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學前兒童游戲讀后感
當賞讀完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的學前兒童游戲讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最近在線閱讀了《學前兒童游戲》第四章第三節(jié)自主性游戲，系統(tǒng)地了解了幼兒園自主性游戲的概念與含義、特征與關(guān)系，深有感觸。
我們經(jīng)常說的，幼兒園以游戲為基本活動，就是什么時間段的活動都是以自由游戲活動為主。難免有老師會質(zhì)疑這樣的問題：難道連幼兒上廁所、吃飯、睡覺也要以游戲來進行嗎？如果是這樣的話，那幼兒園可能就是一個絕對自由的地方，想干什么就干什么，沒有了起碼的行為規(guī)則和要求，培養(yǎng)出來的人也許會不適應小學的正規(guī)學習。而我們的這本書中提到自主有兩個尺度：一是相對于客觀狀況、生活環(huán)境等外部強迫和外部控制的獨立、自由、自決和自主支配活動的權(quán)利與可能；二是相對于客觀現(xiàn)實的能夠合理利用自己的選擇權(quán)利，有明確的目標，堅忍不拔和有進取心。從這個概念的定義中我們可以看出部分教師對自主性游戲理解的幾大誤區(qū)，比如給任何活動都冠以游戲的名稱，追求游戲活動的熱鬧場面，以單一的游戲形式貫穿一日活動，這也是我自己經(jīng)常會走的誤區(qū)。
其實這樣是與理論相違背的，因為從自主性游戲的特征來說，它又具有游戲計劃的生成性；游戲環(huán)境的多樣性；教師角色的多重性；游戲機會的均等性。而實踐中不少教師認為：自主性游戲教師是不能指導的，當兒童有了問題教師不敢去介入，惟恐別人指責又在“導演”，無法把握教師指導的“度”，這樣勢必就會削減游戲的教育作用。對于我們心中的很多困惑，在這一章節(jié)中也有明確的解說，在自主游戲的幾對關(guān)系中指出，在游戲中，兒童是游戲的主人，教師是指導游戲的主人。許多研究表明：有教師指導的游戲更能促進兒童游戲水平的提高和兒童能力的發(fā)展。兒童由于身心發(fā)展的特點，對周圍事物的認識和理解都有一定的局限性，在游戲中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要教師的幫助。教師在鼓勵兒童自主探索、嘗試的前提下，給兒童以適當?shù)膸椭欠浅Ｖ匾�，這樣不僅能促進游戲繼續(xù)延伸下去，而且能讓孩子在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。
最后我想用書中的一段話來總結(jié)我的感想：幼兒是游戲的主人，幼兒對游戲活動能自主地選擇、支配，在游戲中充分享受游戲的趣味性、娛樂性、自主性。教師在游戲中的作用在于如何激發(fā)幼兒的積極性和主動性，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，為幼兒自發(fā)、自愿的活動提供條件，同時也將教育目標、要求滲透進去，以促進幼兒的發(fā)展。
孩子是今天的花朵，更是明天的太陽，作為我們來說，為了他們，我們做什么都值得，雖然這條路很漫長又迷茫，還看不到邊，但是我相信我們每一位幼教工作者都愿意這樣前行，這就是我們的專業(yè)，我們的責任。
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