欧美日韩在线免费观看,久久精品合集精品视频,每日更新在线观看AV_手机,这里是精品中文字幕

<mark id="47rz2"><center id="47rz2"><dd id="47rz2"></dd></center></mark>

    <legend id="47rz2"><u id="47rz2"><blockquote id="47rz2"></blockquote></u></legend>

      當(dāng)前位置:好文網(wǎng)>實(shí)用文>讀書筆記>教師的讀書筆記

      教師的讀書筆記

      時(shí)間:2024-09-16 01:29:47 讀書筆記 我要投稿

      2023年教師的讀書筆記

        讀完某一作品后,你有什么總結(jié)呢?記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀書筆記吧。那么讀書筆記到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的2023年教師的讀書筆記,希望能夠幫助到大家。

      2023年教師的讀書筆記

      2023年教師的讀書筆記1

        去書店走走,翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍,雖然有很多優(yōu)秀的書籍,但是很難有心動(dòng)的感覺,密密麻麻的文字,不知該何去何從。忽然看見了這本書,本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書,或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例。但是翻開后,看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、推薦,我深深的被吸引了?吹讲瀹嬌险磧擅娴谋容^,我深深的感受到了,我們的家庭以及幼兒園老師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,但是在比較之下,我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量。即便我作為一個(gè)成年人,我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅僅是語言,更重要的是一種態(tài)度。

        讀了這本書,我有太多的欣喜,也有太多的困惑。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后,我會(huì)充滿期盼,期望第二天的到來,我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式,我想要盡快的用這些珍重的方法和孩子們快樂、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光。但是在實(shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話,在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情。首先,然后事情發(fā)生的情境不一樣,書中的語言不可能生硬的模仿。起先,我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語言很好“說”,但是在溝通的過程中,我發(fā)現(xiàn)真的很難,正如書中提到的,我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性,想要改變很難,老師或是家人需要練習(xí)。其次,我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次,時(shí)刻只去不回,孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年,我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,去傾聽他們的每一句話,去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生,亦或是母女,生活中的瑣事很多,有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽,都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開心的事,能夠和孩子們說一說,他們能夠感受到你的難過,但請(qǐng)你不好以此為借口推開他們。

        這本書對(duì)我的影響很大,雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”,我深切的感受到了贊賞的力量。

        禾禾是我們班年齡最小的幼兒,又是男孩子,相對(duì)別的幼兒而言,然后他各個(gè)方面潛質(zhì)的發(fā)展都比較慢,加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來,但是由于經(jīng)常生病,很少入園),對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng),不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),每一次吃飯都要老師喂,即便老師喂,他也不大吃,有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔,只要他不想吃,便一口飯不會(huì)吃,無論老師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù),老師也總是給予他個(gè)性的照顧。這學(xué)期開學(xué)后,他各方面潛質(zhì)的發(fā)展都稍稍提高,但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表揚(yáng)了他,他很開心。然后第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,雖然有是仍需要老師喂,但是速度快了很多。在接下來的幾天中,我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他。有一天我看見他用勺子大口的吃飯,我立刻走到他的身邊稱贊他,“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧,都用勺子自己吃了是不是?”他笑著點(diǎn)了幾下頭,我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。然后我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步,看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好,園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了。

        看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開心,我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的`詞語并不受用,他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。然后剛?cè)雸@的時(shí)候,由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我不知道如何和孩子交流,如何去稱贊他們,在區(qū)角游戲的時(shí)候,我看見幼兒搭出好看的房子,我總會(huì)對(duì)他們說,“xx搭的真好!”起初孩子們還很開心。但是兩三次后,孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了,有時(shí)只是沒有表情的看我一眼,讓我覺得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng),我開始反思,是他們不在乎老師的稱贊,還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)于老師的稱贊、表揚(yáng)還是很在意,只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑,比如在搭積木的時(shí)候,我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,而沒有指出好在哪里,孩子們對(duì)于這樣的稱贊,會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此,我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),然后去想一想該如何去稱贊她,在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。

        贊賞是完美的,是孩子們喜愛的,并且用心想要得到的,但是我也糾結(jié)過,徘徊過:稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

        有一次,我們一個(gè)孩子的奶奶來對(duì)我說;“老師,這天下午你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了!变夸渴且粋(gè)很乖巧的女孩子,各方面表現(xiàn)都很好,老師和小朋友都很喜愛她。她經(jīng)常得到老師的稱贊或是小貼畫,但是在經(jīng)歷了一件事情以后,我開始思考要不好高頻率的稱贊她。一天早晨來的時(shí)候,孩子們?cè)谕婊荩夸吭诨萆吓苤,和小朋友撞在了一齊,摔倒在滑梯上,我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的狀況,看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神,我只說了句,“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手,地下濕濕的,我提醒小朋友要慢慢走回教室,她跑了回去,我只是請(qǐng)她回來重走一遍,她便“哭”了。對(duì)于這樣的狀況我想了想,是不是平時(shí)在幼兒園老師全是正面的稱贊,她不能理解老師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤,是不是要進(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時(shí)候,我“故意”忽視了她。每當(dāng)看到她渴望得到老師稱贊的眼神的時(shí)候,我的心理也十分的糾結(jié),她的確做的很好,我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中,我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣,我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣,孩子們也渴望得到別人的稱贊,尤其是老師。每一個(gè)孩子都就應(yīng)被稱贊,他們每一點(diǎn)進(jìn)步、每一

        點(diǎn)好都期望老師看見,而老師的稱贊正是老師對(duì)他們的“反饋”。然后對(duì)于淇淇的這種狀況是我做的不夠好,由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,因此平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方,我都會(huì)假裝沒看見,正是老師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。因此,對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,不能應(yīng)為她是乖乖女,就“放縱"她,這樣對(duì)于別的幼兒不公平,對(duì)于她也不公平。老師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤,都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為,而不是針對(duì)幼兒本身。

        看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步后,我開始了了一個(gè)計(jì)劃:每一天一稱贊。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,我們不就應(yīng)吝嗇我們的稱贊,孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,我也就應(yīng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,用我的嘴巴去稱贊他們,為他們的每一天都帶來一絲甜蜜。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新老師有一點(diǎn)困難,然后但是我想發(fā)奮的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好,也許從此刻開始,我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,慢慢的,會(huì)越來越多,也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化。站在孩子們的角度,恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自己真實(shí)的感受,孩子們是能夠感受到老師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的。

      2023年教師的讀書筆記2

        教師,不能不讀書,因?yàn)槲ㄓ袝隳苤逻h(yuǎn);教師,不能不讀書,因?yàn)閷W(xué)生時(shí)刻在進(jìn)步。—————題記

        《走在行知路上》是鄉(xiāng)村教育家楊xx先生所著。書中平白的話語,平實(shí)的文字,平常的生活,平凡的崗位,就像楊先生質(zhì)樸的話語一樣平易近人,然而書中許多教育的故事讓我久久不能遺忘,像《八顆柿子樹的故事》、《夏令營中是較量》、《校園、花園、果園》、《守住寧靜》等深深地感染著我、激勵(lì)著我。

        從楊xx先生那些樸實(shí)的話語中我著實(shí)感到這位鄉(xiāng)村教育家的不平凡:畢業(yè)時(shí),原本有機(jī)會(huì)留在城里的他,卻主動(dòng)和同學(xué)一起要求到最苦最偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)當(dāng)教師;“升遷”為的團(tuán)縣委副書記,卻硬是“辭官”回到五里小學(xué):“適合做青年團(tuán)工作的人不少,不缺我一個(gè),扎根鄉(xiāng)村教育的人不多,不能再少我一個(gè)!睆倪@句話中,我深深體會(huì)到楊xx先生對(duì)農(nóng)村教育的執(zhí)著與熱愛。

        探尋楊xx先生的成長歷程,我深刻地感覺到,行知小學(xué)的成功之路,使我看到了堅(jiān)忍不拔的信念力量,正是陶行知思想對(duì)他的深刻影響,正是他對(duì)陶行知思想的執(zhí)著,才會(huì)讓他選擇到偏僻農(nóng)村,三十年如一日地實(shí)踐著自己的教育理想。我們每個(gè)老師在剛邁出校門時(shí),都曾懷抱著美好的教育理想,但隨著時(shí)間推移、歲月流轉(zhuǎn),這份理想已是慢慢變淡,漸去漸遠(yuǎn),甚至不復(fù)存在,于是我們每天所從事的'教學(xué)便成了工作,不再是一份事業(yè),而以這樣的心態(tài)對(duì)教育,只能出現(xiàn)職業(yè)的倦怠。楊xx的成功,在于他對(duì)教育的美好追求,在于他但他始終如一地堅(jiān)持,面對(duì)行知小學(xué)辦不下去的挫折也不曾x棄,在困難前面,他選擇了迎難而上,一種對(duì)教育的忠誠不渝地堅(jiān)持。

        在書中,楊xx始終把賞識(shí)教育和樹立孩子的自信心作為教育一個(gè)重要原則。在他的言談中時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)詞:舒展和自信。他強(qiáng)調(diào),教育要關(guān)注學(xué)生一生的生命狀態(tài),要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的感受能力、對(duì)幸福的感受能力。讓他們感覺到通過自己的誠實(shí)勞動(dòng),讓自己這一輩子幸福起來。他還在書中告訴我們,教育的本質(zhì)是愛,沒有愛,就沒有教育。不僅愛孩子,還要愛孩子的家長,愛社區(qū)的老百姓,愛國家,愛人類。教育就是要引導(dǎo)學(xué)生愛同學(xué)、愛父母、愛老師、愛社會(huì),讓每個(gè)生命都成為“愛的源泉”。

        楊xx先生在演講中發(fā)出了這樣的名言:農(nóng)村教師可以不進(jìn)城,可以不提拔,也可以不發(fā)財(cái),但是不可以不自信,不可以不快樂,不可以不成長。他還把教師的成長歸結(jié)為20字成長準(zhǔn)則:躬于實(shí)踐,勤于讀書,善于交友,精于思考,樂于動(dòng)筆。

        當(dāng)楊先生把一所在中國有千千萬萬個(gè)默默無聞的五里小學(xué)辦成蜚聲國內(nèi)、譽(yù)滿國外的知名學(xué)校后,明確地提出京浦口區(qū)行知小學(xué)的學(xué)校目標(biāo):“上千農(nóng)家子弟健康成長的現(xiàn)代校園;上萬社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園;眾多城市學(xué)生盡情體驗(yàn)的鄉(xiāng)村田園;無數(shù)有識(shí)之士熱情共建的文化樂園”。

        楊xx,這位走在行知路上最前沿的領(lǐng)路人,除了留給我們太多的感動(dòng)和敬佩外,還留給了我們對(duì)行知思想的深刻理解和對(duì)行知思想的具體實(shí)踐,也同時(shí)留給了我們對(duì)教育、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)自己的思考,如何做一名新時(shí)期的教師,他已經(jīng)用自己的真實(shí)行動(dòng)給了我們最好的回答。盡管我們還會(huì)在今后的教育、教學(xué)工作中面臨許多的困難和挫折,但只要我們自信、執(zhí)著和堅(jiān)持,相信信念的力量,就一定會(huì)尋找到教育的“烏托邦”,收獲理想的教育,辦出學(xué)生幸福、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可的人民教育,讓我們所有的島城孩子都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育,成為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)有用之才!

        當(dāng)楊先生把一所在中國有千千萬萬個(gè)默默無聞的五里小學(xué)辦成蜚聲國內(nèi)、譽(yù)滿國外的知名學(xué)校后,明確地提出京浦口區(qū)行知小學(xué)的學(xué)校目標(biāo):“上千農(nóng)家子弟健康成長的現(xiàn)代校園;上萬社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園;眾多城市學(xué)生盡情體驗(yàn)的鄉(xiāng)村田園;無數(shù)有識(shí)之士熱情共建的文化樂園”。

        楊xx,這位走在行知路上最前沿的領(lǐng)路人,除了留給我們太多的感動(dòng)和敬佩外,還留給了我們對(duì)行知思想的深刻理解和對(duì)行知思想的具體實(shí)踐,也同時(shí)留給了我們對(duì)教育、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)自己的思考,如何做一名新時(shí)期的教師,他已經(jīng)用自己的真實(shí)行動(dòng)給了我們最好的回答。盡管我們還會(huì)在今后的教育、教學(xué)工作中面臨許多的困難和挫折,但只要我們自信、執(zhí)著和堅(jiān)持,相信信念的力量,就一定會(huì)尋找到教育的“烏托邦”,收獲理想的教育,辦出學(xué)生幸福、家長滿意、社會(huì)認(rèn)可的人民教育,讓我們所有的島城孩子都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育,成為品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)有用之才!

      2023年教師的讀書筆記3

        假期閑來無事,又拿起了美國知名牧師威爾?鮑溫所寫的《不抱怨的世界》,其實(shí)在幾年前,我就已經(jīng)閱讀過它,我被這本書吸引,是因?yàn)樗鼜?qiáng)大的廣告攻勢(shì):威爾?鮑溫發(fā)起了一項(xiàng)“不抱怨”活動(dòng),邀請(qǐng)每位參加者戴上一個(gè)特制的紫手環(huán),只要一察覺自己抱怨,就將手環(huán)換到另一只手上,以此類推,直到這個(gè)手環(huán)能持續(xù)戴在同一只手上21天為止。覺得很難嗎?不到一年,全世界就有80個(gè)國家、600萬人熱烈參與了這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),學(xué)習(xí)為自己創(chuàng)造美好的生活,讓這個(gè)世界充滿平靜喜樂、活力四射的正面能量。而你也可以成為其中的一份子,戴上紫手環(huán),接受21天的挑戰(zhàn),為自己創(chuàng)造心想事成的無怨人生!于是,我也買了這本書,戴上了紫手環(huán),的確有用,我逐漸發(fā)現(xiàn)自己的抱怨在減少,但直到今天,卻也沒有杜絕自己的抱怨。而且我可悲的發(fā)現(xiàn),隨著我工作時(shí)間的加長,自己及身邊同事的抱怨卻越來越多了,為什么呢?為什么教師會(huì)如此多的抱怨呢,只是一味的制止有用嗎?時(shí)下,從中央到地方要求給學(xué)生減負(fù),其實(shí)作為教師的我們,何嘗不需要減負(fù)呢?我看過一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),有關(guān)方統(tǒng)計(jì)了11000名老師,問“你幸福嗎?”真正表明自己幸福的只有76人。為什么會(huì)這樣呢?我不禁想起了一次校本培訓(xùn)時(shí)一位領(lǐng)導(dǎo)的講話。他說到教師之所以感覺不幸福,不愿意搞校本研究,是因?yàn)橐、教師工作忙,沒時(shí)間;二、壓力很大,既有質(zhì)量又有安全,沒心思;三、中心分散,沒精力;四、競(jìng)爭(zhēng)積累,沒實(shí)力;五、學(xué)生調(diào)皮,沒對(duì)策;六、期望太高,沒希望。用幾個(gè)字來概括教師的工作就是:忙、盲、茫;繁、凡、煩。我深有同感。

        那么,作為一線教師的我們,到底該如何來面對(duì)這些壓力呢,一味的抱怨只能緩解一時(shí)的心境,卻使我們的現(xiàn)狀得不到絲毫改變,甚至抱怨會(huì)像口臭一樣傳染。我認(rèn)為要改變我們的心態(tài)。

        首先要知足。知足,我們耳熟能詳,就是滿足和快樂。有些人之所以感覺不幸福、不快樂,多半是由于不知足。

        我曾見過一些殘疾兒童,看著那些身體有智障的孩子們,心里總會(huì)心疼不已,他們看不到花兒的笑容、聽不到鳥的鳴叫,甚至一生都沒有叫過一聲媽媽,可是他們?nèi)匀婚_心的笑著,快樂的生活著,和他們相比,我們真的是太富有了,我們有和諧的家庭、健康的身體,和穩(wěn)定的收入,自己的日子一天比一天強(qiáng),還有什么不知足的呢?

        讓我們學(xué)會(huì)知足吧,讓我們用一種超然的心態(tài)對(duì)待眼前的一切,對(duì)生活不挑剔,不苛求,不怨恨。學(xué)會(huì)知足吧,知足會(huì)讓我們懂得許多生活的情趣,從許多不經(jīng)意的小事中獲得美的享受。學(xué)會(huì)知足吧,讓我們學(xué)習(xí)諸葛亮的“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠(yuǎn)”的修身養(yǎng)性,學(xué)習(xí)劉禹錫的“斯是陋室,惟吾德馨”的安貧樂道和范仲淹的“不以物喜,不以己悲的”曠達(dá)豪邁。保持“知足常樂”的良好的心態(tài),從而在生命的過程中享受“知足”的快樂!

        其次是感恩。對(duì)生活懷有一顆感恩之心的人,生命會(huì)時(shí)時(shí)得到滋潤,即使遇到再大的困難,也能熬過去。

        有一句話說得好:“所謂幸福,是有一顆感恩的心,一個(gè)健康的身體,一份稱心的工作,一位深愛你的愛人,一些可信賴的朋友”。是的,這就是我們的財(cái)富,每天早上起來,我都會(huì)心存感激,我覺得生活是那么的美好,都值得我們?nèi)ジ卸。感恩于學(xué)校創(chuàng)造了舒心的工作環(huán)境,人性化的管理模式讓我們的學(xué)習(xí)生活那么愉悅,感恩于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的'關(guān)心;感恩于每一次工作給我?guī)淼哪捙c成長、感恩于工作伙伴對(duì)我的每次幫助;感恩于兄弟姐妹帶給我的幸福和快樂……這本書讓我對(duì)感恩有了太深的領(lǐng)悟,就讓我們以感恩的心來生活,生活就會(huì)充滿陽光。

        最后是珍惜。光陰一去不復(fù)返,只有把握住最值得珍惜的時(shí)刻,我們才能抓住現(xiàn)在,抓住未來。李大釗曾說過:“無限的‘過去’都以‘現(xiàn)在’為歸宿;無限的‘未來’都以‘現(xiàn)在’為淵源,過去未來中間,全仗現(xiàn)在,以成其連續(xù),以成其永遠(yuǎn)無始無終的大實(shí)在!比松泻芏嗟捏A站,我的單位就是一所充滿智慧、文化的驛站,我很榮幸能?吭谒谋蹚。我在這所蓬勃向上的驛站里,收獲了知識(shí),收獲了價(jià)值,收獲了友誼……

        所以讓我們珍惜時(shí)間,珍惜工作吧,就在這平凡的工作崗位上,踏踏實(shí)實(shí)的工作,實(shí)實(shí)在在的做人,在工作的舞臺(tái)上,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值!用心品味,你會(huì)發(fā)現(xiàn),其實(shí)每一天,都有每一天的獨(dú)特滋味;每個(gè)崗位,都能收獲沉甸甸的人生。

        你想傳染抱怨還是樂觀,這只是一念之間,但我們都要記得,開心是一天,不開心也是一天,何況工作占了我們生活的很大比重,我們何不開開心心地對(duì)待工作,過好每一天的二十四小時(shí)呢?讓我們相互傳染快樂和運(yùn)氣,讓我們一起來發(fā)現(xiàn)生活的奇跡,時(shí)時(shí)感恩,享受生活的每一天,真正做一名陽光教師吧!

      2023年教師的讀書筆記4

        昱新是個(gè)很內(nèi)向的男孩。記得小班剛?cè)雸@的時(shí)候他從不大聲地哭鬧,而是一個(gè)人坐在小椅子上悄悄地擦眼淚,老師無論怎么安慰也無濟(jì)于事。但過了沒多久,他就適應(yīng)了幼兒園的生活,主動(dòng)和老師小朋友們游戲,表現(xiàn)得可棒了。

        可這段時(shí)間他好像變了一個(gè)人似的,每天總是無精打采的,對(duì)什么事都不感興趣,就連他最喜歡的.音樂活動(dòng)也不愿參加,嘴里還總說很累,這是怎么了?

        我馬上和他的家長進(jìn)行了溝通,了解昱新在家的表現(xiàn)。他的媽媽對(duì)我們說,這段時(shí)間他們很忙,本來很聽話的昱新這些天在家什么也不愿意做,就連吃飯都等著媽媽喂,而且有時(shí)還說一些奠名其妙的話,什么媽媽不喜歡我了

        我們聽了她媽媽的話,決定要及時(shí)糾正昱新的消極心理,同時(shí)媽媽對(duì)的昱新關(guān)心應(yīng)多一點(diǎn),不能只顧了工作,我們讓孩子之間聊聊家中有兄弟姐妹的幸福感覺,那是多么自豪,讓昱新小遠(yuǎn)感到自己是快樂,鼓勵(lì)和他人一起玩,讓大家喜歡他,愿意和他做朋友,讓他感到媽媽、老師都很愛他。

        沒想到我們愛的教育很快就得到了回報(bào)。媽媽對(duì)我們說,這幾天在家可愿意聽話了,還經(jīng)常幫媽媽干活,又變得和以前一樣聽話了。聽了他媽媽的話,我們很高興。

        今天我們戶外活動(dòng)回來,我的手中抱了好多的呼啦圈,“老師,用幫幫忙嗎?”說著伸手拿走了一部分呼啦圈。我的心一下子暖了,心中有些激動(dòng),我們愛的教育在孩子的身上“活”了。

      2023年教師的讀書筆記5

        閑暇時(shí),我了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書,受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

        盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑,我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂,在快樂中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn),考大學(xué)”沉重包袱。

        孩子們,他們哪還有心思去玩,哪里還有時(shí)間去樂呀! “一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財(cái)富就是自由支配的時(shí)間”,雖然減負(fù)已不再是一個(gè)新鮮的.議題,但我們?nèi)阅苈牭皆S多聽到教師埋怨的聲音,細(xì)問起來,原來,每天做完老師布置的家庭作業(yè),回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩,放學(xué)回家很少出門活動(dòng),就連課后也不例外,外婆每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集,碰到難題(特別是些聯(lián)系勞作談感受的題目)必過來問我,細(xì)看一下整本習(xí)題集,無非是些常見的題目,好些題目課文與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊(cè)雷同,甚至一模一樣,而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾,孩子就在這樣每天了了又練的習(xí)題中荒廢練自己美好的童年時(shí)光。“最寶貴的財(cái)富”也在不知不覺中所浪費(fèi)了。

        每每想到這兒,初為人母的我都會(huì)發(fā)誓有朝一日要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來,我會(huì)和她做游戲,看她畫畫,欣賞她唱歌跳舞,引導(dǎo)她讀書明理,帶著刺繡她去看路邊藝人奇妙的手藝帶著她認(rèn)識(shí)大些自然,認(rèn)識(shí)社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的知識(shí)。

        在道德要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí),解困我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)。以前正是他們對(duì)世界六歲充滿好奇的年紀(jì),正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì),如果每一位家長都能正確對(duì)待他們與為稚嫩的問題,欣賞他們童趣十足的暴力行為,多給他們“最寶貴的財(cái)富”,我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

      2023年教師的讀書筆記6

        觀看學(xué)習(xí)《小學(xué)語文實(shí)用文教學(xué)策略》視頻資料,我感慨頗深,收獲頗豐。

        在視頻中,我主要選擇觀看的是《互動(dòng)對(duì)話》板塊——《應(yīng)用文閱讀教學(xué)策略互動(dòng)研討》。相關(guān)老師在講座里給我們講了xx體(實(shí)用文)文本的功能定位,xx體文本的教學(xué)。在這個(gè)模塊中,我不僅學(xué)到了很多的理論知識(shí),同事也知道了一些原來我所不知道的新的教學(xué)知識(shí),收獲真的是非常大。對(duì)于這些新的知識(shí),我們?cè)谌粘=虒W(xué)生活中也或多或少的涉及到了一些,但是由于我們對(duì)文本挖掘的太淺,從而不能有效的提高學(xué)生的聽說讀寫能力。學(xué)習(xí)了相關(guān)視頻之后,雖然理論知識(shí)提高了不少,但是我還是非常清楚在我們教學(xué)中如何來處理這些內(nèi)容,怎樣才能讓我們的教學(xué)更實(shí)用。林子敬老師與陳琳教授的互動(dòng)對(duì)話幫助我有效地解決了這個(gè)難題。

        學(xué)習(xí)完視頻之后,我回憶起了我給學(xué)生講授的《圓明園的毀滅》這篇xx的`過程。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這篇xx運(yùn)用大量篇幅介紹圓明園昔日的景象,把美的東西毀滅了,這真是一個(gè)悲劇,更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失,與xx的結(jié)尾提到的“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼”,首尾呼應(yīng),作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。所以,這節(jié)課的教學(xué)我這樣來設(shè)計(jì):學(xué)生對(duì)大致了解之后,讓學(xué)生針對(duì)題目提出問題。

        學(xué)生提出的問題歸納整理又分成了三個(gè):圓明園昔日的景象什么樣子?圓明園是怎樣被毀滅的?圓明園為什么會(huì)被毀滅?然后學(xué)生討論交流,交流之后,我們就根這三個(gè)問題進(jìn)行交流。

        對(duì)于第一個(gè)問題,我們采用觀看圖片、朗讀、以及想象昔日的景象來學(xué)習(xí);

        第二個(gè)問題,我們采用視頻資料來激發(fā)學(xué)生的情感;

        第三個(gè)問題,我主要通過學(xué)生自己搜集來的資料讓學(xué)生發(fā)表不同的看法,效果還是不錯(cuò)的。能激起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解,激發(fā)學(xué)生的愛國激情。所以,我感受到,朗讀課文,是學(xué)生理解課文的一個(gè)手段,讓學(xué)生想象內(nèi)容來說,又能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,也能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力,加深對(duì)的理解。

      2023年教師的讀書筆記7

        老師,天上飛來了什么?

        這天的風(fēng)很大,天空中不時(shí)會(huì)有刮起的土和小草.從廁所回活動(dòng)室的路上,郭海洋突然指著天空大聲地喊起來:快看哪,天上什么飛來了?.我和小朋友都隨著他指的的方向看去.只見從北方有一個(gè)很大的白色東西向南方飛來,隨著那個(gè)白色東西越來越近,小朋友有的說是飛機(jī),有的說是大鳥,甚至有的.小朋友還說是飛碟.白色的物體離我們很近了,最后看出了是一個(gè)很大的白色塑料布,小朋友們都露出了失望的表情.

        回到活動(dòng)室,很多孩子還在討論著那個(gè)白色的塑料布.我見他們還對(duì)那塊塑料布那么感興趣,就問他們塑料布怎樣會(huì)飛到天上去呢?通過討論孩子們明白了風(fēng)大了就會(huì)吹起來,很大的風(fēng)會(huì)給人們帶來很多不便,甚至還會(huì)把大樹房子吹到等很多危害;但小一點(diǎn)的風(fēng)能夠給人們帶來很多好處,例如發(fā)電,吹干衣服等.我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好?有的孩子說很好看,可有的孩子說不講衛(wèi)生.針對(duì)這些我又對(duì)他們進(jìn)行了環(huán)保教育,讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西,對(duì)環(huán)境破壞十分嚴(yán)重,不能隨便亂扔,看到垃圾要撿起來放到垃圾桶,從而培養(yǎng)了孩子們的環(huán)保意識(shí).

      2023年教師的讀書筆記8

        杜威在《藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)》一書中談到了“經(jīng)驗(yàn)”的概念,定義為“我們經(jīng)驗(yàn)過的物質(zhì)完成了歷史,有了經(jīng)驗(yàn)”。這個(gè)定義表明“一個(gè)經(jīng)驗(yàn)”至少有兩個(gè)意義。一是完整性,即“完成歷史”。二是圓滿性,即“完成”。完整性和圓滿性共同構(gòu)成了“經(jīng)驗(yàn)”的內(nèi)涵。

        在幼兒園教育活動(dòng)中,教師應(yīng)該尊重幼兒對(duì)完整經(jīng)驗(yàn)的需求。例如,給幼兒講完整的故事,讓幼兒唱歌,幫助幼兒完全體驗(yàn)科學(xué)的探索活動(dòng)等。但是,很多幼兒園在追求幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性的同時(shí),忽視了幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性。例如,在美術(shù)活動(dòng)中,教師不斷催促幼兒完成作品,為了在活動(dòng)結(jié)束時(shí)給幼兒答案,教師會(huì)縮短探索時(shí)間,給幼兒很多直接幫助。在這種情況下,表面上教育活動(dòng)完整,教師引導(dǎo)幼兒獲得完成某種教育活動(dòng)任務(wù)的經(jīng)驗(yàn),但這種經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺,沒有積累性。在有限的時(shí)間內(nèi)完成完整的任務(wù),在關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的完整性的同時(shí),往往以犧牲幼兒經(jīng)驗(yàn)的圓滿性為代價(jià)。

        那么。如何在幼兒園教育活動(dòng)中使幼兒獲得的'經(jīng)驗(yàn)完整圓滿?

        一是分解。分解是將原來巨大的“經(jīng)驗(yàn)”分解為小的“經(jīng)驗(yàn)”。例如。為了讓幼兒了解水的特性,他們可以通過幾次活動(dòng)分別探索水的顏色、味道、流動(dòng)、物體浮動(dòng)等不同特性。一首歌的學(xué)習(xí)可以通過體驗(yàn)理解歌詞、初步學(xué)習(xí)歌唱、歌唱和表演、音樂游戲和創(chuàng)造等幾個(gè)層次的活動(dòng)逐步完成。在這種情況下,幼兒每次都獲得比較完整的“經(jīng)驗(yàn)”,小“經(jīng)驗(yàn)”的積累構(gòu)成了完整圓滿的大“經(jīng)驗(yàn)”。這就像我們大人讀長篇小說,看電視劇時(shí)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)J健?/p>

        第二,留下空白。留白是國畫創(chuàng)作中的構(gòu)圖方法,接受虛實(shí)、形神兼?zhèn)涞乃囆g(shù)境界。幼兒園教育工作的空白是在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)間歇地預(yù)約一部分不安排教育的時(shí)間;顒(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)的空白后,教師在教育活動(dòng)過程中可能脫離緊急教育任務(wù),可能用更多的心力觀察、分析幼兒:教師意識(shí)到幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與活動(dòng)計(jì)劃不一致時(shí),可以根據(jù)幼兒現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)調(diào)整教育計(jì)劃

        三是時(shí)間。充足的活動(dòng)時(shí)間是幼兒獲得高質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)的條件。要想讓幼兒經(jīng)驗(yàn)完整圓滿,老師就要學(xué)會(huì)放慢腳步,善于等待,讓幼兒有足夠的時(shí)間按照自己的腳步去探索。有了豐富的活動(dòng)時(shí)間,教師可以不急于給幼兒一個(gè)既定的結(jié)論,幼兒也可以根據(jù)自己的方式和速度自主探索,自己找結(jié)論,自己發(fā)現(xiàn)和修正錯(cuò)誤。在這樣的活動(dòng)過程中,幼兒體驗(yàn)挫折和成功,感受到困惑、興奮、喜悅、失落、悲傷等各種感情,幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富、充實(shí),在與原有經(jīng)驗(yàn)的集合中成為推動(dòng)幼兒成長的重要力量。

      2023年教師的讀書筆記9

        清風(fēng)明月自在尋覓讀《做溫暖的教育者》

        對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入,讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

        陳震老師是一名普通的教育工作者,他的語言功底深厚,善于敏感把握身邊事物,對(duì)各種話題,手拈來,皆從教育的角度進(jìn)行敘述,日積月累,堅(jiān)持書寫,構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

        書中文章大多短小精煉,無贅言贅語,給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過程。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的.瑣碎與繁雜,陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí),展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

        作為一名教育工作者要尋求有境界的工作姿態(tài)。書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦,如:教師的基本要求是努力創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài);小疑獲小進(jìn),大疑獲大進(jìn),能夠努力培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,這些都是需要教師不斷尋求的!

        作為一名教育工作者要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,瀏覽是良好的通道。讀書能夠愉悅身心、提升自我。讀書讓生活更有品位,讀書令人內(nèi)心更加寧靜,讀書使職業(yè)更有伶俐。

        教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,讀書不僅僅是提升自我的需求,也是職業(yè)的要求。一位教師只要樂意與書為伴,堅(jiān)持吾愛吾師,吾更愛真理的立場(chǎng),就可以尋覓到心中的清風(fēng)明月,就可以塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

        讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者,為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

        讓我們以溫潤的內(nèi)心,尋覓著教育中的清風(fēng)明月,成為溫暖的教育者!

      2023年教師的讀書筆記10

        平時(shí)由于忙于教學(xué),一直很少有時(shí)間能靜下心看看書,有時(shí)間也是做一些繪畫之類的練習(xí),自打靜下心看了這兩本書以后,我才覺得光有實(shí)踐也不行,還需理論指導(dǎo),理論很重要,是知道你正確實(shí)踐的方向標(biāo),因?yàn)樗乔叭丝偨Y(jié)出來的文化瑰寶。下面就這本書,結(jié)合平時(shí)的教學(xué),談?wù)勎覀(gè)人的一點(diǎn)收獲,因我的水平有限,觀點(diǎn)比較膚淺,還請(qǐng)老師批評(píng)指正:

        1、正確培養(yǎng)學(xué)生的審美觀

        美術(shù)的教學(xué)一直都是臨摹、寫生創(chuàng)作相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而興趣是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,學(xué)生沒有美術(shù)興趣,也就談不上學(xué)習(xí)美術(shù),所以說興趣是最好的老師,其次再談方法。從古至今,從國內(nèi)到國外,各種不同學(xué)習(xí)美術(shù)的方法無論是自學(xué)還是教學(xué)都離不開直接認(rèn)知與間接認(rèn)知兩條基本途徑,為我們改革美術(shù)教學(xué)選擇教學(xué)途徑提供可靠的依據(jù)。

        美是客現(xiàn)存在的,現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在,培養(yǎng)學(xué)生生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出來的美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。但是,不經(jīng)過美術(shù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的人明明生活在“美”的身邊,卻感受不到“美”的存在,其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”,即審美。美術(shù)教育就是要通過審美活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的'能力。在美術(shù)教學(xué)的過程中,審美教育是不可缺少的。特別是現(xiàn)代社會(huì)媒體因素的影響,很多學(xué)生不知道什么是美,奇裝異服,怪異發(fā)型甚至都覺得是美。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中,努力提高學(xué)生的識(shí)別水平和鑒賞能力,培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。初中學(xué)生隨著年齡的增長,身心發(fā)展的速度加快,他們的審美心理也明顯的由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。但是如果不能正確引導(dǎo),學(xué)生的審美觀將會(huì)扭曲向不健康方向去發(fā)展。

        2、創(chuàng)造性的使用教材

        美術(shù)教學(xué)既要遵循教學(xué)教法的一般規(guī)律,又要結(jié)合美術(shù)這一學(xué)科自身的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美喜好來設(shè)計(jì)教學(xué)的程序和步驟。首先應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)作品的背景知識(shí)進(jìn)行必要介紹外,不要急于從歸納思想內(nèi)容到概括藝術(shù)特征的程式化教法,學(xué)生會(huì)感到很枯燥而不想聽,更不想再去審美了,也審不出美了?梢詮淖髌繁旧,從分析意象,情節(jié),造型,色彩,線條到藝術(shù)表象入手,編成故事,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探究作品在構(gòu)思與立意上的特點(diǎn)及整體藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)方面特征,使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到美的方法。對(duì)于欣賞到的美好景象,可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”,這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能。可以說,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。在具體教學(xué)過程中,我常給學(xué)生一定的時(shí)間,進(jìn)行獨(dú)立觀察的欣賞,讓他們沉浸到欣賞對(duì)象中去,運(yùn)用已知的美術(shù)知識(shí)與理論進(jìn)入到對(duì)作品未知的個(gè)性特征的探尋。

        在教學(xué)過程教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物,也就是對(duì)感知材料加以分析、研究綜合,進(jìn)而提升自己的抽象思維能力,打開自己的想象空間。

        3、在感受認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生研究問題和分析問題的能力。

        教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論,讓學(xué)生暢所欲言,自主發(fā)表個(gè)人的欣賞見解,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在交流欣賞體會(huì)中達(dá)到互相啟發(fā)的目的。在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí),必須使之樹立健康的審美觀,才能辨別美和丑,從而愛美,并接受美的陶冶。教師的審美觀點(diǎn)對(duì)他們也起到直接的指導(dǎo)作用,所以,教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非,樹立正確的審美觀。如:在繪畫教學(xué)的過程中,教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫的具體過程,讓他們?cè)谡莆绽L畫技能的同時(shí),感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對(duì)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行審美觀。在教學(xué)中,要充分運(yùn)用這些范例及大師名作來進(jìn)行講解,感悟作者的審美品質(zhì)。

      2023年教師的讀書筆記11

        "一個(gè)冬日的午后,暖暖的陽光散滿大地,泡上一杯香茗,悠閑地坐在陽臺(tái)上愜意的享受著冬日難得的溫暖。耳邊傳來一位長者語重心長的話語,與我探討一系列關(guān)于教育、教師的問題。那些話語發(fā)自肺腑,誠懇而又不帶一絲官腔。那些問題切合實(shí)際也符合我們的特點(diǎn)。"上面這些是我讀了吳非的《致青年教師》后的真實(shí)感受。

        這次教導(dǎo)叫我在網(wǎng)上買了這本書,自己也順便捎上了一本,機(jī)緣巧合的拜讀了這本對(duì)我意義深遠(yuǎn)的書。說實(shí)話在未讀之前,我看了書名就對(duì)這本書產(chǎn)生了抵觸。又是一本教訓(xùn)我們青年教師的書,又是一大通關(guān)于教育的理論,看著頭就大!假期中閑暇時(shí)我信手翻開了這本被我束之高閣的書。一下子我被他的目錄吸引了,"就讓你的眼淚流出來"、"不要因?yàn)檫@樣的話而自得"、"我是來欣賞同行的"。一個(gè)個(gè)獨(dú)特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM(jìn)了這本書里。

        通讀一遍后真的感覺這本書沒有那些高高在上的感覺,就如同書中說的就是自己的事一樣。同時(shí)作者也為我們指出了許多誤區(qū)和錯(cuò)誤。感謝書本讓我明白了教師的胸襟能夠影響學(xué)生的氣度。也讓我明白了我們現(xiàn)在從事的是教育,它的特征是慢。同時(shí)我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課、課前緊張是正常的。等等許多往日困在我心里的問題這本書差不多都為我解答了。

        讀著這本書我也時(shí)常反思我過去的教學(xué)生活,記得我剛工作的兩年我的教育成績可以說是極糟的,F(xiàn)在想想當(dāng)時(shí)的我除了缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外我還真的做著愚蠢者的"苦干"。再想想我現(xiàn)在的教學(xué)我更重視學(xué)生了,教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)驗(yàn)跟書中所說的不謀而合。過去我要求學(xué)生一天背單詞,他們背不出就是訓(xùn),就是罰,F(xiàn)在看來這是嚴(yán)重違反教育規(guī)律的,教育的特征是慢。有的時(shí)候?qū)W生的記憶力有限逼他們有時(shí)得到的恰恰相反。

        讀完書后我也為作者注重情感和人文關(guān)懷而感動(dòng)。一位德高望重的特級(jí)老教師對(duì)青年教師的理想和愛的關(guān)心,怎叫人不感動(dòng)。≡跁淖詈髢蓚(gè)特輯作者不惜筆墨的告訴我們要心中有理想、心中有愛。這循循善誘的話語我真的記下了!

        整本書我是用了4天讀完的,我覺得我讀的不夠,我將讀第二遍,相信這也不會(huì)是我讀這本書的最后一遍!

        最近,有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往,總是覺得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W,看得很累但收獲甚少?墒,翻開《致青年教師》一書,會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎,都是一些拉家常的話,不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是,一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前,這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書,就好似在與一位資深的老教師促膝而談,讓我一下子就把整本書看完了。

        吳非老師主要通過“做個(gè)有胸襟的`教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”這六個(gè)方面,結(jié)合自己的切身經(jīng)歷,闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師,我邊讀邊對(duì)照自己的教育過程,反思自己的教育行為,發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有很大的距離。吳老師提出的觀點(diǎn),展示的事例,讓我牢牢記住在心間。

        讀了《就讓你的.眼淚流出來》這篇文章,我不禁想起了高一時(shí)候的語文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長相陽光、性格溫柔的男老師,他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣,即便大家認(rèn)為他“好欺負(fù)”,在他課上行為放肆:有人吃東西,有人睡覺,有人換座位,有人坐地上聽課,老師也從來不發(fā)脾氣,只是默默嘆氣。直到有一天,老師終于爆發(fā)了,他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了,我們都震驚了,一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說,他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松,對(duì)我們很無奈。那天老師倒出了他的所想所思,后來我們的語文課堂煥然一新,再也不是從前的雜亂無章。這件事至今讓我記憶猶新,這不正是吳老師所說的:不要在學(xué)生面前掩飾自己的情感,不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚,如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾,有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠,也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛,你的悲傷和失望,甚至你的恨,都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧!

        作為老師,我們還應(yīng)該珍視自己的專業(yè)。在我的身邊,很多老師都很珍視自己的專業(yè),他們從自己的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂趣,也獲得生活的樂趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自己的專業(yè)都不愛的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈,而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個(gè)人;如果他有“電源”,或是不斷充電,他就能一直發(fā)光,一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈,就要不斷學(xué)習(xí),不斷充電。過去,我們常說要給學(xué)生一杯水,我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水,那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水,那必須是一桶常流常新的水。

        反思自己的教學(xué),課后偶爾會(huì)習(xí)慣性地問學(xué)生一句:聽懂了嗎?有問題嗎?學(xué)生都會(huì)說:沒問題。這時(shí),我會(huì)很滿足地以為學(xué)生已經(jīng)消化了知識(shí),課堂教學(xué)進(jìn)行得很順利。但是,讀了吳老師的書,我在想,學(xué)生是真的全部掌握了嗎,還是他們?nèi)狈栴}意識(shí),提不出問題?有句話說:沒有問題才是的問題。記得以前有位老師,很喜歡學(xué)生問他問題,每天的作業(yè)就是讓學(xué)生對(duì)他的學(xué)科問一個(gè)問題。還有一位老師,要是學(xué)生問他一個(gè)問題,就獎(jiǎng)賞一根棒棒糖。愛因斯坦曾經(jīng)說過:提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要;A(chǔ)教育階段我們到底要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的能力呢?難道僅僅是學(xué)會(huì)解題和應(yīng)付考試就足夠了嗎?顯然不是,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,這才是正確的教育方法。授之以魚不如授之以漁!皼]有問題”才是大問題。

        通讀吳老師的故事,最讓我印象深刻的是他用愛換來了愛。他不僅教書,更重要的是育人。吳老師很講究語言藝術(shù),一般老師找學(xué)生談話,都會(huì)說:到我辦公室來一下或者跟我到辦公室去。但是吳老師則會(huì)對(duì)學(xué)生說:你愿意到我的辦公室來玩嗎?這前后兩種表達(dá)方式給人的感覺是完全不一樣的。學(xué)生聽了前者的表達(dá),心里可能會(huì)默默地緊張,是要到辦公室被批嗎?心里踹踹不安。而吳老師的問法,不僅體現(xiàn)了師生平等,他用這樣的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生的尊重,學(xué)生在這樣的環(huán)境中成長,也就學(xué)會(huì)了待人接物的方式。吳老師在每一個(gè)細(xì)節(jié)上都很尊重學(xué)生,心里裝著學(xué)生的心。

        合上書頁,默默回味著吳老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,每一個(gè)平凡而真實(shí)的故事都折射出吳老師的人生觀和教育觀。融入心中的同時(shí)我也被吳老師的理想深深感動(dòng),他的經(jīng)驗(yàn)為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導(dǎo),他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財(cái)富。讓我們一起用行動(dòng)和理想教著、學(xué)著、思考著、努力著、幸福著,和吳老師一樣。

      2023年教師的讀書筆記12

        在進(jìn)行歌唱課的教學(xué)時(shí),教唱環(huán)節(jié)的落實(shí)往往是最難把握的一點(diǎn),也是許多公開課或比賽課中最容易出現(xiàn)問題的地方。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,落實(shí)好教唱環(huán)節(jié)也顯得尤為重要。怎樣更好地解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題、怎樣讓學(xué)生形成正確的聲音概念、怎樣有效地解決歌曲的難點(diǎn)樂句等都是我比較困惑和難以解決的地方。最近仔細(xì)閱讀了《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》這本書,收獲很大!下面談?wù)勱P(guān)于“音準(zhǔn)訓(xùn)練”方面的一些啟發(fā):

        一、學(xué)生音高概念的形成需要一個(gè)比較漫長的過程和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

        在本書第一章第二節(jié)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中,介紹了音高概念建立的過程及音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。在開始闡述這一節(jié)的.內(nèi)容前有一句話我覺得非常重要,書中說:“準(zhǔn)確音高概念的建立必須通過耐心、細(xì)致、系統(tǒng)、科學(xué)而且較長時(shí)間才能完成!痹谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中,我們都容易犯一些錯(cuò)誤,就是認(rèn)為音高概念的形成是某一個(gè)階段完成的教學(xué)目標(biāo),或者是進(jìn)行一段時(shí)間的訓(xùn)練可以達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。因此我們往往是沒有長時(shí)間地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。書中介紹,音高概念的建立包括幾個(gè)階段:

       。ㄒ唬┞牨嬉舻母叩汀

        這個(gè)階段主要是通過多種游戲活動(dòng),幫助低年級(jí)的學(xué)生分辨、理解音的高低。其中有如下幾個(gè)方法:

        1、教師用高低不同的聲調(diào)或音調(diào)講故事,并用手臂的相對(duì)高低的位置伴隨,幫助學(xué)生從聽覺和視覺上感覺音高的區(qū)別。

        2、用鋼琴或笛等樂器,演奏出相差八度、五度或三度的不同音高,要求學(xué)生用手臂的抬起或落下表示它們之間的音高差別。

        3、結(jié)合拍手跺腳等動(dòng)作聽辨音的高低。聽到音高拍拍手,聽到低音跺跺腳,拍手跺腳的節(jié)奏要與鋼琴的高低音相配。

        通過這一系列的訓(xùn)練,學(xué)生可以比較明確地分辨出生活中不同高低的聲音,這種模糊的音高概念雖然初級(jí)但很重要,因?yàn)樗菧?zhǔn)確音高概念形成的感受階段。

       。ǘ┏醪揭舾吒拍畹慕

        1、模唱音高。當(dāng)學(xué)生對(duì)音的高低有了一定的感受以后,就可以要求學(xué)生對(duì)所聽到得音進(jìn)行模唱,用”LU"模仿聽到的音高,從跨度大的音過度到鄰近音的模唱。

        2、背唱曲調(diào)。像背歌詞一樣背唱曲調(diào),能很好地幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符唱名錢積累音高概念。

       。ㄈ┱J(rèn)識(shí)掌握音級(jí)唱名。

        如果能按照書中介紹的這三個(gè)步驟進(jìn)行,我想學(xué)生一定會(huì)建立起良好而穩(wěn)固的音高概念。先對(duì)音高形成了較好的感知,再進(jìn)入音級(jí)唱名的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)才能水到渠成。

        二、音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法。

        以往我在進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí),都是學(xué)生哪里唱不準(zhǔn)了,我再用琴一句一句糾正?戳诉@本書,我才明白,要解決學(xué)生的音準(zhǔn)問題,要先分析一下產(chǎn)生音唱不準(zhǔn)的種種原因,再對(duì)癥下藥。

        第一,內(nèi)部因素一起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。

        因未建立起正確的音高概念引起的音不準(zhǔn)或歌唱方法引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。這些都需要通過使用科學(xué)的教學(xué)方法加上持之以恒的訓(xùn)練來逐個(gè)解決。

        第二,外界因素引起的音不準(zhǔn)現(xiàn)象。

        (一)解決因呼吸方法不準(zhǔn)確導(dǎo)致音不準(zhǔn)的練習(xí)。

        1、鼓肚子訓(xùn)練法,正確呼吸;

        2、長音的練習(xí)方法;

        3、用聞花的方式啟發(fā)學(xué)生體會(huì)歌唱的呼吸。

        (二)解決缺乏正確音高概念而影響音準(zhǔn)的問題

        1、關(guān)注聆聽,關(guān)注比較。

        2、借助手勢(shì),視聽結(jié)合。

        3、運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。

        4、加強(qiáng)每節(jié)課的小練習(xí)。包括

       。1)聽音的高低

        (2)聆聽音程的練習(xí)

       。3)和聲音程的練習(xí)。

        仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)的內(nèi)容后,對(duì)學(xué)生的“音準(zhǔn)訓(xùn)練”有了非常重要的的新認(rèn)識(shí),那就是要堅(jiān)持“長期性”和“系統(tǒng)性”,教師應(yīng)該要持之以恒,不可急于求成。

      2023年教師的讀書筆記13

        心得體會(huì)唐巨南是湖南省語文特級(jí)教師、炎陵縣第一中學(xué)副校長。在近三十年的中學(xué)語文教學(xué)生涯中,他積極嘗試“以寫促讀,讀寫結(jié)合”教學(xué)改革,做出了很有價(jià)值的探索,也取得了不俗的成績。

        唐巨南和我經(jīng)由博客相識(shí),平時(shí)常有針對(duì)博文的留言或者評(píng)論。前些日子,他的著作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書正式出版,唐老師特地郵寄一本給我學(xué)習(xí)。這本書從教師專業(yè)成長的五個(gè)關(guān)鍵詞:本分、壓力、交流、反思、激情;教師提升自己教研能力的五個(gè)關(guān)鍵詞:定位、琢磨、堅(jiān)守、求實(shí)、淡定;成為優(yōu)秀教師的必備要素:學(xué)好專業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng)新思維、潛心研讀、重視學(xué)習(xí);教育寫作助推教師專業(yè)成長的七中途徑:教育敘事、教育隨筆、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)后記、個(gè)性小結(jié)、會(huì)議報(bào)告、主題演講;提高育人實(shí)效性的德育創(chuàng)新;讓教師輕松駕馭課堂的教學(xué)智慧等六個(gè)方面,向讀者介紹了一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該要做好的相關(guān)工作,展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風(fēng)采。

        根據(jù)唐老師的著述,結(jié)合我的一些思考,覺得要成為一名優(yōu)秀的教師,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐。

        第一,學(xué)科素養(yǎng)要厚實(shí)

        學(xué)科素養(yǎng)是教師之所以成為教師的決定性因素,是教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)由以下幾個(gè)方面組成:

        一是學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能。包括學(xué)科的基本概念、基本規(guī)律、基本技能、基本結(jié)構(gòu)等。一個(gè)優(yōu)秀的教師,應(yīng)該對(duì)所教學(xué)科的基本知識(shí)有廣泛而準(zhǔn)確的掌握,能熟練運(yùn)用基本技能,對(duì)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有深入的理解。

        二是該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨(dú)特的認(rèn)識(shí)世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法,這是學(xué)科自身的特征,也是運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題是必須具備的素養(yǎng)。同時(shí)要熟悉學(xué)科內(nèi)科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的過程及成功的原因,理解科學(xué)家身上展現(xiàn)出來的科學(xué)精神和人格力量。

        三是學(xué)科知識(shí)的階段性呈現(xiàn)特征。所有的學(xué)科知識(shí),都不是一下子全交給學(xué)生的,要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),采用螺旋遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸掌握。舉例來說,物理學(xué)科中力的概念,初中的定義非常簡(jiǎn)單:力是物體對(duì)物體的作用。這個(gè)定義本身就是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)。到了高中,進(jìn)一步將力定義為“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因”,這樣的定義較好地揭示了力的實(shí)質(zhì)。

        四是學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)和動(dòng)向、學(xué)科研究的最新成果,了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素,該學(xué)科對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現(xiàn)形態(tài)。所有的學(xué)科,都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年,學(xué)科發(fā)展的速度都非常快,新的學(xué)科研究成果不斷涌現(xiàn)出來。作為教師,對(duì)此要有非常高的敏感度,努力將這些最新的成果融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)之中,使學(xué)科的發(fā)展永葆青春活力。

        五是學(xué)科的好奇之心。好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問的心理傾向。一個(gè)教師,當(dāng)對(duì)所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時(shí),就不會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠,也會(huì)將這種心理傾向傳遞給學(xué)生,讓孩子對(duì)學(xué)科充滿好奇。

        六是豐富的跨學(xué)科知識(shí)。學(xué)科之間既高度分化,又高度綜合,教師要有深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí),才能滿足學(xué)生的求知欲。教師要有寬闊的知識(shí)視野,不僅要涉獵那些與自己所任教的學(xué)科相關(guān)的知識(shí),也要了解看上去和學(xué)科無關(guān)的知識(shí),讓多元化的知識(shí)滋養(yǎng)自己的心田,為教育教學(xué)活動(dòng)增添厚實(shí)的底色。

        第二,認(rèn)準(zhǔn)方向勤探索

        學(xué)校所講述的學(xué)科內(nèi)容,僅僅是某一科學(xué)門類中的一小部分,甚至相對(duì)于該科學(xué)體系來說可能是支離破碎缺乏系統(tǒng)性的。在選擇這些內(nèi)容的時(shí)候,一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征,另一方面要考慮到知識(shí)的容量,再一方面還要符合教育規(guī)律。所以僅能從浩瀚的知識(shí)海洋中撿取一些“貝殼”,供孩子們學(xué)習(xí),希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。

        即便如此,要讓學(xué)生很好地理解這些學(xué)科內(nèi)容,也并不是一件容易的事情,它涉及到多方面的知識(shí):

        一是學(xué)科的.內(nèi)容知識(shí),即學(xué)科的事實(shí)、概念、學(xué)科的程式及相互聯(lián)系、學(xué)科中產(chǎn)生和確立命題知識(shí)的方式和方法、學(xué)科知識(shí)的信念,形成學(xué)科的知識(shí)理念等知識(shí)。

        二是教學(xué)法的知識(shí),由一般教學(xué)法知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)組成。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是指教師的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)和一般教學(xué)法知識(shí)的特殊整合,但并不是簡(jiǎn)單的疊加,是教師個(gè)人獨(dú)一無二的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

        三是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)。這是關(guān)于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、年齡、發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異等的知識(shí)。它包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知知識(shí)。

        四是教育情境的知識(shí)。這是與學(xué)習(xí)有關(guān)的各種情境知識(shí),包括課堂、學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會(huì)教育情境等。

        五是課程知識(shí)。是指關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)以及課程方案的整體框架知識(shí),包括課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及教師對(duì)課程的理解和課程開發(fā)等方面的理論知識(shí)和課程材料的使用、編排等實(shí)踐知識(shí)。

        六是教育目標(biāo)及價(jià)值知識(shí)。是有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值與哲學(xué)、歷史背景等的知識(shí)。

        要成為一名優(yōu)秀的教師,需要對(duì)上述這些知識(shí)有相當(dāng)?shù)牧私夂腕w認(rèn),并將這些知識(shí)綜合應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中,最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長。但并不是說要在上述的每個(gè)方面都有非常高深的造詣,這既不可能也不現(xiàn)實(shí)。一名優(yōu)秀的教師,善于在了解上述知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,找到自己的特長和研究方向,潛心下去開展研究,在某些方面形成自己的特色。就拿語文學(xué)科來說,李吉林老師就是在上述的這些內(nèi)容中,選擇了“情境”這個(gè)切入點(diǎn),從情境教學(xué)、情境課程一直研究到情境教育,成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫作”,在這方面做出了大量的探索與實(shí)踐,被大家所認(rèn)可,成為了湖南上的語文特級(jí)教師。

        選準(zhǔn)了方向之后,堅(jiān)持不懈、持之以恒地去探索,是優(yōu)秀教師的一個(gè)共同品質(zhì)。在學(xué)科的某一領(lǐng)域探索實(shí)踐一番,很快又轉(zhuǎn)向?qū)W科的其它領(lǐng)域的人,除非具有高深的學(xué)科素養(yǎng)和洞察力,大都不會(huì)有大的成就。因?yàn)闇\嘗輒止的研究,不可能觸及到核心的問題和難點(diǎn),也就很難形成突破。教育雖然是一門科學(xué),但還是一門科學(xué)化程度不高的科學(xué),在學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域都有突破的空間和可能,但這需要探究者靜下心來,扎扎實(shí)實(shí)地去探索和研究。沒有一件事情是輕輕松松就可以成功的,端正態(tài)度很重要。

      2023年教師的讀書筆記14

        “做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才,你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人!

        ——《學(xué)習(xí)的革命》

        感悟:

        我領(lǐng)悟到,教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人,而是要幫助一個(gè)人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的.人,不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,只要是正常的奮斗,正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過程中不忘父母,不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,他都可以說是品德高尚的人。

        教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的品德,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題,使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過程。與此同時(shí),作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育,這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之,終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

      2023年教師的讀書筆記15

        近日,我讀了《塑造優(yōu)秀教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書,感到這本書是一本難得的好書。

        《塑造教師:教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》一書中,著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士,收集了職前教師們回憶的近200個(gè)在學(xué)生時(shí)代所經(jīng)歷的最不愉悅,且記憶猶新的事件。這些事件,涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活,包括班級(jí)管理、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、成績?cè)u(píng)定、師生交往等等方面,內(nèi)容豐富,舉例生動(dòng)形象,真實(shí)地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤。讀著這本書,如身臨其境,從所舉教師的錯(cuò)誤當(dāng)中,思索著,對(duì)照著,是一種很好的學(xué)習(xí)。特別是從這些案例中進(jìn)一步理解了學(xué)生的感受,又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。

        這本書更吸引我的是,在每一個(gè)案例后都有“處方”的'形式,對(duì)發(fā)生的事件給予分析,幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的尊重、理解,關(guān)注、欣賞、支持、幫助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)學(xué)生真誠的愛。諸如:“當(dāng)你身出一個(gè)手指指責(zé)別人的時(shí)候,剩下的四個(gè)手指其實(shí)在指責(zé)自己”,“優(yōu)秀的教師,善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點(diǎn)”,“通情達(dá)理的老師會(huì)注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時(shí)的感受”等等。

        做教育教學(xué)工作十多年來的我看完這本書,我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗,表揚(yáng)學(xué)生還是批評(píng)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展,是我們教師應(yīng)該思考的問題。想想自己也許在不經(jīng)意間就用言語傷害了孩子,我卻不知道。這本書中介紹的知識(shí)能讓我恢復(fù)平靜,用更理性的眼光去看待學(xué)生,也時(shí)時(shí)提醒自己,保持一顆平和的愛心。

      【教師的讀書筆記】相關(guān)文章:

      教師讀書筆記 關(guān)于教師讀書筆記02-17

      教師讀書筆記[精選]07-09

      教師的讀書筆記02-15

      [精選]教師讀書筆記05-28

      (經(jīng)典)教師讀書筆記03-07

      教師的讀書筆記03-12

      教師讀書筆記01-08

      教師讀書筆記(精選)07-05

      教師讀書筆記01-02

      教師讀書筆記[熱]07-07