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研討活動發(fā)言稿
在生活中，發(fā)言稿在我們的視野里出現(xiàn)的頻率越來越高，發(fā)言稿具有觀點鮮明，內(nèi)容具有鼓動性的特點。你知道發(fā)言稿怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的研討活動發(fā)言稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
研討活動發(fā)言稿1
各位老師，大家好！
剛才聽了張彩霞老師的講課，接下來我們就他的這節(jié)課進行課例研討。在此，我們請在座的各位老師提出寶貴的意見，以改進我們今后的教育教學工作。在研討的開始，我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題，隨著新課改的不斷推進和校本教研的逐步深入，我們的數(shù)學課堂出現(xiàn)許多可喜的變化，如有學生合理甚至“離奇”的猜想，激列的爭議，喜出望外的驚訝，更有學生此時無聲勝有聲的沉思等等，但由于新教材留了給我們太大的教學空間，有的教師拿著新教材，卻唱著過去的歌謠；有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學設計、教學方法，教學時心中無學生，目標虛化、內(nèi)容泛化、教學過程形式化，這些現(xiàn)象導致某些數(shù)學課堂低效、無效、甚至負效的情況時有發(fā)生，因些，本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下，如何打造有效的數(shù)學課堂”這一主題上面。
下面，先請張彩霞老師對“年、月、日”這節(jié)課進行一下反思。 張彩霞：
我在設計這節(jié)課時把本節(jié)教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在40分鐘內(nèi)認識時間單位年、月、日，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位準確，通過教師的引導，學生在活動中進行學習，課堂設計落在實處。
《數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生觀察天體運動，使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的，從而激發(fā)學習的興趣，并提出教學目標。在練習環(huán)節(jié)結合學生的生活實際出示問題。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學大小月的基本知識，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生心里有譜之時，才下指令讓他們填寫統(tǒng)計卡，為后面的分類認知大小月奠定了基礎。
在教學大小月之后，我安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的起立又坐下，有的東張西望在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這些正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差，來幫助他們記憶，這一內(nèi)容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點，可見這些是很有效率的教學手段，特別是對于中、低年級學生來說，更符合他們的年齡特點。
本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，我采用的方法是，總結提煉出消化本節(jié)內(nèi)容所要用到的數(shù)學方法，即：猜測觀察——推理驗證——得出結論，把枯燥的數(shù)學知識融方法性、趣味性、探究性為一體，設計了每種算法后隱藏一題，調(diào)動學生運用良好的學習方法來內(nèi)化知識的拓展性練習。練習中還盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為重要資源，引進和提供給學生去理解去實踐。很好的激發(fā)學生的學習興趣，并且還巧妙的引導組織學生自覺運用數(shù)學方法去分析解決生活中的實際問題，使學生深切體驗到數(shù)學知識與生活實際的密
切聯(lián)系。感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
這節(jié)課的不足之處是：對學生自主學習的要求指導還不夠，探究學習時對學生的組織還做的不夠。在以后的教學中，要合理調(diào)控時間，給學生充足的時間和空間自己去發(fā)現(xiàn)，真正把學習的權力還給學生。駕馭課堂的能力還需鍛煉，對教學方法還需要摸索。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，一定要優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。今后，我還要在教材的研究上深鉆，下大功夫，在新課程的改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，努力成為一名新型的'研究型教師。
組長：
感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例，大家肯定迫不急待地想交流自己獨特的想法和建議，下面我們就以以牛老師提供的課例為載體，圍繞主題積極交流碰撞。
孫偉：
結合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課，我針對“課堂教學中數(shù)學教學活動的有效性”談自己的看法，整體感覺這節(jié)課是成功的：老師對教材的理解，對學情的分析，對教材的處理，對重點的突出，對難點的突破，對目標的完成，都是比較有效的，體現(xiàn)了課改的理念，體現(xiàn)的我們數(shù)學組的主題。
姚秋紅：
我也認為情境創(chuàng)設不一定要真實的，但一定要是學生感興趣的，而且更重要的是為教學所用。想想我們低年級常創(chuàng)設的童話故事情景，都不是真實的，但學生感興趣，教師能借助情景幫助學生更好地參與學習，我們的目的就達到了。我還要強調(diào)的是，不同年齡的學生適合他們的情景也不同。面對高年級的學生你如果還用童話故事，效果就不行了，他們適合有挑戰(zhàn)性的、探究性的、或是能解決生活中實際問題的情境。
李晶：
我想是的。教學過程確實應該是個動態(tài)生成的過程，每節(jié)課都是不可重復的生命歷程。踐告訴我們，促進課堂教學的動態(tài)生成，兩方面很重要：一方面要創(chuàng)設民主和諧的課堂氛圍，把課堂還給學生，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生充分自主的發(fā)展，另一方面要充分發(fā)揮教師的教學智慧，減少課堂教學的“預設性”，增加課堂教學的“生成性，”從生命的高度用動態(tài)生成的觀點處理課堂教學，讓課堂
研討活動發(fā)言稿2
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
歡迎大家來到我們語文專題研討的會場。
每一個教育人都知道：真正意義上的教育，是從識字開始的。今天，我們靜下心來研討識字教學，并從我們的識字教學說到我們的語文課堂，將我們老師辛勤的教學成果來進行研討、總結，它的必要性和實際意義也是顯而易見的。希望本次研討可以讓我們更好地統(tǒng)一思想認識，加強理論的研究，更好地進行我們的語文教學，提高學生的學習質量。
今天的專題研討會有以下三個議程：
一是請今天執(zhí)教識字教學課的彭冬平老師進行說課及經(jīng)驗分享；
二是聽課老師思維碰撞，就這堂識字教學課展開交流、討論；
三是請老師們就我們的從我們的識字教學談開去，就語文課堂我們教什么進行交流發(fā)言。
1、下面我們進行研討會的第一項：掌聲有請剛剛獲得城區(qū)小學青年教師識字課一等獎的彭老師就執(zhí)教的識字課進行說課及經(jīng)驗分享。
彭老師就自己的教學設想進行了介紹，讓我們用掌聲謝謝彭老師。
2、我們都知道，課堂是我們實施素質教育的主陣地，那么上課就顯得尤為重要。然而，在我們重視上課的同時，可也不能小覷評課。因為評課是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。下面我們進行研討會的第二項議程：評課議課。請老師們就我們今天所聽的這堂識字教學課展開交流與討論。
聽了各位教師的發(fā)言，真是仁者見仁、智者見智。有句話說得好“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，相信趁著今天研討的東風，我們的識字改革一定會乘風破浪、芝麻開花，一天更比一天好。
3、在我們的教學中，時常會有這樣的窘態(tài)：拿到課本時，不知道教什么，很迷茫；解讀了文本后，知道要教什么了，對于怎么教，又很困惑。所以，我們時常會感到混沌，很困擾，又很無奈地選擇了依賴。依賴教學用書，依賴典型的.教案，從中實行一些遷移、復制。于是，我們總是學不會解讀文本，課堂教學中總是演繹不出自己的思想。所以，在一些要緊的場合我們怵了，蒙了。我們需要一種清朗的思想、清朗的課堂教學狀態(tài)。接下來我們的幾位教師代表就將為我們送上理念大餐，就我們的研討專題進行發(fā)言。
�。�1）教師代表發(fā)言
�。�2）最后，讓我們借這個難得的機會有請我們尊敬的來賓——縣進修校教研室主任為老師們送上精神“玫瑰”，給予我們工作上的指導和點撥。讓我們掌聲歡迎。
4、結束語
老師們，今天的研討會不僅是一個交流的平臺，更是我們共同學習、共同進步的平臺。我們相信雖然活動即將結束，但是我們關于教學的研討還會繼續(xù)。再次感謝為今天的活動獻課以及參與交流發(fā)言的老師們，再次感謝廖主任以及所有參會的老師。即使我們在不同的學校、班級，但我們在做相同的事——語文教學。即使我們腳下的土壤不同，但我們頭上是同一片天空。讓我們攜起手來，一起努力，做一位幸福的教育人。
研討活動發(fā)言稿3
尊敬的xxxx副局長、尊敬的張教授、商教授、尊敬的各位領導、老師們：
你們好!
今天我們XXXX區(qū)xxx多名幼兒園大班的老師、小學一年級教師相聚在美麗的北區(qū)西山小學、機關幼兒園、組織開展了XXXX區(qū)幼小銜接的大型研討活動。這是我們XXXX區(qū)近幾年來規(guī)模最大，參與面最廣的一次幼小銜接的研究盛會。首先，請允許我代表XXXX區(qū)民辦教育理事會衷心感謝區(qū)教育局、教研室、北區(qū)西山小學、區(qū)機關幼兒園為我們廣大教育工作者搭建了一個學習、交流、探索、提升和增進友誼的平臺。這次活動的成功舉辦更有賴于主辦單位北區(qū)西山小學和區(qū)機關幼兒園的大力支持和辛勤付出。特別是北區(qū)西山小學為了讓老師在更舒適的環(huán)境下聽專家講座和研討，投資20多萬在禮堂加裝了冷氣。在此，讓我們再次感謝北區(qū)西山小學、區(qū)機關幼兒園為這次研討活動作出的努力和奉獻。
多年來，XXXX區(qū)委、區(qū)政府以超前的眼光，把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位上，在區(qū)教育局的正確領導下，在廣大教育工作者的辛勤耕耘下，XXXX區(qū)的教育事業(yè)基本實現(xiàn)了教育現(xiàn)代化，取得了令人矚目的成就�，F(xiàn)各幼兒園和小學也分別在各自的領域中得到了良好的發(fā)展，基本實現(xiàn)了優(yōu)質教育。隨著教育的發(fā)展，人們對教育的認識有了新的理解和更高的追求，人們期望幼兒教育和小學教育能夠達到一個互相促進、融為一體的素質教育整體。因此，幼小的順利銜接已經(jīng)成為廣大家長和教育工作者渴望研究的`一個新的課題。為此，近幾年來，各幼兒園、小學也分別進行了有效地嘗試，積累了不少成功的做法和經(jīng)驗。
今天，我們XXXX區(qū)民辦教育工作委員會舉辦這個幼小銜接的研討活動。一方面，我們希望在全社會營造一個共同關注、共同研討幼小銜接的良好氛圍;另一方面，希望我們民辦教育的幼兒園、小學能夠在幼小銜接研究中引領全區(qū)幼兒教育、小學教育改革的深入開展，在展示民辦教育的風采、樹立品牌的同時，造福每一個孩子、造福XXXX的教育事業(yè)。同時，我們也倡導更多公辦幼兒園、小學在幼小銜接的探索中創(chuàng)造更多成功的做法和經(jīng)驗，共同促進全區(qū)幼兒教育和小學教學的和諧發(fā)展。今后，XXXX區(qū)民辦教育工作委員將會舉辦更多類似的活動，更好地促進幼兒園和小學之間的交流、合作，更好地推廣幼小銜接的成功做法和經(jīng)驗，為XXXX的教育事業(yè)做出應有的貢獻。希望廣大教育工作者共同努力，不斷開拓XXXX基礎教育事業(yè)更廣闊的空間，為孩子的幸福人生奠定堅實的素質基礎。
研討活動發(fā)言稿4
各位老師：
我們這次活動的主題是“聚集徽語論道銅都”。我們從語文的角度可以從中提煉出一個最重要的關鍵詞，那就是——“道”。我們?yōu)椤暗馈倍鴣�，也將攜“道”而回，最終我們也因“道”而獲得一種提升，獲得一種完滿�！暗馈笔俏覀冏非蟾硐氲娜松�，更有價值的生活的一個支撐。老子寫的《道德經(jīng)》第一篇就講到：“道可道，非常道。名可名，非常名。無，名天地之始，有，名萬物之母。故常無，欲以觀其妙。常有，欲以觀其徼。此兩者同出而異名，同謂之玄。玄之又玄，眾妙之門�！边@本書自始至終都在講一個字——道。當它加上領域的色彩，加上職業(yè)的背景，加上我們各自不同的理解，“道”也就有了千姿百態(tài)的呈現(xiàn)。但是，我們從教育的角度，又可以在這千姿百態(tài)當中尋求到一些恒久的、不變的、支撐我們向前走的力量。那么，這份力量到底是什么呢？
今天，常波老師上的《我是什么》這篇課文，看似低年級的一篇童話小故事，但是我們從“道”的高度，從我們職業(yè)發(fā)展的角度，我們可以獲得哲學意義上的對自我的一種判斷，一種詮釋。我是什么？我從何處來？我向何處去？如果這三個問題能思考明白，我相信，我們做教師，就能做最優(yōu)秀的教師；做經(jīng)理就能做最優(yōu)秀的經(jīng)理；做工程師就能做最優(yōu)秀的工程師……我們每個人都需要不斷地追問自己：“我是什么？”在今天早上的研討活動中，我就嘗試著回答了這個問題。我說，參加這次活動的主要有三個群體，第一個群體是什么呢？是以名師工作室主持人為代表的教學專家。他們還有一個名字叫“智者”，他們內(nèi)心深處有無窮無盡的教育理解和發(fā)現(xiàn)。老師們可不要忽略了這份資源，要盡可能地去汲取、去挖掘他們的智慧。我們的領銜人也應盡可能地把自己的智慧分享給大家，以和我們“智者”的名號相稱。第二個風采獨具的人群就是我們這次參加活動展示的26位老師。他們還有一個名字，一個角色是“英雄”。我一直覺得能走上這樣一個舞臺，面對真實的課堂，真實的學生，做真實的演繹，是充滿風險的�？梢哉f，上公開課是“高危”的選擇。一堂課，無論你預設得多么精準，計劃得多么周密，到現(xiàn)場仍然會面臨諸多的挑戰(zhàn)，諸多的變數(shù)，諸多的不可預料。當然，這也是我們教育的魅力所在。老師們這樣有勇氣和擔當，為大家去呈現(xiàn)一堂課，去接受我們近乎挑剔的眼光，去盡可能地滿足我們各自不同的口味，是非常難的。所以說，他們是一群“勇者”。第三個人群就是我們在座的各位聽課老師，包括我在內(nèi)。我以為，我們有一個共同的名字，就是“神”。一者，大家都是各路神仙，你們都身懷絕技，你們都是當?shù)氐木⒐歉�，你們都在一方土地上�?chuàng)造了自己的輝煌。二者，因為我們做的這份職業(yè)是教育。它不僅關乎到孩子們對語文這門工具的掌握，同時還關乎到一個人的成長。他的人性的豐瞻，他的人格的建構，他的人生的發(fā)展。我曾經(jīng)寫過一篇文章，作為卷首語發(fā)表，就是《這片地土是神圣的》。不要小看我們每天站立的方寸之間，“一念天堂，一念地獄”。像陸老師這樣給孩子一份安撫，一份鼓勵，一份不經(jīng)意的引導，那可能就會讓他一生覺得溫暖在心，教誨在耳。我們一個不經(jīng)意的行為也很可能會導致他對學習的反感，對人性的冷漠。教師，必須是一個戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰去做的一個職業(yè)。稍有不慎很可能是萬劫不復的損失。但稍加留心，很可能就會創(chuàng)造一個無限美好的世界。從這個意義來說，老師就是孩子的上帝，就是神的角色。這份思考也算是對常波老師引發(fā)的這樣一個哲學命題的回答和呼應。這是教育之道，也算是我的開篇。
“道”需要平臺來支撐，需要聚合大家的力量去攻關、去發(fā)現(xiàn)、去分享。我們一起梳理一下，這幾天我們經(jīng)歷了什么，做了什么。
一、回顧：幾多歡喜幾多收獲
本次活動主要表現(xiàn)為六個方面的特點，具體地說就是“三高”、“三多”。
1、“一高”：活動規(guī)格越來越高。這是首次以省教科院的名義發(fā)文組織的聯(lián)盟活動。這是隨著活動不斷推進、不斷完善，得到主管部門認可后應運而生的。隊伍越來越壯大，陣容也越來越豪華。我統(tǒng)計了一下，工作室領銜人當中，特級教師一共有20位，占到將近百分之九十。這次總共參加活動的大概有五六百人，這是空前的。
2、“二高”：我突然發(fā)現(xiàn)，這次臺上展示的老師也好，評課的專家也好，包括我們參與的老師們，顏值都很高。這是我“驚人”的發(fā)現(xiàn)。可能是我們的生活條件越來越好了，大家更注重養(yǎng)顏的緣故。我想，這只是外在因素。只有內(nèi)外兼修，你才可能保持高顏值、高風采。內(nèi)在的緣由是什么呢？那就是語文教學的滋潤。我在這里可以自信地說：學語文、教語文可以養(yǎng)顏！
3、“三高”：活動品質越來越高。
一是活動組織沒有瑕疵。我們從第一天區(qū)委禮堂盛大、空前的場景，從市領導、區(qū)領導、局領導來參加我們的開幕儀式，從承辦學校全力的組織，從主持人那一字一句充滿了語文味，同時也充滿了人情味的.主持，都能感覺到，他們提前做了大量的工作，精心的準備，為這次活動的舉辦提供了很好的保障。
二是課型豐富。在26節(jié)課當中，閱讀教學16節(jié)，口語交際教學3節(jié)，習作指導教學7節(jié)。這7節(jié)課當中，有兩節(jié)課是將課外閱讀的繪本和習作進行整合的，教學已經(jīng)延伸到課外閱讀�？梢�，我們的語文教學是完整的，具有包容性的。
三是方法多樣。我們可以看到，在課堂上有新技術、新理念、新方法、新資源。用一句話來說，就是：語文不僅僅是語文。我們不要局限于窄窄的教室，不要局限于薄薄的課本，不要局限于閱讀教學這一個板塊。常波老師一直追求真實的、自然的教學境界。更加可貴的是，陸老師在堅持自然的同時，不是不加干預的讓學生隨性發(fā)揮，而是積極地關注，沒有痕跡地引導。一個孩子讀“有的時候”這個詞語時非常夸張。這是孩子常有的狀態(tài)。這時，老師不急不躁，一遍一遍地讓學生的朗讀在老師的引導下趨于正常，最后讀得合情合理，有滋有味。老師還提示他要做一個紳士，想想紳士應該怎樣說話。這僅僅還是在教語文嗎？而這一切都做得那么巧妙，這就是高明的教育。另外一個孩子回答“我是魔鬼”時，老師嚴肅地告訴他“你這樣說是不恰當?shù)摹�。由此，我想起賈志敏老師的教學和他所提倡的“真語文”。他不僅僅關注孩子的閃光點，大加贊賞，同時對孩子語言表達中的問題給予有針對性的指導，有時候甚至會給出毫無情面的批評。這也是我們語文教學需要的一種理性。在語文教學中，我們要正音、正讀、更要正人。這是我們語文教學的應有之義。這次有五個分會場，我沒有機會逐個到場，只能談談我看到的課。在今天早上的口語交際教學中，一位老師講述了自己和父母之間的一個感人故事。沒想到話音剛落，一個女生就泣不成聲。老師的一個情感體驗，觸動了她靈魂深處最柔軟的部分。此時正是她靈魂生長的時刻，也是我們語文教育正在發(fā)揮作用的時刻�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，老師呈現(xiàn)了許多畫面，孩子們借助畫面所想象到的都是我預料之外的。孩子們看到這些魚會想到“小絨球”，會想到“金針菇”，“熊熊的火焰”，“金黃的杏樹”等等。我們應該讓這份想象力不是泯滅，而是不斷地豐富，不斷地存活下去。所以，我們的語文課堂應該有更多的元素，更多的目標。
四是趨向本真。還是一句話：語文還是語文，用語文的方式解決語文的問題。這是我們在課程改革進入深水區(qū)之后要著重思考的問題�，F(xiàn)在的技術多了、手段多了、資源多了、方法多了，但是我們要有一雙慧眼，一種理性，把所有技術、手段、資源和方法中關乎語文發(fā)展的要素提煉出來，加以應用。這才是我們語文教學需要的東西。
五是重“教”亦重“研”。雖然活動時間很緊張，但是我們?nèi)匀涣舫隽藭r間，讓專家和老師們結合課例，展開研討。據(jù)說，每個會場在研討時都欲罷不能。要不是今天中午趕著退房，估計要延續(xù)到12點。這種熱情是讓人感動的！如果說我們僅僅是走馬觀花地看一節(jié)課，我們的收獲充其量只有三分。我們進行了后期的研討、分享，甚至于思想的交鋒，這時候我們才能贏得其余的七分收獲。研討的意義就在于：不論高下只論道；不唯欣賞更切磋。這應該是我們活動的一個原則，也應該是今后教研工作秉承的一個原則。在研討當中，我們關注到教學理念的更新，教學方法的探討，教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，“徽派語文”的推進等等。老師們參與表達的熱情非常高漲。我發(fā)現(xiàn)，很多教育專家、教學名師都是在這樣勇敢的表達展現(xiàn)中成熟起來的。這兩天的研討中，我還獲得了一個人生感悟。我們常常會鄙視那些喜歡在人面前表現(xiàn)自己的人，但是恰恰是這些人，他們會贏得更多的資源，獲得更多可能的成功。表現(xiàn)會激發(fā)我們的潛力，會拓寬我們的視野，會在瞬間讓我們獲得一種提升。表現(xiàn)會讓我們成長、成熟、成功，在這個過程中，我們的生命圓滿且幸福。我期待，今后的教研活動，不要只注重前面的聽課，更要在后期的互動當中，讓更多的人表現(xiàn)起來。
4、“一多”：名師工作室團隊越來越多。第一屆7個，第二屆17個，這一屆28個。我梳理了一下，已經(jīng)覆蓋到了12個地市，還有6個地市即將加入進來。我們下一屆會發(fā)通知，爭取在明年的工作室聯(lián)盟活動當中，做到全覆蓋。
5、“二多”：活動形式越來越多�？梢哉f，這是在繼承中創(chuàng)新，也是在創(chuàng)新中發(fā)展，這是一個客觀存在的規(guī)律。
6、“三多”：競相承辦的單位越來越多。這也是我很糾結的：都是兄弟姐妹，都是教育同道，下一屆到底交給誰來承辦？大家都伸出了熱情的雙手。為此，這兩天，我是吃不好，睡不好。當然，現(xiàn)在已經(jīng)塵埃落定。到底花落誰家？先賣個關子，待會兒主持人會宣布。
二、思考：幾多沉吟幾多精進
所有的思考其實都可以歸結為一個問題，就是常波老師這節(jié)課的題目——《我是什么》。我對這個題目特別有感情。為什么呢？因為我在銅陵市擔任語文教研員的第一年，就組織了全市的教學大獎賽。有三位老師代表獲獎者作展示課。其中一節(jié)課就是《我是什么》。歷史驚人地相似，沒想到此時此刻，我又走進這篇課文，又要拿這個題目做文章。當時在總結時，我提出了自己的思考：一個教師的角色定位到底是什么？同時作出了回答�，F(xiàn)在，我有了新的回答，那就是：我們要努力成為一個合格的“徽派語文”人。那“徽派語文”又是什么呢？這也是近幾年大家追問最多的問題。它是什么呢？我只想用一個玄而又玄、充滿矛盾而又統(tǒng)一的概念來回答，那就是：“簡單”的“復雜”。也就是我們常說的：簡約而不簡單。高手過招，實際上并不復雜，但是招招“致命”。這是我們要追求的一種境界。也只有這樣，我們才能在課堂上贏得最大的空間，讓孩子們獲得一種提升和跨越。我們過去有太多不必要的問題，太多不必要的環(huán)節(jié)，太多不必要的內(nèi)容，太多不必要的渲染，占據(jù)了學生語文學習的寶貴時間。在座的很多專家、很多工作室都在朝著“簡單”的“復雜”這個方向探索，在提供具體的模型、具體的方案、具體的成果。怎樣做到“簡單”的“復雜”呢？
1、多一個回合。很多老師的教學，方法、環(huán)節(jié)的處理都非常巧妙，但就是因為少了一點，淺了一點，效果沒有達到，非常可惜。這涉及到聽、說、讀、寫多個方面。說到聽，我就想起福建的何捷老師。他將我們兒時聽評書、聽相聲、聽故事這樣學習語言的形式移植到當下的課堂教學中，讓學生聽過之后，去回顧，去梳理，用自己的語言呈現(xiàn)出來。我想：聽的訓練能不能多一個回合，從聽記詞語到聽記句子呢？如果只是聽一個詞，寫一個詞，這幾乎沒有難度的。但是如果是說一句話，聽者頭腦高度緊張，記住每個細節(jié)，然后復述出來，或是寫出來，就是有挑戰(zhàn)性的，有訓練價值的。蘇霍姆林斯基有一個觀點：課堂學習應該成為一種緊張的思想勞動。我們的課堂夠緊張嗎？很多時候，一個問題，孩子們閉著眼睛，一張嘴就答出來了，這樣的問題有效嗎？今天一位老師上《白鵝》，其中有一個細節(jié)我非常欣賞。他引出了豐子愷先生寫的一首詩，這首詩也就xxx句。我們常規(guī)的做法就是一讀了之，而這位老師讓學生讀，講它的意思，然后一點點地把它刪除掉，屏蔽掉，再讓學生去回憶，并一句句呈現(xiàn)：第一句是什么，第二句是什么……這個過程是有提升性的。多了這么一個還原記憶的回合，效率就更高了。對于說的訓練，我們更多的時候是讓學生點狀地分享、交流，基本上都是那些能言善辯、能說會道的孩子們的天下。如果這個時候再放下去，讓孩子們互相說，讓老師和學生們互相說，不同維度地說，這樣就能惠及到更多的孩子。讀的訓練，能不能再加一個回合：自由練說。我們精心地對學生進行方法的提示，個別的指導，老師也進行了充分地展示和渲染，但是戛然而止，何其可惜！學生正在興頭上，想自己一展身手，沒了！這里就應加一個回合，讓全體學生趁興而練。寫的訓練呢？常常是一篇習作，或者練寫的字，我們點評一番就結束了。實際上少了一個回合，那就是在分享之后，再回到自己的作品當中，二度修改提升，這個時候才是他生長的時刻。
2、多一個環(huán)節(jié)。比如說寫字指導，從觀察到示范，到練習，到評價，到修改，這幾個環(huán)節(jié)，一個都不能少，否則你的訓練就是虛的。我們看到常波老師在指導“曬”字的書寫時，是沉得下心來的。學生反復觀察，仔細研磨，練習修改。昨天一位老師在教“暴雨”的“暴”的時候，花了大量的時間，走到了每個環(huán)節(jié)。時間花的多，效率是否就低了呢？并非如此，因為有的字特別容易寫錯，是值得我們多花些氣力的。比如《富饒的西沙群島》這一課，老師將“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚……樣子挺威武”這一句縮句后與原句進行比較，看那一段文字更吸引你？這比對這段文字一讀再讀，泛泛而說，更加扎實，學生更有體驗。
3、多一個整合。我們的語文教學常常缺少整合的意識，每個環(huán)節(jié)各自為政，缺少交集，缺少融合，所以目標達成是單一的，有限的。比如說寫字教學，尤其是到了中高年級段，很多老師還是一個字一個字地指導，沒有把書寫要點相同的字分類別集中指導，沒有關注到詞的書寫、句子的書寫、段落的書寫，沒有關注到行款、速度的訓練。從一年級到六年級，如果說寫字教學都是以低年級的那種套路一以貫之的話，我們就很難培養(yǎng)出有強大語文素養(yǎng)的人。比如說朗讀指導，從字到詞，到句，到段，應該做到：字不離詞，詞不離句，在語境中學語習文。否則，這樣一些語言符號，就是單薄的、枯燥的、零落的。很高興看到很多老師，在這些方面下了功夫。比如昨天聽的《搭石》這節(jié)課，老師們評價都很高。一段文字出來以后，提煉出關鍵詞語。這些詞語被學生充分地感悟、品味之后，再放到情境當中整體體會。老師以文解文，用文本當中的語言，去解讀這些詞語。在理解“協(xié)調(diào)有序”這個詞語時，學生一遍遍地輪讀“前面的--”“后面的--”。老師點撥：“這就是協(xié)調(diào)有序”。從“脫鞋挽褲”這個詞，引申出一系列的情景：上工的時候--下工的時候--走親的時候--訪友的時候--春天--夏天--秋風瑟瑟--冬雪飄零--這樣一來，每個字詞就教活了，因為我們是在語言所生存的土壤當中解讀的。這就是：從語言出發(fā)，再回到語言。
4、多一個角度。很多時候，我們課堂教學中的提問是虛的、偏的、難的、無效的。究其原因，可能是我們在設問之初，缺少從學生的角度作出考量和設計。我們應該思考：我的這個問題學生感興趣嗎？貼近他們的認知和表達水平嗎？目標達成的關聯(lián)度高嗎？學生能力發(fā)展單一嗎？如果一個問題下去以后，能促進學生語言、思維、想象、情感等各方面的發(fā)展，這個問題就是高明的問題。學生的表達有容量嗎？句群式的表達就是有容量的表達。如果我們一個問題下去，孩子們反饋給我們、交付給我們的是一個詞兒，頂多一句話，甚至于是簡單的一聲答應，那么，長此以往，學生的語言不僅不會發(fā)展，還會倒退。
5、多一個挑戰(zhàn)。
（1）勇于打破程式。我們要思考：幾十年來都堅持的套路能不能變一變呢？還有沒有更好的方法呢？比如說，第一課時的概括課文內(nèi)容訓練。我梳理了一下，基本上都是這幾種類型：第一，請君入甕型。特別是中低年級，一到概括課文內(nèi)容就是填空。第二，按部就班型。了解故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果，連起來就是課文的主要內(nèi)容。第三，開門見山型。讀完課文就說，沒有任何鋪墊和指導。第四，圖片組合型。借助圖片或是簡筆畫說課文主要內(nèi)容。第五，詞語聯(lián)結型。提煉幾個關鍵詞，一拼一湊，就是課文主要內(nèi)容。諸如此類，形成了我們的一種套路。它有效嗎？我說，至少是低效的。你低估了孩子的思維能力，也放棄了對學生真正的信息提煉，邏輯思維訓練的一個機會。要解決這個問題，首先，教師應該關注年段差異。每個年段對概括的要求是不一樣。聽了上海展示的一位老師的低年級的課，我就感觸頗多。他們對于每個年段概括課文內(nèi)容都有不同的要求，甚至規(guī)定了相關的字數(shù)。他們認為低段的學生，從他表達的基礎來說，對課文的描述和概括應該是一段話。隨著年段的升高，越來越濃縮，最后形成一個梗概。這是需要我們?nèi)ヌ嵝炎约旱�，特別在中低段，學生可以說得更加豐富一點，內(nèi)容更加細致一點。在這個過程中，我們引導他把那最需要剔除的部分刪除掉，而不要讓他直奔終點。其次，要關注思維訓練。我們一方面要指導學生把內(nèi)容說出來，還要指導學生說的有條理，富有邏輯，把最核心的要素提煉出來。練說不能僅僅停留在一兩個學生的展示上，而是要在老師的引導下，讓所有的學生都來一遍，兩遍，甚至三遍。再者就是要關注支架的創(chuàng)設。我們要給他們一個支架，比如提供一些思維導圖，或是借助我們的板書，當然也可以是我們前面說的圖片或是詞語，但是不要到最后把他變成了幾個詞語的累加。這一切都需要我們?nèi)リP注、去思考、去實踐。
�。�2）敢于給予空間。我們以后的課堂能不能真正地掀起一場思維的風暴，能夠變得真實、變得徹底、變得開放，能夠真正的給予學生發(fā)問的權利，讓他們說一說有什么不懂的問題。這是有風險的，但卻是必要的。要走出傳統(tǒng)教學中所謂的質疑模式，比如說看到課題就質疑。我覺得90%的課題都不值得質疑，因為學生通過預習對課文都了然于胸，還有必要質疑嗎？那些所謂的疑，常常是學生看你老師的面子做出來送給你的。我們應該把質疑的權利真正地交給學生。《少年閏土》這節(jié)課，老師給了學生極大的空間，讓學生有充分的時間去批注，去談閏土給自己的印象。這是值得提倡的。
�。�3）善于激活點撥。當學生的激情被點燃，當學生的表達“爆棚”的時候，教師的點撥與引導也應該隨之“爆棚”。你要跟上他們的節(jié)奏，高度緊張地發(fā)現(xiàn)他們表達當中的一些缺憾、一些問題、一些可以提升的空間，然后給他們以積極的干預。在《白鵝》這堂課的教學中，老師把課文中的一個細節(jié)和原文進行對比，這個對比是有意義的，也是有挑戰(zhàn)性的。學生先嘗試寫白鵝的頭和其他動物相比有什么不同？學生寫了一系列的文字，都不太精彩，但這沒關系。當豐子愷先生的原文呈現(xiàn)出來的時候，我相信是對學生的一種沖擊。如果這個教學環(huán)節(jié)再往前走一步，就更完美了�？梢宰寣W生有一定的時間去琢磨自己寫的那些細節(jié)和豐子愷先生寫的那些細節(jié)有什么差異，收獲會更大。在口語交際課上，老師要求學生聽得認真，說得具體。在學生說的過程當中，教師相機補白、穿插、糾正、引導、激發(fā)，教師也參與到了表演當中，這一系列做得非常成功。但是，老師忽略了一些細節(jié)的指導，比如有的孩子說：“媽媽說，如果你到路上給撞死了怎么辦呢？”當然這是口語化的東西，但在課堂上，我們盡可能要讓他表達得更加合理，更加儒雅，更加生動，這是需要我們?nèi)c撥的。
6、多一個變化。我覺得，課堂是活躍的，也是寧靜的，是松弛的，也是緊張的，是穩(wěn)定的，也是跌宕的，總之，不能是一成不變的。一個調(diào)子唱到底，那樣的課堂是很折磨人的。一堂課就是一篇文章，有起承轉合，一堂課就是一個哲學的標本，充滿了矛盾，也充滿了統(tǒng)一。這就要求教師的語言也應該是有變化的，當長則長，當短則短，當高則高，當?shù)蛣t低，當疾則疾，當徐則徐，當簡則簡，當豐則豐。教學的環(huán)節(jié)也應該是有變化的，抑與揚，頓與挫，動與靜，松與緊，強與弱，收與放……我們尤其是要在課堂上營造一種寧靜的空間，加入一些安靜的元素。讓學生在練筆當中，在冥想當中，在沉思當中，在細讀當中，在觀察當中，在臨寫當中，在聆聽當中，去獲得內(nèi)部的思維、情感，以及語文能力的提升。教學的要求也應當有變化，不要泛泛地說一些套話。比如出示自讀要求，一般都是一個模式：請大家自由讀課文，讀通讀順，難讀的字多讀幾遍，給每一小節(jié)標上小節(jié)號，想想課文寫了什么內(nèi)容�；旧隙际沁@個套路，千百年一成不變，我覺得這是有問題的。我們要隨本文本人而變。比如《搭石》這節(jié)課，老師提了一個問題：什么是搭石，找出文中相關的句子畫下來。這個要求就有針對性了。剛才我們看到常波老師要求學生在自讀時思考“我是什么”也是體現(xiàn)了這樣一種變化。教學時，自讀要求也要隨年段不同而變，比如說《少年閏土》這一課，老師讓學生邊讀邊作批注，可以是寫一個詞、一句話或是自己的一番感受都可以。這對于高年級學生來說是恰當?shù)摹?/p>
三、期待：幾多翻越幾多生長
1、職業(yè)姿態(tài)的轉型。怎樣一種轉型呢？我們可以從開幕式上師生們表演的幾個節(jié)目獲得啟發(fā)，得到答案。《榕樹爺爺》那首歌很感人，風吹雨打，他依然站立在那里。我在想：我們的堅守去哪兒了？看到舞蹈《希望》，我在想：我們的夢想去哪兒了？看到《雨巷》，我在想：我們的詩意去哪兒了？看到健美操表演《棒棒棒》，我在想：我們的活力去哪兒了？看到《快樂的小魚》，我在想：我們的天真去哪兒了？如果老師內(nèi)心還存留一點天真，像李吉林老師說的：“我是一個長大的兒童�！蹦愕恼Z言就一定是豐富多彩的�？吹皆娎收b《我驕傲，我是一名教師》，我在想：我們的驕傲去哪兒了？我們的職業(yè)生活應該是由夢想、堅守、活力、詩意、天真組成的一份值得驕傲的生命歷程。如此，我們就能成為一個有趣味的老師，談笑之間冰雪消融，舉手投足都是語文味道。如此，我們就能成為一個有魅力的老師，不發(fā)一言而心神交會，不著一字而盡得風流。如此，我們就能成為一個有智慧的老師，學習之壁壘悄然洞穿，教學之困境不覺煙銷。如此，我們就能成為一個幸福的老師，每一份艱辛都無比芬芳，每一次相遇都無比甜美，與語文相遇，與同道相遇，與文化的相遇，與美好之人性的相遇，與天地之萬象相遇。這就是我們的幸福法則，我們的成功密碼。
2、活動狀態(tài)的轉型。三個關鍵詞：信息化、常態(tài)化、學術化。第一是信息化。我希望活動能堅持現(xiàn)有的模式，所有參與的工作室都有老師展示，同時，加入創(chuàng)新的形式。比如說，我們在研討環(huán)節(jié)，不僅僅是聽專家說，還要搭建一個現(xiàn)場的網(wǎng)絡平臺，讓所有老師都參與進來。第二是常態(tài)化�？梢允撬泄ぷ魇抑g這種大規(guī)模、集團式地分享交流，也可以是個別工作室之間的一種對接。請常波老師把工作室的聯(lián)系方式提供到群里，便于大家交流�！盎张烧Z文”超級群和工作室聯(lián)盟的群也可以常態(tài)地分享各地的成果。第三是學術化。希望今后的活動不僅有贊歌，還有建議；不僅有專家的聲音，也有草根的聲音；不僅有自由的展示，也有主題式的研討；不僅有課堂教學的展示，也有課題研究的跟進；不僅有對現(xiàn)有教材的研究，也有對部編教材等新教材的研究。
3、課堂形態(tài)的轉型。希望我們的語文課堂更加開放，從小語文到大語文，到活語文；更加高效，要多一點挑戰(zhàn)性和提升性；更加簡約，以簡馭繁，以少勝多；更加迷人，讓學生著迷于教師的個人風采，著迷于語言的甜美芬芳，著迷于情感的絢麗多姿，著迷于發(fā)現(xiàn)的成功快樂！這都是我們所期許的理想的語文課堂形態(tài)。
在活動之前，應常波老師的提請，撰寫了幾句和活動有關的倡議，在此奉獻給大家，同時供我們每個“徽派語文”人共勉：
寫中國字，做xx人，學“徽派語文”
每天都過點有文字的生活
用語文的方式解決語文的問題
徽劇徽菜徽派建筑徽風皖韻一枝獨秀
精師精法精品課程精微之處同氣相求
有家有愛有徽派
真情真意真語文
奏響“徽派語文”四大旋律
助力理想教育一路高歌
善教與樂學齊飛
人文共語用一色
固本強基構筑語文之大廈
刪繁就簡走向“簡單的復雜”
行云流水潤物無聲舒徐繁衍有秘妙
順學而導因材施教互動生成渾自然
打開人性之美自然之美天地之大美
探尋思維之妙文化之妙母語之高妙
讓我們共同守望，共同助力，構建“徽派語文”絢麗多姿的百花園，那將是我們靈魂棲居的精神家園。我相信，那一天一定會到來！我也相信，我們都會領受到一份別樣的精彩！
研討活動發(fā)言稿5
尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！我是來自大嶺小學的李云，非常榮幸能在美麗的沙河小學參加課外閱讀指導專題教研活動。對于本次聽課學習，我是懷著一種期待來的。
從課標到連云港閱讀工程推進文件，再到教師和學生的各級各類讀寫大賽，還有在金山小學的閱讀推進現(xiàn)場會，都生動體現(xiàn)對課外閱讀的重視。但是，課外閱讀到底該怎樣去上？怎樣讓課外閱讀在課內(nèi)的有效指導下踏上綠色車道？今天的三節(jié)課就給了我們一個很好的示范。
《寶葫蘆的秘密》《夏洛的`網(wǎng)》是三下重點閱讀書目，《鴨子騎車記》是二下選讀書目。
張老師上的《寶葫蘆的秘密》，她的課堂非常幽默、輕松，孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺學到了閱讀整本課外書的方法，孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標題、談情節(jié)，整節(jié)課孩子們學得高興，讀得有興致。
肖老師上的是《鴨子騎車記》，她在課堂中帶著學生認真觀察、大膽想象，又帶著學生理清了故事情節(jié)，還特別關注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學會騎車的細節(jié)，課堂中很好地設計了兩次觀察說話，孩子們觀察、想象及語言表達能力都得到了極大的提升，特別最后看圖編故事，把課堂推向了高潮，孩子們的靈動表達在此展示。
聽過張老師的《夏洛的網(wǎng)》，覺得整個課堂干凈、利落、大氣，給人一種別開生面的感覺，設計的亮點特別多，最后推薦閱讀的設計讓學生學以致用，很好地做到了讀寫結合。
以往聽課，我們只關注的是課堂，現(xiàn)在我倒有個機會去關注一下課后的學習。肖老師在準備《鴨子騎車記》時，做了大量的準備工作，所以我隆重邀請她到我們班級也上一節(jié)課，雖然那是一年級的孩子，雖然她上的是二年級的閱讀書目。但上過之后，孩子們的反響特別好，孩子們在課堂上對讀書很有興趣，特別肖老師結合我們班級特點布置讓孩子把說一說寫在了日記上，現(xiàn)在我也帶來了兩本。一本是明玉的，一本是禹錦的。剛剛在課堂上我們已感受到二年級小朋友的精彩，試想一下，要是課后他們也能寫上一寫，這種精彩真是沒法估量的。還有旭陽同學在日記中提到書架前擠滿了很多同學，其實我們的書架并不大，那天下午擠滿同學是因為我把學校發(fā)的《閱讀》雜志放在了書架上。我們可以看到，書對孩子們有多么大的吸引力很大。一節(jié)閱讀課可以給孩子們帶來什么，課外閱讀課可不可以也來個讀寫結合，就像4月19日在殷莊小學舉行的“讀寫結合專項研討一樣”，也走向成熟？
4月23日的全民閱讀日剛過去幾天，但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此，我們不能僅僅局限于這樣的展示課，我們更應該關注的是讓課外閱讀教學真正走到普通的學校、我們的家常課中去，讓課外閱讀的教學真正成為教學中的常態(tài)。
我的發(fā)言完了，有不足之處，敬請批評指正。謝謝大家。
研討活動發(fā)言稿6
尊敬的各位領導、各位老師，親愛的同學們：
家校合作共育，其實我們早已開始實行，開家長會、和家長互通電話、微信、要求家長來學校了解情況、我們的家訪……但請問大家，當時共育的效果怎么樣？我想不成功的經(jīng)歷應該居多吧。記得自己在每次和問題孩子家長溝通完后，常常只能埋怨家長的不配合、文化層次低，其實現(xiàn)在才明白：早先的做法，根本談不上合作共育，只是在學生出現(xiàn)問題后和家長的被動聯(lián)系，因為總是對學生問題的反饋，家長常常感到不耐煩，甚至讓一些家長出現(xiàn)不敢接老師電話的現(xiàn)象。
兩年前，我們學校成為xx市“新教育”項目的實驗校。通過培訓學習，我們認識到：家校合作共育的最終目的是要讓學校和家庭的教育影響保持一致，因為教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒蹋下來。這種合作是主動的、是自發(fā)的，是以教師和家長之間彼此信任、相互尊重為基礎的，而不是一種單向的問題反饋。
我們一邊學習、一邊實踐、一邊反思，經(jīng)過近兩年的摸索，形成了一套班主任跟學生家長共同開展工作的實際方法。學校自上而下組建了三級家委會，利用家委會來增進學校和家長的溝通交流；舉辦了不同主題的“家校共育大講堂”、在微信平臺分別創(chuàng)建了七、八、九三個年級的家校共育群，通過這種新形式的“家長學校”分享教育故事、教育方法、開展教育研討，不斷提高父母的.教育水平。
學校還成立家庭教育培訓中心，xx副校長擔任中心主任，組織班主任為家長編寫了家校共育手冊，根據(jù)不同年級孩子的身心特點，給父母們提供一些實際建議。在指導家長的過程中，我們始終將一個最重要的問題擺在中心位置——我們要培養(yǎng)什么樣的人？在每一個年級的第一次家校見面會上，都是從這一講開始的。我們力求讓家長明白，現(xiàn)在剛剛進校的孩子，再過二十年就要踏入勞動和社會生活，一定要成為現(xiàn)代社會的建設者。
我們還不斷創(chuàng)新家校合作方式，讓黨員深入學生家庭，從改變家長做起，幫扶學習困難學生。在剛畢業(yè)的20xx屆中，我們班的xx，原本考高中根本無望，就是在初三第二學期，由xx副校長親自找到家長，通過了各種方式改變家長觀念，和教師一起，從改變家長做起，經(jīng)過多方的努力，孩子順利考入了九中。父母為了表達感謝，還給學校送來了錦旗。
在學校領導的全心推動下，我們在家校共育這條道路上探尋著自己的方法，在制定和健全班級家委會制度的基礎上，通過班級教育沙龍、師生共寫隨筆、不斷提升家長的教育理念，改變家長不當?shù)慕逃袨椋煌ㄟ^漂流日記、微信群和QQ群、家校信、家校便簽增進家校之間的交流與溝通。不言而喻，大家都感覺到，對家長進行教育工作，這需要高度的機智。我們自然不能把家庭生活“抖底翻出來”，而要始終尊重家庭關系的含蓄性。因為自己也身為兩個孩子的母親，我深刻懂得做一個好媽媽的不容易和生活的艱辛，面對家長，我一定是尊重的。我依托學校這個平臺，組建自己班級的家委會，我和家長確定了一個家庭應有的最低限度藏書目錄，并決定每天的午讀時刻——師生共讀，晚讀——親子共讀，我們共寫讀書筆記，在交流中實現(xiàn)合作。如果要給家長以幫助或提具體建議，我會采取個別談話的方式，對于談話涉及的內(nèi)容，我一定嚴格保密。我常常會很耐心地跟家長交流，尤其在面對問題孩子的家長時，講清楚孩子是怎樣受到家長影響的。當家長真真明白了，他便會開始自我教育，開始審視自己，以批判的態(tài)度對待自己的行為。他們會慢慢把教育孩子看成是首先要使自身的行為完美起來的行動。
依托新教育實驗，我們主動作為，不斷拓寬家校共育平臺，組織舉辦了xx市七里河區(qū)“一體化辦學”校園文化藝術節(jié)七、八年級展演，邀請部分家長作為比賽評委參與其中；組織新教育實驗20xx年“生命敘事演講”比賽，學生家長作為參賽選手參加比賽并取得了第二名的好成績。
家校共育，關系到學生的終身發(fā)展，關系到國家和民族的未來，我們也十分重視這方面的課題研究。今年5月，學校申報了市級規(guī)劃課題《以新教育實驗改革為依托的家校共育課程建設》并獲得立項；xx老師申報了個人課題《家校共育促進初中班級管理》；在完成省級課題《初中班級管理中良好師生關系的構建》過程中，著力研究家校共育對師生關系的影響。
新教育理念已經(jīng)深入八十一中每位教師的內(nèi)心，我們八十一中人相信“只要行動，就有收獲”，我們更堅信：家校攜手同行，催生教育智慧，成功學生，幸福家庭！
研討活動發(fā)言稿7
各位老師：
大家好！
我校開展有效教學系列研討活動已經(jīng)有一段時間了，今天的“有效課堂教學研討會”，是在努力推進課堂教學改革，全面提升教學質量，是在研究新方法、呼喚新模式的學習、探索中，是在向課堂40分鐘要質量、要效益，促進學生終身持續(xù)發(fā)展，大力實施素質教育的背景下召開的。
本次研討會以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進一步推動和促進廣大教師更深層次地感悟新課標、聚焦課堂、理解有效、提升質量。通過開展有效教學系列研討活動，研討課堂教學有效性的策略，進一步明確有效教學的標準及特征，實現(xiàn)課堂教學的高質高效，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。我們就通過上周六縣實小四位教師的四節(jié)課進行此次研討活動，充分利用學校資源，以期達到優(yōu)勢互補、共同進步，提升學校整體教學質量的目的。本次研討會以這四節(jié)示范課，引起大家的爭論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會，必將增進老師們對有效教學的學習和思考，必將推動我校新課程改革的深入實踐。
在推進新課改的過程中，在對有效教學的研究中，學校就“什么樣的.課堂教學才是有效的教學？”進行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學必將是“有助于學生成長的教學，有利于學生終身發(fā)展的教學”這一結論。關于有效教學我們可以大體這樣認定：有效教學是效果優(yōu)良的教學；有效教學是互動的教學，簡言之，課堂要“動”起來，課堂教學既包含“教”更蘊含“學”，教學是否有效很大程度上取決于學生的“學”；有效教學是教師高素質的展示，正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關系，讓教師具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。
總之，我們要以提高學校的教育質量，追求課堂教學的有效性，促進教師的專業(yè)化發(fā)展為目標。堅持教育科研為學校的教育改革和發(fā)展服務，努力提高校本教研的實效性，不斷轉變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進學校教學質量再上臺階。
研討活動發(fā)言稿8
各位老師：大家好！
今天我代表八門成中學數(shù)學組發(fā)言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，現(xiàn)在我把我們開展的教研情況介紹給大家，借此，我們一起來探索、研討如何優(yōu)化教研，提高我們教育教學的能力、水準，為數(shù)學教學做得更好。
八門成中學數(shù)學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支由高學歷、高職稱，充滿活力的數(shù)學教師組成的專業(yè)隊伍，“教學研究是教師專業(yè)成長的必由之路，更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑�！边@是我組首先確立并長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研為自己主動地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習”為我組教研的主要平臺。近幾年來，數(shù)學教研組在上級領導的熱情關懷下，學科組成員的密切配合下，結合本學科的特點，扎扎實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現(xiàn)在以下五個方面：
1.深入學習課標，積極參與課改
理論指導實踐。幾年來，數(shù)學組開展經(jīng)常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。為了幫助教師們節(jié)省時間，教研組常書面印發(fā)與教研活動相配套的教學理論資料，便于教師學習，提高教師的理論水平。如在本學期，本組開設了一次關于“學會聽課、學會評價”的教研活動，然后再深入課堂聽同一節(jié)課，進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習后實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經(jīng)融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。
2.開展主題教研，提高課堂效率
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三復習課觀摩探討，為了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，采用4步法對這節(jié)課進行主題探討：（1）認真聽課，認真記錄。本節(jié)課教師總共提出了幾個問題？學生
如何理答？（2）課后分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？
�。�3）組內(nèi)交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發(fā)言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，并選擇中小學密切相關的教學內(nèi)容各準備一堂研討課�；顒訒r，首先展示研討課，然后圍繞主題并結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今后的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，扎實推進，課后延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
3.加強教學反思，提高教研水平
多年來，數(shù)學組立足校本，開展課改實踐，以課題統(tǒng)領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示范、教學理論學習為平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，并指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數(shù)學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數(shù)學應用在實際課堂教學中的現(xiàn)實性、可行性和必要性；用實際教學案例來說明此教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利于改變學生的數(shù)學課堂學習方式、教師的數(shù)學課堂教學方式，有利于提升師生數(shù)學素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。
課改實施后，數(shù)學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發(fā)表的論文，這個目標基本達到。
4.注重以生為本，引導學生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學生有否得到最大限度的有益發(fā)展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
5.抓好學科競賽，培優(yōu)補差并進
近年來，學校以公費班為依托，各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈。數(shù)學競賽成績省市有名。由于教師重視數(shù)學資優(yōu)生的培養(yǎng)，并采用“情境——問題”教學方法，學生在對待數(shù)學學習的“情感、態(tài)度、價值觀”上變化顯著，學生在數(shù)學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數(shù)學思維的思辨能力、提出問題、鉆研問題、解決問題意識提高，使得一大批數(shù)學特長生脫穎而出。
在培優(yōu)的同時，數(shù)學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由于社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在小學階段已是數(shù)學學困生，到初中后學習更感吃力。其實教學困生比教優(yōu)等生更費勁，但大家并沒有氣餒，更不言放棄，擠時間為學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數(shù)學分化現(xiàn)象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績。培優(yōu)補差并進，真正實現(xiàn)了讓不同的學生在數(shù)學素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展。 以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規(guī)來保障。我們具體可操作的做法是：
1.抓住學科特點，制訂可行計劃
教研組在期初，根據(jù)學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數(shù)學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成后，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一周教研組會議上，征得全體教師同意后，人手一份發(fā)至每一位老師手中，并按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
2.抓好常規(guī)工作，確保教學質量
幾年來，學校加強了備課組建設，并把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每周活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發(fā)言，大家各抒已見。統(tǒng)一進度，統(tǒng)一資料，共同探討新的教學模式，并做好記錄。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，并按學校備課要求，做好自查、互查，并要求每節(jié)課后撰寫教學后記或教學案例，進行教學反思。組內(nèi)的互相聽課，是互相學習的'主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態(tài)課，可以推門聽課，也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達成共識，在我們組內(nèi)每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現(xiàn)代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業(yè)批改和講評認真，課外輔導及時，數(shù)學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。
3.凝聚集體智慧，搭建成長舞臺
在新形勢下，一個教師的業(yè)務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數(shù)學教研組常采用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、后勤服務等方式，快速搭建數(shù)學教師成長的舞臺，特級教師、骨干教師、備課組長更是充當主力。由于數(shù)學組有統(tǒng)領的教研課題，較系統(tǒng)的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數(shù)學課堂教學，并能較好地開發(fā)教師教學的主觀能動性和創(chuàng)新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節(jié)“成長課”，同時采用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業(yè)務水平的提高，特別是新教師成長周期大大縮短，并在全市初中數(shù)學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。
4.學習觀摩先進，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經(jīng)驗。如我們?nèi)幉▽W習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數(shù)學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數(shù)學組教研以啟發(fā)，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑒。活動中，眾多專家及領導發(fā)言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事后，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數(shù)學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺余力，工作重擔爭著挑，有了榮譽大家讓。為了進一步提升數(shù)學教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質，學校對數(shù)學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內(nèi)教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關系的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等，這些都將在以后工作中加以改進。我們數(shù)學組全體成員將立足校本，根植于課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業(yè)，從而獲得職業(yè)的幸福！
最后，衷心感謝各級各類專家對我校數(shù)學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數(shù)學教研員長期以來對我校不遺余力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
謝謝！
研討活動發(fā)言稿9
各位同事，今天的研討活動中，我負責的部分是確定復習方法
根據(jù)復習計劃和內(nèi)容，選擇合適的復習方法，逐層推進，適時調(diào)整。
(1)系統(tǒng)復習
所謂系統(tǒng)復習就是以單元為環(huán)節(jié)，逐課，逐個知識點給學生進行全面，系統(tǒng)的再回顧。兩天一單元還是一天一單元，由教師根據(jù)復習時間和復習計劃來定。復習期間一天至少兩課時，對于單元系列中的重點課文，重要知識點重點復習。如生字詞，要求背誦的課文，古詩、課后知識點(課后習題、作者、時代背景、小練筆)，單元練習中的熟記成語、名人名言、歇后語等要作為重點復習的內(nèi)容，不僅要理解、背誦，更要會默寫。
1.生字詞的復習：一寫，以家庭作業(yè)的形式布置給學生；二默，當堂默寫；三改，教師改，同位改；四訂正。
2.對于課文的背誦主要放到學習小組檢查，教師以按課文內(nèi)容填空的形式檢查、復習、鞏固背誦和默寫。
3.課后知識點教師要有重點的對學生進行啟發(fā)、點撥、指導等，有利于學生抓住知識的重難點。
總之在系統(tǒng)復習時，教師要盡量做到不遺漏、不留知識死角，不能說面面俱到，也要統(tǒng)籌兼顧。
(2)歸類復習
所謂歸類就是按照復習的需要，把需要掌握、理解、應用的相似或有共性的知識點聚合、集中在一起，形成板塊統(tǒng)一復習。歸類復習的好處是通過知識的整合、分類利于抓住知識的重難點，總結出共性、易考的知識點，利于集中突破學生的薄弱之處。
1.基礎知識：以拼音、字、詞、句的復習為主。
(1)拼音：能運用拼音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認讀音節(jié)；大小寫字母(查字典的方法體現(xiàn))。重點練習“看拼音寫字、寫詞”
(2)字：理解字義；辨析學過的同音字、形近字、多音字；兩種查字典的方法(音序、部首)；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓練，如根據(jù)結構寫字，照樣子寫字能。
(3)詞：能正確讀寫學過的詞語，包括聽寫、看拼音寫詞語；詞的歸類、搭配。如寫出AABB、ABB等形式的詞語；補充詞語的湖水，高興地等；熟記成語、反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容主要以主要體現(xiàn)在課堂作業(yè)補充習題和伴你學。詞語的復習要強調(diào)詞語的理解和運用，并注意積累。通過復習，進一步掌握理解詞語的方法，提高運用詞語的能力。
(4)句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對聯(lián)、諺語、歇后語的積累；詩歌和名篇作者的積累；給句子換種說法意思不變，如疑問句變陳述句，把字句變被字句，感嘆句等；過渡句的理解及作用等。單元練習中出現(xiàn)的讀讀背背以及作業(yè)中拓展的部分為主要內(nèi)容。
(5)標點符號的'用法。最常用的逗號、句號、問號、感嘆號、省略號等�？疾煲话阋约訕它c的形式出現(xiàn)，也會有省略號、破折號的作用等。
2.閱讀理解。包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學中，復習只是一個加強、提升的過程。所以復習的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。
(1)課內(nèi)閱讀的訓練：
1.訓練學生讀，熟讀才能理解，在此基礎上設置一些按課文填空的內(nèi)容讓學生練習。因為考試時常有這樣的題目，
2．訓練學生圈、點、勾、畫。圈出生字、畫出生詞，點、勾出好詞好句，養(yǎng)成孩子邊讀邊思考的習慣。
3.以問題的形式呈現(xiàn)課堂閱讀的任務。
(1)找出中心句、過渡句
(2)理解詞語的意思
(3)用簡要的話描述文章大意
(4)讀了這段話后你明白了一個什么道理。
(5)畫出文中的比喻句、擬人句等
(6)采用的構段方式
(7)最后一句話起什么作用能
(2)課外閱讀的訓練：
1.引導學生審題，讓孩子審清題目要我們做什么？有幾個要求？分幾步完成等？
2.教給孩子做題的方法。授之以魚不如授之以漁，做題時不要告訴孩子答案，讓他們死記硬背，要教給孩子做題的方法，讓他們掌握做題的技能。如：在做閱讀題時要求每個孩子至少要把課文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀課后要求做的題目，做到心中有數(shù)，能縱觀全局。在此基礎上再動筆答題。
3.答題時要求學生注意格式：問答題要寫答，回答問題要完整。答案盡量在短文中找，盡量用書上的句子或詞語回答。答題不能脫離短文
4.教師可選擇試卷、語配或語基的一些閱讀篇目作為講解、練習的對象，讓學生見識各種題型，在做之前教給學生做題的方法，再讓學生當堂完成，當堂分析、講解，以提高復習的效率。盡量不讓學生帶回家完成。對于錯的多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學生知道以后遇到這樣的題應該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞法，可以聯(lián)系上下文理解，也可以查字典，而不是簡單的告訴這個詞語的意思。
研討活動發(fā)言稿10
感謝校領導精心組織每月一次的青年教師沙龍，不管白天的工作多繁忙，也從來沒有耽誤。從9月份的校內(nèi)骨干教師備課分享到10月份的請專家指導如何聽課，11月份的模擬課堂展示，再到今天的主題研討和團隊拓展。我真切感受到學校對我們青年教師的重視與認真培養(yǎng)，希望我們能在這個學校里成長，能感受到團隊的力量和歸屬感，希望我們與學校共成長。在這個群體中 我時常感受到來自領導和同事的溫暖善意，受益于分工協(xié)作、互相幫助的團隊力量，我開始變得不怕困難，我知道當我遇到困難時同事們不會笑話我，我能從團隊中尋求到幫助。正是因為這樣，我會更盡力高效地完成工作，更愿意去和同事溝通交流，我會充滿信心有點恣意的對同事說我需要你的幫助，我需要你給我指導一下。我也會盡力地去配合幫助團隊中的同事們。
在一中的時間過的`真的很快，在這一學期的時間在一眨眼的功夫就接近了尾聲。在過去的每一天里，我踏實完成本職工作，開設公開課，撰寫論文，從不松懈。因為今天的松懈會讓明天付出更多代價；因為我看到身邊的同事都在努力前行。就像一只大雁遠不及雁群飛的遙遠，那是因為雁群中每一只大雁都履行了自己的職業(yè)，團結協(xié)作，互相關愛，給彼此助力，從而提高了群體的飛行力。
學校給我們青年教師健康成長營造了優(yōu)越的環(huán)境，提供了便利的條件，今后我會不斷學習提高自己的教育教學水平，多參加聽評課活動，參加教學比賽，養(yǎng)成閱讀學習好習慣，樹立終身學習觀念。樹立校榮我榮，校恥我恥的信念，努力為學校的發(fā)展貢獻一點點力量，與學校共發(fā)展。
研討活動發(fā)言稿11
隨著黨的群眾路線教育活動的深入開展，在第二階段的開始我們就“四風”問題召開此次研討會，很榮幸作為員工代表在這里進行發(fā)言，闡明觀點，交流思想。
我是一名年輕的黨員，黨員只有短短的3年的時間，可是這3年確實我人生重要意義的3年，作為一名黨員，我深刻的理解了什么是黨員職責，特別是在近一段時間的黨的群眾路線實踐教育活動中，我更加深刻體會到了一名黨員身上代表的是什么。
貫徹好的黨的群眾路線就要我們徹底杜絕“四風問題”下面，我就“四風”問題談以下幾點認識：
一、整治“四風問題”要做好“五真”
一是要“真學”�！罢鎸W就是要認認真真、原原本本地學習好”三個必學“等相關內(nèi)容；二是要”真誠“。全局黨員領導干部要在聽取群眾意見時做到”真誠對待群眾、誠懇接受批評“；三是要”真查“。要在解決好”四風“問題上，必須要動真的、來實的，以整風精神開展批評與自我批評；四要”真改“。要圍繞各部門各自的職能和分工，圍繞轄區(qū)企事業(yè)單位和我局群眾關心關注的熱點難點問題，立說立行抓整改，做到邊整邊改、邊查邊改；五要”真評“。要在開展群眾評議和滿意度測評活動中，讓廣大黨員群眾真參與、真評議，把群眾是否滿意作為檢驗標準；制定完善相關制度措施，進一步規(guī)范從政行為，強化服務基層和群眾意識，不斷提高為民服務水平和能力。
二，立足實際情況，開展自我評價和整改
一是要以飽滿的政治熱情積極參與這項活動要通過開展教育實踐活動，使精神狀態(tài)進一步振奮，工作作風進一步轉變，黨群干群關系進一步密切，黨員干部的`威信進一步提高。二是要采取務實管用措施推動活動開展。開展教育實踐活動，要按照管理局明確的方法步驟，把規(guī)定動作抓到位。要緊密結合實際，在解決突出問題上下功夫，把自選動作抓扎實。三是要始終注意把握活動重點。黨委班子和領導干部要自覺落實柴多山書記著力發(fā)揮領導干部的帶頭作用的”四帶頭“要求，以自己的表率作用影響和帶動黨員干部。四是要堅持兩手抓兩促進。希望監(jiān)管局把教育實踐活動與本單位的中心工作緊密結合。同時，要統(tǒng)籌兼顧，周密安排好活動期間的各項工作，防止顧此失彼。切實做到兩手抓、兩促進。
三、加強認識，自覺貫徹黨的群眾路線教育活動
群眾路線具有較強的應用性。群眾路線是根本的工作方法。從“一切為了人民群眾的目的出發(fā)”，采用“一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，在群眾中集中好的、修正錯的”工作方法，調(diào)動廣大群眾積極參與我們所從事的工作，積極參與我們所創(chuàng)造的事業(yè)，動員群眾、發(fā)動群眾、組織群眾，調(diào)動群眾的積極性，克服盲目性，增強自覺性，這都是群眾路線的基本要求和成功的做法。有了群眾的參與，得到群眾支持，我們的工作才能無往而不勝，我們的中國夢實現(xiàn)才能具有更加強有力的保障。
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
研討活動發(fā)言稿12
尊敬的各位校長，各位老師：
大家下午好！今天，我們五個兄弟學校歡聚一堂，暖意融融，借此平臺互相學習、交流，真乃一件幸事。
長風中心學校將軍小學的青年教師李春老師帶來了一節(jié)清新自然的數(shù)學課《快樂的動物》。我就這堂課略談一二�！犊鞓返膭游铩肥嵌昙壣蠈W期的課程，教材的編排是在初步理解除法意義的基礎上，結合”快樂的'動物“具體情境，體會“倍”的含義，對“倍”的意義的理解。既要學會畫圖表征，又要能夠用算式求解，有意識地滲透數(shù)形結合的數(shù)學思想。
因此，李老師在理解教材的基礎上，制定了切合實際的知識目標和能力目標，重點、難點把握準確。在教學過程的設計上體現(xiàn)了層次性和坡度性，先引導學生仔細觀察情境圖，然后以小鴨和小猴的只數(shù)為例，引出倍的問題。小鴨數(shù)是小猴的幾倍？要學生擺圖，學生邊擺邊想邊說，初步感知“倍”的含義。然后減少小猴只數(shù)，一步一步推進，通過幾個層次的擺和說，讓學生感知和理解“倍”的含義，讓學生動手、動腦、動口，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來，讓學生看自己擺的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。
李老師教態(tài)自然，語言清晰，數(shù)學語言表述準確，操作演示熟練，整堂課頗為成功。
研討活動發(fā)言稿13
今年是教育教學質量提升年，我們安排了一系列活動，其中包括科學優(yōu)質課評比活動�；顒咏Y束后，我們安排了這次課例研討，旨在通過這次研討，讓大家明白什么樣的課是好課，我們教學還有哪些不足。
科學課不受大家重視是不爭的事實，而科學課對學生的成長至關重要。而教育的功利性因素影響，應試教育的教育的桎俈，教師的施教能力和人文素養(yǎng)都影響了科學課程所應發(fā)揮的功能。今年大家呼吁對教師的尊重，感嘆教師作為職業(yè)的無奈。老師的幸福在哪里？那就是學生比你更成功，但這種幸福需要等待。
面對短時間內(nèi)我們無法改變的外界條件，我們應該采取的態(tài)度是，以一種積極樂觀的心態(tài)去對待生活和工作。在工作中追求職業(yè)的幸福。
1、必須善學。學習使人充實，學習使人進步。學習是最好的備課，學習是最好的美容。腹有詩書氣自華。學什么：專業(yè)知識，技能技巧，文學素養(yǎng)，哲學。向書本學習，向他人學習，向網(wǎng)絡學習。
2、勤于實踐。學者大成，行者無疆；少一些閑談，多一些行動；少一些功利，多一些務實。
課要自己備，論文要自己寫，課要用心去聽。
參加一些活動，尋找一個發(fā)展自己的平臺。讓教研成為我們內(nèi)在的`需要。
這幾年校園里太喧囂，高校課堂，智慧教育……讓我們靜下來，靜下心來備每一堂課；靜下心來批每一本作業(yè);靜下心來與每個孩子對話;靜下心來研究學問；靜下心來讀幾本書；靜下心來進行反思。靜下心來受益的是學生，而最終收益的是教師自己。
獲得諾貝爾文學獎的一位詩人說：“詩歌是禪坐，不是為了催眠，而是為了喚醒。”同樣，我們的教育也需要禪坐，需要形成一種自覺。只有這樣，我們的教師才會有智慧，有氣質，我們的學校才會有文化，有品位。也只有這樣，我們才能享受到“完整幸福的教育生活”。
而喚醒我們的只有我們自己！我說的話，做的事，包括今天的活動，不過是春天的一滴雨，夏天的一縷風，不奢望在每個人心中都留下一顆種子。但是即使有一顆發(fā)芽，也是我們教育的幸事——這個時代我縣迫切需要會思考的實踐者。同時，我們也希望經(jīng)過我們科學教師的努力，在學生心中種下科學的種子，我們不期望所有的種子都發(fā)芽，但即使有一個兩個生根發(fā)芽長成參天大樹，也是我們國家的幸事，我們民族的幸事，也是我們教師的職業(yè)幸福。
研討活動發(fā)言稿14
今天我們研討活動的主題是“小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”，那么如何培養(yǎng)呢？通過梳理剛才呈現(xiàn)的兩個課例，我覺得大致能理出一些路徑和思路。
首先兩堂課都依托學生的認知基礎和經(jīng)驗營造了一種有利于學生創(chuàng)新的氛圍和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)了學生的創(chuàng)新需求。
第一節(jié)課《不規(guī)則物體的體積》，賀**老師從學生熟悉的魔方導入，讓學生巧妙的感受等積的轉化。接著通過讓學生設法求出橡皮泥、土豆、硬幣、乒乓球、冰塊的體積，很好的誘發(fā)了學生探究和創(chuàng)新的欲望，激活了學生的創(chuàng)新思維。賀老師為每個學生提供了充足的實驗用具，滿足了每位學生探究的需求，同時老師創(chuàng)設一個便于學生交流的情境，鼓勵學生積極表達自己的想法和接受他人的方法，從而讓我們能從課堂上看到學生呈現(xiàn)的`各種精彩。第二節(jié)課《用數(shù)對確定位置》，謝曲波老師借助學生熟悉的場景建立空間觀念，不斷創(chuàng)設疑問、制造沖突誘發(fā)學生探究和創(chuàng)新的欲望，給學生提供了充分的創(chuàng)新機會，引導學生的思維一步步走向深入。老師課前談話的設疑溝通了新舊知識的聯(lián)系，課始游戲“尋禮物”引發(fā)學生認知沖突和思考，從而產(chǎn)生了要有統(tǒng)一的規(guī)則的需要，讓學生初步感受到準確表達一個人的位置的方法。然后通過創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的問題“老師寫的速度跟不上大家說的速度了，你們能不能幫我想一個更簡潔、準確的方法記錄？”鼓勵學生獨立創(chuàng)造，學生的創(chuàng)新激情迅速點燃，學生用數(shù)字和符號來表示，于是出現(xiàn)了板書中的多種不同的記錄方法，通過對比評價、抽取共性，自然引出了數(shù)對的表示方法。
創(chuàng)新因需求而生，創(chuàng)新的關鍵在于誘導學生的學習興趣，激發(fā)學習動機。兩位老師通過營造創(chuàng)新的氛圍、創(chuàng)設挑戰(zhàn)性的任務引導學生不斷進行創(chuàng)新學習。正是這種民主、開放環(huán)境下，學生才能積極思考、主動探索、暢所欲言、精彩不斷。
其次是兩堂課都注重讓學生充分的參與數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)驗和思想方法的形成過程。
第一節(jié)課賀賓老師通過引導學生經(jīng)歷猜測、討論、實踐、操作、觀察、比較、計算等一系列體驗活動，讓學生經(jīng)歷了解決問題的全過程。在讓學生想方設法思考如何測量各種不規(guī)則物體的體積過程中始終關注了兩種數(shù)學思想：一種是等積代換的思想，如可變形的魔方、橡皮泥，水測法求土豆的體積。還有一種是的轉化的思想，要測量不規(guī)則物體的體積應想辦法對它進行轉化。如用水測法測量土豆的體積，賀老師讓每組成員先討論交流方法再實驗探究最后解決問題，老師始終讓學生體驗感悟：我們不是直接去測量不規(guī)則物體的體積，而是將不規(guī)則物體的體積轉化為水的體積。進而引導學生想出根據(jù)測量方法的不同，可以有不同的轉化。整個過程老師舍得花時間、給空間，學生在交流、思考和實踐中感悟各種方法，經(jīng)歷著觀點交鋒及智慧的碰撞。第二堂課我們能清晰的看到兩條主線貫穿始終。一是形象到抽象的演變：實物—方格圖，這條線細膩且清晰，形成結構，融會貫通，借助“數(shù)形結合”，很好的滲透和拓寬了“坐標”的思想。另一條主線是確定位置的方法，由“列與行的方法”—“自己的方法”—“數(shù)對的方法”，這一過程學生深刻的感受到數(shù)學的簡潔性和抽象性。謝老師引領學生探究活動層層遞進，每一次遞進、轉化老師都引導學生進行對比反思和質疑，體現(xiàn)知識形成的循序漸進。
經(jīng)歷過程是創(chuàng)新精神和能力培養(yǎng)的關鍵。老師是否敢于放手、給予學生探究、質疑、爭辯的時間，動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表述的機會和空間？是否相信學生、依靠學生，學生能獨立完成的絕不暗示、替代？只有這樣，學生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)才能得到落實。
在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力方面，兩堂課也存在一些值得反思的地方。第一節(jié)課《不規(guī)則物體的體積》教學過程中老師的引導和提升少了點，關于探究不規(guī)則物體的體積的方法缺乏結構化的梳理和提升，沒有整體視野。整節(jié)課學生質疑和思辨也感覺少了點，像學生想的這些解決問題的方法真的都可以嗎？有什么問題？可以怎么改進？老師缺乏預設和引導，沒有給學生質疑的機會，學生也沒有思辨的意識。第二節(jié)課《用數(shù)對確定位置》，缺乏大問題的引導，缺乏大問題學生思維就缺乏大的突破和價值的提升，整節(jié)課學生思維參與的深度和力度不夠。教學方式也略顯單一，學生的興奮點沒有激活，所以出現(xiàn)了超時。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力需要平時的日積月累。需要我們進行課堂教學的改革、實踐和反思，營造創(chuàng)新的氛圍，引導學生主動、積極地參與教學活動，勇于質疑、敢于創(chuàng)新。長期下去，學生的創(chuàng)新素質就一定能得到提高。
研討活動發(fā)言稿15
各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。
說是“高層次”，本次執(zhí)教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內(nèi)語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連云港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因為執(zhí)教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，了解我市語文考試的新動向。這對于我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由于忙于會務安排，我聽了今天三節(jié)課中的兩節(jié)，在這兩節(jié)課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收獲：
第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風云等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。
東海縣教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動著課堂里的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。
新浦區(qū)教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的`過程中，始終面帶微笑，教學在輕松愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、學生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
東海縣教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍里。新浦區(qū)教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。
第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，并圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啟發(fā)學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反復誦讀，從不同的角度引導學生賞析文本，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這里就不一一敘述了。
第四、學生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什么題目給學生做啊，怎么能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀，在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點”作為考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經(jīng)過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養(yǎng)的關鍵，也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養(yǎng)提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
除了收獲，還有幾點疑問提出來向專家請教，并和同仁一起交流。
第一、語文課堂上要不要用現(xiàn)代化的教學手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導向？如果是，是不是和今天我們的優(yōu)質資源進課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評價學生的課堂行為？今天聽的一節(jié)課上，學生站起來回答問題后，我發(fā)現(xiàn)授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？
第三、課堂上，提問的面不是過于狹窄？我大概數(shù)了一下兩位教研員提問的學生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以后的學生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關系，但這里是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學生更多呢？
好了，我就說這么多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
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