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小學數(shù)學聽課筆記范文優(yōu)秀
小學數(shù)學聽課筆記范文優(yōu)秀1
小學生數(shù)學成績與數(shù)學老師有緊密關(guān)系，一個好的小學數(shù)學老師必須具有高度的責任感和深厚的數(shù)學功底，小學數(shù)學是一門邏輯思維比較強的學科，小學數(shù)學的提高不是一瞬間就能完成的事，因此我們必須注重有量的培養(yǎng)才會有質(zhì)的提高。一個有深厚功底的小學數(shù)學老師會把握教學節(jié)奏并能解決小學生的疑難問題。
以下筆者將分享筆者小學生怎么能提高小學數(shù)學成績。首先必須是有興趣，如果小學生對小學數(shù)學沒有興趣那么他的小學數(shù)學成績就不會很好，幫他提高也是比較困難的一件事。俗話說得好興趣是最好的小學數(shù)學老師。所以提高小學生的小學數(shù)學成績首先要提高小學生學習小學數(shù)學的興趣。
1、從課堂做起，如果課堂上效率高就會收獲不淺，那么整節(jié)課該如何做？每節(jié)課的前幾分鐘數(shù)學老師都會回顧上節(jié)課的知識點。如果小學生課后沒有做好及時復習那么就該趁住這個機會，跟上數(shù)學老師的節(jié)奏，把這些知識點記下來。課后要及時復習好。說到課后的復習，課前的`預習也是必不可少的。沒有課前預習那么在數(shù)學老師上課的時候就會很難接受課堂不專心就會錯過數(shù)學老師講的重點，不做筆記課后就難以復習，數(shù)學老師都是有一定經(jīng)驗的，不是重點數(shù)學老師不會板書出來，因此我們要把這些精華記下來。課上的思考是很重要的，如果一節(jié)課都沒有任何思考那么這節(jié)課就沒有收獲。我們該思考些什么，腦子里時刻保持著為什么，該怎么做？要弄清楚數(shù)學老師為什么這么解題，并提出自己的思想。課堂積極回答數(shù)學老師的問題是課堂互動的一個良好表現(xiàn)，小學生上課積極回答問題不僅使自己思維活躍，而且不容易分心，同時也給數(shù)學老師一個激情去講課，只有一個積極的課堂互動配合才會有一堂精彩的數(shù)學課。
2、要做到有疑必問，在做題過程中難免會碰到疑難問題，有些同學會選擇鉆牛角尖，不肯去問小學數(shù)學老師問同學。對于這種刻苦鉆研的精神我們應當給予表揚，但卻不應當提倡，如果只是閉門造車并不能造出好車。應當多于人交流溝通才能學到更多，相反的有些同學未經(jīng)思考就直接問小學數(shù)學老師、同學。這種做法是應該反對的。
3、如果一個小學生解題不經(jīng)過自己的思路直接借用別人的思路，那么他就不能培養(yǎng)學習的思維能力。這樣做題是沒有效果的。只有經(jīng)過自己的思考去做題才會有自己的想法，做題時也能有自己的思路，不管后面的答案如何我們都已經(jīng)達到了訓練的目的，我們平常做題為的就是訓練思維。而不是為了做題而做題。
4、最后一點是學會總結(jié)反思，學完每一個知識點小學生都要學會給自己的學習做一個總結(jié)，總結(jié)自己哪一個知識點還沒學會，不能遺漏任何一點，因為任何一個小細節(jié)都是解題的關(guān)鍵，然后需要反思，反思自己在這一章節(jié)的不足，比如做好預習了嗎？課上記好筆記了嗎？課后及時復習并完成功課了嗎？等等一些問題。
每當測試完一張試卷我們要總結(jié)好這張試卷考了什么考點，并通過這張試卷找出自己的不足，在哪一方面還有遺漏，并把這些漏洞修補好�？紤]后一步該怎么做？并為后一段的學習做好準備。
從練習做起，中學學習的課程就是一個不斷訓練的過程，對于題海戰(zhàn)術(shù)有些小學數(shù)學老師并不提倡，但是筆者認為小學生只有通過題海戰(zhàn)術(shù)才能不斷的訓練，有些題目做多了便有感覺了，并不是說做題多不好，只是該分好做題的類型、以及注意做題的方法。做題要求的不是結(jié)果而是小學生學習過程中的所學到的。有些同學做題有一個壞毛病，愛死記硬背住題目，記住答案。結(jié)果小學數(shù)學越來越差，這是為什么呢？其原因在于小學數(shù)學是一門理解性的思維邏輯比較縝密的學科，他跟其他學科不一樣，比如政治和歷史、以及語文只要我們能背住一些東西就可以得分，但是小學數(shù)學卻不能。他靈活性比較高，思維性比較強。對于小學數(shù)學我們唯一能硬背住的只有一些定理和公式，那么這兩個硬背著來也沒有用，在解題中如果不會靈活的運用也白背了。他只是小學數(shù)學表面的東西，并沒有深層次的深入小學數(shù)學內(nèi)涵，但卻又是一個重要的東西。如果沒有他作為輔助我們就缺少一些解題思路。
最后一點是態(tài)度的問題，學習的態(tài)度很重要，都說態(tài)度決定高度。沒有一個端正的學習態(tài)度成績就難提上去。如果你上小學生不聽課、不做筆記、不寫練習、考試作弊、那么你的小學數(shù)學絕對是學不好的。因為你的態(tài)度沒有端正。作為小學生要記住不是為了別人而學而是我們要學為了自己而學。一個態(tài)度可以通過學習的小細節(jié)體現(xiàn)出來。比如一次測驗，把試卷發(fā)下來你認真聽講評了沒有，有些同學只在乎卷面分數(shù)得多少分，小學生平時沒有聽，更加沒有給自己總結(jié)，不建立錯題庫，所以有些題目做錯一次又一次。錯題本是我們所必備的東西，有了錯題本我們才能清楚的知道我們哪些方面不足、哪些題型沒有掌握好等等。
以上筆者總結(jié)了各方面的小學數(shù)學學習方法以及要注意的細節(jié)問題。其實歸根結(jié)底要提高小學數(shù)學成績一個關(guān)鍵的的辦法就是努力加勤奮。天才是百分之九十九的汗水和百分之一的靈感。這句話就充分的說明了一個天才最重要的是努力而不是智力，每個人的智力都是差不多的，有些同學學習成績不好就覺得自己的智力不好，就不努力，其實這種想法是錯誤的。沒有去努力就覺得自己不行的人是永遠不會成功的。其實小學數(shù)學并不可怕，平時認真的去聽課做好練習，多于小學數(shù)學老師溝通，多想想解題思路，多與同學討論很多問題都會迎刃而解的。大膽的去嘗試自己的想法不管他正確與否。小學數(shù)學需要的就是這種勇于創(chuàng)新的勇氣。
小學數(shù)學聽課筆記范文優(yōu)秀2
所謂學習過程，就是包括學習方法、程序和智力活動方法的總和。實際上它是學習方法動態(tài)的展開，包括預習、聽課、作業(yè)、復習這四個環(huán)節(jié)。其中預習是準備，是基礎(chǔ)，是課堂教學的前奏；聽課是學生接受知識的重要途徑；作業(yè)是鍛煉學生能力的“健身體操”；復習是學習的“母親”，是知識的提高和升華。嚴格管理這四個環(huán)節(jié)，小學數(shù)學學法指導才能落到實處。
一、學生預習管理
古語云：“凡事預則立，不預則廢�！闭n前認真預習，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑，掌握學習的主動權(quán)，能使學生對新課處于有準備的心理狀態(tài)，能使教師增強教學的針對性。但預習不能搞一刀切，應根據(jù)學生的學習實際、不同水平進行不同特點的預習。有些學生某些學科學得不好，基礎(chǔ)不扎實，上課聽講吃力，教師就讓他們進行補漏性預習，著重抓重點、難點的預習，希望他們把握住課堂教學的重點、教材的難點。學習能力較強的學生，可對一單元（或有聯(lián)系的幾個章節(jié)）進行單元自學性預習。教師要科學地指導學生預習，做到從實際出發(fā)恰當安排；結(jié)合教材特點具體布置；教給預習方法并靈活變換，精心設計。教師要精心設計預習提綱，預習題要有針對性、趣味性、啟發(fā)性和指導性，還要考慮學生的可接受性。教師每天要檢查學生預習情況，可在課內(nèi)通過提問來檢查；也可看學生的預習筆記，出幾個小題讓學生筆答；還可以穿插在講課過程中檢查等。但無論哪種方式的檢查，檢查后教師都要對該次預習情況進行講評，并提出改進意見，以推動下次預習。
二、學生聽課管理
聽課，是相對于教師的講授而言的，一方面教師要講好，另一方面學生要會聽，二者緊緊配合，才能取得良好的課堂教學效果。因此，指導學生學會聽課、聽好課是教師的一項教學基本功。對學生而言，聽課并不是被動地接收信息，而要聽、想、問、記相結(jié)合，主動地探求知識。聽，就是學生全神貫注地跟著教師的思路走，務必聽清楚，聽明白；想，就是思考，對教師的分析、闡述和概括多想幾個“為什么”；問，就是對沒有聽明白或產(chǎn)生不同看法的地方提出質(zhì)疑；記，就是做標記、記筆記等。如教《長方形、正方形和平行四邊形》一課時，課件出示長方體木箱、魔方、紅旗、樓梯、扶手、籬笆、電腦屏幕等，讓學生一邊觀察，一邊思考下列問題：“它們的各個面是什么形狀？如果把這些圖形進行分類，你準備分成幾類？”在學生眾說紛紜的情境下，教師給予充分的肯定，并根據(jù)大部分學生的分法（按邊和角的不同）分成三類。接著教師又追問：“長方形、正方形和平行四邊形的邊和角究竟有什么特點呢？”請學生借助手中的材料研究它們的邊和角，把研究的結(jié)果填寫在記錄單上，并說說發(fā)現(xiàn)的過程。教師緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的`生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學。同時，讓學生利用手中的材料，通過“看一看、量一量、折一折、比一比、剪一剪”等實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象概括出這三種圖形邊和角特點的全過程，這不僅使學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到問題解決策略的多樣性。
三、學生作業(yè)管理
作業(yè)是對教師教學的一種反饋。學生作業(yè)管理一定要嚴肅，按照準備審題做題檢查提高再準備六個鏈環(huán)的作業(yè)過程進行。預習、聽課和課后復習，實際上就是做作業(yè)的準備工作。審題，一要看得準確，二要分析清楚，三要前聯(lián)后推。做題，要保證思維、表達的準確性、完整性。檢查，是培養(yǎng)學生獨立思考能力的途徑。提高，是作業(yè)的最后一個鞏固環(huán)節(jié)。這條作業(yè)鏈要求教師布置作業(yè)應注意“三性”：目的性、層次性、啟發(fā)性，避免“隨意性”。
四、學生復習管理
在現(xiàn)代學習過程中，復習是重要的一環(huán)，它不僅僅是對教材內(nèi)容的簡單重復，還要求學生科學地做好四件事：一是回憶聽課過程，即每天把教師當天講的內(nèi)容回想一遍，有人稱之為“過電影”，也有人說這是像牛一樣“反芻”；二是研讀教科書；三是翻看事理筆記（復習過程中可補充、更正、提要、編目）；四是補充練習習題。這樣才能真正使我們的復習做到系統(tǒng)性、目的性、針對性、綜合性、靈活性和自主性。
這里筆者想著重談談六年級數(shù)學總復習的策略。
小學數(shù)學六年級的總復習，一直讓師生犯難，如何把小學階段數(shù)學知識有序地梳理一遍，又避免枯燥重復“炒冷飯”，還體現(xiàn)學生的主體精神，諸多任課教師動足了腦筋，借鑒了許多創(chuàng)新的教學方法，努力把總復習搞好。筆者教授了多年六年級的數(shù)學課程，也陸續(xù)嘗試了多種總復習的方法。
首先，讓課堂“活”起來，做到復習內(nèi)容更貼近學生生活實際�？倧土曋泄P者自編一些習題，聯(lián)系學生生活實際，使問題敘述生活化。學生可以根據(jù)問題情境選擇有用的數(shù)字信息，增加解題的樂趣和拓展思維。在解自編題的同時，學生也順利、快速地解答出教材中的習題，達到溫故知新、用好教材、活躍思維的目的。
其次，重視學法指導，在綜合中找規(guī)律，在整理中順關(guān)系。六年級的小學數(shù)學教學，內(nèi)容確實很多，許多學生單純地認為各冊教學內(nèi)容相對獨立，未重視各冊教材內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)，從而不能觸類旁通，一舉多得。筆者就在總復習中重視綜合、歸納、系統(tǒng)整理，尋找規(guī)律的指導，采用列表法逐步讓學生鞏固掌握。如把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)都串聯(lián)在一起，按其共性和個性列出表格，由學生逐項填寫，這樣把眾多的基礎(chǔ)知識濃縮到一張表中，效果甚佳。
最后，注重能力養(yǎng)成，在復習中強調(diào)應用和實踐操作�？倧土曊n筆者千方百計讓學生更換學習環(huán)境，把課堂搬到外面，使學生看得見、摸得著，以直覺促空間觀念的養(yǎng)成，拓展視野、激活思維。
六年級的數(shù)學總復習，教師只要建立新的教育理念，體現(xiàn)學生的自主精神，提升學生的實踐能力，就能達到預期的效果。
小學數(shù)學聽課筆記范文優(yōu)秀3
一、隨堂練習本的重要性
小學數(shù)學課堂教學是小學生學習數(shù)學基礎(chǔ)知識、掌握數(shù)學計算能力以及培養(yǎng)數(shù)學思維的主要時間段。小學生關(guān)于數(shù)學知識的積累和學習基本上來源于課堂教學，而他們的數(shù)學思維和計算能力更是在課堂教學中得到培養(yǎng)和強化。為提高小學數(shù)學課堂教學效率，規(guī)范數(shù)學隨堂練習本的使用是教師必須采取的措施之一。隨堂練習本是小學生在數(shù)學課堂上專門用來記錄課堂知識要點、進行數(shù)學解題練習、隨時記錄數(shù)學學習心得以及打各種數(shù)學草稿的本子。一本隨堂練習本基本上可以囊括小學生課堂上學習的基本情況，包括知識點的記錄、解題方式的分析以及數(shù)學思維方式的積淀。規(guī)范隨堂練習本的使用，能夠讓小學生專注于數(shù)學課堂教學，認真聽課，參與到課堂實踐教學中，實現(xiàn)師生的良性溝通與交流，幫助小學生形成并保持良好的學習習慣，提高他們的學習效率，最終形成優(yōu)秀的班級學風，提高班級學生的整體學習成績。
二、規(guī)范隨堂練習本使用的有效措施
小學數(shù)學教學中，隨堂練習是教師常用的教學手段。隨堂練習可以讓教師及時檢驗學生對數(shù)學知識的掌握程度以及他們對數(shù)學思維的理解，檢驗他們是否能夠有效運用數(shù)學知識解答數(shù)學問題。加強隨堂練習，可以使師生的交流更加緊密，讓教師可以及時掌握學生的學習情況并調(diào)整教學計劃，保持合理的教學進度，幫助學生切實掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學能力。下面筆者將從三個方面，解析小學數(shù)學課堂教學中應該如何規(guī)范隨堂練習本的使用，提高聽課效率。
1、運用隨堂練習本記錄知識要點，建立數(shù)學知識體系
小學數(shù)學教學中，隨堂練習本是教師引導學生進行有效數(shù)學學習的重要工具之一。學生可以利用隨堂練習本進行隨堂知識點的記錄，并且逐漸積累成數(shù)學筆記，將整學期的數(shù)學知識點和理論知識要點集合起來，最終形成并建立屬于自己的數(shù)學知識體系，作為自己平時的小測、月考和期中考、期末考的復習筆記，有利于小學生隨時記錄新知識，在課堂學習中不斷溫故知新，方便他們隨時回顧舊知識點，加深印象，而且在學習新知識的時候，與舊知識形成對比和聯(lián)系，完善自己的知識體系，牢固掌握數(shù)學知識要點。這就要求教師要督促學生在平時的課堂教學中，要認識到隨堂練習本的重要性，隨時隨地做好隨堂知識點的記錄，并經(jīng)常整理隨堂練習本中的理論知識，形成完整的知識體系。比如說，教師在教學小學數(shù)學中關(guān)于幾何形體的周長、面積和體積的計算公式時，就要提醒學生做好記錄，由于這部分的知識點比較重要，學生如果沒有認真聽課，不理解其中的計算原理，就不容易記憶它們的計算公式，或者是容易記錯公式。而教師可以一邊教學，一邊提醒學生記錄相應的知識點，如，教師在演示了求圓的面積過程之后，要求學生記錄下圓的面積公式：圓的面積=圓周率×半徑×半徑。或者是教師可以引導學生推導圓的周長的計算過程后，提醒學生記下公式：圓的周長=圓周率×直徑=圓周率×半徑×2，即C=πd=2πr。這樣既能夠讓學生在上課的時候，關(guān)注教師的教學過程，提高他們的聽課效率，又能夠加深學生對公式的記憶，方便他們以后對于公式的運用，加強數(shù)學整體知識體系的`聯(lián)系。
2、運用隨堂練習本，訓練學生的解題能力
教師運用隨堂練習本，能夠通過案例教學和題目訓練，提高學生的解題能力。數(shù)學教學中，教師很容易發(fā)現(xiàn)很多學生經(jīng)常做錯同一種類型的題目，并且缺乏有效的解題能力和完整的數(shù)學解題思維。而規(guī)范隨堂練習本的使用，能夠有效地解決這個問題。教師可以規(guī)范隨堂練習本的使用，要求學生做好平時的錯題歸納和分析，督促學生在隨堂練習本中記錄下自己平時最容易做錯的題目類型，歸納出自己在解題過程中的不足之處，分析學生容易犯錯的地方和原因。而教師可以幫助學生分析各種題目的結(jié)構(gòu)和解題思路，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，在案例教學中將它們一網(wǎng)打盡。比如說，教師在教學“植樹問題”的時候，可以將它的所有題目類型都羅列出來，然后教學生解決每個類型的問題。如，植樹問題的不同情形：如果在非封閉線路的兩端都要植樹，那么：株數(shù)=段數(shù)+1=全長÷株距—1以及如果在非封閉線路的兩端都不要植樹，那么：株數(shù)=段數(shù)—1=全長÷株距—1等等。教師可以督促學生記錄各種重要題目，并在案例教學實踐中記錄各種解題方法和解題過程，提高自己的解題能力。
3、利用隨堂練習本，保持學生的學習興趣
教師可以讓學生養(yǎng)成在隨堂練習本中隨手記錄學習心得和體會的習慣，有利于他們在學習中及時記下自己的學習感悟，積累更多的數(shù)學學習經(jīng)驗和方法，從而保持對數(shù)學學習的濃厚興趣。
小學數(shù)學聽課筆記范文優(yōu)秀4
一、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好中小學數(shù)學系統(tǒng)知識銜接
1、立足于課程標準和教材，尊重學生實際，實行分層次教學。七年級數(shù)學中有許多難理解和掌握的知識點，如負數(shù)、幾何證明等，對七年級新生來講確實困難較大。因此，在教學中，應從七年級學生實際出發(fā)，采用“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏；在知識導入上，多由實例和已知引入；在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延用活課本；在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要的層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點做必要的總結(jié)及舉例說明。
2、重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。中小學數(shù)學有很多銜接知識點，如有理數(shù)、三角形等，到初中，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，有些在小學成立的結(jié)論到初中可能不成立。因此，在講授新知識時，我們有意引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些容易出錯易容混淆的知識加以分析、比較和區(qū)別，這樣可以達到溫故知新、溫故而探新的效果。
3、重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。初中數(shù)學較小學抽象性強，應用靈活，這就要求學生對知識理解要透徹，應用要活，不能只停留在對知識結(jié)論的死記硬套上，這就要求教師應向?qū)W生展示新知識和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質(zhì)，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。
4、重視培養(yǎng)學生自我反思自我總結(jié)的良好習慣，提高學習的自覺性。初中數(shù)學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結(jié)歸納，這就要求學生應具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。
5、重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結(jié)某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指導，有意滲透數(shù)學思想方法。
二、加強學法指導
1、預習方法的指導
七年級學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：（一）粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概況。（二）細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念做記號，以便帶著疑問去聽課。可以采用每節(jié)課預習或單元預習，預習前教師可以先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。
2、聽課方法的指導
在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。
“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：
�、俾牶妹抗�(jié)課的學習要求；
�、诼牶弥R引入及知識形成過程；
�、勐牰攸c、難點剖析（尤其是預習中的疑點）；
�、苈牰}解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn)；
�、萋牶谜n后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“填鴨式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。
“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：
�、俣嗨�、勤思，邊聽邊思考；
②深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；
�、凵扑迹陕牭降暮陀^察到的去聯(lián)想、猜想、歸納；
�、軜淞⑴幸庾R，學會反思。
可以說“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。
“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師在黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。課堂學習指導是學法中最重要的。同時還要結(jié)合不同的授課內(nèi)容進行相應的學法指導。
3、課后復習鞏固及完成作業(yè)方法的'指導
七年級學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習，以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理（記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等）。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。七年級學生做到這點很困難。
4、小結(jié)或總結(jié)方法的指導
在進行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，七年級學生容易依賴老師，習慣教師帶著去復習總結(jié)。我認為從七年級開始就應培養(yǎng)學生學會自己總結(jié)。在具體指導時可給出復習總結(jié)的途徑。要做到：
一看，看書、看筆記、看習題，通過看回憶、熟悉所學內(nèi)容；
二列，列出相關(guān)的知識點，標出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當于寫出總結(jié)要點；
三做，在此基礎(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種檔次、類型的習題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題目的類型及解題方法。
應該說學會總結(jié)是數(shù)學學習的最高層次。學生總結(jié)與教師總結(jié)應該結(jié)合，教師總結(jié)更應達到精練、提高的目的，使學生水平向更高層發(fā)展。
總之，中小學數(shù)學教學的銜接，不僅體現(xiàn)在學生學法的銜接上，更主要的是體現(xiàn)在教師教法的銜接上。如何引導他們盡快熟悉初中教法，增強自學與自制能力，順利渡過銜接關(guān)，是我們每一位初中教師的重要責任。
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