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      《新課程百問—語文》讀書筆記

      時間:2024-01-13 07:00:13 讀書筆記 我要投稿
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      《新課程百問—語文》讀書筆記

        當(dāng)細細地品讀完一本名著后,大家一定對生活有了新的感悟和看法,是時候?qū)懸黄x書筆記好好記錄一下了。你想知道讀書筆記怎么寫嗎?下面是小編收集整理的《新課程百問—語文》讀書筆記,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《新課程百問—語文》讀書筆記

      《新課程百問—語文》讀書筆記1

        讀了《語文——新課程百問》,我簡要談?wù)剬πW(xué)語文閱讀教學(xué)方面的體會。

        閱讀是從書面材料中獲取信息并影響讀者的非智力因素的過程。通過閱讀可以獲得信息,更能在感情上、思想觀念上、意志品質(zhì)上得到熏陶。因此,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的,這就離不開閱讀教學(xué)了。新課改之后的閱讀教學(xué)提倡“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)方法,雖然這以被大多數(shù)教師所接受,但想要真正做到這一點卻不是一件容易的事。

        在小學(xué)語文教學(xué)中,受知識層次、理解能力、接受能力的局限,學(xué)生的主體地位似乎很難把握,但也絕不能把學(xué)生變成接受知識的機器“默默聆受”。語文教學(xué)有兩大中心任務(wù):一是訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力,一是陶冶學(xué)生美好的情操,樹立正確的世界觀。教材中的每一篇課文,是體現(xiàn)某個或某幾個知識點的例文。教師的任務(wù)是通過例文的教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會知識點,掌握讀懂類似文章的方法,而不僅僅使他記住這篇文章的字詞句段及其他。

        小學(xué)語文教材中的課文,都是結(jié)構(gòu)緊湊、層次清晰、語言優(yōu)美、思想內(nèi)容積極向上的小短文,每篇課文在寫法上都有其獨特之處。教師在教學(xué)時,應(yīng)給學(xué)生以整體感,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,用心去讀,自己去慢慢琢磨文章的寫法特點,細細體會文章所表達的意思及其創(chuàng)設(shè)的情景。學(xué)生讀出味道來了,自然就有了學(xué)的興趣。

        教師在課堂教學(xué)中,不僅僅是信息的傳遞者,還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的啟動者,學(xué)生思維領(lǐng)域的開拓者。這時教師的“導(dǎo)”就在于向?qū)W生傳授知識的同時,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和多向性。孩子的靈活的思維方式、寬闊的思維領(lǐng)域、多維的思維取向是靠經(jīng)常訓(xùn)練而自覺形成的。所以各年級段都應(yīng)該注意這一點。

        閱讀教學(xué)中教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,是要求教師花大力氣研究教材、研究學(xué)生、研究自己。課堂上的每一個質(zhì)疑都是需要精心研究設(shè)計的。要抓住每篇文章的.關(guān)鍵點,找準開啟學(xué)生思維大門的金鑰匙,要讓學(xué)生自主地、全身心地經(jīng)歷閱讀過程。

        書──讓學(xué)生自己讀。讀,要給足時間;讀,要有層次地指導(dǎo);讀,要形式多樣。讀中要放飛學(xué)生的心靈,充分讓學(xué)生去思,去想,去創(chuàng),老師要特別珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,從而促進學(xué)生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

        問──讓學(xué)生自己提。老師要充分把握時機,尊重學(xué)生,給他們提供質(zhì)疑的時間和空間,使他們有問能夠提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑,也可隨機質(zhì)疑?上刃〗M進行,再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提,提充分。踴躍提問,體現(xiàn)為一種良好的閱讀意識,反映為一種不懈的追求精神,它是促進學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展的重要教學(xué)策略,也是學(xué)生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步

        果──讓學(xué)生自己摘。堅持讓學(xué)生跳一跳,既摘到了“果子”,又能掌握摘“果子”的過程,那么,學(xué)生的閱讀思維水平和遷移能力必然會得到快步發(fā)展與提高。

        情──讓學(xué)生自己抒。真正溶入教材,在語言文字中暢游,感受作者的情感,體會文章的思想,就能有效地把閱讀教學(xué)教出個性。如讀《董存瑞舍身炸暗堡》時,如有感情朗讀董存瑞沖到橋下,毅然拉響炸藥包英勇犧牲的那一段,不是老師一句“請同學(xué)們讀出董存瑞英勇無畏、不怕犧牲的感情”就能到位的。學(xué)生情感形成過程,是老師講、灌、析都無法代替的。非學(xué)生在讀中悟、讀中想、讀中品,抓詞析句,反復(fù)揣摩,層層推進,深入體驗不可。而老師應(yīng)同學(xué)生一道卷入課文,全部教學(xué)策略應(yīng)在學(xué)生“憤徘”處給予啟發(fā)與點撥,或恰如其分地給予示范,使學(xué)生真正走入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,讀出董存瑞頂天立地的英雄形象,讀出董存瑞可歌可泣的動人畫面。

        話──讓學(xué)生自己說。教學(xué)中,老師要結(jié)合教材,著力發(fā)掘?qū)W生說的源泉,提供說話的時空,營造說話的氛圍。只有將教學(xué)過程開放化,讓學(xué)生想說就說,學(xué)生的說才會體現(xiàn)個性化;只有將交際形式多樣化,面向全體,人人參與(或同座式、或小組式、或全班式),學(xué)生說才會落實全員化。只要多說多練,學(xué)生說的水平才能不斷進步。

        學(xué)──讓學(xué)生自己評。學(xué)生會用自己的目光、積淀、經(jīng)驗、認識、智慧去認識美、感受美、揭示美和完善美,并實現(xiàn)表現(xiàn)自我的欲望與意愿。讓學(xué)生擁有評的權(quán)力,不僅能充分張揚學(xué)生閱讀的個性,而且通過這種個性張揚,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生更具有個性的閱讀能力,使學(xué)生語文綜合素質(zhì)得到全面的提高。

      《新課程百問—語文》讀書筆記2

        當(dāng)我拿到這本書《新課程百問—語文》時心想:新課程實施了這么久了這一百個問題還用學(xué)有點不屑一顧?僧(dāng)我靜心閱讀時發(fā)現(xiàn)作者提出的許多問題的確令人深思許多觀點令我耳目一新:如:《“灌水”與“引水”》、《“因材施教”新解》、《負擔(dān)辨證》、《也是木桶》等等而其中的《仍然要提倡科學(xué)精神》一文的閱讀讓我受益匪淺。下面就談?wù)勎业恼J識:

        曾幾何時我們教師只要一上到公開課似乎習(xí)慣于從網(wǎng)上搜集到特級教師或名教師的教學(xué)設(shè)計或課堂實錄不假思索不依據(jù)自身的教學(xué)風(fēng)格或已經(jīng)具備的教學(xué)條件更不考慮班級學(xué)生的.實際情況一切照搬照用。結(jié)果學(xué)得不倫不類令人啼笑皆非教學(xué)效果可想而知。

        作為一名教師我們應(yīng)該包抱著科學(xué)態(tài)度不迷信教參考不能迷信專家不能迷信課本應(yīng)該結(jié)合自身條件探索出適合自己的教學(xué)路子。我們要向特級教師或名師學(xué)習(xí)要不斷思考:他們對某一課是如何處理的?為什么這樣處理?效果如何?從而以他們的教學(xué)思想與教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的教學(xué)實踐。

        在課堂教學(xué)中我們提倡尊重學(xué)生要善于表揚與贊賞學(xué)生。但卻常常出現(xiàn)教學(xué)、學(xué)生的掌聲不絕于耳的現(xiàn)象。是學(xué)生的發(fā)言真的那么精彩真的值得大加贊賞?否!我們的教師對待學(xué)生的答案不加辨析一味的加以肯定似乎持否定態(tài)度就是對學(xué)生的不尊重。

        結(jié)果學(xué)生不能明辨是非學(xué)習(xí)更為浮躁經(jīng)不起批評。長期以往追求虛榮、文過飾非的不良習(xí)氣也逐步形成。因此作為教師應(yīng)該對學(xué)生的答案抱科學(xué)態(tài)度實事求是地為學(xué)生指出存在的問題為學(xué)生的發(fā)展指明方向。

        “生不必不如師師不必賢于弟子”當(dāng)學(xué)生指出教師的不足時作為教師應(yīng)該坦然面對要以身作則只有這樣學(xué)生才會原諒教師的缺點師生的關(guān)系將會更為和諧與融洽。反之如果教師靠樹立個人的絕對權(quán)威維持教學(xué)以勢壓人就沒有“理”可講沒有“情”可溝通了師生關(guān)系必將陷入僵局。

        當(dāng)然在教學(xué)中教師要時時處處滲透科學(xué)思想做到“潤物細無聲”如:對待差生我們應(yīng)該以一分為二及發(fā)展的眼光看待他們;要培養(yǎng)學(xué)生的求真、求實精神;課堂上要尊重學(xué)生的認知規(guī)律和思維特點說話、聽話不捕風(fēng)捉影閱讀不斷章取義;“答案不是唯一”的在語文教學(xué)中鼓勵學(xué)生進行發(fā)散性思維培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識不“唯師”、不“唯書”。

        總之語文課程“在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面”要“發(fā)揮應(yīng)有的作用”教師就必須牢固樹立科學(xué)思想掌握與運用教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識真正培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

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