于一些習(xí)慣的養(yǎng)成，我們家長(zhǎng)要以身作則，除了習(xí)慣的養(yǎng)成，我們還要培養(yǎng)孩子的抗挫力，也就是說，除了能接受表?yè)P(yáng)外，也要能接受批評(píng)。還要拒絕強(qiáng)刺激的視頻及動(dòng)畫片，多讓孩子看書。作為家長(zhǎng)我們要讓孩子知道，什么是該做的，什么是不該做的，注重習(xí)慣的養(yǎng)成，為孩子上一年級(jí)做準(zhǔn)備。

幼小銜接觀后感8

　　“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。

　　艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號(hào)一喊，小筆一揮，感覺到自己要長(zhǎng)大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(zhǎng)大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。

　　“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會(huì)提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí)，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。

　　通過莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；

　　二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；

　　三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí)；

　　四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。

　　作為家長(zhǎng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。

　　現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定的成長(zhǎng)，不負(fù)使命！不負(fù)童年！

　　專家巡回講學(xué)遠(yuǎn)安講點(diǎn)培訓(xùn)會(huì)”，聽取了宜昌市教育局和遠(yuǎn)安縣教育局領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)幼兒教育的致辭和講話，讓我領(lǐng)會(huì)了這次培訓(xùn)的重要意義和巨大作用。認(rèn)真聽取了湖北省“20xx國(guó)培計(jì)劃”湖北省農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)項(xiàng)目核心課程吳航、彭兵、張永紅三位專家的報(bào)告。聽了專家的報(bào)告，我對(duì)幼兒教育中游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)以及幼兒園的體育活動(dòng)與游戲等有了嶄新而全面的認(rèn)識(shí)，尤其是名師的學(xué)識(shí)和示范表演給了我莫大的啟發(fā)，讓我們?cè)谙硎艿耐瑫r(shí)受到了較深的啟迪，對(duì)于我們這些原先從事了幾十年小學(xué)教育的人更是像下了一場(chǎng)及時(shí)雨，對(duì)于轉(zhuǎn)變和更新思維模式以適應(yīng)變化了教育對(duì)象的教學(xué)實(shí)際頗有好處。此次會(huì)議反映了我們國(guó)家對(duì)學(xué)前教育空前的重視，也反映了國(guó)家對(duì)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，推動(dòng)幼教事業(yè)發(fā)展的決心。

　　彭兵專家所講的“課堂不適應(yīng)幼兒園教學(xué)之所在”的三個(gè)要點(diǎn)使我深感豁然。

　　一是抽象語言傳授方式不適應(yīng)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)；

　　二是集體教學(xué)的方式不能滿足每個(gè)孩子的要求；

　　三是“靜坐聽課”的要求不符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

　　對(duì)于為什么要開展幼兒園游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，專家所講的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾項(xiàng)功能給我留下了深刻的印象，特別是游戲環(huán)境的“引導(dǎo)功能”正符合我最近兩年的自我探索。

　　幼兒園教學(xué)活動(dòng)的“五化”也使我感到頗中肯綮。一是教學(xué)活動(dòng)的游戲化；二是教學(xué)情境的生活化；三是教學(xué)內(nèi)容的綜合化；四是教學(xué)過程的操作化；五是教學(xué)形式的多樣化。

　　游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，任何幼兒都離不開游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境對(duì)幼兒的`成長(zhǎng)非常重要。游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲兩類。在創(chuàng)造性游戲中包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲，其中角色游戲是幼兒園的主導(dǎo)活動(dòng)，它能滿足幼兒的生理和心理需要，是一種特殊的教育活動(dòng)，是童心嬉戲的世界。角色游戲是幼兒期典型的游戲，不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展有不容忽視的價(jià)值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展。巡回報(bào)告給我們送來了真經(jīng)，刮來了春風(fēng)，讓我們?cè)谛√斓乩镉袔追置Ｈ坏囊痪�幼教工作者產(chǎn)生了受益匪淺的感覺。

　　在本周六春暖花開的日子里，我有幸參加了兒子幼兒園大班級(jí)部家長(zhǎng)會(huì)暨幼小銜接會(huì)議。這次會(huì)議別有意義，會(huì)畢，感想頗多。

　　未雨綢繆，打有準(zhǔn)備之戰(zhàn)。

　　如果不是這次家長(zhǎng)會(huì)，我還感覺兒子離上小學(xué)的日子還遠(yuǎn)，會(huì)畢，屈指一算，時(shí)間很短。感謝幼兒園、感謝高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有心的計(jì)劃，給我們家長(zhǎng)做了很好的提示。

　　幼兒園和小學(xué)畢竟是兩個(gè)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們究竟會(huì)不會(huì)適應(yīng)未來的生活，是我們家長(zhǎng)們行動(dòng)的時(shí)刻了。從心理疏導(dǎo)、習(xí)慣培養(yǎng)、知識(shí)與物質(zhì)儲(chǔ)備，都應(yīng)該著手努力了，為的是讓孩子能很好地過度好幼小銜接這一段日子。王校長(zhǎng)以過來人身份向我們講述了兒子在幼兒園、小學(xué)的種種心得，讓我受益匪淺。從現(xiàn)在開始，也和家人一起制定種種計(jì)劃，陪伴兒子，和他一起成長(zhǎng)，希望順利完成過渡。

　　播種習(xí)慣，培育美好未來。

　　薩克雷說:“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣;播種一種習(xí)慣，收獲一種性格;播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。

　　幼兒園可以說還是處于保育階段，而到了小學(xué)就是真正的獨(dú)立生活了。王校說，幼小銜接中，知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成以及心理準(zhǔn)備都很重要，但最重要的應(yīng)該是要讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，只有這樣，孩子們才會(huì)小學(xué)階段游刃有余，這一點(diǎn)，我是非常認(rèn)可的。授之以漁不如授之以漁，授之以漁不如受之以欲。

　　只要在家長(zhǎng)和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，家校共育，相信點(diǎn)燃了孩子們求知的星星之火，一定會(huì)助推他們學(xué)習(xí)的燎燃之勢(shì)。

　　推波助瀾，讓孩子向往明天。

　　大班本學(xué)年的時(shí)間很快就會(huì)過去，我們家長(zhǎng)應(yīng)該多與老師溝通。家長(zhǎng)主動(dòng)與老師溝通更利于孩子的成長(zhǎng)。與此同時(shí)還要更多地支持老師的工作。大班的教學(xué)任務(wù)相對(duì)更重，要求更嚴(yán)，家長(zhǎng)的理解是對(duì)老師的最大支持。家長(zhǎng)應(yīng)該借助一些班級(jí)活動(dòng)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小朋友們玩得更開心，讓他們更好地適應(yīng)新環(huán)境，懂得如何交往，為他們迎接新的學(xué)期做好鋪墊，讓他們樂觀地面對(duì)生活，迎接美好的未來。

　　時(shí)間如流水般在我們的指間劃過。短暫的三天培訓(xùn)告一段落，在這次的培訓(xùn)期間，我們聆聽了幼兒園骨干教師及領(lǐng)導(dǎo)的精彩講座。幼兒園的骨干元老以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論加以闡述，給了我們強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。令我印象最深刻的是刑老師的講座——《幼兒園生活活動(dòng)教育》。

　　幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段。對(duì)幼兒行為習(xí)慣的教育，不是靠說教靠灌輸就能見效的，而是要通過日常生活和游戲等方式，讓幼兒在優(yōu)良的交往環(huán)境中，在愉快的游戲?qū)W習(xí)中，在豐富多彩的生活中懂得道理，明辨是非，受到熏陶、受到教育。因此，生活教育在幼兒的教育中是極其重要的。

　　1、文明語言習(xí)慣—從禮貌用語做起。

　　作為一名幼兒園老師，在幼兒的教育過程中，應(yīng)注意教育他學(xué)會(huì)禮貌用語。比如正確地稱呼大人，說“謝謝、請(qǐng)、對(duì)不起”等禮貌用語。

　　還有一種情況，孩子說話雖然不帶臟字，但說話的態(tài)度不好，語氣急躁甚至嚴(yán)厲。這也是不好的習(xí)慣。試想，一個(gè)人語言文明、卻舉止粗野，或者舉止得體，卻出口不遜，這都是不和諧的。因此，教師在教育過程中要讓幼兒學(xué)會(huì)說話和氣、舉止文雅、活潑大方、形成待人誠(chéng)懇、落落大方的良好習(xí)慣。

　　2、集體意識(shí)—與他人和諧相處的行為習(xí)慣。

　　人是社會(huì)性的。幼兒在成長(zhǎng)過程中越來越有了對(duì)伙伴兒的需求。但是對(duì)每一個(gè)幼兒來說，如何與伙伴相處，還是他們亟需學(xué)習(xí)的一門學(xué)問。

　　教師可以有意識(shí)地在教育中引導(dǎo)孩子與伙伴兒交往。引導(dǎo)幼兒與周圍伙伴友好相處，要讓幼兒有集體榮譽(yù)感，鼓勵(lì)他們幫助別人，或?yàn)榧�體做事情—盡管有時(shí)，幼兒所做的“幫忙”可能在大人眼中有些可笑，但切忌打擊他們的熱情。

　　3、勞動(dòng)習(xí)慣—讓孩子從自己穿衣做起。

　　現(xiàn)代父母在幼兒的教養(yǎng)上，常常會(huì)過度保護(hù)或生活中處處代勞。在這種教養(yǎng)方式下，幼兒可能會(huì)失去自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，進(jìn)而失去辦事靠自己的意識(shí)。勞動(dòng)習(xí)慣，同樣是一項(xiàng)在幼兒時(shí)期就應(yīng)該培養(yǎng)的行為習(xí)慣。

　　一般幼兒的好奇心使他喜歡自己做。我們都知道孩子從1—2歲起就會(huì)搶著要自己吃飯，可常常是飯菜灑了滿桌，就是放不進(jìn)嘴里。類似的情況還有，像孩子要自己穿衣、穿鞋、幫忙疊衣物、收玩具。但由于他們年紀(jì)小，勞動(dòng)能力有限，在有些家長(zhǎng)看來無異于幫倒忙。有些家長(zhǎng)就喜歡自己代替，把一切打理得干凈利索。天長(zhǎng)日久，孩子失去了學(xué)習(xí)和參與的機(jī)會(huì)，理所當(dāng)然地認(rèn)為這些就該由家長(zhǎng)做。漸漸產(chǎn)生了依賴性�，F(xiàn)在有的小學(xué)生甚至中學(xué)生都不做一點(diǎn)自我服務(wù)性勞動(dòng)，認(rèn)為“我的任務(wù)是學(xué)習(xí)”，進(jìn)而不愛惜勞動(dòng)成果；還有一些孩子生活自理能力極差，離開家長(zhǎng)就吃不好、穿不好，這都是早期沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣的結(jié)果。

　　4、衛(wèi)生習(xí)慣—身心健康的重要一環(huán)

　　現(xiàn)代教育對(duì)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)重在兩個(gè)方面，一是健康的飲食習(xí)慣，一是良好的作息習(xí)慣。

　　應(yīng)該注意讓幼兒養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣，按時(shí)進(jìn)餐，不暴飲暴餐，少吃零食，不偏食尤其是要注意從小培養(yǎng)幼兒健康的飲食觀，讓幼兒從小形成飲食有節(jié)、均衡營(yíng)養(yǎng)的好習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣，將伴隨幼兒一生。

　　5、學(xué)習(xí)習(xí)慣—讓幼兒受益一生。

　　幼兒園是養(yǎng)成階段，要讓孩子逐漸養(yǎng)成按時(shí)休息、按時(shí)起床、按時(shí)學(xué)習(xí)等生活習(xí)慣，以適應(yīng)今后緊張的學(xué)習(xí)需要。

　　但是實(shí)際上這學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，始自孩子的幼年。在孩子幼年階段，不僅要注意孩子的早期教育，更要注意激發(fā)孩子愛學(xué)習(xí)、愛看書的興趣。這對(duì)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣極為有益。據(jù)美國(guó)教育專家表明，如果在學(xué)前階段，孩子的學(xué)習(xí)能力沒有得到充分發(fā)展，那么孩子將來入學(xué)后很可能就會(huì)學(xué)習(xí)能力低下，跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

　　通過這次培訓(xùn)，對(duì)于我這樣一名工作經(jīng)驗(yàn)不豐富的實(shí)習(xí)教師來說，還有許多要學(xué)習(xí)的地方，無論是在班級(jí)管理、組織教學(xué)，還是在關(guān)注幼兒心理發(fā)展等方面還是比較稚嫩的。我獲益頗多。它給我們留下了許多思考和啟迪。把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單，把每件平凡的事情做好就是不平凡。也許不經(jīng)意間一次小小的鼓勵(lì)，一聲輕輕地問候，不能改變什么，但是可以影響他們一生。我們?cè)缸龊⒆拥膶?dǎo)航員！

幼小銜接觀后感9

　　今天有幸聽到了楊俊梅老師關(guān)于幼兒視域下的入學(xué)準(zhǔn)備講座，學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，同時(shí)也讓體會(huì)到了幼小銜接的重要性，做好幼小銜接真的是一個(gè)很艱巨的任務(wù)，是我們每一個(gè)學(xué)前教育老師必須做好的，下面是根據(jù)老師的講解我總結(jié)下來的主要內(nèi)容。

　　讓幼兒擁有自信時(shí)刻提醒幼兒“我能行”，做最好的自己。在幼兒身心準(zhǔn)備方面要幫助幼兒建立良好的情緒，在社會(huì)準(zhǔn)備方面要鼓勵(lì)幼兒多多交往合作，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要讓幼兒樹立好奇好問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)教師要為幼兒營(yíng)造寬松、有愛、互動(dòng)積極的人文環(huán)境。作為教師要為給予幼兒表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)幼兒的最近發(fā)展區(qū)，提供適宜平臺(tái)園內(nèi)外大型活動(dòng)、班級(jí)內(nèi)不同類型展示活動(dòng)、集體活動(dòng)中的表達(dá)機(jī)會(huì)等等。

　　讓幼兒自主行動(dòng)，成為活動(dòng)的主人，做到“我的生活我做主”

　　在生活準(zhǔn)備中呀要做到生活習(xí)慣、生活自理、安全防護(hù)、參與勞動(dòng)的'積極準(zhǔn)備，在社會(huì)準(zhǔn)備方面要有任務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備方面要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力。允許幼兒出錯(cuò)鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，養(yǎng)成不怕困難，努力探究的精神。

　　讓幼兒自律行為進(jìn)行自我管理，在生活準(zhǔn)備中要做到生活習(xí)慣、安全防護(hù)，在社會(huì)準(zhǔn)備中要做到誠(chéng)實(shí)守規(guī)，在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　同時(shí)我們要抓住當(dāng)前疫情的機(jī)會(huì)，做到家園共育，形成教育合力。引領(lǐng)家長(zhǎng)科學(xué)的做好幼小銜接，化解家長(zhǎng)的憂慮，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。利用線上活動(dòng)解決家長(zhǎng)關(guān)于幼小銜接問題的疑問。

幼小銜接觀后感10

　　“幼小銜接”這一詞，從前覺得離我還挺遙遠(yuǎn)的，一眨眼就到了東東準(zhǔn)備上小學(xué)的時(shí)間了。

　　艾立森在幼小銜接上花了蠻多的心思，當(dāng)孩子從開筆典禮上，穿過啟智門，有著濃濃的儀式感，口號(hào)一喊，小筆一揮，感覺到自己要長(zhǎng)大了；當(dāng)我拿起毛筆給東東額頭點(diǎn)朱砂時(shí)，我不禁感慨：長(zhǎng)大了，不再是粘人蟲了，心里盡是開心，又是失落。

　　“幼小銜接”不是讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，而是培養(yǎng)孩子坐得住、聽得進(jìn)、會(huì)提問、能交流，有進(jìn)入小學(xué)心理上、習(xí)慣上、情感上的準(zhǔn)備，并掌握應(yīng)該具有的基本知識(shí)，就達(dá)到了就讀小學(xué)的基本條件。

　　通過莫老師現(xiàn)場(chǎng)授課，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

　　一、向往。要孩子有心里準(zhǔn)備，了解小學(xué)生活，獲得積極的情緒體驗(yàn)；

　　二、養(yǎng)正。要鍛煉孩子生活自理，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣；

　　三、守規(guī)。引導(dǎo)孩子交往合作，增強(qiáng)自律的規(guī)則意識(shí)；

　　四、好學(xué)。激發(fā)孩子興趣愛好，提高綜合的學(xué)習(xí)能力。

　　作為家長(zhǎng)，要與孩子建立平等的朋友關(guān)系，放平心態(tài)，不焦慮，用心陪伴，相信孩子能順利平穩(wěn)度過。

　　現(xiàn)在的孩子不論學(xué)習(xí)還是生活，各種條件盡是優(yōu)越，必然挫敗感承受力也弱一些，希望家長(zhǎng)孩子在配合老師的工作下，能讓孩子打好扎實(shí)基礎(chǔ)，做最好自己，以愛護(hù)航，快樂而堅(jiān)定的.成長(zhǎng)，不負(fù)使命！不負(fù)童年！

　　幼小銜接直播課觀后感3

　　時(shí)光飛逝，我們的孩子即將告別幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生。我們心里都充滿了興奮、期待和憧憬，但也有擔(dān)憂和困惑，孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活嗎？我們?cè)撊绾巫龊糜仔°暯幽�？一直以來�?duì)于這個(gè)為題我都很迷茫，且較為著急，在家經(jīng)常想讓孩子學(xué)學(xué)拼音、算數(shù)、寫字等內(nèi)容，自從觀看了沙塘中心幼兒園的微信公眾平臺(tái)發(fā)送的幼小銜接相關(guān)內(nèi)容后，我有了不同的想法，并更加清楚的知道在接下來的這段時(shí)間應(yīng)該怎么做。

　　一、心理準(zhǔn)備。讓孩子正確認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)上的變化。我們可以利用休息時(shí)間帶著孩子到小學(xué)校園逛逛、看看，熟悉熟悉新環(huán)境。讓孩子在心理上逐漸為今后獨(dú)立進(jìn)小學(xué)做好過渡。

　　二、習(xí)慣的養(yǎng)成。剛?cè)胄�學(xué)，首先關(guān)鍵在于好習(xí)慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)孩子自覺遵守作息時(shí)間的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽、專注閱讀的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子端正的姿勢(shì)、課上專心聽講、及時(shí)完成作業(yè)，并能按照課程表自己獨(dú)立整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣；培養(yǎng)孩子文明禮貌的行為習(xí)慣等。

　　三、能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)孩子大膽與人的交往的能力，讓孩子成為一個(gè)樂于交往和善于交往的人；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，讓孩子學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意見，能夠妥善解決同伴之間的矛盾；培養(yǎng)孩子自我保護(hù)的能力，進(jìn)入小學(xué)，孩子面對(duì)的環(huán)境也會(huì)產(chǎn)生變化，要加強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)等。

　　四、知識(shí)的銜接。這個(gè)階段的孩子是語言積累的高峰期，因此應(yīng)該豐富孩子的語言，我們可以通過和孩子相互講故事、提問題來提高孩子的語言表達(dá)能力，從而鼓勵(lì)孩子積極動(dòng)腦，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣愛好。同時(shí)，教孩子認(rèn)讀拼音和一些簡(jiǎn)單的漢字，可以通過和閱讀相結(jié)合的模式讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。另外也可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，平時(shí)有空可以讓孩子練習(xí)學(xué)寫數(shù)字，也可以做些簡(jiǎn)單的算數(shù)運(yùn)用題等。

　　總之，幼小銜接教育不能急于求成，對(duì)孩子的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。老師和我們家長(zhǎng)也要積極配合，共同努力做好幼小銜接準(zhǔn)備工作。幫助孩子形成良好的習(xí)慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。讓孩子順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接觀后感11

　　通過曹老師針對(duì)基于幼兒真實(shí)需要的幼小銜接課程實(shí)踐的獨(dú)到剖析，令我學(xué)到的干貨滿滿，有感而發(fā)。

　　首先堅(jiān)持以兒童為本。關(guān)注兒童發(fā)展的連續(xù)性，尊重兒童的原有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展差是；關(guān)注兒童發(fā)展的整體性，幫助兒童做好身心全面準(zhǔn)備和適應(yīng)：關(guān)注兒童發(fā)展的可持續(xù)性，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣與能力。

　　要引導(dǎo)幼兒堅(jiān)持雙向銜接。強(qiáng)化銜接意識(shí)，幼兒園與小學(xué)協(xié)同合作，科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)，促進(jìn)兒童順利過渡。

　　同時(shí)，堅(jiān)持系統(tǒng)推進(jìn)。整合多方教育資源，行政。堅(jiān)持規(guī)范管理。建立動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制，加大治！理力度，糾正和扭轉(zhuǎn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園和小學(xué)違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法和行為。

　　其次要全面關(guān)注：基于行為現(xiàn)狀的`能力培養(yǎng)，科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育要以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，注重身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備幾方面的有機(jī)融合和滲透。

　　而這樣的準(zhǔn)備必須基于對(duì)幼兒日常行為的細(xì)致觀察和記錄，并對(duì)照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的發(fā)展目標(biāo)和具體表現(xiàn)，開展有針對(duì)性的課程活動(dòng)，才能讓幼兒得到各方面能力的有效提升。

　　引導(dǎo)幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，有上小學(xué)的愿望，是幼兒開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動(dòng)力，也是重要的入學(xué)心理準(zhǔn)備。

　　建立積極的入學(xué)期待。發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的興趣點(diǎn)，小學(xué)，對(duì)小學(xué)生多從正面引導(dǎo)，減少幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的壓力和負(fù)面感受。如：組織幼兒討論、分享對(duì)小學(xué)的認(rèn)識(shí)、期待和擔(dān)心，成為針對(duì)性引導(dǎo)，強(qiáng)化入學(xué)期待，緩解入學(xué)焦慮。

　　總之，童年期具有其特定的社會(huì)、心理與文化價(jià)值，童年期幸福對(duì)于兒童而言，存在著特殊的意義，對(duì)于兒童的心理、教育、生理都有著別樣價(jià)值，幼小銜接一定要促進(jìn)兒童樂于當(dāng)下，幸于未來。

幼小銜接觀后感12

　　孩子上了大班以后，作為家長(zhǎng)很直接的面臨一個(gè)孩子上小學(xué)這個(gè)問題。家長(zhǎng)焦慮的是孩子能不能適應(yīng)小學(xué)生活，能不能跟上小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。專家很細(xì)致的講解了作為家長(zhǎng)，如何在這段時(shí)間和孩子一起過渡。

　　講座中老師們細(xì)致分析了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》，告知我們要從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，幾大方面同時(shí)著手，真正培養(yǎng)幼兒成為具有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)秀的'學(xué)習(xí)品質(zhì)，快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)的孩子。并且老還舉例說到小班的拍球其實(shí)也是鍛煉了幼兒的手部肌肉，為后期孩子的書寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而早期閱讀會(huì)幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)后期的語文學(xué)習(xí)作文寫作都有很大的幫助和提升。所以作為一名小班家長(zhǎng)我認(rèn)為我們真的要擺正自己的心態(tài)，陪伴孩子快樂游戲，在過程中幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，才是在這個(gè)年齡段我們的孩子最需要的。

幼小銜接觀后感13

　　幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的生活能力與學(xué)習(xí)能力同樣重要，家園要聯(lián)合培養(yǎng)孩子參與生活活動(dòng)的.興趣和意愿，讓孩子在承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的過程中，鍛煉孩子的物品管理意識(shí)、書包整理和自我管理與自我服務(wù)能力。幼小銜接是人生階段的自然轉(zhuǎn)換，家長(zhǎng)減少焦慮，多抽時(shí)間，耐心陪伴，潛移默化地幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)家長(zhǎng)了解和支持幼兒園在做的工作，保證家園教育的一致性和一貫性，實(shí)現(xiàn)教育合力的最大化，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼小銜接觀后感14

　　今天聽了xx老師主講的xx中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上課堂《小學(xué)一年級(jí)——幼小銜接簽巧過渡，睿智家長(zhǎng)有妙招》。xx老師從教xx年，經(jīng)驗(yàn)豐富，分三個(gè)部分介紹了家長(zhǎng)如何更好協(xié)助孩子從幼兒過渡到小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)新生生活。

　　首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從自己心里充分認(rèn)識(shí)到有效銜接的重要性。

　　我們都知道幼年時(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)對(duì)未來的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折。所以家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，充分認(rèn)識(shí)從幼兒園和小學(xué)的變化。例如：家長(zhǎng)要協(xié)助老師讓孩子盡快從幼兒園寬泛、自由、娛樂為主的學(xué)習(xí)方式和行為等，改換到小學(xué)生有規(guī)范、目標(biāo)任務(wù)、課堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式和行為及作息時(shí)間。

　　聽完這個(gè)培訓(xùn)，我明白自己要調(diào)整好心態(tài)，幫助孩子適應(yīng)對(duì)教育的感知及自我約束力、專注力等方面的教育培養(yǎng)。就像xx老師說的，孩子在這種人生重要轉(zhuǎn)折期，一定會(huì)更加依賴我們父母的陪伴和指導(dǎo)；而我們作為孩子最初的人生導(dǎo)師，此時(shí)更應(yīng)該到位不缺位，調(diào)整好自身心態(tài)，控制好情緒，明確好方向，更多地陪伴她，共同迎接新的挑戰(zhàn)。

　　我們不但要明確，更要不時(shí)提醒自己，在孩子學(xué)業(yè)生涯的起跑線上，興趣、細(xì)致、耐心、堅(jiān)持等良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，遠(yuǎn)比暫時(shí)的輸贏和成績(jī)的高低更為重要。作為父母，我們要始終保持積極樂觀的態(tài)度，尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，耐心陪伴孩子成長(zhǎng)。我們要努力當(dāng)好引導(dǎo)者，充分認(rèn)可孩子對(duì)成為一名小學(xué)生感受到的自豪與興奮，并抓住契機(jī)保護(hù)好孩子做好學(xué)生的迫切愿望，幫助孩子順利過渡。

　　我們一直充分相信學(xué)校和老師的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，與學(xué)校和老師相互信任、相互尊重、相互理解、相互配合，達(dá)成一致的教育目標(biāo)，彼此攜手，形成教育合力。我們也相信，家校和諧，孩子才能在愉快幸福的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

　　我想，孩子也偶爾會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時(shí)我一定會(huì)給與她關(guān)注和體諒，我要盡量感同身受的與她對(duì)話溝通，對(duì)她的問題和情緒給與具體指導(dǎo)和安撫，用積極向上對(duì)話內(nèi)容引導(dǎo)她，鼓勵(lì)她克服困難并適應(yīng)新環(huán)境。

　　我們父母要保持積極正向的'人生價(jià)值觀和家庭的溫馨和諧氛圍，要能帶給她陽(yáng)光樂觀的情緒和對(duì)學(xué)校環(huán)境友好的好奇與探究，就如同送個(gè)給她走向世界大門的一把金鑰匙。

　　其次，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　我們從現(xiàn)在開始就要鍛煉孩子獨(dú)立穿衣、系鞋帶，自行如廁、便后沖水，吃飯不挑食、不浪費(fèi)，自己整理學(xué)習(xí)用品等生活技能；要教會(huì)孩子上下樓梯靠右、公共場(chǎng)所不追跑叫喊等行為規(guī)范和安全規(guī)范。讓孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)會(huì)不代辦。

　　我們還將在家里營(yíng)造一個(gè)安靜、獨(dú)立、不受干擾的學(xué)習(xí)空間，給孩子準(zhǔn)備好專用收納學(xué)習(xí)用品的地方，讓她有個(gè)靜心學(xué)習(xí)的溫馨環(huán)境。

　　作為父母，除了營(yíng)造環(huán)境和教導(dǎo)規(guī)范，我們還要幫孩子調(diào)整作息時(shí)間，早睡早起并保證睡眠時(shí)間，教會(huì)孩子看表并守時(shí)，與孩子一起指定作息表，幫助孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間。

　　接下來，我們將根據(jù)中小學(xué)教學(xué)規(guī)范，從文明禮儀（德）、注意能力（智）、體育鍛煉（體）、美育教育（美）、生活自理（勞）這五方面為自家孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高綜合素質(zhì)。

　　德智體美勞是從我們這些家長(zhǎng)也從小就學(xué)習(xí)和遵守的，深知其重要性和必要性。正所謂少成若天性，習(xí)慣如自然；良好的習(xí)慣定會(huì)讓孩子受益終身。學(xué)會(huì)文明用語，這是孩子與人交往的第一步；注意力集中，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，也是她適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要一環(huán)；掌握運(yùn)動(dòng)技巧，不但有助她完成學(xué)校體育測(cè)試，還能強(qiáng)健體魄；與孩子唱歌跳舞，或者同孩子畫畫，這種美育教育能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望以及對(duì)未來美好的向往；鼓勵(lì)孩子自己事情自己獨(dú)立完成，并多參與勞動(dòng)及幫助他人；這些都會(huì)讓她自己也感到成長(zhǎng)與自豪。

　　最后，xx老師例舉了如何設(shè)計(jì)一些行為規(guī)范的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)和促進(jìn)孩子的行為養(yǎng)成。

　　每天孩子從起床至出家門，再到進(jìn)入校園和教室，直至上課和離開學(xué)校，每一步都可以明確要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要鍛煉孩子自己起床、穿衣、洗漱，吃完早飯，帶齊用具出門；到校后主動(dòng)和老師同學(xué)問好，放好個(gè)人用品在位子上；上課時(shí)不能隨意走動(dòng)，聽老師安排，有事舉手；下課后自己喝水、去衛(wèi)生間、不追跑；在校午餐不浪費(fèi)，放學(xué)回家前收拾整理齊全自己東西，和老師同學(xué)互道再見等。我們可以試著累出如上的規(guī)范，并設(shè)置打分機(jī)制或者小紅花獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

　　當(dāng)然，我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養(yǎng)，也要尊重我們自家孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異，積極發(fā)現(xiàn)她自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，一定要著眼縱向?qū)Ρ�，千萬不要“橫向?qū)Ρ取�，不要去比較“別人家孩子”。作為爸爸媽媽要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)我家孩子，強(qiáng)化正向肯定，不斷增強(qiáng)她的信心。當(dāng)她做了正確的事情要及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)強(qiáng)化行為加深印象；表?yè)P(yáng)時(shí)要具體說到內(nèi)容或經(jīng)過，這樣她才能明確今后努力的方向；不要過多過分表?yè)P(yáng)，還要避免表?yè)P(yáng)時(shí)內(nèi)容不具體，恰到好處才最是到位，以免孩子變得只能聽夸獎(jiǎng)而聽不得批評(píng)。通過這次網(wǎng)課，我了解到除了用語言表?yè)P(yáng)，原來還可以通過擁抱，擊掌，伸出大拇指等身體動(dòng)作來體現(xiàn)對(duì)她的夸贊，這是我之前忽視的地方，從現(xiàn)在起我要嘗試多做起來。

　　這次網(wǎng)課令我獲益匪淺，深入淺出的講解令我深刻的意識(shí)到了幼兒園與小學(xué)的不同。幼小銜接即幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過渡的教育過程，也是孩子成長(zhǎng)過程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。我們家長(zhǎng)要配合學(xué)校和老師，調(diào)整好自己的身心狀態(tài)，為孩子做一盞指路明燈，并給她溫暖和支持，令她順利過渡，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

幼小銜接觀后感15

　　本周在學(xué)前在線聆聽了駱萍老師的講座《一日生活皆課程——幼兒園養(yǎng)成教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享》，她提到少成若天性，習(xí)慣成自然。幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)終身發(fā)展有極大的好處。整個(gè)講座下來有理論有實(shí)踐分享，對(duì)我受益匪淺，以下我淺談幾點(diǎn)收獲。

　　一、幼兒園養(yǎng)成教育要有一定的目標(biāo)和內(nèi)容

　　駱老師提到把一個(gè)案例《寶寶爭(zhēng)章》，制定養(yǎng)成教育的具體內(nèi)容和目標(biāo)，讓孩子們通過自己的努力去獲得獎(jiǎng)?wù)拢�鼓�?lì)孩子去優(yōu)化自己，鎖定目標(biāo)，朝著這個(gè)目標(biāo)去努力。這也讓我想到了自己班現(xiàn)在正在做的《心愿存折》活動(dòng)，如果我們把班級(jí)孩子的養(yǎng)成習(xí)慣制定具體的目標(biāo)和內(nèi)容，如堅(jiān)持21天不遲到，每天在8：30前入園，可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)心愿這樣一個(gè)具體的內(nèi)容，孩子們可以更明確努力的方向。

　　二、幼兒園養(yǎng)成教育的'評(píng)價(jià)有階段

　　從整體去評(píng)價(jià)孩子，我們要將兒童看成在社會(huì)中是能動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，就是主動(dòng)性發(fā)展，對(duì)于養(yǎng)成教育的評(píng)價(jià)駱老師把它分成三個(gè)水平階段，如“洗手”這個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)階段需要教師去提醒孩子洗手，第二個(gè)階段孩子能用七步洗手法洗手，這是一個(gè)主動(dòng)發(fā)展，第三階段孩子可以自己養(yǎng)成正確洗手的好習(xí)慣，還可以去提醒他人。一步步對(duì)孩子的養(yǎng)成教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，清晰明了，幫助孩子的教育好習(xí)慣從被動(dòng)到主動(dòng)地發(fā)展。

　　三、幼兒園養(yǎng)成教育課程要有“五個(gè)一”

　　幼兒園養(yǎng)成教育課程體系總目標(biāo)要求會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)動(dòng)、會(huì)交往，養(yǎng)成教育課程實(shí)施要有聽一聽、做一做、學(xué)一學(xué)、玩一玩、說一說，這是養(yǎng)成教育主題活動(dòng)實(shí)施的模式，聽一聽做一做讓孩子去體驗(yàn)，學(xué)一學(xué)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)好的習(xí)慣，玩一玩孩子在游戲活動(dòng)中獲得樂趣，說一說讓孩子去分享自己的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)分享，我也更加明確養(yǎng)成教育的活動(dòng)如何實(shí)施及幫助孩子真正養(yǎng)成好習(xí)慣的方法。

　　養(yǎng)成教育是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育，我們知道：思想決定行動(dòng)，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，命運(yùn)決定人生！幼兒時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該握這個(gè)時(shí)期幫助每一個(gè)孩子建立良好的習(xí)慣！

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