《窗邊的小豆豆》讀后感【熱門】
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的《窗邊的小豆豆》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《窗邊的小豆豆》讀后感1
《窗邊的小豆豆》講述了作者——亞洲唯一一位聯(lián)合國兒童基金會(huì)親善大使、日本人黑柳徹子（小豆豆） 小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事：小豆豆因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，小豆豆的媽媽為了不傷害她幼小的心靈，隱瞞了女兒被退學(xué)的事實(shí)，來到了由小林校長創(chuàng)辦的學(xué)校——巴學(xué)園，一個(gè)教學(xué)風(fēng)格迥異卻非常人文關(guān)懷的，用舊電車做教室的小學(xué)，在那里小豆豆逐漸成為了一個(gè)熱心、真誠、討人喜歡的好孩子。深愛孩子的小林校長讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆，逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生成長的基礎(chǔ)。
這本書不僅是作者自己在講述自己的童年生活，更重要的是在倡導(dǎo)和介紹一種教育制度。
讀著《窗邊的小豆豆》這本書，促使我們反思教育中存在的問題：成人對(duì)孩子缺乏耐心、關(guān)愛、尊重；成人總習(xí)慣于替孩子安排、打點(diǎn)一切，恨不得把自己的思維都套用到孩子脖子上，可是他們從來沒有想過，自己的人生經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子是不是真的有用，即使有用，那又有多大的用？孩子們是否應(yīng)該有自己的思維方式和表達(dá)方式？是否應(yīng)該走一條屬于自己的路？
沒有尊重和信任就談不上教育，即使你自己認(rèn)為說教很有力，對(duì)孩子來說，只不過是耳邊風(fēng)，聽不進(jìn)去�！洞斑叺男《苟埂分械男《苟�，小小年紀(jì)就感受到了真誠的愛護(hù)、信任和尊重。書中的小林校長用自己的實(shí)際行動(dòng)，告訴我們應(yīng)該怎樣蹲下身來與孩子說話，怎樣去尊重和信任孩子。她在被別的學(xué)校退學(xué)后，第一次來到巴學(xué)園時(shí)，在校長面前打開了話匣子，一口氣講了4個(gè)小時(shí)！最后，小林先生撫摸著她的頭，說道：“好，就這樣吧！你就是這個(gè)學(xué)校的學(xué)生啦�！� 書上寫道：“這個(gè)時(shí)候，小豆豆感到，生平第一次遇到了真正喜歡自己的人！因?yàn)�，從小豆豆出生以后直到現(xiàn)在，還從來沒有一個(gè)人這么長時(shí)間地聽她說話呢。而且，這么長的時(shí)間里，校長先生一次也沒有打哈欠，一次也沒有露出不耐煩的樣子。他也像小豆豆那樣，把身體探出來，專注地聽著”。還有一次，小豆豆的寶貝錢包掉進(jìn)了廁所，她找來一把長舀子開始掏糞池，掏出的污物在廁所旁堆得高高的。小林校長走過來，問小豆豆在干什么，并湊過去像朋友一樣說道：“弄完了，可要把這些污物全部放回去呀！”。如果這件事發(fā)生在我們的身邊，有誰能像小林校長那樣順其自然呢？說不定看見時(shí)已經(jīng)怒火中燒，早就高聲呵斥了，而小林校長卻只輕描淡寫地說了一句“弄完了，要把這些全部放回去呀！”這，就是尊重和信任！正因?yàn)橛辛诉@樣的理解和信任，所以小豆豆學(xué)會(huì)了尊重他人、尊重秩序。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問題學(xué)生：上課時(shí)注意力不集中，總是樂此不疲地開關(guān)桌子，站在窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼這樣的孩子是最讓我們的校長和教師頭疼的學(xué)生。但是從書中描述的故事中，我們同時(shí)也可以感受到一個(gè)小姑娘的'聰明、可愛、熱情。所以，小林校長每次見到小豆豆時(shí)總會(huì)說：“你真是一個(gè)好孩子！ ”一句簡簡單單的話語，讓小豆豆開始對(duì)自己充滿了信心。善于教育孩子的小林校長特別了解孩子的心理，善于運(yùn)用欣賞的眼睛發(fā)現(xiàn)孩子的每一個(gè)值得肯定的地方，用激勵(lì)的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅，善于幫助孩子去掉自卑心。像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見小林校長的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來的順利成長和才華的展示。這也讓我再一次理解了欣賞和激勵(lì)對(duì)于孩子成長的重要意義。
《窗邊的小豆豆》讀后感2
《窗邊的小豆豆》，是日本女作家黑柳徹子寫的。文中的巴學(xué)園是一所學(xué)校，一所專門收所謂的“特別學(xué)生“的學(xué)校。小豆豆是個(gè)在一般人眼中名副其實(shí)的“壞學(xué)生”。文中的第一篇章就講了小豆豆的媽媽和班主任老師見面，老師說小豆豆在上課時(shí)候注意力不集中，不是玩筆，就是對(duì)屋檐下的小燕子打招呼，要么就是站起來對(duì)窗外的宣傳藝人打招呼、說話，然后請(qǐng)他們表演，好不容易等藝人表演完一曲，也已經(jīng)下課了。這個(gè)樣子，老師還怎么講課呢?老師不停的說呀說。一大堆的事情，媽媽也覺得實(shí)在不好意思再麻煩同學(xué)打擾老師了。最終媽媽領(lǐng)著豆豆到了另一所學(xué)校，她沒有告訴豆豆她是被退學(xué)了的，因?yàn)樗麓驌羲腵自尊心和自信心。緊接著，精彩奇妙的巴學(xué)院生活才剛剛開始……
說心里話，我挺羨慕小豆豆的，調(diào)皮的她碰到了一個(gè)超級(jí)棒的小林宗作校長，小林校長對(duì)幼兒教育有他獨(dú)到的見解。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打呵欠;我也羨慕小豆豆有一個(gè)慈祥的媽媽，直到她二十歲之后，媽媽才跟她提起小時(shí)候因?yàn)樘^調(diào)皮被退學(xué)的事情。如果當(dāng)初在小豆豆還是個(gè)六歲的孩子時(shí)，媽媽如果說：“怎么搞的?你竟然弄到要退學(xué)!我們只好再找一個(gè)學(xué)校了，如果再退一次學(xué)，就沒有學(xué)校再要你了!”這樣的話，小豆豆一定承受不了這種教育。所以我覺得每位老師與家長都應(yīng)該來讀讀這本書，來探索我們孩子的內(nèi)心世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小林校長與小豆豆媽媽這種教育方式很適合孩子的成長，了解孩子的內(nèi)心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
巴學(xué)園最妙之處是教導(dǎo)學(xué)生尊重別人，愛護(hù)自己。也就是現(xiàn)在我們所提倡的“愛人，愛己”，而小林校長就真正地實(shí)現(xiàn)了這一點(diǎn)。
我們應(yīng)該如何尊重自己，愛自己呢?那就是通過實(shí)現(xiàn)別人對(duì)小孩子的尊重，讓他自己贏得信心，和自尊，那么自重也就在心中建立起來了。對(duì)身體上有缺陷的孩子要給予特別愛護(hù)，這種愛護(hù)不是溺愛，而是適當(dāng)?shù)赜靡恍┓椒◣退缭揭恍┳约阂驗(yàn)樯眢w缺陷而無法完成的任務(wù)。在書中有一個(gè)得了侏儒癥的孩子，小林校長為了他舉辦了學(xué)校的“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”。在他根本無法跳過比自己高很多的木馬時(shí)候在背后暗暗地幫了他一把，使他得到了自信。也贏得了同學(xué)們的贊嘆。
諸如此類的例子，多不勝數(shù)。其實(shí)天下沒有壞學(xué)生。每個(gè)孩子都是一樣的，只是某些孩子生性好動(dòng)(比如小豆豆)和一些孩子比較大大咧咧。但是無論他們因此犯了錯(cuò)誤或是怎么樣，都不可以胡亂給我們下“壞學(xué)生”的定論。他們都需要尊重。比如說，巴校長第一次見小豆豆的時(shí)候聽她講了四個(gè)小時(shí)話，不打斷，知道她想停的時(shí)候才停。這就是尊重。有了尊重才能夠溝通。
巴學(xué)園，一個(gè)教育的理想學(xué)園，正是因?yàn)檫@樣一位理想的校長---小林宗作校長。他對(duì)幼兒教育有獨(dú)到的見解：他很有創(chuàng)意，會(huì)把廢棄的電車改裝成上課的教室;他尊重著每一個(gè)人，并擁有著博大的胸懷。他很有耐心連續(xù)聽六歲的小豆豆說四個(gè)小時(shí)的話而不打哈欠;他細(xì)心呵護(hù)著每一個(gè)孩子，哪怕是一個(gè)生理有缺陷的孩子。
這本書不僅讓我記住了“巴學(xué)園”，記住了小林老師(校長)，記住了一個(gè)慈祥的“小豆媽”，讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)人的行為，讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要性。讓我們好好思考一下過去的我是如何，現(xiàn)如今該如何，將來又要如何吧!
《窗邊的小豆豆》讀后感3
讀后感，就是讀了一本書或一篇文章，或讀了一段話，或讀了幾句名言后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。所謂“感”，可以是從書中領(lǐng)悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內(nèi)容啟發(fā)而引起的思考與聯(lián)想，可以是因讀書而激發(fā)的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對(duì)社會(huì)上某些丑惡現(xiàn)象的抨擊。讀后感的表達(dá)方式靈活多樣，基本屬于議論范疇，但寫法不同于一般議論文，因?yàn)樗仨毷窃谧x后的基礎(chǔ)上發(fā)感想。要寫好有體驗(yàn)、有見解、有感情、有新意的讀后感，必須注意以下幾點(diǎn)：
首先，要讀好原文。“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的。“讀”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。如果要讀的是議論文，要弄清它的論點(diǎn)(見解和主張)，或者批判了什么錯(cuò)誤觀點(diǎn)，想一想你受到哪些啟發(fā)，還要弄清論據(jù)和結(jié)論是什么。如果是記敘文，就要弄清它的主要情節(jié)，有幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系，以及故事發(fā)生在哪年哪月。作品涉及的社會(huì)背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什么樣的精神品質(zhì)，反映了什么樣的社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)了作者什么思想感情，作品的哪些章節(jié)使人受感動(dòng)，為什么這樣感動(dòng)等等。
其次，排好感點(diǎn)。只要認(rèn)真讀好原作，一篇文章可以寫成讀后感的方面很多。如對(duì)原文中心感受得深可以寫成讀后感，對(duì)原作其他內(nèi)容感受得深也可以寫成讀后感，對(duì)個(gè)別句子有感受也可以寫成讀后感�？傊�，只要是原作品的內(nèi)容，只要你對(duì)它有感受，都可以寫成讀后感。
第三，選準(zhǔn)感點(diǎn)。一篇文章，可以排出許多感點(diǎn)，但在一篇讀后感里只能論述一個(gè)中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對(duì)這些眾多的.感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)、自己寫來又覺得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文。
第四，敘述要簡。既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，有時(shí)還要敘述自己聯(lián)想到的一些事例。一句話，讀后感中少不了“敘”。但是它不同于記敘文中“敘”的要求。記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動(dòng)，而讀后感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初學(xué)寫讀后感引述原文，一般毛病是敘述不簡要，實(shí)際上變成復(fù)述了。這主要是因?yàn)樽髡哌�不能把握所要引述部分的精神、要點(diǎn)，所以才簡明不了。簡明，不是文字越少越好，簡還要明。
寫好“讀后感”要做到四點(diǎn)：
一、讀懂原文抓中心：我們?cè)谧x中可分三步去指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的思路，通過認(rèn)真地“讀”，才有寫“感”的條件。
二、選擇重點(diǎn)作感點(diǎn)：一本好書和一篇好文章可“感”的點(diǎn)很多，從眾多的感點(diǎn)中選擇自己感受最深，角度最新，現(xiàn)實(shí)針對(duì)性最強(qiáng)，最善于寫的感點(diǎn)，作自己讀后感的切入點(diǎn)。
三、讀感結(jié)合有側(cè)重：處理好寫讀后感時(shí)“讀”與“感”的關(guān)系。
四、聯(lián)系實(shí)際談感受：聯(lián)系自己或別人的思想和生活實(shí)際，寫出真情實(shí)感。
《窗邊的小豆豆》讀后感4
幾乎是流著淚看完《窗邊的小豆豆》這本書的。書中字里行間流露出來的濃濃的愛還有那平靜，溫馨，淡定的氛圍一直縈繞在我心里。我不得不佩服那位小林校長，內(nèi)心的大度和寬容，還有他那獨(dú)特的教育方式深深地感動(dòng)著我�？赐赀@本書我最大的感動(dòng)就是，我們?cè)诮逃臅r(shí)候，真的需要走進(jìn)孩子的內(nèi)心。因?yàn)�，只有站在他們的角度來看問題，才能真正理解孩子的方式，才能真正搞好教育。
在書中多次出現(xiàn)了這樣的例子。作者塑造了一個(gè)好媽媽，還有一個(gè)好校長。正是他們的“好”，成就了小豆豆這樣的孩子快樂的童年。其實(shí)說起來，小豆豆在我們現(xiàn)實(shí)生活中是存在的。如果真按照我們的思維來看這個(gè)孩子，她的確是個(gè)問題比較多的孩子。經(jīng)常會(huì)做一些大人們無法理解的事情。在我的教學(xué)經(jīng)歷中就有這樣的孩子。但是看完這本書后，我能理解，很多時(shí)候，孩子們有他們自己的想法，如果按照他們那個(gè)年齡層來看問題的話，很多事情也就只能那樣解決的，但是我們往往很多時(shí)候是用自己的成人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)來教育孩子。孩子們很多時(shí)候不能做到，那么就會(huì)出現(xiàn)分歧，出現(xiàn)批評(píng)，出現(xiàn)責(zé)怪，那多么傷害孩子的心��！
里面有一篇寫到小豆豆撿錢的事情。我真的很震驚，拾金不昧這樣的故事在我們當(dāng)學(xué)生的時(shí)候經(jīng)常聽說也經(jīng)常遇到過。但是，看完了那篇文章后我才知道原來一個(gè)孩子在撿到錢了的時(shí)候他原來會(huì)有這么多的心理壓力，會(huì)有這么多的想法，小豆豆隱瞞了硬幣，不了解的人可能就認(rèn)為小豆豆品質(zhì)有問題了。但是當(dāng)我們了解了小豆豆的想法后，我真的為小豆豆那善良的純凈的心感動(dòng)了。
書中同時(shí)還塑造了一個(gè)善解人意的好媽媽。面對(duì)孩子的撒謊，小豆豆的媽媽顯得是那么地沉著，冷靜，甚至認(rèn)為孩子撒謊說明孩子對(duì)那撕破了的衣服也同樣很在意。還對(duì)小豆豆爬進(jìn)爬出感到很有興趣，甚至試圖想走進(jìn)孩子的`游戲方式中！這樣設(shè)身處地為孩子著想真的太難得了！真佩服小豆豆的媽媽有這樣的想法！不得不羨慕小豆豆生活在這樣一種充滿著幸福和愛的氛圍中！
其實(shí)這本書倡導(dǎo)的教育觀念，是西方很多國家都倡導(dǎo)的觀念，就是站在孩子的角度來教育孩子。很多問題都能夠迎刃而解了。站在孩子的角度，能更深入地理解孩子的想法，理解孩子做某件事的目的，能讓孩子心靈上有更多的余地，感情上能夠得到更多的理解和安慰。但是在很多原則問題上，我們同樣要持堅(jiān)定的態(tài)度，這樣教育出來的孩子才是性格健全，內(nèi)心充滿愛和感激的。其實(shí)書中塑造的小豆豆就是這樣一個(gè)內(nèi)心充滿了愛的孩子。幫助殘疾的泰明爬樹，看似很危險(xiǎn)很沒原則的事，但是背后透露出來的小朋友之間那種純凈的愛深深地感動(dòng)著我。為了讓泰明感受爬樹的樂趣，小豆豆費(fèi)盡心思。這樣純凈的愛，我們作為大人，舍得去破壞嗎？還有那小兒麻痹的孩子，在參加運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)校長特意設(shè)計(jì)了適合他的運(yùn)動(dòng)，讓他得到了第一名。這個(gè)第一名不重要。重要的是孩子在第一名的榮譽(yù)后樹立了自信！如此良苦用心，我不得不為小林校長鼓掌叫好！
這是本好書，幾乎顛覆了我教育的觀念！給我心靈極大的觸動(dòng)！值得一看！
《窗邊的小豆豆》讀后感5
我們學(xué)校的老師和同學(xué)們共讀了《窗邊的小豆豆》這本書。讀完書后我深有感觸：自由是人生中必不可少的，失去自由就等于失去生命。自由可以讓人覺的生活中充滿希望，充滿陽光。
這本書寫了小豆豆在巴學(xué)園里的自由生活，在巴學(xué)園里一切都是自由的沒有人管你，整天開開心心沒有心事無憂無慮。這是所有孩子一直向往的，我想如果不自由的小朋友讀了這本書一定可以想象一下那夢(mèng)幻般的'快樂、自由，想象自己無憂無慮的樣子，也會(huì)感到自己也快樂起來；自由的讀者賞讀了之后，也會(huì)覺得更快樂。
不自由的人從來都是向往自由的。有一只小花貓她是貓媽媽的獨(dú)生女，貓媽媽把小花貓生下來就是要讓她能夠從從平凡動(dòng)物中脫穎而出，成為一個(gè)大明星，出人頭地，所以小花貓長大后，貓媽媽都把她關(guān)在家里學(xué)習(xí)，每天她只能出去玩半個(gè)小時(shí)，還在媽媽去買菜的時(shí)候跟著去學(xué)習(xí)怎樣與別人交流才能與小動(dòng)物說上話。小花貓是多么向往著自由的生活呀，它每次乘媽媽不在的時(shí)候都偷偷地跟隔壁的小羊說說話，要是媽媽沒出去小花貓都快得憂郁癥了。
不久小花貓成了全村有名的書呆子，他出了口才好會(huì)寫幾個(gè)字其他什么與社會(huì)交涉，與人交流，甚至連洗衣服刷牙都不會(huì)！可經(jīng)過村長對(duì)貓媽媽的一番教導(dǎo)，貓媽媽終于開竅了，覺得小花貓?zhí)鄙僮杂闪�，決定改變它的封建想法，讓小花貓自由。后來小花貓終于自由了，他去任意接觸世界，于是便成了舉世聞名的名人�？磥碜杂煽梢詣�(chuàng)造奇跡！
提起自由這兩個(gè)字，我也有事兒可說。我也是個(gè)自由小孩兒，寫完作業(yè)做完媽媽布置的任務(wù)，我就可以去玩耍了�？捎幸惶欤覄倢懲曜鳂I(yè)，媽媽就叫我去幫她掃地和拖地，我如她所愿去做了。我先拿來掃帚，每個(gè)角落都不放過，里里外外全都擦拭的一塵不染，煥然一新。接著我又拿起拖把將剛掃完的地用力拖了一遍是地面更加潔凈，都可以找出人影了，好像人站上去一不小心就會(huì)滑倒。我累得腰酸背痛都站不起來了。我在床上剛躺下，媽媽就來視察了：拖得怎么樣呀？自己看唄我胸有成竹地答道。媽媽心花怒放：簡直煥然一新呀！那當(dāng)然啦，我一個(gè)出馬頂過兩個(gè)呀！我得意忘形了。你這么能干就把買的習(xí)題做完吧！��！我慘叫道。心想：早知道就拖臟點(diǎn)了！哼！我火冒三丈，帶著一肚子氣寫著作業(yè)，我苦思硬想，怎么也想不出怎么寫，因?yàn)閶寢屬I的是六年級(jí)的習(xí)題，我才五年級(jí)，怎么可能知道六年級(jí)的題目怎么寫嘛。我悲憤交加，悲的是自己太笨沒有神童的腦子，憤的是媽媽太自私，只想著自己，不顧及我的感受，不給我自由，像一只多年自由的小鳥，一下子被人抓進(jìn)籠子痛苦不堪。我硬著頭皮亂做一通，想蒙一蒙有可能猜對(duì)。突然，鄰家伙伴來找我玩，他敲著窗戶喊道：出來玩吧。以前這個(gè)時(shí)候我們?cè)缇驮谕饷嫱媪�，可媽媽像搭錯(cuò)了神經(jīng)，居然不讓我出去玩了。我嘆了口氣，悲傷地對(duì)他輕聲說道：哎，我今天不能出去玩了，我還有一大堆習(xí)題要做呢，我老媽明知道我是五年級(jí)學(xué)生，竟然買六年級(jí)的習(xí)題給我做，真是可悲��！老兄，你真可憐，哪像我，自由自在，沒人管我。你還是快點(diǎn)寫吧，寫完了出來玩，我先去了，你繼續(xù)努力吧。他愁眉苦臉地走了。我心想：人家自由自在，我卻像關(guān)在籠里的小鳥，真可憐。不自由真可怕，我今天終于嘗到了這可怕的滋味！
還是那句話：自由是人生中必不可少的，失去自由就等于失去生命。自由可以讓人覺的生活中充滿希望，充滿陽光。讓我們一起珍惜自由，珍惜快樂的時(shí)刻！
《窗邊的小豆豆》讀后感6
《大話西游》結(jié)尾，夕陽武士看著孫悟空的背影說：“他好像一條狗哎�！�
看星爺?shù)碾娪埃屓丝�，讓人笑，讓人唏噓。至尊寶化身為孫悟空是個(gè)隱喻：一個(gè)孩子如何長成一個(gè)大人。唐僧，父親之名；緊箍咒，則代表成人世界的法則。只有戴上它，至尊寶才能成為孫悟空，才能獲得打敗牛魔王的身份和力量，才有可能拯救紫霞仙子。
但無論孫悟空再怎么牛，他依然覺得自己“像一條狗”。因?yàn)�，說這話的夕陽武士正是他的化身。
有著一顆孩子心的星爺，內(nèi)心藏著深深的不配得感。在一個(gè)訪談節(jié)目中，周星馳談到他的童年時(shí)說，有一次，他們?nèi)胰艘黄鹕辖�。他上看中了一個(gè)特別喜歡的玩具，就央求媽媽買下來。媽媽不但沒有買，還打了他。最后他說：“他們不買也就算了，為什么還要打我呢？”即便兩鬢已霜，即便功成名就如此這般，他依然緊縮眉頭，看著主持人的眼睛嚴(yán)肅地問。我寧可相信，在“像一條狗”和“被打”之間，有著河流一樣的'聯(lián)系。
如果條件許可，對(duì)于孩子非�？释臇|西，父母應(yīng)該滿足孩子的需要。
在《一生的心愿》中，小豆豆在廟會(huì)上看到毛茸茸的小雞，就央求爸爸媽媽買回家。爸爸媽媽擔(dān)心養(yǎng)不活，可小豆豆是一個(gè)很會(huì)表達(dá)自己需要的孩子。她既不哭也不鬧，反復(fù)懇求，甚至說出了：“求求你們，這是我一輩子的心愿”。爸爸媽媽抵擋不住這樣的攻勢(shì)投降了。
能真實(shí)表達(dá)出自己的需要，并不是一件容易的事。常常的，一個(gè)人的不配得感讓自己不敢說出自己的需要，或者粉飾和掩蓋自己真實(shí)的需要。星爺?shù)膵寢尡緛砜梢哉f：“孩子，我們家沒有那么多錢。有一點(diǎn)錢還要用在別的地方呢！”她沒這么說，而是打了他。也許是因?yàn)樗X得孩子不懂事才打了他，實(shí)際上，她是不愿面對(duì)和承認(rèn)她買不起玩具這個(gè)事實(shí)。她的潛臺(tái)詞是：“我不配買這個(gè)東西，我不配做你的媽媽�！�
如果孩子在小時(shí)候被灌輸了很多成見，他們的意識(shí)和靈性就被困住了。在這些成見面前，他們因?yàn)樽霾坏蕉杏X羞恥和無力，而不能真實(shí)表達(dá)自己的需要。
這樣的成見有很多，特別是道德上的。比如不愿意分享就是自私，大孩子應(yīng)該讓著小孩子，撒謊是可恥的，不聽話就不是好孩子……
不知從什么時(shí)候開始，全國中小學(xué)都流行起讓孩子為父母洗腳的活動(dòng)�；顒�(dòng)的主題和邏輯不外乎：“父母很辛苦，父母不容易，父母都是為孩子好……所以，孩子，你應(yīng)當(dāng)感恩。如果不感恩，就妄為人子�！�
感恩是美德。但我總對(duì)這樣的活動(dòng)有一種說不出的不適感。本來，孩子和父母血脈相連，孩子不感恩父母才是最應(yīng)該奇怪和反思的事情。就像豆媽說的：“孩子們小的時(shí)候，如果有什么不足之處，那一定是我的教育方法有問題�！贝笕藗儾蝗シ辞笾T己，卻合謀以道德來綁架孩子，來滿足大人“我付出了很多”或“我的孩子很懂事”的虛榮。如果父母不能從對(duì)孩子的態(tài)度和關(guān)系上去考慮，這樣的活動(dòng)，反而有可能讓孩子背負(fù)愧疚感和不配得感，也有可能加大孩子和父母之間關(guān)系的疏離和裂痕。
當(dāng)一個(gè)人說“我愛你”的時(shí)候，TA的意思其實(shí)是說：“我需要你”。或者更進(jìn)一步，TA的意思是說：“我愿意被你馴養(yǎng)”——《小王子》里狐貍這么講。
能每天對(duì)孩子說一句“我愛你”，并不是一件容易的事。敢于表達(dá)出自己的弱小和需要，要比讓孩子給自己洗腳好得多。
《窗邊的小豆豆》讀后感7
這是我第二次讀這本書，時(shí)隔六年。初次閱讀，是因?yàn)榕畠旱挠變簣@跟巴學(xué)園的教育理念有點(diǎn)相似；今日再讀，是因?yàn)榕畠阂覍懽x后感。讀這本書兩次，每次的感覺是不同的，這次的收獲更大，可能在陪伴孩子成長的過程中，我也不知不覺有了感悟。
在書中我看到孩子的成長與自由是密不可分的。巴學(xué)園中的孩子是自由的：他們可以選擇自己喜歡的學(xué)科，可以專注于自己鐘愛的事情，可以自由選擇想坐的位置……他們的一切活動(dòng)都能在最大的自由范圍內(nèi)得到允許。也許很多家長會(huì)有這樣的顧慮：孩子放任自由，萬一不可控制、失去規(guī)則怎么辦?其實(shí)現(xiàn)實(shí)是相反的，在自由與尊重的氛圍下，孩子們的內(nèi)在規(guī)則感更強(qiáng)，上課能專注在學(xué)科的內(nèi)容里、可以自行玩耍，即使涂畫這樣“麻煩”的事情，也可以在涂完以后自己收拾干凈……每一件事情都說明自由與規(guī)則是可以共存的，只有在孩子的成長過程中給予足夠的自由與愛，那么孩子將最大限度的成為他自己想成為的樣子。
很多家長問我為什么洛穎會(huì)那么愛看書、看的書那么多、那么厚?其實(shí)細(xì)想，她一路以來的成長過程應(yīng)該跟充分的閱讀自由有關(guān)。她從兩歲正式接觸書籍，從看圖畫到現(xiàn)在可以看純文字的長篇小說，整個(gè)過程我都沒有干預(yù)她閱讀的范圍和類別。通常我會(huì)帶她去圖書館，讓她自由選擇想看的書。有一段時(shí)間她很迷戀看漫畫，各種各樣的漫畫都能收回來看得如癡如醉。我也一度擔(dān)心她會(huì)沉迷其中，但還是忍耐下來靜觀其變。她如饑似渴地讀了一段時(shí)間漫畫之后，忽然有一天就拿起了純文字的`小說來看，那時(shí)的我心中暗喜啊!后來一直都愛看文字書，少看漫畫，我覺得應(yīng)該是她那一段對(duì)漫畫的鐘情得到了最大的滿足，她的閱讀需求，擁有充分的自由，她便知道了哪些書適合她的口味，哪些不合她眼緣，閱讀起來便有了選擇，有了目的，習(xí)慣在不知不覺中就養(yǎng)成了。所以說成長離不開自由，自由與成長，兩者相輔相成。
關(guān)于教育，這本書又給了我一個(gè)新的認(rèn)知。作為一個(gè)教育工作者，我深知教育路上任重而道遠(yuǎn)。小林校長經(jīng)常說：“無論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出世的時(shí)候都具有優(yōu)良的品質(zhì)，在他的成長過程中會(huì)受到很多影響，有來自周圍環(huán)境的影響，也有來自成年人的影響。讀后感這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害，我們要早早發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成有個(gè)性的人�！敝袊耪Z說“人之初，性本善”，孩子的天性是單純的如一張白紙，上面會(huì)上怎樣的色彩那是后來的影響。父母、師長給予正面的引導(dǎo)，盡量地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，注意發(fā)掘孩子的潛力，并時(shí)時(shí)刻刻注意教育的方法，就像小林校長那樣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)小豆豆“真是一個(gè)好孩子”，很注意保護(hù)高橋君的心理，他花了很多精力來消除他的自卑心理，幫助他成長為正常的小孩。如果我們能做到那樣，相信每個(gè)孩子都可以長成自己想要的那樣，都過著自己渴望的生活，成為最完美的自己。
整本書充滿了愛。媽媽愛小豆豆，小林校長愛教育事業(yè)、老師愛同學(xué)們，所以他們能以最寬廣的胸懷接納孩子的一切，能看到他們的一切需求，允許他們遵從自己的內(nèi)心來做自己想做的事情。孩子們呢，在學(xué)習(xí)中、在生活中都被愛滋養(yǎng)著，他們心中愛意盈盈，自然地用愛回饋給身邊的人，他們內(nèi)心是幸福的，周圍的人也是幸福的。在這種愛的氛圍里，他們的內(nèi)心平靜安寧，有條不紊的做著事情，心中始終懷著美好的愿望，當(dāng)他們成長起來的時(shí)候，他們的路走得多好啊。
《窗邊的小豆豆》，值得每一個(gè)人仔細(xì)去品讀。
《窗邊的小豆豆》讀后感8
剛聽到這個(gè)書名，還以為“窗邊的小豆豆”是指長在窗邊的一種可以吃的植物呢！看了書后才知道，原來小豆豆是一個(gè)小女孩的名字。很感謝爸爸給我買了這本有意義的書，它讓我看到了自己的化身；讓我懂得父母的一片苦心；讓我明白了做人的道理；更讓我接觸到了一種令人羨慕和向往的教育方式。
主人公小豆豆最后給人留下的印象是一個(gè)朝氣蓬勃、天真爛漫、十分懂禮貌的小朋友，要知道她以前可是個(gè)人見人討厭的“壞孩子”。在媽媽的關(guān)愛下，她來到了一個(gè)改變她一生的地方，也是我所向往的地方──巴學(xué)院。在巴學(xué)院里有著太多和別的學(xué)校不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和教育方式；有能讓同學(xué)們接受的校規(guī)；還有一位為同學(xué)著想的校長，這簡直不是一所學(xué)校，而是一個(gè)快樂的天堂。而創(chuàng)辦這所與眾不同的學(xué)校的人──小林校長，他沒有那種威嚴(yán)的神情，也沒有高高在上的架勢(shì)，而是非常和藹可親地對(duì)待他的.學(xué)生，簡直就像一個(gè)好父親關(guān)愛自己的子女一樣。我真想成為這個(gè)大家庭的一員。盡管這個(gè)大家庭里只有五十個(gè)人，但在這個(gè)大家庭里你能感受到集體的溫暖，不會(huì)因?yàn)樯眢w的缺陷被冷落在一邊，也從來不會(huì)有老師向家長告狀，這么好的學(xué)校上哪找去呀！
小林校長是我所看到的一個(gè)最了解孩子的校長，學(xué)校的名字叫“巴學(xué)園”，是因?yàn)樵谶@里，一切都遵從小孩子的天性。他利用長著綠葉的樹做校門和圍墻，用廢棄了的電車做教室，使孩子們一進(jìn)這學(xué)校就感興趣；上課時(shí)的座位可以自由選擇，每天的學(xué)習(xí)科目順序也可以自己選擇，一天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了就可以出去散步；他甚至讓孩子們?cè)诖蠖Y堂里體會(huì)野營的快樂；讓孩子們帶了毛毯和睡衣住到學(xué)校里，只為讓孩子們?cè)诹璩繒r(shí)看電車的到來；他讓家長給孩子穿最差的衣服到學(xué)校來，只為孩子們可以盡情玩耍，不用擔(dān)心弄臟弄破衣服；他了解孩子們飯前喜歡說話的特點(diǎn)，就允許孩子們吃飯前嘰嘰喳喳先把話說個(gè)夠，甚至還特意設(shè)計(jì)了每天請(qǐng)一個(gè)同學(xué)飯前當(dāng)眾說話的活動(dòng)……這一切都是那么的自由自在、無拘無束，令我們這些孩子羨慕不已。
小林校長用他的環(huán)境、師者的言行、各種活動(dòng)讓孩子們體驗(yàn)到愛、平等、自由與秩序。比如：通過韻律操，讓孩子們“在心靈和身體兩方面都得到和諧的發(fā)展”；通過散步讓孩子們感受世界，學(xué)習(xí)理科、歷史、生物等知識(shí)；通過全部學(xué)生不分男女都可以光著身子在學(xué)校游泳池里游泳，讓孩子們體驗(yàn)到“無論什么樣的身體都是美麗的�！比魏稳硕际瞧降鹊�、自由的、無需自卑的。他還通過讓孩子們?cè)谕砩习缪郑幸孤�，來練膽量，�?zhàn)勝恐懼。通過對(duì)每個(gè)孩子無微不至地關(guān)心與幫助，讓孩子們體驗(yàn)到愛的美好感覺……他能讓孩子不知不覺地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)到有用的知識(shí)。
合上書的最后一頁時(shí)，我思忖著：為什么我們的國家就沒有這樣的學(xué)校？如果有的話，我相信它將成為我們所以孩子們爭(zhēng)著要去的學(xué)校；如果我們的老師也能像小林校長那樣，那該多好啊，我們可以和老師一起學(xué)習(xí)、一起玩耍、和老師說說悄悄話，那可是我一直夢(mèng)寐以求的啊！真希望所有的老師和家長們都來看看這本書，都來做一個(gè)真正了解我們孩子，以我們孩子的方式來愛我們的人！
《窗邊的小豆豆》讀后感9
對(duì)于《窗邊的小豆豆》這本書，第一次讀是從兒童文學(xué)的角度去欣賞的，第二次讀是從教育的角度去欣賞的。第二次讀完這本書，我對(duì)它的獨(dú)特之處有了進(jìn)一步的理解。
巴學(xué)園的一切都是特別的，特別的教室、特別的上課方式、特別的學(xué)生、座位不固定，課程安排無順序，學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)不限，依據(jù)學(xué)生的心理邏輯開展教育活動(dòng). 這在別的學(xué)�？磥�，巴學(xué)園是另類的存在，它的教育活動(dòng)仿佛都是沒有邏輯的，但是，這樣的一個(gè)學(xué)校，真正做到了以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，順應(yīng)了孩子的自然心性，讓孩子能在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
巴學(xué)園的教學(xué)之所以這么成功，要?dú)w功于它的創(chuàng)辦者——小林宗作。在我看來，小林校長是一位很有創(chuàng)新精神的校長，他深諳教育之道，基本脫離了傳統(tǒng)的教育模式，倡導(dǎo)自然教育，貫徹尊重孩子們個(gè)性的教育理念，理解孩子，幫助孩子，引導(dǎo)孩子，尊重孩子的.想法，尊重孩子的個(gè)性，并針對(duì)孩子的個(gè)性，采取適合的教育方式。如他倡導(dǎo)的“從自己喜歡的科目開始”的學(xué)習(xí)方式，這種上課方式，對(duì)于老師來說，是了解學(xué)生的最好方法，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，老師能清楚地掌握每個(gè)孩子的興趣、特點(diǎn)、思考問題的方法以及他們的個(gè)性。再者，對(duì)于學(xué)生們來說，從自己喜愛的學(xué)科學(xué)起，能引起他們的興趣，如熱愛研究物理化學(xué)的阿泰，總是能呆在他的酒精燈、燒瓶、試管旁邊，專注地研究，享受研究的過程，大大地培養(yǎng)了他在物理研究方面的興趣。即使那些不喜歡的學(xué)科，只要在放學(xué)前完成就好，不會(huì)受懲罰，這就充分尊重了孩子的個(gè)性，因?yàn)槊總�(gè)孩子最喜歡的科目都不一樣，讓孩子們自由選擇自己喜歡的課程，既避免了學(xué)生呆呆地坐在教室聽老師宣講自己不喜歡的課的情況，又讓孩子有興趣，吸引了孩子的注意力，有利于老師因材施教。
在小林校長眼里，學(xué)生都是平等的，他會(huì)給每個(gè)孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，如面對(duì)患侏儒癥的高橋君，他給予了足夠的尊重和刻意的關(guān)照，在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上設(shè)計(jì)的所有項(xiàng)目都是為了讓高橋君發(fā)揮出比別人更佳的優(yōu)勢(shì)，拿到冠軍，幫助他樹立信心，去除他因?yàn)樯眢w缺陷而懷有的自卑心理，讓他感覺自己與所有的孩子都是一樣的。又如，為了增強(qiáng)孩子們的語言表達(dá)能力，小林先生安排每天在中午開飯前都要由一位小學(xué)生站在圓圈中說幾句話，并以此來培養(yǎng)孩子們?cè)趧e人面前清楚、自由、毫不羞澀地表達(dá)自己的思想。在他的鼓勵(lì)下，
一個(gè)人無話可說的孩子，不但說出了話，而且一次比一次說得清楚、大聲。正是因?yàn)樾×中ｉL對(duì)孩子的尊重、鼓勵(lì)、寬容、耐心、愛，才使得巴學(xué)園的孩子能快樂成長并且長大后都有建樹。
或許，在現(xiàn)代社會(huì)，要?jiǎng)?chuàng)辦一所像巴學(xué)園那樣的學(xué)校已經(jīng)不可能，而且，那種上課方式在現(xiàn)在的學(xué)校并不適用，因?yàn)椋F(xiàn)在學(xué)校的人數(shù)都是大規(guī)模的，不可能采用那樣的方式辦學(xué)。但是，小林宗作的教學(xué)理念是值得我們借鑒的，要作為一位成功的教育者，首先要有愛，愛事業(yè)，愛孩子，要以學(xué)生為主，以學(xué)生為中心，要懂得尊重孩子的自然屬性，對(duì)孩子進(jìn)行自然教育。其次，要有一套獨(dú)特的、適合孩子的教育方法，并且還要博學(xué)，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)都要達(dá)到一定的水平，對(duì)各領(lǐng)域的知識(shí)都有一定的涉獵;最后，還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，要發(fā)現(xiàn)孩子的興趣、特點(diǎn)，要知道孩子的差異表現(xiàn)，并且，要針對(duì)那些孩子進(jìn)行差異性的指導(dǎo)。這些都是小林校長的教育理念中的精華，對(duì)現(xiàn)在的教育的借鑒作用還是挺大的。
《窗邊的小豆豆》讀后感10
童年，在每個(gè)人的眼中，都應(yīng)該是美好的，它代表著天真無邪，充滿樂趣、可以無憂無慮地享受無盡的歡樂。當(dāng)我拿起這本書就舍不得放下了，巴學(xué)園是每個(gè)孩子個(gè)夢(mèng)想中的學(xué)校。小豆豆在熱愛自由的校長的愛護(hù)下，過著自由自在的生活，體驗(yàn)著多彩的人生。
《窗邊的小豆豆》是日本女作家黑柳徹子的作品，這是一個(gè)真實(shí)的故事。她小時(shí)候就是小豆豆，是一個(gè)被一所小學(xué)退了學(xué)的怪孩子，她的媽媽為了不讓她心里留下自卑的情緒，給她隱瞞了退學(xué)的事，到處給小豆豆找一所有個(gè)性，能容納她的`學(xué)校。讓小豆豆退學(xué)的老師和很多家長一樣，他們認(rèn)為規(guī)規(guī)矩矩才是個(gè)好孩子，而小豆豆上課不遵守紀(jì)律，上課總愛觀望教室外面的街頭藝人表演,然后對(duì)他們大叫“宣傳藝人”引得班里的小同學(xué)都擠到窗邊，小豆豆喜歡把帶有抽屜的課桌拉出來又拉出去，不停的弄出響聲，以致老師不停的告誡她，總之，小豆豆隨心所欲的滿足她好奇心，全然不在乎學(xué)校的相關(guān)規(guī)定。其實(shí)小豆豆不是不在乎老師和家長這樣評(píng)價(jià)她，而是她小小心靈里不知道什么是"約束自己，規(guī)范自己，遵守秩序”孩子畢竟是孩子，他們成長無憂無慮，身體，情感無法分辨是非，孩子不守規(guī)矩，有者議論為多半是大人問題，不是孩子的問題，也許有些父母聽起來有錯(cuò)愕的感覺，但是真的是{只有問題的父母或師長，沒有問題的孩子}嗎？
孩子天性純潔，沒有所謂的問不問題，孩子是被父母或老師安排著過生活，孩子在從現(xiàn)在環(huán)境中成長，模仿，學(xué)習(xí)。。。因此，我覺得豆豆的行為不是自己不能約束自己，她的違反常規(guī)，身為大人的我們，身為老師，不論是小豆豆還是其他幼兒，我們應(yīng)該盡可能儲(chǔ)備兒童發(fā)展與需求的知識(shí)。讀過這本書后，覺得小豆豆是一個(gè)性格開朗，喜愛和同伴們一起玩的孩子，不僅這樣，小豆豆不喜歡嘲笑他人，在小豆豆第一天讀的“巴學(xué)園”里認(rèn)識(shí)很多新朋友，唯一一個(gè)小男孩山本泰明，他患了小兒麻痹癥。所以走路不方便，有一次小豆豆帶泰明一同來到她自己的那棵樹下，然后泰明能看到更遠(yuǎn)的東西，小豆豆先去校共叔叔房間拿來梯子，很快爬上了樹，然后讓泰明爬上來，經(jīng)過泰明自己的努力和小豆豆的幫助，他終于爬上了樹，與小豆豆一起放眼看世界，從這件事情可以看出小豆豆不但不嘲笑一個(gè)患了小兒麻痹癥的同齡孩子，而且還很樂意幫助他，很喜歡喝泰明玩。相反，有的小朋友以著自己家里富有，就經(jīng)常買一些名牌衣服或玩具，拿到幼兒園和其他小朋友炫耀，我記得那是在匯佳實(shí)習(xí)，曾經(jīng)有個(gè)孩子每天都會(huì)有新的玩具玩，他就和我說“老師你看這是我爸爸在某某地給我買的玩具，您喜歡嗎？我不想和其他小朋友玩”我問他為什么，他就說自己的東西很好，瞧不起其他小朋友。書中小豆豆就做的很好，她的純樸善良，她的天真浪漫，在林校長的帶領(lǐng)下保持自然的性格。我認(rèn)為我們作為老師，我們現(xiàn)在的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到書中境界，但是我們更需要走進(jìn)孩子，像林校長那樣進(jìn)入兒童內(nèi)心深處。不斷發(fā)現(xiàn)孩子特有的品質(zhì)，給他們充分的空間探索，觀察，創(chuàng)造。
把大自然給孩子當(dāng)天然的教室去創(chuàng)造。而且還應(yīng)像小林先生那樣尊重孩子，用愛心與信任給我們身邊的“小豆豆”們貼上永遠(yuǎn)撕不壞的好孩子的標(biāo)簽，使他們擁有光明的未來！
《窗邊的小豆豆》讀后感11
最近根據(jù)學(xué)校安排我看了一本書叫《窗邊的小豆豆》，書中主要講述了作者黑柳徹子上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)故事。作者小時(shí)候因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來到了巴學(xué)園。在小林校長的愛護(hù)和引導(dǎo)下，讓一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基礎(chǔ)。
閱讀之前,對(duì)于題目中的“窗邊”曾簡單地理解為窗戶旁邊，但看完書之后，便明白了這個(gè)詞給人一種被排除在外圍，而不是處于主體地位上的感覺。在日本，窗邊族，指的是那些被人們冷落了的孩子。他們不是有生理缺陷，就是有心理上的或者性格上的缺陷。但這些孩子在巴學(xué)園中，卻收獲著歡笑和喜悅，之后在各自的崗位上都起著重要的作用。
在書中,我被小豆豆------一個(gè)充滿稚氣又可愛的孩子吸引著，但更被陪著小豆豆成長的巴學(xué)園小林校長的耐心和愛心而吸引。在小林校長第一次見到小豆豆時(shí)，就聽小豆豆聊了四個(gè)小時(shí)，能聽一個(gè)孩子聊那么長時(shí)間，需要多大的耐心，而小豆豆也從那一刻開始信任小林校長；在學(xué)校舉辦的“小型運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，校長特意為高橋設(shè)置了項(xiàng)目，高橋每一項(xiàng)都獲得了第一，使他得到了自信，也贏得了同學(xué)們的贊嘆。這么一來，培養(yǎng)了殘疾孩子最需要的心理補(bǔ)償———自尊和自信。諸如此類的例子，有許多。
“愛”，是小林先生教育的宗旨。讓孩子們學(xué)會(huì)愛人，學(xué)會(huì)感恩，是小林先生的目標(biāo)。巴學(xué)園培養(yǎng)出來的學(xué)生在成年之后都成為了日本的棟梁之材，小林先生功不可沒�！耙磺袨榱撕⒆�，為了一切孩子，為了孩子的一切”，是小林先生的真實(shí)寫照。個(gè)性培養(yǎng)、愛心培養(yǎng)等獨(dú)特的教育方式使小林先生永為后人銘記、懷念，而這正是我們應(yīng)該借鑒的。小林先生獨(dú)特的人文關(guān)懷精神和借鑒自西方的教育方式，值得每一個(gè)中國教師研究學(xué)習(xí)。
前幾天在聽講座中,教授講了一個(gè)故事《幸運(yùn)的英子和不幸的黑子》，也說明充分了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生智力因素的同時(shí)，絕不能放松對(duì)學(xué)生非智力因素的關(guān)注。我想起皮革馬力翁效應(yīng)，當(dāng)你把一個(gè)孩子當(dāng)著一個(gè)“好孩子”進(jìn)行教育的時(shí)候，他就會(huì)越來越好；而當(dāng)你心里認(rèn)定他是一個(gè)“壞孩子”，你再怎么努力也都無濟(jì)于事，注定你的付出和你的結(jié)果是事與愿違的。在巴學(xué)園里，每一個(gè)孩子都被認(rèn)為是最好的孩子，接受的`是尊重、是關(guān)懷、對(duì)孩子心靈上每個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)懷，校長、老師用“愛”照亮每個(gè)孩子的心靈，孩子同樣用“愛”照亮著身邊的人。
中國的教師在教育教學(xué)過程中可謂恪盡職守，但在了解學(xué)生的內(nèi)心這一點(diǎn)上，小林先生可謂是“前無古人，后無來者”，是真正意義上的教育家。教師，不應(yīng)該是扼殺童心與純真的殺手，不應(yīng)該是只追求考分的討債人，更不應(yīng)該是填鴨教育的實(shí)施者，而應(yīng)該是在孩子心中播種愛與光明的使者，是他們漫漫人生之路的領(lǐng)路人；教師，不應(yīng)該讓孩子們咬牙切齒、唾罵議論，而應(yīng)該用愛、用諄諄教誨和理解讓他們銘記終生、感恩懷念，讓他們?cè)诤诎抵懈惺艿焦饷鞯拇嬖�，在寒冷中感受到慈母般的溫暖�?/p>
做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著心，情牽著情。教師有了愛，才會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，只有全身心地去愛孩子，才能讓孩子真正的熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活。孩子就像是一株幼苗，用心去澆灌，才能使它健康茁壯地成長。
《窗邊的小豆豆》讀后感12
借助暑假空閑的時(shí)間，我閱讀了《窗邊的小豆豆》這本書，讓我記住了天真爛漫的小豆豆，智慧的豆豆媽，讓人敬佩的巴學(xué)院校長——小林宗作先生。
故事的主人公“小豆豆”是一個(gè)淘氣的小女孩，一個(gè)“有問題”的孩子，一個(gè)一年級(jí)就被退學(xué)的孩子。小豆豆被退學(xué)后，被一位賞識(shí)她的“巴學(xué)園”學(xué)校校長接收了她�！鞍蛯W(xué)園”是一個(gè)與眾不同的地方。“巴學(xué)園”有著與眾不同的校門，它是由兩株矮樹組成，用小豆豆的話就是“從地上長出來的校門呀”。“巴學(xué)園”有著與眾不同的教師，它是由一個(gè)個(gè)廢棄不用的電車車廂組成的電車教室�！鞍蛯W(xué)園”有著與眾不同的校長，第一次見小豆豆，他就微笑著聽小豆豆不停地說了四個(gè)小時(shí)的話。在這四個(gè)小時(shí)里，校長總是微笑著問“還有呢？”“講完了嗎？”沒有一絲的不耐煩，沒有一絲的厭倦�！鞍蛯W(xué)園”有著于眾不同的午餐，。每到午餐開始的時(shí)候，校長就會(huì)問“大家把海里的東西和山里的東西都帶來了嗎？”“海里的東西”？“山里的東西”？原來是校長不想讓小朋友們偏食，對(duì)食物所用的代名詞。“巴學(xué)園”有著與眾不同的教育方法，每一天的第一節(jié)課，老師就把當(dāng)天要上的.課和每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)都寫在黑板上，然后說：“下面開始上課了，從你喜歡的那門課開始吧�！庇谑切∨笥褌兌紡淖约合矚g的那門課開始，有人寫作文，有人做物理實(shí)驗(yàn)，有人做數(shù)學(xué)題。慢慢地老師就會(huì)知道每一個(gè)學(xué)生的興趣所在，和他感興趣的方式，思考問題的方法，這樣因材施教才是最有效的教育方法。就這樣，這位“有問題”的小豆豆在長大成人以后，把自己在小時(shí)候的這段經(jīng)歷寫成了一本書——《窗邊的小豆豆》。
看了這本書，說心里話我還真有點(diǎn)羨慕小豆豆。天真爛漫的小豆豆在老師眼里成了“壞孩子”，可是智慧的豆豆媽并沒有認(rèn)為自己的孩子是個(gè)“壞”孩子，而是努力讓小豆豆在離開原來學(xué)校后任然保持開朗的心情。她還懂得尊重小豆豆自己的選擇，讓孩子完全自愿地去巴學(xué)園。調(diào)皮的她遇到了一個(gè)超級(jí)棒的小林宗作校長，小林校長是一個(gè)一生致力于教育方法的研究人，他對(duì)小孩子的教育有他獨(dú)到的見解。我想在巴學(xué)園里學(xué)習(xí)的孩子都是幸福的，學(xué)習(xí)是那么自由自在，生活是那么開心快樂。
如果我還是一名學(xué)生，向往巴學(xué)園一樣的學(xué)校，渴望小林宗作一樣的校長，期待自由自在的學(xué)習(xí)和開心開樂的生活。
巴學(xué)園就像一個(gè)童話里的世界。在那里，小豆豆學(xué)會(huì)了熱愛書本，學(xué)會(huì)了關(guān)心別人；在那里，沒有歧視，沒有嘲笑，有的只是平等與愛心，寬容與真誠；在那里，同樣會(huì)體驗(yàn)到恐懼、無奈與憂傷，所有這一切，讓小豆豆成長為一個(gè)情感豐富、心地善良而又單純快樂的孩子，就像小林校長經(jīng)常說的：“你真是一個(gè)好孩子。”小林校長認(rèn)為：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長的過程中，會(huì)受到很多影響，有來自周圍的環(huán)境的，也有來自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！�
這本書不僅讓我記住了“巴學(xué)園”，記住了小林老師，記住了一個(gè)慈祥的媽媽，也讓我讀出了怎樣去面對(duì)一個(gè)孩子的行為，讀出了人與人之間相互理解和尊重的重要。作為教師，真的應(yīng)該好好想一想：我們究竟應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)怎樣的成長環(huán)境。
《窗邊的小豆豆》讀后感13
“小豆豆，你真是個(gè)好孩子！”
我心中最理想的老師，就是說這句話的人，他就是《窗邊的小豆豆》中的小林宗作老師。
他是日本成蹊小學(xué)的教師，他尊重孩子們個(gè)性進(jìn)行教育，每天的學(xué)習(xí)從孩子最喜歡的科目開始，上午完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃，下午就散步，采集植物標(biāo)本，寫生，聽老師說話，大家一起唱歌等等。
我心目中理想的老師正是這樣懂得我們小孩子成長心理，不斷鼓勵(lì)我們肯定我們給我們自信心的老師，而不是挑剔學(xué)生的缺點(diǎn)讓學(xué)生越來越自卑的老師。他們像和風(fēng)細(xì)雨，默默滋潤著每個(gè)學(xué)生的心田，給予每個(gè)學(xué)生足夠的信心；他總會(huì)溫和的面對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，用激勵(lì)的語言讓孩子感受到被承認(rèn)的愉悅，并且自覺地接受并改正自己的錯(cuò)誤。
在一般人的眼中，小豆豆算是一個(gè)問題學(xué)生：靜靜的課堂上，孩子們都在寫作業(yè)，豆豆突然站起來，跑到窗前和燕子說話，全班哄堂大笑；這種情況已經(jīng)發(fā)生過好多次了，把抽屜蓋子打開又“啪”地一聲關(guān)上，并且樂此不疲地進(jìn)行了整整一節(jié)課這個(gè)動(dòng)作；用蠟筆涂得滿桌都是畫，提一些稀奇古怪的問題使老師萬分頭疼，站在教室的窗邊跟路上的宣傳藝人打招呼……這樣的孩子在老師看來幾乎是一無是處，是最讓教師頭疼的學(xué)生，所以她剛上一年級(jí)就被學(xué)校退學(xué)了。
她的媽媽把送到小林老師創(chuàng)辦的學(xué)校“巴學(xué)園”，小豆豆到“巴學(xué)園”的第一天，小林老師就聽小豆豆不停地講一些她的故事，一聽就是四個(gè)小時(shí)，還不停地鼓勵(lì)她說“還有呢？”傾聽孩子，這是種簡單而又偉大的愛，但有多少老師能做到像他那樣連續(xù)聽孩子說話四個(gè)小時(shí)，又一直保持著濃厚的興趣，甚至沒打一個(gè)哈欠呢？我真的很希望我們的老師也是這樣的老師，有耐心的傾聽我們的內(nèi)心世界，細(xì)心的發(fā)現(xiàn)我們一些優(yōu)秀品質(zhì)，精心地培養(yǎng)我們的優(yōu)點(diǎn)，讓我們?cè)诼砷L過程中自我修正我們的缺點(diǎn)。
小林老師之所以是我理想的老師，還因?yàn)樗慕虒W(xué)方法別出心裁。上課，讓學(xué)生自選科目，喜歡哪科，就鉆研哪科；散步，讓學(xué)生到野外去，無形中增長了知識(shí)；比賽，鍛煉學(xué)生膽大細(xì)心；活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互助互愛。這些事情在那些只懂得循規(guī)蹈矩地教書的老師眼里，似乎是那么不可思議，但是，正是這種“不可思議”的教育方式很適合我們小孩子的成長。
我們好多老師都是好老師，他們?cè)诮虒W(xué)上很有一套自己的教學(xué)方法，他們書教得很好，教出的學(xué)生考試成績都很優(yōu)秀，可是我理想的老師是像小林老師這樣，一生都致力于教育方法的研究。小林老師教育學(xué)生用的不是教書的技巧，而是用“愛”。他對(duì)學(xué)生的愛是真誠的`,那種愛不是無原則的溺愛,也不是望生成龍般急切的愛,是發(fā)自內(nèi)心的,時(shí)時(shí)處處為孩子們著想的愛。他說：“無論哪個(gè)孩子，在他出世的時(shí)候，都具有著優(yōu)良的品質(zhì)。所以我們要早早的發(fā)現(xiàn)這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓他們得以發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人�！痹谶@種愛的教育方式下，“小豆豆”也就是這部小說的作者黑柳徹子是繼奧黛麗.赫本后聯(lián)合國兒童基金會(huì)第7任親善大使。天生就是侏儒的高橋在小林老師的精心呵護(hù)和鼓勵(lì)下，成為全校每年運(yùn)動(dòng)會(huì)的明星，小林先生為了高橋這樣的孩子而設(shè)立各種各樣比賽項(xiàng)，大大的鼓舞了高橋戰(zhàn)勝自己的信心。后來他以優(yōu)異的成績從明治大學(xué)的電氣工學(xué)系畢業(yè)，并且有一個(gè)明朗而富有魅力的性格，還有很多很多在小林先生的培育和影響下成為品質(zhì)優(yōu)秀的成功者。
所以，我理想的老師，是像小林先生這樣注重學(xué)生身心健康的，讓學(xué)生能夠放慢腳步去成長的老師。
《窗邊的小豆豆》讀后感14
《窗邊的小豆豆》，這個(gè)聽起來充滿童稚的名字，是媽媽小時(shí)送予我的，最近翻來重新品讀，又會(huì)有不同的樂趣和發(fā)現(xiàn)。
《窗邊的小豆豆》是日本黑柳砌子的作品，雖然我不喜歡日本人，但是這本記錄作者童年的一段真實(shí)生活的作品卻讓我改變了對(duì)日本人的看法。這本書主要寫小豆豆來到新學(xué)校巴學(xué)園的一段美好的時(shí)光——電車教室、健康樹皮、溫泉旅行、海的味道山的味道、野炊、韻律操……這些事情多么使人留戀。每個(gè)人都能在這本書里找到自己陽光燦爛的童年，看完了厚厚的整本書后，又一遍一遍的回味。
這本記錄小豆豆的在“巴學(xué)園”真實(shí)時(shí)光的書，每一處都值得一遍一遍慢慢品讀，那篇《散步》，一路上的一花一木都讓人覺得愜意至極：“出了校門后，女老師走在中間，九名一年級(jí)的小學(xué)生沿著小河邊走著。小河的兩岸生長著成排的高大櫻花樹，就在不久前，櫻花剛剛怒放過�！本拔镆r托出散步的悠閑、美好、愜意。
我至今為止記得最清的是那篇《泰明死了》。這篇是從一個(gè)友人的視角描寫的一件極悲傷的事情，這篇的神態(tài)描寫很不錯(cuò)，關(guān)于小豆豆的心理、神態(tài)描寫：小豆豆的腦海里涌起了關(guān)于泰明的影像：春假前，大家分手的時(shí)候，泰明把書遞給自己，他那彎曲的手指；第一次遇見泰明的時(shí)候，小豆豆問：‘為什么你要那樣走路呢’，泰明沉靜的回：‘我得過小兒麻痹癥’時(shí)，他那溫和平靜的聲音和微笑著的臉龐；那年夏天，兩個(gè)人進(jìn)行大冒險(xiǎn)——秘密爬樹的時(shí)候，年齡和身體都比小豆豆大的泰明，卻完全信賴小豆豆，把一切都托付給她。那時(shí)候感受到的泰明身體的重量，現(xiàn)在想起來，是那么令人留戀。而正是泰明告訴小豆豆，“美國有一種叫做電視機(jī)的東西”……
還有那段雖然只有一個(gè)人說話，但另一個(gè)人會(huì)知道的對(duì)話：“再見了�！�
小豆豆悄悄地和泰明道別：“也許，等我們長大以后，有一天會(huì)在什么地方碰到。那時(shí)候，要是你的小兒麻痹癥治好了，該有多好啊！”
說完，小豆豆站起來，又看了看泰明。對(duì)了，忘了一件要緊的事！
“《湯姆叔叔的小屋》，已經(jīng)不能還給你了。就讓我替你保存著吧，一直到再見到你的那一天�！边@段對(duì)話寫出了小豆豆的.天真和對(duì)世界的懵懂，讓人眼淚被迫流了一臉，小豆豆不會(huì)再見到他了，她卻沉溺于自己的世界，自顧自說話，但是我相信泰明是一定會(huì)知道的。
《一生的心愿》，小豆豆一生的心愿——買那只馬上可能就會(huì)死去的小雞，結(jié)果第四天、第五天，兩只小雞接連死去了。那句：還供上一枝小花，體現(xiàn)出小豆豆的天真。盒子里還落了幾根羽毛、不由得咬緊牙關(guān)，都顯出小豆豆對(duì)一件小事物的懷念，畢竟是她“一生的心愿”��！最后那句總結(jié)的也很好：“一生的心愿就這么早早的夭折了，這是小豆豆一生中第一次品嘗到“別離”的滋味。
此外，小豆豆怕記不住野炊的地方，竟在回家時(shí)一遍一遍反復(fù)念，野炊時(shí)捏耳垂的動(dòng)作；舍不得把手里的車票交出來，一口氣說了四個(gè)小時(shí)的話……小豆豆的天真和可愛是誰也不能及的。小林宗作校長，在《放回原處》小豆豆掏廁所時(shí)，只是說“弄完放回原處�！保灰粋�(gè)瞌睡不打的聽小豆豆說了四小時(shí)的話，也是對(duì)一個(gè)小孩兒的尊重；他獨(dú)特的教育方式，每一節(jié)課可以自己學(xué)習(xí)自己喜愛的課程；還有飯前歌，讓學(xué)生開心的吃飯。他帶給人一種值得信任、依戀的感覺，就算在書上，依舊也能感受到。
《窗邊的小豆豆》讀后感15
讀完了《窗邊的小豆豆》后有三個(gè)人給我留下了深刻印象。
一個(gè)是小豆豆。小豆豆是一個(gè)隨意而為的小孩子，她不懂什么是規(guī)距，不知道什么是上課，她可以在別人上課的時(shí)候和路邊的藝人說話，請(qǐng)他們表演，她可以和窗外的燕子說話，她甚至因?yàn)椴恢罏槭裁匆P站把別的班的老師都問得不知所措，所以她被退學(xué)�？墒�，在巴學(xué)園里，她還是一如既往地隨性而為，可以跳到糞池中，可以鉆鐵絲網(wǎng)把衣服刮破，但是在巴學(xué)園里，她又是一個(gè)快樂的學(xué)生。
另一個(gè)小豆豆的媽媽。出于對(duì)女兒的愛，媽媽沒有告訴小豆豆被退學(xué)的事，小豆豆的話媽媽可以很快地聽懂，小豆豆的每一個(gè)新奇的未來職業(yè)設(shè)想，媽媽都表示贊成，從來不反對(duì)孩子的天真想法，雖然是不可能實(shí)現(xiàn)的，但還是表示了贊同。
最后一個(gè)是校長。校長可以聽小豆豆四小時(shí)的講話，他還是那么耐心，他可以讓孩子們穿最臟最破的衣服來學(xué)校，只是為了讓孩子玩得開心，他可以為一個(gè)孩子設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)為的是讓這個(gè)身材特別矮小的孩子增強(qiáng)自信，他可以讓小豆豆自由地掏糞池中的小錢包而不制止。
三個(gè)人物形象中，小豆豆是主角，總是做出一些人們覺得不可思議的行動(dòng)，完全憑自己的意愿行動(dòng)，完全不考慮別人的想法，只有在巴學(xué)園里才能讓這樣的孩子成長，甚至成才。媽媽是一個(gè)典型的日本婦女形象，我覺得她不一定是懂教育，但她做得恰恰是最好的教育，尊重孩子的天性。但我最佩服的是校長，在他的這種教育理念的影響下，小豆豆這樣的在別人眼里無法教育的孩子才能被教育得很好。
校長要求孩子帶午飯必須有“海的味道、山的味道”，只是一個(gè)小小的要求，其中蘊(yùn)含著不挑食不偏食的習(xí)慣培養(yǎng)，包含了營養(yǎng)要全面、均衡的要求，能把復(fù)雜的事情，如此簡單地進(jìn)行要求，真令人心折。
校長給巴學(xué)園的'孩子完全的自由活動(dòng)時(shí)間，每天的放學(xué)前都有一段時(shí)間自由活動(dòng)，學(xué)生愛干什么干什么，沒有人會(huì)干涉，在他看來，讓孩子有充分的時(shí)間做自己喜愛的事情是最重要的。孩子的個(gè)性在這個(gè)自由活動(dòng)的時(shí)間里形成了，雖然這個(gè)時(shí)候沒有什么顯現(xiàn)，但這個(gè)時(shí)間的活動(dòng)為將來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
校長可以求小豆豆不要戴一個(gè)特別的蝴蝶結(jié)上學(xué)，原因是他的女兒也要這樣的蝴蝶結(jié)，他卻買不到，他只好求小豆豆。在巴學(xué)園里，所有人對(duì)對(duì)方的困難都能夠互相理解，不分年齡，這是司空見慣的事情。如果沒有校長的教育，這種事情恐怕不會(huì)發(fā)生吧。
窗邊的小豆豆被退學(xué)了，也幸而被退學(xué)，她才有機(jī)會(huì)到巴學(xué)園進(jìn)行學(xué)習(xí)，她才有機(jī)會(huì)最終成長，成才�！澳阏媸且粋�(gè)好孩子�！边@句話是校長對(duì)小豆豆說的最多的一句話，而正是這句話讓小豆豆成為了真正的好孩子。
這是一所非正規(guī)的學(xué)校，可是卻是一所孩子們真正想要的學(xué)校，不適合正規(guī)學(xué)校的學(xué)生在這里受到了正規(guī)的教育。我不知道我們的這些正規(guī)學(xué)校怎樣去理解巴學(xué)園，怎樣去理解小豆豆的成長，我們敢這樣讓孩子的天性得到釋放嗎？我們有機(jī)會(huì)讓孩子的天性得到釋放嗎？我們可以讓孩子的天性得到釋放嗎？
小豆豆是幸運(yùn)的，她遇到了巴學(xué)園，而在我們學(xué)校里面的一些“小豆豆”命運(yùn)如何？他們也會(huì)像小豆豆一樣最終成才嗎？我不確信，你信嗎？
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