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懷念母親教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的懷念母親教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
懷念母親教學(xué)反思1
本文層次清晰，情感豐富，對(duì)母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時(shí)，我抓住文章主線——“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受作者對(duì)兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，以實(shí)現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的年段目標(biāo)。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅(jiān)持以讀為主。通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的`語(yǔ)言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語(yǔ)言的感染力，豐富語(yǔ)言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具和人文共振�！�
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學(xué)，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智，個(gè)別引導(dǎo)、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不到位。
今后，我還會(huì)不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
懷念母親教學(xué)反思2
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。教學(xué)后反思如下：
1、從題目入手，抓住文章主干
抓住“母親”一詞問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”“表達(dá)了對(duì)這兩位母親的什么樣的情感呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
2、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上讓學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的`敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流。練習(xí)有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。首先是對(duì)親生母親的感情，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵�，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，并結(jié)合課外資料讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的，彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，讓自己抱終天之恨，所以文中說(shuō)：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)�！薄耙粋�(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。
祖國(guó)母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r(shí)，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)人物情感。
3、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思3
《懷念母親》這節(jié)課是六年級(jí)上冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，作者是國(guó)學(xué)大師季羨林先生。主要內(nèi)容是作者通過(guò)回憶的方式，借助過(guò)去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國(guó)母親。
本節(jié)課由兩課時(shí)完成，我所講授的這節(jié)課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過(guò)程中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住一個(gè)“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會(huì)作者究竟恨什么。在預(yù)設(shè)中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來(lái)體會(huì)作者一恨與母親相處的時(shí)間太短，二恨老天給母親的生命太短。但在前期設(shè)計(jì)是，我是通過(guò)讓學(xué)生讀前三句來(lái)找出這里出現(xiàn)的兩個(gè)相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，這樣有些牽強(qiáng)，孩子們并沒有用心真正地去體會(huì)，在設(shè)計(jì)上不妨直接讓他們?nèi)プ约赫�，從哪個(gè)字可以體會(huì)出。
為了方面學(xué)生理解作者的'情感，在教學(xué)過(guò)程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過(guò)兩篇文章相互補(bǔ)充的方法，營(yíng)造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。但教學(xué)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)由于補(bǔ)充的材料過(guò)多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對(duì)于本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的詞語(yǔ)，我給出了一些解釋，讓學(xué)生來(lái)讀。而在講課過(guò)程中，就沒有再過(guò)多的涉及。其實(shí)對(duì)于詞語(yǔ)的理解，應(yīng)該盡量隨文解釋，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內(nèi)容過(guò)于充實(shí)，所以，大膽嘗試著講了第一課時(shí)。發(fā)現(xiàn)自己雖然能有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字的品讀，但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對(duì)于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
懷念母親教學(xué)反思4
《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來(lái)，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來(lái)的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來(lái)之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來(lái)，是對(duì)海島對(duì)祖國(guó)的愛，那樣的`愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒有豪言壯語(yǔ)，只是字里行間所透露出來(lái)的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語(yǔ)的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語(yǔ)中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們?cè)诮涣餍?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國(guó)的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來(lái)，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國(guó)，那肯定有你們特別充足的理由，能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來(lái)。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，我采用多種讀法，我學(xué)得朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了
懷念母親教學(xué)反思5
季羨林先生是散文大家，這篇《懷念母親》是他留德十年的內(nèi)心寫照，文中既有真摯的情感之美，又有清新自然，純樸清純的語(yǔ)言韻味，讀之如品陳年佳釀醉意濃烈且又芳香四溢。作為一名教者，能夠讓自己的學(xué)生跟自己一起批文入境，感受語(yǔ)言文字的樸實(shí)之美，共飲一場(chǎng)情感的盛宴，這是我選擇這篇課文進(jìn)行教學(xué)的原因。本文的形式是散文，材料的組織是零散的，但是形散而神不散，文本中每句話，每個(gè)字都浸透著作者的“綿綿思母意，悠悠愛國(guó)情�！庇纱耍野呀虒W(xué)的重點(diǎn)定位為揣摩文章重點(diǎn)詞句，在語(yǔ)言環(huán)境中理解意思，體會(huì)在表情達(dá)意方面的作用。感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，了解背景。布置預(yù)習(xí)，積淀情感。
課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，學(xué)生對(duì)文本的解讀有一定難度。因而，本課教學(xué)在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，不可忽視教師的主導(dǎo)作用。常言道，言為心聲，文章應(yīng)該是作者真性情的流露，從語(yǔ)言文字中，一定能夠反映一個(gè)人的情感世界。所以，了解作者成為了首要的功課，而最好的了解方式就是品讀季羨林先生的作品。課前，我先后閱讀了《季羨林散文集》《留德十年》和季羨林人生小品等文章，走進(jìn)大師的生活，與大師的靈魂進(jìn)行著對(duì)話，每至夜深人靜時(shí)，我品味著大師的文字，在大師的人生之路上徘徊著，仿佛感受到了大師的呼吸，與大師的靈魂進(jìn)行著對(duì)話，情到深處，淚眼滂沱。一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷與周圍的環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，季老的母親影響著他的一生，而留德十年對(duì)故國(guó)的思念之情也源自于對(duì)母親的思念，一個(gè)人的人品就是一個(gè)人的文品，如何理解文章中作者的情感，這與作者的人生經(jīng)歷有著緊密的關(guān)系。所以在課前我也布置了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，例如上網(wǎng)搜集課文背景資料，閱讀《賦得永久的悔》，提出預(yù)習(xí)思考題，體會(huì)其對(duì)母親的深情。課前讓學(xué)生小組合作進(jìn)行交流，介紹作者的情況和寫作的背景，了解作者的家境，了解作者的處境，了解作者的心境，力求在課內(nèi)外聯(lián)系中促進(jìn)學(xué)生與文本、與作者情誼想通，在學(xué)生的心田里播種愛國(guó)的幼苗，生發(fā)出對(duì)祖國(guó)的崇敬和愛慕之情。從教學(xué)的效果來(lái)看，學(xué)生在課堂中能夠批文入境，能夠感受到作者的情感，這與課前情感的積淀，與預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的`設(shè)置成功是分不開的。。
2、以情生情，朗讀品情。小組合作，自主悟情。
課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主朗讀、自主感悟的時(shí)空，保證學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，把學(xué)生完全投進(jìn)課文的語(yǔ)言文字之中。本堂課最大的特色就是通過(guò)研讀文本，咀嚼文本，感受文本樸實(shí)的語(yǔ)言中包含的深情。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我通過(guò)直入主題，挖掘情感，追本溯源，體驗(yàn)情感，以讀見悟，體驗(yàn)情感，回歸主題，升華情感這四個(gè)環(huán)節(jié)逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中，以多種形式的朗讀通過(guò)以讀見悟來(lái)讓學(xué)生品情。在對(duì)母親思念之情的教學(xué)中，深情朗讀成為了學(xué)生悟情的主要手段。例如品讀第二段，想象畫面，把抽象的文字轉(zhuǎn)化成畫面，利于學(xué)生快速進(jìn)入課文情境，為學(xué)生個(gè)性化閱讀奠定基礎(chǔ)。再把通過(guò)想像體驗(yàn)的情感轉(zhuǎn)化為更為精練的文字，提煉出作者的情感，通過(guò)自讀、齊讀、引讀等多種形式的朗讀將學(xué)生完全浸潤(rùn)在作者的情感中，聆聽作者的心聲，感受作者的那份自責(zé)與悲傷。在小組合作學(xué)習(xí)中，依然是以情感為主線，學(xué)生自主挖掘情感，自主品讀情感，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”把閱讀的權(quán)利交還給學(xué)生，拋出問(wèn)題，進(jìn)行自學(xué)，小組討論，合作進(jìn)行朗讀匯報(bào)，這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，是為了搭建學(xué)生作為學(xué)習(xí)的個(gè)體與文本，與作者對(duì)話的橋梁，于是，課堂中呈現(xiàn)了聲情并茂的朗讀，精邃深刻的解讀，學(xué)生在朗讀感悟中享受一份豐盛的精神大餐。
3、語(yǔ)言實(shí)踐，升華情感。訓(xùn)練語(yǔ)感，讀寫結(jié)合。
語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)得好：“語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)文的技能。”教學(xué)生，不要為思想教育所囿，一味追求朦朦朧朧的感悟，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“讀感動(dòng)的語(yǔ)句寫批注”，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用：品偉大的靈魂抒真情，在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言歷練中，融入文本豐厚的情感意蘊(yùn)中，受到情感的熏陶和思想的啟迪。在課堂中，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，例如品讀“糊”字，運(yùn)用調(diào)換詞語(yǔ)的方法，來(lái)體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。把想象到的母親的面影用文字勾勒出來(lái)，每個(gè)學(xué)生想象的畫面都不一樣，有的還聯(lián)想到自己的母親辛勞的樣子，盡管表達(dá)不同，但對(duì)母親的思念之情，愛戴之情卻是融入到了文字之中，這樣的讀寫訓(xùn)練是讓學(xué)生進(jìn)行了充分的情感體驗(yàn)以后，給學(xué)生搭建一個(gè)宣泄的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一。
4、小組合作，以學(xué)定教。引導(dǎo)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)有效。
在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我認(rèn)為學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，在課堂的師生交往和生生交往中，我的角色成為了組織者，啟發(fā)者，本堂課的前10分鐘的學(xué)習(xí)是拋磚引玉，歸納學(xué)法，重要的是后段30分鐘的學(xué)習(xí)，其中有20分鐘是小組合作學(xué)習(xí)，小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)，特別是在小組合作學(xué)習(xí)中我充分給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，討論的時(shí)間，組織匯報(bào)的時(shí)間，這樣，小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到了預(yù)期的效果，在整個(gè)課堂中，我和孩子們一起嘆著、哭著、痛著、念著，我們成為了共同的學(xué)習(xí)者，這種角色的轉(zhuǎn)變時(shí)我以往課堂中所沒有體驗(yàn)到的。由于自己在激情、悟情、方面運(yùn)用了多種手段，且這些手段都是有效的，所以，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也收到了很好的效果。
當(dāng)然，沒有完美的課堂，總會(huì)留下一絲遺憾，但很慶幸有一絲遺憾，因?yàn)檫@是思考的開始，這堂課毫無(wú)例外存在著瑕疵，以學(xué)生的角度來(lái)看，囿于文本的束縛，對(duì)于母親的情感挖掘過(guò)深，過(guò)細(xì)，導(dǎo)致淡化了對(duì)祖國(guó)情感的感悟，以至于結(jié)尾的《我的中國(guó)心的朗誦》太突然，沒有受到水到渠成的效果。小組合作學(xué)習(xí)中，由于對(duì)小組成員的分工過(guò)于明確，導(dǎo)致了邊緣生和學(xué)霸的存在，這些都是我有待于在今后的課堂中思考并改進(jìn)的地方。同時(shí)，這堂課也留給了我一些思考，今后，我繼續(xù)運(yùn)用EEPO的理念以及備課方式，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)的指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加有效。
懷念母親教學(xué)反思6
說(shuō)實(shí)話，對(duì)《懷念母親》這篇課文我是“敬而遠(yuǎn)之”的，因?yàn)檫@是一篇散文，語(yǔ)言跳躍性大，表現(xiàn)作者季羨林先生對(duì)母親和祖國(guó)的深厚情感，而季老和學(xué)生生活年代及背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，難以感同身受，無(wú)法引起共鳴，所以前兩年的教學(xué)當(dāng)中，我底氣不足，鉆研不深，草草了之，可同事的一節(jié)公開課讓我豁然開朗，撥云見日，今年便學(xué)習(xí)借鑒，感覺效果不錯(cuò)。 新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
上課時(shí)，我從學(xué)生對(duì)自己母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的'深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生找出一個(gè)概括課文內(nèi)容的句子，并問(wèn)學(xué)生“兩位母親”具體指誰(shuí)，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓重點(diǎn)詞句，品讀悟情。
首先是對(duì)親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第二自然段�！皬哪男┑胤娇梢愿惺艿阶髡邔�(duì)親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，我不失時(shí)宜地適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料，充實(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)，加深對(duì)情感的體會(huì)。
接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，或引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)人物情感， 這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。 學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應(yīng)的寫作方法，并進(jìn)行拓展延伸�；蛟S學(xué)生無(wú)法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)讓他們懂得珍惜父母、熱愛祖國(guó)，這不是本組教材追求的目的要求嗎？
懷念母親教學(xué)反思7
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的'敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀&
rdquo；，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
懷念母親教學(xué)反思8
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
難點(diǎn)是體會(huì)作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會(huì)的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)難度更大，怎樣突破難點(diǎn)呢?
我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。文章結(jié)構(gòu)層次比較明顯清晰，以課題設(shè)疑很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和聽課的積極性，并能夠很快的為文章分層。然而，在對(duì)季老情感的理解和朗讀上感觸不是很深，因而，在課文學(xué)習(xí)后我附讀季老的作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生在聽中加深對(duì)季老感情的`體會(huì)和理解，更進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵省嫴话蚕⒈ЫK天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
懷念母親教學(xué)反思9
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)生身母親及祖國(guó)母親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、 品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì)作者旅居海外時(shí)對(duì)祖國(guó)異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)的情感。
【教學(xué)流程】
一、 揭題導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)
1、直接入題：今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個(gè)永久的疼痛，他曾經(jīng)說(shuō)：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始�！�
3、懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來(lái)讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對(duì)這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
引讀：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣————
過(guò)渡：下面我們先來(lái)看作者是怎樣表達(dá)對(duì)母親的情感的，請(qǐng)同學(xué)們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
1、老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考這段當(dāng)中你感受最深的是什么？
一學(xué)生讀第二自然段，其他學(xué)生談感受。
2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內(nèi)心怎樣的感受。
（悔，恨）
3、他用了書上的一個(gè)字，“恨”，很有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”？
相機(jī)出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內(nèi)心，他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說(shuō)的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無(wú)盡的——恨！我們來(lái)讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過(guò)渡：在季老的文字當(dāng)中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌沼浿姓乙徽摇?/p>
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么？
2、房東太太因?yàn)閮鹤記]有從學(xué)�；貋�(lái)由高興變得有點(diǎn)沮喪，而當(dāng)年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了，這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的
3、通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會(huì)讀懂這一段最為痛苦的文字。（請(qǐng)一個(gè)讀書特別有感情的同學(xué)讀。）
生讀：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒回來(lái)，明天后天也許就回來(lái)了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來(lái)，此時(shí)季老心中所有的感覺化為三個(gè)字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——（引讀）
過(guò)渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰(shuí)——（祖國(guó)母親）
三、體味對(duì)祖國(guó)母親的情感
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，這個(gè)自然段中哪句話最能表達(dá)季老對(duì)祖國(guó)母親的魂?duì)繅?mèng)繞？指名讀
�、倮斫狻拔业淖鎳�(guó)母親，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！�
這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”，你是怎么理解的？
問(wèn)題設(shè)計(jì)：祖國(guó)母親為什么也會(huì)一次又一次走進(jìn)作者的夢(mèng)中呢？讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
�、诳焖贋g覽這則日記，哪些句子最能體現(xiàn)季老對(duì)祖國(guó)的懷念？。
�、∥蚁氲焦枢l(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會(huì)有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）
�、邸⒆髡邽槭裁炊鄾�，為什么這凄涼又是甜蜜的？
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語(yǔ)巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對(duì)比，將自己對(duì)祖國(guó)母親的懷念表達(dá)的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的.、濃濃的”語(yǔ)氣上的區(qū)分。指名讀
師：同樣表達(dá)懷念故國(guó)情感的日記還有11月20日
�、⑽椰F(xiàn)在還真是想家，想故國(guó)……不能忍耐。你從這句話中體會(huì)到了什么？（思念祖國(guó)）
指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來(lái)表達(dá)我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛得深沉�！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過(guò)讀傳達(dá)出來(lái)呢？練習(xí)讀一讀，指名讀。
�、Ｎ已鎏稍谏嘲l(fā)上聽風(fēng)路過(guò)窗外……
�、芡ㄟ^(guò)剛才學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖國(guó)母親也會(huì)頻來(lái)入夢(mèng)嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國(guó)的身影，不斷回想著故國(guó)的生活，故國(guó)的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多么深切��！為了表達(dá)他對(duì)祖國(guó)的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日
師：時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記
�。ㄈw會(huì)《尋夢(mèng)》的情感
過(guò)渡：為了更好的表達(dá)對(duì)兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢(mèng)》的開篇、結(jié)尾，讓我們來(lái)讀讀這兩段文字，用心去體會(huì)、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
過(guò)渡：懷念生身母親、懷念祖國(guó)這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。
說(shuō)說(shuō)從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話中你體會(huì)到了什么？現(xiàn)在開始閱讀。
感情朗讀
五、體會(huì)文章寫法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說(shuō)說(shuō)文章是怎樣首尾照應(yīng)的嗎？
2、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結(jié)延伸
作者在歐洲的十一年是對(duì)母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖國(guó)母親化為一體，成為支撐他在國(guó)外漫長(zhǎng)歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國(guó)心！
播放歌曲《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)激情。
七、板書設(shè)計(jì)
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國(guó)母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課傾注了我們六年級(jí)組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語(yǔ)規(guī)范、簡(jiǎn)潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教案中設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡語(yǔ)，我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過(guò)程中無(wú)意識(shí)的口頭語(yǔ)還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議：1、過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多，可適當(dāng)刪減；2、總結(jié)延伸處加個(gè)小練筆，加深激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)對(duì)母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說(shuō)才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，沒有考慮到過(guò)渡語(yǔ)過(guò)多會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國(guó)心》，體會(huì)海外華人的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)激情。這一環(huán)節(jié)整合，讓學(xué)生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說(shuō)感受。
懷念母親教學(xué)反思10
那天我執(zhí)教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對(duì)兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對(duì)母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對(duì)祖國(guó)母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，描述了在漫長(zhǎng)的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和祖國(guó)的懷念，將對(duì)兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓。
作者的情感是很深沉的，小學(xué)生理解起來(lái)難度較大，我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長(zhǎng)過(guò)程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會(huì)作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點(diǎn)段，在指導(dǎo)朗讀時(shí)我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對(duì)孩子無(wú)私的愛，孩子對(duì)母親深深的依戀和難以彌補(bǔ)的'悔恨……我被深深地打動(dòng)了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對(duì)我從小到大無(wú)私地呵護(hù)，想到了自己對(duì)自己女兒的愛，想到早晚有一天會(huì)骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭(zhēng)氣的眼淚。我努力恢復(fù)平靜，說(shuō)：“同學(xué)們，我們多么幸運(yùn)，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個(gè)世界，你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么？你也會(huì)像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點(diǎn)頭，他們也被感染了，我沒有多說(shuō)什么，情感激發(fā)得自然而然，這節(jié)課他們朗讀都特別動(dòng)情。
老師在課上哭了，這算不算失態(tài)？“情動(dòng)于衷”，我表達(dá)的是真情實(shí)感，學(xué)生不會(huì)見笑，自己也不用不好意思。
懷念母親教學(xué)反思11
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國(guó)留學(xué)期間的有關(guān)資料，對(duì)季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我讓以“國(guó)寶”一詞引入，結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長(zhǎng)達(dá)十年的留學(xué)生涯。以及季羨林老先生去世的時(shí)間（7月11日9時(shí)，享年98歲）和悼念儀式的隆重進(jìn)行體驗(yàn)。
新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊之后，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“那里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁礌顩r下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的'基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方能夠看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)用心主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡染渥�，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我想在教學(xué)中“解讀”課文，更就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
與過(guò)去的課堂教學(xué)相比，我覺得這一節(jié)可更加充滿親情，相信透過(guò)學(xué)習(xí)，孩子們必須會(huì)與自己的母親更加親近，也必須會(huì)更加懂得母親對(duì)自己的關(guān)愛。
懷念母親教學(xué)反思12
學(xué)完《懷念母親》這篇文章，我感觸很深。課文是季羨林先生以回憶的形式，寫出了對(duì)親生母親和祖國(guó)母親的懷念。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。作者通過(guò)借助日記、散文摘抄的片段的字里行間表達(dá)了對(duì)親生母親和祖國(guó)線親的懷念之情，文章先寫出對(duì)親生母親愛戀和懷念，又在懷念生母的基礎(chǔ)上融進(jìn)了對(duì)祖國(guó)母親的深切懷念，對(duì)兩位母親的同樣的敬意，同樣的愛慕之情表達(dá)得酣暢淋漓。本文首尾呼應(yīng)，使文章渾然一體。
為了幫助學(xué)生理解對(duì)生的悔恨，怕學(xué)生對(duì)作者失去母親的那種痛理解的不夠到位，我為同學(xué)們讀了一段課外資料，是寫作者和母親生活的`經(jīng)歷，這樣學(xué)生感受到了終天之恨的情感，學(xué)生把這種傷心的情感在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)了。
學(xué)習(xí)本文，我同樣采用了讓學(xué)自己找感受深刻的句子，自己先體會(huì)再交流，我在交流過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)拔，這樣學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，讀的也比較到位。我同時(shí)又抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，因?yàn)椋F(xiàn)在很多學(xué)生與父母開始有逆反心理，對(duì)他們進(jìn)行感恩父母的教育是比較合適的。
我感覺自己在備課過(guò)程中，備得還是不夠細(xì)，應(yīng)多查閱資料，對(duì)有效的課堂教學(xué)會(huì)有很大益處的。
懷念母親教學(xué)反思13
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的`懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。懷念母親教學(xué)反思
二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，/表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問(wèn)題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖國(guó)母親，是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)�！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。比如：課堂上由于頻繁的表?yè)P(yáng)學(xué)生，使得教師對(duì)學(xué)生的口頭表?yè)P(yáng)語(yǔ)出現(xiàn)重復(fù)，沒新鮮感。但我會(huì)不懈的努力，因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。
懷念母親教學(xué)反思14
課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表
達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親不變的愛意。
在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國(guó)留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者
的思想情感打基礎(chǔ)。接著，在導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《小苗和大樹的對(duì)話》和《自己的花是讓別人看的》，結(jié)合課前了解到的有關(guān)材料，交流各自對(duì)作者及文章背景的了解；從各自對(duì)母親的感情入手，獲得對(duì)文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對(duì)母親的`懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的具體感悟，感受作者對(duì)兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對(duì)母親，尤其是對(duì)祖國(guó)母親不變的情感。首先是對(duì)親生母親的感情，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段。“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長(zhǎng)談的機(jī)會(huì)，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無(wú)機(jī)會(huì)，因此心中覺得傷心難過(guò)：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)�！弊髡咴�(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了�！耙粋�(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”作者覺得，隨著母親的死，生活變得毫無(wú)意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對(duì)祖國(guó)母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語(yǔ)句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會(huì)產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢(mèng)？為什么作者又說(shuō)“連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我”？我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中�！贝藭r(shí)，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會(huì)人物情感。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母?jìng)兊陌侔銓檺�，享受著�?yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會(huì)、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會(huì)不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無(wú)助，因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會(huì)、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
懷念母親教學(xué)反思15
《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記，散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一，從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生："這里的母親指的是誰(shuí)
"同學(xué)們異口同聲的回答："一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢
"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二，抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕
并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨，頻來(lái)入夢(mèng)"等詞，"我的祖國(guó)母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。"等句子，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的"自主，合作，探究"的`學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
三，以讀促講，體會(huì)作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住"食不下咽，寢不安席，抱終天之恨"等詞語(yǔ)，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過(guò)對(duì)比讀，選擇喜歡的部分讀，自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"解讀"，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生"創(chuàng)讀"，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
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