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（通用）《幸福地做老師》讀書心得
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的《幸福地做老師》讀書心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《幸福地做老師》讀書心得1
讀了荊志強老師的《幸福地做老師_我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一最自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的額老師，在做自己喜歡的事_幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！幸福地做老師讀書筆記 從荊老師的話中我深刻體會到：教育的“幸�！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”。
教師天然地就是做奉獻，把自己之所學(xué)，奉獻給學(xué)生。而荊老師的奉獻，是智者的.奉獻，他最大限度地理解學(xué)生。真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生，是生本教育的宗旨，是對于生命最偉大的愛，這就是荊老師的奉獻特質(zhì)，也就是他的成功之道。
《幸福地做老師》讀書心得2
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自己管理自己，教師要尊重生命，善待每一位學(xué)生，但是生本教育并不是放任自流，它要求必須形成一套完整的評價激勵體系進行管理和監(jiān)督。
這樣一種全新的理念令我覺得很有挑戰(zhàn)性，它要求教師擁有極高的教育素養(yǎng)，而且要懂得拿捏尺度，多一分或者少一分都是“人命關(guān)天”的事情。可是學(xué)生自己管理自己又談何容易呢？看了荊志強老師自己的例子，我也有所啟發(fā)，他經(jīng)常會抓學(xué)生，但是他抓學(xué)生的主要目的不是讓他做作業(yè)，而是對他進行思想教育——攻心，讓他打心眼里想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力有了以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性自然就有了，再輔以老師合理恰當(dāng)?shù)墓芾�，學(xué)生的成績何愁上不去呢？但是想想我們現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，很多老師積極地進教室都是為了抓學(xué)生的作業(yè)，某某昨天的回家作業(yè)沒做或者某某的作業(yè)錯了很多，在這樣的情況下，學(xué)生已經(jīng)從心里開始懼怕老師的到來。當(dāng)然這樣的教育方法已經(jīng)沿用了很長時間，很少有人懷疑它的有效性，不乖的學(xué)生也只有遇上喜歡抓自己的老師才會變“乖”，但是這種“乖”只是基于他對于你的懼怕，而不是對于學(xué)科甚至是學(xué)習(xí)本身的興趣，他只會更加厭惡這門學(xué)科。換句話說，這并不是我們的教育所期望達到的目的。
所以荊志強老師對于我的啟發(fā)是巨大的，他從一個全新的角度給我們闡釋了教育的真諦。我們需要先走進學(xué)生的內(nèi)心，讓他們擁有學(xué)習(xí)的動力，然后放手讓他們自己練習(xí)飛翔，只不過在他們有能力獨自飛之前我們需要用一根線牽著他們，讓他們有計劃地、有目的地飛，我們的目的地離我們也就不遠了。
生本教育盛行的同時，很多老師都會擔(dān)心：學(xué)生這么多年來一直是被動地參與課堂，讓他們在課堂上真正動起來是一件容易的事情嗎？這確實是一個不容忽視的事實，生本課堂又該如何調(diào)動學(xué)生的`積極性呢？
在這個問題上，荊志強老師也給了我們一定的建議：
1、關(guān)愛學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；
2、激勵學(xué)生，營造平等、寬松的氛圍；
3、創(chuàng)造展示機會，滿足學(xué)生成就感；
4、運用學(xué)科魅力，激發(fā)學(xué)生興趣；
5、實行小組捆綁，榮辱與共。這是一個成功教師給予我們的建議，雖然在我們看來并不是很具體，因為這畢竟是他人的經(jīng)驗，但是這是一個正確的方向，我們可以在具體的實踐中將其填充豐滿。調(diào)動學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性是我們經(jīng)常探索的一個難題，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生經(jīng)常被老師牽著鼻子走，每個學(xué)生都像極了一只失去靈魂的小鳥。
這樣的課堂怎么能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？即便學(xué)生的學(xué)習(xí)成績尚可，可是這樣的教育永遠也達不到“使學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的能力”這樣一個目標(biāo)。所以，真正調(diào)動學(xué)生的積極性十分地重要及迫切，荊志強老師給我們的這些建議值得我們細細學(xué)習(xí)和品味，但是我們也并不應(yīng)該只限于此，我們也要積極地探索，形成屬于自己的一套方法，這才是“教”所應(yīng)有的境界。
在荊志強老師的概念里，做老師可以是一件非常幸福的事情，我想正是因為他看出了教育的本質(zhì)吧，和學(xué)生和諧地相處，快樂地學(xué)習(xí)，做一個可以給很多人帶來快樂的幸福的老師。
生本課堂是有活力的課堂，但是這也同時帶來了另一個問題：我們該如何有效地調(diào)控生本課堂呢？
我想這是大部分老師都存在的疑問，生本課堂一亂就不是生本課堂了，可是要真正做到調(diào)控有序也不是什么簡單的事情。荊志強老師建議對于生本課堂的調(diào)控應(yīng)該注意心理、紀律、提問這三大板塊，當(dāng)然，現(xiàn)實并不會那么單純，生本課堂具有隨機生成性，教師只能預(yù)設(shè)一些情況，教學(xué)中還會出現(xiàn)各種各樣無法預(yù)料的“新鮮事”。所以在傳統(tǒng)的課堂上，教師很少讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，經(jīng)常掌握著話語霸權(quán)，其最大的原因我想就是怕學(xué)生的回答超出了自己的課堂預(yù)設(shè)，自己的課堂無法收場�？墒沁@樣的課堂未免過于呆板，無法適應(yīng)時代的變遷。
或許生本課堂并不可怕，但是一定要做到有效調(diào)控，荊志強老師的建議很值得我們細細琢磨，生本一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。其次，在生本課堂中學(xué)生的行為只要是專注于聽課和教學(xué)活動而且不影響其他人的行為都是合理的。而生本課堂的提問也是非常講究的，最重要的是注意問題的質(zhì)量、懂得如何追問以更好地達到教學(xué)目標(biāo)。這一切的概念都需要我們?nèi)フJ真研讀和學(xué)習(xí)，相信這本神奇的書會賜予你很大的力量。
生本課堂本就是一個全新的理念，所以需要我們用一個全新的態(tài)度去擁抱它、接受它，從而成就一個全新的自己，成就一代又一代的孩子。
《幸福地做老師》讀書心得3
孩子的世界有自己的規(guī)則，孩子們純真，無數(shù)人對這個世界充滿了向往。它比成人的世界更加清純圣潔，比天堂更無憂無慮、繽紛多彩，充滿神話色彩和童趣，充滿著快樂和朝氣……
教育家陶行知先生曾經(jīng)做過一首詩：“人人都說小孩小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比小孩還要小。”可見，孩子的世界是值得我們?nèi)ヌ剿�，值得我們�(nèi)ソ庾x。作為一位幼兒園老師，我有的時候也會產(chǎn)生許許多多的疑問。
為什么有的孩子會一直尿褲子?
為什么有的孩子不愿意安靜地入睡?
為什么有的孩子會把別人的玩具放進自己的抽屜?
這些行為不是盲目的，而是代表了孩子們內(nèi)心的需求，通過這些看似有點不太正常的表達需求的方式，我們從中可以了解到許多關(guān)于幼兒的信息。
面對犯錯的孩子
在我們的日常生活當(dāng)中，每一個孩子都可能犯錯，原因有所不同，教師不應(yīng)該一味地責(zé)罵幼兒，而是應(yīng)該用親切的態(tài)度詢問幼兒具體原因，了解孩子們心中真正的想法，才能找到真正的解決方法。
面對敏感的孩子
有的時候，我們在放學(xué)的時候與家長聊起寶寶在園的一些日常表現(xiàn)，就在這不經(jīng)意之間，給孩子的心理也可能造成一些變化。老師的一個眼神、一句話語、一個疏忽，都會帶來很深刻的影響。每一位孩子都很敏感，幼兒與成人之間的認知水平不同，成人眼中的大事可能是孩子們認為的小事，而成人認為的小事在孩子們心中卻是大事，因此教師不能以自己的尺度或角度衡量幼兒，更不能將自己的想法強加于孩子。
面對行為反常的孩子
面對行為反常的孩子，我們年輕教師往往處理起來不那么容易�！对诜此贾谐砷L》這本書中，都呈現(xiàn)出了許多這樣的現(xiàn)實案例。通過集中的歸納，我總結(jié)了一些方法：1.通過與家長的溝通，了解孩子的反常行為，以及行為背后的原因;2.向幼兒表明自己心目當(dāng)中對其更多的關(guān)愛，使幼兒產(chǎn)生安全感和自信心;3.善于用孩子能夠理解的語言幫助孩子解答各種問題;4.在同伴面前肯定孩子的進步，給予鼓勵。當(dāng)然具體事例還要根據(jù)實際情況進行處理。
犯錯、敏感、反常的孩子并不是讓人頭疼的孩子，只是要求我們老師要多一份寬容、包容，用積極的心態(tài)去面對孩子帶來的許多種可能性。
《在反思中成長》讓我懂得了成長的目的、成長的方法、成長的過程中遇到的問題以及如何去解決。孩子就像是一只等待生長的小種子，需要我們耐心的照料、呵護，它才會發(fā)芽、開花、結(jié)果。重要的是不能帶給小種子一絲傷害。所以，我們幼兒園老師要理解孩子、觀察孩子、陪伴孩子，和孩子一起享受快樂!
尋找職業(yè)幸�！纷x《給幼兒教師的建議》有感
暑假在家期間，一直在看《給幼兒教師的建議》一書，這本書是由朱家雄，張亞軍以與幼兒教師對話的視角來編寫的。本書中所搜集的文章都是由幼兒園一線教師撰寫的，有的是日常工作的經(jīng)驗提升，有的是與孩子之間發(fā)生的點點滴滴，有的是關(guān)于教學(xué)的體會和反思，有的是對家長，對班主任的，甚至是對自己工作的反思……讀后感覺有很多共鳴的地方。
在書的第一輯“向孩子張開你的懷抱”第三篇中《品讀“職業(yè)幸�！� 》給我留下了深刻的印象。正如作者所寫的“幼兒教師站起來是老師，蹲下來是媽媽”，每天超負荷的工作使得身心疲憊，有時會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。面對大家對幼兒教師是“高級保姆，低人一等”的觀念，如何能夠感受到幸福，實現(xiàn)自己的人生價值呢？我想這也是很多幼兒教師的困惑。
文章作者從三個方面表達了自己的看法：1．要學(xué)會熱愛。2．要學(xué)會奉獻3．認清角色是品讀“職業(yè)幸�！钡那疤帷Ｆ鋵嵆诉@三個方面我覺得還有很多值得我們?nèi)ゼ毤汅w會和品讀的。那么我的幸福又在哪里呢？
一、以真誠、平等的態(tài)度與幼兒交往，你會發(fā)現(xiàn)幸福就在你身邊
在我和孩子朝夕相處的日子里，我感受著那份快樂：和他們一起散步觀察春天，一起撿拾落葉，一起游戲玩耍，一起放風(fēng)箏，一起寫生繪畫。記得有一天，我外出聽課，下午回來后，孩子們好象很久沒有看到我一樣，熱情地叫起來：“老師，你到哪里去了？”“你怎么這么久才回來？”我問：“你們是不是想我了？”有幾個孩子唧唧喳喳地說著：“是啊，我們想你了�！边@些可愛的孩子！特別讓我感動的是前幾屆已經(jīng)畢業(yè)的孩子，那些情景至今想來還歷歷在目：孩子們拿著小本本互相留下祝福的話，寫下家中的電話號碼，希望老師畢業(yè)后能給他們打電話，還有的說：“我們會想你的，畢業(yè)了還來看你們�！庇袔讉�孩子進了小學(xué)后真的來看我們了。當(dāng)我見到他們的一剎那，孩子撲過來緊緊地抱住我：“老師，我們想你！”我緊緊地摟住孩子，那一刻我感覺自己是幸福的。
二、家長的信任、尊重和肯定，讓我們感到幸福
家長的一言一行，一舉一動對我們教師的工作有著很大的'影響。孩子年齡小，自理能力和自我保護能力都很差，因此大小便弄臟衣褲，不小心摔破了皮，跌青了臉的事情時有發(fā)生。但是當(dāng)我們聽到家長一句：“老師，不要緊，沒關(guān)系的。”“老師，麻煩你了，不好意思。”“老師，你們真的很辛苦�！� 這些理解和寬容的話語對我們來說是一種安慰和鼓勵，也是對我們工作的最大的支持，有家長的理解和信任，真好！
當(dāng)看到家長在班級博客中發(fā)表感謝的話和祝福時，我們是幸福的；當(dāng)收到家長發(fā)來的新年祝福時，我們感動著；當(dāng)家長給我們提出中肯的建議時，我們思索著。正是因為有了他們的關(guān)心、信任、肯定，我們才能將工作做得更好，才能讓家長更加放心和滿意。
三、教學(xué)中的成功讓我體驗幸福。
教師最引以為幸福的我想應(yīng)該就是教學(xué)中的成功了。一次成功的課堂教學(xué)，不僅能使孩子受益匪淺，而且能讓自己感到驕傲和自豪。成功的教學(xué)還能收獲成果，我們教學(xué)的目的就是為了讓孩子得到最大的發(fā)展，取得可喜的成績。當(dāng)看到孩子畫出一幅幅獨特新穎的圖畫，捧回亮閃閃的獎牌時，我們的心里是激動而又自豪的；當(dāng)看到我們的學(xué)生一個個有出息，當(dāng)上了班長、班干部，評到了三好學(xué)生時，我們的心里是寬慰的。
四、自身的學(xué)習(xí)和成功是幸�？鞓返�。
經(jīng)過自己的鉆研制作完成了一個課件；通過努力使自己的展示課、教研課能比較成功地同伴面前展示；聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們的肯定和贊賞……這些都讓我深深地體驗到了那份幸福。
原來幸福一直就在我的身邊，包圍著我，感染著我，現(xiàn)在我對幸福又有了更深的體驗與感受。讓我們一起來品味、尋找自己的幸福吧！
《幼兒游戲之旅》讀書隨筆
宋媛媛
這本書是南京市第一幼兒園參與的一項研究性游戲?qū)W習(xí)所著的作品。全書以藍、紅、綠三色為基調(diào),因為色彩最直觀、最形象，這三種色彩的協(xié)調(diào)，能調(diào)出最美的顏色。同時這三種色彩代表三種不同的寓意。藍篇是他們學(xué)習(xí)整合的歷程，作為全書的整個基調(diào)，是全書的基礎(chǔ)。紅篇是他們?nèi)陙砜偨Y(jié)出的一系列豐富的游戲活動主題。綠篇則記錄了在幼兒、教師、家長、社區(qū)、社會如何實現(xiàn)互動的一個全面反映。
其中最深刻的便是紅篇。生動鮮活游戲主題為我打開了幼兒游戲的一扇明窗。他們的游戲從提出問題——做出假設(shè)——實地觀察——訪問傾聽——研究記錄——交流匯總這一系列嚴謹?shù)奶骄窟^程串連，儼然是一項龐大而系統(tǒng)的工程。在書中,我們可以清楚的看到南京市第一幼兒園的整個游戲過程是從問題開始的，如他們提出愛心郵局的主題，其中就整理出了對人、對物、對人的活動的幾大調(diào)查方向，通過個人、親子、集體調(diào)查來收集資料，然后再將收集的資料轉(zhuǎn)化為游戲場景、游戲角色扮演，游戲情節(jié)始終以幼兒的興趣為出發(fā)點，注重幼兒動腦、動手、動口的能力，加強教師、家長、社區(qū)、社會在其中的引導(dǎo)作用。這樣孩子的游戲既寓教寓樂，又始終保持神秘新鮮，讓旁觀者能直接、客觀地發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙之處。而一個教育角度的改變并不是讀幾本有用的書便萬事OK了，應(yīng)付諸于自身的行為，這樣才能真正發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的奇妙！
在學(xué)習(xí)陳鶴琴的基本思想中，有一條是"課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式、暗示性、小團體式……的教學(xué)法。"陳鶴琴認為兒童以游戲為生活，兒童總是喜歡游戲的，"凡是當(dāng)作工作做就是痛苦的，當(dāng)做游戲做就是快活的"。通過游戲可以發(fā)展身體，培養(yǎng)高尚道德，使腦筋敏銳，為休息之靈丹。"幼兒園里的課程很容易游戲化的"，所以幼稚園的課程應(yīng)當(dāng)采用游戲式的教導(dǎo)法。陳鶴琴還認為兒童好模仿，易受成人的暗示，幼稚園的課程應(yīng)采用暗示性的教學(xué)法，通過語言、文字、圖畫、動作進行暗示，尤以教師和家長的以身作則最為重要。陳鶴琴主張多采用小團體的教學(xué)法，他認為幼兒的年齡不齊，智力不同、興趣不一致，應(yīng)當(dāng)區(qū)別對待、分組施教，以使處于不同發(fā)展水平的幼兒都能有所長進。他所提倡的多樣化的教學(xué)法是符合幼兒身心發(fā)展特點的，具有科學(xué)性。
對于幼兒來說，他們更是對游戲情有獨鐘，每次一說到要玩游戲他們就很開心，會問老師："我們今天要玩什么游戲呀？"上課時，每當(dāng)我拿出小動物，跟他們說："今天小貓要和你們玩?zhèn)�游戲，你們想不想跟它一起玩呀？"他們就變得很開心，很認真地和小貓玩游戲；有時，孩子們還會想出很多不一樣的玩法，他們在游戲中慢慢掌握了知識，而且對于他們感興趣的知識，他們會不厭其煩地一直玩，每次都會有一些新鮮的東西從他們的小腦袋里冒出來。
有一次在課堂上，我讓孩子們唱《小汽車》這首歌，因為前面我剛剛給他們講了《汽車轱轆轆》的故事，孩子也剛剛玩了小汽車的游戲，我就把前面的游戲延伸到音樂教學(xué)中，這時我當(dāng)司機，開著小汽車帶他們?nèi)?兒童樂園"玩，孩子們排好隊乖乖的等"司機"把車開到他們面前，然后一個個有秩序地"上車"，徹底改變了以前一涌而上、你推我擠的局面。孩子們對這個游戲很感興趣，最重要的是從歌曲中孩子們明白了上車要排隊和遵守"紅燈停，綠燈行"等交規(guī)。在以后的日子里，我經(jīng)常用這首歌讓孩子們排好隊出去做“開汽車”的游戲，每次他們一聽到"小汽車，嘀嘀嘀…… "他們就會很快地排好隊唱著這首歌一起出去游戲，有的時候我請他們自己來當(dāng)"司機"，他們也會自己唱這首歌。
綜上，正如陳鶴琴先生所說："兒童好游戲是天然的傾向"。游戲在兒童的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要作用。游戲是兒童成長的基本需要，絕不是無關(guān)緊要、可有可無的小事。游戲可以健體，可以益智，可以促進兒童整個身心的健康發(fā)展。所以，我們應(yīng)象陳鶴琴先生提倡的那樣重視兒童游戲，鼓勵兒童游戲，幫助和指導(dǎo)兒童合理游戲，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、成長。
《讀懂幼兒的思維》讀后感
“嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界是他們與生俱來的本能和驅(qū)力�！北緯g者開篇的一句話，讓我感觸良多。是啊，既然幼兒本身就是學(xué)習(xí)者，所以如何來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的環(huán)境，促進他們的主動學(xué)習(xí)，從而建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗，就成了我們老師們的一個首要任務(wù)。如何做好這一點，就要靠我們的細心與用心。
一、 細心去發(fā)現(xiàn)。
在很多游戲中，具有很大自由度的自主游戲，一直是幼兒們的最愛，在自主游戲中，孩子們可以充分發(fā)揮自己的自主性，自由地玩樂，從中獲取著自己需要的知識經(jīng)驗。正如本書第5頁中“8 歲卡門和7歲約翰之間的對話”，其實事情的越因很簡單，就是他們倆幫玩具娃娃洗澡與洗玩具娃娃的衣服。對于很多人來說，這是一件很平常的事，但是筆者卻捕捉到了這一細節(jié)，在關(guān)注他們的對話中，發(fā)現(xiàn)孩子們其實是一種有目的、合作的玩，他們在其中不僅交流自己已經(jīng)獲得的知識，還能一起用所得的知識解決實際中碰到的困難，其中有假設(shè)、有實踐、有結(jié)論。而這種發(fā)現(xiàn)，就能很好地幫助老師建立對孩子自身經(jīng)驗的認識，不斷創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境，從而幫助孩子們在此基礎(chǔ)上進行進一步的提升�？梢�，孩子們的學(xué)習(xí)遠處不在，關(guān)鍵在于老師要具有一雙慧眼，不斷發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)，從而做好自己“支持者”的角色。
二、 用心去引領(lǐng)。
老師在發(fā)現(xiàn)孩子們的自主學(xué)習(xí)與興趣點后，如何來進行引領(lǐng)，則又是一項關(guān)鍵。在這其中，老師首先要進行分析選擇，選取其中有價值的點，來進行進一步的生成活動。因為孩子畢競是孩子，認知能力差，是非觀念不清晰，盲目地隨著幼兒走，就失去了老師的引領(lǐng)作用，也會讓孩子們走入誤區(qū)。如本書第4頁中“6歲艾沙卡的故事”，老師在得知艾沙卡洗汽車的發(fā)現(xiàn)后，敏感地捕捉到了其中的價值，從而設(shè)置了一些場景，來引導(dǎo)艾沙卡進一步的實驗。雖然學(xué)習(xí)并不是在學(xué)校開始、在學(xué)校結(jié)束的，但和媽媽洗車的經(jīng)驗開啟了艾沙卡的思維之窗，而老師的引領(lǐng)與幫助，通過在學(xué)校和同伴們一起進行的活動，艾沙卡的經(jīng)驗進一步獲得了擴展，這其中，老師的引領(lǐng)作用就是其中的關(guān)鍵。
細心去發(fā)現(xiàn)孩子們的生活與游戲，用心去引領(lǐng)其中有價值的點，那么我們老師就能真正讀懂孩子們的思維，與他們靠得更近，真正做好我們“孩子學(xué)習(xí)的支持者、引領(lǐng)者與合作者”。
用愛拉近老師與孩子的距離——讀《教育在十字路口》有感
寒假讀了《教育在十字路口》一書，作者對于教育的目的作出了獨到的見解“教育的目的應(yīng)在于：借助知識、智慧和愛，使個體獲得精神解放，并以此喚醒和釋放學(xué)生本性中的精神渴望，提升學(xué)生的心靈層次。因為唯有當(dāng)教育成為精神自由的主人，背離技術(shù)至上的奴隸時，其才能正真地擺脫徘徊，走出十字路口。”作為教師的我們，特別是一個班級的班主任來說，用我們的愛來教育孩子，能夠使孩子在學(xué)校的生活更加地愉快，身心能夠健康地發(fā)展。
“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子�！卑嘀魅我朴诮咏⒆樱w貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。
一、愛就在學(xué)生的身邊
從學(xué)生出生到成長的每一天，都受到自己家長的愛與關(guān)心，但是由于學(xué)生年齡小，平時沒有感受到這一份就在身邊的愛，班主任平時可以利用晨會和班會通過講故事等活動，讓學(xué)生通過故事感受到孩子成長過程中父母長輩對自己的成長所付出的愛，這一點尤為重要。
因為有愛，有時會得到父母的贊美，在贊美的同時幫助孩子學(xué)會欣賞生活中的美好；因為有愛，有時會受到父母的責(zé)備，但是責(zé)備的同時幫助孩子學(xué)會了分辨對錯；因為有愛，有時會得到老師的表揚，這表揚讓學(xué)生看到了其他人身上的優(yōu)點；因為有愛，有時老師會批評學(xué)生的錯誤，這批評讓學(xué)生學(xué)會了知錯就改；因為有愛，有時會得到他人的幫助，而讓學(xué)生感受到助人之后的快樂……愛就在學(xué)生的身邊
二、愛我們身邊的人
注重學(xué)生的身心全面、和諧發(fā)展。要培養(yǎng)教育學(xué)生具有有責(zé)任感、文明禮貌、寬容和尊重他人，我們要教育學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人。關(guān)心他人可以從關(guān)心自己的父母開始，關(guān)心身邊的人，關(guān)心集體，關(guān)心學(xué)校，關(guān)心班級。
在冬季三項比賽前的準備階段中，解萌二年級了還不會跳繩，班級里的其他小朋友沒有嘲笑她，而是每次大課間活動的時候在邊上幫助她練習(xí)跳繩，把自己在學(xué)跳繩時的經(jīng)驗和她分享。當(dāng)解萌學(xué)會了跳繩后，其他的同學(xué)大聲地告訴我“陶老師，解萌會跳繩啦，她能連起來跳二十多個了！”看到一群孩子在那里為她感到高興，讓我也十分地感動。解萌在在練習(xí)跳繩的過程中體會到從不會到會再到熟練，這樣的過程是需要付出努力的，但是自己的努力是一定會有收獲的，其他的孩子也在幫助解萌的過程中感受到了同伴之間的互助和分享是多么地快樂，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心幫助身邊的人。把我們的下一代真正培養(yǎng)成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態(tài)、高遠的志向，能適應(yīng)現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)的新一代。
新型的教師角色定位——讀《兒童的一百種語言》有感
寒假里接著繼續(xù)暑假沒看完的書《兒童的一百種語言》，看到第十章節(jié)之后又所感悟：對瑞吉歐教育來說，教師的角色既不是母親、也不是一般意義上的同伴，而是“以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”（ f.霍欽斯語）。在瑞吉歐的教育者那里，教師支持兒童的學(xué)習(xí)并不簡單地表現(xiàn)為“傳道、授業(yè)、解惑”。把知識呈現(xiàn)給兒童或回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)。當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，幫助他們自己發(fā)現(xiàn)答案比前者重要得多。
因此，幼兒教師要做到始終是“新”，這個“新”不是“專業(yè)知識與技能”的更新，而是在教學(xué)活動中教師角色定位的“更新”。新型的教師角色定位。在有關(guān)介紹瑞吉歐的文體中，大致對瑞吉歐的教師的專業(yè)性作了如下描述：①促進兒童在認知、社會、情緒、創(chuàng)造力和身體各方面均衡地學(xué)習(xí)；②班級管理；③學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計與布置；④提供兒童適當(dāng)?shù)谋Ｓc輔導(dǎo)；⑤行政事務(wù)上的溝通與協(xié)調(diào)；⑥追求自我在專業(yè)上的成長。在分析了教師在瑞吉歐課程發(fā)展中的作用后，我想用這樣的語句來形容比較貼切：“教師是幼兒的伙伴、傾聽者；是支持者、引導(dǎo)者；是學(xué)習(xí)者、研究者。
另外瑞吉歐教師的工作都能做到多、細、深。多是指觀察得多，記錄得多，對于幼兒的一舉一動都觀察得非常仔細，有很多的項目的策劃也是從觀察中得來；細是指不僅觀察地細而且研究地也非常的細，比如：海蒂是個4歲大的孩子，她不喜歡看到湯姆老師的臉上戴著一個和實物一般大小的麗莎老師的面具。海蒂告訴湯姆：“你不可以這樣子，那是麗莎的名字�！苯處熅蛯⑦@句話記錄下來，并認真研究海蒂抱怨的真正的含義？4歲孩子無法分辨代表物品的文字與代表的文字之間的不同，
海蒂把所有的字當(dāng)作是代表物品的象征符號，所以她用“名字”來代表“臉孔”這是她的認知，研究了以后，教師就能站在一個更好的位置去協(xié)調(diào)和建構(gòu)她的進展。深是指教師在規(guī)劃組織時，能引導(dǎo)幼兒向更深的內(nèi)容進行挑戰(zhàn)，如：有一組幼兒對于窗外高大的向日葵感到興趣，他們十分驚訝向日葵里頭竟然有這么多的種子，教師覺得向日葵的花應(yīng)該在幼兒的記憶中長久保存，便提議幼兒用紙與彩筆制作一朵開花的向日葵。這些畫成功地完成了，幼兒在畫中注意到每一顆小種子，老師與小朋友都同意這個畫畫活動增加了他們對從沒注意過的細節(jié)的變化。
但教師還是覺得活動比較狹隘，她詢問幼兒為何對于向日葵的種子感到驚訝，幼兒回答說他們記得在6星期前種的向日葵子，而現(xiàn)在向日葵花的種子就象當(dāng)初他們種在土里的一樣。于是教師又建議幼兒畫出這些種子是如何產(chǎn)生的，也就是畫出他們無法觀察到的，畫出他們認為種子在向日葵里產(chǎn)生的步驟。結(jié)果幼兒畫的畫五花八門，表現(xiàn)了幼兒的才智，突顯了幼兒的想象能力。
《幸福地做老師》讀書心得4
從兩年前學(xué)習(xí)郭思樂教授的《教育激揚生命》到今天的荊志強老師《幸福地做教師》的再學(xué)習(xí)，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。荊老師的生本教育實踐經(jīng)驗，讓我們看到了教學(xué)奇跡。原來可以這樣教，生活可以這樣美好！書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。郭思樂教授也認為“行動：理念勝于方法”。教師的專業(yè)理念：教師觀、學(xué)生觀、師生觀、管理觀、教育觀等問題的看法，不僅具有理念的思辨性，而且具有方法論意義的實踐性，可以幫助我們更好地認識、理解教育。
改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。荊老師認為教師的所有教學(xué)活動都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)和生活，幫助學(xué)生順利地記性自主學(xué)習(xí)，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開，而非學(xué)生。教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。
在生本教育理念中，學(xué)生是充滿活力的資源。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗組織開展學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建可以讓學(xué)生優(yōu)勢互補，相互為師，共同進步。我們需要努力建構(gòu)師生主體間性，實現(xiàn)師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在很多時候，學(xué)生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學(xué)生的需求與問題。教學(xué)是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。教學(xué)就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己會學(xué)。改變追求學(xué)習(xí)結(jié)果為強調(diào)學(xué)習(xí)過程。教師的作用從有形變?yōu)闊o形，學(xué)生的表達、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學(xué)的內(nèi)涵才會真正逐漸演變?yōu)榻虒W(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。我們都期望看到學(xué)生在課堂上侃侃而談，思維活躍，可以我們是否給過學(xué)生這樣磨練的機會呢？值得我們思考的。
生本教育倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。通過自我教育與管理自治兩個層面對學(xué)生進行自治自理能力與自制能力培養(yǎng)。生本的管理成為推進生本教育的利器。升本教育讓學(xué)生的生命自由活動，最終讓學(xué)生主動、自覺地生成和發(fā)展出符合班級、學(xué)校、社會發(fā)展所需要的品質(zhì)。在自主管理中發(fā)展學(xué)生的品行、集體榮譽感、社會責(zé)任感等需要的品質(zhì)，而這些參與感、責(zé)任感會成為學(xué)生積極主動參與生本教育的精神動力。
生本教育更是生命的教育，我們應(yīng)該以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的命脈，這樣教育必將具有強大的生命力。我們要善于引導(dǎo)學(xué)生，講清道理；研究學(xué)生、以生為友，交流溝通、用親情感化學(xué)生；與學(xué)生做真心朋友。人文關(guān)懷，了解他們所想要，煩惱憂愁等。我們要持之以恒地落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。我們要善于適當(dāng)調(diào)控，適度懲罰，變罰為獎。
實施生本教育，我們能為孩子做些什么？我想我們教師要不斷提高自身的素質(zhì)要求。就如荊老師所言，用六個“心”去關(guān)愛學(xué)生。把愛賦予學(xué)生，創(chuàng)造性地開展工作；與學(xué)生平等心相待；細心關(guān)注細節(jié)，耐心地克服煩躁情緒；關(guān)心地全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
我相信，教育的春天已經(jīng)離我們不遠了！
《幸福地做老師》讀書心得5
新學(xué)期開始，中心校領(lǐng)導(dǎo)為我們每位老師都準備了一份寶貴的禮物——一本書，荊志強老師所寫的《幸福地做老師》。當(dāng)時拿到手里的時候，單這個名字就深深地吸引了我。于是，我就迫不及待的讀了起來，因為內(nèi)容太符合我的工作實際了，對我的觸動非常大，所以讀了一遍又一遍。每次讀過，都有不一樣的收獲和感悟。下面簡單的談一下自己的一點心得體會。
在生活中，不乏大多數(shù)老師都認為，在考試評比中獲得第一名就很驕傲，覺得自己能力很強，可能就以此為幸福。所以，在教學(xué)中就加大課堂講解量，怕學(xué)生學(xué)不會，說了一遍又一遍，擦了一黑板又寫一黑板，課堂上老師講的滿頭大汗，學(xué)生聽的溜溜煩。會的學(xué)生埋怨老師啰嗦，不會的學(xué)生埋怨老師事多。
為了要成績，拿第一，課下又給學(xué)生布置海量練習(xí)，美其名曰為學(xué)生好，聽不會練會，一定要學(xué)會。課前老師大量查找資料，為這節(jié)課做充分準備，生怕錯過一個考點，一種簡單的方法。課下又大量的批改作業(yè)，邊改邊記錄學(xué)生所犯的錯誤，下節(jié)課繼續(xù)講，學(xué)生繼續(xù)練。就這樣，師生身心疲憊，未老先衰。即使取得了第一，老師和學(xué)生能高興的起來嗎？不能，因為第一的取得太不容易了，太辛苦了。所以，幸福對于老師和學(xué)生來說就是奢侈品。
然而，荊老師是幸福的，這種幸福從哪里來？他因什么而幸福呢？他因自己能夠給學(xué)生帶來幸福而幸福。為什么荊老師就能名利雙收、師生幸福、其樂融融呢？我覺得郭思樂教授在這本書的序中，對荊老師的評價特別貼切。荊老師的強項就在于：你們教書，他教人；你們教人，他把教人轉(zhuǎn)變?yōu)閹腿�；你們幫人，他給人最大的信任，他把學(xué)生組織起來，理清頭緒，進入自主和自為。
我們是從成績?nèi)胧�，一味的追求成績，忽視了學(xué)生的成長，忽略了學(xué)生內(nèi)心的需求。我們給學(xué)生的知識就好比把學(xué)生舉到一棵樹上，讓他去摘果子。結(jié)果，這棵樹上的果子摘完了，下棵樹爬不上了。而荊老師則是教給學(xué)生爬樹的方法。在爬樹的過程中，你可以選擇這樣爬，也可以選擇那樣爬，還可以共同商量著爬。
實在爬不上去，荊老師會給你個的"梯子"。 無論哪棵樹上有果子，學(xué)生就能自己爬上去摘。 荊老師在邊上守護著，絕對不讓任何一個學(xué)生掉下來。所以，在這個過程中，學(xué)生都積極參與，交換方法，碰撞智慧。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，每位學(xué)生都有果子吃，而且還是自己親手采摘的。這樣，每個人都享受著爬樹的過程，嘗到了摘果子的樂趣，也都嘗到了知識的甘甜。所以，荊老師是幸福的。
荊志強老師的初衷不是成績，而是學(xué)生的成長。他真正從學(xué)生的角度出發(fā)，想學(xué)生之所想，給學(xué)生之所要，急學(xué)生之所需。學(xué)生喜歡爬樹，喜歡老師，愛戴老師。老師熱愛學(xué)生，享受著被學(xué)生愛的幸福。反思我們的教育，卻是過于急功近利，以至于適得其反。荊老師的經(jīng)驗值得我們細細琢磨， "以生為本"一定要先摸清學(xué)生的心理，明白他們想要什么，這一點也是體現(xiàn)了生本的內(nèi)核。
作為教師我們都知道，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學(xué)生的幸福感受。
所以教育需要幸福的教師！有這么一則小故事，草原上有對獅子母子，小獅子問母獅子："媽，幸福在哪里？"母獅子說："幸福就在你的尾巴上。"于是小獅子不斷追著尾巴跑，但始終咬不到。母獅子笑道："傻瓜！幸福不是這樣得到的！只要你昂首向前走，幸福就會一直跟隨著你！"這則故事給我的啟示：不用刻意去追求自己所謂的幸福，只要通過日常的教學(xué)活動，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的快樂，能給學(xué)生創(chuàng)造最大的價值，才能實現(xiàn)自己的人生價值，享受著職業(yè)的幸福感。
再想到每次與家長打交道， 家長們總是信誓旦旦地拍著胸膛說："老師，我們對我們的孩子要求不高，只要成績好就夠了。在家里，衣來伸手，飯來張口，每天還有幾塊零用錢�？傊灰獙W(xué)習(xí)有幫助的，我們?nèi)χС帧?多好的條件，比起我們那時候，他們的`條件不知優(yōu)越多少呢？按說，他們應(yīng)該會感到無比的幸福，會珍惜這一切，奮發(fā)向上的�，F(xiàn)實恰恰相反，在校園里不是流行著這樣的童謠嗎？"讀書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費"。這可氣壞了"含辛茹苦"的父母，更急壞了"殷切期待"的師長。是什么蒙蔽了孩子們幼稚的眼睛？是什么讓孩子們"談書色變"呢？
作為一個基層的教育者， 我們不難發(fā)現(xiàn)，在教育過程中，許多時候，一個小小的紅鉤、一個肯定的微笑、一陣響亮的掌聲，一朵鮮紅的小花，都足以讓孩子們歡欣鼓舞。曾經(jīng)有一個靦腆的小男孩，總是怯生生地坐在教室的椅子上發(fā)愣，好象所有的一切都與他無關(guān)，誰見了都覺得可憐。我對這個小家伙報以真誠的微笑，接著若無其事走開了。后來，我常常有意無意地在他的作業(yè)本上批上幾句話：你比以前有很大的進步，加油喲，好樣的，你一定行。
上課時，我慢慢地給他表現(xiàn)的機會多了起來。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，教室里偶爾也出現(xiàn)了孩子久違的笑聲。這樣的故事太多了，我們的孩子就是這樣容易滿足�？吹胶⒆幽樕涎笠绲男腋５奈⑿�，我也幸福的醉了。試問，我們?yōu)槭裁床豢犊恍�，多給孩子們一些自信、一些支持、一些鼓勵呢？偶爾放下干枯的粉筆、嚴肅的教鞭，摸一摸學(xué)生的頭，一個無聲的動作，陽光會灑進學(xué)生的心里。灑在學(xué)生心里的溫情陽光，往往比沒有感情的粉筆、教鞭、課本和教具，更有教育效果。
所以我想說：我親愛的同仁們，難道你們不祈盼著幸福每一天嗎？ 行動起來吧，賞識你的學(xué)生吧，用愛溫暖他們的心靈，就能創(chuàng)造無數(shù)個奇跡。讓我們做個幸福的老師，讓我們的孩子們在幸福中成長，讓我們與荊志強老師一起創(chuàng)造幸福的教育吧，這樣，我們的祖國才會繁榮昌盛，祖國的人民才會幸福安康！
《幸福地做老師》讀書心得6
做一個幸福的老師，是我執(zhí)教的理念，也是我的人生追求。
從教8年，換過三所學(xué)校，走過初登講臺的青澀，走過年復(fù)一年的循環(huán)，走過突然無由的職業(yè)倦怠，經(jīng)過學(xué)生更替，校園變遷，教育方向的轉(zhuǎn)向，回頭看來時的路，一路走來，沒忘初心——做一個自己幸福也讓學(xué)生幸福的老師。
荊志強老師的《幸福地做老師》是我的枕邊書之一，經(jīng)常翻一翻，為自己注入能量。讀過之后的一個感覺——找到家的大本營，久了有些感悟有如潺潺泉水。終于為自己的多年教學(xué)實踐找到理論支撐。當(dāng)然我做的只是一點小火苗，荊老師已是燎原之勢。但我的以學(xué)生為本，依靠學(xué)生，相信學(xué)生的理念和荊老師不謀而合，感到小確幸，也讓我更有信心在這條幸福的路上前行。今天形成文字，致8年的教學(xué)之路和讀書的夜晚。
愛
“教者父母心”，作為老師要有一種為人父母般奉獻的愛。荊老師一直強調(diào)的愛學(xué)生，欣賞學(xué)生，智愛學(xué)生。我剛畢業(yè)任教一所私立高中，升學(xué)率是學(xué)校的唯一，領(lǐng)導(dǎo)、班主任看得都是目標(biāo)范圍之內(nèi)的學(xué)生，十幾個之外的學(xué)生任其自由發(fā)展。由于我自己的學(xué)生生涯是：不是好學(xué)生→考上高中→大學(xué)，都是突然開竅、醒悟殺出來的黑馬，深懂的差生更需要老師的溫暖和愛，所以我不想做一個只關(guān)心目標(biāo)之內(nèi)的老師。
我上課的時候總是經(jīng)常問咱后面的同學(xué)筆記跟上了嗎？如果沒有別慌，我們等你；晚自習(xí)的時候我一般站在后面，從不坐在講臺上。我的辦公室里，學(xué)校的菜園里，操場上都是我們談夢想思想的地方。讓這些“大神”明白我和他們在一起，久了我的自習(xí)課鴉雀無聲。而和我一起來的同伴班語文老師總嘮叨看不住晚自習(xí)；
記得一位學(xué)生全班倒數(shù)第二，后來高考考上二本。他給我打電話說正是因為我的溫暖和不嫌棄，才喜歡上了歷史課，歷史成績上去之后有了學(xué)習(xí)的信心，轉(zhuǎn)而去學(xué)習(xí)其它科目，才有了今天的大學(xué)，他說謝謝我，說我是他心目中最美的老師。另一個小胖雖然沒那么幸運考上大學(xué)，結(jié)婚比我還早。但加上我的`微信聊了好久后，他也同樣說我是最好的老師，因為我給了他從沒的尊重和溫暖。
由此讓我懂得：愛是付出也是收獲，也是教師幸福的源泉。不要吝嗇自己的愛，也許你無意的愛和寒暄會燃起一個自卑的靈魂。
快樂
我本身是個樂天派，最忍受不了沉悶的課堂，如果一節(jié)課沒有笑聲朗朗我就會難受好幾天。荊老師的課堂上有舞臺劇，有擂臺賽，有小品。學(xué)生在快樂中掌握知識，這也是我的信仰。
我是歷史老師，但我可不作老古董。講“百家爭鳴”，我們在班里各派大戰(zhàn)；講“秦朝”，我們把荊軻刺秦班上舞臺，自制道具，精心演繹；講“新文化運動”，我放映《我的1919》，感受中國當(dāng)時外交的屈辱；講“甲骨文”，我會給大家展示安陽中國文字博物館�？吹么蠹业浆F(xiàn)一直在蠢欲動，我邀請同學(xué)來安陽參觀，并許諾我當(dāng)導(dǎo)游，管吃住�，F(xiàn)在我每經(jīng)過金碧輝煌案的文字館我都會有一點小自豪，因為我的好多孩子到這里“神游”過。
來到初中，因為需要改教政治，大家都知道政治比歷史更枯燥。我可忍受不了做一個刻板的說教的思品老師，于是我每節(jié)課都先講有趣又和本節(jié)課有關(guān)的新聞，之后學(xué)生合作探究本節(jié)課問題這樣不再無趣。有時我們談新聞多了索性課也不講了，其實這樣更理論聯(lián)系實際；政治離不了背誦，又很煩，于是我們玩“真心話大冒險”，背不下來受懲罰。這樣積極性嗖一下就上來了，看到各種“大冒險”，我們在歡樂中結(jié)束課堂。六年級的孩子小，我總想帶他們走出課堂，于是我們美化校園，種花種樹，感受生命。我們背大半節(jié)課出去接力賽，我們在夕陽下席地而坐看美麗的云，呼吸新鮮的空氣，再背著我們要考得內(nèi)容，我們也在快樂中結(jié)束課堂
快樂的教學(xué)也是我的執(zhí)念，每一種快樂的背后其實都是老師的刻意。我相信這是一種力量，即使不能確保給每一位學(xué)生帶來成績，但是會養(yǎng)成一種積極向上的性格，這不正是我們教育的真諦嗎。
尊重
荊老師的生本理念其實是對學(xué)生的尊重，把學(xué)生看成和教師平等的對象，去信任他們，和他們成為朋友。荊老師的20多本備課收集本是對職業(yè)的尊重，其實美是尊重也是力量，我身有體會。8年來，我一直堅持淡妝，高跟鞋，漂亮的，笑盈盈的出現(xiàn)在學(xué)生面前，我認為這也是尊重。因為一個美麗的老師會給學(xué)生一份好的學(xué)習(xí)的心情。記得學(xué)生寫的禮物卡片：最美的年紀遇見最美的你。
8年的日子清晰如昨日，揮灑掉的是汗水與不舍，留下的都是幸福。一直以來，背不好課就不敢上課，高二的時候課業(yè)重，我?guī)缀跆焯熘v新課，所以晚上12點之前沒睡過，夢里也是備課。來到初中，輕松了些，但我仍不敢懈怠備課，網(wǎng)庫、習(xí)題、真題、新聞、鏈接等等都得過一遍才安心。我所教的班級成績年年第一，有老師說看你教得毫不費力，又是歡聲笑語怎么考第一呢？我只想說只有背后玩命的準備才能贏得毫不費力。
在教育的這條道路上，我深深的知道未來還很長。需要我不斷進行自我修養(yǎng)，豐富自己，加重自身的籌碼，不忘初心，一路向幸福而行。
《幸福地做老師》讀書心得7
閱讀 荊志強老師《幸福地做老師》一書，對我感觸頗深。其中感觸和振動較大的是書中第3頁荊志強老師對于備課的理解“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”。
事實上，此段論述揭示了當(dāng)今教育的一大弊端，我們絕大部分教育工作者只是從教師、教材的角度去把握備課的重難點，注重的是怎樣在課堂里把知識點講透、講清，完成備課所要求的教材上學(xué)生所要達到的教學(xué)目標(biāo)；而忽視了教學(xué)的主體——學(xué)生，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識點所需要教師的幫助或攙扶。
特別現(xiàn)在隨著社會的發(fā)展、電腦的'普及，教師的備課已經(jīng)從用鋼筆書寫發(fā)展到在電腦前敲擊鍵盤輸入。而更多的普遍現(xiàn)象則教師都已經(jīng)使用電子備課或備課資源共享，從而使備課越來越現(xiàn)代化、越來越簡單、越來越相同化。
我很欣賞荊志強老師最珍貴的“備課收集本”，荊志強老師是“先備課”——上課——再備課——再上課”，教師不光要知道在課堂上講什么，更需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要什么幫助，特別把學(xué)生的需要在備課里要體現(xiàn)。生本教育的宗旨——“真誠，知人善任，高度尊重學(xué)生和全面依靠學(xué)生”。荊志強老師的備課理念——“備課不是教師知道要講什么，而是要知道學(xué)生學(xué)習(xí)需要得到什么幫助”，這正是生本教育理念之體現(xiàn)。
《幸福地做老師》讀書心得8
教師不是哲學(xué)家、教育家，但是不能只埋頭教書而沒有自己的教育思考。荊老師認為：生本教育中的著眼點不再僅僅是知識的傳授，更應(yīng)是學(xué)生個體能力的全面培養(yǎng)和發(fā)展。我們應(yīng)以生命的觀點去看待教育，讓校園生活、課堂生活充滿愛、充滿生命的脈動，則教育也必將具有強大的生命力。
在書中，荊老師還對如何做生本作了毫不保留的介紹：
第一，從學(xué)生的層面來講：讓學(xué)生了解生本、接受生本。告訴學(xué)生生本教育是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的最佳結(jié)合點，開展生本教學(xué)的老師著眼于學(xué)生的一生。
郭思樂教授說過：什么是生本教育？按我們的說法，就是“為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。有的人說，我們的教育向來依靠教，現(xiàn)在強調(diào)以生為本，在教者的幫助下主要依靠學(xué)，這是“劍走偏鋒”，言下之意是權(quán)宜之計，是一種不得不采取的策略。我們并不排除這是在教育處于需要改革的困境之中的一種解脫的`策略，但認為它更是教育的本質(zhì)的回歸。
通過曾接受生本教育的學(xué)生對生本的認識來告訴新學(xué)生開展生本教育的必要性，在心理上接受生本教學(xué)，從而認識到改變自身學(xué)習(xí)方式的必要性和迫切性，學(xué)習(xí)應(yīng)從“主動學(xué)習(xí)”開始。
引導(dǎo)學(xué)生開展生本教學(xué)的方法和策略：
1.講清道理。
2.落實措施、多種形式加以引導(dǎo)。
�。�1）剛開始以點名和自主上臺相結(jié)合，統(tǒng)計個人上臺次數(shù)等形式，迫使其去嘗試。
�。�2）適當(dāng)調(diào)控：點名上臺一段時間，讓學(xué)生主動上臺。
�。�3）榜樣引領(lǐng)：以做的好的、成績進步快的學(xué)生為榜樣，激發(fā)其他學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
3.與學(xué)生做真心朋友。
第二，從家長層面來講：不用擔(dān)心家長不支持。
學(xué)生是家長的“開關(guān)”，因為家長是聽學(xué)生的，如果學(xué)生覺得生本教育好，家長肯定會支持的，所以先不要急于做家長的工作，還是讓學(xué)生感受快樂，有了進步，借學(xué)生之口，讓學(xué)生去做家長的思想工作，講實施生本教學(xué)的好處，自然會起到事半功倍的效果。
第三，從教師層面來講：我們教師該怎么做。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立“以人為本”的教學(xué)理念。
2.要學(xué)會逐步實現(xiàn)“以學(xué)定教”到“不教而教”的轉(zhuǎn)變。
3.實施生本教育，教師要不斷提高自身的素質(zhì)的要求。
第四，從學(xué)校層面來講：走生本教育道路，勇敢進行教學(xué)方式改革。
1.開展生本教育需要學(xué)校校長和領(lǐng)導(dǎo)具有先進的教學(xué)理念和遠見卓識。
2.開展生本教育還需要學(xué)校提供必要的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。
3.做好生本不是一蹴而就的，學(xué)校要有靜待花開的耐心，營造寬松的者是評價機制。
4.作為學(xué)校既應(yīng)培植豐厚的生本教育土壤，也要有必要的制度保證。
�。�1）在生本教育的起始階段，需要學(xué)校通過專家引領(lǐng)讓教師認同生本教學(xué)理念。
（2）學(xué)校需要對生本教育進行必要的推進工作。
荊老師的書中還提到，在實行生本教學(xué)過程中，要做到六個心：一是愛心——把愛賦給學(xué)生；二是創(chuàng)造心——創(chuàng)造性地開展工作；三是平等心——與學(xué)生平等相待；四是細心——細節(jié)；五是耐心——克服煩燥情緒；六是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。
《幸福地做老師》讀書心得9
最近我拜讀了荊志強老師的《幸福地做老師----我的生本教育實踐之路》，讓我特別感動的是荊老師對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一做自己喜歡的事情;第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值!一轉(zhuǎn)眼，我的教師生涯已有20載。有時我很懷疑：這是真的嗎?想想那個青澀的我踏上講臺好像就在昨天。20xx年不長，它只是人生的一個段落;20xx年也不短，比我任教班級學(xué)生的年齡都大。仔細數(shù)來,20xx年的教學(xué)歷程中,大約有20xx年我一直在擔(dān)任班主任工作。自從擔(dān)任班主任工作，我更是深深的感受到：當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。這些年來，我清楚地明白了：班主任工作是瑣碎的、繁忙的、更是具有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生每天的學(xué)習(xí)要班主任關(guān)心，班級的紀律要班主任費心，就連班里的衛(wèi)生也要班主任操心，每天下來,我經(jīng)常是筋疲力盡，身心疲憊。還有，現(xiàn)在教師不但要忙于各種各樣的工作：備課，上課等等，還要應(yīng)對各種各樣的名目繁多的檢查，真的感到心力交瘁，做教師的幸福感驟減。
當(dāng)我讀完《幸福地做老師》一書之后，思考了很多。我想，我們很多人往往是在人生的路上，在行走途中，錯誤地把行走當(dāng)做目的，而忽略了觀賞沿途的風(fēng)景，造成人生的遺憾。荊志強老師書中的一句話“如果你把學(xué)生當(dāng)作魔鬼，那么你就生活在地獄;如果你把學(xué)生當(dāng)作天使，那么你就生活在天堂�！弊屛医K于找到了答案：自尊、自信、自強是教師職業(yè)幸福感的源泉，只有老師自己感覺到幸福，才能讓學(xué)生幸福。而我，作為一名教師，應(yīng)該努力調(diào)整好自己的心態(tài)，做一個幸福的教師。如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會看不順眼，一切工作都會顯得了無生趣、索然無味。而當(dāng)我們把教書育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時候，即使疲憊寫在臉上，我們也會感覺到幸福如午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心走進課堂，那么再調(diào)皮的學(xué)生也會是可愛的;只要帶著快樂走進課堂，那么再枯燥的課堂也會變得快樂。
細細想來我們做教師還是非常幸福和快樂的。工作中的點點滴滴都會讓我們有很多的驚喜，幸福無處不在：當(dāng)迎面聽到無數(shù)聲“老師好”時，當(dāng)教師節(jié)來臨時收到學(xué)生無數(shù)的祝福時，當(dāng)我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問題時，當(dāng)我們批評過的學(xué)生不記恨還主動給我們打招呼時......，難道不讓我們覺得幸福嗎?只要能帶著一顆愛心去觀察，幸福其實一直就在我們身邊。
其實要做一個幸福的教師，自己要能守住心靈的寧靜，有樂于奉獻之精神;對學(xué)生有著大愛和寬容之心;要熱愛這份教育事業(yè)，對社會有著強烈的責(zé)任感。因為有愛，我們才深深的感動;因為有愛，我們才不懈的追求;因為有愛，我們才無比的幸福。任何一項創(chuàng)造都是需要代價的，教師的幸福人生需要我們用幸勤的汗水與淚水來滋潤，當(dāng)一切成為往事的時候，倘若我們能夠坦然地迎接自己教育過的.每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界! 《幸福地做老師》讀后感3
拿到這本書，隨手翻閱了一下，就被其中課堂上學(xué)生精彩的展示吸引住了，迫不及待的從第一章讀起，內(nèi)心完完全全被“生本教育”幸福地占據(jù)了。
且看----“課堂上讓學(xué)生主講，作業(yè)讓學(xué)生批閱，無論是抽考還是統(tǒng)考，學(xué)生成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一�！薄耙驗槟苷{(diào)動學(xué)生，效果就好。”“努力把繁重的課堂講授變?yōu)檩p松機智的主持，讓學(xué)生從被動的聽眾變成課堂活動的主角，把課堂變成劇場，小品、相聲的舞臺�！薄罢Z文課重在自讀自悟，要通過多種方式讓學(xué)生進入大閱1精校版精品文檔
讀�！薄罢孀霾焕�，我是天天生本，每天快樂，享受生活。假做會很累。”......
說實話，讀荊老師的文字，我的思緒又回到了幾年前。那時，我們校也刮起了一兩年的“把課堂充分還給學(xué)生”的課改風(fēng)，而且是轟轟烈烈，小黑板，全組參與展示，小組圍坐，小組評價等等強制入課堂。后來因為種種原因就沒有再進行下去。再后來，我們的課堂“百花齊放”“隨心所欲”起來�，F(xiàn)在，有的課堂上，老師講解像郁郁蔥蔥的森林，唯恐哪里漏掉什么。我是個很笨的人，經(jīng)常在各家不同的教育觀中有點迷失方向的頭暈。再加上總是覺得任務(wù)多、課程緊，把課堂當(dāng)學(xué)生的舞臺，充分讓他們展示，一開始他們弄不好，浪費了不少時間，我又沒有耐性等待他們展示的成長，因此，本來還沒有成熟地操作的我就丟掉了原來的大膽放手�，F(xiàn)在的課堂，不是主持，而是占完完全全的主導(dǎo)加示范，有時候“導(dǎo)”的有些累。學(xué)生聽課狀態(tài)不佳時，我經(jīng)常用強硬手段強制學(xué)生回到正常的課堂狀態(tài)，比如提問、罰站等，學(xué)生參與課堂的積極性不是自發(fā)釋放出來，我經(jīng)常感覺自己手中像是有一根繩子，緊緊地拉著學(xué)生，自己一松學(xué)生就不往前走了。多么希望預(yù)習(xí)課上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，展示課上，老師輕松自在，只是適時點撥即可。
現(xiàn)在所接的班級，沒有尖子生，我期末考試后在總結(jié)這學(xué)期的措施時其中有一條是讓成績比較優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)小老師，訓(xùn)練他們的思維，培養(yǎng)他們的口才。這學(xué)期，雖然有所關(guān)注，但還沒有完全放手，還沒有放心!
我憧憬荊老師的生本課堂，憧憬他們課堂上隨心所欲的展示，憧憬學(xué)生上上下下來來去去的自由，憧憬他們的積極主動。但我知道，課堂上的精彩呈現(xiàn)，是因為有一套完整有效的教育措施，如，預(yù)習(xí)措施、小組評價措施等。而所有這些，是有根的，荊老師的生本教育之根是“六心”----愛心，創(chuàng)造心，平等心，細心，耐心，關(guān)心。這才是教育的靈魂啊!
相信學(xué)生，相信歲月，相信種子的力量，把“生本教育”的種子種在自己的靈魂里，把“生本課堂”的種子里種在學(xué)生的心田里，相信，歲月能見證神奇!莫徘徊，莫猶豫，大膽地走在“生本課堂”的課堂教學(xué)之路上，收獲的將是課堂的異彩紛呈，將是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
《幸福地做老師》讀書心得10
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
前置性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計是開展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，恰到好處的問題設(shè)計可以收到預(yù)想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題設(shè)計不是越簡單越好，也不是越深奧越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來完成問題設(shè)計，那么問題設(shè)計要遵循哪些基本原則呢?
一、問題設(shè)計要有啟發(fā)性， 舉一反三有靈動
《論語-述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”富有啟發(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問題看上去學(xué)生能簡單回答，實際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計要有針對性，貼近目標(biāo)有實效
好的前置性問題設(shè)計具有較強的針對性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設(shè)計word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設(shè)計：1.回憶學(xué)習(xí)《畫圖》軟件時復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法?請寫下來至少一種方法。2.在進行復(fù)制粘貼前必須要做的一個步驟是什么?3.復(fù)制與移動有什么區(qū)別?這樣的問題設(shè)計層層深入，有針對性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的`復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個教師要精心設(shè)計好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學(xué)的重難點，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性和實效性。
《幸福地做老師》讀書心得11
生本教育已是近三年來我市教育界最為關(guān)注和認可的一種教育理念，從上至下生本教育猶如一泓清水滋潤著每一位教育者和學(xué)生，可謂受益匪淺。 “學(xué)生像一個個小老師，能力極強！”“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都是那么精彩。”“老師在旁邊關(guān)注著每一個學(xué)生，不動聲色，但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。
生本教育提倡真民主。老師的教案是簡案，只有上課的大致思路和中心議題，老師把備課的功夫放在了理解教材，對教學(xué)相關(guān)知識的收集整理中。上課是讓孩子知識強化和對知識充分探討深入的平臺，貴在將各種知識變成內(nèi)在的認識，每堂課都是一次頭腦風(fēng)暴，是一次知識大爆炸。所以生本的課堂中，老師是組織者，把學(xué)生組織起來一起學(xué)習(xí)。生本就是教育的一種境界，能做好生本的教育者是由內(nèi)而外的對生本的認同和追隨，才能真正做像與做對生本，免得東施效顰，誤人子弟。
生本課堂中學(xué)生的自主，自主講題，自主組織探討，自主總結(jié)，這種自主讓學(xué)生認識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)本就是學(xué)生自己的事，不是老師和家長的事�，F(xiàn)在很多孩子把學(xué)習(xí)的意義混淆了，總覺得學(xué)習(xí)是別人的事，總在做別人的事。可得以下學(xué)習(xí)公式：沒有興趣+沒有樂趣+沒有動力=成績一塌糊涂。生本被譽為喚起生命的教育，是尊重兒童生命的`教育，那是因為生本教育喚醒了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的意識，搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，塑造培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主的重要學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備這樣條件的孩子放哪都能成功。所以生本讓我們看到了很多教育的奇跡， 荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師，欣慰的是生本教育找到了這樣一個默默實踐教育真理的前行者，生本教育再次在荊老師身上放光溢彩。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有個實踐層面上的進一步認識。于是突然涌出個念頭來，像荊老師這般具有自主學(xué)習(xí)能力的教師，如果不是就職教育系統(tǒng)而是就職在金融、醫(yī)學(xué)、科學(xué)等其它領(lǐng)域，鐵定也是個人物。拿某位諾貝爾獲獎?wù)叽鹩浾邌柕囊痪湓拋砜偨Y(jié)就是“在幼兒園學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好習(xí)慣才使我成功！”看來生本不僅需要在小學(xué)植根發(fā)展，幼兒園也需要生本，生本教育要從娃娃抓起。
最后來談?wù)勆編淼陌l(fā)展。其實發(fā)展的話題從荊志強老師的《幸福地做老師》一書中都有很多生本實踐者的心得感悟，已經(jīng)有生本教育惠及學(xué)生的相關(guān)作品，這些都是生本發(fā)展的腳印，在迎面是春風(fēng)，腳下是泥濘的教育之路中一步步向我們走來，使我們看到更為鮮活的生本教育。詩人常在雨夜能聽到春筍拔節(jié)的聲音，實屬浪漫，而我常在生本關(guān)懷下的課堂中看到孩子成長的痕跡，實屬幸福。其實對于一個活生生浸潤在教育系統(tǒng)的成人來說，教師只是一種職業(yè)，而教育是一份事業(yè)，我們都是先有職業(yè)然后才有事業(yè)，這段歷程中發(fā)展是催化劑。古代先仁孔夫子留下了很多傳世的教育箴言，逝去的陶行知先生也豐富了中國教育的優(yōu)秀思想，如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，給當(dāng)代教育發(fā)展添上濃墨淡彩的一筆，這無疑在應(yīng)試教育橫行的當(dāng)下給學(xué)習(xí)者和教育一劑強心劑，生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的是獲得了長期發(fā)展，這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。
生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能，中國未來諾貝爾的曙光在生本教育中升起。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個家庭的希望，當(dāng)孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
《幸福地做老師》讀書心得12
讀完《做一個幸福的教師》，真的像品嘗了一次精神的大餐，感受了一次精神的洗禮。
書中第一講：讀書，教師生命成長的必須，讓我知道為什么教師要讀書，作為一名教師，肩負著一種特殊的歷史使命，是人類靈魂的工程師，要當(dāng)好這個工程師，就要求老師不斷地完善自我、提升自我，而讀書當(dāng)是最佳、最捷之徑，對此，我對閱讀這個問題有了新的思考，有了一個迫切的愿望：我要加強閱讀。只有把閱讀當(dāng)成自己生命中不可缺少的一部分，才能真正地擁有豐盈的知識與智慧，才能擁有一顆纖塵不染的心，才能在知識層面與精神層面都給學(xué)生以心靈的灌溉，從而與學(xué)生達到一種生命的飛躍。
我想每一位教師身上都會或多或少地留有書香味的，最起碼從教前的閱讀積累是少不了的，可惜的是走上教師崗位后隨著時間的推移，不斷的感到時間是越來越少，精力、記憶力大不如從前了，因而閱讀的時間少了，閱讀量大大減少了。書中反復(fù)提到老子《道德經(jīng)》中的一句話—“取法乎上，得乎其中，取法乎中，得乎其下。取法乎下，得乎下下”。這句話指明了讀書的方向，讀書要讀好書，尤以經(jīng)典、名著、精品為首選。通過閱讀，向大師們汲取智慧與思想，甚至與大師進行心靈的對話，大師的作品里都蘊涵著真善美，久而久之，便會向大師靠近，自己的思想境界也會越來越高，那種真善美的東西就會走進你的心靈。有了高質(zhì)量的思想文化品位，才能成為真正的教師，才能被學(xué)生認可，以自己豐富的內(nèi)心世界，同時影響一屆又一屆的學(xué)生。因此，讀書不僅僅是教育教學(xué)問題，更是拓展自己生命的寬度的有效途徑。
讀一天書容易，讀一本經(jīng)典名著也不難，每天堅持讀就艱難了。或許這并不是我個人的.感受。也許有時我們會為自己找各種借口說：我備課批改作業(yè)要花很多的時間，幾乎沒有時間看書，下班回去要做家務(wù)輔導(dǎo)孩子等，這不是你不讀書的理由。課備不好，課也就教不好，如此下去的結(jié)果，將是一種惡性循環(huán)！越是讀書少，備課所需的時間越多，而且課也就越教不好。因為沒有文化積淀！相反，看的有益書越多，積累的知識也就越多，備起課來就會得心應(yīng)手，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計會如汩汩的泉水，上課時就會妙語如珠，旁征博引，進入“教學(xué)如有神”的境界，正如陶繼新老師所說“讀書破萬卷，教學(xué)如有神”，此時就形成了良性循環(huán)。
回首想想自己的教學(xué)生涯，也已有十多余載，至今為了準備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，還要遍查資料，提前準備好要說的每一句話，就怕課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況，自己難以招架。如果飽讀詩書，胸有丘壑，對知識能夠信手拈來，何懼之有？每天睡前半小時的閱讀時間雖然不多，但起碼保證你有閱讀，長期堅持下去，也會有收獲的。更何況，我們還可以擠出其它的時間呢！
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。別為自己的懶惰尋找借口，行動起來，讀書吧！
《幸福地做老師》讀書心得13
讀了荊志強老師的《幸福地做教師》這本書，我也對他的思想入迷了，也給我?guī)Я私虒W(xué)的春天。我國當(dāng)代知名教育家、生本教育創(chuàng)始人郭思樂對荊老師中肯的評價，這也說出了我的心聲。
記得以前最頭疼的事是遇到調(diào)皮，違反堂紀律，偏執(zhí)的學(xué)生。自己的想法是做思想工作，還有從老教師那習(xí)得的經(jīng)驗是吵，吵完了再哄。自己本都不會吵人，也得拿出架子，裝著發(fā)怒的樣子去吵學(xué)生。學(xué)生正處于叛逆期，你越說他就越不聽你的。自己還時常委屈，感覺我自己也全心全意投入了，付出了。但是他們也沒有像我期待的那樣好好學(xué)習(xí)，但收獲并不大，學(xué)習(xí)效果可想而知。
記憶中最深刻的`事是教過的一個學(xué)生。我上時講到088…循環(huán)時，我重復(fù)念了幾遍，那學(xué)生竟然答應(yīng)。我當(dāng)時都氣炸了，我作為老師的尊嚴一掃而空，我摸著良心說善待我的每一位學(xué)生，無論好壞，但是他卻如此對我。我有點想不開了，精神有點抑郁。老頭暈還跑去安陽看病，跟醫(yī)生說我不能看學(xué)生，一進教室就頭暈，這是我有史以最大的困境。
自己以前也經(jīng)常嘗試各種讓學(xué)生學(xué)習(xí)快樂的方法，但由于沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，并不成功。荊老師"生本教育"中具體闡述了開展生本堂的方法，思想，為我注入了科學(xué)的理念，我也不在為那些淘氣包犯愁了。其中介紹了一個方法，拍學(xué)生的馬屁——好感效應(yīng)，與學(xué)生打成一片。站在學(xué)生立場說話，研究學(xué)生關(guān)心什么，喜歡什么，讓學(xué)生上了賊船下不。尋找與學(xué)生們的共同語言，盡量在對事物的認識上答成一致，面帶微笑進堂。但是自從我讀了《幸福地做教師》這本書之后，我就開始對自我進行反思了。時常念起荊老師的那句話：給學(xué)生一個欣賞的目光，一個欣賞的動作，一句贊賞的話語，給學(xué)生一份關(guān)懷，一次肯定，一種信任。新學(xué)期開始我告訴學(xué)生我喜歡花草樹木，并給班里買了幾盆花。我讓學(xué)生幫我養(yǎng)花，樹立他們對自然的熱愛。在數(shù)學(xué)上開始了我最喜愛的數(shù)學(xué)實驗，手工制作教具，讓他們對數(shù)學(xué)充滿興趣。
我現(xiàn)在經(jīng)常對學(xué)生說："以前你的老師愛你們，但是不會愛的方法�，F(xiàn)在你的老師學(xué)會了愛你們的方法，尊重、贊賞你們。"由此學(xué)生的積極性被激發(fā)出。前幾天曾發(fā)生這樣一事：上時一個偏執(zhí)的男孩在做小動作，不聽，讓改錯題不寫。當(dāng)我看到這種情況時，壓住心中的不滿把他叫出。我沒吵他，沒講大道理，只問他為什么不寫。那孩子見我沒生氣，沒批評，跟我說老師咱以后別這樣寫錯題，我覺得太無聊了。我接著問他想怎樣寫。學(xué)生說想讓同桌把錯題中的數(shù)變變，然后再寫，舊題換新題。我當(dāng)時欣慰的說他的建議非常好，以后我們可以按你的想法試試，但是這次先按我的要求做。(fsir)學(xué)生滿臉興奮，高興的把作業(yè)寫啦。通過這事我體會到，與學(xué)生交往真是門藝術(shù)，方法確實重要，孩子需要用贊賞，理解的眼光去看待，打開他心靈的那扇窗，你將給他一片藍天。這可真得感謝荊老師支的招。
還有，荊老師的"生本教育"理念給我的啟示是教育學(xué)生并不是放任自流，沒有原則性。開展生本教育也要有公平公正的獎勵制度，評價制度，畢竟是孩子，要規(guī)范他們，規(guī)范堂。要讓學(xué)生明白，任何人做任何事，認真做好都有獎勵，做的不到位都有處罰。只要有要求就要有評價，評價就是引領(lǐng)，久而久之，效果自然會好起。
在我看，任何一個人只要到荊老師的堂都會被喚醒激情喚醒，看到學(xué)生的精彩，體會到做老師可以這樣神奇，不管是學(xué)生還是老師都像經(jīng)歷了一場頭腦和心靈的洗禮，即使是傳統(tǒng)教學(xué)思維的頭腦會掀起巨大的風(fēng)暴。最后我想說的是：生本教育給我的啟示很多，也符合我一直以想要快樂教學(xué)的理念。謝謝荊老師的書給了我方向，解決了我的困惑。
《幸福地做老師》讀書心得14
近段時間，讀了荊志強老師的讀《幸福地做老師》一書，頗有收獲。特別是荊志強在談到“開展生本教育的具體做法”一節(jié)講道：老師是前置學(xué)習(xí)的精心設(shè)計者，要最大限度地把教轉(zhuǎn)化為學(xué)，問題設(shè)計首先要淺入淺出激發(fā)學(xué)習(xí)興趣要讓學(xué)生能學(xué)。根本就是重點問題化，要形成問題串，知識辨析，問題導(dǎo)學(xué)。結(jié)合我校開展的《教學(xué)內(nèi)容問題化》課題研究，談一點淺顯的看法：
前置性學(xué)習(xí)的問題設(shè)計是開展良好的課堂教學(xué)中必不可少的一項內(nèi)容，恰到好處的問題設(shè)計可以收到預(yù)想不到的效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中問題設(shè)計不是越簡單越好，也不是越深奧越好，而是要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，來完成問題設(shè)計，那么問題設(shè)計要遵循哪些基本原則呢？
一、問題設(shè)計要有啟發(fā)性，舉一反三有靈動
《論語—述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”富有啟發(fā)性的問題在教學(xué)中能揭示矛盾，喚起聯(lián)想，引起思考，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。而一些簡單的“是不是”、“對不對”、 ……這種問題看上去學(xué)生能簡單回答，實際上卻不利于啟發(fā)學(xué)生思維。因而教師應(yīng)抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展，精心設(shè)計具有啟發(fā)性的問題來引導(dǎo)、啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生獨立思考，使之應(yīng)啟而發(fā)。
二、問題設(shè)計要有針對性，貼近目標(biāo)有實效
好的前置性問題設(shè)計具有較強的針對性，能引導(dǎo)學(xué)生一步步逼近核心問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下，有目的地進行學(xué)習(xí)，在潛移默化中達成教學(xué)目標(biāo)，收獲既定的知識、技能和情感要求。
例如在設(shè)計word《復(fù)制粘貼》一課的前置性問題時，可以這樣設(shè)計：
1�；貞泴W(xué)習(xí)《畫圖》軟件時復(fù)制粘貼中學(xué)習(xí)過哪些方法？請寫下來至少一種方法。
2。在進行復(fù)制粘貼前必須要做的一個步驟是什么？
3。復(fù)制與移動有什么區(qū)別？這樣的.問題設(shè)計層層深入，有針對性，使通過復(fù)習(xí)《畫圖》軟件中的復(fù)制粘貼方法一步步接近word中的同類方法，做到舉一反三，觸類旁通。使學(xué)生在解決問題的過程中，逐漸掌握知識點，真正把課堂中可能出現(xiàn)的問題在前置性問題中就予以體現(xiàn)。到真正的課堂教學(xué)時學(xué)生就學(xué)得輕松，學(xué)得簡單，學(xué)得到位。
當(dāng)然一個教師要精心設(shè)計好前置性學(xué)習(xí)的問題，首先必須自己要對教材有深刻的分析，把握好知識點和教學(xué)的重難點，使問題導(dǎo)學(xué)有明確的學(xué)法指導(dǎo)。只有這樣，才能真正地激活學(xué)生的思維，真正做到以學(xué)定教，提高教學(xué)的針對性和實效性。
《幸福地做老師》讀書心得15
人生本讓我們看到了很多教育的奇跡，荊志強老師就是這樣一個塑造教育奇跡的老師。在我讀完他的《幸福地做老師》一書后，我對他推進生本有了實踐層面上的進一步認識。
“學(xué)生像一個個小老師，能力極強！”；“孩子們在課堂上暢所欲言，每個孩子的發(fā)言都是那么精彩�！�；“老師在旁邊關(guān)注著每一個學(xué)生，不動聲色，但在關(guān)鍵的時候總是能把孩子的思路引回主題中�！辈挥傻匚腋杏X到生本的三個關(guān)鍵詞：民主、自主、發(fā)展。生本教育的價值觀是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。不難看出，生本教育的核心就是以學(xué)生為根本，為出發(fā)點。生本教育能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。生本教育并沒有加重教師負擔(dān)，也能讓教師輕松快樂的工作。對教師而言，生本教育是一種解放，可以讓教師發(fā)揮聰明才智，做好一個教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。
如今生本教育也在實踐中不斷發(fā)展與優(yōu)化著，生本不僅可以輕松快樂地學(xué)習(xí)，還能帶來高分，所以生本像一支起義軍，帶領(lǐng)分數(shù)重壓下的莘莘學(xué)子和老師們舉旗高歌，一路凱旋。學(xué)生和老師在生本教育中獲得發(fā)展空間，更重要的.是獲得了長期發(fā)展。這種橫向與縱向的發(fā)展鑄就勝利基石，也是生本教育熊熊燃燒的生命力。生本教育帶給教育者們幸福，因為只有正確理念和方法下才能讓職業(yè)升華成事業(yè)，讓教育工作充滿喜悅走向成功，獲得人生價值與意義。生本給學(xué)生帶來幸福，學(xué)習(xí)不是囚禁勞役的場所，而是綻放生命之花的圣壇，獨立自主，分享協(xié)作，高分高能。家庭是社會組成的最小基礎(chǔ)，孩子是每個家庭的希望，當(dāng)孩子們在幸福學(xué)習(xí)的漫長時光中成長起來，家長、社會也會幸福感倍增。
荊志強老師讓我特別感動的是他對教育教學(xué)的那份執(zhí)著和對學(xué)生的那份愛。他說：人生有兩大快事，第一，做自己喜歡的事情；第二，快樂有大家分享。人的意義在于活的有價值，有價值并不在于擁有多少金錢和榮譽，而是要讓別人生活得更有價值！我是一名普通的老師，在做自己喜歡的事——幸福地做老師，和學(xué)生一起開心地學(xué)，愉快地工作，成就了學(xué)生，發(fā)展了自己。我每天都有好心情，每天都有新發(fā)現(xiàn)。原來書可以這樣教，生活可以如此美好！每當(dāng)看到這些，我都深刻體會到：教育的“幸�！辈⒉皇悄敲措y以得到，只要自己明確教育的價值，用真心、真情對待工作，對待學(xué)生，那么我們也可以“幸福地做老師”
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