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《尋找不一樣的教育》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編整理的《尋找不一樣的教育》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《尋找不一樣的教育》讀后感1
放暑假之前學(xué)校發(fā)了《尋找不一樣的教育》，讓所有老師在假期里閱讀。原本沒(méi)有在意，當(dāng)某天閑來(lái)無(wú)事翻閱次數(shù)，變被此書中的樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)給吸引了，讓人有一睹為快的感覺(jué)。
讀完此書，讓我有種錯(cuò)覺(jué)，這不像是老師寫的，在我的認(rèn)知里老師和作家是兩個(gè)不同世界的人。讀罷此書后方知那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的人，必然有與常人不同的.地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來(lái)，是不會(huì)出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是心累。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(zhǎng)眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱耍覀兠刻焐硇木闫�，下班之后再有自己的生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫東西，以至于不會(huì)寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。
人活在這個(gè)世上，遇到的困難和坎坷固然很多，但所有的困難就怕一個(gè)“鉆”字。我們只有全身心的去鉆，去做，才能收獲自己想要的，才能有更好的發(fā)展，才能走得更遠(yuǎn)。這也是這本書的作者為什么能夠?qū)懗鲞@么多精彩紛呈的教育故事，有踏實(shí)的文筆是基礎(chǔ)，更重要的是那股鉆勁兒，我想這就是值得我們年輕教師去學(xué)習(xí)的。
作為教師，在教學(xué)中一定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，不要忽視這些問(wèn)題，而是要通過(guò)閱讀和思考來(lái)尋找解決之道。同時(shí)把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，下次遇到類似問(wèn)題就可以做到輕松面對(duì)了。記錄什么？怎么記錄？王老師在書中謝了他的案例，我們可以模范著來(lái)寫。我們?cè)诮虒W(xué)路上，要“不忘初心，善思善行”。
《尋找不一樣的教育》讀后感2
在《尋找不一樣的教育》這本書中，王維審老師通過(guò)記錄身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)典型的故事，進(jìn)而闡述自己的想法和觀點(diǎn)，并且解決自己在教育中的一些困惑，對(duì)于我具有極大的啟發(fā)和借鑒意義。每當(dāng)閱讀這本書時(shí)，我總能聯(lián)想到自己平時(shí)和學(xué)生們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且有時(shí)會(huì)思考這其中蘊(yùn)含的道理。
書中讓我印象最深刻的是“有一種教育很清澈”。王老師在書中談到：“現(xiàn)在回想起來(lái)，有一些事情真的很瑣碎，但卻有可能是在人生最灰暗的時(shí)刻一再溫暖、安慰、拯救人的力量；有一種教育很清澈，但卻能在不知不覺(jué)中濡養(yǎng)人的靈魂，給人以前行的勇氣。比如，那些焦黃焦黃的烤饅頭�！睂�(duì)于復(fù)讀班的孩子們，王老師并沒(méi)有選擇冷漠，相反，他用熱情接納了那群中考失利后回校復(fù)讀的學(xué)生們；他用關(guān)懷走進(jìn)了那群內(nèi)心大多帶著大大小小的傷痕的孩子們的.心；他用溫暖幫助他們重新找回曾經(jīng)的自信和勇敢。王老師在學(xué)生們最灰暗的時(shí)刻給予他們繼續(xù)前行的力量，這份溫暖幫助他們照亮了前行的道路。
“再平凡的人，也有屬于自己的美麗風(fēng)景。學(xué)會(huì)欣賞自己，才能夠領(lǐng)略到自信的魅力；學(xué)會(huì)欣賞自己，才會(huì)擁有奮起直追的勇氣�！蔽医�(jīng)常跟學(xué)生們講，不要總是去跟別人比，每個(gè)人的起跑線是不一樣的，與其把時(shí)間浪費(fèi)在羨慕別人上，不如把時(shí)間用在充實(shí)自己上。你總是看到別人的光鮮與亮麗，殊不知?jiǎng)e人在背后默默付出了多少努力。所以，不要總是抱怨自己做的有多差，而應(yīng)該學(xué)會(huì)反思自己，并且給自己一次駐足，學(xué)會(huì)靜下心來(lái)欣賞自己，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。
“其實(shí)，作為教師，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想�！笔前�，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，即便有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們也不能輕易地看低他們，因?yàn)槲磥?lái)充滿無(wú)限的可能，我們要給他們機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)他們，不要輕言放棄，或許未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有了不一樣的生活。
有些事情很普通，也很平凡，可是有時(shí)蘊(yùn)含在其中的道理卻讓人值得回味。作為一名新教師，我工作的時(shí)間也不是很長(zhǎng)，但有時(shí)和學(xué)生們交流的時(shí)候，我仿佛回到了自己的中學(xué)時(shí)代，傾聽他們的故事，同時(shí)我也會(huì)思考自己需要改進(jìn)的地方，對(duì)我來(lái)說(shuō)這何嘗不是一種成長(zhǎng)呢？
讀完這本書，我明白了很多，也收獲了很多。其實(shí)我們身邊每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的事情，尤其是在和學(xué)生們相處的過(guò)程中，這些事情或許會(huì)讓我們感動(dòng)，或許會(huì)讓我們難過(guò)，又或許會(huì)讓我們生氣。但記住一點(diǎn)，學(xué)會(huì)與學(xué)生們共同成長(zhǎng)，幫助他們尋找適合自己的方向，在這個(gè)過(guò)程中或許你就會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的教育！
《尋找不一樣的教育》讀后感3
當(dāng)我拿到王維審所寫的《尋找不一樣的教育》這本書時(shí)，心里不禁嘀咕，怎么不一樣，難道不需要把班級(jí)管理的井井有條？不需要讓孩子上課要有上課的樣子？不需要讓孩子們學(xué)習(xí)更多知識(shí)？如果答案是否定的，那勢(shì)必會(huì)慢慢演變成我現(xiàn)在的這個(gè)階段。心里雖然這么想，但是眼神還是不由自主地被“不一樣”三個(gè)字所吸引。
讀完這本書之后才明白，那些但凡在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的人，必然是有和常人所不同的地方。這個(gè)不同的地方并不是在于你有想法，這只是前提，如果有想法卻表達(dá)不出來(lái)，是不會(huì)出彩的。這也是書中王維審老師的想法。我們都是躬身于教育第一線，每天都有很多繁重的工作要做，其實(shí)教師工作不累身，最關(guān)鍵的是累心。我們每天都是在用心和孩子交流，每天都用心上課背課，每天都用心去處理孩子家長(zhǎng)眼中的“大事”。正因?yàn)槿绱�，我們每天身心俱疲，下班之后再有自己�?生活已無(wú)暇去整理了，其實(shí)教育故事每天都在上演，每天都有不同的素材，只是我們之所以成不了名師，主要有兩方面的原因，一是我們每天喊著累的幌子不去記錄，二是因?yàn)槲覀儾唤?jīng)常寫東西，以至于不會(huì)寫，或者不知道該如何去寫。我想這就是為什么有些人不能走得更遠(yuǎn)的原因。
我現(xiàn)在教的是低年級(jí)，孩子的自控能力差、認(rèn)知水平低，常規(guī)是件令人頭疼的事，常常有學(xué)生在上課時(shí)坐立不定，其中就有這樣一個(gè)學(xué)生。上課時(shí)他一會(huì)兒身體前后搖晃，自?shī)首詷?lè)；一會(huì)兒又和小朋友竊竊私語(yǔ)，當(dāng)我提醒他兩遍未果后我讓他和另一個(gè)犯同樣錯(cuò)的小朋友站在一邊反省。剛開始他完全一副無(wú)所謂的樣子，等過(guò)五分鐘后，我先找另一個(gè)孩子談話，她認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤我便讓她回到了位置上。也許是沒(méi)有了別人的陪伴，他開始緊張起來(lái)，表情也不像先前那樣愉悅了。于是我板著臉說(shuō)：“你知道老師為什么讓你站在一邊嗎？”但是他的答案卻是出乎意料的，他哭泣著說(shuō)：“因?yàn)槟悴幌矚g我”。我微愣了一下，但馬上意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性，我馬上說(shuō)：“老師不是不喜歡你，我喜歡每一個(gè)小朋友，但是我不喜歡你的行為。”聽了這話，他似乎平靜了下來(lái)，經(jīng)過(guò)我耐心的講解，他終于知道了“真正”的原因。
通過(guò)這件事，我想我需要重新開始，多與孩子們交流，多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)寬容，多點(diǎn)忍讓，多點(diǎn)笑容。
《尋找不一樣的教育》讀后感4
“教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見證。多年以后，我在學(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會(huì)因?yàn)槲业慕逃兊眯腋＿�是窘迫，這才是最重要的。”暑期讀完王維審老師的《尋找不一樣的教育》，這段話就深深印在了我的心頭。
王維審老師在一次學(xué)生聚會(huì)后思索：我到底教給他們什么了？什么才是理想的教育？因?yàn)橐粋�(gè)被他管教出來(lái)的男生對(duì)他說(shuō)：“老師，我得敬您一杯酒，要不是您當(dāng)時(shí)踹我那幾腳，我也許早就混到監(jiān)獄里去了。等我有了兒子，一定還得讓您教，您可得給我踹出個(gè)北大、清華來(lái)呀！”這樣一段并不是批評(píng)的、真誠(chéng)的話卻開始讓王老師思考。
其實(shí)，像這樣的面臨教過(guò)學(xué)生的經(jīng)歷我們很多老師都有，有兩個(gè)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)我的反饋?zhàn)屛矣∠笊羁獭Ｐ∝肥俏页醍?dāng)教師時(shí)教的畢業(yè)生，他對(duì)數(shù)學(xué)的理解總是比別人慢，我急�。 拔沂且粋�(gè)年輕教師，這孩子的成績(jī)肯定要拉我們班的后腿，班級(jí)成績(jī)不理想，多丟人啊”，這是我當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的想法，我利用課余時(shí)間給小胤補(bǔ)課，在補(bǔ)課的`過(guò)程中看到他轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，我急著了，說(shuō)出來(lái)的話也不大好聽。讓我沾沾自喜的是，在我這樣不辭辛苦地補(bǔ)課下，小胤的成績(jī)提高地挺快，畢業(yè)時(shí)的成績(jī)都已經(jīng)達(dá)到中上水平了！我在這個(gè)孩子身上花費(fèi)了很多心血和時(shí)間，可是他畢業(yè)后見到我的反應(yīng)讓我心涼一截，他看到了我，就這樣直直地從我身邊走過(guò)，后來(lái)我從其他同學(xué)那里聽到這樣的話“我不喜歡譚老師，反正她也不喜歡我，碰見了還不如看不見呢”。孩子敏感地傳遞著這個(gè)世界的一切，原來(lái)他認(rèn)為，在我的心底是嫌棄他的，不喜歡他的。
時(shí)隔境遷，人的心態(tài)會(huì)發(fā)生變化，青澀的我也會(huì)變得成熟，這個(gè)時(shí)候我碰到了小穎，一個(gè)什么都不會(huì)的小女生，比我曾經(jīng)教的任何一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都要來(lái)得慢。為了幫助她提高，我也只能利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課，但這時(shí)候想法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，她不會(huì)，我會(huì)為她后面的學(xué)習(xí)擔(dān)心，會(huì)放慢自己講課的腳步；她有了進(jìn)步，我比她還開心，我認(rèn)為她肯定能和其他同學(xué)一樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。我對(duì)她的這種相信通過(guò)我們?nèi)粘５南嗵巶鬟f給了她，她慢慢地，愿意和我共同努力了，最后畢業(yè)雖然她在數(shù)學(xué)方面還不是很擅長(zhǎng)，但已經(jīng)朝著好的方向發(fā)展了。畢業(yè)了，這孩子每年都要跑回到小學(xué)來(lái)看看我，現(xiàn)在一個(gè)二十歲的大姑娘了！說(shuō)的一句非常樸實(shí)的話讓我感動(dòng)：“謝謝你，譚老師，謝謝你從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)我，我長(zhǎng)這么大，只有你一個(gè)老師從來(lái)沒(méi)放棄過(guò)我”！
同樣是給孩子補(bǔ)課，幫助孩子在學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步，為什么兩個(gè)孩子給我的反饋完全不一樣呢？因?yàn)樵谘a(bǔ)課過(guò)程中，我給兩個(gè)孩子傳遞的是完全不一樣的東西！我想我在王維審老師的這本書里能找到最后的答案：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jī)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻地、可以延續(xù)終生的影響。真正的教育，需要我們用心去做！
《尋找不一樣的教育》讀后感5
暑假讀了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。我本身很沒(méi)耐心看書，可是當(dāng)我閱讀這本書的時(shí)候，一開始王維審老師曲折的經(jīng)歷吸引了我。他以這段不一樣的經(jīng)歷開始了他不一樣的教育。書中沒(méi)有很多理論性的知識(shí)，只有一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事，很多故事也發(fā)生在了我們的身上，引起了我們的共鳴和思考。
在閱讀這一個(gè)個(gè)清淺而深刻的教育故事時(shí)，也讓我想起了自己上初中時(shí)候的情景。也學(xué)到了老師的`一些教育方式。想想自己現(xiàn)在面對(duì)的是小學(xué)，或許很多教育方式用不到，可是也有很多是大相徑庭的。面對(duì)這一群天真、活潑的孩子，教育的好壞影響著他們的一生。作為孩子們的第一任老師，我們更應(yīng)該深刻思考，用怎么樣的教育去應(yīng)對(duì)他們。
我很贊同王老師最后的“發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼”。王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，一些自己的處理方式，一些自己的言語(yǔ)，都能在寫作中得到反思。我們也能在寫作中不斷思考、不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
讀了王老師的這本書，我明白了很多。無(wú)論我們遇到什么事情，都要堅(jiān)持下去，相信堅(jiān)持就會(huì)勝利。多關(guān)注身邊的孩子，多思考、多反思，讓孩子們健康的成長(zhǎng)！
《尋找不一樣的教育》讀后感6
工作的閑暇之余，我細(xì)細(xì)翻閱了王維審老師寫的《尋找不一樣的教育》。從自序中就提出教育是什么?教育的根底在哪里?書中沒(méi)有過(guò)多地講解寫作理論知識(shí)，只是講述了一個(gè)個(gè)樸實(shí)生動(dòng)的教育故事，這些故事似曾發(fā)生在你，我，他的身上，共鳴的同時(shí)更多的是引發(fā)我們深深的思考。
我非常欣賞王老師說(shuō)的這樣一段話：“在我的精神世界里，教育已經(jīng)不再是鮮花和榮譽(yù)，而只是一份寧?kù)o的守候;教育已經(jīng)不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，我會(huì)行走;沒(méi)有掌聲，我亦會(huì)行走�！�
二十多年的教育實(shí)踐中，我也曾迷茫困惑過(guò)，焦慮懷疑過(guò)。我也曾經(jīng)以為：教育的根底就是教師把自己所掌握的知識(shí)和技能把傳授給學(xué)生，千方百計(jì)幫助學(xué)生獲得分?jǐn)?shù);把班級(jí)管理得井井有條，得到同事的羨慕、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可;得到更多的榮譽(yù)和證書，為評(píng)職稱添磚加瓦;教師就是一種職業(yè)，是謀生的技能……。隨著時(shí)間的推進(jìn)，我不斷學(xué)習(xí)、反思、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)。我們應(yīng)該教給孩子什么?教育的本質(zhì)是什么?
讀了《尋找不一樣的教育》這本書，我心中的答案更加明確。正像王老師所感悟：教育是種子的事業(yè)，它的成功與否需要時(shí)間的見證，我們?cè)趯W(xué)生心中埋下的教育種子能不能開花結(jié)果，他們會(huì)因?yàn)槲覀兊慕逃兊眯腋＿�是窘迫，這才是最重要的。也正像書中所說(shuō)：教育無(wú)非就是使人生活得更自信、更快樂(lè)、更文明、更美好幸福，作為個(gè)體的一名教師，我們應(yīng)該盡可能地在教育中讓我們的孩子更自信、更自尊，更自強(qiáng)。
回想自己當(dāng)年上師范學(xué)校的時(shí)候，學(xué)到的書本知識(shí)已經(jīng)淡忘了許多，但老師給予我的關(guān)懷和溫暖卻一直難以忘懷，老師淵博的知識(shí)、高尚的品格和人格魅力都給我留下了深刻的印象。做一個(gè)善良的人，給別人帶去溫暖一直是我做人的準(zhǔn)則，這也是老師對(duì)我的影響，也是教育的根本。先學(xué)會(huì)做人是關(guān)鍵。現(xiàn)在的我，越來(lái)越貼近教育的本質(zhì)，不會(huì)緊盯著學(xué)生的.分?jǐn)?shù)，更多的是注重分?jǐn)?shù)背后的溫暖教育，逐步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，以朋友的身份與他們相處，關(guān)注他們的情感體驗(yàn)勝過(guò)知識(shí)的傳遞。我盡力使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們成為每天開開心心來(lái)上學(xué)的孩子。懂得尊重、懂得關(guān)懷、懂得理解學(xué)生。用教育的智慧和自身的人格魅力去贏得他們對(duì)我的認(rèn)可和喜歡，接納我，彼此溫暖、彼此欣賞、共同成長(zhǎng)。
教育就是這樣簡(jiǎn)單，打開自己的世界，進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間沒(méi)有任何芥蒂的心靈相容。
《尋找不一樣的教育》讀后感7
馬克斯·范梅南說(shuō)：“教師從事實(shí)踐性研究的最好方法，就是寫出和不斷寫出一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育故事�！�
《尋找不一樣的教育》這本書正是具有這樣的力量，它囊括了作者多年敘事寫作中的優(yōu)秀文章，從教師身邊最真實(shí)的教育實(shí)例入手，通過(guò)講述其與學(xué)生一起走過(guò)的那些故事，于細(xì)微處挖掘教育的本質(zhì)與精髓，還原教育最真實(shí)的面目。
讀完王維審老師的這本書，使我對(duì)教學(xué)有了更深更好地理解。在平常的教學(xué)中，經(jīng)常遇到很多讓自己想寫的教學(xué)感受，有某節(jié)課的煩惱或者某節(jié)課的歡樂(lè)，每一次都有想寫的沖動(dòng)，但又不知從何入手，有時(shí)往往寫到中途會(huì)因突然而至的其他事情就會(huì)放棄，心頭會(huì)留下小小的遺憾，正不知該怎樣為教學(xué)的感悟留下痕跡時(shí)，王老師的這本書給了我很多啟示，他將教學(xué)故事與自己的思想有機(jī)融合，在講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育故事的同時(shí)，滲透了教育敘事寫作方法的指導(dǎo)。感謝王維審老師用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言將發(fā)生在學(xué)生們身上的趣事記錄下來(lái)，讓我知道了如何記錄教育點(diǎn)滴。
讀到“我們最終要教給學(xué)生什么”時(shí)，我的感觸比較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的.學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。所以分?jǐn)?shù)、名次對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是全部，也不是衡量一個(gè)學(xué)生的標(biāo)桿，作為一名老師，不僅要教授學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是如何讓他們成為一個(gè)有禮貌、有規(guī)矩、有責(zé)任、有智慧，充滿正能量的人，可以自立自強(qiáng)、品德高尚、頑強(qiáng)不屈的在人生的道路上自由馳騁。
我很贊同王老師讓所有的努力都有目光追隨。每個(gè)孩子都渴望得到老師的關(guān)注，他們希望得到表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，王老師在書中描述說(shuō)，一個(gè)本來(lái)很優(yōu)秀的學(xué)生，因長(zhǎng)時(shí)間到不到老師的關(guān)注，就故意不做試卷，以此來(lái)吸引老師的注意力，我在最近的教學(xué)中也遇到這個(gè)問(wèn)題，所以，我對(duì)這個(gè)特別有共鳴，平常的時(shí)候我們經(jīng)常覺(jué)得成績(jī)不好的同學(xué)，需要更多的關(guān)注，但往往忽視了一些優(yōu)秀的學(xué)生，不要理所當(dāng)然的覺(jué)得他們很優(yōu)秀，就無(wú)須過(guò)分操心，再優(yōu)秀的演員也需要掌聲的鼓勵(lì)，再優(yōu)秀的學(xué)生也需要老師的關(guān)注。任何時(shí)候，都應(yīng)該給所有學(xué)生心靈上的陪伴，讓所有的跋涉不再孤單，讓所有的努力都有目光的追隨。
王老師認(rèn)為寫作才是發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼，一次不動(dòng)筆的思考往往是膚淺零碎的，所以思考的最好方式就是寫作。寫作對(duì)于像我們這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，可以讓我們更加理清教育思路，自己處理班級(jí)問(wèn)題的方式，教學(xué)過(guò)程的不足，自己的言行舉止及對(duì)學(xué)生的影響，都能在寫作中得到反思，從而不斷總結(jié)，尋找出不一樣的教育。
蘇格拉底說(shuō)過(guò)：不知反省的生活不值得過(guò)。帶著思考閱讀，帶著思考寫作，在閱讀與寫作中不斷反思，在反思中不斷增長(zhǎng)我們的智慧，我們才能不被教育的瑣碎所羈絆，我們的心靈才會(huì)獲得充分的自由。
教育是本永不完結(jié)的書，愿我們心中那自由的世界，永遠(yuǎn)的清澈高遠(yuǎn)，盛開著永不凋零藍(lán)蓮花。
《尋找不一樣的教育》讀后感8
這個(gè)假期有幸拜讀了王維審老師的《尋找不一樣的教育》，王維審老師用自己的視角和故事闡述了自己的教育心得。在我細(xì)細(xì)品讀這本書以后，我收獲頗多。王維審老師的這本書好像在告訴人們，教育的本質(zhì)就應(yīng)是這樣簡(jiǎn)單、清淺而深刻。
這本書一共分為五個(gè)部分，第一章∶推開教育的另一扇窗；第二章∶我們需要怎樣的故事；第三章∶找到一種最好的表達(dá)；第四章∶精心講好自己的故事；第五章∶發(fā)現(xiàn)教育意義的密碼。
王維審老師從改變自己、影響他人、成就教育"三個(gè)方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來(lái)，學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(zhǎng)的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法———用故事記錄教育。很多教師教育水平很高，評(píng)到各種職稱，但卻無(wú)法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰Γ慕逃厣荒艿玫綇V泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下，在文字中對(duì)自己的'教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。
我讀完這本書感觸最深的一段就是常在細(xì)微處用心，在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說(shuō)在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見大。王維審老師說(shuō)的是在寫作時(shí)要注意細(xì)節(jié)，從這個(gè)地方啟發(fā)我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的小事。
我想，正如王維審老師說(shuō)的換個(gè)方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從每一個(gè)小細(xì)節(jié)中找到突破口，或許，堅(jiān)守住這些“微小”才是教育真正的力量。
《尋找不一樣的教育》讀后感9
不同的對(duì)待方式，造成學(xué)生以后不同的人生。一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心弦的真實(shí)的故事發(fā)生在你我周圍。
這本書的讀者不應(yīng)該僅僅是教師，如果更多人看到這一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，他們就會(huì)明白一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響會(huì)有多大，不管是好的方面還是壞的方面。年齡越小影響越大。老師無(wú)意的一句話可能點(diǎn)燃一個(gè)幼小的求知的火種，也有網(wǎng)民戲言：老師不一定能幫你把成績(jī)提上去，但可以把你的成績(jī)拽下來(lái)。
教師的社會(huì)地位再低，再多的'人瞧不起這個(gè)職業(yè)，教師自己清楚：當(dāng)老師不難，難在踏踏實(shí)實(shí)當(dāng)好老師。普普通通的一線教師，身份最是普通，這個(gè)群體對(duì)教育的影響確是無(wú)法估量。
注：讀書過(guò)程中，感慨很多，比如越深入越發(fā)現(xiàn)牛人多，越深入越發(fā)現(xiàn)當(dāng)好老師匠就需要匠人精神,潛心做學(xué)問(wèn)真的不容易；比如教師行業(yè)是否就注定要守住清貧？比如有的“名師”只是因著“名校”；比如眾多真正優(yōu)秀的老師只是在默默無(wú)聞；比如一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的影響絕不僅僅是分?jǐn)?shù)；比如教師行業(yè)中有許多‘前人栽樹后人乘涼’的現(xiàn)象，有可能孩子的某個(gè)優(yōu)秀特征在大學(xué)里顯現(xiàn)出來(lái)是因?yàn)樗男W(xué)老師的某個(gè)教育行為——而今天只是趁著晚自習(xí)記錄下一點(diǎn)點(diǎn)，敲打下來(lái)備忘。
《尋找不一樣的教育》讀后感10
這段時(shí)間，一直在看王維審的《尋找不一樣的教育》這 本書。通過(guò)他的文字了解了這個(gè)人，他不是大家所熟知的名師大家，就像他的網(wǎng)名“百分百草根”一樣。但這個(gè)“草根教師”卻一路走得虎虎生風(fēng)，多姿多彩。他用了十幾年的時(shí)間，讀書，觀察，實(shí)踐，思考，記錄……用質(zhì)樸干凈的文字，透過(guò)獨(dú)特的視角，讓人讀后有種恍然大悟的感覺(jué)。
王老師草根出身，成長(zhǎng)道路坎坷。但他堅(jiān)持寫作十幾年，選擇用文字來(lái)安頓生命里的痛點(diǎn)，讓寫作與自己的精神和磨難一起扎根。寫作之于教師的成長(zhǎng)毋庸置疑。在我們的教育生活中，瑣碎的故事一旦有了串綴，就可以變的生動(dòng)起來(lái)。其實(shí)，人的一生就是一個(gè)故事，或平凡，或悲壯。作為老師的我們就天天生活在一個(gè)故事的海洋，天天有故事，時(shí)時(shí)有故事，只要關(guān)注，足以打動(dòng)心靈。當(dāng)你把這種生動(dòng)而真實(shí)的教育生活展現(xiàn)在別人面前的時(shí)候，那就是心靈的'對(duì)話和交流，感動(dòng)的不只有自己，還有他人。
這本書當(dāng)中的每一個(gè)故事，都非常的真實(shí)與樸素，沒(méi)有太過(guò)華麗的辭藻，但卻深深地吸引著我。在《為生命擦亮一些日子》故事當(dāng)中，詮釋教育的本義：教育絕不僅僅是知識(shí)的傳授，而是要把靈魂里的東西，在不經(jīng)意間傳遞給學(xué)生，比如善良、寬容，人格與品性；《丟掉的專業(yè)尊嚴(yán)》里面，用典型的例子抨擊了當(dāng)今的教育生活常態(tài)：老師們習(xí)慣用簡(jiǎn)單的方法處理復(fù)雜的問(wèn)題，從而丟失了為師者的專業(yè)尊嚴(yán)；在《別讓過(guò)去成為生命的負(fù)擔(dān)》中，通過(guò)大樹被移植，就要去掉華麗的樹冠的故事，告訴我們當(dāng)一個(gè)生命需要去面對(duì)一個(gè)新的開始，或是一種完全不同的生命狀態(tài)時(shí)，那些曾經(jīng)的輝煌與成就，就要懂得適時(shí)舍棄。
讀了王老師的教育故事，再次和學(xué)生相遇、和教育相遇，你的教育觀應(yīng)該會(huì)發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。在教育之路上，不再追求鮮花和榮譽(yù)，而是守候一份寧?kù)o；教育不再是職業(yè)手段，而是生活的一部分。有掌聲，會(huì)行走；沒(méi)有掌聲，亦會(huì)行走。
《尋找不一樣的教育》讀后感11
初次拿到這本書時(shí)，是四五年前了。當(dāng)時(shí)捧著他，只是囫圇吞棗地看了一下，接著就束之高閣。自己慢慢地也變得懶惰起來(lái)，甚至有點(diǎn)不思進(jìn)取�，F(xiàn)在學(xué)校成立了讀書團(tuán)隊(duì)，我積極參與其中，我希望有團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，每天的打卡，來(lái)督促自己多讀點(diǎn)書，給自己一直以來(lái)一成不變的的教學(xué)注入 一些更新的思想。于是我又拿起《尋找不一樣的教育》這本書，細(xì)細(xì)品味。除了感動(dòng)，更多的是對(duì)教育的自我審視與思考。我們教室里有教育故事，校園里，生活中都有教育故事。然而，我們卻只是每天按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，班級(jí)里每天學(xué)生安然無(wú)恙，就算萬(wàn)事大吉了。從沒(méi)有像王老師一樣，去發(fā)現(xiàn)那些故事，思考那些故事。
文中有一小節(jié)深深觸動(dòng)了我這已不再年輕的心靈。寫道當(dāng)老師的，習(xí)慣了守護(hù)三尺講臺(tái)，總以為它足以演繹教育生涯全部的風(fēng)風(fēng)雨雨。其實(shí)我們錯(cuò)了，一個(gè)邁不出講臺(tái)的老師，注定走不遠(yuǎn)，也站不高。王老師一直不斷地尋找成長(zhǎng)的方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育。很多老師教育水平很高，評(píng)到各種職稱，但卻無(wú)法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰Γ慕逃厣荒艿玫綇V泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量。有建樹的名師都離不開寫作的支撐，王老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下來(lái)，在文字中對(duì)自己的'教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。
作為一名普普通通的老師，多關(guān)注身邊的孩子，多思考，多反思，多寫寫自己的教育故事，幫助自己的人生找到更多的可能性。
《尋找不一樣的教育》讀后感12
在我工作的第一年，在我對(duì)未來(lái)還有些迷茫的時(shí)候，王維審老師所撰寫的《尋找不一樣的教育》一書讓我對(duì)即將面對(duì)的未知生活充滿了信心，這本書不僅讓我懂得了什么是教育，也讓我懂得了如何在教育這條道路上走的更遠(yuǎn)——多寫教育敘事、多反思、多思考，站在孩子的角度考慮問(wèn)題。
剛接觸這本書的時(shí)候，最先吸引我的便是封面上的“不一樣的教育”幾個(gè)字，教育不就是教育嗎？為何還有不一樣的教育？帶著這兩個(gè)疑問(wèn)，我開始閱讀。這本書和我之前接觸過(guò)的教育理論書有很大的不同，它不像那些專業(yè)理論書一樣大多是對(duì)寫作理論的知識(shí)講解，比較枯燥乏味，而是運(yùn)用一個(gè)個(gè)小故事循序漸進(jìn)的`為我們展開教育寫作的密碼，他將故事和寫作指導(dǎo)相結(jié)合，在講述故事的時(shí)候融入了教育敘事的寫作方法，同時(shí)也向我們?cè)V說(shuō)了他眼中的教育是什么樣的。
在書本的第一章《推開教育的另一扇窗》下面，他用一句簡(jiǎn)單的話講述了教師為什么要進(jìn)行教育敘事寫作：“教師進(jìn)行教育敘事寫作，不僅是為了戳破生活的真相，安頓生命里的痛感，更重要的是為了找到擺脫教育困惑的出口，尋找到屬于自己的成長(zhǎng)方向”。這句話讓我深深的體會(huì)到，在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，我們想要到達(dá)自己想去的終點(diǎn)，有一個(gè)簡(jiǎn)單而又非常有用的方法，那便是進(jìn)行教育敘事寫作，就像王老師一樣，當(dāng)他感到頹廢、無(wú)助時(shí)，他通過(guò)撰寫教育敘事來(lái)充實(shí)自己的生活，不僅如此這些文字還讓他在不知不覺(jué)中走上了另一條通往成功的道路。我想，如果我也可以堅(jiān)持記錄生活中的一點(diǎn)一滴，就算將來(lái)不能如此成功，用來(lái)回憶也是很有價(jià)值的。
王老師用一個(gè)個(gè)故事告訴我們，教育不是那么簡(jiǎn)單的一件事，他的每個(gè)故事都是在我們的職業(yè)生涯中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，他用故事的形式來(lái)告訴我們遇到不同的情況應(yīng)該如何去處理，當(dāng)然這些方法的確是非常受用的，如果我們可以靈活運(yùn)用這些方法，相信我們的課堂會(huì)變得有趣而又和諧。此外，在王老師的這些故事里還藏著我們經(jīng)常忽略但是卻值得我們深思的話，例如“教育孩子本身就是一種載重，千萬(wàn)不要過(guò)分關(guān)注最終收獲什么，而是要學(xué)會(huì)欣賞過(guò)程，欣賞一步步走來(lái)的細(xì)節(jié)和心情。其實(shí)，有時(shí)候也是為了看花”、“作為教師，無(wú)論面對(duì)什么樣的學(xué)生，我們都應(yīng)該給他們開始的機(jī)會(huì)和堅(jiān)持的勇氣，并告訴他們行走的方向和前行的方法。無(wú)論什么時(shí)候，我們都無(wú)權(quán)徹底否定一個(gè)生命，或者簡(jiǎn)單地折斷一個(gè)孩子成長(zhǎng)的念想”、“教育，是一種人性的引領(lǐng)，絕對(duì)不能等同于企業(yè)的加工生產(chǎn)。一個(gè)孩子的行為好與不好是不能用分?jǐn)?shù)來(lái)量化的，一顆心靈的純凈與否更不可能用數(shù)字來(lái)計(jì)算”、“教育需要謹(jǐn)慎，教育需要心平氣和。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，謹(jǐn)慎是對(duì)教育復(fù)雜性的尊重，是減少錯(cuò)誤行為的必需。我們可以對(duì)教育進(jìn)行千百次的反思，但是對(duì)于孩子的生命來(lái)說(shuō)，教育沒(méi)有如果”等等，所以只要我們用心去讀，用心去思考，就肯定可以在這本書中找到共鳴。
未來(lái)的路還很長(zhǎng)，我們其實(shí)和孩子們一樣，一直在成長(zhǎng)，與其說(shuō)我們?cè)诮逃⒆樱蝗缯f(shuō)成是孩子們?cè)谂阒覀兂砷L(zhǎng)，因此我們也要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，這樣才可以在未來(lái)的路上走的更遠(yuǎn)，在未來(lái)的路上走出一片天地，繼續(xù)加油吧！成長(zhǎng)，一直都在！
《尋找不一樣的教育》讀后感13
我們大家都知道，《尋找不一樣的教育》是以教育敘事的形式呈現(xiàn)給讀者的。有些事兒甚至我們?cè)诮逃虒W(xué)中還遇到過(guò)。可是讀后細(xì)思靜想，為什么我們經(jīng)歷的類似事件不能夠以教育敘事的形式出現(xiàn)在讀者面前？我想，除去種種理由之外，其中最主要的還是取決于我們當(dāng)時(shí)是否用“真心”去做。陶行知老先生說(shuō)：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。我覺(jué)得，教人求真的師者，首先自己得“真”。我在王老師的書中讀到了“真”。他的每一個(gè)小故事無(wú)不是與心靈的對(duì)話與交流，被打動(dòng)的不僅僅是他自己，還有他人。因?yàn)樗f(shuō)的是真話，敘述的是真事，表露的是真誠(chéng)，用的是真情，揭示的是教育的真諦。
“原來(lái)教育就這么簡(jiǎn)單，無(wú)非是打開自己的世界，再進(jìn)入學(xué)生的世界，完成師生之間一次沒(méi)有任何芥蒂的心靈相容而已�！蓖趵蠋熑缡钦f(shuō)。人們也常說(shuō)，教師是靈魂的工程師。那么，塑造孩子幼小的靈魂首先需要我們教師要擁有一顆真誠(chéng)的心。我們打開了自己的世界，也進(jìn)入了學(xué)生的世界，溝通與交流也不存在任何芥蒂，我們更需要真誠(chéng)的靈魂去塑造孩子那幼小的靈魂。敞開自己的心扉，打開孩子的心靈，只不過(guò)是手段而已。這誰(shuí)都能夠做到。古往今來(lái)，那些大師級(jí)的老師自不必說(shuō)，單是現(xiàn)在就有很多。著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西便是其一。我在他的“鎮(zhèn)西茶館”的公眾號(hào)中讀到他的《并不是我教過(guò)的每一個(gè)學(xué)生都喜歡我》，我讀到了李老師那顆高尚的心。對(duì)于一個(gè)早已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的特級(jí)教師來(lái)說(shuō)，能夠反思這一點(diǎn)，可不是每個(gè)人能做到的。正如王維申老師所言：一個(gè)教師最大的業(yè)績(jī)和成就，不在于你獲得了多少榮譽(yù)稱號(hào)，不在于你給了學(xué)生多少分?jǐn)?shù)，而在于你為學(xué)生帶來(lái)了哪些深刻的、可以延續(xù)終生的影響。我想這才是教育的真諦。功成名就的李鎮(zhèn)西老師，至今仍對(duì)學(xué)生用以真心、付出真情。對(duì)他而言，可不僅僅是對(duì)教育的堅(jiān)守，那是對(duì)教育的摯愛。同樣，王老師也是如此。從他的個(gè)人經(jīng)歷中，從他的《尋找不一樣的教育》中，我讀到了諸多大師級(jí)的老師一樣的“真”。
教人以“真”，我們自己得“真”。我覺(jué)得首先是真性情。周國(guó)平說(shuō)：“一個(gè)人在衡量任何事物時(shí)，看重的是它們?cè)谧约荷钪械囊饬x，而不是它們能給自己帶來(lái)多少實(shí)際利益，這樣一種生活態(tài)度就是真性情�！蔽覀兒攘颂嗟拿麕煶砷L(zhǎng)之路的雞湯，可為什么我們絕大多數(shù)并沒(méi)有從根本上健壯起呢來(lái)？不是雞湯有害，不是我們不求上進(jìn)。從根本上講，適合的才是最好的。我們可以學(xué)方法，我們可以摘取皮毛，但如果我們的性情未改，結(jié)果也只能是打一針雞血而已。
其次是真誠(chéng)。我們都知道，人與人的相處要用真誠(chéng)維系。我們與學(xué)生的相處也是如此。何況我們還要不時(shí)地與素質(zhì)參差不齊的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。如果缺少了真誠(chéng)，且不說(shuō)會(huì)平生許多事端，也會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩，使自己的工作被動(dòng)。我們要尊重學(xué)生。盡管有時(shí)我們是真的煩，可這就是我們的職業(yè)。怎么辦？唯有對(duì)待所有學(xué)生都客觀地評(píng)價(jià)。以公正、開明的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，我們不要輕易對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤下結(jié)論，應(yīng)充分肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)，我們也決不放任縱容姑息，開誠(chéng)布公說(shuō)明看法，進(jìn)行交流和批評(píng)，幫助他們分析原因，幫助他們矯正，監(jiān)督他們的行動(dòng)。積極的約束同樣是對(duì)學(xué)生的一種尊重。事實(shí)上，只要我們付出的是真誠(chéng)，絕大部分學(xué)生回報(bào)我們的也一定是真誠(chéng)。盡管，個(gè)別的學(xué)生也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題，隨著年齡的增大，閱歷的增加，他們也會(huì)漸漸的.理解老師的初衷的。
第三，王老師是用真話敘述真事兒。當(dāng)班主任多年，我所帶過(guò)的班級(jí)也發(fā)生過(guò)許許多多的事兒。有些事兒，甚至與王老師所經(jīng)歷的事兒相似度極高。我也試著把這樣的事兒寫成教育敘事，不斷地向教育期刊雜志投稿�？山Y(jié)果卻令我大失所望。如今反思一下，可能有其他原因，但最主要的我覺(jué)得還是要用真話敘述當(dāng)時(shí)的真實(shí)過(guò)程。倒不是說(shuō)，用所謂的真話編了故事。事兒還是那樣的事兒。而是，當(dāng)時(shí)在處理的過(guò)程中，我們不可能完美，可我們不敢承認(rèn)。其實(shí)，盧梭的《懺悔錄》何嘗不是真話？老年巴金的《隨想錄》吐露的全是真言。這并沒(méi)有影響他們?cè)谧x者心目中的崇高地位。作為一名普通教師的我們，又有什么不能承認(rèn)的呢？其實(shí)，我們處理學(xué)生事情中的“失”，恰恰是我們以后教育的“得”。王維審老師在這本書中，這樣例子還真不少。
讀完此書，如果我們也能夠?qū)ψ约旱慕逃钪匦禄匚�、咀嚼、反思，梳理一個(gè)個(gè)令人為之感動(dòng)，為之欣喜，為之沉思的小故事。我想，收獲的不僅僅是我們這些為人師者吧。
《尋找不一樣的教育》讀后感14
首先，感謝學(xué)校的共讀一本書活動(dòng)，給我推薦了王維審的《尋找不一樣的教育》這本書。
讀了這本書，除了感動(dòng)，更多的是反思。我們的教室里有教育故事，我們的校園里有教育故事，我們的生活中也有教育故事。作為一個(gè)新入職的老師，我還沒(méi)有過(guò)多的.精力去深入思考這些故事，我更多的精力放在了教育瑣事上，這讓我出現(xiàn)了一葉障目不見泰山的困局。讀了這本書，我感到豁然開朗。
教書育人的方法有很多種，王老師把一個(gè)個(gè)散落在教育之路上的故事，用最干凈、質(zhì)樸的語(yǔ)言真實(shí)地記錄下來(lái)，并用他那雙仿佛能透視教育的慧眼，從那些不被常人關(guān)注的現(xiàn)象里，敏銳地挖掘出教育的精髓；從那些尋常的細(xì)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)動(dòng)人的教育力量，讓我們讀到了一種不一樣的教育，帶給了我們直抵心靈深處的觸動(dòng)和對(duì)教育的自我審視與思考。尤其是今天讀到其中的一節(jié)我們最終要教給學(xué)生什么時(shí)，感觸較大。作者提到在與第一屆學(xué)生聚會(huì)之時(shí)，他問(wèn)他的學(xué)生，你們都是靠什么小有成就的？結(jié)果學(xué)生七嘴八舌說(shuō)了很多，比如從老師那里學(xué)會(huì)了擔(dān)當(dāng)、堅(jiān)持、誠(chéng)信、愛心等等，但是沒(méi)有人提到自己優(yōu)異的成績(jī)是讓自己成功的關(guān)鍵。從而讓作者意識(shí)到：從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生的成功只是我們教育目標(biāo)的副產(chǎn)品，是我們無(wú)意之中撒下的一些種子在他們的內(nèi)心生根發(fā)芽，最終蔥蘢了他們的生命，而我們一直苦苦追逐的成績(jī)、名次，在他們的生命之中卻只是一片過(guò)眼云煙。
看到這里，我想到了我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，我們除了將知識(shí)教給學(xué)生之外，還要教給學(xué)生什么？我們的教育最終要教給學(xué)生什么？我想，不止是知識(shí)，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)與人為善……我們學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)樂(lè)思教育，到底什么樣的教育是樂(lè)思教育？樂(lè)思教育與我們平時(shí)嚴(yán)格的日常習(xí)慣養(yǎng)成是否沖突？與老師自己本身的教育理念是否沖突？讀完這本書，我并沒(méi)有找到答案，但是找到了尋找答案的途徑，那就是在教育實(shí)踐中仔細(xì)的尋找。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，剛剛走上工作崗位的我教育之路漫長(zhǎng)，學(xué)習(xí)之路同樣漫長(zhǎng)！
《尋找不一樣的教育》讀后感15
一、第一章用敘事寫作記錄教育。王維審老師從“改變自己、影響他人、成就教育”三個(gè)方面展開闡述了“為什么寫教育敘事”。講述了他從最初一個(gè)農(nóng)村出來(lái)，學(xué)歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都處在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的渴望、沒(méi)有方向的教育路上行走的“菜鳥”老師，一路摸索，改變教育方法，尋找成長(zhǎng)的其他方向，并找到了他獨(dú)特的教育方法——用故事記錄教育，很多教師教育水平很高，評(píng)到各種職稱，但卻無(wú)法走得更遠(yuǎn)，因?yàn)槿狈懽鞯哪芰Γ慕逃厣荒艿玫綇V泛的傳播，不能進(jìn)行反思也缺少了成長(zhǎng)的底蘊(yùn)和情懷，他的發(fā)展就會(huì)欠缺支撐遠(yuǎn)行的力量，有建樹的名師都離不開寫作的`支撐，王維審老師就用文字將自己的成長(zhǎng)、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄下，在文字中對(duì)自己的教育生活重新回味、咀嚼、反思，讓別人在解讀這些小故事的過(guò)程中，來(lái)一次心靈的對(duì)話和交流，這，就是文字的力量。
二、第四章中有個(gè)小標(biāo)題——常在細(xì)微處用心，這是我讀完整本書感觸最深的一段。小標(biāo)題下面有段文字：“在細(xì)微處用心有兩層含義看，一是說(shuō)敘事的過(guò)程中要注意細(xì)節(jié)描寫，二是說(shuō)在提升提煉觀點(diǎn)時(shí)要善于以小見大”。他說(shuō)的是在寫作時(shí)要注意細(xì)節(jié)，但我認(rèn)為在教育孩子時(shí)也要注意細(xì)節(jié)。大時(shí)代的教育環(huán)境下，我們習(xí)慣了教育的宏大，總喜歡把教育弄得莊嚴(yán)而隆重。其實(shí)，教育工作不一定要去做什么驚天動(dòng)地的大事，一個(gè)老師，每天需要做的都是些普通的、瑣碎的事情，尤其是一些裝作不經(jīng)意間表現(xiàn)出來(lái)的小事。
我想，正如王維審老師說(shuō)的換個(gè)方向走，不要讓情緒左右自己，用心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，從每一個(gè)小細(xì)節(jié)中找到突破口，或許，堅(jiān)守住這些“微小”，才是教育真正的力量。
然而作為一名小學(xué)老師，可能暫時(shí)不用面對(duì)孩子叛逆時(shí)的種種情況，但這時(shí)的孩子個(gè)個(gè)充滿著調(diào)皮的性格。當(dāng)每次遇到孩子們出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我很多時(shí)候會(huì)不知所措，感覺(jué)頭大，不知道如何解決問(wèn)題更合適。只知道對(duì)錯(cuò)的一方進(jìn)行批評(píng)，對(duì)另一方進(jìn)行安慰，以為這樣就是事情最完美的結(jié)局。但是在我閱讀了這本書后，才知道曾經(jīng)自己做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，也不是最正確的方法。如果學(xué)著開導(dǎo)孩子們?nèi)ッ鎸?duì)矛盾，解決矛盾，可能到最后兩個(gè)孩子會(huì)變成好朋友。因此我們作為老師需要去試著學(xué)習(xí)不一樣的教育，而達(dá)到不一樣的結(jié)果。
再回顧王老師書中的內(nèi)容，我們來(lái)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：成績(jī)或許是一把枷鎖。有的學(xué)生在上學(xué)時(shí)成績(jī)很差，在班里只能屈居于角落，但很多人即使考不上大學(xué)，也能做出一番事業(yè)。我想一個(gè)重要原因就是去掉了成績(jī)的枷鎖，給了他探索其他領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，或許在學(xué)習(xí)上不是什么好手，但天生我材必有用，當(dāng)孩子們放棄自己的弱項(xiàng)時(shí)，就一定有屬于自己的那片光明。
然而在這本書中王老師的教育主角大多都是比較大的孩子，而我作為一名小學(xué)老師，面對(duì)的都是小孩子，所以特別研究的比較少。在看到他的一篇文章“教育，什么時(shí)候能站在孩子的角度上”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的主角是一個(gè)學(xué)前幼兒，我便細(xì)細(xì)的研讀了起來(lái)。的確，像王老師看到的這件小事在生活中發(fā)生的比較多的，大人在不了解孩子心理情況下，將自己的意思強(qiáng)加于他們，理所當(dāng)然的進(jìn)行著教育，那么孩子受到的教育就是被動(dòng)的，如此一來(lái)教育的意義還有嗎？顯而易見。因此我們作為老師更應(yīng)該注意自己在日常上課傳授知識(shí)時(shí)的方式方法，讓孩子們有自己的思維和方法。
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