《窗邊的小豆豆》讀后感
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的東西，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《窗邊的小豆豆》讀后感1
過年回老家時曾碰到一位好友，她說她女兒今年9月就要讀小學(xué)一年級了，很多她的朋友逗她女兒時，說："哇，要上小學(xué)羅，你現(xiàn)在要好好玩啊，讀書可苦啦！"她覺得很不好，因為女兒已經(jīng)不想上學(xué)了，她女兒問她學(xué)校是不是個很恐怖的地方？她不知道該怎么回答，期望我這個做初中老師的幫幫她。如果我當(dāng)時知道有《窗邊的小豆豆》這本書，一定推薦給她，讓她推薦給她的朋友看，讓她們知道，世界上有這樣一所學(xué)校是學(xué)生們每天都盼望著去的！
我唯一記得的一篇小學(xué)語文課文叫《我的旅行》，大概是小學(xué)二年級的一篇課文，時隔已二十余年，不是因為我懂得分析這篇文章并學(xué)會了擬人手法及人的內(nèi)臟，而是因為這節(jié)課我被罰站了。我向同伴描述著一顆豆子如果沒被嚼碎就到了我的喉嚨或者到了胃等等地方，我會怎樣的難受，然后我的班主任語文老師認(rèn)為我擾亂課堂，讓我站到了教室門后面（她是中國千萬老師中最最優(yōu)秀的一位，在我的心里）。這是我記得的唯一一次受罰，也應(yīng)該是唯一一次。6歲的我從此不僅在教室里學(xué)習(xí)知識，而且也學(xué)習(xí)了慢慢禁錮自己的思維。六七歲小小的`我，當(dāng)時多么渴望大人能聽聽我心里的故事，在六七歲的小人兒心里有滿滿的世界。可惜，我沒有碰到小林校長，他可以聽一個一年級的插班生說四個小時的話，甚至象他這樣的人我也沒有碰到�？杀牟皇俏抑两襁�牢牢記得這件事，而是20多年后，我在課堂上處理類似的學(xué)生時，他們受到的是和我當(dāng)時一樣的待遇。巴學(xué)園的小林校長花四個小時聽一名新入校學(xué)生說話，我上周聽學(xué)生單獨說話的時間加起來大概四小時，我的校長聽了多長時間，我不知道。我和我的校長都兢兢業(yè)業(yè)在教學(xué)線上奮斗著。
"你為什么不寫完作業(yè)？""為什么遲到？""為什么上課講話？"等等出自于老師的口中的問題，大多數(shù)時候老師們并不期待或者說并不需要學(xué)生回答，老師需要的是這些個別學(xué)生與眾多學(xué)生一樣完成作業(yè)、不遲到、上課不講話。就算個別學(xué)生有充分的理由，但是為了成績提高，他也必須要與眾學(xué)生一樣。巴學(xué)園一共有三十名學(xué)生，我一共有一百零四名學(xué)生，我的校長則有一千五百名學(xué)生。前天看紀(jì)念中學(xué)一位老師的博客說他所在的學(xué)校有六千名學(xué)生，和其他許多學(xué)校比起來不算多。于是重點本應(yīng)是"教育"的學(xué)校，現(xiàn)在第一要責(zé)是"管理".書中的小豆豆為了找丟失的錢包，把糞坑里的臟物舀到路面，校長從旁經(jīng)過時只淡淡說一句："記得把它們再舀回坑里去呀！",除了巴學(xué)園，真希望在別的學(xué)校也能出現(xiàn)這一幕。
在巴學(xué)園上學(xué)的學(xué)生，每天都從自己感興趣的課開始學(xué)習(xí)，所有的課重點在黑板上，自己挑，自己找答案，學(xué)完一天的課若還有時間，就去散步，在自然中學(xué)習(xí)生物物理美術(shù)。我的學(xué)校（也是中國幾乎所有義務(wù)教育階段的學(xué)校），每節(jié)45分鐘的課，教學(xué)任務(wù)需要完成、教學(xué)目的需要達(dá)到、教學(xué)重難點需要突破，面對坐著的50多張小臉，一人平均連一分鐘都攤不上。數(shù)不清的知識點，等不及讓他們主動去探索，老師就將他們引導(dǎo)（多利用與學(xué)生未來緊密相連的成績）到這節(jié)課的內(nèi)容中去。()假如這節(jié)課在分析一篇小說，重點講人物，那么他就不可以對窗外新冒出的綠芽感興趣；假如下節(jié)課講移情于景的散文，重點學(xué)習(xí)作者如何寫景，那么他就不能對操場上突然出現(xiàn)的一位跑步者感興趣。政治課上"責(zé)任"、"自信"、"善良"等等與人極相關(guān)的品性人格，書桌前的學(xué)生們?nèi)巳擞泄适驴芍v，等不及讓他們開口說，這些故事變成了書上一個個案例和一段段需要他們背誦的文字；歷史課上每個故事以及對每個歷史人物他們都有問題想問，等不及讓他們?nèi)�，他們要做的只是把這段故事年代人物背下來，把教材編著者已寫好的功過背下來。等不及學(xué)生對哪個知識點感興趣，吃透并提出質(zhì)疑，十分鐘的課間已經(jīng)結(jié)束，下一節(jié)課開始的鈴聲已經(jīng)響起，迎接學(xué)生們的將是另一堂課的一堆知識點，回到家后等待他們的是作業(yè)試卷背書還有輔導(dǎo)班。只有坐在電腦前，分析選擇哪個角色、前進(jìn)的路線、進(jìn)攻的方式等等，他們有了純粹屬于自己獨立思考探索的空間，突然間，我理解他們?yōu)楹蜗矚g打游戲了。
今天先寫到這兒吧，明天早讀后還有兩個班的課，我要構(gòu)思一下如何讓學(xué)生在45分鐘內(nèi)吃透說明文要素并會抓住事物特征說明事物，等不及讓他們都感興趣了。
巴學(xué)園是真的存在過的世外桃源，是教育界中的理想國。我想要是在巴學(xué)園上學(xué)就好啦，在巴學(xué)園學(xué)習(xí)《我的旅行》那一課，我不會被罰站，說不定后來還會成為醫(yī)生或者別的什么；突然又想我能在巴學(xué)園教書就好啦，哪怕只做一天"‘旱田’老師",我想我也會和小豆豆一樣從心里唱出"我的學(xué)校，好學(xué)校，進(jìn)去一看，還是好學(xué)校"的歌�？墒菦]有巴學(xué)園，我也沒在巴學(xué)園當(dāng)老師，那么也要努力地做到讓學(xué)生們都快樂地期盼著上學(xué)！
《窗邊的小豆豆》讀后感2
今天想和大家分享一本書《窗邊的小豆豆》，這本書的口碑已經(jīng)無需贅述，它被翻譯成數(shù)十種語言在全球各地發(fā)行和暢銷也說明了，大家對該書表達(dá)理念的認(rèn)同已經(jīng)跨越了地域和語言，作為萬千讀者的其中一員，我被此書的內(nèi)容牢牢吸引，花幾天時間一口氣讀完以后總感覺意猶未盡，總想對本書主人公小豆豆在巴學(xué)園上學(xué)的日常有更多的了解，真的是一點一滴都想了解，任何一個細(xì)節(jié)都不想放過。
看完此書，我自己整理了一下讀書過程中的心路歷程，希望能引起已讀者的共鳴和未讀者的好奇，從而有更多人得以了解它并有更多人可以體驗我這次幸福的讀書之旅。
你對小時候上學(xué)的回憶是怎樣的？
說起上學(xué)，想必大家對童年的回憶都沒有那么美好吧，對一個問題的回答可以讓你對答案一目了然：你是天天盼著可以上學(xué)還是不愿意上學(xué)？
本書主人公小豆豆，是一位日本小朋友，她在原來的小學(xué)上學(xué)的時候被當(dāng)成問題兒童勸退了，因為她總不能安靜地坐在教室里學(xué)習(xí)，而是有很多天真大膽的想法并不分時間場合地表達(dá)出來。比如在老師正上課的時候，小豆豆從教室窗戶里看到外面馬路上有人在表演節(jié)目便會大喊：宣傳藝人（我認(rèn)為是類似于我們國內(nèi)的雜技表演）！從而引得別的孩子都一窩蜂地涌到窗戶邊去看表演，導(dǎo)致上課中斷。再比如小豆豆對教室里有蓋子的桌子比較好奇，便會在上課的時候不停地把桌子蓋打開，又“砰”地一聲關(guān)上，制造出很大噪音。類似這樣的事情有很多，小豆豆只是表達(dá)了好奇，卻引起了老師的困擾。于是學(xué)校老師無奈地把小豆豆的媽媽叫來，把她從學(xué)校勸退了，小豆豆的媽媽便把她帶到了小林宗作先生開的巴學(xué)園。
巴學(xué)園的教室都是由電車改造的，外觀跟電車一模一樣，上課時坐在教室里就像坐在行駛中的電車上。第一次見面，小林先生聽小豆豆講話講了四個小時，小豆豆講話沒有主題，想到什么說什么，小林先生聽小豆豆講話的時候很認(rèn)真、很耐心，聽她講完后便收下了這個學(xué)生，從此小豆豆便開啟了她的巴學(xué)園之旅。在巴學(xué)園，小豆豆不再是問題兒童，而是每一個開開心心上課的同學(xué)中的一員。小豆豆每天都等不及天亮要去上課，每天都盼著上學(xué)時間的到來。
我在讀此書的過程中，心情也和小豆豆一樣，覺得上學(xué)真是一件令人高興和期待的事，每天都盼望著去上學(xué)，因為學(xué)校里總會發(fā)生令人意想不到和身心愉悅的事，而不是千篇一律，從校長到每一位老師，他們都是如此地愛孩子和尊重孩子，讓孩子每一天都快樂地成長就是他們的使命。
如果現(xiàn)實中有一座巴學(xué)園，你會讓你的孩子進(jìn)去學(xué)習(xí)嗎？
《窗邊的小豆豆》一書引起轟動的同時也引發(fā)一些爭議。巴學(xué)園里的孩子都被教會了愛、尊重、紀(jì)律、守時、平等、自由等很多珍貴的品質(zhì)，但巴學(xué)園的教學(xué)沒有遵從“教育部”（不知道日本對此類機構(gòu)的稱謂，此處暫稱作教育部）的統(tǒng)一教學(xué)大綱，而是完全自由式的教學(xué)。
比如書中舉的一個例子，小豆豆去和別的學(xué)校的小朋友一起參加活動的時候，別的小朋友都會唱的經(jīng)典兒歌，小豆豆一首都不會，因為巴學(xué)園不教這些。由此可知，如果巴學(xué)園的孩子參加全國性質(zhì)的統(tǒng)一考試也不會取得好成績，因為學(xué)校也不以考試為目的進(jìn)行教學(xué)。試想一下我們的孩子如果在各種“幼升小、小升初、初中考高中、高考”等考試中考得不好地話，你能不能接受？還是你認(rèn)為只要孩子擁有可貴的品質(zhì)就可以，其他的都不重要。
看完此書，我有段時間內(nèi)心很難平復(fù)，曾一度想為什么我們國內(nèi)沒有這種學(xué)校，為什么我的小學(xué)時光不是在巴學(xué)園度過？如果我有條件的話，一定要移居日本，帶我的孩子去上巴學(xué)園（后來才知道巴學(xué)園在二戰(zhàn)中被炸毀了，因為種種原因沒有得以重建）。但是冷靜下來想一想，我是否能承受孩子的考試成績不行，答案是不一定。
想同時讓孩子單純、開心、幸福地上學(xué)還想讓孩子成為考試學(xué)霸，這是很貪婪的想法，想必沒有任何一所學(xué)校能讓二者兼得。
巴學(xué)園給我們的啟示。
《窗邊的小豆豆》在最后說明了跟小豆豆同屆的同學(xué)們的現(xiàn)狀，因為是特別的學(xué)校，學(xué)校孩子很少，學(xué)�？偣灿�50多人，小豆豆同班只有9人。小豆豆的同學(xué)有的成為了成功的企業(yè)家、物理學(xué)者，也有的沒什么成就只是成為了普通人。單憑這幾個孩子長大后的發(fā)展，不能說明巴學(xué)園的教育成果，在小豆豆畢業(yè)后不久，巴學(xué)園就不存在了，所以巴學(xué)園的.教學(xué)方式究竟能結(jié)出什么成果也就沒法驗證了。
可以明確的一點是巴學(xué)園式的學(xué)校在我們國內(nèi)不會大受歡迎，因為我們是人口眾多的國家，孩子之間的比較只能通過考試來進(jìn)行，也就是我們的應(yīng)試教育。但我們國內(nèi)的教育理念也早就開始轉(zhuǎn)變，從原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的大力發(fā)展素質(zhì)教育。
發(fā)展素質(zhì)教育的理念跟巴學(xué)園有相通之處，但還不完全一樣。素質(zhì)教育的目的是讓孩子成為更優(yōu)秀的人，但巴學(xué)園的理念是承認(rèn)孩子的獨特性，認(rèn)為每個孩子都是完美的，孩子應(yīng)該找到自己的獨特性并去發(fā)展它，而不是按照什么標(biāo)準(zhǔn)去教育孩子。
有一點我們必須承認(rèn)，巴學(xué)園里的孩子從小就在心里種下了愛和幸福的種子，他們知道什么是幸福，知道如何去獲得幸福，這比孩子考試考多少個一百分都重要一百倍。
希望更多的人，更多的教育從業(yè)者都讀一讀小豆豆、讀一讀巴學(xué)園、讀一讀小林先生的事跡，從而在現(xiàn)行的教學(xué)中能融入一些巴學(xué)園的教育理念，也能讓我們的孩子從小在學(xué)校里真正開心地成長。
《窗邊的小豆豆》讀后感3
一直對包裝精美、價格不菲、廣告做得鋪天蓋地的所謂“暢銷書”不感興趣。若不是兒子堅持說《窗邊的小豆豆》是一本好書，我就跟它擦肩而過了。
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家、電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的一部代表作，作品沒有華麗的詞藻，沒有跌宕的情節(jié)，沒有刻意的遮掩，作者用樸實的文風(fēng)講述了自己上小學(xué)時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的學(xué)校——巴學(xué)園，一位讓人無限崇拜的老師——小林宗作校長，還有一個曾讓普通學(xué)校的老師無比頭疼的孩子——小豆豆。
《窗邊的小豆豆》真實地記錄了作者小時候的一段讀書經(jīng)歷。作者黑柳徹子是繼奧黛麗。赫本后聯(lián)合國兒童基金會第7任親善大使。而她獲此殊榮的原因，也是因為聯(lián)合國的官員讀了英文版的《窗邊的小豆豆》后，認(rèn)為“這個人這么了解孩子的心理，再也沒有比她更合適的人選了”，因而任命她為亞洲歷史上的第一位親善大使。從書中我們可以看到她從小便是個極具“特色”的孩子——不能讓普通的老師接受的特色，她實在是太頑皮了。因此，她在一年級時便被學(xué)校勸退。小豆豆是“特別的”，但她也是幸運的，因為她有一個好母親，把她送到了“巴學(xué)園”，使她遇到了小林先生。就是這樣一個校長，一生致力于教育方法的研究，他說：“無論哪個孩子，在他出世的時候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來
自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人�！�
他是這么說的，也是這么做的。書中記錄的事例很多，給我留下深刻印象的是這幾件事：
小豆豆在上廁所的時候不小心把她的漂亮的錢包掉進(jìn)去了，于是，她找到一個長把舀子，費力地打撈她的錢包，地上已經(jīng)堆滿了穢物，錢包連個影子都看不見，校長先生路過這里，問明情況之后，對小豆豆說：“弄完之后，把那些東西都放回去�！蔽蚁耄喝绻覀兛匆娺@番情景，一定會阻止小孩子的，怕他們弄臟了衣服，污染了環(huán)境，或者會幫孩子找。但是小林先生只是說“弄完以后，要把這些全都放回去”。小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容、博愛讓小豆豆在巴學(xué)園里一點點成長，成了一個被大家接受的孩子。
巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細(xì)心地呵護(hù)每一個孩子，給予每個孩子足夠的信心。泰明是一個患有小兒麻痹癥的孩子，但是小林校長從來沒有讓孩子們感到他的缺陷而嘲笑他，也沒有讓泰明感到過難堪；高橋是個侏儒，當(dāng)他站在比自己還要高的跳馬面前而不知所措時，小林校長鼓勵他說：“沒關(guān)系，你能跳過去的，絕對能跳過去的！”，以此來增加他的信心，在學(xué)校召開的運動會上，這個永遠(yuǎn)長不大的'孩子，卻總是第一名，使他成為了每一年運動會中的明星，原來校長先生就是為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項目的，
這些都大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個明朗而富有魅力的性格。
小豆豆、泰明、高橋這些巴學(xué)園的孩子就像一株株小苗，沐浴著溫暖的陽光茁壯地成長著。是小林宗作先生給了他們最適宜的土壤！小豆豆在車站看到一個大哥哥在賣一種能測驗人們是否生病的樹皮，于是問校長借了兩毛錢買了一塊，她不但自己咬了一下樹皮，測驗自己是否生病，還把這塊樹皮讓校長咬，讓全校五十多個學(xué)生都咬了個遍，甚至讓她的小狗洛基咬，還讓路邊的野狗咬，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)大家咬這塊樹皮都不覺得苦時，也就是說她認(rèn)為大家都是健康的，就非常開心。雖然在現(xiàn)在的成年人看來，這種行為非�？尚�，可是孩子的這種善良美好的舉動讓人感動，她希望每個人都健康，希望每個人都開心。幫患有小兒麻痹癥的泰明爬自己的樹，為泰明的死，為小狗洛基的死而傷心難過??都體現(xiàn)著小豆豆的愛心。
有人說：如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。黑柳徹子就生活在這樣一個被表揚、被接受的幸福的環(huán)境中。在她的孩提時代，她非常幸福地遇到了小林宗作老師，這位“頭發(fā)稀疏，門牙已經(jīng)脫落，臉色很好，身材雖不太高，肩膀和胳膊卻很結(jié)實，整整齊齊地穿著一身已經(jīng)陳舊的黑色西裝”的老頭是巴學(xué)園的校長，在今天看來，他也是個極其偉大的教育家，他在小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個小時，還不停地鼓勵她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣
連續(xù)聽孩子四個小時，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個哈欠呢？
小林宗作老師對學(xué)生的愛是真誠的，那種愛不是無原則的溺愛，也不是望子成龍般急切的愛，是發(fā)自內(nèi)心的，時時處處為孩子們著想的愛。這種愛體現(xiàn)在了他讓每個孩子在午飯時帶上“山的味道”和“海的味道”這種奇特的表達(dá)方式上；這種愛流露在了他打破吃飯不能說話的傳統(tǒng)，讓孩子們飯前講故事，以保證孩子們懷著愉悅的心情來用餐；這種愛更體現(xiàn)在了他望著熊熊的戰(zhàn)火燃燒著他的校園時，他卻對著他的兒子說：“下次，我們要辦個怎樣的學(xué)校？”小林宗作的這份愛，比大火還要熱烈。正是因為有了這樣一個極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出如此富有愛心的學(xué)生，讓這把愛的火種傳遞下去，用愛的春雨去澆灌愛的種子，用愛的火花去照亮愛的心靈。
每次讀這本書，總會有一番新的思考，產(chǎn)生一些新的感悟。
《窗邊的小豆豆》讀后感4
作為一名年輕的教師，在我心靈的最深處總有著這樣的一個疑問，我們的學(xué)校教育該進(jìn)行素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育呢？孩子們心目中的學(xué)校到底是什么樣子的呢？我不知道答案，但是一次心靈上的偶然相遇，卻讓我感受到原來學(xué)�？梢匀绱嗣利悺Ｈ欢宜V說的美麗并非教學(xué)設(shè)施上的美麗，也非教學(xué)人員的美麗，而是學(xué)校教學(xué)理念的美麗，學(xué)校教學(xué)人員心靈上的美麗。那到底是誰觸動了我的最深處的那根弦呢？是她？是他？還是它呢？對，是她，黑柳徹子；是他，小林校長；更是它，《窗邊的小豆豆》。一次偶然的相遇，讓我與他們結(jié)下了不解之緣。雖然這本書的封面已經(jīng)被我看的殘破不堪了，但是他給我?guī)淼慕逃砟畲_實不可磨滅的。
讀完這本書，讓我受益匪淺，因為我逐漸體會到了，現(xiàn)在的孩子到底需要什么樣的教育？他們真正需要的是什么？
一、孩子們渴望自由，豐富多彩的學(xué)習(xí)生活
當(dāng)我看到學(xué)生每天背著沉重的書包走進(jìn)校園的時候，當(dāng)我看到學(xué)生每天埋頭完成數(shù)也數(shù)不清作業(yè)的時候，當(dāng)我看到年少的孩子們臉上少了天真燦爛的笑容，當(dāng)我看到家長們對孩子們無休止的要求時，我想，學(xué)生們一定最想去到“巴學(xué)園”，因為那里有自由的空氣，因為那里有到處充滿歡聲笑語。在我們的學(xué)校中，學(xué)生每天都端端正正地坐在教室里，跟著老師背啊，念啊，寫啊，記啊，沒完沒了地寫著作業(yè)，偶爾學(xué)生把頭探出窗外看看，也會遭到老師的教訓(xùn)，也許我們應(yīng)該讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但學(xué)生
所承受的壓力依然沒有減，我們離巴學(xué)園還很遠(yuǎn)，可是我們應(yīng)該努力讓我們的課堂生活化，盡量讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生呼吸到清新的空氣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，也許要比每天的死記硬背強一百倍，至少學(xué)生是快樂的。
二、孩子們渴望理解和尊重
小豆豆有優(yōu)點也有很多的缺點，但校長先生每次見到她，都對她說：“你真是一個好孩子！”是他的寬容讓小豆豆在巴學(xué)園里成了一個被大家接受的孩子。巴學(xué)園還有許多這樣特別的孩子，小林校長細(xì)心地呵護(hù)每一個孩子，給予每個孩子足夠的`信心。
三、孩子們更需要愛
有人說：如果一個孩子生活在表揚之中，他就學(xué)會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學(xué)會了愛。
作為一名教師，我們應(yīng)該把無私的愛給予學(xué)生，讓學(xué)生來到學(xué)校感受到太陽般的溫暖，只有極富愛心的老師，才能培養(yǎng)出富有愛心的學(xué)生，像小林宗作老師對學(xué)生一樣，無私地去愛學(xué)生，這種愛不是溺愛，也不是沒有原則的愛，而是發(fā)自內(nèi)心的，時時處處為孩子們著想的愛。
雖然現(xiàn)實比較殘酷，盡管夢想中的“巴學(xué)園”依然遙遠(yuǎn)，但是我相信只要我們一線的教師努力，相信所有的夢想都會有實現(xiàn)的那一刻。作為一名教師我們又該如何讓我們的校園變得如書中所說般的美麗呢？
首先我想我們應(yīng)該做一個關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著心，情牽著情。我常在想，每節(jié)課我們都做著準(zhǔn)備，準(zhǔn)備教材，準(zhǔn)備問題，準(zhǔn)備答案，上課了孩子們跟著老師循規(guī)蹈矩，或許知識是學(xué)到了，技能是掌握了。但要是問他們這么多的知識你們想學(xué)的有多少，可能答案會讓我們失望。也許我們讓孩子選擇喜歡的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并走向生活，在生活中找尋學(xué)習(xí)的源泉，遠(yuǎn)比關(guān)在教室填充知識要好得多�！洞巴獾男《苟埂匪沂镜睦硐胫贫雀嬖V我們，不要再用機械般的“模子”來塑造完美的學(xué)生，孩子終究會懂事、長大，要給各種不同個性的孩子更多的愛心、耐心、時間、鼓勵、真心贊賞、分享他們的喜怒哀樂。要了解他們在想些什么，需要什么，做他們真正的朋友，去盡最大可能，在力所能及的范圍去呵護(hù)他們的天性。要理智地順應(yīng)孩子們天性的發(fā)展，給孩子們自由發(fā)展的空間。
再者，我們教師天天在用自己的言語和孩子們進(jìn)行溝通，但有時我們會因為一個不經(jīng)意的動作，一句隨意的話刺傷學(xué)生柔嫩的心靈。在班級中，學(xué)習(xí)差的孩子，挺喜歡發(fā)言，但總是講不完全，吞吞吐吐，如果老師有耐心，輕輕告訴他，不要急，慢慢講，一定能成功，等他講完，不管效果如何，來個“狠狠的表揚”。就象校長先生經(jīng)常說的：“你真是一個好孩子！”這樣的孩子就會樹立自信。我們老師要珍惜學(xué)生作為一個人的完整性，也要珍視學(xué)生作為全體一員的多樣性，這就是差異。要讓學(xué)生成為自己應(yīng)該成為的那個人。我們的包容是一種嚴(yán)格的愛，差異是一片更為爛漫的山花，責(zé)任是一雙更為厚實的肩膀。而我們也應(yīng)該明白好學(xué)生不是靠說教，鞭策培養(yǎng)的，好教師不是靠檢查評比造就的，我們要記住只有源于內(nèi)心的期盼才是成長動力。
在成人世界的規(guī)則中，也許每一個孩子都是“窗邊的”，他們可能難以理解和接受一些本不屬于天性的東西。而小林校長卻使孩子們認(rèn)識到天性中所有的美，所有不應(yīng)被所謂規(guī)則束縛甚至抹殺的品質(zhì)。希望我們的教育工作者也能理解小林校長的教育理念，那么我們的校園也將會如巴學(xué)園一般的美麗。
讀了這本書，讓我真的有很大的收獲，對于身邊的“小豆豆”我會全身心地去愛他們，我不希望他們個個都是最優(yōu)秀，但我希望他們每天都有進(jìn)步，每天都能快樂成長。
《窗邊的小豆豆》讀后感5
《窗邊的小豆豆》成為日本有史以來銷量最大的一本書，是必然的這絕對不是作者黑柳徹子的文筆怎樣優(yōu)美動人，而是書中描述的那個"巴學(xué)園"完美的現(xiàn)代教育傾倒了無數(shù)人，同樣傾倒了我們.
書中的主人公小豆豆，就是本書的作者黑柳徹子，從小就是一顆令學(xué)校老師頭疼的"怪味豆"，陽光一樣燦爛的天性與傳統(tǒng)學(xué)校教育格格不入.書中是這樣描述的:
"……我站在窗子旁邊，是為了等宣傳藝人們……當(dāng)宣傳藝人們表演完畢后，別的孩子都回到了座位上，可我還是照樣站在窗邊.老師問我:'為什么還站在那里'我回答說:'也許這些藝人們還會回來呢，也許還會有別的藝人過來.'仍舊朝外面張望著.……我發(fā)現(xiàn)學(xué)校的書桌蓋子和垃圾箱的蓋子一樣，不禁十分高興，上課的時候把桌子開了又關(guān)，關(guān)了又開，足足折騰了上百遍……"
這就是小豆豆在傳統(tǒng)學(xué)校開始上學(xué)僅僅幾天之內(nèi)發(fā)生的事情，試想有哪個老師能忍受上課時有這樣的學(xué)生在班級中存在呢于是，小豆豆被校方勒令退學(xué)了.這也怪不得學(xué)校，照現(xiàn)在看來，小豆豆是一個典型的ld的孩子，在當(dāng)代的中國稱之為"學(xué)習(xí)障礙"或者"小兒多動癥".學(xué)校是不愿收留這些麻煩的怪孩子的
如果不是幸運之神眷顧小豆豆，成年后的她，必定游離于主流社會之外，更談不上成為日本有史以來最偉大的女性之一，并成為聯(lián)合國親善大使了.事實上，這顆在普通人眼中的"怪味豆"是幸運的，原因之一是她擁有一個偉大的寬容的母親.面對女兒被校方勒令退學(xué)如此大傷臉面的情，依然疼愛著她的女兒，絲毫沒有責(zé)怪小豆豆，撒了一個美麗的謊言后，默默地四處尋找適合自己女兒的學(xué)校.功夫不負(fù)有心人，母親成功了，她找到了現(xiàn)代教育的理想國度——巴學(xué)園.
巴學(xué)園是一所可以令全世界所有的學(xué)校都汗顏的學(xué)校，無論用"奇跡"還是"童話"來贊譽它都不時候，竟然認(rèn)真地聽一個6歲的孩子絮絮叨叨地講了4個小時，直到講得這顆有著強烈說話欲的"怪味豆"再也講不出新的東西再也不想講為止.這個驚人的舉動，竟神奇地治愈了小豆豆上課喜歡站到窗邊的毛病，從此以后"竟然能端端正正地坐在最前排的座位上了".這位小林校長擁有如此神奇的魔力的原因，就是他年輕的時候就有志于教育，為求教育真諦曾多次自費到西歐教育界去求學(xué)，學(xué)成歸國就按照自己的理想自費創(chuàng)建了這所童話般的"巴學(xué)園".
書中介紹到了許多小豆豆的同學(xué)，我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，在巴學(xué)園這所僅有四五十個學(xué)生的小學(xué)中，竟有許多的怪孩子，甚至包括"幾個患有小兒麻痹癥或者其它殘疾"的孩子.幾十年過后，這些孩子除了幾個患病英年早逝之外，其他都在自己喜愛的工作崗位上快樂的生活著.
教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢就是這位令人尊敬的校長，他從來不說"大家要幫助他們"之類，令怪孩子們喪氣的話，而只是說:"要在一起啊，大家做事要在一起啊."自始自終，在小林校長心目中，這些孩子都是和普通孩子一樣看待，給予他們尊重，同樣保護(hù)了他們幼小的自尊心.不論是在游泳池游泳的時候，還是在食堂吃飯的時候.最令人欽佩的是，他為了給一個殘疾的孩子信心，竟為他開了一個全校性的運動會.幾乎所有的`比賽項目都是為他量身定做的，所以，幾乎每一項比賽，他都是冠軍.可想而知，這次難忘的經(jīng)歷會給這個身體殘疾的孩子多大的鼓舞，對他一生產(chǎn)生多大的影響啊.
這些怪孩子就在小林校長精心的照料下自尊自信的成長著.
今天，二十一世紀(jì)的今天，我們的身邊還是存在著這些為數(shù)眾多的所謂的怪孩子.他們中有多少就像小豆豆一樣，天生的數(shù)學(xué)白癡啊（黑柳徹子到了成年，還是不能對付100以內(nèi)的加減法運算）.一個人在某一個功能方面缺憾，并不是他的錯誤.然而如今的教育，卻容不得他們的存在.學(xué)校的全面培優(yōu)，使得這些孩子不斷的邊緣化.一門功課的考不及格必定使其喪失發(fā)展其它特長的空間.無止境地補差，殘忍地折磨著這些邊緣學(xué)生的身心.父母望子成龍望女成風(fēng)不切實際的心態(tài)擠壓著這些學(xué)生的成長.
于是，韓寒之流的憤然退學(xué)，用手中的筆無情地嘲諷著現(xiàn)代學(xué)校教育，更多的孩子放棄了理想，甚至放棄了自己的生命.
在一座比一座華麗的校舍中，是否還為這些先天本以不幸的孩子保存有一個小小的成長空間相信所有讀完《窗邊的小豆豆》的人，都會有此一問的。
《窗邊的小豆豆》讀后感6
參加工作三年了，雖然有時也會遇到一些困惑，但每次看到孩子們那一張張?zhí)煺娴男δ�，我覺得一切都是值得的。一次偶然的機會，學(xué)校舉行了一場教師讀書分享會。一位資深的前輩和我們分享了《窗邊的小豆豆》一書，我當(dāng)時一下子就被這本書吸引了，之后便向侄女借來了這本書仔細(xì)品讀。
《窗邊的小豆豆》是20世紀(jì)全球最具影響力的作品之一，一經(jīng)出版，便引起極大反響，一度成為日本歷史上銷量最大的一本書。這是一本關(guān)于成長、關(guān)于教育、關(guān)于愛的書。這本書的作者是日本著名的兒童作家黑柳徹子，這本書寫的是第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束前發(fā)生在巴學(xué)園的真實故事，作者通過描寫小豆豆在巴學(xué)園生活的兩年時間發(fā)生的故事，向讀者展示了小豆豆的成長歷程和心靈感受，同時向讀者說明了什么樣的學(xué)校才是孩子們喜歡的學(xué)校，什么樣的家長和老師才是能真正有益于孩子成長的家長和老師。所以我認(rèn)為，與其說它是一本兒童讀物，不如說是一本教育著作。
小豆豆可愛而純潔，天真而善良，會幫助因患有小兒麻痹癥而腿腳不靈便的泰明爬上自己的樹一起觀看風(fēng)景，會因為兩只小雞的死亡而傷心落淚。但是，如此有愛心的小豆豆，卻被原來的學(xué)校退學(xué)了，這其中的問題的確值得深思。學(xué)生本就是一個有思想的獨立的個體，而我們的學(xué)校教育塑造的是一個個在固定框架下成長起來的人，容不得太多的個性。因此，這二者顯然是格格不入的。其實，孩子也是人，他也會有情感和感受，我們不能單純的把他們當(dāng)做灌輸知識的機器。在巴學(xué)園，學(xué)生可以自己選擇自己喜歡的課，還可以不上課，孩子有他們自己選擇的自由，這就是孩子們愛上巴學(xué)園的原因之一。
《窗邊的小豆豆》為我們塑造了教育孩子最需要的家長和老師的原型，非常值得我們借鑒。當(dāng)媽媽被原來的學(xué)校告知小豆豆因為擾亂課堂紀(jì)律而被退學(xué)這一消息時，她沒有指責(zé)小豆豆，而是為了避免在小豆豆的心里留下自卑的情節(jié)，將退學(xué)一事隱瞞了下來。其實，只有媽媽才知道，有時候，孩子的某些行為僅僅只是因為覺得有趣，而非故意破壞。但是，我們常規(guī)學(xué)校的老師卻很難看到這一點。不然，小林校長的巴學(xué)園就不會顯得那么彌足珍貴了。
巴學(xué)園的校門是兩個活的樹，教室是六節(jié)廢舊的電車改造而成，所有的一切都給人一種原生態(tài)的感覺，再加上一個有愛的校長，孩子們生活在這樣一所學(xué)校，怎能不感覺到快樂?小林校長的.有愛表現(xiàn)在他的教育思想上：希望每一個孩子能夠在身體和心靈兩方面得到和諧發(fā)展。他是這么想的，也的確是這么做的。
一、尊重每一位學(xué)生。
小豆豆第一次來到巴學(xué)園，一口氣講了4個小時，小林校長一次也沒有打哈欠，露出不耐煩的樣子。反而也像小豆豆那樣，向前探著身體，專注地聽著。讀后感當(dāng)小豆豆的錢包掉進(jìn)了便池內(nèi)，她找來長把的舀子把里面的東西都掏出來，堆得山高，課也顧不得上了。小林老師見到了滿頭大汗，被圍在小山中間忙碌的小豆豆，知道了事情的經(jīng)過，只是像好朋友似的說了一句“弄完以后，要把這些全都放回去，啊�！彪m然小豆豆的錢包沒找到，但是他卻沉浸在滿足之中。因為校長先生對她做的這件事沒有生氣，很信任她，把她當(dāng)作一位很有人格的人來尊重。小林先生尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生，保護(hù)他們的自尊心不受到傷害。游泳時，小林校長讓孩子們不穿泳衣也可以游泳，就是為了消除像泰明那樣身體有障礙的孩子的羞恥感和自卑感。所以，“教育必須以人為本，從學(xué)生出發(fā)，又回到學(xué)生”。對那些存在差異的學(xué)生，我們要發(fā)揮他們的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生看到自己的長處，揚長避短，從而喚醒他們的上進(jìn)心，自信心和自尊心。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因材施教。
在巴學(xué)園，每天的課程都是從孩子們自己喜歡的課程開始學(xué)習(xí)的，各學(xué)各的，有不懂的可以舉手向老師詢問。對于自己不喜歡的課程，老師也不會硬性規(guī)定，只要在放學(xué)之前完成就好。這樣上課，老師就能逐漸掌握每一個學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式、對問題的思考方法等，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，是最有效果的上課方法。在學(xué)習(xí)韻律學(xué)和音符節(jié)拍時，小林先生會讓每一個孩子做自己喜歡的動作，只要跟著節(jié)拍就好；學(xué)習(xí)自然知識時，小林先生則會組織孩子們?nèi)ヂ稜I，但所有得任務(wù)都要孩子們自己動手完成。每一個孩子都是一個獨立的個體，老師和家長要做的，是對這種特點加以引導(dǎo)和合理的固化、完善，并且因材施教。
三、愛是一切教育的出發(fā)點。
巴學(xué)園除了常規(guī)的上課之外，還經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行課外活動。學(xué)校每年舉辦一次運動會，全校學(xué)生參加，但每年的冠軍都是同一個人——因身體有先天缺陷而長不高的小男孩高橋君。其實，這一年一度的運動會都是校長專門為他設(shè)計的，每個比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置都有利于他，一次又一次的讓他拿冠軍就是為了讓這個有缺陷的孩子重建自信。而校長這煞費苦心的設(shè)計改變了這男孩的一生，離開巴學(xué)園以后，男孩沒有因自身的缺陷而自卑，一直以冠軍的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，在學(xué)習(xí)工作中表現(xiàn)突出。這一切的一切都是源于愛。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。巴特爾也說“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會消融�！庇袗鄄庞薪逃驗閻劢逃棚@得崇高，無私地愛，是教育的魂！
作為教師，我們應(yīng)該努力挖掘每個孩子的閃光點，然后將其放大。每一個孩子都是一顆閃耀的星，有的星已經(jīng)熠熠生輝，而有的星正等待著你去親手給他擦亮。請不要忽視任何一顆星，即使他的光芒再微弱，也能照亮夜空一隅。
《窗邊的小豆豆》讀后感7
從識字開始，書便是我生活中不可缺少的一部分。小伙伴的連環(huán)畫，舅舅的《三海經(jīng)》，我都愛不釋手，囫圇吞棗地讀。特別是讀師范時時時泡在圖書館里，涉獵的內(nèi)容更廣、更雜。養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣的同時，沉淀在腦海中的東西也逐漸融會貫通，在工作和生活中不無裨益。
學(xué)生午睡時，發(fā)現(xiàn)班級圖書角有一本同學(xué)推薦的黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，信手取來翻閱，卻漸漸的欲罷不能了。
《窗邊的小豆豆》，勾起了我許多早已模糊遠(yuǎn)去的童年遐想——那個時候喜歡不厭其煩地用泥沙、野草玩做飯的游戲;夏天，即使外面太陽再大再熱也喜歡和弟弟去溪溝里抓螃蟹、用鐵鍬挖蚯蚓用來釣魚;初夏時節(jié)，漫山遍野摘紅艷艷的野果子，長大后才知道它的學(xué)名為覆盆子;有時，也會讓紅的發(fā)黑的桑葚染黑了褲袋，受到媽媽的責(zé)罵卻還在回味那酸酸甜甜的味道……。其實，我們每個人都曾經(jīng)是那個天真可愛、愛幻想的小豆豆，只是成長賦予我們將其遺忘和蛻變，成年人的眼、成年人的心總是悄悄遮蔽了童年的那些最為純真的東西。而如今，身為人師，拾起蛻變前的記憶時，發(fā)現(xiàn)了解淡忘了的孩子們豐富的內(nèi)心世界是勢在必行。而這本《窗邊的小豆豆》好像為我開啟了一面窗，一面走進(jìn)孩子世界的心靈之窗。
雖然，我已回不去童年，不能真正再次體味童年，但是否可以讓自己的心里再住進(jìn)去一個小孩，試圖讓自己保持一顆童心呢?沒錯。我想，作為一名老師，尤其是小學(xué)老師，除了有耐心、信心、責(zé)任心、愛心之外，很重要的一點還是應(yīng)該要有一顆能跟孩子們達(dá)到心與心交流的“童心”。書中的校長“小林宗作先生”就是這樣一位非常富有“童心”的出色教育家。他樂于了解孩子的喜好、可以用孩子說話的思維方式跟學(xué)生交流、用孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個性化教學(xué);他還會用心聽取學(xué)生的建議并且盡可能地為孩子們達(dá)成他們的小小心愿——在巴學(xué)園里，似乎小林宗作并不是人人敬畏的校長，而是孩子們的知心朋友。
教師和學(xué)生之間沒有代溝和隔閡的教育是最和諧的教育，視學(xué)生為平等的人，才真正的“人-人的對話”式教育。巴學(xué)園式的教育就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對象，不管對學(xué)生來說還是教師都是學(xué)習(xí)和成長的樂園。這不正應(yīng)了我們的校訓(xùn)么?樂于聽孩子說話不是任何人能做得到的，而小林宗作校長卻可以悉心地傾聽一個七八歲的孩子說整整四個小時的一般成年人聽起來無厘頭的“廢話”。對退學(xué)全然不知卻朦朧地感覺到被冷眼相看的小豆豆第一次走進(jìn)巴學(xué)園，第一次和新學(xué)校的校長小林宗相處時她覺得“非常安心，非常溫暖，心情好極了……生平第一次遇到了自己真正喜歡的人!”甚至想“能永遠(yuǎn)和這個人在一起就好了�！焙⒆与m然天真但也是敏感的，他一眼就能辨別出誰對他好，誰對他不好。而小豆豆遇到的這位校長就好像是自己非常值得信賴和值得感激的知己。更難得是小林先生，“在那時也和小豆豆一樣，懷著相同的感覺�！睂τ诤⒆觽円�，小林先生也并不是一味地說“不行”，而是盡量地滿足他們的需求。
教育應(yīng)該改善傳統(tǒng)的'教學(xué)模式，從孩子的視角出發(fā)尋求一條更加科學(xué)的教育之路。如果孩子們并沒有感覺到上學(xué)是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在學(xué)校的每一分一秒，那我們的教育就是成功的，而現(xiàn)實中總是有一部分孩子們會對學(xué)習(xí)反感，是值得我們教育者去深刻反思的。小學(xué)的課堂在孩子們看來應(yīng)該是豐富多彩的，有趣地，好奇的，就像是在巴學(xué)園里，初來咋到的小豆豆覺得學(xué)校的一切都非常的“特別”，跟以前的學(xué)校決然不同：從教室的設(shè)置、教室的座位到上課的方式;再從有意思地吃午飯到豐富多彩的課外活動，每一項，小豆豆都覺得特別“有趣”。從此，每天早上睜開眼，小豆豆都會有一種迫不及待去上學(xué)的感覺，小豆豆變了，曾經(jīng)因為干擾他人學(xué)習(xí)被退學(xué)的小豆豆變成了校長、同學(xué)和父母眼里的“好孩子”。由此看來，找到合適的教育方式就可以改造無數(shù)個像小豆豆一樣被退過學(xué)的“好孩子”。
在巴學(xué)園里的孩子之所以都喜歡那里，舍不得離開那里，還因為，那里是一片醞釀“情誼”的土壤。五十多個孩子都是在小林先生和教育者們用心呵護(hù)的對象，沒有例外，沒有歧視。無論是對于患小兒麻痹癥的泰明還是得侏儒癥的高橋君，體味到的都是公平甚至更多的照顧。為了讓這樣身體上有障礙的孩子能夠去掉自卑心理，以及“我比別的孩子劣等”的想法，校長先生盡了他能做到的種種努力。運動會上特意設(shè)計了適合高橋君的項目，讓他可以取得好成績;游泳的時候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但其實，孩子們在善意、快樂和溫情熏陶下的巴學(xué)園根本就沒有誘發(fā)孩子們歧視、攀比等不良想法的導(dǎo)火索。
在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，真正地從每一個學(xué)生的角度和地位出發(fā)因材施教，培養(yǎng)和發(fā)展他們獨立的個性，像小林先生那樣用心傾聽孩子的內(nèi)心、用心去做、努力去做，教育者就一定會有無窮無盡的快樂收獲。有時候，孩子們的要求并不多，或許只是一個小小的鼓勵和一個關(guān)注的眼神，但小小的內(nèi)心有著豐富多彩的世界，善于用心發(fā)現(xiàn)的教育者才會游樂于這個美麗、純真、善良的世界。
《窗邊的小豆豆》讀后感8
拿到《窗邊的小豆豆》這本書并沒有感到新奇，因為早在幾年前家中就買到過這本書，只是沒有來得及看就送給了別人，起初買這本書是只是覺得這本書的名字很可愛---窗邊的小豆豆，也聽說過這本書好像是寫一個淘氣的學(xué)生的故事，因此在翻開書時并沒有從頭閱讀，而是很隨意的翻看了幾個小故事，沒想到看之后便迫不及待的從頭開始讀了起來。
第一個看到的故事名字《小辮子》，講述了小豆豆向往很久才得以實現(xiàn)的愿望編一個三股的麻花辮上學(xué)后卻早到了同學(xué)大榮君的戲弄(拉著小辮子拽來拽去當(dāng)?shù)醐h(huán)玩)，小豆子大哭著去找校長告狀，校長像平時一樣彎下腰問："怎么啦?"然后讓小豆豆坐下，當(dāng)看到小豆豆先檢查自己的小辮子是不是完好如初之后才告狀，第一句話是："不要哭呀，你的辮子漂亮極了。"只一句話，小豆豆的眼淚就一下停下來，高興的說："如果大榮君再這么哎呦地拉它，我也不會哭了。"然后便和大家一起去玩了。正當(dāng)她已忘記了這件事情的時候，大榮君跑過來道歉了："校長先生教訓(xùn)過我了，他說一定要尊重女孩，愛護(hù)女孩。"這是大榮君在校期間第一次也是最后一次被校長教訓(xùn)的經(jīng)歷。從這個故事中我看到了一位慈祥、細(xì)心、公正的校長，他對孩子們身上發(fā)生的問題能用其溫和而有效的教育方式方法來解決。除此之外還有很多事情都證明了這一點，如《放回原處》《真是一個好孩子》《健康樹皮》等。這些小事卻真正體現(xiàn)了小林校長的教育方針：無論哪個孩子，但他出世的時候都具有優(yōu)良品質(zhì)，在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的.影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚廣大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。這些和我們平時所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點并無限放大無疑是一致的，關(guān)鍵是我們要有像校長一樣足夠的耐心(他初次與小豆豆見面時竟然聽小豆豆滔滔不絕的說了4個小時)去觀察、去傾聽、去理解孩子們的行為，并時不時的給孩子正面的評價：你真是一個好孩子呀！如果小豆豆沒有進(jìn)入巴學(xué)園，沒有見到小林先生，恐怕無論她做什么，都會被貼上壞孩子的標(biāo)簽，被自卑心理所包圍，不知道該怎樣做才好了。
通讀全文后終于知道了《窗邊的小豆豆》名字的真正由來，小豆豆出生之前所有的人都以為會是男孩子，因此父母起名為徹，但是出生后卻是女孩子，父母非常喜歡起好的名字，于是就在后面加了一個子，小豆豆的本名叫徹子，因日語發(fā)音同淘淘，所以從小人們叫她小淘淘，但她總以為別人叫她小豆豆,到后來所有人都叫她小豆豆了，而窗邊更是有寓意的。因為她轉(zhuǎn)學(xué)前的一年級只要上課總是站在窗邊，有時是自己非要去，有時罰站，更可笑的是她站在窗邊不是安安靜靜的聽講，而是不斷的向窗外的過往行人打招呼，有時還要求過路的藝人為她表演節(jié)目，嚴(yán)重的影響了課堂秩序，這也是她被老師強烈要求轉(zhuǎn)學(xué)的只要原因之一。再加上作者開始寫作時正流行"窗邊族"這個說法。這個詞給人一種被排除在外圍，而非處于主體地位的感覺。當(dāng)時我總是站在窗邊等著宣傳藝人路過。而在第一所學(xué)校中，實際上，作者隱隱約約的總有一種排斥感。所以選擇了這樣的書名。
巴學(xué)園的教育給我最深印象的是滿足孩子的愿望和好奇心，尊重孩子的選擇和決定。放開手，平等地和孩子對話和交流，孩子處理問題的實際能力、創(chuàng)造力、思考問題的方式也在這一次次的理解和尊重中成熟。培養(yǎng)孩子的情商，不是一次次的說教，不是一條條的守則，而是每一次的實踐和潛移默化。怎樣將學(xué)園變樂園?為此，我們必須寓教于樂。教師作為樂園的開拓者，用我們的愛心、智慧、毅力來支撐。在現(xiàn)實工作中將每一堂課變得活潑和生動需要教育的宗旨：所有的教育都是為孩子服務(wù)，要讓孩子在快樂、自由中享受教育，沒有什么事比孩子的事更大；教育應(yīng)該來源于生活，并生長于生活中。將每一堂課變得活潑和生動更需要我們的智慧，我們也需要毅力和決心將每一個活動落到實處，巴學(xué)園是一個樂園，巴學(xué)園的故事不是一篇童話，一段傳說，讀完《窗邊的小豆豆》，我們需要的是思考、行動和實踐，做個"有情"、"有心"、"有志"的人，哺育我們美麗的砂子塘，我們可愛的小豆豆們！
《窗邊的小豆豆》讀后感9
《窗邊的小豆豆》是日本著名作家，著名節(jié)目主持人，聯(lián)合國兒童基金會親善大使黑柳徹子的代表作，它是一本沒有教育名言的教育名著，作者用自己的經(jīng)歷講述著教育故事，仿佛在重溫著一段美好的回憶。而其中在很多細(xì)節(jié)中所體現(xiàn)出來的教育理念，卻又是讓許多教育者所震撼的。當(dāng)黃秀云老師給我讀這本書時，我被書中的主人公小豆豆天真，善良，純潔，自然的行為和語言所打動，作者平實樸素的文風(fēng)，小豆豆隨心所欲的流露，巴學(xué)園里親切，隨和的教學(xué)方式給我留下深刻的印象。黑柳徹子在字里行間流露出來對巴學(xué)園、對小林老師的濃濃的愛意深深地感動了我，我覺得書中不僅是作者對自己在講述自己的童年生活，而是在提倡和介紹一種教育制度。
文中的巴學(xué)園是一所學(xué)校，一所專門收所謂的“特別學(xué)生“的學(xué)校。小豆豆是個在一般人眼中名副其實的“壞學(xué)生”，文章第一篇就講了小豆豆的媽媽和老師的見面，老師說小豆豆在上課時候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來對窗外的宣傳藝人打招呼，然后請他們表演，好不容易等藝人表演完一曲，也已經(jīng)下課了。她看見任何有趣的事情都會快樂得大叫等等�？傊《苟闺S性的滿足著自己的`好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。這么一來，老師還能講課么？接著開除、轉(zhuǎn)學(xué)，精彩的巴學(xué)院生活才開始。
豆豆的校長小林宗作先生的教育方針：“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’并讓它們得以發(fā)揚光大 ，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。”。他還注重全面地培養(yǎng)孩子，聘用老師也不用一定的學(xué)歷，而只要學(xué)生能從他們身上學(xué)到一些可用的知識，就可以成為巴學(xué)院的老師，譬如說巴學(xué)院有一次請了一位農(nóng)民來為學(xué)生們當(dāng)老師，教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾纬�，插秧�?/p>
而巴學(xué)院最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，尊重自己。 也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛人，愛己” 可是校長真正地實現(xiàn)了這一點。 比如說，巴校長第一次見小豆豆的時候聽她講了四個小時話，不打斷，知道她想停的時候才停。一個一年級的孩子，還是和校長先生，這是多么不可思議的事啊。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。正是這樣一個校長，一生致力于教育方法的研究。在書中有一個得了侏儒癥的孩子高橋，校長為了他舉辦了學(xué)校的“小型運動會”。 比賽項目都是一般學(xué)校沒有的，而獎品會是一顆菠菜或是一顆蔥。在他根本無法跳過比自己高很多的木馬時候在背后暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這么一來，培養(yǎng)了殘疾孩子最需要的心理補償———自尊和自信。諸如此類的例子，多不勝數(shù)。
記得小林校長每次開飯前必問的“海的味道，山的味道”，我不禁在心里笑了起來，為這位可愛又有智慧的校長老師�！安灰羰�，要注意營養(yǎng)均衡。”這應(yīng)該也是我們經(jīng)常對孩子們說的話吧！但小林老師卻對家長們說著“請讓他帶來山的味道和海的味道”，在午餐時，他和夫人就拎著桶逐一檢查孩子們的飯盒，誰少了“山的味道”或“海的味道”，夫人就從相應(yīng)的桶里給孩子們添上菜。更為巧妙的是，當(dāng)孩子們認(rèn)為小豆豆黃色的魚松是“山的味道”時，小林校長就耐心地給孩子講解了它的來源與做法。于是，午餐也變成了孩子們”自主，探究的課堂，是他們快樂的課堂。
作為教師，面對小林宗作先生，我感到慚愧。他的教育孩子的方式是值得我們每一個教育工作者深思的。作為讀者，讀完全部內(nèi)容，我想起了自己的童年時代，想起了那些老師，同學(xué)，朋友�？粗持林氐臅プx書的孩子們，我們每個人都會慶幸小豆豆遇到了她一生中最好的老師，他總是想盡辦法來培養(yǎng)他們健全的人格，保護(hù)他們小小的自尊心不受到傷害。他不會阻止孩子們做一些危險的事情，他也不會要求孩子們刻意的去做什么事情，他總是努力的尋找一些可以讓孩子們更容易接受和愿意接受的方式去引導(dǎo)他們。是小林宗作先生給了她最適宜的土壤。而我們，真的也應(yīng)該好好想一想：我們究竟應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個怎樣的成長環(huán)境。
“你是在愛孩子還是在傷害孩子？”這是書的封面標(biāo)簽上的一句話。讀完這本書，我想會有很多同仁開始思考這個問題的�！拔覀冸x孩子有多遠(yuǎn)？”這是我讀完書后又產(chǎn)生的一個問題，書讀完一遍，而思考剛剛開始！我想，要成為一個成功的教育者，絕非一朝一夕可以促成的，要從平時的點滴去積累，從每一件小事去關(guān)愛每一個可愛的學(xué)生。
《窗邊的小豆豆》讀后感10
在骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中，我拜讀了日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》這本書，書里講述了作者上小學(xué)時真實經(jīng)歷的故事。文中的“巴學(xué)園”是一個與眾不同的地方，它所反映的教育理念正是現(xiàn)在我們廣大的教育者正在努力追求的。無論是別具一格富有創(chuàng)意的學(xué)校環(huán)境，還是小林校長與眾不同的辦學(xué)理念，以及學(xué)校尊重學(xué)生的教育行為，都值得我們的教育者進(jìn)行深入地反思！
一、傾聽孩子，是一種愛。
當(dāng)小豆豆被退學(xué)后，媽媽領(lǐng)她到一所新學(xué)�！蛯W(xué)園。小豆豆和校長第一次的親密接觸就持續(xù)了長達(dá)四小時，與其說是交流更不如說校長完全在傾聽一個孩子的“嘮叨”。但在這么長的時間里，校長先生不但“一次呵欠沒打，也沒有露出一次不耐煩的樣子，而且也像小豆豆那樣，把身子向前探出來，專注地聽著小豆豆的話”。這個場景給對我觸動很大，每一個孩子都最愿意跟我談天說地，從他們的眼神中我就可以看出這種小小的渴望。有的說我買了一本新書，有的說媽媽給我買了一只螞蟻，我還看見它怎樣打洞……孩子們真誠的話語，有多少我是用心去聆聽了呢？我總是邊想著自己的心事邊聽著孩子們的故事，時間長了，還在想怎樣可以溫柔地打斷他們……
寫到這時不禁想起了女兒總對我說的一句話“媽媽您聽我說完”，是呀，我們經(jīng)常教育孩子要善于傾聽，我們?yōu)槭裁淳筒荒苷J(rèn)真、專注地傾聽孩子呢？成人的事情很重要，孩子那些小事也是他們的全部，也很重要，尊重孩子，首先要學(xué)會傾聽孩子的講話，巴學(xué)園的小林校長為我們樹立了良好的'榜樣。
二、最懂孩子，是一種創(chuàng)意。
在書中無論是校門還是教室，都與眾不同，校門遠(yuǎn)看就是一棵大樹，而教室和圖書室更絕，是用六輛報廢的電車代替的。吃飯也別具一格，首先為了孩子的營養(yǎng)，校長想出了讓學(xué)生帶“山的味道和海的味道”并及時檢查，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生未帶齊的，就讓校長夫人親自下廚添加，保證了孩子的營養(yǎng)，又讓孩子養(yǎng)成了不挑食的習(xí)慣。《飯前歌》讓學(xué)生在歌唱中喜歡上吃飯，并能夠記住節(jié)奏好好咀嚼，消化。這些都說明孩子們的生活常規(guī)培養(yǎng)都是有技巧的，不一定非得用專業(yè)而生硬的語言，只要孩子們能接受，樂意做，那怕只是簡單的“山的味道、海的味道”孩子們也愿意配合。那么生活常規(guī)的培養(yǎng)就不再是件難事，我們老師能否時刻做個有心人了？
有創(chuàng)意的活動還很多，比如冒險呀、在禮堂里露營呀，運動會的設(shè)置呀等等。教學(xué)安排也體現(xiàn)出了自主性。無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)時間的安排，學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握，學(xué)生都有很大的自主權(quán)，加上位置的不固定，學(xué)生有更多的機會和別人合作學(xué)習(xí)。這點正和我接觸的蒙氏教育不謀而合，在蒙氏教育理念中，孩子們是在一個溫馨的環(huán)境里自由選擇工作的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度則是由孩子自身的能力決定的，在工作中孩子有很多與同伴合作和像他人學(xué)習(xí)的機會，在蒙氏教育中教師只是個觀察者、引導(dǎo)者。
在管理上體現(xiàn)了人性化和創(chuàng)意。如小林校長尊重小豆豆天馬行空的想法，當(dāng)小豆豆把糞坑里的東西全撈出來堆成一座小山，校長先生只說“弄完之后要放回去喔！”在幼兒園里孩子們的想象力是相當(dāng)豐富的，在班里難免會做出一些讓人難以接受的事，而作為老師的我們能否放下權(quán)威、放下說教，靜下心來仔細(xì)觀察，細(xì)心判斷后，像小林校長那樣做出直說一句提醒的話的舉動了？
在《韻律操》一篇中，小林校長發(fā)現(xiàn)孩子們不能接受時，他這樣說到：“哎！這樣教。孩子們是不會的。”于是他從孩子的角度出發(fā)，把《韻律操》的節(jié)拍進(jìn)行了創(chuàng)編，讓孩子們聽著音樂的節(jié)拍做各種夸張的動作，二拍、三拍、四拍的動作都不一樣，當(dāng)孩子們都學(xué)會后小林校長還讓孩子們學(xué)會挑戰(zhàn)難度，聽快節(jié)拍做慢動作等等。這樣看似難教的韻律操就在輕松地學(xué)習(xí)氛圍中被孩子們學(xué)會了。
我常想在教學(xué)活動中我們幼兒老師也難免遇到難教的課，如果我們不按照所寫的教學(xué)計劃去生搬硬套都像小林校長那樣站在孩子的角度想想，怎樣教才能讓孩子們更容易接受些？或者說在備課時就時常站在孩子的角度想問題，還怕打造不出高效課堂嗎？小林校長總對幼兒園的老師說：“不要把孩子們束縛在老師計劃中，而要讓他們到大自然中去。孩子們的夢想比老師的計劃，更要大的多�！蔽矣X得這句話直到現(xiàn)在都很適用于每位幼兒教師。
三、回歸自然，是一種健康。
小林宗作先生的教育理念是：教育是自然的教育。自然的教育，就要讓教育回到自然中。孩子的成長，教育的發(fā)展，都是在大自然中形成的，如果把孩子封閉起來，孩子就不可能健康地成長、自然地成長。在小林校長的觀念中：每天的散步是教育，在禮堂里吃“山的味道”和“海的味道”也是教育；讓孩子在晚上看“新來的電車”是教育，露營、走夜路試膽量也是教育；運動會是教育，茶話會是教育，學(xué)種莊稼也是教育；野炊是教育，到醫(yī)院慰問受傷的軍人是教育，參加同學(xué)的葬禮也是教育�？傊�，要讓孩子到大自然中去，要讓孩子在陽光下、空氣中、社會上成長，這是自然的成長、健康的成長。
我深深的感到小林校長以愛心、耐心為基礎(chǔ)，在平凡中創(chuàng)造了教育奇跡。如果我們幼兒教育工作者都立足于平凡，在與幼兒的日常相處中傳遞我們的愛，用足夠的耐心和恒心去面對孩子們，相信我們的幼兒也會如書中的孩子們一樣，在快樂中學(xué)習(xí)成長，成為一個個“優(yōu)秀的小豆豆”。
《窗邊的小豆豆》讀后感11
今天，我輕輕地翻開了開始了細(xì)細(xì)的品讀�！洞斑叺男《苟埂分v述了作者黑柳徹子上小學(xué)是一段真實的故事。
小豆豆因為淘氣而被原學(xué)校退學(xué)，于是媽媽就帶著她來到了巴學(xué)園。巴學(xué)園是一個與眾不同的學(xué)校。巴學(xué)園的教室是一個個廢棄不用的電車車廂，座位是不固定的，孩子們可以隨意地坐、巴學(xué)園的校長第一次見小豆豆，校長就微笑著聽小豆豆不停地說了四個小時的話，沒有一絲不耐煩和厭倦。每到午餐開始的時候，校長就會問：“大家都帶了‘海的味道’和‘山的味道’來了嗎?”“海的味道”、“山的味道”原來是校長不想讓孩子們偏食，所以蔬菜、肉類、魚類，都得吃。巴學(xué)園的課程是自己從喜歡的課程開始學(xué)起。巴學(xué)園的運動會能夠自己策劃稀奇古怪的項目讓每個孩子都能發(fā)揮特長。如果上午把課程都學(xué)完了，下午大家就集體出去散步學(xué)習(xí)地理和自然;夜晚還在大禮堂里支起帳篷“露營”，聽校長講旅行故事……巴學(xué)園里的一切新鮮動人的場景多么令人羨慕。
我覺得小豆豆非常的幸運，擁有一個理解她的母親。小豆豆在以前的學(xué)校被老師當(dāng)成是“有問題”的孩子。其實我認(rèn)為，小豆豆是一個童真的孩子，她很活潑、很好奇，正是因為她的活潑和好奇才被學(xué)校開除了。當(dāng)她的母親得知小豆豆被校方勒令退學(xué)時，并沒有生氣地對小豆豆說：“怎么搞的?你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了!”而是默默地尋找新的學(xué)校，并且對小豆豆說：“我們?nèi)ヒ粋�新學(xué)�？纯窗�?聽說那里很不錯的呢!”讓小豆豆可以不帶著任何自卑情緒走進(jìn)新學(xué)校。
正是因為童年的這段時光，改變了小豆豆——黑柳徹子的一生，奠定了她一生的基礎(chǔ)。
《窗邊的小豆豆》給我們呈現(xiàn)了一段成功的教育，同時也反映了各種教育的失敗。其實所有的孩子都是可塑之材，只是發(fā)揮的時間、地點和具體情況不同，只要我們家長和老師正確引導(dǎo)，所有的孩子都會成長成為一個對社會有用的人。
《窗邊的小豆豆》這本書以前去朋友家玩的時候也是隨便翻閱了一下，這個暑假，我自己買了一套合集。就選了這本《窗邊的小豆豆》先看著。書中講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時的一段真實的故事，描述了一所讓人無限向往的理想樂園，一位讓人無限崇拜的理想校長，一個寬厚仁慈的媽媽，當(dāng)然，還有一個既淘氣又天真可愛的小豆豆。
《窗邊的小豆豆》一書中，巴學(xué)園不僅僅是一個學(xué)校，它更是一個充滿愛心和幻想的地方。小豆豆在這里學(xué)會了愛，生活和成長。讀著這本書的時候，我就在思考，環(huán)境對孩子的成長有著多么重要的影響啊。小時候的豆豆在一般人的眼中，是一個令老師頭疼的問題學(xué)生：上課時注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼??但當(dāng)我細(xì)細(xì)讀著的時候，我就覺得眼前的小豆豆是一個多么天真、可愛、聰明、熱情的小女孩子呀。所以，小林校長每次見到小豆豆時總會說：“你真是一個好孩子!”一句簡簡單單的話語，卻讓小豆豆開始對自己充滿了信心。我覺得小林校長特別了解孩子的心理，善于幫助孩子去掉自卑心。就從小豆豆與小林校長第一次見面時，小林校長能用4個小時的時間耐心聽完小豆豆不完整的講述，這也是一般人都不能做到的。
在書中，我更尋求到了老師在看此問題時反思到的關(guān)于教育的一些契機和方法。善于教育孩子的教師、校長，會善于運用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個值得肯定的地方，用激勵的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅。當(dāng)我讀著這本書的時候，我就在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長的話，多半會被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次進(jìn)一步理解了欣賞和激勵對于孩子成長的重要意義。
記得書中的小林校長有一句話是這樣說的`：“不要硬把孩子塞進(jìn)老師設(shè)計的模式中，要讓他們在自然的環(huán)境中無拘無束地成長。因為孩子的夢想遠(yuǎn)比老師計劃的還要遠(yuǎn)大�！狈此嘉覀兊慕逃�，我們成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點一切，恨不得把自己的思維全都套用到每一個孩子身上，可是我們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗對孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用?孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式?是否應(yīng)該走一條屬于自己的路?雖然巴學(xué)園是幾十年前出現(xiàn)在日本的學(xué)校，但是小林校長那種尊重、愛護(hù)學(xué)生，民主、平等、人性化的教育思想，就像一顆璀璨的明珠，在今天仍然閃爍著耀眼的光芒。 《窗邊的小豆豆》中的《放回原處》，小林校長的行為深深打動了我。書中說到小豆豆因為上廁所時心愛的小錢包掉進(jìn)廁所不舍，而找來工具自己淘騰起來時被小林校長看見了。第一次他在問明了原因后選擇背著手像散步一樣離開了，第二次他在得到的答案是還沒有找到錢包時，他像朋友一樣和小豆豆說話，讓她記得把倒騰出來的東西放回原處，然后又選擇了離開。在我們一般人來說，如果看到這種場面不是選擇制止就是選擇幫助孩子，但只說一句：“弄完以后，要把這些全都放回原處”的也只有小林校長一個人了，真心覺得這個小林校長是一個特別了不起的人。
《窗邊的小豆豆》其實是一種理念的體現(xiàn)，雖然這種理念不可能一下子被社會理解并接受，但是我們所要學(xué)習(xí)的并不是小林校長做什么，我們就學(xué)什么，而是要學(xué)習(xí)他教育孩子的出發(fā)點，學(xué)習(xí)他教育孩子的方法和精神，學(xué)習(xí)他能夠放下身架與孩子做好朋友的魄力。
《窗邊的小豆豆》讀后感12
當(dāng)看到新聞報道中出現(xiàn)11歲的女孩子懷孕做了媽媽而父母不知道，當(dāng)看到20歲的大學(xué)生，走在馬路上回不了家，只好找警察，而父母反復(fù)關(guān)照警察不要讓他自己走……我真的感嘆，我們的父母，只生一個孩子的爸爸媽媽，他們已經(jīng)不懂得怎么才是愛孩子了。
怎么才是愛孩子，給孩子最好的教育？讀了《窗邊的小豆豆》，一遍，兩遍，我忽然間明白了，我們的父母們都忘記了，有一種愛，叫“放手”！
放手，基于理解！
我也是女兒，可是面對小豆豆的千奇百怪的問題，小豆豆的媽媽那么耐心，那么理解。我�；叵耄覌寢尞�(dāng)初是怎么做？回想自己幼年時期，媽媽對我的不耐煩，真的無語。
小豆豆的“理想”一天一變，一會兒做間諜，一會兒做售票員，媽媽什么也沒有說，雖然她心里非常不安……
我媽媽呢？記得看過芭蕾舞片段之后，我也曾在家踮起了腳尖，可是，我媽媽嘲笑我：“五短身材，那么丑，別做夢了，好好讀書吧……”從此，我知道我是丑陋的，只有讀書一條路。
小豆豆開抽屜，關(guān)抽屜，蓋了又開，開了又蓋，媽媽懂得，因為，這抽屜和家里的不一樣，新鮮過后，會習(xí)慣的……
我媽媽從小就教育我：上課必須認(rèn)真聽講，如果老師告狀，定不饒你！至今，一上課，我就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢這樣，不敢那樣，一直，我的媽媽以我是個乖乖女而驕傲…
……
來到巴學(xué)園，見到校長，校長說：“下面我想和小豆豆談?wù)�，您請回吧�！眿寢尯芾涞卣f：“那么就拜托您了。”然后，媽媽就走了出去，把門也關(guān)上了。
哦，如果是我媽媽，她會怎么做？記得那天小學(xué)報名，老師要她走出辦公室，她不情愿地走了，然后，故意把門留了一道縫，當(dāng)然，我害怕，有那道縫，我也安心�？墒牵覟槭裁磿敲匆蕾囁�？
因為，其實，我那時已經(jīng)習(xí)慣于讓媽媽回答外人的問題，或者，在媽媽的提示下回答外人的問題。陌生人，我害怕！
哦，天，到底什么才是愛？我的媽媽，難道不是愛？可是，我也終于明白，這一輩子，我永遠(yuǎn)都成不了聰明的小豆豆了，即使我的智力也許能與小豆豆媲美……
小豆豆之所以能成為小豆豆，她幸運，遇到小林校長這樣一個教育家，從沒有聽說過，有那么一個校長，饒有興味地聽一個孩子的.說話，幾乎四個小時，我從小到大，哪個老師，聽我說過一個小時的話？至今為止，我只知道我的小學(xué)校長、初中校長、高中校長是誰，那只是三個符號，因為，我從沒能夠同他們說過一句話，他們高高在上，我仰起頭看著他們，但沒有話可以跟他們講。
即使是我的媽媽，她給過我么？在我的印象中，她總是那么忙，那么忙——給我四個小時，就為了聽我說話？
豆豆的漂亮錢夾掉進(jìn)了廁所，豆豆居然掏起了便池，掏成了一個小山包，校長看到了，只是淡淡一句“是嗎”，過了一會兒，又走過來問“找到了嗎”，還像朋友一樣關(guān)照“弄完以后，要把這些全都放回去，啊�！睕]有指責(zé)，沒有擔(dān)心，沒有憤怒——只有關(guān)心，只有信任，而媽媽，同樣沒有指責(zé)小豆豆，而是贊嘆校長“真是一位了不起的人”。沒有人指責(zé)，只有淡淡的關(guān)愛。
如果是我丟了，我會如何做？可以肯定，我絕對不可能去掏，假如我真的去掏了，被校長發(fā)現(xiàn)，那結(jié)果一定是馬上請家長來，然后領(lǐng)回去洗澡，然后接受教育——那里那么臟，怎么可以……
我突然之間，明白了什么是理解，什么是關(guān)愛……什么叫放手。
是的，有一種愛，叫做“放手”。
放手讓老師去教，放手讓孩子自己去體會：什么可以做，什么不可以做；什么能做，什么不能做……孩子在成長，成長自有成長的規(guī)律，也許，成績很重要，但與他人格的成長，到底是什么更重要。
巴學(xué)園在日本存在的時間不過是從1937年到1945年，可是，在這學(xué)園里長大的孩子，卻都成才了，沒有自卑，盡管有殘疾，比如高橋君；沒有自卑，盡管巴學(xué)園之后就沒有讀過書，真正只有小學(xué)畢業(yè)，比如大榮君；沒有自卑，盡管一年級就被要求退學(xué)……巴學(xué)園的孩子們，個個長大成人，盡管，他們的學(xué)歷，各不相同。
這一切，源于小林校長的教育方針：無論哪個孩子，當(dāng)他出世時，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓它們發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人。
小林校長對豆豆常常說的話是：“真是個好孩子��！”這一聲贊嘆對豆豆這樣的孩子的影響該有多大呀？小林校長，常常對矮矮的高橋君說：“你絕對能做到。”在這樣的期待下，又怎么能做不到呢……
同樣，偉大的還有媽媽，當(dāng)豆豆從學(xué)校里退學(xué)出來，媽媽沒有責(zé)怪她，而是在豆豆二十歲之后，才告訴了孩子退學(xué)這件事，而孩子早已經(jīng)忘記了——是的，要是，去巴學(xué)園之時，小豆豆知道自己是被勒令退學(xué)，會是怎么樣的惶恐不安，巴學(xué)園的一切，也許不再有趣了……
《窗邊的小豆豆》，是作者對巴學(xué)園的懷念，是作者對小林校長的一份承諾，可是，今天，對于我們這樣的讀者而言，不僅僅是看故事了，更是一份啟示，一份經(jīng)驗，一份借鑒，它讓我懂得了什么叫愛，什么叫放手！
《窗邊的小豆豆》讀后感13
《窗邊的小豆豆》成為日本有史以來銷量最大的一本書，是必然的。這絕對不是作者黑柳徹子的文筆怎樣優(yōu)美動人，而是書中描述的那個“巴學(xué)園”完美的現(xiàn)代教育傾倒了無數(shù)人，同樣傾倒了我們。
書中的主人公小豆豆，就是本書的作者黑柳徹子，從小就是一顆令學(xué)校老師頭疼的“怪味豆”，陽光一樣燦爛的天性與傳統(tǒng)學(xué)校教育格格不入。書中是這樣描述的：
“……我站在窗子旁邊，是為了等宣傳藝人們……當(dāng)宣傳藝人們表演完畢后，別的孩子都回到了座位上，可我還是照樣站在窗邊。老師問我：‘為什么還站在那里？’我回答說：‘也許這些藝人們還會回來呢，也許還會有別的藝人過來。’仍舊朝外面張望著�！野l(fā)現(xiàn)學(xué)校的書桌蓋子和垃圾箱的蓋子一樣，不禁十分高興，上課的時候把桌子開了又關(guān)，關(guān)了又開，足足折騰了上百遍……”
這就是小豆豆在傳統(tǒng)學(xué)校開始上學(xué)僅僅幾天之內(nèi)發(fā)生的事情，試想有哪個老師能忍受上課時有這樣的學(xué)生在班級中存在呢？于是，小豆豆被校方勒令退學(xué)了。這也怪不得學(xué)校，照現(xiàn)在看來，小豆豆是一個典型的LD的孩子（Learning Disabilities的簡稱），在當(dāng)代的中國稱之為“學(xué)習(xí)障礙”或者“小兒多動癥”。學(xué)校是不愿收留這些麻煩的怪孩子的。
如果不是幸運之神眷顧小豆豆，成年后的她，必定游離于主流社會之外，更談不上成為日本有史以來最偉大的女性之一，并成為聯(lián)合國親善大使了。
事實上，這顆在普通人眼中的“怪味豆”是幸運的'，原因之一是她擁有一個偉大的寬容的母親。面對女兒被校方勒令退學(xué)如此大傷臉面的情，依然疼愛著她的女兒，絲毫沒有責(zé)怪小豆豆，撒了一個美麗的謊言后，默默地四處尋找適合自己女兒的學(xué)校。功夫不負(fù)有心人，母親成功了，她找到了現(xiàn)代教育的理想國度——巴學(xué)園。
巴學(xué)園是一所可以令全世界所有的學(xué)校都汗顏的學(xué)校，無論用“奇跡”還是“童話”來贊譽它都不過分。就拿小林校長來說吧，他是巴學(xué)園的靈魂。作為一校之長，在與小豆豆第一次見面的時候，竟然認(rèn)真地聽一個6歲的孩子絮絮叨叨地講了4個小時，直到講得這顆有著強烈說話欲的“怪味豆”再也講不出新的東西再也不想講為止。這個驚人的舉動，竟神奇地治愈了小豆豆上課喜歡站到窗邊的毛病，從此以后“竟然能端端正正地坐在最前排的座位上了”。這位小林校長擁有如此神奇的魔力的原因，就是他年輕的時候就有志于教育，為求教育真諦曾多次自費到西歐教育界去求學(xué)，學(xué)成歸國就按照自己的理想自費創(chuàng)建了這所童話般的“巴學(xué)園”。
書中介紹到了許多小豆豆的同學(xué)，我們會驚奇的發(fā)現(xiàn)，在巴學(xué)園這所僅有四五十個學(xué)生的小學(xué)中，竟有許多的怪孩子，甚至包括“幾個患有小兒麻痹癥或者其它殘疾”的孩子。幾十年過后，這些孩子除了幾個患病英年早逝之外，其他都在自己喜愛的工作崗位上快樂的生活著。
教育這些怪孩子成功的秘訣是什么呢？就是這位令人尊敬的校長，他從來不說“大家要幫助他們”之類，令怪孩子們喪氣的話，而只是說：“要在一起啊，大家做事要在一起啊�！弊允甲越K，在小林校長心目中，這些孩子都是和普通孩子一樣看待，給予他們尊重，同樣保護(hù)了他們幼小的自尊心。不論是在游泳池游泳的時候，還是在食堂吃飯的時候。最令人欽佩的是，他為了給一個殘疾的孩子信心，竟為他開了一個全校性的運動會。幾乎所有的比賽項目都是為他量身定做的，所以，幾乎每一項比賽，他都是冠軍�？上攵�，這次難忘的經(jīng)歷會給這個身體殘疾的孩子多大的鼓舞，對他一生產(chǎn)生多大的影響啊。
這些怪孩子就在小林校長精心的照料下自尊自信的成長著。
今天，二十一世紀(jì)的今天，我們的身邊還是存在著這些為數(shù)眾多的所謂的怪孩子。他們中有多少就像小豆豆一樣，天生的數(shù)學(xué)白癡�。ê诹鴱刈拥搅顺赡�，還是不能對付100以內(nèi)的加減法運算）。一個人在某一個功能方面缺憾，并不是他的錯誤。然而如今的教育，卻容不得他們的存在。學(xué)校的全面培優(yōu)，使得這些孩子不斷的邊緣化。一門功課的考不及格必定使其喪失發(fā)展其它特長的空間。無止境地補差，殘忍地折磨著這些邊緣學(xué)生的身心。父母望子成龍望女成風(fēng)不切實際的心態(tài)擠壓著這些學(xué)生的成長。
于是，韓寒之流的憤然退學(xué)，用手中的筆無情地嘲諷著現(xiàn)代學(xué)校教育，更多的孩子放棄了理想，甚至放棄了自己的生命。
在一座比一座華麗的校舍中，是否還為這些先天本以不幸的孩子保存有一個小小的成長空間？相信所有讀完《窗邊的小豆豆》的人，都會有此一問的。
一門功課學(xué)不好，他們還能成才嗎？
誰來回答？
學(xué)校？家庭？社會？
在上個世紀(jì)就有了答案的完美教育，這個世紀(jì)又在哪里延續(xù)呢？
“請不要叫他們怪孩子！”估計現(xiàn)在還只是個夢想。
《窗邊的小豆豆》讀后感14
在一個陽光明媚的周末，我在鄞州圖書館里看書。不經(jīng)意間，一本薄薄的書呈現(xiàn)在我的眼前，書名不起眼、但給人的感覺很親切：《窗邊的小豆豆》。我把書從書架上取出，隨意翻了翻，居然一下就被吸引住了，忍不住興沖沖地把書借回家，一口氣讀完。
這本書是黑柳徹子的代表作之一，書中的小豆豆就是作者本人。小豆豆在傳統(tǒng)教育理念里是個不折不扣的“壞孩子”，她會把課桌蓋開開關(guān)關(guān)地弄上上百遍，在上課時叫來廣告宣傳員表演節(jié)目，在課堂上大聲跟燕子說話。由于諸多“劣跡”，小豆豆被學(xué)校勒令退學(xué)，因為“有她在，整個班里都不得安寧”。不得已，媽媽只好給小豆豆找了一所新學(xué)校：巴學(xué)園。幸運的是，巴學(xué)園的校長就是日本著名教育家小林宗作先生。在小林先生的教育下，小豆豆從一個讓學(xué)校忍無可忍的壞孩子，變成了一個有責(zé)任感、懂事、有愛心的孩子。更為關(guān)鍵的是，小林先生的教育在作者幼小的心靈里就種下了平等對待別人、自尊自愛、友善的種子，這對作者將來的成功起到了至關(guān)重要的作用。很難想象，如果沒有小林先生，象“小豆豆”這樣一個被勒令退學(xué)的頑童，長大后居然能取得了非凡的成就,成為日本著名作家、著名演員、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使、世界自然保護(hù)基金”日本理事、“巖崎畫冊美術(shù)館”館長�？戳诉@本書，作為一個教師，我感到我們有太多太多的地方需要向小林先生學(xué)習(xí)。
小豆豆第一次見到小林先生，就滔滔不絕地宣傳自己的“英雄事跡”長達(dá)四個鐘頭，小林先生一直耐心地傾聽，連一個哈欠也沒打。小豆豆不由得感到自己有生以來第一次碰到了真正可親的人，因為從來沒有一個大人這樣認(rèn)真地聽小豆豆談話。上游泳課時，校長讓同學(xué)們不穿泳衣、光著身子在水里嬉戲。有的學(xué)生
生理上有缺陷，剛開始還很害羞，后來也能坦然面對、可以和同學(xué)們盡情地玩耍。看到這里，小林先生友善、和藹的形象躍然于紙上。小林先生不愧為一名教育家，我們每一個教師都應(yīng)該象小林先生一樣，學(xué)會平等地對待學(xué)生、尊重學(xué)生。老師們當(dāng)然都喜歡聽話、成績好的學(xué)生，但作為一名優(yōu)秀的教師，在對待成績稍差、比較頑皮的“后進(jìn)生”時，更要注意做到“一碗水端平”、不能“偏心�！毙W(xué)教師雖然面對的都是幾歲、十幾歲的小孩子，但是我們應(yīng)該象對待朋友一樣、與他們坦誠相待，在教授給他們知識的同時，更為重要的是要有意識地培養(yǎng)他們平等待人、自尊自愛的精神。要讓學(xué)生意識到：大家都是平等的，應(yīng)當(dāng)自尊自重、平等待人。學(xué)習(xí)好的同學(xué)固然值得學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)只要自尊自愛，通過自身的不懈努力，也一定能擁有美好的未來。
書中還有兩個小故事也給我留下了深刻的印象：一個是說小豆豆不小心把心愛的.錢包掉在了廁所里，為了找到錢包，小豆豆居然當(dāng)起了“掏糞工”，把灑水的勺子伸進(jìn)糞池往外掏糞，小豆子不斷地掏，居然在外面堆成了一座“小山”，弄得一塌糊涂。校長目睹了這一幕讓人啼笑皆非的鬧劇，并沒有大發(fā)雷霆，只是以朋友般的口氣對小豆豆說了一句話，“要把它們都送回原處喲”。后來小豆豆遵照校長的要求，把“小山”鏟平，把糞便全部送回了原處。自從這件事之后，豆豆改掉了上廁所時往下看的習(xí)慣，而且從內(nèi)心里認(rèn)為校長是“最可信任的人”。還有一個小故事：小林先生讓學(xué)生們在每天吃飯前，每天換一個同學(xué)，輪流進(jìn)到同學(xué)們圍成的圈子中間給大家講故事。有一天，輪到了一個男孩講故事，可是這個男孩什么也說不出來，因為他事先根本沒有準(zhǔn)備，“我什么故事也沒有”。小林先生堅持要男孩講故事，“那你就編一個故事吧”。男孩只得隨便亂編了一個了一段“流水賬”，小林先生沒有嘲笑這個男孩，反而不斷鼓勵他、給他鼓掌，同學(xué)們也不斷給男孩鼓掌，最后“大家一起鼓起掌來，禮堂里頓時只剩下一片掌聲”。這兩個小
故事給我了深刻的啟示：作為一名教師，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生們正面的鼓勵，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心。對待學(xué)生的缺點，應(yīng)當(dāng)和藹、善意地給學(xué)生指出來，切忌冷嘲熱諷或是大發(fā)雷霆。有時候，一句簡單鼓勵的話語遠(yuǎn)比一頓呵斥更為有效。就像書中提到這個小男孩，相信在他長大成人后，也絕不會忘記這次鼓掌、不會忘記這一份善意的鼓勵吧。
作為一名出色的教育家，小林先生的教育方式值得我們每一個教育工作者深思學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該象小林先生一樣懂得孩子、信任孩子，尊重孩子，努力發(fā)掘每個孩子身上的閃光點，把學(xué)生潛在的優(yōu)良品質(zhì)發(fā)揚光大，讓學(xué)生成為自尊自愛自信、有責(zé)任感、有理想的人，讓學(xué)校成為學(xué)生心中的“巴學(xué)園”。
《窗邊的小豆豆》讀后感15
最近，在同學(xué)的介紹下，我閱讀了日本作家黑柳徹子的知名教育著作《窗邊的小豆豆》。這本書里面精彩的故事情節(jié)、生動的人物形象讓我對它愛不釋手，主人公小豆豆活潑善良的性格以及巴學(xué)園小林校長令人可敬可佩的品質(zhì)更是在我的腦海里留下了深刻印象。在小豆豆的故事中，我感慨最多的就是：孩子們都是一個個活潑的生命個體，在他們的世界里，他們有自己的想法和個性，我們應(yīng)該像故事里的小林校長那樣，關(guān)愛和包容他們，我們應(yīng)該為他們提供一個自由飛翔的天空，一如故事中的“巴學(xué)園”，讓他們在這片天空下自由實踐自己的夢想。
回想我們以前讀書的時候，老師總會告訴我們，上課要坐得端端正正，雙手要放在桌面上，上課不許說話，有問題也要先舉手······諸如此類的規(guī)矩，相信我們都不陌生，那時候的我們，總夢想著希望在學(xué)校也能做自己喜歡的事。這些對于我們來說不可能實現(xiàn)的事在“巴學(xué)園”里卻成為現(xiàn)實。在巴學(xué)園里，學(xué)生用廢棄的電車來當(dāng)教室；每天上課的順序都是由自己安排的；每天每個人的座位都可以根據(jù)自己當(dāng)天的心情和需要來坐，學(xué)生們無拘無束，沒有什么嚴(yán)格的規(guī)定要求學(xué)生們一定要上哪門課目，學(xué)生們可以自選喜歡的科目來鉆研，在課余的時候，校長又會組織豐富多彩的野營、溫泉、比賽等活動來讓學(xué)生們在經(jīng)歷中成長，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也不再局限于課本。
仔細(xì)回顧《窗邊的小豆豆》這本書里的內(nèi)容，其實我們很容易發(fā)現(xiàn)，這本書出版的目的并不僅僅是為了向我們傳達(dá)作者小時候的一段往事，它主要的目的還是向我們展示一種教育方式。就主人公小豆豆的經(jīng)歷來看，她在以前的老師眼中并不是一個“好學(xué)生”，因為她在上課時候注意力不集中，不是不停地拉抽屜，就是對屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來對窗外的宣傳藝人打招呼，她的這些行為妨礙了老師的講課，因而被學(xué)校勒令退學(xué)。其實，反觀小豆豆的行為，我們很多時候是可以從她的身上看到自己的影子，這也就說明了好動、好奇本來就是小孩子的一個天性，它不是壞事，關(guān)鍵在于大家怎么看。后來，小豆豆來到了巴學(xué)園，其實她還是和以前一樣的活潑，好奇，可是，為什么在巴學(xué)園小豆豆就沒有被學(xué)校勒令退學(xué)，很簡單的一個理由，因為在巴學(xué)園里，老師和校長都尊重和包容關(guān)愛孩子的個性。這里，其實也就反應(yīng)兩種截然不同的教育方式。小豆豆以前的那間學(xué)校是我們傳統(tǒng)教育方式的代表，它不懂得尊重孩子的個性發(fā)展；相反地，巴學(xué)園就是素質(zhì)教育的一個典型代表。在巴學(xué)園里，沒有不平等，有的只是對學(xué)生的一種尊重和關(guān)愛，對被勒令退學(xué)的小豆豆一樣，對個子矮小的高橋君也一樣。在巴學(xué)園里，孩子們的特長都可以得到施展，因為老師們采取“因材施教”，他們的上課氛圍雖然給人一種感覺是亂亂的，但是，利用這種上課方式老師卻能逐漸掌握每一個學(xué)生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師也就能夠清楚了解每個學(xué)生的個性，于是也就可以對學(xué)生進(jìn)行因材施教。后來，小豆豆無拘無束地發(fā)展了自己的天性，成了一個充滿愛與美的魅力的人，這也就是對巴學(xué)園教育方式的一種肯定。
此外，在《窗邊的小豆豆》這本書中，給我印象最深刻，同時也帶給我最多感動的是小林校長，在他的身上，我們可以看到一名優(yōu)秀教師應(yīng)有的品質(zhì)。小林校長是真正尊重和關(guān)愛學(xué)生的.，在小豆豆剛來學(xué)校時，他耐心地聽小豆豆講了四個小時的話，試問，在我們的教師中，有多少可以真正做到像小林校長那樣？而且，作為一名校長，他全然沒有大人物的那種架子，他和學(xué)生們非常友好的相處在一起，關(guān)心學(xué)生，對身體有殘疾的學(xué)生，他也竭力維護(hù)他們的自尊心，和幫助他們建立寶貴的自信心·····小林校長的教育方式以及他對學(xué)生們的那種尊重和關(guān)愛，其實，真的很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，作為未來的人民教師以及孩子們的靈魂塑造師，我們是否真的應(yīng)該好好像小林校長學(xué)習(xí)？
就拿小林校長的一句話來說，其實，“無論哪個孩子，當(dāng)他出世的時候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個性的人�！币虼�，我們要尊重和關(guān)愛孩子們，給他們一個自由飛翔的天空，不要一味地壓制他們的天性，教育有時候不一定要老師和家長時刻掛在嘴邊，有時候，“身教”更重要，這一點，在小林校長的身上也有很好的體現(xiàn)：在他們?nèi)ネ练蕼厝臅r候，小林校長只是簡單的交代一句話，并沒有像我們平常那樣過分強調(diào)，而學(xué)生們卻很自覺地遵守紀(jì)律，沒有人違反，這也就說明，你尊重學(xué)生，自然也就會得到學(xué)生的尊重。故事結(jié)尾那里，小豆豆也希望能成為一名教師，到時候回到巴學(xué)園，我想這應(yīng)該也與小林校長有關(guān)吧。
看完了《窗邊的小豆豆》，它真的讓我受益匪淺。如果每個孩子都能像小豆豆那樣找到一座“巴學(xué)園”，那么，他們就可以在那片屬于自己的天空中自由飛翔。我想，《窗邊的小豆豆》這本書，它之所以那么受人歡迎，其魅力大概也在于此吧。
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