（精品）《給教師的建議》讀后感15篇
當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《給教師的建議》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的建議》讀后感1
“抽象的學(xué)生”，也就是那些考試都能得一百分的學(xué)生。我們做老師的，都渴望在自己的班上每一個(gè)人都能把布置的作業(yè)都按時(shí)保質(zhì)地完成，把要學(xué)習(xí)的'內(nèi)容都掌握牢固，在考試的時(shí)候，都能一題不錯(cuò)，一分不落地考試一百分。但是事實(shí)上，這樣的學(xué)生，這樣的班級是根本不會(huì)存在的。
正因?yàn)槌橄蟮膶W(xué)生不存在，所以就要求我們老師在教學(xué)的時(shí)候要做到“因材施教”。
如何做到因材施教呢？在這本書上一句話對我很有啟發(fā)：“不要向兒童要求他不可能做到的事�！辈粚和筮^高不僅會(huì)使孩子容易品嘗到成功的喜悅，同時(shí)也會(huì)讓老師享受到教師職業(yè)帶來的幸福感。如在本學(xué)期開學(xué)時(shí)分析完第一課的生詞，我們就進(jìn)行了默寫，全班七十二個(gè)同學(xué)有三十六個(gè)同學(xué)能全對，現(xiàn)在想來這一結(jié)果就體現(xiàn)出了學(xué)生之間的差距。如果做教師的老師心里一直想著這七十二個(gè)同學(xué)都能全對，面對這樣的二比一的局面會(huì)讓自己內(nèi)心感覺非常失落，也就很難體會(huì)到職業(yè)帶來的快樂。當(dāng)我們有了學(xué)生是有差異的這一心理準(zhǔn)備后，就會(huì)對這一結(jié)果持一種平常心來對待。
讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都取得進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都在進(jìn)行著腦力勞動(dòng)，品嘗到成功、進(jìn)步帶給他的喜悅，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來，是我們教師需要做的。
《給教師的建議》讀后感2
讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我的心頭竟冉冉升起一輪春陽。讓我感受到了平靜中潛涌的力量，樸素里暗蘊(yùn)的深刻，那么這本教育書集則進(jìn)一步坦露了作者的.教育情懷，呈現(xiàn)了作者的清醒思考。
南朝劉勰在《文心雕龍》中有言曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。”教書育人，雖是學(xué)高為師，身正為范，但資深者所憑依的，通常亦是自身在“摸爬滾打”“斗智斗勇”中的“見多識(shí)廣”與“心知肚明”�？墒牵鎸σ粚脤靡话喟嘁粋�(gè)個(gè)稟性各異、情感豐富、懵懂叛逆的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)再豐富的老師怕亦難免會(huì)有懵圈無措之時(shí)。這本書可貴之處在于，將諸多教育現(xiàn)象、教學(xué)情境及師生沖突中的教育人由一個(gè)暈菜的“當(dāng)局者”在不知不覺間勸慰成冷靜的“旁觀者”，然后反求諸己，循本溯源，終以良策化危機(jī)，以理性勝魯莽，以真情服人心，讓人心頭的糾糾結(jié)結(jié)霎時(shí)如浮云飛散，且在豁然頓悟間增了智長了智慧……
歐陽修說，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。很難想象，一個(gè)不讀書的教育工作者如何能跟得上日新月異的時(shí)代教育的步伐。堅(jiān)守教育初心，耕耘教育夢想，讀書不輟，思考不停，實(shí)踐不止，并努力掙脫教育的倦怠、狹隘與偽俗，相信每一個(gè)教師都能早日抵達(dá)應(yīng)有的教育高度。
《給教師的建議》讀后感3
蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦·阿·蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。為了解決中小學(xué)的實(shí)際問題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專為中小學(xué)教師寫了一本《給教師的一百條建議》。
在閱讀過程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調(diào)中讀到了很多的東西，書中的一百條建議，每條談一個(gè)問題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，將他對教育的`認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)與你娓娓道來。
閱讀的重要性，多次被作者在不同的教育主題中強(qiáng)調(diào)。從注意力的培養(yǎng)，到對后進(jìn)生的工作、對“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”進(jìn)行智育，抽象思維的發(fā)展等等。而恰恰在現(xiàn)實(shí)生活中，許多家庭、許多學(xué)生卻依舊不夠重視，或者是有形無實(shí)的開展，或者是有心無術(shù)的引導(dǎo)，這的確也是擺在我們面前的重大課題。使學(xué)生的思維得到鍛煉，也是作者在書中提到的核心概念。而“到大自然中去”也被作者稱為“思維的活的源泉”，這對我們當(dāng)代的教育有著很大的借鑒意義。
面對當(dāng)今教育改革的新形勢，面對新時(shí)代的學(xué)生，要做一位好教師要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們有更好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個(gè)多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。
《給教師的建議》讀后感4
對于語文教學(xué)的重點(diǎn)感覺自己總是把握不好，本周讀了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》，有很深的感觸。最主要的還是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再注重知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》第三條建議中就告訴我們教學(xué)的重點(diǎn)“要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)�！薄皯�(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫�！边@是語文學(xué)習(xí)最根本的任務(wù)，是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
我們班的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣就非常的不好，讓我很傷腦筋。為了能讓他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。開學(xué)兩個(gè)星期里，新課我進(jìn)行的'特別慢，注重他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，督促他們每天做好預(yù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)。上課時(shí)認(rèn)真聽講，尤其是學(xué)會(huì)傾聽和舉手發(fā)言。教他們上課做好課堂筆記。作業(yè)也是重點(diǎn)從規(guī)范寫字開始訓(xùn)練，每天讓他們堅(jiān)持練字打卡。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯好轉(zhuǎn)。現(xiàn)在語文上課的積極主動(dòng)性大大加強(qiáng)。
從現(xiàn)狀來看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，大多數(shù)的學(xué)生還只是被動(dòng)的接受。尤其不會(huì)主動(dòng)的思考�！霸陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀�！苯窈笪疫�要注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)習(xí)之門。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
《給教師的建議》讀后感5
《給教師的100條建議》這本書應(yīng)該是教師的一個(gè)“法寶”。每次翻起，都會(huì)有一種體會(huì)，都會(huì)有一個(gè)個(gè)成熟或不成熟的偶感。
“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動(dòng)中隊(duì)成功的樂趣。有經(jīng)驗(yàn)的.教師，在一節(jié)課上給一個(gè)學(xué)生布置2、3道甚至4道復(fù)雜的應(yīng)用題，而給另一個(gè)學(xué)生只布置1道�！睍姓劦搅擞薪�(jīng)驗(yàn)的教師的做法，確實(shí)在實(shí)際教學(xué)中“經(jīng)驗(yàn)”也是一個(gè)“新手”型教師所追求的目標(biāo)，而目標(biāo)的獲得則不是一日形成，這是一個(gè)長期積累的過程，是教師在教學(xué)能力、教學(xué)水平等方面不斷提高的表現(xiàn)。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師在一堂課上能夠如此分層對待學(xué)生，確實(shí)是有經(jīng)驗(yàn)的，這個(gè)做法對教師的要求也是比較高的。一個(gè)好的教師，在課堂上既要讓優(yōu)秀學(xué)生能夠“跳一跳，摘得到”，又要保證基礎(chǔ)差、理解能力弱的孩子有所收獲，實(shí)在不易。
當(dāng)然，有經(jīng)驗(yàn)的教師不僅僅表現(xiàn)如此，如何讓不同的孩子盡可能的達(dá)到大綱要求的知識(shí)水平？不一樣的學(xué)生應(yīng)如何激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，如何發(fā)揮他們的聰明才智等等，這些都是值得我們?nèi)ァ皞湟粋洹钡摹?/p>
《給教師的建議》讀后感6
今天讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》的第21條《興趣的秘密何在》，他說：“所謂上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的.真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己的智慧力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。”
看到這，使我想到了中國的一句老話:知之者不如好之者，好之者不如樂之者。這就是告訴我們同一個(gè)道理：興趣是最好的老師
學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，效率自然會(huì)非常高。那么興趣的秘密何在呢？簡單地說，便是學(xué)生喜歡。因?yàn)橄矚g所以學(xué)生情趣盎然，因?yàn)橄矚g所以課堂效率高。
所以，激活學(xué)生的求知欲，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，才是教師作為文本與學(xué)生之間樞紐的關(guān)鍵所在。激發(fā)學(xué)生興趣還要保持住學(xué)生興趣，才能使一堂課深深吸引學(xué)生，學(xué)生感興趣了，就可以投入無限的熱情，而這些熱情便是他們打開知識(shí)殿堂的大門。
讓我們不斷充實(shí)、錘煉自己，關(guān)注學(xué)情，使學(xué)生對我們所任的學(xué)科充滿興趣，讓我們的教與學(xué)變得更快樂更高效。
《給教師的建議》讀后感7
讀了《給教師的100條建議》一書,我覺得受益匪淺。
書中沒有華麗的辭藻，沒有高調(diào)的談?wù)�，沒有生澀的理論，但它的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時(shí)。里面生動(dòng)的實(shí)例告訴我：既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就去做一個(gè)稱職的老師，一個(gè)快樂的老師，一個(gè)幸福的老師�？戳诉@本書，我得到了很多的啟示，書中所折射出來的蘇霍姆林斯基的敬業(yè)精神，反思實(shí)踐的能力都使我深深震撼。
其中，努力構(gòu)建師生和諧愉快的課堂氣氛的建議給我印象尤其深刻。各級學(xué)校師生間都存在這樣或那樣的隔閡，誤解乃至對立和沖突，這既不是教師的本意，更不是學(xué)生的需要，只是受制于溝通時(shí)間不充分，教師處理問題過于簡單，從而導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張。而建議要求我們的教師創(chuàng)建民主，平等，融洽，和諧的'師生關(guān)系，要求教師學(xué)會(huì)做一名“愉快教師”，有了“愉快的教師”，才能使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中成為“愉快的學(xué)生”。要使學(xué)生真正成為課堂的主人，愉快的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愉快的成長，是“以人為本，和諧發(fā)展”的實(shí)質(zhì)。
建議提醒我們，實(shí)施愉快教學(xué)，使學(xué)生喜歡上你，對你有興趣，教師首先要從“權(quán)威”的束縛中解決出來，脫去“威嚴(yán)”的外衣，到學(xué)生中去，和學(xué)生融為一體。
《給教師的建議》讀后感8
蘇霍姆林斯基在《關(guān)于和諧的教育的一些想法》中指出：所謂和諧的教育，就是如何把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡：一種職能就是認(rèn)識(shí)和理解客觀世界，另一種職能就是人的自我表現(xiàn)，自己的內(nèi)在本質(zhì)的表現(xiàn)，自己的世界觀、觀點(diǎn)、信念、意志力、性格在積極的勞動(dòng)中和創(chuàng)造中，以及在集體成員的相互關(guān)系中的表現(xiàn)和顯示。
我們一直以來都形成了一種習(xí)慣，一種觀點(diǎn)：一個(gè)人如果是得了好的成績，好的評分，那他就認(rèn)定是好人，如果得了糟糕的成績，那他就毫無出息了……這是多大的錯(cuò)誤��？！作為教育者，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生怎樣做人，怎樣熱愛勞動(dòng)。蘇大師給我們提出了“和諧教育”這一概念。告訴我們要把人的活動(dòng)的兩種職能配合起來，使兩者得到平衡,我想也可以這樣理解：首先要使學(xué)生在德智體諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展；其次是使學(xué)生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上具有特長。我們要讓學(xué)生知道——知識(shí)是必不可少的，但我們幸福和充實(shí)的精神生活更是不可少的`。
我們應(yīng)該發(fā)揮自己的特長，充分地表現(xiàn)自己，從而得到全面的發(fā)展。教育者則應(yīng)該遵循學(xué)生的“個(gè)性”發(fā)展，從多角度、多方位去評價(jià)學(xué)生，挖掘?qū)W生潛力，幫忙他們?nèi)娴匕l(fā)展。
使每一個(gè)學(xué)生在從學(xué)校畢業(yè)的時(shí)候都能帶走渴求知識(shí)的火花，并使它終生不熄地燃燒下去。
《給教師的建議》讀后感9
蘇霍姆林斯基特別講到要保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他說，要當(dāng)做最寶貴的珍寶一般，保護(hù)兒童的信賴這朵最嬌柔的鮮花。它是很容易折損，憔悴和被不信賴的毒汁毒死的。
作為一名教師，很少人不愛自己的學(xué)生；作為學(xué)生的家長，也極少有人不愛自己的孩子。但是，在教育下一代時(shí)，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領(lǐng)情，甚至常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的.結(jié)果呢？有一個(gè)重要的原因就是我們在教育孩子的時(shí)候，沒有把他當(dāng)做一個(gè)活生生的人來對待，其實(shí)孩子也有自尊心，而且一點(diǎn)也不比大人小。作為一名教師，只有在教師關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí)，教導(dǎo)才能成為教育，就本質(zhì)而言，教育的核心就是關(guān)懷學(xué)生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動(dòng)者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向﹑激情和成績而變得美好起來的個(gè)人的自尊感。我們要讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費(fèi)力氣，每一天自己都有新的收獲。
《給教師的建議》讀后感10
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個(gè)問題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析。書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的.這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地�！薄盁o論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處�！薄皩W(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去�！睆乃倪@些話語，足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。
其實(shí)，學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識(shí)�？晌覀兌荚谡f著“教師的時(shí)間哪里來?教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子�！庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識(shí)的渴求。
《給教師的建議》讀后感11
最近真正有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》這本書，書中有很多的貼近我們學(xué)習(xí)生活的事例，讀了這本書令我深受啟發(fā)！
首先，必須要有一顆熱愛學(xué)生的心。育人之道，愛心為先。愛是包容！我們面對的幾十個(gè)長相不同，性格不同，家庭不同的孩子，這些孩子有成績好的學(xué)生，有成績不好的學(xué)生；有懂事乖巧的學(xué)生，也有調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，他們也許這一刻讓你開懷大笑，下一刻就使你怒發(fā)沖冠，但他們都是孩子，是他們的天性。
老師，請把美好的笑容帶給孩子，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛觀察他們理解他們。走進(jìn)他們的心靈世界，成為他們的'良師益友。
其次，平等地對待每個(gè)孩子，尊重人格。每個(gè)孩子都是獨(dú)立的人，都是具有獨(dú)特個(gè)性的人。不要期待每個(gè)孩子成為你眼中的乖孩子，也許他們的閃光點(diǎn)只是你還沒用發(fā)現(xiàn)。真正的教育應(yīng)該是保持尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。讓孩子感受到你是一顆大樹，把綠蔭播撒在每個(gè)人的心中。
第三，要有豐富的學(xué)識(shí)和幽默的態(tài)度。讓學(xué)生喜歡你，豐富的學(xué)識(shí)是必要的條件，人都是有好奇心的，現(xiàn)代的學(xué)生不會(huì)僅僅滿足有限的知識(shí)。
讀書！是人類精神的糧食，教師更要把讀書當(dāng)成生活的一部分，時(shí)時(shí)勤讀之，方能在教育上收到更大的啟發(fā)！
《給教師的建議》讀后感12
今天，讀了《給教師的建議》第20條，蘇霍姆林斯基告訴我們：不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)。其中再一次談到了“閱讀的重要性”。后進(jìn)生的問題不是在知識(shí)上，而是在能力上存在著問題，說到家，就是他們還沒有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀。這種建立在沒有理解基礎(chǔ)上的知識(shí)就自然成了空中樓閣，自然也不會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力，要想學(xué)以致用，得先從閱讀開始。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力了呢？蘇氏說：所謂流利地閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整個(gè)的較短的句子，然后使眼光離開書本，念出所記住的東西，并且同時(shí)進(jìn)行思考——不僅思考眼前所讀的東西，而且思考到與所讀材料有聯(lián)系的某些畫面、形象、表象、事實(shí)和現(xiàn)象，做到 “有理解的閱讀”。
而要做到這一點(diǎn)，必須有一系列練習(xí)。我們語文課，“讀”行天下， “讀”占鰲頭，“讀”是理解的基礎(chǔ)，讀書百遍，其義自現(xiàn)，語文課堂就應(yīng)該是書聲瑯瑯的。
很慚愧，我的語文課有時(shí)被要考核的'知識(shí)點(diǎn)占去了一大半，課堂上的朗讀有時(shí)也是蜻蜓點(diǎn)水，點(diǎn)到為止。功利性太強(qiáng)，今后，還是我會(huì)把眼光放得長遠(yuǎn)一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，，學(xué)會(huì)“有理解地閱讀”， 從而真正提高學(xué)生的語文成績，閱讀才是一把最實(shí)用的“金鑰匙”，讓我們銘記“培養(yǎng)學(xué)以致用的能力，從閱讀開始”。
《給教師的建議》讀后感13
對普通的健全人出來在其特別脆弱的時(shí)候給予關(guān)懷之外，還要針對人性的弱點(diǎn)去關(guān)懷。人性最大的弱點(diǎn)是什么？就是渴望快樂。所謂最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周圍普通人帶去歡樂，至少不要為他們增添痛苦。
最大的關(guān)懷就是要設(shè)法為周圍普通人帶去歡樂，讓周圍的人由衷地感到“因你而感到幸�！保辽俨灰獮樗麄冊鎏硗纯�。尤其是對于老師這個(gè)職業(yè)，承擔(dān)著教育青少年的重?fù)?dān)，更是要懂得教育的意義。
周日，參加了同學(xué)女兒的十二歲生日慶典，當(dāng)漂亮的小公主輪桌敬酒時(shí)，來到我跟前，另一位同學(xué)介紹說：這是校長。我立馬叫停了他的介紹，并說：在這個(gè)快樂的日子里，千萬別跟小壽星添堵。祝小公主快樂成長！
鄭杰老師在第61條建議《應(yīng)設(shè)法讓知識(shí)本身吸引學(xué)生》一文中寫道：我敢斷言，并沒有多少學(xué)生真心實(shí)意地愿意到學(xué)校來。再根據(jù)我近二十年來對教育的思考和對學(xué)生們學(xué)習(xí)狀態(tài)的'觀察，大多數(shù)學(xué)生是不喜歡老師的，其個(gè)中原因說來話長�，F(xiàn)如今這個(gè)教育的冬天，孩子與大人之間沒有代溝是萬里無一的，想法上不相佐是不正常的，老師與學(xué)生之間沒有代溝同樣是不可能的。在不了解當(dāng)日的小壽星的真正喜好之前，給他介紹正在為她慶祝生日的是一名教師，就有為她添堵的可能，至少，我們不應(yīng)該冒這個(gè)險(xiǎn)。
《給教師的建議》讀后感14
尊重每位學(xué)生的特異性
“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”。不少人覺得這句話比較片面。其實(shí)好與不好,就是標(biāo)準(zhǔn)確定的問題。對于有的孩子,提一桶水太輕松了,可是對于較瘦弱的孩子來說,提半桶水已經(jīng)累得要命了,怎樣評價(jià)他們呢?很顯然,對于我們的教育,使不同的.孩子在自己原有水平上得到發(fā)展,發(fā)掘自身的潛能,就是完成了我們的教育使命。換言之,一個(gè)成績不好的孩子,為了趕上其他孩子,已經(jīng)付出了比他人更多的勞動(dòng)和汗水,成績卻不如他人,還要遭受老師同學(xué)家長的的歧視,就是教育的最大失敗。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的評價(jià)方式多樣化,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,正是對孩子們?nèi)烁竦淖鹬亍?/p>
在這方面,蘇霍姆林斯基高瞻遠(yuǎn)矚,很明智地提出:教育者的使命就是讓孩子各方面得到和諧發(fā)展,這種和諧發(fā)展的前提又是對每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的尊重�！昂椭C的教育——這就是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心的財(cái)富。教育的明智,就在于使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。
教育必須尊重學(xué)生的差異性,日常的教育活動(dòng)中,應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法“多一把衡量的尺子,就會(huì)多出一批好學(xué)生”,這應(yīng)該成為所有教育工作者的共識(shí)。
《給教師的建議》讀后感15
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》第二十七條《讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事》中說：“無論哪一種愛好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來益處。我想強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去。不管你教的是哪一門學(xué)科，你都應(yīng)當(dāng)使書籍成為學(xué)生的第一愛好。
反思自己，作為一名教師，我們是否明白閱讀能充實(shí)靈魂，滋養(yǎng)心靈，潤澤生命。可是，為什么有的'小孩愛讀書而有的小孩不愛呢？為什么有的班級愛讀書，而有的班級不愛呢？為什么有的學(xué)校愛讀書，而有的學(xué)校不愛呢？作為老師我們有沒有認(rèn)真思考怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的好習(xí)慣呢？怎樣讓學(xué)生體會(huì)讀書的樂趣，真正地讓“書籍成為學(xué)生的第一愛好”。既然書是人類進(jìn)步的階梯，那么作為傳播文化的使者，我們更應(yīng)該明白讀書的重要，我們再也不能馬馬虎虎的教書了，我們不能只當(dāng)一個(gè)教書匠，我們要努力使自己成為教育上的有心人，為成為教育家而奮斗。
蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書�！倍@本《給教師的建議》就是一本值得每一位教育工作者終生學(xué)習(xí)和探究的一本好書。
【《給教師的建議》讀后感】相關(guān)文章：
《給教師建議》讀后感03-16
給教師建議讀后感03-17
《教師的建議》讀后感03-17
給教師的建議讀后感02-07
（精選）給教師的建議讀后感11-08
[精選]《給教師的建議》讀后感09-03
給教師的建議讀后感（經(jīng)典）01-27
《給教師的建議》讀后感01-15
給教師的建議讀后感【熱門】03-26
【推薦】給教師的建議讀后感04-04