《給教師的建議》讀后感11篇(優(yōu)秀)
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。你想知道讀后感怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《給教師的建議》讀后感1
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)別人的教育經(jīng)驗(yàn)是一件很復(fù)雜的事，是一種創(chuàng)造�！奔�，學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)不是簡單地照搬挪用，而是在觀察思考的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的實(shí)際情況及教育對(duì)象的現(xiàn)狀，采用“拿來主義”，在吸收別人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，滲透自己對(duì)教育教學(xué)的理解，做到移植別人的思想精華而非形體。
那么如何學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
一、選好學(xué)習(xí)的對(duì)象
在一個(gè)教師集體里，值得你學(xué)習(xí)的教師的經(jīng)驗(yàn)可能是很多的，但是你沒有必要，也沒有可能一個(gè)挨一個(gè)地普遍地學(xué)習(xí)。為了避免盲目性，提高學(xué)習(xí)的效果，就要選擇好學(xué)習(xí)的對(duì)象。譬如，你要學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，你就可以先看看同年級(jí)同學(xué)科教師的學(xué)生的練習(xí)本。如果你發(fā)現(xiàn)某班絕大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)本（作業(yè)本）里字跡端正清秀、錯(cuò)誤很少，那么，這就是在告訴你：在這個(gè)班里可以學(xué)到許多東西。因?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)本（作業(yè)本）是全部教育工作的一面鏡子。這樣，你就可以去聽這個(gè)班的教師的課，去觀察，思考這個(gè)班的教師是如何教、學(xué)生是如何學(xué)的。
二、尋找取得良好教學(xué)效果的各種因素
良好教學(xué)效果的取得，往往是多種積極因素造成的。然而，你開始去聽課時(shí)，可能只是把著眼點(diǎn)放在教師是如何教的這個(gè)方法問題上�？墒�，到時(shí)候你卻會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生之所以學(xué)得好是由于許多因素所決定的。這時(shí)，你要去仔細(xì)地思索；這良好的教學(xué)效果到底取決于哪些良好的教學(xué)條件。然后把這些條件一一跟自己已具備的條件(包括自己的學(xué)生已具備的條件)加以對(duì)比，看看在自己的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果，需要具備哪些條件，如何創(chuàng)造這些條件，這樣就能找到自己應(yīng)該努力的方向。
三、不要照搬別人的個(gè)別方法，要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
在教育工作中，沒有一種結(jié)果是單靠某一項(xiàng)措施就能取得的，也沒有某一種個(gè)別的方法是“放之四海而皆準(zhǔn)的”，任何一種方法的實(shí)施都是有條件的。優(yōu)秀的教師都很重視學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，但是他們從來也不照搬別人的個(gè)別的方法。他們總是對(duì)別人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入細(xì)致的研究，同時(shí)進(jìn)行自我觀察和自我分析，并在此基礎(chǔ)上挖掘自己的優(yōu)勢，逐步形成自己獨(dú)特風(fēng)格。沒有個(gè)人的獨(dú)立思考，沒有對(duì)別人和自己的`勞動(dòng)尋根究底的鉆研精神，既不可能深刻理解也不可能真正學(xué)到別人的經(jīng)驗(yàn)。即使是最好的經(jīng)驗(yàn)，也只有在經(jīng)過自己的深思熟慮、變成了符合自己和自己班級(jí)個(gè)性特點(diǎn)的東西以后，它才能是有效的。
由此看來，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，是一個(gè)創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)的過程。它要求我們始終以長遠(yuǎn)的眼光，去進(jìn)行不懈的努力。有的教師企圖在一夜之間就將別人的好經(jīng)驗(yàn)學(xué)到手，這就象是今天才把種子播到土壤里，希望它明天一早就會(huì)長出幼芽一樣，是不現(xiàn)實(shí)的。
總之，要想學(xué)習(xí)別的教師的長處及優(yōu)點(diǎn)，就是一個(gè)字：勤。勤于動(dòng)眼，勤于動(dòng)心，勤于動(dòng)腦。那么就沒有不成功的道理。
《給教師的建議》讀后感2
給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我能夠體會(huì)到思索的快樂；知道了寬容也是一種精神。書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。
如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個(gè)問題。()因?yàn)榈托实恼n堂總是枯燥乏味、浪費(fèi)時(shí)間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個(gè)課題。這本書讓我對(duì)這一問題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教師要有個(gè)性。學(xué)生喜愛人性化教師。什么是人性化？人性化就是他的行為都符合人的特性。法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能反行人身上的'大衣脫掉。北風(fēng)首先發(fā)威，行人為了抵御北風(fēng)侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時(shí)，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。雖然目前已經(jīng)禁止了體罰，但并不意味著教育的進(jìn)步，老式教育的4件寶：嚇唬、激將、督促、冷漠，嚴(yán)重扼殺孩子學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生，給學(xué)生自由的心里空間，教師要讓“愛”象南風(fēng)一樣徐徐吹拂過孩子的心田，這樣才能從根本上激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生成績才會(huì)好起來。做一個(gè)現(xiàn)代化的老師，絕不在追求物質(zhì)性的“現(xiàn)代時(shí)尚”，而是用理性“照亮”自己的人性，并讓自己的人性煥發(fā)奪目的光彩。
同時(shí)教師還“應(yīng)該”成為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。教師將不僅僅是知識(shí)傳授者，也不僅僅是班級(jí)管理者，而更是班級(jí)這一學(xué)習(xí)群體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。好教師的許多特質(zhì)，特別是一些非權(quán)力特質(zhì)，贏得了學(xué)生的愛戴和尊敬，他們自然而然地就能成為學(xué)生心目中的領(lǐng)袖、偶像和領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)與管理者的區(qū)別在于，管理者的工作僅僅控制人的行為，而領(lǐng)導(dǎo)還將引導(dǎo)學(xué)生的心靈與精神的提升；管理者一般使用外部強(qiáng)化手段來控制人，領(lǐng)導(dǎo)則可以進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，使之自覺追隨，并潛移默化地影響學(xué)生的一生。
教師應(yīng)兼具有真善美的人類精神氣質(zhì)�，F(xiàn)在的學(xué)生比我們做學(xué)生時(shí)要見識(shí)豐富，他們的觀念也要比我們更超前，視野也比我們開闊，并希望他們能夠打心眼里產(chǎn)生崇敬，那簡直是不可能的。教師與學(xué)生的隔膜其實(shí)是很深的。我認(rèn)為教師征服學(xué)生并不一定要與學(xué)生一樣時(shí)尚和前衛(wèi)，教師征服學(xué)生的應(yīng)該是人類永恒的極具吸引力的精神氣質(zhì)。這精神氣質(zhì)嚴(yán)格地講是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是密不可分的，如果一定要分的話，姑且能將它分為真、善和美。在教學(xué)中，要做一名理性的教育者，用個(gè)性吸引學(xué)生，帶有一切人性的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，這樣的教師才是最有魅力。
《給教師的建議》讀后感3
學(xué)了《給教師的101條建議》后，給我的感覺是：無論你是一位剛剛加入教師隊(duì)伍的新手，還是一位久經(jīng)沙場的老將，你都已經(jīng)選擇了世界上最偉大的一種職業(yè)：教師，那么就需要你耐心細(xì)致、身心投入、勇于奉獻(xiàn)，擁有無私的愛心、非凡的個(gè)人魅力、自信且超群的能力。選擇了教師這份工作，就意味著從此你將影響到每一個(gè)學(xué)生的成長。記住，教師的職責(zé)是幫助別人塑造未來，教師的影響將是永久且深遠(yuǎn)的。教師的肩上承擔(dān)著多么高尚、多么令人肅然起敬的責(zé)任！這一點(diǎn)，要永遠(yuǎn)銘記在心。
《給教師的101條建議》這本書，這些建議給所有的新、老教師及時(shí)提供了迫切需要也本該得到的幫助和培訓(xùn)：為“教”和“學(xué)”提供即時(shí)而有效的指導(dǎo)；為新教師提供各種實(shí)用的.教學(xué)技巧；促進(jìn)新教師和教師指導(dǎo)者之間更多的探討和互動(dòng)；為老教師提供有益的指導(dǎo)方法和案例；為任何有意于自身提高的教師提供了素材。是我們?cè)诮逃虒W(xué)中發(fā)展自我、提高自我和在反思中學(xué)會(huì)教育教學(xué)、學(xué)會(huì)成長的好教材。
《給教師的101條建議》，美國作家安奈特用非常樸素的語言，說了一些我們每天都經(jīng)歷的事情，講了許多我們恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。讓我忽然間感覺云開日出，陽光明媚。書中沒有什么時(shí)尚、新潮的詞語，也沒有最新的教育改革理念，更沒有泛泛而談的教育理論。它通過實(shí)際的例子來闡述解決問題的技巧和建議。本書的101條建議體現(xiàn)出作者注重教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中融入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合的教學(xué)理念。書中的建議簡單易學(xué)、易于實(shí)踐。書中的言語和比喻幽默、風(fēng)趣。書中給教師提出了101條建議,每一條建議談一個(gè)問題,有生動(dòng)的實(shí)際事例,也有精辟的理論分析。在這本書里，安奈特用樸素的語言將自己教育教學(xué)中的案例向我們娓娓道來，讓你覺察不出教育專著的干澀和乏味，理論與案例有機(jī)結(jié)合，讀了讓你回味無窮，意猶未盡。這些建議不論是對(duì)新教師還是老教師，在改善學(xué)生與老師的關(guān)系上產(chǎn)生迅速而有效的效果，使教學(xué)效果“立竿見影”
《給教師的101條建議》這本書還向我們傳遞了優(yōu)秀教師的職業(yè)精神和優(yōu)秀教師應(yīng)具備的永不消散的魅力。優(yōu)秀的教師總會(huì)維持自己良好的聲譽(yù)，保持自己良好的心態(tài)，不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，能控制自己的反應(yīng)，不帶著怒氣行事。優(yōu)秀的教師總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求幫助，能夠很好地與家長合作，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，能夠從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)和成長，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。
總之，學(xué)習(xí)101條建議讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養(yǎng)，心胸開闊。在今后的工作中我還要多閱讀這樣的好書，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣，找到思考的快樂，使自己成為能影響他人，改變他人的老師，并在教育事業(yè)上取得成功。
《給教師的建議》讀后感4
蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。每一個(gè)學(xué)生都希望自己是成功者，都期待收獲肯定和贊譽(yù)。”讀了這位偉大的前輩所寫的書后，這句話給了我最大的影響。也許蘇霍姆林斯基所編寫的這本書針對(duì)的并不是我們幼兒園教師，但是，教育是相通的，在他寫的這本書當(dāng)中，我同樣領(lǐng)會(huì)到了作為一名幼兒教師，我們的職責(zé)，我們應(yīng)注意的細(xì)節(jié)是什么。在書本的前幾頁當(dāng)中，他就提到過，教師應(yīng)當(dāng)善于確定要通過怎樣的途徑，經(jīng)歷怎樣的阻礙和困難，才可以引導(dǎo)兒童接近教學(xué)大綱所規(guī)定的水平。我想，這應(yīng)該是我們每一位新教師所要挑戰(zhàn)的，以及想要迫不及待達(dá)到的目標(biāo)吧。我會(huì)時(shí)刻提醒自己，我還是一名經(jīng)驗(yàn)淺薄的教師，在累積自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中，千萬要時(shí)刻保持清醒，仔細(xì)參考幼兒的性格年齡特征以及他們自身的特征。盡自己所能，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展，是我給自己定下的要求。正是因?yàn)閷?duì)自己的這份要求，在實(shí)踐的過程中卻也不能操之過急，一味地追尋自己的目標(biāo)，卻不聯(lián)合實(shí)際情況，只會(huì)離自己的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。
教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任。我們的工作，是不斷地關(guān)心兒童的生活。作者告訴我們，我們面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、及其脆弱的心靈。這句話用在幼兒教育中最適合不過了，師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的碰觸。也許老師不經(jīng)意的一句話，就能影響他一生的發(fā)展，他們是脆弱的，敏感的，需要老師們悉心的呵護(hù)和引導(dǎo)。很多老師在課堂上講課的時(shí)候，遇到反應(yīng)慢的小孩子總是很心急，為什么我這么用心的教他，引導(dǎo)他，還是學(xué)不會(huì)！“我不是說了很多遍了嗎？你怎么還不明白！”“為什么你反應(yīng)總是這么慢！”“你這樣做不對(duì)！”這些老師總是會(huì)不由自主的在想，為什么我已經(jīng)這么努力了他還是聽不懂。殊不知，我們這些“無奈”的話語，正在毀滅一位自信，向上的心靈。他在心里對(duì)自己說：“天吶，我什么都不行，我是一個(gè)毫無用處的人。蘇霍姆林斯基說，這才真正是一種悲劇性的情境，它使兒童的心變得粗暴，對(duì)什么都無動(dòng)于衷，而他們?yōu)榱吮苊膺@種不愉快的談話，避免被批評(píng)，避免懲罰，開始說謊。這對(duì)于教育來講是失敗的。蘇霍姆林斯基還建議我們說，要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒，所謂的要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的'完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花兒。在未來的教學(xué)之路中，我會(huì)時(shí)刻提醒自己，充分尊重每一位幼兒，避免自己焦躁的那顆心，而毀滅他們幼小的心靈。《給教師的建議》這本書，讓我受益匪淺，他教會(huì)我作為一名合格的教師，應(yīng)該用怎樣的心來看待幼兒，同時(shí)，也告誡自己要不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)，閱讀才是我們最好的選擇。只有多閱讀，才能幫助自己更好的成長！
《給教師的建議》讀后感5
教師的成長是教育力量的源泉，沒有教師的成長，就沒有高品質(zhì)的教育。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播渠道越來越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……教師不知道的事情也許學(xué)生早已知道，因此我們教師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，作為教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，讓讀書成為習(xí)慣。
一、有愛才會(huì)有教育
教師沒有愛也就不能教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生愛是教師高尚職業(yè)道德的自我體現(xiàn)。熱愛學(xué)生，喜歡學(xué)生，以溫存慈詳?shù)膽B(tài)度、和藹的語言對(duì)待他們，使他們與自己越來越貼近。沒有對(duì)學(xué)生愛，即使教學(xué)也沒有激情。沒有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。只愛一部分學(xué)生，意味著對(duì)另一部分學(xué)生冷漠，那是偏愛，偏愛是一種非理智的情感。教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是一種理智的誠實(shí)的公正的穩(wěn)定的師愛，它是高尚情感和科學(xué)的嚴(yán)格要求相結(jié)合的產(chǎn)物。
師愛是包含教育目的愛，而且通過這愛以受到教育效果。陶行知稱學(xué)生為“愛人”，說明他的教育思想，是把愛和教育視作天生的結(jié)緣。教師愛學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛教師，于是教育產(chǎn)生效果。
二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
欣賞是有效實(shí)施教育的'態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。我覺得“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格�！蔽覀�?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。
愛好學(xué)生是容易的事，愛那些讓我們操不完心的學(xué)生就非易事。因此，我們需要不斷地提醒自己、不斷地學(xué)會(huì)愛：學(xué)會(huì)把每個(gè)學(xué)生放在與自己平等的位置上；學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格；學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)；學(xué)會(huì)向?qū)W生表達(dá)自己的愛；學(xué)會(huì)把學(xué)生看作自己生命中的一部分……只有這樣，才能以更好的心態(tài)投入工作，才不會(huì)抱怨自己付出得太多，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)：在付出愛的同時(shí)，我們也在收獲著愛！
三、教育應(yīng)該以人為本
《給教師的建議》里對(duì)時(shí)下父母還是非�？粗氐姆�?jǐn)?shù)做了非�？茖W(xué)的分析�？上КF(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分?jǐn)?shù)放在第一位，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高就是學(xué)習(xí)好，分?jǐn)?shù)高就是好學(xué)生。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，讓他們參加這樣那樣的學(xué)習(xí)班，進(jìn)行這種那種的培訓(xùn)。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別家的孩子個(gè)個(gè)都往學(xué)習(xí)班送去。正像有些家長所說的那樣：現(xiàn)在光靠學(xué)校學(xué)點(diǎn)是不行的，要考重點(diǎn)學(xué)校，不參加學(xué)習(xí)班，肯定比不上人家。
分?jǐn)?shù)固然重要，無論是家長，還是學(xué)生、亦或是我們教師來說，很重要，但我們不能一味的強(qiáng)求、苛刻。經(jīng)常說以人為本，但現(xiàn)在何嘗真的“以人為本”了呢？教育就是培養(yǎng)人，就應(yīng)該以人為本，這是理所當(dāng)然的。但現(xiàn)在的教育偏失了方向，好像更注重某種功利�？傊�，尊重差異，立足人本，那才是最重要的育人觀。
《給教師的建議》讀后感6
有人說，身為教師不知道蘇霍姆林斯基，無異于學(xué)音樂卻不知道貝多芬�？梢娞K霍姆林斯基對(duì)教育界的影響，這位把一生都獻(xiàn)給教育的偉人用筆書寫著對(duì)教育的熱忱。雖然蘇霍姆林斯基已離我們遠(yuǎn)去，但他留下的寶貴財(cái)富對(duì)我們今天的教育仍有很多的借鑒意義�！督o教師的一百條建議》這本書是每一位中小學(xué)教師都應(yīng)該仔細(xì)讀的書，它給我們指明了方向，讓我們看到了光明。蘇霍姆林斯基的思想高度需要我們慢慢的揣摩。
這本書中談到了很多教師面臨的問題，比如說“教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任”、“怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童”、“要保持‘水源的清潔” 、“讓學(xué)生生活在思考的世界里”、 “如何提高教師的教育素養(yǎng)”等等。這些問題也是我們現(xiàn)在教師面臨的'問題，人們?cè)谶@些問題上研究著并困惑著。中小學(xué)生是祖國的未來，給他們正確的教育，讓他們快樂的學(xué)習(xí)是每一位教育者義不容辭的責(zé)任。怎樣才能成為一位優(yōu)秀的教育者讓我們且聽教育大師的見解與教誨。
這本書中給我印象最深的是“怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)”，現(xiàn)在的很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)就只是為了死板的學(xué)習(xí)知識(shí)，沒有一點(diǎn)的樂趣。蘇霍姆林斯基告訴我們，“要想使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，就應(yīng)該創(chuàng)建一個(gè)有趣的課堂，引起他們的興趣�！比绻阉麄兊乃季S套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，讓他們與氣象萬千的世界隔絕開來，這無疑是錯(cuò)誤的。在兒童的精神世界里，他們希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者和探索者，只有滿足他們好奇的欲望，他們才更有熱中。亞里士多德也曾指出：“思維是從驚奇開始的。”如果情況允許的話，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們到花園里，樹林里，湖岸邊走一走，讓他們感受大自然的美妙，發(fā)現(xiàn)大自然的奇特。這種快樂的學(xué)習(xí)方法，相信會(huì)事半功倍。將來我們成為老師，在學(xué)習(xí)《蘋果里的五角星》時(shí)，可以帶一個(gè)蘋果。講課時(shí)，可以親自切給學(xué)生看，讓他們看到里面的五角星，見證奇跡的時(shí)刻。又比如，在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》時(shí)，可以帶幾多廣玉蘭，讓學(xué)生自己觀察的外形，花色，氣味等等，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言。還可以教學(xué)生畫廣玉蘭，來提高他們對(duì)課堂的興趣度。我相信只要我們讓圖畫，音樂，情景劇等等藝術(shù)色彩走進(jìn)課堂，學(xué)生也會(huì)情不自禁的融入其中。
讀了這本書后，我對(duì)蘇霍姆林斯基書中講述的教育理論有了更深的理解和感情，它就像我們這些未來老師的指路明燈。但讓我真正充滿敬意的是蘇霍姆林斯基的偉大人格。他用赤誠的心、火熱的血、堅(jiān)強(qiáng)的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任，時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等和尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們學(xué)習(xí)的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為對(duì)社會(huì)有用的人，讓我受益匪淺。
《給教師的建議》讀后感7
“為師當(dāng)學(xué)魏書生，從教當(dāng)學(xué)魏書生”這是對(duì)當(dāng)代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔，照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他愛自己的事業(yè)，更愛自己的學(xué)生，他用滿腔的愛，來譜寫著人生光輝燦爛的篇章。他以豐厚的人生積淀、深厚的文化底蘊(yùn)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、精湛的教學(xué)藝術(shù)深深折服了我，更以對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛深深感染啟迪著我，促使我不斷地去學(xué)習(xí)，去探索。
魏書生先生在《給青年教師的建議》中提到：
1、“不怕失敗，就怕一蹶不振”
有的青年教師工作沒干好，學(xué)生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。沒有苦中苦，哪來甜中甜？不要像玻璃那樣脆弱，而應(yīng)像水晶一樣透明，像太陽一樣輝煌，像臘梅一樣堅(jiān)強(qiáng)。青年教師只有經(jīng)過磨練、經(jīng)過失敗、經(jīng)歷風(fēng)雨，才能走向成熟。不怕工作失誤，不怕做事失敗，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起來。
2、抓住給你的機(jī)會(huì)，別讓它丟失
“坐而論道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“機(jī)會(huì)”。機(jī)會(huì)只不過是相對(duì)于充分準(zhǔn)備而又善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)的人而言。也許，你正為失去一個(gè)機(jī)會(huì)而懊惱、埋怨的時(shí)候，機(jī)會(huì)卻被你的同事給抓住了。作為青年教師，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)、爭取機(jī)會(huì)、千方百計(jì)地抓住機(jī)會(huì)，別讓它丟失。
作為一名青年教師，我非常贊同魏書生老師的這些話。曾經(jīng)，驕傲的我們都懷抱著崇高的理想，奔走在陌生的城市，只為尋找內(nèi)心深處最真的夢(mèng)想；曾經(jīng)，就算生活再艱難，我們也會(huì)相信通過自己的努力，就一定可以取得成功。但是當(dāng)我們反復(fù)努力之后，依然收效甚微的`時(shí)候，我們很容易就會(huì)懊惱、會(huì)放棄。但是我們自己平常也常常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生要有經(jīng)受失敗、打擊、挫折、逆境的心理準(zhǔn)備，要對(duì)自己充滿信心。要求學(xué)生做到的事情，教師自己首先必須爭取做到。青年教師只有經(jīng)過磨練、經(jīng)過失敗、經(jīng)歷風(fēng)雨，才能走向成熟。年輕就是資本，年輕就要拼搏，年輕不怕失敗，即使失敗一千次，也要堅(jiān)信下一次的努力是走向成功。
在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，青年教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。有道是：泰然處之實(shí)不足取，博學(xué)多識(shí)應(yīng)為上策。抓住新課改的機(jī)遇，我們必須進(jìn)一步學(xué)習(xí)綜合性知識(shí)、條件性知識(shí)，以適應(yīng)新課程綜合化的趨勢；關(guān)注前沿性、創(chuàng)新性知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展、科技日新月異的形勢需求；改善技能性、默會(huì)性知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)機(jī)智和聯(lián)系社會(huì)生活的能力。用自己一眼汩汩流淌的清泉，澆灌學(xué)生的智慧之花；以終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和行動(dòng)，積極的心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)，在課改實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展。趁年輕多學(xué)習(xí)名師名家先進(jìn)的教育理念，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，總結(jié)和歸納教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平，提升教學(xué)的藝術(shù)，用自己的智慧和獨(dú)特的人格魅力達(dá)到理想的教學(xué)效果。
《給教師的建議》讀后感8
讀萬卷書，就要行萬里路；行萬里路，定能讀到萬卷書。當(dāng)我又一次閱讀了《給教師的建議》這本書，第60條建議中寫到：“我們要十分注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀、書寫、推論、觀察和表達(dá)思想的能力。如果這些能力在少年時(shí)期沒有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就要感到困難了�！�
聯(lián)系我的教學(xué)工作：我經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)有些孩子，閱讀能力差，導(dǎo)致理解能力差，遇到解決問題往往認(rèn)栽。有的題孩子解答不出時(shí)，只要教師將題目再讀一遍，有時(shí)甚至讀到一半時(shí)，他就會(huì)叫道‘哦，原來如此！”原因就出在學(xué)生的閱讀能力上。
分析一下原因：很多學(xué)生在讀題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在做題時(shí)，根本沒把題讀完就動(dòng)手解答；又或者在讀題的過程中，添字、漏字，關(guān)鍵性詞沒有注意到，理解錯(cuò)誤了，題做錯(cuò)也就不足為怪了。其實(shí)，這些都與習(xí)慣有關(guān)。習(xí)慣就是對(duì)成功產(chǎn)生持續(xù)影響的'力量，而習(xí)慣是由重復(fù)形成的。
讀書能使人積蓄內(nèi)涵、增長知識(shí)。無論什么書，只要樂于去讀，多多少少都會(huì)給我們一些啟示，積累一些各方面的知識(shí)。蘇霍姆林斯基告訴我們，在小學(xué)各年級(jí)，我們應(yīng)該要十分注意學(xué)生的閱讀、書寫、推論、觀察和表達(dá)思想能力的培養(yǎng)。如果這些能力在少年時(shí)期沒有得到發(fā)展和提高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就更感到困難了。這就需要我們教師要密切注意，讓引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀，善于思維怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力呢？經(jīng)過多方查找我認(rèn)為可以從以下方面做起：
�。�1）養(yǎng)成默讀習(xí)慣。要求學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，把注意力只停留在文字符號(hào)上，避免嘴唇的嚅動(dòng)或低聲朗讀，以免分散注意力，減慢閱讀速度。
�。�2） 為提高效率，要培養(yǎng)學(xué)生從整個(gè)句子去理解，迅速地從前一個(gè)句子掃視到第二個(gè)句子，以避免頻頻回視、重讀等不良現(xiàn)象。
（3）限定閱讀時(shí)間。為提高閱讀速度，還需限定文章閱讀的時(shí)間，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏。
�。�4）閱讀時(shí)要做到盡量少查詞典。遇到生詞可以利用上下文等來猜測、判斷它的詞義。
“興趣是一切有成就的人成才的起點(diǎn)”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)到閱讀的興趣，就能增強(qiáng)他們?cè)陂喿x中的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性閱讀能力的提升。
人是需要多讀一些好書，能讓我們了解許多科學(xué)知識(shí)；讀書可以讓我們擁有"千里眼"。讀書可以讓我們勵(lì)志。讀書能提高我們的寫作水平。能使我們改正作文中的一些不足，從而提高了我們的習(xí)作水平。
所以，我們要盡可能是學(xué)生喜愛讀書，讓學(xué)生明白：讀書不僅可以使我們開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。
《給教師的建議》讀后感9
這個(gè)假期拜讀了蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，書中既有教學(xué)中的實(shí)際案例，又有理論分析，語言文字通順流暢，便于閱讀。其實(shí)不止是老師，這本書也值得做父母的一讀。讀完之后主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、閱讀對(duì)學(xué)生的重要性。
蘇霍姆林斯基多次提到，閱讀對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后。尤其是后進(jìn)生，學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的“拉一把”，而是要靠閱讀、閱讀、再閱讀。
二、與閱讀相配合的書寫，這是兒童的借以掌握知識(shí)的`工具。
學(xué)生如果沒有流利地、快速地、有理解地閱讀和流利地、快速地、半自動(dòng)化地書寫的技能，他就像半盲目的人一樣。
所以我們必須首先教會(huì)孩子熟練的讀和寫。為了培養(yǎng)兒童快速書寫，所以要對(duì)他的手的小肌肉進(jìn)行一定數(shù)量的操作性練習(xí)，如果兒童完成過足夠數(shù)量的精細(xì)的勞動(dòng)動(dòng)作，那么他就在相當(dāng)大的程度上做好了流利書寫的準(zhǔn)備。
三、勞動(dòng)在智育中起著極其重要的作用。
兒童的智慧在他的手指尖上，但有些思維品質(zhì)是只有在雙手從事細(xì)心的、精巧的勞動(dòng)的條件下，才能發(fā)展的。而一些缺乏動(dòng)腦的勞動(dòng)，也跟隨便讓人去搞一點(diǎn)什么體力勞動(dòng)（以免他無所事事）一樣，都是對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展有害的。
四、家庭對(duì)孩子的影響力極大。
兒童摹仿能力很強(qiáng)，家長或長輩的某一個(gè)特點(diǎn)，好像是不知不覺地、在新的條件下“膨脹”開來，變成了兒童的一定的性格特征。為了孩子，家長要經(jīng)常檢查自己的行為，做更好的自己。家長的教育修養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)志，就是書籍在他們的生活里占有何種地位，如果家長尊重和熱愛書籍，兒童也就會(huì)熱愛他們。
五、讓學(xué)生愛上你的學(xué)科
如果學(xué)生的思想和心靈的氣氛沒有調(diào)動(dòng)起來，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)無動(dòng)于衷。在學(xué)生對(duì)待知識(shí)的態(tài)度上，最令人苦惱和感到擔(dān)憂的，就是這種無動(dòng)于衷的精神狀態(tài)。沒有為自己找到任何感興趣的事情的學(xué)生越多，那么我們就越不可能有“自己的學(xué)生”，就很難把酷愛知識(shí)的火花從自己心里移植到學(xué)生的心里。所以我們要努力去喚醒那些無動(dòng)于衷的態(tài)度冷淡的學(xué)生們的意識(shí)，鼓舞起他的精神，把它從智力的惰性狀態(tài)中挽救出來。
總之，讀了這本書等于讀了一本教育學(xué)與心理學(xué)合編，對(duì)自己以后的教學(xué)方法，還有面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的做法都有很大的幫助，可能永遠(yuǎn)做不到蘇霍姆林斯基那樣，但是自己會(huì)努力做得更好。
《給教師的建議》讀后感10
讀過這本書后，確實(shí)意識(shí)到自己在很多方面做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動(dòng)、分析精辟，啟人深思。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)讀書感悟。
當(dāng)讀到“要思考，不要死記！“這一條時(shí)，我的感觸很深�，F(xiàn)在的教學(xué)就是這樣，對(duì)于學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，如果學(xué)生記不會(huì)或者記會(huì)但忘記了，教師就會(huì)很生氣，讓他們寫10遍，讀20遍。直到他們會(huì)了，教師才會(huì)罷休，才會(huì)滿意。其實(shí)，這樣下去，孩子的興趣、積極性就被抹煞了，隨之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。這里蘇霍姆林斯基告訴了我們一個(gè)好的方法：要思考，不要死記！對(duì)于一些難以記住的知識(shí)，我們教師要在引導(dǎo)學(xué)生深入思考它們的同時(shí)來解釋這些知識(shí)的實(shí)質(zhì)，使知識(shí)活起來。讓他們理解記憶，逐漸成為一個(gè)愛思考的人，而不是死記硬背。
其實(shí)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，所以我們要想辦法讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)到知識(shí)的.同時(shí)學(xué)會(huì)思考！
“學(xué)生的興趣是潛在的，需要教師的精心呵護(hù)與培養(yǎng)”。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是很重要的，為何剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿了好奇與渴望，但隨著年齡的增長，孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱情卻越來越少？可見興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒有興趣的指引和鋪墊，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)是枯燥無味的，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要從細(xì)小方面入手，不可放過任何一個(gè)"刺猬"。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣，教給孩子學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；同時(shí)教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法。
蘇霍姆林斯基讓我們記住，教育──這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是你的教育車間里增添了一件新的精致的工具。這對(duì)我來說，是一個(gè)很大的觸動(dòng)，平時(shí)也想讀點(diǎn)書，但有時(shí)總以工作累，家庭瑣事多為由，沒能堅(jiān)持下去。以后，我要制定一個(gè)讀書計(jì)劃，多讀好書來提高自己的教育素養(yǎng)。把讀書當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。讀好書能夠凈化我們的靈魂，開啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì)。
蘇霍姆林斯基還告訴我們，把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)。的確，工作中存在許多困難，來自于班級(jí)的，來自于教學(xué)的，來自于學(xué)生的。讀了這段話我豁然開朗，在困難來臨時(shí)抱怨是沒有用的，只有鼓足勇氣，迎面解決才是最積極的心態(tài)。我們每個(gè)人也將在解決困難的過程中得到鍛煉，得到發(fā)展。
在今后的工作生活中，還要多閱讀好的書籍，多汲取教育家們的智慧和科學(xué)的教育方法，不斷豐富自己的學(xué)科知識(shí)，教育心理學(xué)知識(shí)，做好一名教師，一名讓學(xué)生喜歡和對(duì)學(xué)生有幫助，能使他們得到最大發(fā)展的老師。
《給教師的建議》讀后感11
“后進(jìn)生”，有時(shí)候我們直接地叫“差生”。有人說“差生”帶有歧視性，說“差生”把學(xué)生貼了標(biāo)簽。難道“后進(jìn)生”不是一種標(biāo)簽嗎？還有許多叫法稱呼這樣的學(xué)生：“個(gè)性生”、“潛力生”、“學(xué)困生”等等。其實(shí)不管叫什么，教師對(duì)這類學(xué)生的認(rèn)識(shí)是明確的，就是“差”，就是“后進(jìn)”。李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》告訴我們，“好”與“差”，“先進(jìn)”與“后進(jìn)”，是一種客觀而動(dòng)態(tài)的存在。我們與其在叫什么上變著花樣地“發(fā)明”稱呼，不如在如何善待、如何轉(zhuǎn)化方面動(dòng)腦筋。重要的不是怎么叫，而是如何對(duì)待這類學(xué)生。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提，是教師本人先“轉(zhuǎn)化”自己。要轉(zhuǎn)變自己的眼光。換一種兒童的眼光去看待學(xué)生。也就是站在后進(jìn)生的角度看他，我們的心情也許會(huì)不一樣的。你不但會(huì)感到這些孩子不但可憐，而且可敬。
例如：后進(jìn)生聽不懂課，可是他們一年四季無論寒風(fēng)凜冽還是烈日炎炎，每天總是準(zhǔn)時(shí)（當(dāng)然，有時(shí)也遲到，也曠課）到學(xué)校來做一件事，聽他們聽不懂的課。這是什么概念？換做你，你能做到嗎？成人聽一堂枯燥的報(bào)告都覺得度日如年，可這些孩子，每天都在教室里受著殘酷的精神折磨——聽他們根本聽不懂的課，一聽就是三年、六年！他容易嗎？這種堅(jiān)忍不拔的毅力，我們作為老師具備嗎？
第二，后進(jìn)生長期堅(jiān)持聽他聽不懂的課，他換來的是老師的呵斥，是同學(xué)的嘲笑，是家長的打罵。然而，面對(duì)呵斥、嘲笑和打罵，他們從來不氣餒、喪氣，不悲觀絕望，第二天依然背著書包來到學(xué)校走進(jìn)課堂，而且還樂呵呵的，對(duì)老師還是有禮貌，對(duì)同學(xué)依然友好。這種良好的心理素質(zhì)，如此樂觀豪邁的生活態(tài)度，一般學(xué)生有嗎？
還有后進(jìn)生一般不記恨老師。雖然有時(shí)候他也和你頂撞幾句，但事過之后，你也許還在生氣，他卻忘記了，碰見你依然“老師好老師好”叫你叫得甜蜜蜜。經(jīng)常聽老師們說，學(xué)生畢業(yè)之后，能夠經(jīng)�；貋砜蠢蠋煹�，往往是那些在學(xué)校經(jīng)常被老師罵得狗血噴頭的后進(jìn)生。不管后進(jìn)生在學(xué)校怎么被老師罵，甚至有時(shí)候還是被冤枉的`，可這些孩子回母校首先看的，還是當(dāng)年罵他罵得最厲害的班主任。如此寬闊的胸襟，我們有嗎？
李鎮(zhèn)西老師的《給教師的36條建議》，讓我感受到李老師的智慧和情感。李老師真正做到了“將心比心，以心換心”。不管面對(duì)何種類型的學(xué)生，作為有責(zé)任心的教育者一定不能放松或放棄自己的責(zé)任，做一點(diǎn)算一點(diǎn)，能挽救一個(gè)算一個(gè)。不斷提高自己的教育情懷、精神、理念、原則和方法、技巧。讓自己成為一個(gè)更優(yōu)秀的教育工作者。
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