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(優(yōu))《愛心與教育》讀書筆記15篇
當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？為此需要認(rèn)真地寫一寫讀書筆記了。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《愛心與教育》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《愛心與教育》讀書筆記1
翻開李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業(yè)和學(xué)生，教育才會(huì)有火花和靈感，才能有智慧，才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思，才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優(yōu)生”，從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生，李鎮(zhèn)西老師始于愛心，卻不止于教育。
在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋；背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù)；給學(xué)生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發(fā)自肺腑的愛不求回報(bào)，但孩子們卻經(jīng)�！懊孛苄袆�(dòng)”給他驚喜，在李老師住院的時(shí)候，大家集體來看他；在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋；全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物……李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗�，�?qǐng)深愛！
李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)論英雄；應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們，分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。
培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí)，李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生，對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù)，更要關(guān)注他們的思想和人格；優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法：樹立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力……李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來說具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。
李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人，至少不能有愧于自己的良心”；還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師；還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導(dǎo)談心……“父母愛之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé)，為之計(jì)深遠(yuǎn)，在學(xué)生心里，無論走到哪里，李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。
讀完李老師的著作后，為他源源不斷的愛的能量、歷久彌新的教育火花，深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課，更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠簟?/p>
李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)！
“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！崩罾蠋熓俏覀兊目�，值得我們每一個(gè)為人師者好好地去學(xué)習(xí)。李老師所采用的一連串教育方法更是令我茅塞頓開，受益無窮。在以后的工作中，我會(huì)以李老師轉(zhuǎn)化你的成功事例為榜樣，以蘇霍姆林斯基說的：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記�。翰荒茏寖和欠N‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅。”為指導(dǎo)思想，耐心地去對(duì)待我的任何一個(gè)學(xué)生。
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，如果你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不可能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教育》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。
手記中的程樺、楊嵩、黃金濤分別是不同類型的孩子。程樺愛好廣泛，學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，可性格內(nèi)向，不愛說話，膽子�。粭钺阅X子靈活，悟性很高，可很“調(diào)皮”，上課時(shí)有些“不務(wù)正業(yè)”；黃金濤自控能力較差。針對(duì)他們的性格特點(diǎn)，李老師采用了因材施教的`辦法。對(duì)于程樺，李老師從談心入手，推薦書籍作鋪墊，一步步引導(dǎo)他有意識(shí)地鍛煉自己的能力，逐步向樹立遠(yuǎn)大志向發(fā)展；對(duì)于楊嵩，李老師從引導(dǎo)他戰(zhàn)勝自我開始，逐步過渡到鍛煉自己各方面的能力；對(duì)于黃金濤，李老師則發(fā)揮了“日記”這個(gè)教育載體的作用，讓黃金濤用日記記下自己的心路歷程，通過不斷地總結(jié)、反省來達(dá)到教育的目的。經(jīng)過李老師費(fèi)心地調(diào)教，三個(gè)人都漸露出耀眼的光芒，為他們以后的成材之路作了很好的鋪墊。
李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的，看著他的教育實(shí)例，我也在心里記下了他所說的在培養(yǎng)“優(yōu)生”的問題上，應(yīng)注意的幾點(diǎn)：第一、引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向；第二、幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己；第三、教育“優(yōu)生”保持童心；第四、激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我；第五、訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理；第六、培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子�！碧招兄舱f過：“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打到心的深處。”李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。
李老師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，非常注重學(xué)生的心理健康。這是我們當(dāng)下很多教師忽略的問題。傳統(tǒng)的教育只重視學(xué)生的考試成績(jī)，“唯分?jǐn)?shù)論”的思想嚴(yán)重侵蝕了青少年的健康成長(zhǎng)，所以也就出現(xiàn)了很多“高分低能”的現(xiàn)象。隨著課改的春風(fēng)吹進(jìn)，很多教師意識(shí)到學(xué)生的思想健康也不容忽視，德育問題也毅然被擺在了學(xué)校教育教學(xué)工作的首位。然而，也許是由于教育體制的不夠完善，對(duì)教師考核方面的條例欠缺，抑或是教師本人對(duì)理論認(rèn)識(shí)的不到位，總之，也還存在著“以分?jǐn)?shù)論英雄”的觀念。
在轟轟烈烈推行素質(zhì)教育的今天，李老師給我們作出了很好的榜樣，我們應(yīng)該把關(guān)心學(xué)生的心理健康踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)到位，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，“教師應(yīng)盡量使自己具備‘學(xué)生的心靈’——用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn)，用‘學(xué)生的興趣’去愛好……”只要贏得了學(xué)生的尊重，教育也就水到渠成的事了。
《愛心與教育》讀書筆記2
研讀內(nèi)容：當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件。
內(nèi)容摘抄：素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了情感，一切教育都無從談起。
啟示：拜讀了李老師的`《愛心與教育》之后，李老師對(duì)教育事業(yè)和對(duì)學(xué)生的執(zhí)著的愛深深打動(dòng)了我。
李老師曾有這樣一段話：“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育�！边@種情感，更平易近人，是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。李老師的教育中追求的是師生之間多么樸素，多么和諧的情誼呀!愛心成就夢(mèng)想，愛心傳遞希望，愛心喚醒力量，愛心鑄就輝煌。作為一名人民教師，應(yīng)該以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，奉獻(xiàn)我們的愛心。上課要面面俱到，給他們展示自己的機(jī)會(huì);下課后多與學(xué)生交流，細(xì)心觀察學(xué)生，給學(xué)生以指導(dǎo)，鼓勵(lì)與關(guān)心。讓學(xué)生感到對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。
在課堂教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的看法，允許學(xué)生有不同的聲音，為學(xué)生創(chuàng)造民主自由的課堂，而不是只有老師是權(quán)威的一言堂。在討論問題的時(shí)候，同學(xué)們的理解是多種思路的，要給他們時(shí)間讓他們充分發(fā)揮自己的想象。
總之，我決心做一名合格的人民教師。把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，讓智慧點(diǎn)燃智慧;以民主.平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子;做學(xué)生最真心的朋友;用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆仁愛之心擁抱我們的孩子!
《愛心與教育》讀書筆記3
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，只有多讀健康有益的書，努力地學(xué)習(xí)，才能為自己幸福的將來奠定良好的基礎(chǔ)。利用寒假時(shí)間，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，來碰撞自己的心靈找自己該努力的方向。
這本《愛心與教育》是教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作。以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事。用自己的實(shí)際行動(dòng)和堅(jiān)持，教育“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的過程，更像一個(gè)驚心動(dòng)魄的傳奇故事。
現(xiàn)教育應(yīng)從愛學(xué)生做起，必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，了解他們興趣愛好，學(xué)生們的快樂。就是回報(bào)教師最大的幸福。每個(gè)教育者都有自己獨(dú)特的性格，但獨(dú)特的性格會(huì)給予孩子們不同的感覺，用自己最大優(yōu)勢(shì)感化孩子們，孩子們的喜怒哀樂都會(huì)給你分享，這樣便會(huì)體現(xiàn)自己的魅力所在。
總之，在愛的呵護(hù)下，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂是我讀完《愛心與教育》之后最大的收獲，我決心做一名合格的人民教師，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子。讓智慧點(diǎn)燃心靈；以民主平等的.態(tài)度對(duì)待每一位孩子；做學(xué)生愛戴的師長(zhǎng)和真誠(chéng)的朋友；用我們的真心愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田里都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀書筆記4
寒假，我捧起了《愛心與教育》一書，認(rèn)真研讀，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是感動(dòng)人。
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛學(xué)生的心!”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起�！睅煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！被A(chǔ)教育階段的兒童處于生命中最主要的集中學(xué)習(xí)時(shí)期，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，各方面處于形成階段，有著多方面的需求和發(fā)展，充滿生命活力和潛力。這段時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過該階段而擴(kuò)展到終身。因此最需要老師對(duì)學(xué)生的愛，懂得兒童時(shí)期對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值，并善于開發(fā)其生命潛力。如果一種教育未能觸動(dòng)人的靈魂，無法引起人的共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。師愛的最高境界是友情，具有愛心和知識(shí)，對(duì)學(xué)生來說，他們喜歡前者。學(xué)生們特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛，師生間的真摯的情感，必定有著神奇的教育效果。愛學(xué)生就讓我們走進(jìn)學(xué)生的情感世界吧。
這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)!將心比心，以心換心，用愛去贏得愛，用愛去化解許多的矛盾。愛我們身邊的人，無疑是播下愛的種子，讓他們也懂得去愛護(hù)和關(guān)心別人，尤其是當(dāng)老師的我們，面對(duì)的是正在成長(zhǎng)，性格還沒有定型的孩子，他們最需要的是愛的滋潤(rùn)，我們給予他們的愛心也一定會(huì)影響到日后他們對(duì)待別人的態(tài)度。曾幾何時(shí)，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的;不會(huì)愛別人的人，別人也不會(huì)愛你的!”總相信你負(fù)出的愛越多，你也會(huì)獲得越多的愛。
1、家庭方面的原因
名師并非可望而不可即，教育是滲透到生活中的。歷史也總是不斷重復(fù)，教育像一日三餐那樣循環(huán)往復(fù)。教育是復(fù)雜的，但也是有規(guī)律可循的。作為一名青椒，借鑒成功的教育理念，在教育實(shí)踐中反思并總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心靈。
首先，教師可以參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中。每當(dāng)說起教師角色，就想到“人類靈魂的工程師”、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”、“辛苦的園丁”，教師是犧牲自己才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，給教師貼的標(biāo)簽是“犧牲”“奉獻(xiàn)”，讓人覺得教師是一個(gè)悲涼的角色。這是自我犧牲式的教師，個(gè)人并不提倡。教師在培養(yǎng)學(xué)生，自己同樣在進(jìn)步。義務(wù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式，紀(jì)要教他們學(xué)習(xí)真、善、美，也要告訴他們要有一個(gè)寬容的心，包容這個(gè)不完美的世界。還要培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，面對(duì)困難，也要迎難而上;在逆境求生存，在順境求發(fā)展。在日常的小事中培養(yǎng)優(yōu)良品德，在小事中，發(fā)現(xiàn)感動(dòng)，留住感動(dòng)。傾聽學(xué)生的心聲，塑造學(xué)生健康的靈魂。其實(shí)教師可以在課下與學(xué)生像小伙伴一樣溝通交流，了解他們的喜怒哀樂，學(xué)生也樂意與學(xué)生交流。其次，增加學(xué)生參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。班里的管理干部能鍛煉學(xué)生，作為教師，要理解學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感。教師要盡量照顧到更多的學(xué)生。目前，在班級(jí)管理中，班干部實(shí)行“終身制”，其他同學(xué)就沒有機(jī)會(huì)體驗(yàn)當(dāng)班干部的感受，也導(dǎo)致班干部把這些視為理所當(dāng)然，這對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展是不利的.，對(duì)其他學(xué)生也是不公平的。在班級(jí)強(qiáng)調(diào)奉獻(xiàn)精神，建設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)。
最后，教育的對(duì)象是人(兒童和青少年)。各種教育理論的最終落腳點(diǎn)都是對(duì)人的教育，而生活在不同地區(qū)的人有不同的文化與習(xí)慣，我們學(xué)習(xí)理論與借鑒經(jīng)驗(yàn)，都要結(jié)合自己的學(xué)生。另一方面，在素質(zhì)教育的外衣下，有應(yīng)試教育的靈魂，就算是應(yīng)試教育，教師也要結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)與能力。首先把學(xué)生當(dāng)成是有思想有情感的人，把學(xué)生培養(yǎng)成有血有肉有情感的人。如預(yù)想的一樣，著名的教師做出了職責(zé)范圍之外的事，這樣的行為是偉大的，與學(xué)生亦師亦友，教師成了學(xué)生的朋友，僅僅是因?yàn)槔铈?zhèn)西老師熱愛教育，熱愛學(xué)生。既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，因?yàn)閻�，把學(xué)生當(dāng)親人;因?yàn)閻�，�?duì)復(fù)雜的教育問題處理得具有針對(duì)性。新的課程改革情調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力，是能力的培養(yǎng)。各種條條框框的規(guī)定，終究還是為了讓學(xué)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)教育有愛心，從心理上理解學(xué)生，從根本上解決問題，相信學(xué)生和教師都會(huì)有有所收獲。
2、學(xué)校方面的原因
�、俳處煹钠缫暎渎�，疏遠(yuǎn)。
�、诮虒W(xué)的失誤。這主要表現(xiàn)在教師教學(xué)上的“一刀切”。
�、鄱啻螄L試失敗。面對(duì)他們第一次“失敗”，教育者并未予以應(yīng)有的心靈撫慰和學(xué)習(xí)幫助，以至于沉重的自卑感成了第二次失敗的前奏。
3、個(gè)人方面的原因
�、俳逃椒ú划�(dāng)：要么是溺愛，;要么是粗暴，;要么就是放任，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。
�、诩议L(zhǎng)行為不正：工作懶散、趣味低級(jí)、生活平庸、……如此等等都是在對(duì)孩子進(jìn)行著負(fù)面的“啟蒙教育”。
�、奂彝ルx異：夫妻經(jīng)常打架、吵架、無疑會(huì)在孩子心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。由父母離異而造成的家庭破裂，使一些子女失去了應(yīng)有的家庭溫暖和教育，使不少孩子漸漸成為學(xué)校中的“后進(jìn)學(xué)生”。
《愛心與教育》讀書筆記5
在這個(gè)寒假中，我讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我深深感動(dòng)于李鎮(zhèn)西老師高超的教育智慧、樸素的而執(zhí)著的教育情懷、一個(gè)個(gè)教學(xué)事例，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標(biāo)和教育目標(biāo)更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對(duì)我最大幫助有以下兩個(gè)方面：
一、受益終生的話——讓人們因我的存在而感到幸福。
第一次讀到這一句話是在李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸福”這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻(xiàn)、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導(dǎo)向，引導(dǎo)我班的孩子慢慢學(xué)做一個(gè)“讓人們因我的存在而感到幸�！钡娜恕Ｎ蚁�，如果一個(gè)孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學(xué)校還是在家中，都會(huì)竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個(gè)甜甜的微笑、一句親切的問候，如果人人都有了這樣的意識(shí)，在一個(gè)班集體里生活學(xué)習(xí)是多么幸福的一件事�。�
二、教會(huì)我包容問題學(xué)生。
之前，對(duì)于問題學(xué)生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當(dāng)他們做錯(cuò)了事情，經(jīng)常采取訓(xùn)斥與批評(píng)的方式，很少考慮他們內(nèi)心的感受。從李老師轉(zhuǎn)化萬同的案例中我發(fā)現(xiàn)了自己曾經(jīng)的冷漠，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子感情基調(diào)是討厭、是恨，那是極其錯(cuò)誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學(xué)生的成因，去傾聽問題孩子內(nèi)心的聲音，他們犯錯(cuò)誤的幾率一定會(huì)逐漸減少的。我們當(dāng)老師的`不能只喜歡優(yōu)秀的學(xué)生，那些脾氣暴躁、性格掘強(qiáng)、有毛病、有缺點(diǎn)的孩子是最需要老師去關(guān)心、去幫助的。
李老師對(duì)教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊(yùn)在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個(gè)“愛”字。讀這本書，最為打動(dòng)我的是李老師對(duì)學(xué)生深深的牽掛及與學(xué)生心與心的交融。李老師用真情和學(xué)生溝通，一顆真誠(chéng)的心感染者無數(shù)顆幼小的心。讀《愛心與教育》我的心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。
《愛心與教育》全文沒有深?yuàn)W難懂的理論，一則則真實(shí)感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對(duì)教育現(xiàn)象細(xì)致而深入的思考。合上這本書，諸多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)都記不清了，但李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育事業(yè)的鐘情、對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)愛已深深地植根于我的心中。在心得一個(gè)學(xué)期，我會(huì)秉承著他的教育思想踏步向前。
《愛心與教育》讀書筆記6
《愛心與教育》是李鎮(zhèn)西老師的代表作，這本書以手記的形式敘述了李老師教書育人的感人故事，書中描述的故事體現(xiàn)了他高度的責(zé)任心和無私的愛心，讓我無比感動(dòng)和崇敬。
李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的愛永遠(yuǎn)是那么真摯。愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是教育的動(dòng)力和基礎(chǔ)。教育是一種需要真情付出的勞動(dòng)，唯獨(dú)真心賦予學(xué)生，才會(huì)收獲內(nèi)心的感動(dòng)。不同的老師對(duì)學(xué)生有不同的愛的表達(dá)法，有的如疾風(fēng)驟雨，有的如細(xì)水長(zhǎng)流。無論哪種，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象，這也許沒錯(cuò)，但這種居高臨下的態(tài)度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優(yōu)越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學(xué)生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵(lì)她。由此可見，李鎮(zhèn)西老師的愛是那么的真摯，因?yàn)橘F在執(zhí)著和堅(jiān)持。作為一名教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師這樣真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的，實(shí)在是少見！這份教育手記，讓我在感動(dòng)的同時(shí)也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學(xué)生，我會(huì)有多少耐心來等待他們的轉(zhuǎn)變，又會(huì)有多少愛心和毅力來對(duì)待問題的反反復(fù)復(fù)？想到這些，不覺感到自慚形穢。我以為我們應(yīng)該用心去閱讀，并且結(jié)合自己身的實(shí)踐去讀。
李老師對(duì)學(xué)生的愛是建立在民主的基礎(chǔ)之上的，是真正平等的且發(fā)自內(nèi)心的愛，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動(dòng)！李老師是真正地?zé)釔圩约旱膶W(xué)生，正是這種愛架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語老師，由于平常帶的班比較多，平時(shí)與每個(gè)班的孩子相處的時(shí)間并不多。剛工作時(shí)的還是滿腔熱情，但現(xiàn)在工作的繁忙與壓力讓我產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感，曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的那份執(zhí)著與牽掛，現(xiàn)在竟有些淡然。李鎮(zhèn)西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛的付出，這些要比知識(shí)的灌輸重要的多，教師只有做到愛的付出才會(huì)有愛的回報(bào)，才能成為一個(gè)幸福的老師。
教育需要愛的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時(shí)更多了一份沉重的思考。不少教師認(rèn)為只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才是人才，對(duì)他們的態(tài)度和評(píng)價(jià)也是較為積極的.，而對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生則認(rèn)為他們將來也不會(huì)有大出息，因此對(duì)他們的評(píng)價(jià)也是消極的，這是教育的可悲。
作為老師，我們?cè)谂囵B(yǎng)知識(shí)型人才的同時(shí)又要面向全體學(xué)生，一視同仁，平等對(duì)待，這才是正確的教育方式。我以為對(duì)于優(yōu)秀生，我們不能只看重他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更不能以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來評(píng)判其他方面的發(fā)展。雖然優(yōu)生的確在學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)得讓人欣喜，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，比如自高自大不團(tuán)結(jié)同學(xué)、不尊敬師長(zhǎng)、耐挫折能力弱等，甚至在個(gè)別孩子身上存在心理缺陷，而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了，因此作為教育者我們更要注重學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于差生，我們應(yīng)盡量發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，經(jīng)常深入學(xué)生之中，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)后進(jìn)生的身上的優(yōu)點(diǎn)。只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是可愛的。今后我希望自己能充分利用學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮所長(zhǎng)，為班集體作出貢獻(xiàn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)不斷完善自身，從而達(dá)到全面發(fā)展。只有這樣各種“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生才會(huì)不斷涌現(xiàn)，社會(huì)所需要的成功加智力的人才才會(huì)層出不窮。
教育的成敗很大程度上和責(zé)任感和使命感有很大關(guān)系。正是這份使命感促使李鎮(zhèn)西老師從參加教育工作起就邊教學(xué)邊不斷地閱讀教育理論書籍，以提高自己的理論素養(yǎng)，起初他讀得最多的是著名教育家蘇霍姆林斯基的著作，可以說這些閱讀給了李老師深遠(yuǎn)的影響，才使李老師學(xué)以致用，不斷完善自身�？戳死罾蠋熢谝灾袑懙乃慕逃枷霘v程，我驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書。其實(shí)讀完之后也不難明白，正是由于對(duì)教育事業(yè)的這份執(zhí)著與熱愛，他樂意把自己寶貴的點(diǎn)滴時(shí)間都用在了閱讀和教育事業(yè)上�；叵胱约�，真是慚愧，每次總是以這樣那樣的理由為借口，放棄為自己充電。作為新時(shí)代的老師，我們也要繼承這份光榮的使命感和責(zé)任感，不斷學(xué)習(xí)教育理論和知識(shí)，提高自身。最為重要的是運(yùn)用所學(xué)解決教育實(shí)踐問題，真正用自己的責(zé)任和愛心搞好教育工作。
這本書讓我對(duì)教育有了更深的認(rèn)識(shí)，教育和愛是分不開，它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己的微笑，真誠(chéng)的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，無私的愛心，因?yàn)樗鼈儠?huì)如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心靈。作為一名新時(shí)代的老師，我也會(huì)積極行動(dòng)起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我自己的真心、愛心和責(zé)任心，在每一個(gè)孩子的心田都播下希望的種子。
《愛心與教育》讀書筆記7
“一個(gè)真誠(chéng)的教化者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素養(yǎng)教化，首先是充溢感情的教化。離開了情感，一切教化都無從談起。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛心與教化》的手記一中所摘抄下來的句段。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛心與教化》的手記一，我更是對(duì)他萬分崇敬。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕，李老師對(duì)學(xué)生的愛心更是令我震撼！學(xué)生生日時(shí)親自送上的一本書、一張賀卡、幾句誠(chéng)意的祝愿，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起實(shí)行篝火晚會(huì)，始終關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí)，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的名貴！
《愛心與教化》文章里，沒有華麗的辭藻裝飾，沒有震天動(dòng)地的宏大壯舉，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝愿，為貧困學(xué)生捐款，這些我們大多數(shù)老師也做過，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的、不帶任何功利目的的愛呢？大多時(shí)候，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛”，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思。
一、“玉不琢不成器”
“玉不琢不成器”！每一個(gè)人都是一塊璞玉，假如你不經(jīng)過一番“精雕細(xì)刻”，就算你天賦多么的高，也不行能變成一塊玲瓏剔透的好玉。這是我看《愛心與教化》手記三“鍛造卓越人格”得出的最深刻的感悟。我的思緒帶進(jìn)了我們班的小班長(zhǎng)身上……
放學(xué)了，孩子們陸接連續(xù)背著書包離開教室，我也打算去辦公室，子俊卻把我叫住了，可愛的小男孩，盡管是班級(jí)中的搗蛋王，可是我很喜愛他，天資聰穎，活潑可愛，瞧他神奇的樣子，我問他有什么事，他卻示意我站到教室門口的那個(gè)角落里，還是一副老樣子，嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說：“孩子，說吧！”他雙腳不停地搓著地面，天真爛漫的雙眼看著我：“老師，班級(jí)里支配兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎？”我確定地回答了他�！澳恰蠋�，我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎？我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢！”我心里盡管格登了一下，但我答應(yīng)了他，他鼓足志氣對(duì)我說，我能打擊他的自信念嗎？但是我假如立刻讓他當(dāng)班長(zhǎng)，同學(xué)們會(huì)接受他嗎？其他任課老師會(huì)滿足嗎？說起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律，全部的老師對(duì)他都搖頭。我拉著他去辦公室，他的小手緊緊攥著我的手，我的心暖暖的。我愛牽孩子的手，小時(shí)候老師牽我的手我覺得真華蜜，我也想把我的愛傳遞給我的學(xué)生。他用懇切的眼神看著我，這次看來是仔細(xì)的�；蛟S這一次我能變更他，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊。我問子俊：“平常，老師和同學(xué)們舉薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn)？”他想了想回答了我，一會(huì)兒就低頭不語。我把他拉到我的身邊，我猜他對(duì)自己沒信念了。我在他耳邊低語：“好孩子，別泄氣，你有機(jī)會(huì)，老師會(huì)等待！”“真的？那就是說我還能當(dāng)班長(zhǎng)！”他喜不自勝。從其次天起先，我在各方面幫助他，激勵(lì)他，提示他，每天放學(xué)后都會(huì)耐性地跟他溝通一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn)。這一切，同學(xué)們都沒有覺察到。漸漸的，子俊變了，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都變更了對(duì)他的看法，評(píng)價(jià)越來越高。他的紅花本上也開滿了艷麗的小紅花。在學(xué)期其次次評(píng)比班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠。他興奮得蹦呀跳呀：“老師，我勝利了，我最終當(dāng)班長(zhǎng)了！”我激烈抱起了孩子！
二、“心心相印的教化”
高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教化孩子�！碧招兄舱f過：“真教化是心心相印的活動(dòng)。只有從心里發(fā)出來的才能打到心的深處�！崩铈�(zhèn)西在他的《愛心與教化》手記四“教化是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀點(diǎn)。徐茵是我們班的美麗女孩，她有舞蹈天賦，幼兒園時(shí)始終在學(xué)舞蹈，一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞，可是現(xiàn)在她嫌苦，不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習(xí)上也是如此，作業(yè)丟三拉四，聽寫詞語緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天，盡管我耐性跟她溝通，可這對(duì)她來說都無濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成果不志向。這次元旦文藝節(jié)目表演，我們班級(jí)的是器樂合奏《親親茉莉花》，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位，她的舞姿最美。我始終夸獎(jiǎng)她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣。表演前為她換上細(xì)心選擇的旗袍，為她梳了最美的'發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝。高挑的個(gè)兒，羞怯的表情，高雅的氣質(zhì)，真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí)，她湊到我身邊，靜靜地問我：“老師，你為什么對(duì)我這么好？”我輕輕地告知他：“因?yàn)槔蠋熛矏勰悖覀兪亲詈玫膿从蜒�！”她茅塞頓開的表情，后來始終坐在我旁邊，看我給其他同學(xué)化妝，還時(shí)常給我?guī)兔δ亍Ｎ倚睦锇迪仓�。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后，她第一個(gè)奔到我的身邊，我立刻豎起大拇指，夸她：“好摯友，你的表演真精彩！”聽我叫她好摯友，她快樂地笑了。以后的學(xué)習(xí)生活中，只要我們單獨(dú)相處在一起，我就叫她好摯友。課堂上她會(huì)時(shí)常傳遞著她的笑臉，經(jīng)常聽到她洪亮的回答，作業(yè)不再偷懶，書寫端正了，我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課、講故事、一起學(xué)英語，我倆成了無話不談的摯友，她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮懸黄獙懭说牧?xí)作，寫一位班級(jí)里密切的伙伴，寫一件倆人之間值得寫的事，同學(xué)們你看我，我看你，然后起先寫作，都寫了班級(jí)里的同學(xué)�？伤齾s寫了一篇《我的摯友周老師》，從沒見過她寫得這么真摯感人的作文，以前總是三言兩語，草草敷衍了事�？山袢账齾s另要附頁(yè)，她把我激勵(lì)的話記得一清二楚，三年級(jí)的孩子呀，剛剛練寫作，卻能通過習(xí)作表明心聲。我知道我們的友情在不斷升華，我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前，一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪菗从选�，是一盞幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈，她還跟我說，想接著去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好摯友看。
《愛心與教育》讀書筆記8
從孔子的“愛之，能勿勞乎？忠焉，能勿誨乎？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”；從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育。
李鎮(zhèn)西老師說：“一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心�！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦�？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛之心的人。
我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上，看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí)，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張、時(shí)而溫柔、時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然；課間，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì)加入到其中，和她們分享我的觀點(diǎn)和看法；飯后，看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng)、游戲，我也會(huì)參與其中，和她們一比高下……在孩子們向我問好時(shí)，我一定大聲地回應(yīng)她們；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷p衣服；在他們因犯錯(cuò)受到批評(píng)之后，冷靜下來的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼，再找機(jī)會(huì)去安慰他們……
誰說小孩子不懂得感恩？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛，他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧，時(shí)常跑過來安慰我，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會(huì)用小紙條、小插圖、擁抱的方式來表達(dá)他們對(duì)我的愛。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M了“人情味”而變得豐富多彩。
李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：
1、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；
2、鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動(dòng)心忍性，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過不去”的過程中，體驗(yàn)到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我，更要超越自我。
為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步，我做了這樣一些嘗試：
1、舉行“拜師儀式”，發(fā)揮“小老師”的作用。
簡(jiǎn)單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無私幫助和悉心輔導(dǎo)，也會(huì)更好的約束自己，奮起直追�！靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計(jì)劃和方式，談到了如何合理利用課余時(shí)間、怎樣查漏補(bǔ)缺、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體，如此用心。在“師徒結(jié)對(duì)”中，雙方受益，于“小老師”而言，所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織能力、表達(dá)能力；于“徒弟”而言，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴，課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí)，他們的講授往往比老師更通俗易懂，因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。
2、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。
每天的語文自習(xí)時(shí)間，如早讀、午自習(xí)，班長(zhǎng)或是語文課代表會(huì)把當(dāng)天的`學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上，并坐在講桌前維持紀(jì)律，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，教室紀(jì)律良好。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí)，我會(huì)佯裝生氣，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問題，找原因，想對(duì)策，并對(duì)他們提更高的要求，讓他們變壓力為動(dòng)力，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”。學(xué)生的管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失，事半功倍。
在《愛心與教育》這本書的最后，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng)。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多。
一日，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章，我特別感動(dòng)，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教，她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心，著實(shí)讓我意外和感動(dòng)。
一天，我收到李想媽媽的微信，信中這樣寫到：李想告訴媽媽長(zhǎng)大以后要當(dāng)和朱老師、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生做出的榜樣。家長(zhǎng)能把我們對(duì)孩子的教誨和關(guān)愛銘記在心，說出這般感謝的話語，怎不讓我驚喜和感動(dòng)？
今年是我加入洛陽教育的第三個(gè)年頭，在此，我要感謝洛陽教育的各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝你們對(duì)我的信任、鼓勵(lì)和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們，謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教，謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們，謝謝你們的陪伴，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛教育事業(yè)，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o邪的孩子，還因?yàn)槁尻柦逃@個(gè)溫馨的大家庭。
《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事，我在讀這本書的時(shí)候，看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師，我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，保持對(duì)教育的初心，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛，眼中有光，學(xué)而不厭，誨人不倦，深受學(xué)生愛戴的老師。
《愛心與教育》讀書筆記9
無意間看到李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，之所以提起這本書，是因?yàn)檫@本書的主旨與我的工作緊密相關(guān)，我覺得我能從這個(gè)過程中得到一些啟示。
“愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育”，這是李老師大力倡導(dǎo)并身體力行的思想。作為一名教師，要懂得愛的藝術(shù)，才能達(dá)到良好的教育效果。愛是一次沒有盡頭的旅行，為了不讓這次旅行留下遺憾，教師要在教育教學(xué)的過程中不斷地創(chuàng)造美好的教育時(shí)刻，讓自己的教學(xué)生涯永無遺憾地延續(xù)下去。
回憶起那段時(shí)間，我在教學(xué)工作中所遇到的困惑：數(shù)學(xué)這一學(xué)科學(xué)生不感興趣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。于是，我參照李老師的教育思想，努力做好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。具體操作如下：不求多只求精，利用好課堂40分鐘的時(shí)間因材施教。對(duì)優(yōu)生盡可能地滿足其求知欲，使他們的潛能得到充分發(fā)揮。而對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生則要耐心細(xì)致的講解，多鼓勵(lì)，使他們有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)。于是，在班級(jí)中就出現(xiàn)了這樣的局面。優(yōu)生有學(xué)習(xí)的榜樣，始終保持昂揚(yáng)的斗志；差生看到只要自己努力也能趕上大家，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種氣氛的感染下，班級(jí)的整體成績(jī)明顯提高。
在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，“培優(yōu)補(bǔ)差”顯得尤為重要。教師不僅要關(guān)注優(yōu)生和差生，而且要學(xué)會(huì)欣賞他們。因?yàn)樾蕾p——就是尊重、理解、信任和激勵(lì)。我想，我們教師都欣賞自己的學(xué)生，讓學(xué)生感到你對(duì)他們的欣賞是對(duì)他們的一種重視、重視他們的感受。欣賞學(xué)生是溝通教師與學(xué)生心靈之間相通的'橋梁。用欣賞的目光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生每一個(gè)稍縱即逝的舉動(dòng)，我想這時(shí)的欣賞就真正成了溝通教師與學(xué)生心靈的紐帶。教師擁有了更多的愛和欣賞，就能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，贏得學(xué)生的信任和成才；也才能獲得學(xué)生的激勵(lì)和感化。最終創(chuàng)造出教育的奇跡！
《愛心與教育》讀書筆記10
假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部已經(jīng)打動(dòng)過無數(shù)人的教育著作《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”。此書以手記的形式，敘述了李老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中，李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛的回報(bào)，每一幕都讓我為之感動(dòng)，不斷地引發(fā)我思考。
在這個(gè)世界上，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子�！痹凇皭坌暮屯摹边@部分的描述中，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心”，離開了情感，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情�！�
我們每一位教師，如果你是愛學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強(qiáng)行命令。
給我印象最深的是書中“與頑童打交道（后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化）”這部分，其中有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：
1、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯(cuò)誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了，他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。
2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的'可貴之處”，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。
最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：
3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。
文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照！
蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活�！比松嬗谶@個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨(dú)木橋，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛好，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道。
《愛心與教育》這本書就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長(zhǎng)之路；更像一位引路人，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。
從教中,我也深深體會(huì)到:擁有一顆愛心,真心付出,也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿滿的愛心與信任。我的教育之路已起步六年,回想起來,這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐、思考、探索。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己，走出淺薄、走出自滿，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育。用我的真心、愛心、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè)。
《愛心與教育》讀書筆記11
拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，非常的震撼，李老師結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)，深入簡(jiǎn)出地闡述了愛心與教育的深層關(guān)系，展現(xiàn)了李老師教學(xué)的不凡風(fēng)采，讓我深深地體會(huì)到，付出真誠(chéng)的愛心之與學(xué)生們的重要。李老師給予我的無限的啟迪，要讓愛心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸�？鞓返娜松�。
李老師說，當(dāng)好一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。是的呀，只有擁有一顆愛學(xué)生的心，才會(huì)真誠(chéng)地與學(xué)生們交朋友，切身體會(huì)他們的喜怒哀樂，感受他們的學(xué)習(xí)困惑和心理障礙。像蘇霍姆林斯基那樣“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。你會(huì)愛上這些孩子們，引導(dǎo)他們走上正確的道路，傳授知識(shí)和技能給他們，讓他們更好的了解自己和這個(gè)世界，從而培養(yǎng)他們形成正確的人生觀和世界觀，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活都充滿信心和希望，積極進(jìn)取，奮發(fā)圖強(qiáng)。也只有這樣，才能達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。
愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！懊總�(gè)孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關(guān)心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大，并且像我以后才意識(shí)到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——當(dāng)我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠(chéng)的話時(shí)，我竟感動(dòng)得眼睛都濕潤(rùn)了：一個(gè)享譽(yù)全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心！還是這位我敬重的教育家，曾在一個(gè)春天，和他的學(xué)生們共同買了一條小木船，然后劃到一個(gè)荒無人煙的小島上去探險(xiǎn)。教育家寫道：“可能有人會(huì)想，作者想借這些事例來炫耀自己 特別關(guān)心孩子。不對(duì)，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對(duì)于我就是最大的幸福�！保ㄌK霍姆林斯基：《巴甫雷什中學(xué)》）
這是李老師書中的一段話，令我深有感悟。反映我的教學(xué)中，我也常有跟同學(xué)們玩在一起，學(xué)在一起，深入了解他們的想法和困惑，在很多時(shí)候也幫到了他們。我每周都會(huì)布置他們寫周記，讓他們把想和老師說的話，或是一個(gè)星期來的表現(xiàn)自己作個(gè)總結(jié)，都一一寫出來，然后每個(gè)同學(xué)的周記都會(huì)認(rèn)真地看完，并做一一的回答和批注，這樣也成為我和同學(xué)們交流的好方式。現(xiàn)在想來，這樣做，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我還需要進(jìn)行一些有創(chuàng)意的交流，像李老師所做的，讓同學(xué)們把自己所有的困惑的問題都一一寫出來，提出來，可以是書面上的，也可以
是面對(duì)面的溝通，了解他們的各階段的真實(shí)想法，解決他們的真實(shí)困難和疑惑。慚愧的是，我對(duì)表現(xiàn)好壞不同的學(xué)生，還是有一些偏見，我需要通過更大的努力，讓同學(xué)們感覺到我對(duì)他們的愛，慢慢的信任我，理解我，支持我，讓學(xué)習(xí)不好的，思想上有不同問題的學(xué)生，一一解開心結(jié)，找到各種問題的真正原因，然后，對(duì)癥下藥，用正確的方法，解決同學(xué)們的疑難問題。
李老師在書中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：1，民主：用心靈贏得心靈；2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；3，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我們要民主地，科學(xué)地，教育學(xué)生，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽取你的意見和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性，所以，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己，改進(jìn)自己，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣，對(duì)于后進(jìn)生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：第一，注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。第三，引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。第四，講究有效方法。李老師書里講述了他與“后進(jìn)生”萬同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例，可以看到，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng)，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。2.求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好。3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng)，在同學(xué)中容易形成威信。4.課外涉獵比較廣泛，愛好全面，知識(shí)面較廣。5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿，不求上進(jìn)。6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負(fù)，容易產(chǎn)生虛榮心。7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向。第二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無私的.愛，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育，一直是老師們痛的問題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)�！澳壳敖逃钊狈Φ膬�(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn)，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問題來解決，或熱情地教育，或嚴(yán)肅地批評(píng)，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師，更感覺到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育（也可簡(jiǎn)稱“心育”）的途徑與形式：1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。2，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問題，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。3，進(jìn)行個(gè)別談話，個(gè)別談話是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽與協(xié)商。4，保持書信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下，書信便成了師生對(duì)話的合適途徑。對(duì)學(xué)生來講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來說，與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功，更重要的是，通過師生書信往來，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。5，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。6，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔谩?shí)踐證明，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。
李老師手記中有一篇《沉重的思考——由一位女生自殺引發(fā)的德育剖析》，他提到，我對(duì)教育的反思，當(dāng)然不是全部否定我以前的教育實(shí)踐，更不是徹底否定我們現(xiàn)行的德育，而是要通過反思發(fā)現(xiàn)我們德育存在的弊端，進(jìn)而更好地改進(jìn)我們的德育。文中的女孩，寧小燕，曾經(jīng)是一位樂觀、自信而且富于思考的少女，可由于缺乏了關(guān)注和愛，及其自己對(duì)世界形成的錯(cuò)誤的觀念，以脆弱的心靈，她選擇了自殺，16歲，花一樣的年齡，花一樣的生命，就這樣消散。而離寧小燕事件已過二十多年了，現(xiàn)在還是有不少的學(xué)生，由于各種原因選擇了輕生，這不僅僅是他們的原因，更有社會(huì)的原因。作為老師的我們，更是肩負(fù)著，人類靈魂工
程師的重任，可以面對(duì)這些輕生的靈魂，我們可以不聞不問，不理不睬嗎？德育教育也是愛的教育，只有我們奉獻(xiàn)出自己的愛心，把愛傳遞給他們，把愛傳遞到世界每一個(gè)角落，我們的教育才是成功的教育，我們的下一代才有蓬勃的希望！
李老師的《愛心與教育》，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛心，讓愛心掌舵，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下，開始幸�？鞓返娜松�。
（撰文：吳家祺）
《愛心與教育》讀書筆記12
愛可以創(chuàng)造新的生命，愛能創(chuàng)造新的奇跡！愛能創(chuàng)造教育的輝煌！
近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》。我想，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來概括，不是'感動(dòng)'，而是'震撼'！
托爾斯泰說過：'在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心，愛護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛心去關(guān)心愛護(hù)別人'，'我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛'。所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛打折，在學(xué)生最需要關(guān)心愛護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉，'投桃報(bào)李'不是我們耳熟能詳?shù)睦显拞�？相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛心和善舉來回報(bào)這個(gè)世界的。
《愛心與教育》這本書不是流水線上下來的機(jī)械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫著這樣的字眼：'愛心'，'良知'，'思考'，'責(zé)任'，'憂患'……
這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的'高調(diào)，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動(dòng)著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花！一個(gè)教師，能夠做到書里面所寫的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺意識(shí)來從事教育教學(xué)工作，就更屬鳳毛麟角！
暑假讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，書中的內(nèi)容深深地吸引著我，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話真實(shí)地寫出他怎樣地愛學(xué)生，學(xué)生又是怎樣地愛他，真是讓人感動(dòng)。
書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心，超越了一般父母對(duì)子女的愛。他對(duì)學(xué)生的愛是一種真正的愛。一般的老師是難以做到的，他對(duì)學(xué)生的愛，不但是愛優(yōu)秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。
李老師對(duì)愛的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。李老師做的許多事情都很普通，我們也都可以做到�？蔀槭裁蠢罾蠋熌艹蔀槊麕�？而我們卻在日常工作中變得越來越平庸呢？這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛的一種堅(jiān)持。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。正如做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點(diǎn)變化，無論是朝著哪一個(gè)方向，都牽動(dòng)著老師的心。而萬同身上所體現(xiàn)的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的老師，只有愛心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂�！彼�，讓我們對(duì)孩子多一份愛吧。
跟李老師比起來我感到卑微和慚愧，回想以前，面對(duì)個(gè)別孩子的頑劣和松散，尤其是反復(fù)不定時(shí)，我總是忍不住會(huì)煩躁，會(huì)發(fā)怒。可每當(dāng)發(fā)過脾氣，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡�，F(xiàn)在想起來，孩子們?cè)?jīng)給過我多少尊嚴(yán)和寬容��！和他們的愛比起來，我們這些老師甚至是大人的愛附加了太多的東西，顯得那么單��！試問自己；對(duì)于一個(gè)責(zé)備或是訓(xùn)斥過自己的人，既不是父母又不是兄長(zhǎng)，你能這樣去寬容和包容嗎？可這些孩子們能做到。他們眼中沒有絲毫的雜質(zhì)，透出的都是單純、坦誠(chéng)。跟李老師相比，我的學(xué)生年紀(jì)更年輕、心靈更稚嫩，更需要我去呵護(hù)、去關(guān)心、去琢磨、去引導(dǎo)他們。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無私的愛心，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動(dòng)起來，像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心、愛心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子！
《愛心與教育》讀書筆記13
優(yōu)秀的人，總有過人之處，而卓越，是在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上，精益求精。現(xiàn)實(shí)是，很多人甘于平凡，止于優(yōu)秀。
李老師對(duì)學(xué)生的教育，是特別的，是用心的，是以之為事業(yè)的'。
一個(gè)人若對(duì)一件事情抱之以熱愛，付之以激情，持之以毅力，那做成做好，勢(shì)之必然。
讀過此書，感觸良多，同為教師的我，慚愧之至。想想畢業(yè)至今，我所給予學(xué)生的教育，不知道算不算合格。
啟發(fā)有三：
第一、教師關(guān)于學(xué)生的所有行為，都可以理解為，教師不僅參與了學(xué)生的成長(zhǎng)，也是和學(xué)生一起成長(zhǎng)。李老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jī)好壞，都盡心去參與每一次學(xué)生的體驗(yàn)成長(zhǎng)�！叭祟愳`魂的工程師”更體現(xiàn)在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”體現(xiàn)不辭辛勞甘做人梯，李老師給與學(xué)生的是犧牲和奉獻(xiàn)。教師在培養(yǎng)學(xué)生，自己同樣在進(jìn)步。教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式，既要教他們學(xué)習(xí)真、善、美，也要告訴他們要有一顆寬容的心，包容世界。包容別人，也是包容自己。
第二、參與班級(jí)管理對(duì)學(xué)生而言，是一種合作成長(zhǎng)。
李老師在班級(jí)管理中，充分利用班級(jí)管理，鍛煉學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感，盡量照顧到更多的學(xué)生。在班級(jí)生活中，“人人有事做，事事有人做”，有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，集體榮譽(yù)感，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展作用巨大，在班級(jí)管理過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，一起成長(zhǎng)。
第三、教育不是一勞永逸的工作，教師要學(xué)會(huì)在千篇一律的單調(diào)重復(fù)中尋找心理釋放的機(jī)會(huì)。教師生涯，雖然學(xué)生不同，但是教師工作內(nèi)容，重復(fù)率很高，怎樣才能有一個(gè)快樂或者愉悅的工作過程？這一點(diǎn)我們應(yīng)該像李老師學(xué)習(xí)，那就是在工作中投入愛心，注入激情，愛生如子，愛這份工作，在漫長(zhǎng)而單調(diào)的生涯中，尋找存在感和生存價(jià)值。
沒有愛，就沒有教育，但愛，不是教育的全部。
《愛心與教育》讀書筆記14
在實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育中，“后進(jìn)生”的問題一直是值得深入思考的問題，有不少老師忙著對(duì)“后進(jìn)生”百般照顧，卻因此忽視了與他們完全相反的學(xué)生。這群學(xué)生上課專心，自學(xué)能力強(qiáng)，還是老師的好幫手。所以不少老師認(rèn)為這樣的學(xué)生不用“管”，他們有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，即使不“關(guān)心”，他們照樣是不賴的。其實(shí)，人無完人，更何況是學(xué)生。這些比較優(yōu)秀的學(xué)生，若是教育和培養(yǎng)不足，他們?cè)谄返隆⑿睦锏确矫嫒源嬖谠S多問題。
學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絻?yōu)秀的學(xué)生，可能心理素質(zhì)越脆弱。因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)過程中，一直是處于比較順利的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦在學(xué)習(xí)、生活中遇到挫折，就痛苦、憂郁。這點(diǎn)，我深有體會(huì)。我家的寶寶，不能說很優(yōu)秀，但她從小就有優(yōu)越感。從幼兒園開始，就是老師口中經(jīng)常夸獎(jiǎng)的對(duì)象。從此，她就有了一種優(yōu)越的心理。認(rèn)為，自己一定是個(gè)好學(xué)生，樣樣都要得好名次，最好得第一。這種心理，一直伴著她走過三年的幼兒園生活。進(jìn)入小學(xué)的第一學(xué)期，她還以三門功課滿分而沾沾自喜。再次成為同學(xué)的崇拜者。可以說，失敗兩字長(zhǎng)什么樣，在七八年的生活中，從沒見過。第二學(xué)期，期末考試，在得知數(shù)學(xué)和英語滿分后，她迫不及待的去閱卷場(chǎng)詢問語文成績(jī)(這又是她有優(yōu)越感的事件之一)。當(dāng)考卷上赫然寫著九十九分時(shí)，她當(dāng)場(chǎng)失態(tài)，嚎啕大哭�；丶液�，飯也吃不下。從這件事情以后，我就開始對(duì)她進(jìn)行受挫教育。因?yàn)�，在人的一生中，不可能樣樣事情都是一帆風(fēng)順的，件件事情都如你所愿。俗話說：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。那么作為母親也好，作為老師也好，對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)比較順利的學(xué)生，有意識(shí)地設(shè)置一定困難，讓他們經(jīng)受挫折，老師在適時(shí)幫助。這樣能提高他們承受挫折的能力，鍛煉承受挫折的能力。讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，走得更踏實(shí)，走得更遠(yuǎn)，走得更好。
對(duì)優(yōu)等生，除了要進(jìn)行受挫教育，還應(yīng)培養(yǎng)其優(yōu)秀品德。一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生最終能否成為“大才”，根本還必須具備有良好的個(gè)性品質(zhì)。我們經(jīng)常出現(xiàn)許多優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵時(shí)候“失�！�、“大失水準(zhǔn)”，探究其原因，大多屬于個(gè)人心理品質(zhì)不完善、個(gè)人意志品質(zhì)不是很強(qiáng)的原因，這主要是我們平時(shí)對(duì)他們“一好全好”的一種不完整的認(rèn)識(shí)。要辯證地看待優(yōu)秀生，很多優(yōu)秀生都能做到積極上進(jìn)，學(xué)習(xí)刻苦，接受新事物快，紀(jì)律觀念強(qiáng)。但他們與其他同學(xué)所處的地位不同，在思想上、理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的`特點(diǎn)。因此，在培養(yǎng)教育中要做到有的放矢，使教育具有針對(duì)性。
優(yōu)秀生的優(yōu)秀，往往不僅限于學(xué)習(xí)一個(gè)方面，在別的方面也可能很優(yōu)秀。這就要求老師給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì)，展示才華的舞臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，促使他們?nèi)姘l(fā)展。
盡可能挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子的潛力，讓盡可能多的孩子在各方面都獲得理想的發(fā)展，成為教育者所期望的優(yōu)生，最終成為對(duì)民族對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才。是我們教育這共同的心聲。
《愛心與教育》讀書筆記15
《愛心與教育》一書是李鎮(zhèn)西老師以教育手記的方式來呈現(xiàn)的，大量的手記紀(jì)實(shí)被收入書中，沒有吹噓，也沒有講大道理，而是記述了大量的教育事實(shí)，用事實(shí)來說話，用事實(shí)來呈現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師的教育教學(xué)的特色，所以讀完這本書之后自己收益良多。
讀完本書后，自己最大的收獲就是明白了作為教師要保有愛心與童心，要時(shí)刻準(zhǔn)備著與孩子們“斗智斗勇”，并在斗智斗勇的過程中引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)。在手記里，李老師說：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤(rùn)童心。離開了愛的情感，一切教育都無從談起�！薄拔覀儗�(duì)學(xué)生的愛，不是裝模作樣的‘平易近人’，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的‘感情恩賜’，更不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的‘感情投資’，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛�！崩罾蠋熓沁@樣說，也是這樣做的，他毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛，他對(duì)學(xué)生的愛是建立在真正民主的基礎(chǔ)上的，是真正平等的愛，是發(fā)自內(nèi)心的愛。
整本書留給我印象最深是手記四——回答心靈的呼喚。這一章節(jié)主要是講李鎮(zhèn)西老師是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是如何去排解學(xué)生的心里憂傷，引導(dǎo)并幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。讀完這一章節(jié)使我明白了，教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì)用學(xué)生的大腦去思考，用學(xué)生的眼光去看待，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)。
《傳習(xí)錄》有云：“種樹者必培其根，種德者必養(yǎng)其心�！弊鳛橐幻W(xué)教師，我們要如何洞悉學(xué)生的心理，啟發(fā)學(xué)生的心智？能用什么方法來解決學(xué)生遇到的心理問題呢？看了李老師的方法后，我覺得可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行思考。首先最重要的是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能在班級(jí)中感受到輕松愉悅，這樣我們的教育就成功了一半。其次就是要建立和諧的'師生關(guān)系，要建立和諧的師生關(guān)系，我們作為教師首先就要端正自己的學(xué)生觀。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的教育對(duì)象是活生生的人，他們的年齡雖小，但也有自己的思想感情，有自己獨(dú)特而豐富的內(nèi)心世界。師生關(guān)系不是上屬與下屬的關(guān)系，不是警察與小偷的關(guān)系，也不是醫(yī)生與病人的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。作為教師也應(yīng)學(xué)會(huì)理解并尊重學(xué)生的一些獨(dú)特的、奇妙的想法。最后就是要教育全班學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系。我想作為教師，努力的做好這些工作的話，那班級(jí)學(xué)生的心理問題肯定會(huì)大大減少。當(dāng)然，學(xué)生心理的教育與輔導(dǎo)也離不開家長(zhǎng)的配合，在遇到有問題的學(xué)生時(shí)，我們老師也要學(xué)會(huì)和家長(zhǎng)一起幫助孩子度過難關(guān)，健康成長(zhǎng)。
靜靜想來，李鎮(zhèn)西老師杰出的教育智慧與他長(zhǎng)期的理論學(xué)習(xí)是分不開的，蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶等著名教育家的教育思想給了李老師深遠(yuǎn)的影響，李老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部?jī)?nèi)容�？戳死罾蠋熢谝灾袑懙乃慕逃枷霘v程，驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣�；叵胱约海媸菓M愧。
《愛心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟，一種發(fā)現(xiàn)！讓我領(lǐng)悟到了做教師的不易與幸福，更讓我學(xué)會(huì)了正視自己的不足，《愛心與教育》鞭策著我一路前行。
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