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讀《班主任應(yīng)急手冊(cè)》有感
看完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編收集整理的讀《班主任應(yīng)急手冊(cè)》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《班主任應(yīng)急手冊(cè)》有感1
班級(jí)突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都是考驗(yàn)，處理突發(fā)事件也是檢驗(yàn)一個(gè)教師知識(shí)水平和綜合能力的試金石。自從讀完《班主任應(yīng)急手冊(cè)》后，我對(duì)突發(fā)事件有了全面的分析和新的思考。
該書(shū)探討了學(xué)生出走、意外傷害、校園暴力、班里偷竊、自傷自殺等突發(fā)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出對(duì)策和方法，并輔以生動(dòng)鮮活的案例分析。這些突發(fā)問(wèn)題不一定都會(huì)發(fā)生在我們身邊，但似乎并不遙遠(yuǎn)。如果我們沒(méi)儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)，一旦發(fā)生就會(huì)手忙腳亂，方法失當(dāng)，造成難以想象的后果。因此我們腦海中始終繃緊一根弦，防患于未然。管理之道在于防。事后處理不如事中控制，事中控制不如事前預(yù)防。
書(shū)中還介紹了幾種班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)技巧：
一、平時(shí)多積累，臨陣不慌張；
二、日常多準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)有辦法；
三、學(xué)會(huì)巧做人，善后有智慧。
在平時(shí)，我們要多學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急辦法，儲(chǔ)備法律法規(guī)常識(shí)，學(xué)習(xí)溝通的技巧，在班里安排“應(yīng)急員”，定期對(duì)他進(jìn)行培訓(xùn)，還要結(jié)合學(xué)校的演練方案，做好實(shí)戰(zhàn)演練，鍛煉學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件的臨場(chǎng)處理能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我們?cè)诠ぷ髦卸嘤涗�，多反思，尋找適合應(yīng)對(duì)班級(jí)事件的預(yù)案，隨時(shí)調(diào)整，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的`規(guī)劃。
書(shū)中還為我們分享了處理班級(jí)突發(fā)事件的一般策略：一個(gè)價(jià)值追求，兩個(gè)基本立場(chǎng)，三個(gè)分析維度，四個(gè)重要原則。我想對(duì)老師們會(huì)有幫助，同時(shí)也引發(fā)了我的思考。一個(gè)價(jià)值追求，即“道德地育人”。我認(rèn)為這個(gè)價(jià)值追求要引導(dǎo)學(xué)生遵守社會(huì)道德行為規(guī)范，社會(huì)公德，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向，真正讓學(xué)生在事件的處理中受益；兩個(gè)基本立場(chǎng)，即學(xué)校和學(xué)生。我認(rèn)為既要維護(hù)學(xué)校的利益，也要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。特別是家校矛盾，我們站在學(xué)校的立場(chǎng)上，采取一種寬容的態(tài)度對(duì)待家長(zhǎng)，那不是妥協(xié)，那是對(duì)教育的尊重，對(duì)孩子身心健康的保護(hù)。教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我們無(wú)愧于這個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)，面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，我們深知肩上的責(zé)任，無(wú)愧于心，堅(jiān)守教育的初心，做人民滿(mǎn)意的教師；三個(gè)分析維度，即法、理、情。我們要做到合法、合理、合情，始終把培養(yǎng)人放在首位，公平公正地處理班級(jí)事件，該硬氣時(shí)決不軟弱；四個(gè)重要原則，即及時(shí)到到位、程序正當(dāng)、多方協(xié)作和通情達(dá)理。
與人為善，善于溝通，講究方法，修煉自己。面對(duì)班級(jí)的突發(fā)事件，我們處理起來(lái)也會(huì)很有底氣。正如《皇帝內(nèi)經(jīng)》里所說(shuō)：不治已病治未病，不治已亂治未亂。未雨綢繆，這需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持地探求良方，方能運(yùn)用自如，臨陣不亂。
讀《班主任應(yīng)急手冊(cè)》有感2
在寒假期間，在惠城區(qū)陳海燕名班主任工作室的帶領(lǐng)下，我有幸拜讀了李菁老師主編的《班主任應(yīng)急手冊(cè)》，該書(shū)探討了學(xué)生出走、意外傷害、校園暴力、班里偷竊等突發(fā)問(wèn)題，有針對(duì)性地提出對(duì)策和方法，并輔以生動(dòng)鮮活的案例分析。這些突發(fā)問(wèn)題不一定都會(huì)發(fā)生在我們身邊，但似乎并不遙遠(yuǎn)。如果我們沒(méi)儲(chǔ)備相關(guān)的知識(shí)，一旦發(fā)生類(lèi)似的情況就會(huì)手忙腳亂，方法失當(dāng)，造成不可想象的后果。因此我們腦海中應(yīng)始終繃緊一根弦，防患于未然。
書(shū)中還介紹了幾種班級(jí)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)技巧：一是平時(shí)多積累，臨陣不慌張；二是日常多準(zhǔn)備，現(xiàn)場(chǎng)有辦法；三是學(xué)會(huì)巧做人，善后有智慧。在平時(shí)，我們要多學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)急辦法，儲(chǔ)備法律法規(guī)常識(shí)，學(xué)習(xí)溝通的技巧，在班里安排“應(yīng)急員”，定期對(duì)他進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，也并非一朝一夕能完成，需要我們?cè)诠ぷ髦卸嘤涗�，多反思，尋找適合應(yīng)對(duì)班級(jí)事件的預(yù)案，隨時(shí)調(diào)整，做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。班級(jí)突發(fā)事件的發(fā)生對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都是考驗(yàn)。自從讀了這本書(shū)后，我對(duì)突發(fā)事件的處理有了進(jìn)一步的了解和思考。
在閱讀“處理班級(jí)突發(fā)事件”這一章的時(shí)候，我想到了我們班一個(gè)上課特別愛(ài)講話(huà)、愛(ài)插嘴的男孩小陳。在一節(jié)課上，我正在講著課文里故事，主人公做夢(mèng)飛到了太空然后發(fā)生了一系列的`故事，突然傳來(lái)小陳的發(fā)問(wèn)：“老師，那他不知道自己在做夢(mèng)嗎？他如果在做夢(mèng)時(shí)候飛到太空，那還有可能發(fā)生什么事呢？”聽(tīng)到這里，其他同學(xué)也跟著七嘴八舌說(shuō)起來(lái)，看到這個(gè)場(chǎng)面，我本想因?yàn)樗麛_亂課堂把他訓(xùn)一通，但是轉(zhuǎn)念一想：他有疑問(wèn)，這有什么錯(cuò)呢？至于他不舉手就發(fā)言這個(gè)問(wèn)題也許我可以用另一種更溫和、更有效的辦法來(lái)解決。想到這里，我先是讓孩子們安靜下來(lái)，并且跟他們說(shuō)：“看來(lái)大家也存在這樣的疑問(wèn)，剛剛小陳同學(xué)的問(wèn)題提得好，那我給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間，你們可以討論一下，如果你是這個(gè)故事里的主人公，飛到太空上，還有可能做什么呢？”
隨后，孩子們也展開(kāi)了熱烈的討論，有的孩子說(shuō)我有可能會(huì)在太空上種花，放眼望去一整片都是花海；有的孩子說(shuō)，我有可能會(huì)駕駛我發(fā)明的最新版的太空飛船在太空中來(lái)去自如；還有的孩子說(shuō)我會(huì)在太空種巨型蔬菜等等。經(jīng)過(guò)這次討論，我突然發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有著許多的“奇思妙想”，也讓我反思，平時(shí)課堂上不應(yīng)該局限他們的自主思考的空間，而應(yīng)該多留些機(jī)會(huì)讓他們多思、多說(shuō)。
在課后，我找來(lái)小陳，他一看到就主動(dòng)道歉：“老師，我錯(cuò)了�！蔽曳鲋募�，微笑著對(duì)他說(shuō)：“你今天提問(wèn)的問(wèn)題很好，老師和同學(xué)們都很感興趣，也說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)思考的孩子，為你點(diǎn)贊！但是，你看，正如老師平時(shí)強(qiáng)調(diào)的那樣，發(fā)言之前先舉手，老師就感覺(jué)沒(méi)那么'意外'了，你說(shuō)呢？”聽(tīng)到這里，小陳同學(xué)若有所思，點(diǎn)點(diǎn)頭，隨后他跟我說(shuō)：“老師，你知道嗎？今天我聽(tīng)到你采納了我的問(wèn)題的時(shí)候我很開(kāi)心，有一種被人重視的感覺(jué)，老師，我會(huì)改的，尊重老師和同學(xué)�！�
自此以后，我發(fā)現(xiàn)小陳同學(xué)悄悄然地變化了，上課坐得端端正正，有問(wèn)題也會(huì)先舉手。對(duì)于這一變化，我感到很欣喜，與此同時(shí)，我也很感謝《班主任應(yīng)急手冊(cè)》給我?guī)?lái)的啟發(fā)，讓我學(xué)會(huì)從學(xué)生出發(fā)，正確且有效地與學(xué)生溝通。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)多聽(tīng)多看多做，善于溝通，講究方法，不斷提升自己。
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