[優(yōu)]《給教師的建議》讀后感

　　認(rèn)真品味一部名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《給教師的建議》讀后感 篇1

　　拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用他真摯的愛(ài)心、誠(chéng)懇的話語(yǔ)，為我們展示了一幅幅鮮活的生活畫(huà)面，使我們不僅有感性的認(rèn)識(shí)，更有理性的提升。讀其書(shū)，就是與這位哲人促膝交談；讀其書(shū)，就是與這位偉人平等對(duì)話；讀其書(shū)，真乃是受益匪淺哪！

　　蘇霍姆林斯基有這樣一句話：教師的藝術(shù)和水平表現(xiàn)在是否善于把熱忱和智慧結(jié)合起來(lái)�？吹竭@句話時(shí)，我的心不禁怦然一動(dòng)，因?yàn)槲蚁氲搅宋易约骸?/p>

　　從教這么多年來(lái)，教過(guò)的學(xué)生可以說(shuō)是數(shù)不勝數(shù)，班主任工作也做了十多年了，我可以問(wèn)心無(wú)愧地說(shuō)，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是“仁至義盡”的，我自己感覺(jué)對(duì)學(xué)生也是非常平易近人的，可是我逐漸發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)我是“敬而遠(yuǎn)之”，這種“發(fā)現(xiàn)”是從我的要好的同事身上發(fā)現(xiàn)的。我這名也是一名小學(xué)教師，每次與她走在一起遇到學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)與她談笑風(fēng)生、親密有加。而對(duì)我，我明顯感覺(jué)到了他們的拘謹(jǐn)與不安。我百思不得其解：我對(duì)學(xué)生可以說(shuō)是嚴(yán)厲有加、極盡愛(ài)心的，為何學(xué)生看到我那么不自在呢？真是白教他們一回了！我不禁憤憤然。我同事笑著對(duì)我說(shuō)：“你的‘極盡愛(ài)心’是做到了，可是完全讓‘嚴(yán)厲有加’給掩蓋住了。你對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是高高在上，學(xué)生需小心地仰視你，而我，學(xué)生只要放心地平視就行了。你呀，對(duì)學(xué)生好，也要講究點(diǎn)方法嘛”，看著她那洋洋得意的樣子，我不由地“怒火中燒”，可轉(zhuǎn)念一想：她說(shuō)的'還真有一些道理�；叵胱约阂郧�，對(duì)學(xué)生說(shuō)得最多的一句話就是“不許”，不許犯錯(cuò)誤、不許違規(guī)、不許做有損于學(xué)校的事、不許這、不許那······一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有犯禁者，便會(huì)大發(fā)雷霆，怒吼聲“響徹云霄”，最后，不讓這個(gè)學(xué)生“連哭帶嚎”地出去絕不罷休。學(xué)生改了則罷，如果屢勸不改，就會(huì)悲觀地認(rèn)為這個(gè)學(xué)生無(wú)藥可救了，甚至把自己氣得大有“挫敗感”的感覺(jué)。

　　對(duì)于教育工作，剛開(kāi)始我本身的熱忱是非常充沛和飽滿的，我總是要求自己做的更好，隨著時(shí)間的推移和多方面的原因，我承認(rèn)我逐漸在懈怠。究其根源就是方法不得當(dāng)而失去了信心，信心越少，方法就越不得當(dāng)，惡性循環(huán)就導(dǎo)致了缺少教育上的智慧，導(dǎo)致了學(xué)生與自己之間的距離感。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一個(gè)決心獻(xiàn)身于教育的人，應(yīng)當(dāng)容忍孩子的弱點(diǎn)，如果對(duì)這些弱點(diǎn)仔細(xì)地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認(rèn)識(shí)他們，那就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些弱點(diǎn)是無(wú)關(guān)重要的，不應(yīng)當(dāng)對(duì)它們生氣、憤怒和加以懲罰�！钡拇_，學(xué)生們畢竟還是孩子，我怎能要求他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不犯一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤呢？怎能用要求成年人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他們呢？蘇霍姆林斯基還說(shuō)：“教師不能是一個(gè)冷漠無(wú)情的人，過(guò)于重理智的教師，兒童不僅不喜歡，而且在他面前絕不會(huì)吐露自己的心思，教師要學(xué)會(huì)用理智來(lái)控制自己的內(nèi)心沖動(dòng)，不要屈服于自發(fā)的情緒”。顯然，一名教師即使你有再多的愛(ài)心和熱情，但如果你在學(xué)生面前用聲色俱厲來(lái)體現(xiàn)，注定是失敗的。不論這個(gè)學(xué)生犯了多大的錯(cuò)誤，都應(yīng)當(dāng)善于調(diào)整自己的情緒，不妨把溝通或?qū)ζ涮幚硌舆t一下，想想最恰當(dāng)最有效的辦法，也許會(huì)事半功倍，甚至?xí)�有意想不到的收獲。學(xué)生處于青少年時(shí)期，都易激動(dòng)、講情義，只要能和他們知心交談，細(xì)膩地去觀察、去體會(huì)、去認(rèn)識(shí)他們的所思所想，你才會(huì)成為他們的朋友，他們也才會(huì)愿意與你做朋友。

　　所謂“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)”，自從“洗耳恭聽(tīng)”了蘇霍姆林斯基這位教育家的一番話之后，我真正體會(huì)到了什么叫教師的水平和教育的藝術(shù)。今后我還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)他的言行，探求他的思想精髓，努力求取真經(jīng)。

　　《給教師的建議》讀后感 篇2

　　從參加工作到現(xiàn)在，接觸過(guò)不少教育書(shū)籍，有教育學(xué)的、心理學(xué)的，班主任兵法的，學(xué)科教育理論的，名師教育寶典的。有些書(shū)讀過(guò)了，隨風(fēng)而逝了；有些書(shū)讀過(guò)了，留下了一絲影蹤。有一本書(shū)卻沉淀了下來(lái)，留存在心底，那就是蘇聯(lián)當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。它不愧為一部教育的經(jīng)典名作，被一代代的教育者閱讀、吸收，稱道，運(yùn)用，顯露于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中。如他在書(shū)中一而再，再而三地提到的“閱讀”理念，至今還閃耀著迷人的光輝，在新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里，我們可以看到大師這一理念的再現(xiàn)：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！痹偃纭罢�(qǐng)記住：沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。”“想克服負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間”“教師的時(shí)間從哪里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)”……這一條條建議無(wú)一不閃現(xiàn)著大師智慧的靈光，指引著為師者前行的方向。它是一本適合各個(gè)層次教師閱讀的作品，深刻的理念蘊(yùn)藏于直白而簡(jiǎn)約的文字、生動(dòng)而翔實(shí)的案例，讓人在輕松的閱讀中得到啟迪。每一條建議都植根于實(shí)踐的土壤中，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。與大師對(duì)話，每每受益匪淺。

　　如大師在第19條建議提到：“閱讀是對(duì)‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段…”，大師說(shuō)：“有些教師相信，要減輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。）這種意見(jiàn)是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的`照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。”大師的話就如一道強(qiáng)光穿過(guò)層層迷霧直射教學(xué)的田園。一直以來(lái)，我們基于“上不封頂，下要保底”的思想，提倡學(xué)有余力的或能勝任學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生多多閱讀。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們更多的是沒(méi)完沒(méi)了的補(bǔ)差，拉一把，困守在機(jī)械練習(xí)的泥沼中不能自拔，以求他們能掌握書(shū)本上最基礎(chǔ)的知識(shí)。何曾想過(guò)要讓書(shū)籍這一清泉滋養(yǎng)他們干涸的心田？曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)管建剛老師的一個(gè)故事：一學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)差，老師去家訪，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“只要你每天大聲讀一篇課文和讀1000字左右的課外讀物給你爸爸聽(tīng)，一年下來(lái)，你的語(yǔ)文成績(jī)肯定頂呱呱�！睂W(xué)生有點(diǎn)不相信。老師說(shuō)：“那你參加我的保險(xiǎn)公司吧�！睂W(xué)生有點(diǎn)莫名其妙，老師解釋說(shuō)：“

　　你投50元的保險(xiǎn)費(fèi)。如果堅(jiān)持做一年，語(yǔ)文不能頂呱呱，老師賠你300元。干不干？”小家伙覺(jué)得事情滿合算，一口答應(yīng)，師生間慎重簽下了合同。曾驚詫于老師的奇招，后來(lái)才恍然大悟，管老師已然得到大師神韻，明了這是只“賺”不“賠”的生意，斷然與學(xué)生訂下這一紙合約。

　　《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？帶著這個(gè)思考，我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉，去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記，包含了同學(xué)之間的愛(ài)，姐弟之間的愛(ài)，子女與父母間的愛(ài)，師生之間的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之，尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng)。

　　愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少它，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因?yàn)樗�不僅僅對(duì)個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒。

　　《給教師的建議》讀后感 篇3

　　本學(xué)期，我們的王校長(zhǎng)給大家推薦了好幾本著名的教育專著，推薦我們要抽空學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。《給教師的一百條推薦》就是其中的一本，端午節(jié)放假期間，我認(rèn)真讀了這本書(shū)。在閱讀過(guò)程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，他沒(méi)有空洞的理論訓(xùn)導(dǎo)，而是以提“推薦”的形式，將他對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來(lái)。他不喜愛(ài)大而空的說(shuō)教，而是深入你的內(nèi)心，聯(lián)系教育生活的實(shí)際，用了很多生動(dòng)的事例和實(shí)際體會(huì)，把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、給我們提出許多飽含教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)的推薦。整本書(shū)讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味。

　　這本書(shū)最先吸引我的是“教師的時(shí)刻從哪里來(lái)”，它確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。在平時(shí)的工作中我們都認(rèn)為時(shí)刻總是不夠用，每一天總是備課、上課、寫(xiě)反思、批改學(xué)生的作業(yè)，參加教研活動(dòng)等，忙忙碌碌的一天時(shí)刻就過(guò)去了，可收獲卻不大。

　　《給教師的一百條推薦》這本書(shū)給了我們一個(gè)很好的推薦：讀書(shū)。他認(rèn)為：讀書(shū)是節(jié)約老師時(shí)刻有效的方法之一。讀書(shū)不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求！他還在書(shū)中舉了一個(gè)例子：一天，一位老教師上了一堂十分精彩的公開(kāi)課，她的風(fēng)采吸引了在場(chǎng)的所有老師。當(dāng)別人問(wèn)她：“你花了多少時(shí)刻來(lái)準(zhǔn)備這節(jié)課”時(shí)，這位老教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)刻來(lái)準(zhǔn)備的！”在感動(dòng)之余，我也豁然開(kāi)朗。我們不就應(yīng)總是抱怨時(shí)刻太少、事情太多。而就應(yīng)抓住一切可利用的時(shí)刻來(lái)豐富自己的知識(shí)。書(shū)中所舉的那個(gè)教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時(shí)刻在擴(kuò)大自己的知識(shí)儲(chǔ)備，持之以恒地提高自己的教育技能教育技巧。我們只有主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，才能使自己成為一個(gè)研究型的教育工作者。

　　其次，“怎樣使學(xué)生注意力集中”這條推薦也對(duì)我?guī)兔�很大。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的注意力不集中是每一位教師感到頭疼的問(wèn)題，個(gè)性是在上課或進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生個(gè)性愛(ài)開(kāi)小差，于是在老師他們的'評(píng)語(yǔ)中都有這樣一句：“期望你上課專心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作�！本蛻�(yīng)說(shuō)，注意力不集中與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)聯(lián)，他們個(gè)性容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力持續(xù)不了多長(zhǎng)時(shí)刻，這是他們的天性使然。但如果我們放任自流，不去培養(yǎng)他們的注意力問(wèn)題，那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但如果你去強(qiáng)制，效果肯定是不好的，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢”。他究竟給我們提出了怎樣好的推薦呢？在那里，他說(shuō)“要能把握兒童的注意力，只有一用心途徑，這就是要構(gòu)成、確立并且持續(xù)兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)——即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)行腦力勞動(dòng)的自豪感。”

　　這樣的話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)但是有必須的困難。我對(duì)這段話的明白是：如果上課時(shí)老師單靠知識(shí)的本身去吸引兒童，這幾乎是不可能的，正因很多時(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓學(xué)生的思維與我們所講的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，使他不感到個(gè)性的陌生，使他有一種想要了解更多的欲望。我們要想使學(xué)生在課堂上持續(xù)比較長(zhǎng)的注意力，你就要將學(xué)的資料與他所掌握的與這一部分有關(guān)的知識(shí)讓他們發(fā)生聯(lián)系，他就會(huì)想法去了解其中的前因后果，注意力也就會(huì)越集中。

　　蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向我們闡述了教育的真諦，雖然他來(lái)自于不一樣的年代，不一樣的國(guó)度，但他閃光的思想對(duì)我們這一代來(lái)說(shuō)，仍有著重要的好處。教育的問(wèn)題是共性的，它不會(huì)正因時(shí)代的變遷而改變或消失。書(shū)中的許多經(jīng)驗(yàn)都值得我學(xué)習(xí)和反思，這些都將成為我一生享用不盡的財(cái)富！《給教師的一百條推薦》是一本好書(shū)，好書(shū)的特點(diǎn)之一就是常讀常新。我想，當(dāng)我在教育上遇到困惑時(shí)，我還能夠再讀一讀這本書(shū)，必須會(huì)有新的收獲。

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