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《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，為此需要認(rèn)真地寫一寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》讀后感，希望能夠幫助到大家。
愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火�！敝袊逃碌暮⒆訜o疑是一桶水，雖然素質(zhì)教育發(fā)展了很多年，但依然是注水式教育模式，甚至美國，乃至全世界都差不多，“老師教，學(xué)生學(xué)”這一教學(xué)模式統(tǒng)治了教育界150年之久。
本書作者是拉塞爾·L·阿克夫和丹尼爾·格林伯格，前者是沃頓商學(xué)院榮譽教授，后幫成立并發(fā)展了著名的瑟谷學(xué)校，探討這一獨特教育環(huán)境的理念和實踐。作者深度剖析了當(dāng)今全世界教育廣泛面臨的巨大問題，后工業(yè)時代已經(jīng)來臨，而我們的教育還普遍停留在工業(yè)時代，就是把學(xué)生培養(yǎng)成為工業(yè)社會服務(wù)的、馴良的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。作者憑借深邃的洞察力向我們展示了“工廠式”學(xué)校的錯誤和可笑之處，并告訴我們對個人教育有幫助的內(nèi)在工具和外在環(huán)境是什么，并描繪出一個人從出生到死亡各個階段的理想教育藍(lán)圖。
讓我們回憶一下，你還記的中學(xué)、大學(xué)學(xué)過的東西嗎？我想大多數(shù)都忘了吧，我們交學(xué)費，老師最收益，因為他們越教越學(xué)的牢，甚至很多老師教我們的時候根本就不是學(xué)那個專業(yè)的，但是隨著他教幾年后，他在那個專業(yè)就成為專家了。其實這里就給我們很大啟發(fā)，要想學(xué)的好，關(guān)鍵還是要把你學(xué)的東西講給別人聽，因為你要講給別人聽，你就會特別認(rèn)真的學(xué)習(xí)，就像老師備課一樣，課備多了，也就學(xué)會了。
那么傳統(tǒng)教育存在哪些問題：第一、我們的教育前提的荒謬，現(xiàn)代教育是伴隨著工業(yè)化的進程發(fā)展的，而工業(yè)化的前提是把人變成機械化、標(biāo)準(zhǔn)化的人，打破了一個人的完整的天性。還有每個人天生就是不同的，有人學(xué)語言特別快，有人對音樂美術(shù)特別有天賦，但是我們在基礎(chǔ)教育階段每個人學(xué)一樣的語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等，這樣束縛了很多孩子的天賦和學(xué)習(xí)機會。第二、教與學(xué)混為一談，奧斯卡王爾德曾指出：“值得學(xué)習(xí)的東西是教不出來的。”傳統(tǒng)教育強調(diào)是教而非學(xué)，這種教學(xué)方式錯誤的認(rèn)為，一盎司的教育會給受教者帶來一盎司的學(xué)識。在大多時候，誦記被誤當(dāng)作學(xué)習(xí)，而大部分誦記的內(nèi)容只能被記住很短的時間，考試過后就忘得一干二凈。第三、沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在動力的自主學(xué)習(xí)是效率最高，記憶效果最佳的一種學(xué)習(xí)類型，但是支撐近150年來幾乎所有的教育機構(gòu)的觀點是：動力一定是由教學(xué)經(jīng)驗豐富的教育者從外部灌輸而來。第四、學(xué)習(xí)內(nèi)容基本處于低級階段，低估了人的巨大潛能。學(xué)習(xí)內(nèi)容由低到高分為五個級別：數(shù)據(jù)、信息、知識、理解、智慧。但傳統(tǒng)教育幾乎把大部分的時間用在信息傳遞方面，少量的時間用在傳播知識，理解和智慧就自然不足了。第五、割裂的科目和學(xué)科劃分，分門別類的課程設(shè)置，導(dǎo)致大部分成年人都是根據(jù)問題所處的學(xué)科領(lǐng)域?qū)栴}進行分類處理，從而割裂事情之間的整體聯(lián)系性。而我們出校門工作后，我們經(jīng)常要跨學(xué)科合作，我們需要的是一個完整的人，而不是某一學(xué)科的人，一個科學(xué)家如果不懂得帶團隊，那他也就是一個實驗員，只有會帶團隊，他才能夠做出一個偉大的課題。
在信息化時代，為我們教育模式和個人學(xué)習(xí)提供了新的轉(zhuǎn)機，通過自學(xué)一樣可以達(dá)到教育效果，老師所掌握的知識絕對沒有百度、谷歌厲害。我們可以在全球范圍內(nèi)直接獲取最新的知識的能力，獲取任何領(lǐng)域內(nèi)最佳榜樣的能力，可以在任何地方與其他有共同興趣的人進行互動，把新思想、新發(fā)明和新藝術(shù)創(chuàng)造廣而告之，以適應(yīng)自己的速度學(xué)習(xí)自己感興趣的東西等等。
瑟谷學(xué)校成功的教學(xué)模式值得全世界教育界學(xué)習(xí)，學(xué)校沒有上學(xué)放學(xué)的固定時間，孩子們愿意來隨時可以來，愿意走隨時走。學(xué)校沒有分班只有興趣小組，孩子們根據(jù)興趣聚集在一起討論，老師從不講課，只是幫孩子們達(dá)成他們的這個興趣的目標(biāo)，這樣的孩子能通過考試嗎？結(jié)果剛好相反，他們絕大部分都上了很好的大學(xué)。瑟谷學(xué)校的畢業(yè)校友是這樣評價他們的學(xué)校的：他們?nèi)松凶畎舻臅r光，就是9歲以后在瑟谷學(xué)校的時光，他們每天的生活忙急了，從上學(xué)開始忙著各種各樣的事，比如社團的任務(wù)，話劇的排演等等。每一個在小組中都負(fù)有責(zé)任，而且每個人過的非�？鞓�；更重要的是每個人都在挑戰(zhàn)最難的事，這些正是傳統(tǒng)教育模式下所缺失的。瑟谷學(xué)校的教學(xué)理念很簡單，天生的好奇心是學(xué)習(xí)最好的驅(qū)動力，孩子們因為好奇心而主動探索他周圍的一切。瑟谷學(xué)校的畢業(yè)生幾乎都在做他們自己喜歡的事情，在社會上普遍比較成功，除了經(jīng)濟上的成功外，他們基本上都有完整的人格和一個幸福的家庭。
總之，《翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)》告訴我們：重在學(xué)，而非教。學(xué)完后要多分享，因分享的責(zé)任不得不用心學(xué)，而老師只是幫學(xué)習(xí)者解答問題和達(dá)成他的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
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