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《玫瑰與教育》讀后感6篇
當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后,想必你有不少可以分享的東西,此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,下面是小編為大家整理的《玫瑰與教育》讀后感,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《玫瑰與教育》讀后感1
放寒假了,在辦公室里整理書籍的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)放在書櫥里的幾本書籍還是在開學(xué)初到幼兒園圖書室借閱,本想利用中午不回家的時(shí)間在幼兒園看的,結(jié)果一個(gè)學(xué)期下來,都沒有好好地或完整地看完幾本。于是,把幾本教育書籍帶回了家,每天利用閑暇的時(shí)間靜靜地看書,覺得心情特別寧?kù)o和舒暢。
這幾天,走近了竇桂梅的《玫瑰與教育》,感受著竇桂梅老師對(duì)教育、生活的熱愛與執(zhí)著追求,被竇桂梅老師的勤奮與才情所感動(dòng),被竇桂梅老師堅(jiān)持真教育的信念所折服。如她在書中說到:“面對(duì)學(xué)生,我是全心投入,激情滿懷,毫不保留地釋放自己,彼時(shí)的我不是演他人的戲,而是演自己的心”。這是她對(duì)教育事業(yè)的追求,這樣的課堂充滿生命的活力,也是真正的教育。里面一個(gè)個(gè)很普通很生活化的小故事,卻是很真實(shí)的思考,如讀著《小紅花的背后》讓我記住了:尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則;讀著《做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》讓我知道了做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師首先要有專業(yè)“自信” ,還要有專業(yè)“自能”,最重要的是要有專業(yè)“自我”……當(dāng)然,竇桂梅老師在這本書中提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書”二字,讓我體會(huì)到了讀書的'重要,作為教師要培養(yǎng)讀書的好習(xí)慣。“讀書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書。
一個(gè)人能夠潛心讀書,的確是一件很幸福、很享受的事情,讓我們一起享受讀書的快樂吧!
《玫瑰與教育》讀后感2
如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就是生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍的人群變成天使,你就在營(yíng)造天堂。
好花要有好心情賞,有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的.內(nèi)心如果是一團(tuán)火,就能釋放出光和熱;你的內(nèi)心如果是一塊冰,就是化了也還是零度。
亞里士多德說,生命的本質(zhì)在于追求快樂。使得生命快樂的途徑有兩條:第一,發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光,增加它;第二,發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光,減少它。
因此,面對(duì)教育的系列讓人不滿的現(xiàn)象,面對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂的地方——根系教育的土壤,理想滾燙于心,緊貼地面行走,激情向上生長(zhǎng)。
而只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師,才會(huì)以積極的方式看待自己,才能夠準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的水平和境界,才能對(duì)從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感、自我價(jià)值感,從而表現(xiàn)出對(duì)專業(yè)當(dāng)仁不讓的意識(shí)和信心——而這些,無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來更為積極有益的,甚至是一生的影響。
《玫瑰與教育》讀后感3
我在成長(zhǎng),我在寫——這是竇桂梅老師所著的《玫瑰與教育》一書中的自序題目,讀完本篇文章,我陷入了深思。
沒想到的是竇老師初寫作時(shí)會(huì)是“上氣不接下氣”,上段、上句的意思沒有交代清楚,下句、下段的意思就突然冒出來了。書中寫道“當(dāng)我開始真正進(jìn)行寫作的時(shí)候,卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈,可傾吐出來的文字卻很蹩腳;有時(shí)甚至?xí)幸环N羞恥感,產(chǎn)生永遠(yuǎn)與筆告別的念頭!睂(shí)在沒想到一位教育專家剛寫作時(shí)也會(huì)是這樣,以前總以為她們提筆就來,有一定的天賦,故自己常常拿這做自己寫不出好文章的理由,也常常用這來安慰自己——沒有天賦,是寫不出好文章的'。看來我是大錯(cuò)特錯(cuò),不是寫不好,而是疏于動(dòng)筆,沒有把寫放在心上。正如竇老師所說:練筆就好比開花,沒有一定的時(shí)間和力量,是不可能讓一瓣一瓣的花朵展開自己的面容的,以為剛一動(dòng)筆就能一鳴驚人,那或者是天才,或者只是妄想罷了。
魯迅先生稱自己的文字是“硬寫”出來的,看來即使是天才,也需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉的。此時(shí)我也告誡自己:拿起筆,別遺忘了它。用筆促進(jìn)自己的思考——這是促使自己成長(zhǎng)的科學(xué)途徑。要堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活,讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話,讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。
我非常贊同竇老師提到的:生命的能量釋放就好比開花,意志是根。當(dāng)你的學(xué)習(xí)毅力足夠強(qiáng)的時(shí)候,你的寫作不僅是“一枝先報(bào)春消息”,還會(huì)創(chuàng)造出“萬(wàn)紫千紅次第開”的欣欣景象。既然這樣,我們還猶豫什么,趕快拿起筆吧,別讓它閑著了。
《玫瑰與教育》讀后感4
《玫瑰與教育》作者是北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng)竇桂梅老師寫的。
我最喜歡《心中盛滿陽(yáng)光》,文中她提到了“境由心生”。她說:“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變化魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍地人群變成天使,你就在營(yíng)造天堂!焙没ㄒ泻眯那橘p,有好的心情才能欣賞到好的風(fēng)光。你的內(nèi)心如果是一團(tuán)火,你就能釋放出光和熱。因此,面對(duì)教育在有些讓人不滿的現(xiàn)象,面對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力,我們要從中尋找陽(yáng)光、快樂的地方,緊貼地面行走,激情向上生長(zhǎng)。退去浮華留下平實(shí)。讓我們踏實(shí)前進(jìn),留下深深的足跡。
讀了竇老師的書,我感覺到了她在教學(xué)的過程中是快樂的,她的這種快樂溢于言表,并深深感染著我。作為教師的我們,要上堂課不難,通過磨練上堂好課也不是很難,但是并不是每一個(gè)上課的老師都是快樂的。竇桂梅老師的.快樂是一種單純而高尚的快樂,一種在平凡中演繹精彩的快樂,一種生命與童年相約的快樂,是一種緣于對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛的快樂。竇老師在書中有這樣一句話:“只要與孩子們?cè)谝黄穑那榫蜁?huì)變得像藍(lán)天一樣純凈。”這樣的話聽起來很容易,但在實(shí)際生活中,我們卻很難達(dá)到這樣的境界,很多時(shí)候,我們看到不斷制造意外的孩子時(shí),厭煩的情緒總會(huì)爬上心頭,這種厭煩就是因?yàn)槲覀冞沒能完全把自己的愛浸透到孩子們的骨子里。
讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫,盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應(yīng)該好好調(diào)整自己的心態(tài),做教育之園中的玫瑰,把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。
《玫瑰與教育》讀后感5
——竇桂梅
徘徊在圖書館,在眾多的教育名著中游走,我的視線不禁被眼前這本《玫瑰與教育》書名所吸引,翻閱泛著濃濃教育香氣的書卷——《玫瑰與教育》,頗有感觸,仿若走進(jìn)玫瑰園,此處動(dòng)人風(fēng)景、迷人芳香讓人流連忘返,我感覺自己接受了一次思想的洗禮,心中的感悟與觸動(dòng)似乎要“沖口而出”,自覺有許多話要說……
《玫瑰與教育》一書是竇老師從實(shí)踐中總結(jié)記錄下的個(gè)人的思考和感悟,給我上了一堂關(guān)于教育的課,開拓了我的視野,令我受益匪淺。我曾多次聽她的網(wǎng)絡(luò)錄像課,她的課充滿激情,課如其人,熱情得讓臺(tái)上臺(tái)下沒有理由不為之興奮,她的課也不無(wú)理性,正是在這個(gè)百花齊放的教育春天,她開出了最鮮艷的一朵。竇桂梅自詡為“玫瑰”,原來玫瑰是她在“教育在線”的“小學(xué)教育論壇”的網(wǎng)名,是桂梅倒過來的同音“玫瑰”。她說:“作家冰心只鐘情于玫瑰,冰心老人認(rèn)為玫瑰有刺,那是風(fēng)骨,玫瑰的芳香艷麗就是冠艷群芳!爆F(xiàn)在,她已用玫瑰的含義要求自己。我覺得頗為有趣,印象中的她從容、大氣、率直甚至豪邁,卻又不失南方女子的細(xì)膩溫情的特質(zhì)。
教育在線是“一片生命的.林子”,這里有許多來自一線優(yōu)秀教師在交流他們的教育思考,分享自己的教育故事,見證著彼此的影響竇老師說自己是在“連他們天人合一的融洽,采他們多姿的湖畔奇山,分他們一片迷蒙的吳山煙水,取他們數(shù)幀流動(dòng)的花光水影,記他們淡遠(yuǎn)的歲月章回,耕耘出了自己的玫瑰園!
《玫瑰與教育》讀后感6
《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡,抒寫的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,對(duì)生活的熱愛,對(duì)事業(yè)、家庭、愛情的體悟,記錄了她作為一名教師、作為一名家長(zhǎng)、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度。這都讓我們覺得他是那么的貼近我們的生活呀。
走進(jìn)《玫瑰與教育》,我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛,對(duì)教育理想的追求,對(duì)教育人生的塑造,更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書”二字!白x書—思考—實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的'老師應(yīng)當(dāng)靜下心來要做的一件事,這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,作為學(xué)生要讀書,作為教師更要讀書,我理解學(xué)生讀書貴在培養(yǎng)興趣,所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業(yè)書籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)模鼞?yīng)當(dāng)多讀一些名著、專著等等,“修身養(yǎng)性、凈化心靈”不敢說!但多多少少可以豐富我們的知識(shí),培養(yǎng)我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解,教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書的習(xí)慣的。
從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書的重要,作為教師更應(yīng)做好“讀書—思考—實(shí)踐”。竇老師是一名語(yǔ)文教師,書中寫的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想,從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力,心中盛滿陽(yáng)光,懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中,竇桂梅并沒有講大道理,也沒有羅列出許多原則和規(guī)律,而是選擇了一個(gè)新的視角:從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手,以小見大,見微知著,讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。
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