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      教師讀書(shū)筆記

      時(shí)間:2024-01-09 13:16:49 讀書(shū)筆記 我要投稿

      教師讀書(shū)筆記【通用】

        當(dāng)賞讀完一本名著后,相信你心中會(huì)有不少感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀書(shū)筆記怎么能落下!那么你真的會(huì)寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎?以下是小編整理的教師讀書(shū)筆記,歡迎大家分享。

      教師讀書(shū)筆記【通用】

      教師讀書(shū)筆記1

        教育是一種智慧,需要教師運(yùn)用自己所有的力量為學(xué)生提供進(jìn)步的機(jī)會(huì)與空間。最近拜讀了林崇德教授的《教育的智慧——寫(xiě)給中小學(xué)教師》一書(shū),書(shū)中寫(xiě)出了作者對(duì)教育的執(zhí)著與情感,對(duì)基礎(chǔ)教育的了解與重視。作者是充滿智慧的,他以自己的智慧向讀者展現(xiàn)了教師在教育中智慧的體現(xiàn),使人受益匪淺。

        第一次看到《教育的智慧——寫(xiě)給中小學(xué)教師》這本書(shū),就有著一種特別的感覺(jué),墨綠色的書(shū)名點(diǎn)綴著乳白色的封面,簡(jiǎn)單、干凈,不摻雜任何別的東西,給人一種寧?kù)o。而封底上三句平實(shí)而樸素的話語(yǔ):我們從事同一個(gè)職業(yè),教育學(xué)生;我們熱愛(ài)同一個(gè)事業(yè),塑造靈魂;我們擁有同一個(gè)心愿,當(dāng)好人師。讓人震撼,熱血沸騰!確實(shí),這就像教師的職業(yè),簡(jiǎn)單卻充滿生命力,這就像教師的智慧,理智而又有大愛(ài)!

        這本書(shū)是寫(xiě)給教師的,如同《教育漫話》、《給教師的建議》等。初讀之,“教育的智慧”使人感動(dòng),感動(dòng)在作者提供的基礎(chǔ)教育“操作指南”如此實(shí)在,感動(dòng)在作者對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育強(qiáng)烈而持久的特殊情節(jié),感動(dòng)在先生“豁達(dá)”、“勤奮”的學(xué)者風(fēng)范;反復(fù)翻閱這本書(shū),再次咀嚼作者流暢而充滿智慧的文字,我感到手中的書(shū)越來(lái)越重。因?yàn)闀?shū)中的每一個(gè)文字都凝聚了一個(gè)有良知的教育者對(duì)中國(guó)教育的反思與探索。

        為什么《教育的智慧》有如此大的“威力”呢?這是由此書(shū)的學(xué)術(shù)內(nèi)涵和鮮明特色所決定的。一是立足研究,求實(shí)創(chuàng)新,科學(xué)性強(qiáng)。這部書(shū)以作者主持完成的多項(xiàng)國(guó)家級(jí)或部委級(jí)科研項(xiàng)目為立足點(diǎn),綜合反映了“七五”、“八五”、“九五”國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目的研究成果,客觀分析了在實(shí)踐中和實(shí)驗(yàn)中的第一手材料,提出了教師在以“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育”中的具體做法?梢哉f(shuō),這是心理學(xué)研究對(duì)學(xué)校教育實(shí)踐的一個(gè)重要貢獻(xiàn)。二是內(nèi)容新穎,系統(tǒng)全面,富有真知灼見(jiàn)!督逃闹腔邸芬粫(shū)從教師職業(yè)的價(jià)值、教師的素質(zhì)、學(xué)生的特點(diǎn)、智育與德育、建構(gòu)各種學(xué)科能力、探索德育中品德形成的機(jī)制、班主任工作、非智力因素的培養(yǎng)、做學(xué)生的保健醫(yī)、全面發(fā)展和學(xué)有特色以及投入到教育科研中去等諸多方面,向我們展示了新世紀(jì)教師的必備素質(zhì)。三是深入淺出,有的放矢,可操作性強(qiáng)。書(shū)中,作者對(duì)教師成長(zhǎng)與發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題,以創(chuàng)新的意識(shí)、嚴(yán)密的邏輯、源于教改實(shí)踐的科學(xué)性,以及生動(dòng)流暢的文筆,通俗易懂的事例,理論與實(shí)際相結(jié)合,基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的高度上,對(duì)此進(jìn)行了詳細(xì)討論,回答了教師們普遍關(guān)心的許多重要問(wèn)題。

        我們常常說(shuō),教育需要智慧。何謂智慧?如果說(shuō)教育的智慧之源來(lái)自于可教的信念,那么,教師智慧的表現(xiàn)則主要靠自身的品格和才學(xué)去影響學(xué)生。因此,我覺(jué)得教育的智慧實(shí)際上就是教師的智慧,而做一個(gè)有智慧的老師,首先得擁有師德師魂,要敬業(yè)愛(ài)崗、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表。正如林教授在書(shū)中所講到,如果沒(méi)有愛(ài):就沒(méi)有教育;失去了對(duì)學(xué)生的愛(ài),教師也就失去了人生的樂(lè)趣。因此,做一名有智慧的教師,首先應(yīng)該把整個(gè)心靈給學(xué)生并堅(jiān)持一視同仁,將神圣的師愛(ài)均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生,以感染他們、改變他們、教育他們、造就他們。

        除了這種大愛(ài),我也特別認(rèn)同書(shū)中所提到的教師教育觀——我的學(xué)生一定能成才。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有這樣的自信:“我一定能教好學(xué)生;我的學(xué)生一定會(huì)進(jìn)步,會(huì)成才!边@也是教師正確的教育觀念,只有有這樣的教育信念,才能支撐我們?nèi)タ朔磺欣щy,堅(jiān)持不懈地鼓勵(lì)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)的信心,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)的成功。

        在教育中,教師是教育的主導(dǎo),學(xué)生是教育的主體,教師要充分運(yùn)用自己各方面的知識(shí)以及教育的智慧,發(fā)揮學(xué)生的'主體作用,使學(xué)生獲得發(fā)展。同時(shí)教師要了解學(xué)生的心理特征以及心理意向,明白學(xué)生需要的是什么,要怎樣才能更容易使學(xué)生接受所學(xué)。在教育中,教師既要關(guān)注總體,又要關(guān)注個(gè)體,要保證學(xué)生在大方面的一致性,同時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生,做到因材施教,是每個(gè)學(xué)生獲得適合自己發(fā)展。關(guān)注學(xué)困生,了解其發(fā)展的困難及原因,并積極促進(jìn)其進(jìn)步,使之能獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。

        教育家陶行知曾有句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生!弊鳛槔蠋,我們既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),更要關(guān)注學(xué)生與賞識(shí)學(xué)生。美國(guó)著名的心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識(shí)的渴望。”是呀,學(xué)生是一個(gè)活潑的生命個(gè)體,他們有自己的思維與追求,他們比大人更希望得到他人的信任與賞識(shí)。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí),沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)可以改變甚至影響人的一生。不是好孩子需要賞識(shí),而是賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好;不是壞孩子需要抱怨,而是抱怨使他們變得越來(lái)越壞。

        拿著這本書(shū),慢慢回味,咀嚼,其實(shí)教育的智慧就是教師的智慧。他需要教師的因材施教,需要教師廣博的知識(shí),更需要教師的師德去感染、去熏陶每一個(gè)學(xué)生。因此作為教師,惟有通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和持續(xù)的努力才能領(lǐng)悟到教育智慧的真諦,才能了望到靈魂工程師高遠(yuǎn)而曠達(dá)的人生境界。《教育的智慧》,教師的智慧,智慧的老師。

      教師讀書(shū)筆記2

        作為一位教師,讀書(shū)是一項(xiàng)必不可少的投資。它可以提高我們的知識(shí)水平,拓寬我們的視野,使我們能夠更好地理解和教授各種學(xué)科。

        最近,我讀了一本名為《教育學(xué)基礎(chǔ)》的書(shū)。這本書(shū)介紹了教育的基本原理、教學(xué)方法和評(píng)估方法,對(duì)于我理解教育學(xué)的本質(zhì)和目的有著很大的幫助。

        在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中,我注意到了幾個(gè)重要的觀點(diǎn)。首先,教育應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展,包括知識(shí)、技能、情感和社交等方面。其次,教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力,而不是僅僅傳授知識(shí)。最后,教育應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求進(jìn)行教學(xué)。

        通過(guò)閱讀這本書(shū),我深刻認(rèn)識(shí)到了教育的重要性和教師的責(zé)任。我也意識(shí)到,作為一名教師,我們需要不斷學(xué)習(xí)和更新自己的'知識(shí)和技能,以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。

        總的來(lái)說(shuō),這本書(shū)是一本非常有價(jià)值的讀物,對(duì)于我理解教育學(xué)和教學(xué)有著很大的幫助。我相信,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我可以成為一名更好的教師。

      教師讀書(shū)筆記3

        童心于教育彌足珍貴。沒(méi)有教育者的童心,就沒(méi)有完美的教育。童心在教育上的體現(xiàn),便是愛(ài)心。一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)又必定是一個(gè)真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子們衷心愛(ài)戴的老師,一定是一位最富有人情味的人。

        只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。這種情感,是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。

        教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的

        愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界,首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)。

        教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),是感染學(xué)生的情感魅力。真正的尊嚴(yán)是敬重而非敬畏。師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,教師不應(yīng)自視比學(xué)生“高人一等”。對(duì)學(xué)生的愛(ài),不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。這種愛(ài)的表達(dá)既是無(wú)微不至,又是不由自主的。當(dāng)教師把愛(ài)心自然而然的獻(xiàn)給學(xué)生時(shí),學(xué)生會(huì)不只把教師當(dāng)作老師。這時(shí)教師所獲得的尊嚴(yán),就不僅僅是教師的尊嚴(yán),更有朋友的尊嚴(yán)、同志的尊嚴(yán)、兄長(zhǎng)的尊嚴(yán)……

        教師真正的.尊嚴(yán),從某種意義上講,并不是個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)教師道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)教師故作尊嚴(yán),學(xué)生只會(huì)投來(lái)冷漠的眼光;當(dāng)教師“無(wú)視”自己的尊嚴(yán),而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情,并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí),學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給教師。這樣,教師便把自己尊嚴(yán)的豐碑建在了學(xué)生的心中。由此可以得到一個(gè)樸素的哲理——教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

        愛(ài)心和童心,是教育事業(yè)永不言敗的前提和保證!

        沒(méi)有愛(ài),就沒(méi)有教育

        教師所特有的師愛(ài),首先應(yīng)是理解學(xué)生的精神世界,學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活,和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。

        教育不應(yīng)違背兒童的天性。當(dāng)然,“不違背”并非一味遷就,而是把童趣引導(dǎo)到正當(dāng)?shù)耐緩胶驮试S的范圍內(nèi)發(fā)揮,這將會(huì)使學(xué)生和教師的心貼得更近。如果教師本人甚至也保持或培養(yǎng)一點(diǎn)“兒童的天性”,那么,簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。

        教師和學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。

        有了愛(ài),不等于就有了教育

        教育的愛(ài),不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài);它是一種思想,一種情感,一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié),也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié),更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。

        教育中真正的愛(ài),意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé),因此這種愛(ài)必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,乃至必要的合理懲罰。因?yàn)榻逃,不僅意味著提高人的道德水平和知識(shí)能力水平,同時(shí)意味著按文明社會(huì)與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為,即通常所說(shuō)的“養(yǎng)成教育”。這種養(yǎng)成教育,帶有某種強(qiáng)制性。作為社會(huì)人,不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時(shí),在一個(gè)集體中,一個(gè)人的違紀(jì)必然妨礙其他更多的人。這樣,為了尊重多數(shù)人的權(quán)利,有時(shí)不得不對(duì)違紀(jì)者以必要的懲罰。凡是離開(kāi)了嚴(yán)格要求,遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”,絕不是教育中的真愛(ài)。

      教師讀書(shū)筆記4

        全面推薦素質(zhì)教育,是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù),是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革,是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步.作為有“世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ),它的使用價(jià)值越來(lái)越高,越來(lái)越受到世界各國(guó)人民的重視.該書(shū)以現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo),重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì).

        小學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有模仿力強(qiáng),記憶力好,勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),培養(yǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,將起著及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們的注意力和精力應(yīng)該放在其語(yǔ)言技能的培養(yǎng)上,而不是放在單純的語(yǔ)言知識(shí)上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識(shí);打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ),學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語(yǔ),從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中受到良好的思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展.

        作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng),運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì)學(xué),主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課.不是會(huì)講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力

        歌謠,充滿童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡(jiǎn)筆畫(huà),一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段,它運(yùn)用最簡(jiǎn)單的線條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征,用筆簡(jiǎn)練,形象簡(jiǎn)潔,應(yīng)用簡(jiǎn)便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化復(fù)雜為簡(jiǎn)單,并能增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效果.運(yùn)用歌曲和音樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效

        方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂,無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習(xí)下去;提高學(xué)習(xí)效益;完善學(xué)習(xí)品質(zhì);充實(shí)文化知識(shí)等.我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)單適合的.歌曲.如<>,<>,<>等.當(dāng)然還可以自己編歌.英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著密切的聯(lián)系,它與課堂教學(xué)的目的是一致的,是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲(chǔ)存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量,對(duì)課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),因材施教,開(kāi)發(fā)智力,拓寬視野,培養(yǎng)合作精神,但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等.要根據(jù)學(xué)生的不同年齡,性格,興趣和特長(zhǎng),采取不作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì),如敬業(yè)精神,良好的師德,廣博的文化知識(shí)之外,還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì),因?yàn)樵诮逃^(guò)程中,教師心理品質(zhì)對(duì)學(xué)生心靈的影響,是任何其他教育手段無(wú)法代替的.它不僅表現(xiàn)為一種教育和教學(xué)工作的成敗,而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的人格.同時(shí)要具有系統(tǒng)而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強(qiáng)的教學(xué)能力,包括語(yǔ)言的示范能力,綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng)新的意識(shí),要隨著時(shí)代的發(fā)展變化重新設(shè)計(jì)塑造自己的形象.

        同的活動(dòng)方式,常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競(jìng)賽(小學(xué)生的表現(xiàn)欲和榮譽(yù)感都比較強(qiáng),適當(dāng)?shù)卦谡n外開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性,又能對(duì)學(xué)生的思維,記憶,理解,反應(yīng)等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練,有利于綜合素質(zhì)的培養(yǎng)),英語(yǔ)晚會(huì)(有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨(dú)創(chuàng)精神,鍛煉學(xué)生的組織能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能),英語(yǔ)角,英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地等.

      教師讀書(shū)筆記5

        自從參與縣國(guó)培辦《教師閱讀與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》課題后,不知不覺(jué)養(yǎng)成了讀書(shū)的習(xí)慣。每次讀完一本書(shū),回味一下,順手寫(xiě)寫(xiě)不成熟的讀書(shū)心得體會(huì)。這次是讀了語(yǔ)文教師成長(zhǎng)叢書(shū)《名師透視:語(yǔ)文教學(xué)智慧篇》。讀完后,讓我對(duì)語(yǔ)文教師有了新的認(rèn)識(shí),語(yǔ)文教師身上的關(guān)鍵詞:詩(shī)意、智慧、敏銳、灑脫、儒雅、激情、幽默、嚴(yán)謹(jǐn)、悟性、良心。也從一個(gè)個(gè)成功的教學(xué)案例弄明白:在語(yǔ)文教學(xué)中,一定要牢牢抓住語(yǔ)言這條根。許多新的教學(xué)理念固然重要,但若失去語(yǔ)言這條根,也就失去了語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,失去了個(gè)性也就毫無(wú)價(jià)值可言,因?yàn)槭挛锏膬r(jià)值大多附著在其個(gè)性上。在這本書(shū)中認(rèn)識(shí)很多的語(yǔ)文名師,深深被他們的教學(xué)思想吸引。

        從這本書(shū),走進(jìn)王崧舟老師的詩(shī)意語(yǔ)文的"方寸田園"。通過(guò)反復(fù)深讀,觸摸到詩(shī)意語(yǔ)文的性情本色,深悟詩(shī)意語(yǔ)文的生命真義。詩(shī)意本是語(yǔ)文之基因,與生俱來(lái),本體生成。用詩(shī)意語(yǔ)文育詩(shī)意之學(xué)生,實(shí)乃語(yǔ)文教育的最高境界,亦為語(yǔ)文教師的終極之追求。王崧舟老師的"詩(shī)意語(yǔ)文",其根本取向在于"用語(yǔ)文點(diǎn)燃學(xué)生的生命",促進(jìn)"生命的總體生成",也透視他的"詩(shī)意語(yǔ)文"的教學(xué)智慧。

        從這本書(shū),認(rèn)識(shí)了史建筑老師,他讓學(xué)生在語(yǔ)文的海洋里遨游。他認(rèn)為,好的語(yǔ)文課之所以姓"語(yǔ)",在很大程度上是因?yàn)槠渚o緊抓住了文本語(yǔ)言這條主根。有了這條主根作為依托,再聯(lián)合其他提供養(yǎng)料和水分的側(cè)根、須根,才構(gòu)成了枝繁葉茂的植株在地下的有力支撐。相反,如果削弱乃至缺少了這一支撐,植株的生命力可想而知。如今語(yǔ)文課的個(gè)性與己任卻有著不同程度的虛化和缺失,我們見(jiàn)到了許多這樣的課:大肆渲染地導(dǎo)入,費(fèi)盡口舌地繞彎子,遲遲走不進(jìn)文本,剛走進(jìn)文本,卻來(lái)了個(gè)"蜻蜓點(diǎn)水",急匆匆地走出了文本,架空分析,虛浮鏈接,"外圍戰(zhàn)"打得不少,"巷戰(zhàn)"打得不多,有時(shí)像歷史哲學(xué)課,有時(shí)像主題班會(huì),有時(shí)像曲苑雜壇,有時(shí)像正大綜藝,就是不像語(yǔ)文課,"少、慢、差、費(fèi)"帶來(lái)的貧瘠且不說(shuō),還"肥水不流外人田"。

        從這本書(shū),還認(rèn)識(shí)了孫建鋒老師,在讀孫建鋒老師的教學(xué)文本過(guò)程中,覺(jué)得他富有才氣、幽默風(fēng)趣。你看他在"心靈獨(dú)白"中的用語(yǔ):"我有點(diǎn)像羅文""學(xué)生是我的老師""處女課""我是一片茶葉"等等。特別是在孫建鋒老師的文本中字里行間躍動(dòng)著一種靈氣和心動(dòng)的聲息,使人強(qiáng)烈地感受到一種"一種生命的情懷釋放"與"心靈的真誠(chéng)召喚"。其中那些不斷跳入你眼簾的妙語(yǔ)佳句,緊緊牽動(dòng)著你的眼球,傳達(dá)出讓你"心動(dòng)"的語(yǔ)文教學(xué)真義,使你有內(nèi)容,作為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的主題,以彌補(bǔ)教科書(shū)的滯后性和難以完全適合地方教學(xué)的不足。

        另外在教學(xué)過(guò)程中要重新定位對(duì)高中地理新課程評(píng)價(jià)建議的理解,關(guān)注對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)學(xué)生地理科學(xué)方法掌握的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)地理學(xué)習(xí)重要活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià),關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)。

        在地理1中主要是自然地理,相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難,首先要了解大綱要求。地理教學(xué)大綱的自然地理教學(xué)按宇宙中的地球、大氣、陸地與海洋、自然資源與災(zāi)害防治、地理環(huán)境的整體性和差異性”展開(kāi),重視對(duì)自然地理要素的教學(xué)設(shè)計(jì)。地理課程標(biāo)準(zhǔn)則提出了自然地理教學(xué)的新思路,對(duì)原有的.一些具體指示點(diǎn)沒(méi)有提出明確的要求,如人類(lèi)對(duì)宇宙的探索、了解二十四節(jié)氣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、大氣的組成和垂直分層、地形等因素對(duì)氣候的影響、陸地水體類(lèi)型及相互關(guān)系、生物要素、土壤要素、海洋開(kāi)發(fā)等,同時(shí)降低了一些內(nèi)容的教學(xué)要求,如太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響、大氣運(yùn)動(dòng)等。有關(guān)大氣運(yùn)動(dòng)的課程標(biāo)準(zhǔn)共有四條,它們分別是運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣受熱過(guò)程繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖,簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)根據(jù)有關(guān)資料,說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響.有關(guān)地殼物質(zhì)循環(huán)的課程標(biāo)準(zhǔn)有三條:運(yùn)用示意圖說(shuō)明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程結(jié)合實(shí)例,分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響;。

        在地理2中主要是人文地理。同地理教學(xué)大綱的自然地理、人文地理和區(qū)域地理對(duì)比中可以發(fā)現(xiàn),地理課程標(biāo)準(zhǔn)《地理1》的自然地理內(nèi)容和《地理3》的區(qū)域發(fā)展內(nèi)容變化更多一些,而人文地理內(nèi)容的變化較小,但還是有些不同。有關(guān)人口的地理課程標(biāo)準(zhǔn)共有三條,它們分別是分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因和說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。也就是說(shuō),地理課結(jié)束后,有關(guān)人口的學(xué)習(xí)效果學(xué)生如果能夠達(dá)到上述三條標(biāo)準(zhǔn),就表明學(xué)生已經(jīng)達(dá)到基本要求。有關(guān)城市的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)也是三條,分別是運(yùn)用實(shí)例,分析城市的空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異和運(yùn)用有關(guān)資料,概括城市的過(guò)程和特點(diǎn),并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。這三條標(biāo)準(zhǔn)從不同角度規(guī)定了有關(guān)城市地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容。工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系,是中學(xué)地理課程的傳統(tǒng)內(nèi)容,主要偏重各種自然和人文因素對(duì)工、農(nóng)業(yè)分布的影響。地理課程標(biāo)準(zhǔn)又增加了結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)或

      教師讀書(shū)筆記6

        暑期時(shí),我閱讀了《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū),讀后我受益多多。

        《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū)從語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、游戲和手工六個(gè)方面講述了幼兒教師所要掌握的技能。教師的教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要體現(xiàn),也提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的根本保證!墩Z(yǔ)言》這部分內(nèi)容。通過(guò)仔細(xì)閱讀,我深深地了解到:

        第一,語(yǔ)言清晰、生動(dòng)、準(zhǔn)確。

        教師語(yǔ)言的表達(dá),首先要讓孩子聽(tīng)得懂,聽(tīng)得進(jìn)老師在說(shuō)什么,只有聽(tīng)得清,才能逐漸明白。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確,力求做到字正腔圓。教師語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確,不要字?jǐn)?shù)多而要精,教師語(yǔ)言必須規(guī)范、準(zhǔn)確、科學(xué)。 第二,語(yǔ)言生動(dòng),富有感情。

        尤其是在給孩子講故事的時(shí)候,如果老師只是用直白的方式講,根本引不起孩子的興趣,孩子也無(wú)法理解故事所揭示的道理。作為一名合格的幼兒園老師,他應(yīng)該用不同的語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。故事講完了,老師要把主動(dòng)權(quán)交給孩子,讓孩子說(shuō)出故事中的主角,梳理故事的線索,總結(jié)故事的主題。最后,孩子可以通過(guò)創(chuàng)造故事來(lái)提高概括能力,從而促進(jìn)孩子語(yǔ)言思維能力的發(fā)展。 第三,語(yǔ)言具有多層次、多適應(yīng)性。

        每個(gè)幼兒在家都是”小公主”、”小皇帝”,因此幼兒的性格各異,這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多層次和多適應(yīng)性。教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用,應(yīng)針對(duì)幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言基礎(chǔ)而定。對(duì)不同的幼兒應(yīng)采用不同的.語(yǔ)言:

        對(duì)于性格敏感、容易緊張、心理和能力差的孩子,老師要用親切的語(yǔ)氣和關(guān)心的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話,消除孩子的緊張心理。 對(duì)于反應(yīng)慢的孩子,老師的語(yǔ)言更慢,更有耐心。

        對(duì)性格比較急的孩子說(shuō)話時(shí),老師的語(yǔ)氣要平和,語(yǔ)速要適中,這樣可以緩解孩子的急躁情緒。只有這樣,教師與孩子的距離才能縮短,教師的語(yǔ)言才能起到良好的教育效果。 書(shū)里還有很多值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題,我們作為一名幼教工,要去更好的裝備自己,加強(qiáng)自身的修養(yǎng),還是那句老話“一切為了孩子,為了孩子的一切!

      教師讀書(shū)筆記7

        近來(lái),我學(xué)習(xí)了《給教師的一百條新建議》、《教育新理念》兩本書(shū)的許多篇章,深有感觸。明確了很多道理。

        首先,教育事業(yè)是一個(gè)崇高的事業(yè)。

        教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,他們有純真的心靈、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情、善良的愿望,如果不能捕捉到那些美,你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子,并因?yàn)閻?ài)而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”。做個(gè)很單純、很簡(jiǎn)單、很好奇、很幼稚,有時(shí)有點(diǎn)傻勁的.人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,讓我經(jīng)常思考教育問(wèn)題,思考人的問(wèn)題,思考我為什么而教,怎樣教,將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。

        其次,在新的教育理念引導(dǎo)下,應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方式和手段。

        學(xué)生作為人,是需要灌輸精神理想的,那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛(ài),在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,與學(xué)生和諧相處;另一方面,教師在尊重學(xué)生時(shí),也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,所謂“懲戒”,是指通過(guò)對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,從而避免其再次發(fā)生,以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn):一、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;二、尊重學(xué)生人格;三、懲戒應(yīng)合理并公正;四、懲戒要符合相關(guān)程序。

        在新的教育理念下,教師要學(xué)會(huì)不培養(yǎng)乖孩子。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,而必然的報(bào)應(yīng)就是,在這個(gè)多元化、個(gè)性化的時(shí)代,調(diào)皮搗蛋的孩子越來(lái)越多,而那些當(dāng)初的乖孩子,將來(lái)他們也許就是“弱勢(shì)群體“,匯入茫茫的失業(yè)大軍。

        總之,通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),自己的理論水平有了提升,思路更明確了,方法更具體了。相信在今后的教育教學(xué)中,這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺。

      教師讀書(shū)筆記8

        讀過(guò)《心態(tài)正能量》這本書(shū)后,我領(lǐng)悟到積極的心態(tài)對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的重要性。擁有成功的心態(tài)是一種能力和自信的表現(xiàn),如果對(duì)自己的能力缺乏自信,即使客觀條件再好也無(wú)法使自己獲得成功,更不可能得到真正的幸福。因?yàn)榻∪淖孕磐亲呦虺晒Φ年P(guān)鍵,而自卑感和無(wú)能感常常是達(dá)成目標(biāo)或希望的障礙;自信會(huì)幫助你發(fā)揮更大的潛能,已達(dá)成愿望。

        工作中,我們需要正能量來(lái)不斷激勵(lì)自己。盡管有時(shí)辛苦,有時(shí)沮喪,但是我們不得不承認(rèn),工作是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的`一個(gè)重要方面。而如何在工作中最大限度發(fā)揮自我的正能量,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,每個(gè)人都有自己的體會(huì)。就拿自己來(lái)說(shuō),在醫(yī)生的崗位上工作將近三年,感受頗多。醫(yī)務(wù)工作者所服務(wù)的對(duì)象是有生命的人,所從事的職業(yè)是“健康所系,性命相托”的職業(yè),它需要我們花費(fèi)大量的精力與時(shí)間去完成,不能耽誤,更不能有差錯(cuò)。壓力當(dāng)然是有,責(zé)任也很重大。正因如此,就更需要自己抱著如履薄冰、如臨深淵的緊迫感與使命感,不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí),不斷總結(jié)工作規(guī)律,不斷向自己提出更高地要求。只有抱著這樣的態(tài)度,才能促使自己不斷地進(jìn)步。這中間必定會(huì)經(jīng)歷痛苦,如果把工作的壓力和挫折,轉(zhuǎn)變成了負(fù)能量,經(jīng)常抱怨,越說(shuō)心情越差,負(fù)面的情緒堆積最終會(huì)爆發(fā),耗盡身體的正能量,負(fù)能量蔓延開(kāi)直至影響到周?chē)耐潞图胰,如同病毒傳播一樣。我想,這也就是一個(gè)不斷積聚正能量來(lái)激勵(lì)自己更好工作的過(guò)程吧。

      教師讀書(shū)筆記9

        閱讀了何棋老師的《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師知道的十件事》,的確感受到何老師教育教學(xué)基本功扎實(shí)、經(jīng)驗(yàn)豐富,教育理念超前,理論水平高。能夠站在一線教師的角度,對(duì)一線教師如何成為一名優(yōu)秀教師談了非常明確的觀點(diǎn)。閱讀過(guò)后,自感很多方面尚有欠缺,尤其他談到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的幾件事,給我留下深刻印象,現(xiàn)與大家交流。

        在該書(shū)中,何棋老師首先提到,一個(gè)高中數(shù)學(xué)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師,首先他必須具有健康的身體、積極的心態(tài)和完善的人格。教師的寬闊胸襟能夠感染學(xué)生,凈化學(xué)生的心靈,使之終身受益。其次,作為老師必須要有一份愛(ài)心,這是師德的核心。老師給予學(xué)生一份關(guān)愛(ài),會(huì)影響至學(xué)生的一生。我們嚴(yán)格要求學(xué)生先學(xué)會(huì)成人然后再談成才。目前社會(huì)上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環(huán)境,因此教育中學(xué)生明是非,辨真?zhèn)危瑸閷W(xué)生的成長(zhǎng)指引正確的方向和道路。二期課改明確了教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重每一位學(xué)生,建立和諧的師生關(guān)系。對(duì)高中學(xué)生,尤其是高一的新生,教師應(yīng)幫助他們完善學(xué)習(xí)方法,掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,做到有效學(xué)習(xí)尤為重要。

        我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生或家長(zhǎng)提到的一個(gè)問(wèn)題:初中時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)得很好,每次考試不下90分,到了高中怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么吃力呢?甚至經(jīng)常徘徊在及格線附近,這種現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)也是正常的,但是一個(gè)優(yōu)秀的高中教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實(shí)際水平,并引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,以適應(yīng)高中的大容量、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對(duì)此類(lèi)問(wèn)題,何棋老師提出:我們老是要做到方法上的引導(dǎo),因此就必須:

        (1)了解高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)有何不同。

        從教材內(nèi)容和要求到學(xué)習(xí)知識(shí)的能力需求分析。相對(duì)初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容豐富,思維要求高,題目難度大,抽象概括性強(qiáng),靈活性綜合性強(qiáng)。教材中概念的符號(hào)多,定義嚴(yán)格,論證要求高,抽象思維增多,注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。不僅要求學(xué)生運(yùn)算能力,還要有邏輯推理能力,能運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題。比如:高一數(shù)學(xué)教材第一章是集合與命題,緊接著就是不等式和函數(shù),特別是函數(shù)的性質(zhì)部分,這一連串的內(nèi)容有一個(gè)又一個(gè)的難點(diǎn),有些學(xué)生知道高中畢業(yè)也還是懼怕函數(shù)內(nèi)容,還有不等式中,對(duì)二次項(xiàng)系數(shù)的分類(lèi)討論問(wèn)題,很多學(xué)生容易忽略,缺乏分類(lèi)討論的意識(shí)。相比之下,初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)教學(xué)為主,內(nèi)容比較平面化,直觀,針對(duì)某些知識(shí)還經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練,機(jī)械模仿等。由于新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的螺旋式上升,教材對(duì)知識(shí)章節(jié)的編排不夠連貫,結(jié)構(gòu)比較松散,教材坡度較緩,直觀性強(qiáng),對(duì)每一個(gè)概念配置了足夠的例題和習(xí)題。同時(shí)初中對(duì)抽象思維要求較低,況且初中升學(xué)門(mén)檻降低,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力下降較多,諸如:運(yùn)算能力差,不會(huì)化簡(jiǎn)代數(shù)式,不會(huì)解方程組,不會(huì)準(zhǔn)確畫(huà)二次函數(shù)圖像等等,這些位高中教學(xué)無(wú)疑增加了難度。為此他提出,一個(gè)優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師必須充分了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求的變化,努力尋求初高中知識(shí)的銜接點(diǎn),調(diào)整以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織課堂教學(xué),提高課堂效率。

        例如:高中解絕對(duì)值不等式方法:絕對(duì)值的定義,分類(lèi)討論,還有絕對(duì)值的零點(diǎn)分成不等式組等,初步讓學(xué)生體會(huì)分類(lèi)討論的方法,這是一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)。

        (2)找準(zhǔn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的切入點(diǎn)。

        初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)主要包括兩個(gè)方面:第一,初中二期課改刪除的內(nèi)容,未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識(shí)。第二,初中雖有涉及但是較簡(jiǎn)單,而高中需要熟練掌握的公式,定理、常用的思想方法等。必須多花時(shí)間進(jìn)行整理和補(bǔ)充,對(duì)于已經(jīng)掌握的'同學(xué)而言是鞏固,對(duì)未學(xué)過(guò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。有條件的可以開(kāi)設(shè)初高中內(nèi)容銜接課。

        (3)上好高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課。

        高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課處理得好,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,展現(xiàn)了下一步學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端。第一節(jié)課,對(duì)教師而言是一次展示自我的機(jī)會(huì)。上好第一節(jié)課,有利于教師在學(xué)生心目中樹(shù)立起較好的形象,對(duì)整個(gè)階段的教學(xué)效果都將產(chǎn)生極大的影響。每一位學(xué)生都希望自己的新老師是值得崇拜的學(xué)者,但同時(shí)他們的心里又用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量老師的一言一行,這就對(duì)老師們提出了更高的要求,一旦得到了學(xué)生的認(rèn)可,方能 “親其師,信其道”從而取得較好的教學(xué)效果。從內(nèi)容上來(lái)看,第一節(jié)課可以是上教材上的某一節(jié)課,也可以是講授高中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架和結(jié)構(gòu),初步介紹一些學(xué)習(xí)方法。

        (4)指導(dǎo)學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

        可在經(jīng)過(guò)短時(shí)間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生是如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予及時(shí)的指導(dǎo)。包括:課堂學(xué)習(xí)作筆記的指導(dǎo);學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo);分析問(wèn)題的指導(dǎo);作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)鞏固的指導(dǎo)等。指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持整理課堂筆記,是知識(shí)系統(tǒng)劃,梳理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使指系統(tǒng)化,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

        為做好上述幾個(gè)方面,一個(gè)優(yōu)秀的教師顯然還應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本方法等,了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)。不僅如此,教師只有不斷提升自己,才能拓寬知識(shí)面,教學(xué)中也才能夠運(yùn)用自如,課堂才會(huì)生動(dòng)有趣。另外,要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,還應(yīng)該具備以下幾個(gè)方面的能力:第一,優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考,數(shù)學(xué)不只是枯燥無(wú)味的公式、定理等,而是我們認(rèn)識(shí)世界、分析問(wèn)題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。第二:優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師無(wú)一例外的具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功。他們數(shù)學(xué)知識(shí)熟練廣博,接替機(jī)槍多樣,使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié),更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況,撲捉新信息 ,把握好重難點(diǎn),找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情景實(shí)施教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三:優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,是“用教材”而非“教教材”。他們會(huì)深刻領(lǐng)悟編寫(xiě)的意圖,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,不斷補(bǔ)充相應(yīng)的內(nèi)容,勇于創(chuàng)新,或者開(kāi)展專(zhuān)題研究或小課題研究,更好地“用活教材”,從而創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作。

        除此之外,他還提到一個(gè)優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師還能夠評(píng)估學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。了解了初中的內(nèi)容還不夠,還要評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,這一點(diǎn)并不全是與數(shù)學(xué)成績(jī)成正比。評(píng)估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),可以為教學(xué)提供信息,確定怎樣的教學(xué)方法。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷,找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和技能,了解掌握的熟練程度,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度,這樣才能設(shè)計(jì)出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,提高課堂效率。

        總之,要想成為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師,必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合當(dāng)前的可改精神,認(rèn)真領(lǐng)悟二期課該的精神,創(chuàng)造性地使用教材,盡可能因材施教,充分了解每一位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)解題的思維過(guò)程,抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。何棋老師為高中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展指明了方向,讓我明白了自己的不足,在競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的今天,我們會(huì)更加努力!

      教師讀書(shū)筆記10

        對(duì)一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。

        陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語(yǔ)言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,信手拈來(lái),皆從教育的角度進(jìn)行表達(dá),日積月累,堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類(lèi)著作。傷感美文

        書(shū)中文章大多短小精煉,無(wú)贅言贅語(yǔ),給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書(shū)中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧照顧教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

        書(shū)中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的根本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn),能 夠發(fā)奮培養(yǎng)出有疑心態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

        對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,即:第一境,昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓,望盡天涯路。第二境,衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。第三境,眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。有境界的`教育自成風(fēng)格,有境界的教育才有生命力。境界有大小、上下之分,并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),教方法,教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),知識(shí),方法,心態(tài)都是重要的,境界由低到高,低層次是知識(shí)獲得,高層次是心態(tài)培育,只要能夠有效整合,就能促進(jìn)終生的和諧開(kāi)展。

      教師讀書(shū)筆記11

        《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》津潤(rùn)了無(wú)數(shù)數(shù)學(xué)教師的茁壯成長(zhǎng),也為許很多多的小伙子數(shù)學(xué)教師架起了走向樂(lè)成的橋梁,是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分質(zhì)樸平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。質(zhì)樸、精致、人類(lèi)社會(huì)文化是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的'教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯,教案預(yù)設(shè)新穎,教學(xué)隨記精致。她貼近教改前沿,是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

        在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中,《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流;教育我們專(zhuān)心靈感受心靈,用生命點(diǎn)燃生命,用智慧開(kāi)啟智慧。因此,每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí),我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn);每當(dāng)碰到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí),《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所立異時(shí),都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"…

        "一分耕耘,一分收獲",我一直堅(jiān)信多讀一些好書(shū),一定會(huì)有很多意外收獲,在這人生的黃金時(shí)間,我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū),在書(shū)的海洋中扯起帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》也一定將與我聯(lián)袂同業(yè),共同成長(zhǎng),共創(chuàng)未來(lái)!

      教師讀書(shū)筆記12

        “請(qǐng)記。簝和膶W(xué)習(xí)越困難,他在學(xué)習(xí)中……”(蘇霍姆林斯基語(yǔ))”

        多時(shí)候在琢磨“后進(jìn)生”這個(gè)詞語(yǔ),細(xì)細(xì)想來(lái)不得不佩服中國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深.用詞的準(zhǔn)確在于含蓄地給了差生一個(gè)稱(chēng)謂。作為一個(gè)教育工作者我感到不安和羞愧。且不說(shuō)加德納提出的七種智能,就每一個(gè)學(xué)生而言,他是一個(gè)生命,是生命就應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和理解。我們非得給他們畫(huà)上一條線,再打上一個(gè)印,末了還起個(gè)好聽(tīng)的名字。

        感悟:

        “后進(jìn)生”對(duì)應(yīng)“先進(jìn)生"是不言而喻的兩群人。是什么讓他們不同,做教師的'都心知肚明就是成績(jī),就是分?jǐn)?shù).盡管我們批評(píng)了很多年唯考試和成績(jī)論,而且素質(zhì)教育的口號(hào)喊了一年又一年,但考試依然是考試,分?jǐn)?shù)依然是分?jǐn)?shù).“語(yǔ)文數(shù)學(xué)考高分就一定能做一名好廚子?”“語(yǔ)文數(shù)學(xué)不好就肯定妨礙他成為出色的修理工?”錢(qián)鐘書(shū)的數(shù)學(xué)不及格,他同班數(shù)學(xué)好的,有幾個(gè)寫(xiě)出了《圍城》?上帝讓每一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界的時(shí)候,每一個(gè)人都是不一樣的每個(gè)人的面貌、個(gè)性、特長(zhǎng)、給這個(gè)世界的色彩都不一樣。但我們每個(gè)人恰恰都要和上帝對(duì)著干,把每個(gè)應(yīng)該不一樣的,培養(yǎng)成一樣。我們用標(biāo)準(zhǔn)的大綱、標(biāo)準(zhǔn)的教材、標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)考試規(guī)范大家,我們不允許不一樣,不鼓勵(lì)不一樣。這是我們教育的最大的缺陷.任何一個(gè)人,要取得成就,他就必須有特色.

      教師讀書(shū)筆記13

        暑假中,我仔細(xì)閱讀了華南師范大學(xué)教授、著名的博士生導(dǎo)師郭思樂(lè)教授的教育專(zhuān)著《教育走向生本》。

        再次接觸生本教育,這個(gè)名詞,當(dāng)看了此書(shū)后明白了,“生本教育”他不是一種教育方法,也不是一種教育模式,是一種教育思想!吧尽奔匆詫W(xué)生的學(xué)習(xí)為根本,以學(xué)生的生命發(fā)展為根本。學(xué)習(xí)不外乎活動(dòng)、思考和訓(xùn)練,這些決不能由教師取代。

        郭教授在書(shū)中的上篇的引子中介紹到,他是通過(guò)以一個(gè)低年級(jí)成功的教育實(shí)驗(yàn)改革實(shí)驗(yàn),作為引發(fā)思辨的源點(diǎn),真實(shí)生動(dòng)地闡述了生本教育體系。生本教育體系似乎開(kāi)創(chuàng)了新的教育思路即讓學(xué)生處在真正自主的狀態(tài)中,學(xué)生的潛能得到激發(fā),學(xué)生的天性得到發(fā)展,學(xué)生的收獲像鮮花怒放!拔覀儼堰@樣的依靠學(xué)生,為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育和教學(xué),稱(chēng)為生本教育體系!

        隨后,提出了“各個(gè)年級(jí)都行嗎?”迫切疑問(wèn),繼而通過(guò)大量的,真實(shí)的,鮮活的'案例佐證這樣的觀點(diǎn)“只要保持生本狀態(tài),只要不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力而不是封閉它,只要始終保持情境的適度挑戰(zhàn)性,只要讓學(xué)生有適合其年齡特征的舞臺(tái),只要永遠(yuǎn)使學(xué)習(xí)帶有與他們個(gè)體相聯(lián)系的意義,在他們所認(rèn)識(shí)到的越來(lái)越多的事物的比較和啟發(fā)之下,他們的求知和表現(xiàn)的要求就會(huì)更為強(qiáng)烈。”

        人在自然中,人的教育是自然界所有生物活動(dòng)的一個(gè)部分。生本教育建議讓學(xué)生忘我地活動(dòng)和游戲,讓學(xué)生忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上,甚至忘記了自己。這時(shí)人的內(nèi)部自然起作用了,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率也就提高了。一個(gè)故事說(shuō),一位印第安老人,賺錢(qián)后買(mǎi)了一輛汽車(chē),不懂得怎么開(kāi),只好雇了匹馬來(lái)拉它。保守的教師,有些像印第安老人,不知道汽車(chē)自身原本是有動(dòng)力的。生本教育,是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

        現(xiàn)在我清醒地認(rèn)識(shí)到,對(duì)于一個(gè)真正優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō),你教的學(xué)生取得了讓你滿意的成績(jī),這并不重要,重要的是你有沒(méi)有讓你的學(xué)生體驗(yàn)過(guò)你的教育給他帶來(lái)的無(wú)比快樂(lè),你為學(xué)生素質(zhì)的提高做了什么,你為學(xué)生今后的和諧發(fā)展提供了哪些幫助。看了《教育走向生本》這本書(shū)后我感受頗深,除了吸取它的精華之外,靜下心來(lái)思考著這樣一個(gè)問(wèn)題:教師的觀念、教育態(tài)度、教育境界,讓人對(duì)教育產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)、不同的情感,也就會(huì)產(chǎn)生不同的教育效果,如果能有較高的教育境界,學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界不就水到渠成了嗎?

      教師讀書(shū)筆記14

        在3月11日中午我們一起學(xué)習(xí)了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范幼兒園保教工作的實(shí)施意見(jiàn)》,通過(guò)此項(xiàng)文件為我們傳達(dá)了很大的信息,同時(shí)也讓我對(duì)于一些活動(dòng)如一日活動(dòng)安排有了一個(gè)參照的方向,有了一個(gè)比較的對(duì)象。通過(guò)參照與比較使我看到了我成功或已有的經(jīng)驗(yàn),但同時(shí)也讓我看到了在我身上所存在的很多問(wèn)題。

        一、已有經(jīng)驗(yàn)

        我擔(dān)任這份工作的時(shí)間還不是很長(zhǎng),在剛開(kāi)始踏上工作崗位的時(shí)候是有著一些迷茫。不知道如何組織集體教學(xué)活動(dòng),對(duì)于幼兒園的一日生活安排也都還不是很了解,更不要說(shuō)那繁雜的案頭工作了。但隨著時(shí)間的推移,也正是印證了那句老話“熟能生巧”,慢慢地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)以及觀摩,從師傅的“手把手”到臨摹再到心領(lǐng)神會(huì),從中我也積累了一些我自己的經(jīng)驗(yàn)。

        1、備課方面

        從剛開(kāi)始工作開(kāi)始我就一直堅(jiān)持備詳案,在教案中我把說(shuō)的每句話都寫(xiě)了進(jìn)去,每個(gè)提問(wèn)也都寫(xiě)了下來(lái),甚至有時(shí)我還把幼兒可能的回答也都提前寫(xiě)了出來(lái)。因?yàn)槲耶吘故且粋(gè)新教師往往在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變的能力還不是很成熟,所以在事前就將可能發(fā)生的事情考慮好,那么在真正遇到的時(shí)候才不會(huì)顯得手忙腳亂、不知所措。

        2、戶外運(yùn)動(dòng)組織方面

        在組織戶外運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中我能始終站在幼兒的角度看問(wèn)題,在設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的時(shí)候首先考慮的是這個(gè)運(yùn)動(dòng)是否適合幼兒的發(fā)展,并且在活動(dòng)過(guò)程中也做到了保育和教育相結(jié)合的原則。

        3、處理不當(dāng)行為方面

        其次還有在批評(píng)幼兒不當(dāng)行為的時(shí)候,我也通過(guò)學(xué)習(xí)與理解有了自己小小的辦法。每次當(dāng)幼兒做錯(cuò)了一件事的時(shí)候我基本上不會(huì)當(dāng)面來(lái)質(zhì)問(wèn)幼兒或者是批評(píng)幼兒,因?yàn)槠鋵?shí)幼兒也是有自尊心,也是非!皭(ài)面子”的.,若在大家面前就批評(píng)他的話,他的自尊心有可能就會(huì)受損。這樣往往就會(huì)導(dǎo)致兩種事情發(fā)生,一種就是及時(shí)改正了,還有一種就是變得自暴自棄、屢教不改。這樣“教育”往往就是起到了反效果。

        二、存在問(wèn)題

        從學(xué)習(xí)《實(shí)施意見(jiàn)》,再對(duì)照《實(shí)施意見(jiàn)》看自己的行為還是存在著很多的問(wèn)題,這些問(wèn)題也需要去一一解決。

        1、自身專(zhuān)業(yè)技能方面

        作為幼兒園教師來(lái)說(shuō)專(zhuān)業(yè)技能一定要非常的扎實(shí),專(zhuān)業(yè)技能指的是唱、跳、彈、畫(huà)等方面,在這些方面中我都有待加強(qiáng),特別是在彈上面。因?yàn)橥谝魳?lè)活動(dòng)中音樂(lè)彈的好聽(tīng)與不好聽(tīng)也會(huì)影響到幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性,所以專(zhuān)業(yè)技能對(duì)我們來(lái)所是非常重要的。

        2、游戲指導(dǎo)方面

        游戲現(xiàn)在已經(jīng)成為了幼兒的主體活動(dòng)之一了,組織游戲也是體現(xiàn)了以幼兒為主體,讓幼兒在“玩”中學(xué)。但是每個(gè)游戲的開(kāi)展并不是每個(gè)幼兒都能馬上就接受,每個(gè)都很會(huì)玩的,勢(shì)必也是需要教師去指導(dǎo)。但是很多時(shí)候幼兒在玩游戲的過(guò)程中教師要如何參與去進(jìn)行指導(dǎo)這是我困惑的地方。

        3、活動(dòng)質(zhì)量不顯著

        在《實(shí)施意見(jiàn)》中明確指出要重視一日生活各項(xiàng)內(nèi)容的活動(dòng)質(zhì)量。但反觀我的活動(dòng)中,雖然在很多的情況下在課前我也做了很多充足的準(zhǔn)備工作,但是在活動(dòng)中由于自身或者是幼兒的原因,往往活動(dòng)的質(zhì)量不是很高。

        4、家長(zhǎng)溝通方面

        家園聯(lián)系對(duì)于幼兒的發(fā)展是非常有幫助的,但是在這方面我還有待加強(qiáng)。往往不會(huì)和家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行交流,如何與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通是現(xiàn)在一個(gè)最大的問(wèn)題。

        三、具體措施

        1、努力加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能的練習(xí),尤其對(duì)于彈,可以去請(qǐng)教一些能力比較強(qiáng)、有經(jīng)驗(yàn)的老師。并且在剛開(kāi)始的時(shí)候可以通過(guò)臨摹的方式來(lái)練習(xí),比如對(duì)于一首歌曲可以先請(qǐng)她來(lái)配好伴奏,然后時(shí)間長(zhǎng)了之后相信自己也會(huì)“熟能生巧”的,對(duì)于其他的技能也需要多加練習(xí)。

        2、首先一個(gè)措施可以是一個(gè)一個(gè)游戲來(lái)加以指導(dǎo),每天為幼兒講解一個(gè)游戲的玩法,有時(shí)也可以親自參與到游戲活動(dòng)中,然后在活動(dòng)評(píng)講的時(shí)候把問(wèn)題提出讓大家來(lái)幫忙想辦法,再加以指導(dǎo)。其次我們也可以請(qǐng)教老教師,因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的老師經(jīng)歷的多了,往往對(duì)于一些問(wèn)題的處理方法也有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

        3、在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中,要高度重視計(jì)劃的完整性。就像在上面說(shuō)過(guò)的在備課的過(guò)程中我們要將發(fā)生在活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)考慮到,要將活動(dòng)中說(shuō)的每句話,提的每個(gè)問(wèn)題,甚至是每個(gè)教師小結(jié)等都事先考慮好。還有在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中要有吸引幼兒的活動(dòng)材料,因?yàn)橛變旱乃枷脒是比較簡(jiǎn)單的,只要是有趣的、好玩的都能引起他們的興趣,只要他們產(chǎn)生了興趣就能提高活動(dòng)的質(zhì)量,效果也會(huì)有所提升了。

        4、對(duì)于家長(zhǎng)溝通方面還是需要來(lái)借鑒老教師們的經(jīng)驗(yàn),當(dāng)有問(wèn)題的時(shí)候就可以去請(qǐng)教他們,時(shí)間長(zhǎng)了之后可以將他們的經(jīng)驗(yàn)加以提升變身為自己的經(jīng)驗(yàn)。另外對(duì)于這個(gè)方面不能因?yàn)椴粫?huì)溝通就覺(jué)得有點(diǎn)膽怯從而總是不敢與家長(zhǎng)主動(dòng)溝通,其實(shí)越是不會(huì)溝通越是要與家長(zhǎng)多接觸,這樣在聊的過(guò)程中也會(huì)慢慢增強(qiáng)溝通能力。

        總之,《實(shí)施意見(jiàn)》不僅更新了保教理念,還為我們的工作提供了一個(gè)參照與對(duì)比的依據(jù),相信在《實(shí)施意見(jiàn)》的帶領(lǐng)下我們一定能規(guī)范保教工作、提高保教質(zhì)量。

      教師讀書(shū)筆記15

        暑期時(shí),我閱讀了《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū),讀后我受益多多。

        《幼兒教師六項(xiàng)教學(xué)技能指導(dǎo)》這本書(shū)從語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、游戲和手工六個(gè)方面講述了幼兒教師所要掌握的技能。教師的教學(xué)技能是教師專(zhuān)業(yè)水平的重要表達(dá),也提高師幼互動(dòng)質(zhì)量的根本保證!墩Z(yǔ)言》這局部?jī)?nèi)容。通過(guò)仔細(xì)閱讀,我深深地了解到:

        第一,語(yǔ)言口齒清晰、鮮明、準(zhǔn)確。

        教師語(yǔ)言的表達(dá),首先要讓幼兒聽(tīng)懂、聽(tīng)清教師在說(shuō)什么,只有聽(tīng)得清楚,才能逐漸理解。教師的語(yǔ)言發(fā)音必須準(zhǔn)確,力求做到字正腔圓。教師的語(yǔ)言要用詞準(zhǔn)確,言不在多而在于精,教師的用語(yǔ)必須標(biāo)準(zhǔn)化,用詞要求準(zhǔn)確、符合科學(xué)性。

        第二,語(yǔ)言生動(dòng)形象和富有感情。

        特別是在給孩子講故事的時(shí)候,如果教師只是一味平鋪直敘的講下去,根本就提不起孩子的興趣,孩子也無(wú)法領(lǐng)悟出故事所揭示的道理,而作為一個(gè)合格的幼兒教師,在講故事時(shí)要運(yùn)用不同的語(yǔ)氣,利用肢體語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)故事講完時(shí),教師應(yīng)將主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓孩子說(shuō)出故事中的主人公,理出故事的線索,總結(jié)故事的主題。最后還可以讓孩子創(chuàng)編故事情節(jié),提高幼兒的概括能力,從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維能力的開(kāi)展。

        第三,語(yǔ)言具有多層次和多適應(yīng)性。

        每個(gè)幼兒在家都是小公主、小皇帝,因此幼兒的性格各異,這就要求教師的語(yǔ)言應(yīng)具有多層次和多適應(yīng)性。教師語(yǔ)言的選擇和運(yùn)用,應(yīng)針對(duì)幼兒現(xiàn)有語(yǔ)言根底而定。對(duì)不同的幼兒應(yīng)采用不同的語(yǔ)言:

        對(duì)性格敏感、容易緊張、心理及能力較差的孩子,教師語(yǔ)言應(yīng)采用親切的語(yǔ)調(diào)、關(guān)心的語(yǔ)氣對(duì)他們說(shuō)話,消除幼兒緊張的心理。

        對(duì)反響較慢的幼兒,教師的語(yǔ)言適當(dāng)?shù)芈恍,顯得更有耐心。

        對(duì)性格較急的孩子說(shuō)話時(shí),教師的語(yǔ)調(diào)要顯得沉穩(wěn),語(yǔ)速適中,使幼兒急躁的情緒得以緩和。這樣才能拉近師幼間的距離,使教師的語(yǔ)言起到良好的教育效果。

        書(shū)里還有很多值得我們?nèi)ド钏嫉膯?wèn)題,我們作為一名幼教工作者,要去更好的裝備自己,加強(qiáng)自身的修養(yǎng),還是那句老話一切為了孩子,為了孩子的一切。

        幼兒園教師讀書(shū)筆記3

        昨日,我讀了《兒童美術(shù)教育》一文后,感觸很大。在美術(shù)教學(xué)中,由于我們對(duì)美術(shù)教育的目的認(rèn)識(shí)不清,所以對(duì)繪畫(huà)技能的傳授與幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮度的把握不夠準(zhǔn)確,常常會(huì)教一些概念化的東西,機(jī)械模仿成分過(guò)多,創(chuàng)造成分缺乏。

        我對(duì)美術(shù)形式的審美特征如:對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、速度、韻律以及美術(shù)作品的整體美感效應(yīng)不夠重視。還無(wú)視審美能力的培養(yǎng),在美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容和形式上,沒(méi)有利用多種美術(shù)手段對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有方案地審美心理結(jié)構(gòu)的培養(yǎng),活動(dòng)時(shí)間一味的拉長(zhǎng),活動(dòng)內(nèi)容如大拼盤(pán),而且是事先準(zhǔn)備好各種活動(dòng)的拼湊表演,看不到幼兒對(duì)周?chē)挛镎妗⑸、美的理解與表現(xiàn)。

        文中提到,任何幼兒都應(yīng)享有與其心智成熟程度相適應(yīng)的自由權(quán)利,我們不能以幼兒尚未成熟為借口,剝奪他們應(yīng)有的自由。教師對(duì)幼兒的控制僅僅是因?yàn)橛變盒枰獛椭,而不是因(yàn)橛變簾o(wú)知無(wú)能?刂埔膊⒉皇且馕吨變罕粍(dòng)的接受教師的建議與命令。在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒主要需要表現(xiàn)的不應(yīng)該是繪畫(huà)技巧,而是幼兒自身的情感和感受。教師應(yīng)該真正讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)出周?chē)钪械恼嫔泼馈?/p>

        傳統(tǒng)美術(shù)教育還存在一些弊端,在教育觀念上,過(guò)多的注重技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)幼兒繪畫(huà)色彩、造型及其結(jié)果,以像與不像、是與非作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。在活動(dòng)的組織形式上,局限于課堂教學(xué)及運(yùn)用有限的工具;在教學(xué)方法和手段上,通常采用臨摹范例的方法,忽略了幼兒的創(chuàng)造性,扼殺了幼兒對(duì)美術(shù)的個(gè)性表現(xiàn),抑制了幼兒創(chuàng)造才能的.發(fā)揮。

        我們教師在以往的美術(shù)教育中注重知識(shí)、技能的掌握,忽略了幼兒對(duì)美的感受和審美能力的培養(yǎng),重視教育過(guò)程中內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)方法、組織形式的應(yīng)用,忽略了幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及在活動(dòng)中是否自由、大膽地表達(dá)其內(nèi)心的情感與想法。

        幼兒由于生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)缺乏,使他們常常把現(xiàn)實(shí)與想象、認(rèn)識(shí)和情感交織在一起,使得他們的作品充滿了童真和童趣,而這正是幼兒作品的魅力所在。而且每個(gè)幼兒的開(kāi)展水平是不一樣的,教師在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)應(yīng)該注重的不只是技能技法,而是看作品中所反映的情趣與豐富的想象力。

        在欣賞幼兒的作品時(shí)一定要多傾聽(tīng)幼兒的想法,了解他們豐富的內(nèi)心世界。這樣,有利于我們對(duì)幼兒作品的理解,防止對(duì)幼兒作品的不理解和無(wú)視幼兒內(nèi)心世界的表露。

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