《做一個(gè)大寫的教師》讀后感[熱]

　　當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《做一個(gè)大寫的教師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　寧?kù)o的閑適不等同于空閑，更不等同于無(wú)意中的休息，而是在放慢節(jié)奏的同時(shí)留給學(xué)生反思的空間。這不僅是對(duì)知識(shí)的感悟，有時(shí)間去靜思默想，潛心體驗(yàn)，才會(huì)對(duì)世界有更深刻的感悟。學(xué)生不經(jīng)過(guò)獨(dú)立的、深入的閱讀思考，就不可能產(chǎn)生獨(dú)特的思考，沒(méi)有各自的思考，緊接著的小組討論就沒(méi)有思維碰撞，這樣的閱讀和討論是出不來(lái)好結(jié)果的。

　　有了閱讀靈感后，唯有用書面的文字來(lái)捕捉、來(lái)凝固，才能逐漸清晰起來(lái)，文字>言說(shuō)。不要著急趕過(guò)場(chǎng)，要給孩子寧?kù)o的讀、思、寫的時(shí)間。

　　教師不妨做個(gè)“教書匠”

　　所謂“匠”總有一手“絕活”，要有不可替代的專業(yè)性。單拿背誦經(jīng)典詩(shī)文來(lái)說(shuō)，就可以因材施教，提供不同背誦方法的選擇：有視覺(jué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以通過(guò)多次閱讀來(lái)記誦；有聽(tīng)覺(jué)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)記誦；有動(dòng)作優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以通過(guò)抄寫來(lái)記憶；有形象優(yōu)勢(shì)的學(xué)生可以通過(guò)圖文互助來(lái)幫助記誦；短時(shí)記憶弱的學(xué)生可以分段背誦……

　　匠者還給了我一個(gè)啟發(fā)：“匠心”所在，即能看到別人看不到的東西。作為教師，要在心里看到每個(gè)孩子未來(lái)可能發(fā)展成的樣子，按照這個(gè)未來(lái)的樣子引導(dǎo)、培養(yǎng)。這有種站在未來(lái)看現(xiàn)在的感覺(jué)，眼光和思路一下展開(kāi)了。

　　學(xué)習(xí)需躬親，學(xué)習(xí)力是自由行走的名片

　　課堂上，常以思維敏捷孩子的回答為判斷教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)忽略步子小的學(xué)生到底吃透了沒(méi)有。看了薛老的分析，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)像吃飯，不能因?yàn)槌缘每斓娜苏f(shuō)吃飽了就認(rèn)為吃得慢的人也吃飽了，即便他說(shuō)自己飽了，也可能是羞于表達(dá)自己和大家不同，擔(dān)心大家嘲笑他吃的慢。這時(shí)候需要“讓月亮更圓更亮些”，教師多給予鼓勵(lì)，不吝嗇夸獎(jiǎng)，“多記住孩子的長(zhǎng)進(jìn)，少記住孩子的過(guò)錯(cuò)，心態(tài)好，一切都將會(huì)因之而改變�！�

　　每個(gè)孩子都很重要，哪怕他一次只能吃“三粒米”他也同樣有吃飽的愿望。求知的欲望、學(xué)習(xí)的信心、生活的熱情、做事的細(xì)致、心地的善良，這些教育價(jià)值繪制出孩子的整個(gè)人生。

【《做一個(gè)大寫的教師》讀后感】相關(guān)文章：

《做一個(gè)大寫的教師》讀后感12-21

《做一個(gè)大寫的教師》讀后感通用[2篇]02-23

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感02-03

《做一個(gè)幸福教師》讀后感04-12

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感03-01

做一個(gè)幸福的教師讀后感02-12

讀后感《做一個(gè)聰明的教師》09-19

《做一個(gè)幸福的教師》讀后感[通用]09-03

《做一個(gè)聰明的教師》讀后感(薦)02-11

《做一個(gè)有思想的教師》讀后感09-06