（精）幼兒園調(diào)查報(bào)告15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，我們都不可避免地要接觸到報(bào)告，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園調(diào)查報(bào)告1
一、引言
今年寒假，我來(lái)到了同學(xué)工作的幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，由于幼兒園要放寒假，我只在幼兒園實(shí)踐了四天。但是，和孩子們?cè)谝黄鸬亩潭處滋煲沧屛腋惺茴H深，受益匪淺。
二、活動(dòng)過(guò)程
無(wú)非是教小朋友寫字、畫畫、唱歌、跳舞和做游戲等等小兒科的事情，沒(méi)想到這份工作并不簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@需要極大的耐心、親和力和責(zé)任感，你必須把每一個(gè)孩子完好的交給他們的爸爸媽媽，不能有一點(diǎn)兒差錯(cuò)，這就需要我時(shí)刻繃緊一根筋，照看好每一個(gè)小朋友。上午，我主要是了解熟悉幼兒園的環(huán)境，了解上課的內(nèi)容，一天的作息時(shí)間安排，給我同學(xué)打下手，以學(xué)習(xí)和幫忙為主，幫她一起看小朋友，發(fā)餅干等等，雖然我只是給小朋友們做了一個(gè)自我介紹，而并沒(méi)有給他們上課，不過(guò)聽見他們叫我
通過(guò)在一邊的觀察學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)幼師對(duì)小朋友的啟蒙教育真的很有必要，而且很重要。老師在課堂上會(huì)教他們識(shí)字、學(xué)習(xí)寫一些簡(jiǎn)單的字，會(huì)教他們畫畫，唱歌，給他們講故事，還會(huì)提出一個(gè)問(wèn)題讓小朋友們回答，回答問(wèn)題的小朋友就會(huì)得到一顆五角星的貼畫，所以大家都很愿意回答問(wèn)題，這既鍛煉了他們的思維能力，也培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還及時(shí)糾正了有些小朋友的一些不太正確的觀點(diǎn)，促進(jìn)了老師與小朋友之間的情感交流，使他們更喜歡老師，從而更加喜愛學(xué)習(xí)。在這一系列的教學(xué)過(guò)程中，幼師起了最重要的引導(dǎo)作用，所以當(dāng)一名出色的幼師也并非易事，要全身心的投入。中午，我?guī)椭蠋熃o小朋友們發(fā)飯，看他們午睡。有的小朋友吃飯時(shí)很乖，而個(gè)別男孩子吃飯時(shí)還會(huì)鬧別扭，我就耐心的調(diào)解，教育他們，語(yǔ)氣還不能重了，不然他們會(huì)哭的。小朋友們午睡時(shí)我也要看著，要時(shí)不時(shí)地巡視，看有沒(méi)有不睡覺貪玩的小朋友，看小朋友們有沒(méi)有蹬被子，要及時(shí)給他們蓋好被子，以免感冒。
接下來(lái)的幾天里，我還是參與小朋友們的各項(xiàng)活動(dòng)：上課、游戲、活動(dòng)、看寢等工作。不過(guò)，不僅是參與了，我同學(xué)慢慢把我“扶正”了，第二天我就給孩子們上了兩節(jié)課。一節(jié)故事課（據(jù)說(shuō)，這是孩子們最喜歡的課。
日我來(lái)到了幼兒園進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，原來(lái)以為當(dāng)幼師很容易，“萬(wàn)老師”，我感到很有信心能出色地完成這次的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 ），一節(jié)音樂(lè)課。1 月15
首先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事課，這課給了我不小的壓力，因?yàn)楫?dāng)我打開幼師的故事書才發(fā)現(xiàn)，那根本不是什么《格林童話全集》之類的故事書，而是一本沒(méi)有幾個(gè)字的“看圖說(shuō)話”�？粗車鷩艺R地坐成一圈的'小朋友們，我豁出去了。于是，我認(rèn)真地給他們講每一幅畫的大意，就這么一頁(yè)一頁(yè)的編故事給他們聽，好在孩子們都很認(rèn)真聽，都很開心，我也融進(jìn)了小朋友們的大集體，感到自己變成了一個(gè)孩子，心里很開心。當(dāng)然，講故事時(shí)有的小朋友會(huì)問(wèn)問(wèn)題，這個(gè)我也會(huì)耐心回答，看著他們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)，我產(chǎn)生了巨大的成就感。至于音樂(lè)課我是萬(wàn)般推辭的，不過(guò)，我同學(xué)執(zhí)意讓我去上，我就硬著頭皮去了。我既不會(huì)彈鋼琴，也不會(huì)聲樂(lè)，這課讓我為難了，原本想教他們唱“世上只有媽媽好”，一問(wèn)他們已經(jīng)會(huì)唱了，沒(méi)辦法，我教他們唱了一首“大頭兒子和小頭爸爸”，幸好孩子們都看過(guò)這部動(dòng)畫片，還是比較熟悉的，再加上歌詞簡(jiǎn)單，調(diào)也不高，所以我讓孩子們每人拿起自己的手鼓，一邊排鼓，一邊學(xué)唱，最終我們還是圓滿上好了這節(jié)音樂(lè)課，我也終于松了一口氣，是這些小朋友的配合給了我莫大的勇氣，他們真的很可愛，我真的很感謝他們。下班時(shí)，我同學(xué)說(shuō)我表現(xiàn)的不錯(cuò)，讓我回家準(zhǔn)備一下，她明天一天的課都讓我來(lái)帶，問(wèn)我有信心嗎，我雖然感到有些挑戰(zhàn)，但還是很開心的一口答應(yīng)了。晚上吃完晚飯，我和爸爸散步時(shí)買了許多棒棒糖和貼畫，因?yàn)槲乙?jiǎng)勵(lì)給每一個(gè)小朋友，謝謝他們的配合�；氐郊�，我找出了小時(shí)候的彩頁(yè)的故事書，認(rèn)真準(zhǔn)備了幾篇，還特意上網(wǎng)下載了“喜洋洋與灰太狼”的主題曲的視頻，為明天做好準(zhǔn)備。
終于到了第三天，我早早的去了幼兒園，上午第一節(jié)課，我發(fā)給小朋友們每人一張紙，我讓他們每個(gè)人想一句最想給爸爸媽媽說(shuō)的話，我一個(gè)一個(gè)的教他們寫，我發(fā)現(xiàn)小朋友們都很愛自己的爸爸媽媽，每教會(huì)一個(gè)小朋友寫好一句我都很感動(dòng)，這是孩子們最真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)父母的愛。每個(gè)人都寫好后，我發(fā)給他們蠟筆，叫他們?cè)诩埳袭嫕M了紅心和笑臉，并發(fā)給他們每人四張小兔子貼畫貼在紙的四個(gè)腳上，我相信他們的爸爸媽媽看到這幅作品后一定會(huì)很開心、很感動(dòng)。在故事課上，我給小朋友們講了《格林童話》里的幾個(gè)故事，他們聽得都很入神，還要讓我繼續(xù)給他們講故事，可是由于下課時(shí)間到了，我不能再給他們講故事了，不過(guò)，我把從家里拿來(lái)的故事書送給了我同學(xué)，讓她以后給小朋友們講故事，小朋友們這才放過(guò)了我，不過(guò)，大家都很開心。下午的音樂(lè)課上，我還特意打開我的筆記本，把昨天晚上下好的“喜洋洋與灰太狼”的視頻播放給他們看，一邊看2
一邊學(xué)，很快他們就會(huì)唱這首兒歌了，每個(gè)孩子的臉上都樂(lè)開了花，他們笑得是那么的燦爛。這讓我也無(wú)比快樂(lè)！放學(xué)前，我一人發(fā)給他們一根棒棒糖，孩子們十分開心，我也十分開心。結(jié)束了一天的幼師工作，我感到很欣慰，找到了自己的價(jià)值，我更加深刻的體會(huì)到“一分耕耘，一分收獲”的真諦，我十分的滿足。
四天的時(shí)間真是短暫，轉(zhuǎn)眼就到了最后一天，真是舍不得他們，沒(méi)辦法孩子們要放寒假了，不過(guò)，他們上午還給我開了一個(gè)“歡送大會(huì)”，孩子們一聽下學(xué)期就見不到我了，居然哭了，我也跟著哭了，和他們抱在一起哭著，安慰著，我答應(yīng)他們以后還回來(lái)看他們，因?yàn)槲沂嵌嗝吹南矚g這群天真的孩子。
三、活動(dòng)總結(jié)
這幾天真的過(guò)得很快，沒(méi)來(lái)幼兒園實(shí)踐以前，自己對(duì)幼師還沒(méi)有一個(gè)完全的定義，僅僅是培養(yǎng)孩子，教他們寫字、畫畫、唱歌、跳舞和做游戲等等的小兒科的事情，但是經(jīng)過(guò)幼兒園的四天實(shí)踐我又重新領(lǐng)悟了幼師的任務(wù)與責(zé)任是重于泰山的！幼師的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡，并影響到孩子們的思想。所以，作為一名出色的幼師并不容易，你一定要全身心的投入，要負(fù)責(zé)，這樣才能教好小朋友，培養(yǎng)祖國(guó)明天的花朵，而不僅僅是對(duì)他們的安全負(fù)責(zé)，這是一份需要投入身心的事業(yè)。其實(shí)，任何一件事情都是如此，只有你想做好它，你就必須全身心的投入，必須堅(jiān)持不懈，“一分耕耘，一分收獲”，要想得到收獲就得先付出。所以，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，我也會(huì)不怕困難，迎難而上，堅(jiān)定自己的信念，孜孜不倦地為之努力，為之拼搏，“天道酬勤”，只有勤奮努力才能獲得成功，我會(huì)用自己辛勤的汗水澆灌成功的花朵，同時(shí)，我也要更多的參加社會(huì)實(shí)踐從而鍛煉自己的信念、毅力和處理問(wèn)題的能力，做一名出色的當(dāng)代大學(xué)生。
幼兒園調(diào)查報(bào)告2
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，也是當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。近年來(lái)，幼兒教育工作發(fā)展迅速，也得到各級(jí)黨委政府的高度重視。XX鎮(zhèn)是XX縣的一個(gè)大鎮(zhèn)，工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是全縣發(fā)達(dá)的，幼兒園教育開辦的有聲有色，政府和家長(zhǎng)的積極性都十分高，去年建的鎮(zhèn)中心幼兒園是XX縣第一批新建幼兒園。四月中旬，我有幸深入到全鎮(zhèn)4所幼兒園，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查看，問(wèn)詢交流，翻閱檔案，走訪座談等方式，重點(diǎn)了解了幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資隊(duì)伍狀況、幼兒入園率及保教質(zhì)量、辦園體制及監(jiān)管體制、經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、幼兒園內(nèi)部管理及相關(guān)法律法規(guī)落實(shí)等情況�，F(xiàn)將XX鎮(zhèn)幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查總結(jié)如下：
一、基本情況
全鎮(zhèn)有幼兒園4所，其中公辦幼兒園1所，民辦幼兒園3所。有3-6歲幼兒945（本鎮(zhèn)戶籍）人，在園820人，毛入園率86.8%，其中218名幼兒享受了國(guó)家學(xué)前一年免費(fèi)教育。有教職工57人，中心幼兒園有小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師11人，招聘10人，民辦幼兒園教師均為社會(huì)招聘，其中多數(shù)都是大中專畢業(yè)生。
近年來(lái)，XX鎮(zhèn)政府把幼兒教育作為重點(diǎn)工作在抓，從教育興鎮(zhèn)、教育惠民的高度統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)真落實(shí)市縣有關(guān)要求，以干克難，聚力推進(jìn)，全體教職員工服從大局，吃苦耐勞，努力工作，全鎮(zhèn)幼兒教育工作呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢(shì)。
（一）幼兒園硬件建設(shè)快速發(fā)展。
中心幼兒園成立以來(lái)，政府積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，努力推
進(jìn)幼兒園硬件建設(shè)。去年9月開園至今，在開園初建的基礎(chǔ)上，幼兒園邊運(yùn)行邊完善建設(shè)，目前已建成6個(gè)基本達(dá)標(biāo)的幼兒活動(dòng)室，6個(gè)幼兒寢室，3個(gè)輿洗室，有充裕的幼兒活動(dòng)場(chǎng)地、戶外空間、玩沙場(chǎng)和健全的部室，配備了必要的玩教具和圖書，安裝了智能廣播系統(tǒng)。各民辦幼兒園也通過(guò)多種途徑積極投入資金改善辦學(xué)條件，加速硬件建設(shè)，完善幼兒園保教功能。童樂(lè)幼兒園給每個(gè)教室配齊了空調(diào)，電視，電子琴，軟化了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地。明星幼兒園擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)場(chǎng)地，添購(gòu)了一批幼兒玩具，配齊了必備的教學(xué)設(shè)施。
（二）師資隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)
鎮(zhèn)中心幼兒園11名教師是經(jīng)全鎮(zhèn)中小學(xué)教師選拔>培訓(xùn)轉(zhuǎn)到幼教崗位的，在社會(huì)聘請(qǐng)幼兒教師11名。民辦幼兒園有教師35名，全部由各園自主招聘。中心幼兒園在加強(qiáng)自身建設(shè)的同時(shí)，也做好了對(duì)民辦幼兒園的工作指導(dǎo)幫助。一是加強(qiáng)園本培訓(xùn)，制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃和內(nèi)容，注重音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)，達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)，提高了教師專業(yè)技能。二是創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，中心幼兒園有7名教師參加了國(guó)培，取得了培訓(xùn)合格證，先后帶領(lǐng)教師到市幼兒園和縣幼兒園參觀學(xué)習(xí)。三是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師制定成長(zhǎng)計(jì)劃，舉行園內(nèi)骨干教師評(píng)選活動(dòng)，快速形成幼兒園教師骨干力量。
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各幼兒園十分重視幼兒的日常行為安全，健全了安全工作應(yīng)急預(yù)案、安全事故報(bào)告制度、安全定期檢查通報(bào)制度等，開展了安全教育和培訓(xùn)，做到了安全隱患排查制度化、經(jīng)�；氊�(zé)明確，責(zé)任到人。重視家園共建工作，成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，形成了定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)慣例。推行了爭(zhēng)當(dāng)“禮儀之星”活動(dòng)，進(jìn)行每周一升國(guó)旗活動(dòng)，開展感恩、環(huán)保教育活動(dòng)。鎮(zhèn)中心幼兒園結(jié)合實(shí)際，學(xué)習(xí)借鑒好的做法，制訂了詳實(shí)的管理制度和獎(jiǎng)懲辦法，堅(jiān)持日檢查、周公布，有效地將制度管理落實(shí)在了日常工作中。各民辦幼兒園也注重細(xì)節(jié)，把日常工作落到實(shí)處。
二、主要困難和問(wèn)題
我鎮(zhèn)幼兒教育雖然有了一定發(fā)展，但在整個(gè)教育體系中，還是最薄弱、最滯后的環(huán)節(jié)，還存在規(guī)模小，投入少，教師缺等問(wèn)題和困難，與人民群眾對(duì)幼兒教育的需求差距還很大。
（一）建設(shè)改造資金短缺。
經(jīng)調(diào)查摸底，本鎮(zhèn)戶籍有3～6歲幼兒945人，不包括搬遷移民外來(lái)居住戶，而我鎮(zhèn)是全省的搬遷移民示范鎮(zhèn)，雙星村移民搬遷安置點(diǎn)是XX縣最大的，未來(lái)會(huì)有更多的
外來(lái)戶居住，全鎮(zhèn)幼兒人數(shù)勢(shì)必會(huì)過(guò)千人。根據(jù)我鎮(zhèn)幼兒園現(xiàn)有的規(guī)模，已無(wú)法在接納這么多人，要解決適齡幼兒入園，就要通過(guò)新建或擴(kuò)建的`方式解決。農(nóng)村居民居住分散、城鎮(zhèn)缺乏適當(dāng)場(chǎng)地且地價(jià)太高，導(dǎo)致幼兒園建設(shè)選址新建困難。為解決幼兒“入園難”的問(wèn)題，鎮(zhèn)中心幼兒園打算改造擴(kuò)建，初步預(yù)算資金需要近百萬(wàn)。
（二）師資力量仍很薄弱。
一是數(shù)量不足。目前全鎮(zhèn)僅有轉(zhuǎn)崗專任幼兒教師11名，其余46名均為聘請(qǐng)，師生比為公辦園1：16.5、民辦園1：13.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1：6—7的標(biāo)準(zhǔn)。全鎮(zhèn)學(xué)前三年適齡兒童近千名，按85%入園，還需補(bǔ)充近35名保教人員。二是專業(yè)幼兒教師缺乏。全鎮(zhèn)幼兒園中，幼教專業(yè)畢業(yè)的專任教師僅占28.5%。中心幼兒園有22名職工，有8名畢業(yè)于幼教專業(yè)，民辦幼兒園幼教專業(yè)畢業(yè)的就更少了。三是培訓(xùn)學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)少。幼兒園教師平時(shí)忙于工作，難得的周末時(shí)間又要處理家務(wù)，園本培訓(xùn)水平檔次有限，走出去學(xué)習(xí)交流時(shí)間少，費(fèi)用難以解決，此種現(xiàn)象民辦幼兒園尤為突出。
（三）發(fā)展不平衡存安全隱患
總體來(lái)說(shuō)是公辦幼兒園好于民辦幼兒園，從基礎(chǔ)設(shè)施看，部分民辦的幼兒園設(shè)施結(jié)構(gòu)、功能與“標(biāo)準(zhǔn)”差距大。一些民辦幼兒園租用民房，條件較為簡(jiǎn)陋。從保教質(zhì)量看，由于優(yōu)勢(shì)師資向城鎮(zhèn)流動(dòng)、向公辦幼兒園流動(dòng)，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差異、公民辦差異比較明顯，公辦幼兒園教師還經(jīng)過(guò)正規(guī)招聘、至少經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，而民辦幼兒園教師好多沒(méi)有取得教師資格，也沒(méi)有培訓(xùn)就直接上崗，有些初中畢業(yè)就當(dāng)上了幼兒園保教員。從安全管理看，個(gè)別幼兒園樓層高，樓梯窄陡卻沒(méi)有軟包防護(hù)。少數(shù)民辦幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施差，保教人員不足，加之大園大班，存在安全隱患。鎮(zhèn)中心幼兒園相比較民辦幼兒園條件好，環(huán)境美，設(shè)施全，但招生名額有限，容不下更多的幼兒。
（四）規(guī)范辦學(xué)監(jiān)管不到位
一是主管部門管理尚需到位。由于優(yōu)質(zhì)幼教資源缺乏，導(dǎo)致一些作坊式民辦幼兒園應(yīng)運(yùn)而生。政府及主管部門雖然在加強(qiáng)對(duì)各類幼兒園指導(dǎo)、管理、監(jiān)督的同時(shí)，加大了整治力度，但實(shí)際收效和社會(huì)影響力十分有限。對(duì)不符標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，教育部門只能對(duì)其發(fā)出限期整改、停止招生等行政處罰書，無(wú)權(quán)強(qiáng)制執(zhí)行，給監(jiān)管帶來(lái)相當(dāng)大的難度。二是衛(wèi)生保健水平非常有限，專職保健人員配備不足。全鎮(zhèn)4所幼兒園，都還沒(méi)有配備專職衛(wèi)生專業(yè)人員。民辦幼兒園不具一般的衛(wèi)生條件，更沒(méi)有專業(yè)、專職的保健醫(yī)生，保育員也大多來(lái)自農(nóng)村，沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)。三是幼兒教育小學(xué)化和保姆化。相當(dāng)一部分民辦幼兒園迎合家長(zhǎng)盲目的心理愿望，開設(shè)識(shí)字、拼音、算術(shù)等課程式，小學(xué)化教學(xué)傾向非常突出。一些民辦幼兒園則采用“圈養(yǎng)式”管教，把“吃飽帶牢”作為工作職責(zé)。
三、建議和意見
針對(duì)我鎮(zhèn)幼兒教育的發(fā)展情況和存在問(wèn)題，建議政府更加關(guān)注幼兒教育，全社會(huì)更加關(guān)心幼兒教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報(bào)告3
在當(dāng)今社會(huì)，幼兒園教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和社會(huì)的重視，而幼兒園作為孩子們接觸社會(huì)的第一步，所扮演的角色尤為重要。為了解幼兒園對(duì)孩子社會(huì)認(rèn)知和行為養(yǎng)成的影響，我們進(jìn)行了一次小規(guī)模的社會(huì)調(diào)查。
我們選擇了某市某幼兒園的一位老師和一位家長(zhǎng)，以及幾位幼兒進(jìn)行深入的訪談。以下是我們的調(diào)查結(jié)果：
一、幼兒園教師的觀點(diǎn)
教師表示，在幼兒園這個(gè)環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)到了很多社會(huì)交往的基本規(guī)則和技能。例如，他們?cè)谛〗M游戲中學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見、尊重他人的想法，并且通過(guò)協(xié)作來(lái)達(dá)成共同目標(biāo)。幼兒園還注重培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，讓他們學(xué)會(huì)照顧和關(guān)心他人。
二、家長(zhǎng)的觀點(diǎn)
家長(zhǎng)們表示，他們非常支持幼兒園的教育方式，認(rèn)為通過(guò)與其他孩子的交往，孩子們學(xué)會(huì)了分享、寬容和互助。同時(shí)，孩子們?cè)谟變簣@也建立了友誼，學(xué)會(huì)了與他人相處，并且在老師的指導(dǎo)下建立了良好的行為習(xí)慣。
三、幼兒的反饋
通過(guò)和幾位幼兒交流，他們對(duì)幼兒園的認(rèn)可度很高。他們表示喜歡在幼兒園里玩耍、學(xué)習(xí)，尤其喜愛與小伙伴們一起進(jìn)行各種活動(dòng)。在幼兒園的生活中，他們學(xué)會(huì)了與他人合作、分享玩具、尊重老師和朋友，這些都讓他們感到快樂(lè)和滿足。
四、結(jié)論
從幼兒園教師、家長(zhǎng)和幼兒的反饋中可以看出，幼兒園對(duì)幼兒的'社會(huì)認(rèn)知和行為養(yǎng)成確實(shí)起到了重要的作用。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了與他人交往、理解他人、尊重差異，從而培養(yǎng)了積極的人際關(guān)系和合作意識(shí)。因此，幼兒園教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是社會(huì)化和情感發(fā)展的重要階段。
通過(guò)這次社會(huì)調(diào)查，我們更加堅(jiān)定了對(duì)幼兒園教育的信心，也對(duì)孩子們未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力充滿了期待。同時(shí)，我們也希望能夠給予更多的關(guān)注和支持，讓更多的孩子能夠在良好的幼兒園環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告4
一個(gè)星期的實(shí)踐結(jié)束了，這是我上大學(xué)以來(lái)的第二次學(xué)院組織的實(shí)踐。和以前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比來(lái)說(shuō)，我感覺這次的實(shí)踐更有目的性，不再是單純的看老師如何上課了，學(xué)會(huì)觀察的同時(shí)也更懂深入實(shí)踐了。雖然一周的實(shí)踐非常的辛苦，但是這是一段快樂(lè)的經(jīng)歷，同時(shí)我也學(xué)到了大學(xué)課本里學(xué)不到的知識(shí)，特別是關(guān)于組織游戲的，我覺得受益匪淺，感觸頗多。
幼兒園每個(gè)班三個(gè)老師，兩個(gè)是負(fù)責(zé)教學(xué)的，一個(gè)是負(fù)責(zé)保育的。幾乎所有的老師都是畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的，他們的專業(yè)技能和教學(xué)方法都是值得我們學(xué)習(xí)的。保育員多為老教師，不但具有豐富的保育經(jīng)驗(yàn)，而且更加的細(xì)心、耐心。每天入園有衛(wèi)生員給來(lái)園的小朋友進(jìn)行晨檢。檢查小朋友的`健康和考勤情況。他們有基本的晨檢制度。衛(wèi)生員會(huì)按時(shí)給生病的小朋友服藥。該園的食堂也有專門的炊事員和營(yíng)養(yǎng)師，合理的分配一周的食物，使小朋友們食物搭配合理，營(yíng)養(yǎng)，適合正在生長(zhǎng)發(fā)育的小朋友。并在幼兒園入門處張貼出一周的食譜，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的餐點(diǎn)情況。這就是我見到的幼兒園的管理情況。
這次我選擇了中二班，我還是像以前一樣給小朋友做自我介紹：“我是韓老師，很高興見到這么多可愛的小朋友，希望我們能快樂(lè)的共度一周”。我?guī)椭蠋熥錾险n前的材料，因?yàn)閯偤檬怯變簣@換主題的時(shí)間，所以我?guī)椭蠋熞黄鹱鲆浴按禾斓搅恕睘橹黝}的環(huán)境布置的材料。幫助老師組織和指導(dǎo)孩子做游戲，維護(hù)秩序;跟著保育員一起給小朋友們盛飯，因?yàn)橛變旱拇彩菈局旁诮淌易詈竺娴模栽谟變撼燥垥r(shí)，我?guī)屠蠋熞黄鸢汛矓[放好，組織幼兒睡覺，組織幼兒起床……對(duì)幼兒園一日的生活程序，制度有了比較詳細(xì)的了解。
我還很喜歡幼兒園每天做操的環(huán)節(jié)，總會(huì)跟小朋友們一起跟著前面帶操的老師學(xué)做操，銀花苑幼兒園早操的特色是做完基本的操后，有一個(gè)游戲形式的操，孩子們每次做到這兒的時(shí)候，都會(huì)特別開心!做操結(jié)束后。八點(diǎn)五十左右，孩子去廁所，回來(lái)喝水吃早點(diǎn)，然后再上課。
每次聽課，我最喜歡記錄老師表?yè)P(yáng)小朋友或組織秩序用到的小兒歌�！靶∽彀筒徽f(shuō)話，小眼睛看老師”，“一二三，坐坐好”，“小朋友們好，朱老師你好……”等等。朱老師還會(huì)利用鋼琴唱兒歌來(lái)組織幼兒秩序，這樣的兒歌使教學(xué)更加的生動(dòng)，也鍛煉了小朋友的表達(dá)能力，記憶能力，也促進(jìn)了他們課堂上的積極性等等。我班上的孩子就很活潑好動(dòng)，由此可以看出老師的教學(xué)方式和兒童觀。給孩子充分的自由，但又不是無(wú)限制的自由。
九點(diǎn)半左右小朋友去廁所，喝水，然后自由活動(dòng)一會(huì)兒。一刻鐘后玩區(qū)域游戲，除去一次去電腦室外，我班上這一周基本上是室內(nèi)的區(qū)域游戲。包括數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)和娃娃家。其中這一周下來(lái)我主要負(fù)責(zé)的是數(shù)學(xué)區(qū)和美工區(qū)。我教小朋友進(jìn)行分類，以便他們學(xué)會(huì)游戲結(jié)束后會(huì)分類擺放玩具;還和老師教孩子們撕太陽(yáng)、折桃花、撕小魚等等。他們的作品老師會(huì)用來(lái)布置環(huán)境，所以孩子們對(duì)這種游戲的熱情是非常高漲的。我很欣賞這一點(diǎn)，小朋友們參與到環(huán)境布置中，讓他們感受到一種成就感和自信感，有助于兒童成長(zhǎng)。中班孩子的思維發(fā)展依照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是處于前運(yùn)算算階段。從游戲中可以看出孩子可以說(shuō)是發(fā)展超于皮亞杰的劃分的。
十點(diǎn)半左右游戲結(jié)束后，就到了陽(yáng)光體育二十分鐘的時(shí)間。周二那天的活動(dòng)特別讓我記憶猶新，那天我們進(jìn)行的是用不同的方法過(guò)獨(dú)木橋游戲活動(dòng)。孩子們的想象力真的讓我自嘆不如。有跳著過(guò)的，爬著過(guò)的，轉(zhuǎn)著過(guò)的，踮著腳過(guò)的等等。然后，孩子們一起去洗手。十一點(diǎn)開始吃午飯。飯后散步，接著十二點(diǎn)午睡。兩點(diǎn)半起床。去洗手、吃水果。戶外活動(dòng)二十分鐘，三點(diǎn)二十開始上課。四點(diǎn)下課再進(jìn)行戶外活動(dòng)或者戶內(nèi)游戲。離園。
我印象最深刻的是我組織的體育游戲“看誰(shuí)運(yùn)得多”。先是準(zhǔn)備活動(dòng)，然后是分組、示范，最后游戲開始�；顒�(dòng)整體進(jìn)行的還不錯(cuò)。孩子的反映很積極。就是活動(dòng)的秩序不太好維持，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂。不過(guò)因?yàn)橹炖蠋熡薪?jīng)驗(yàn)，在她的幫助下很快就繼續(xù)下去了�？傊�，這次的活動(dòng)，我有很大感觸。朱老師建議應(yīng)該讓四組同時(shí)進(jìn)行游戲，這樣可以縮短時(shí)間。我明白了老師的工作不是想象中的容易，很辛苦!一次的活動(dòng)包含了很多老師的心血。我們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，還需要多實(shí)踐，多練習(xí)。
在這短短的一周里，我收獲到很多，常得到老師的指點(diǎn)，吸收了很多有益的帶班經(jīng)驗(yàn);其次，就是那群可愛又淘氣的小鬼們，他們會(huì)不停地向你報(bào)告誰(shuí)沒(méi)聽話，誰(shuí)不講衛(wèi)生……他們還會(huì)問(wèn)許多稀奇古怪的問(wèn)題，有時(shí)令你哭笑不得，有時(shí)讓你尷尬不堪。
實(shí)踐其實(shí)是挺累的差事，每次實(shí)踐都會(huì)感冒，可能是自己有點(diǎn)咽喉炎的原因。一周下來(lái)要早起，沒(méi)得午休，因?yàn)橐贾弥黝}環(huán)境，一整天還要和那一群精力旺盛的“超人”折騰，要不停的維持紀(jì)律，或著一塊做游戲，讓我深刻體會(huì)到當(dāng)一名幼兒教師是相當(dāng)不容易的。
幼兒園調(diào)查報(bào)告5
上幼兒園有兩三個(gè)年頭的小孩，由于太熟悉園內(nèi)的氣氛，剛?cè)雽W(xué)時(shí)的那股新鮮感已削減，很多人就開始覺得無(wú)聊，把上學(xué)當(dāng)作是一項(xiàng)苦差事。
這種“幼兒園的倦怠期”是什么原因引起的呢?北京市新世紀(jì)教育研究所學(xué)前教育專家王玉艷認(rèn)為，孩子 的體力和智力在一定的水準(zhǔn)以上、生活態(tài)度也早熟、進(jìn)入幼兒園后社交性能順利發(fā)展的`孩子 ，愈會(huì)產(chǎn)生這種倦怠感。另一種情況是，鄰居念幼兒園的同伴都已經(jīng)進(jìn)小學(xué)，只剩他一個(gè)人仍在上幼兒園時(shí)，也容易有倦怠感產(chǎn)生。
當(dāng)然，有時(shí)候幼兒園本身沒(méi)有擬定三年的教育課程，而只是以類似的內(nèi)容重復(fù)教育，這也是令幼兒厭煩的原因。而站在爸 媽的立場(chǎng)又不能說(shuō)：“既然討厭就不要去上學(xué)好了。”
在這種壓力累積之下，孩子 的倦怠感會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，終有一天會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)樵骱奚蠈W(xué)。因此，不要一味地勉強(qiáng)孩子 去上幼兒園，應(yīng)該仔細(xì)檢討問(wèn)題到底出在哪里，以便更進(jìn)一步研究解決的對(duì)策。
如果因?yàn)槟芰?qiáng)而覺得在幼兒園里太無(wú)聊，也可以請(qǐng)求老師給他做事情的機(jī)會(huì)，例如幫老師整理本子、換花瓶的水、照顧小班的兒童 等，盡量動(dòng)腦筋使之扮演不會(huì)感到無(wú)聊的角色。大人一旦預(yù)知孩子 會(huì)有這種倦怠感，在兩年的幼兒園生活后也可以考慮轉(zhuǎn)到其他的幼兒園。
幼兒園調(diào)查報(bào)告6
自信心作為一種重要的社會(huì)性心理品質(zhì)，是幼兒良好的心理素質(zhì)和健康個(gè)性的重要組成部分，是對(duì)幼兒的身體健康和諧發(fā)展具有促進(jìn)作用。我國(guó)頒布的《幼兒工作規(guī)程》，明確地把培養(yǎng)幼兒自信心作為重要目標(biāo)，為此我針對(duì)幼兒自信心發(fā)展的狀況進(jìn)行調(diào)查與研究。通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足的問(wèn)題。以下是我這次調(diào)查的一些情況。
一、調(diào)查的一些基本情況
調(diào)查時(shí)間：20xx年8月10日到20xx年9月10日
調(diào)查地點(diǎn)：藝術(shù)幼兒園
調(diào)查內(nèi)容：幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
調(diào)查形式：采訪胡園長(zhǎng)，部分幼兒老師座談會(huì)，走訪家長(zhǎng)，聽課和幼兒一起游戲等。
二、幼兒自信心不足的種種表現(xiàn)和原因
通過(guò)對(duì)許多幼兒的觀察與了解，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子或多或少都存在著自信心不足，問(wèn)題和形成的原因具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
�。ㄒ唬┯變鹤孕判牟蛔愕姆N種表現(xiàn)
依戀父母，用較長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)新的環(huán)境，懼怕陌生人。上課時(shí)不敢或很少發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問(wèn)題時(shí)手足無(wú)措，聲音輕。不敢主動(dòng)要求參加集體活動(dòng)或其他小朋友的游戲；對(duì)自己的活動(dòng)結(jié)果或過(guò)程缺乏自信心，經(jīng)常要求成人的肯定，“老師我做得對(duì)嗎？”“老師是不是這樣？”對(duì)自己的能力缺乏信心，害怕與別人相比，特別是被別人笑話。；不敢主動(dòng)地與小朋友交往，常常畏縮，退避，獨(dú)處或獨(dú)自游戲。缺乏主見，總是跟在能力強(qiáng)的小朋友后面，聽從他人的安排；遇到問(wèn)題，常常害怕、退縮、回避，容易放棄，而不能努力解決。害怕嘗試新事物、新活動(dòng)，在活動(dòng)時(shí)總是選擇那些比較容易的活動(dòng)，而逃避那些可能有一定難度的或有挑戰(zhàn)性的新活動(dòng)。
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導(dǎo)致幼兒自信心不足的原因有很多，我通過(guò)訪談?wù){(diào)查，發(fā)現(xiàn)成人過(guò)度的包辦代替、過(guò)多的接受外界否定評(píng)價(jià)、教育方法的不當(dāng)，是造成幼兒自信不足的主要因素。
1、過(guò)度的照顧
幼兒期，是孩子們學(xué)習(xí)各種技能，培養(yǎng)發(fā)展能力的重要階段，外界各種大量的信息無(wú)時(shí)無(wú)刻地刺激著幼兒生理，
心理上的機(jī)能，不斷促進(jìn)其功能的運(yùn)轉(zhuǎn)。而現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，不少家長(zhǎng)溺愛、嬌慣孩子，事事包辦代替，。
有的怕孩子做事太慢，或反而給自己惹麻煩，大包大攬；有的過(guò)分偏重智育，忽視孩子能力的培養(yǎng)；有的怕孩子被同伴欺負(fù)，不讓他出去與別的孩子一起玩，忽視孩子與同伴交往的正常需求，導(dǎo)致孩子對(duì)新環(huán)境感到陌生、不安和無(wú)助。許多老師也有同樣的行為，認(rèn)為孩子是弱小的，需要我們的幫助，因此在教學(xué)中盡自己所能為幼兒做各種事情，解決各種問(wèn)題，這種過(guò)度的`照顧、過(guò)分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力、游戲能力、而且缺乏活動(dòng)能力、解決問(wèn)題的能力，不會(huì)與人交往、缺乏獨(dú)立性、依賴他人，一遇到困難就不知所措、畏縮退避，而這更易遭受挫折、失敗，而形成自卑。
2、過(guò)多的否定。
幼兒的自我評(píng)價(jià)往往缺乏獨(dú)立性，他們更容易輕信和接納成人的評(píng)價(jià)，而不少成人不注意自己的評(píng)價(jià)對(duì)孩子發(fā)展的影響，
經(jīng)常隨意批評(píng)、否定孩子，甚至指責(zé)、訓(xùn)斥孩子。由于受不正確的兒童觀和教育觀的影響，成人習(xí)慣地認(rèn)為我們給予孩子的都是合理的、
正確的，而孩子應(yīng)該是無(wú)條件地接交我們的給予。于是要求孩子事事聽從自己的安排，“這個(gè)不行”“那個(gè)不能動(dòng)，你會(huì)弄環(huán)的�！薄澳悴粫�(huì)你還小呢�！庇眠@種毫不遮掩的態(tài)度來(lái)懷疑孩子的能力，使他們形成對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。過(guò)高地要求也會(huì)影響孩子自信心的形成，很多父母由于自己的志愿未能實(shí)現(xiàn)或是社會(huì)潮流的影響，不考慮孩子的實(shí)際情況，對(duì)他們提出過(guò)高的要求，而孩子由于年齡特征和各方面能力所限，常常難以達(dá)到成人的高要求，為此受到批評(píng)、否定甚至訓(xùn)斥，這種經(jīng)常性的挫折感和消極否定，會(huì)使幼兒產(chǎn)生已不如人的感覺，得不到自信心形成所必需的成功體驗(yàn)，反而使他們經(jīng)歷失敗走向自卑。
3、要求太嚴(yán)格
很多老師由于受教育觀、自身教育能力等因素的影響，在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，不考慮不同發(fā)展水平幼兒的需要，對(duì)全體幼兒提出一個(gè)共同的目標(biāo)，這就使許多能力弱的幼兒經(jīng)常不能達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)，缺乏成功體驗(yàn)而經(jīng)常體味挫折感，另外有不少成人習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行橫向比較，以其他孩子的優(yōu)點(diǎn)與自己孩子的缺點(diǎn)相比，如“瞧亮亮畫得多好，看看你畫些什么呀！”“人家有八顆五角星，你才三顆，真讓我失望！”“看小朋友都去玩了，你也去呀，這孩子什么都不會(huì)�！边@種比較會(huì)使幼兒認(rèn)為自己很多笨，很差，懷疑自我的價(jià)值，這會(huì)嚴(yán)重影響他們積極的自我形象和自信心的形成。
三、如何增強(qiáng)幼兒自信心的一些建議
自信心是一個(gè)人對(duì)自我的充分認(rèn)識(shí)，它與幼兒自我意識(shí)的發(fā)展，尤其是幼兒自我評(píng)價(jià)水平密切相關(guān)，自我評(píng)價(jià)是自信心形成的關(guān)鍵。所以，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手來(lái)增強(qiáng)幼兒的自信心。
�。ㄒ唬┙o幼兒以鼓勵(lì)和肯定。
要培養(yǎng)孩子的自信心，就要善于鼓勵(lì)幼兒，“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)�！毙睦韺W(xué)研究表明，
人在激勵(lì)的條件下，其自身潛力的發(fā)揮是平時(shí)的２至３倍。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒與激勵(lì)。因此，對(duì)于幼兒的任何進(jìn)步都要給予熱烈的贊揚(yáng)。正確的表?yè)P(yáng)可以幫助幼兒樹立自信心，減少心理緊張。其做法是對(duì)事不對(duì)人，要對(duì)活動(dòng)過(guò)程中孩子所作的努力進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓幼兒明白真正值得表?yè)P(yáng)的是什么；而不是簡(jiǎn)單地給孩子貼上“好孩子”標(biāo)簽。例如：“當(dāng)孩子主動(dòng)地向老師或客人問(wèn)好時(shí)，正確的表?yè)P(yáng)應(yīng)該是：“你真有禮貌！”而不是“你真是個(gè)好孩子！”其次，表?yè)P(yáng)要誠(chéng)心誠(chéng)意，不要參雜批評(píng)的成份，如“今天畫得不錯(cuò)，可你不如豆豆畫得好�！崩蠋煹谋疽馐枪膭�(lì)孩子進(jìn)步，可孩子卻覺得老師在批評(píng)他。使自信心受到害傷而放棄努力。結(jié)果只能是事與愿違。成人要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上閃光點(diǎn)，特別是要給予發(fā)展慢的孩子以關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓孩子懂得人人都有長(zhǎng)處。讓孩子從成人的賞識(shí)，夸獎(jiǎng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，他就會(huì)覺得“我能行”“我一定能干好”
（二）給孩子創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。
自信心實(shí)際上是對(duì)自己的一種認(rèn)識(shí)，幼兒時(shí)期正是各種能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，想讓幼兒從自身獲得信心，感受到自己實(shí)力，成人就必須給幼兒以充分的信任，幫助幼兒通過(guò)親身實(shí)踐經(jīng)歷產(chǎn)生對(duì)自己能力的正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。如：對(duì)身體素質(zhì)差的孩子，成人要多鼓勵(lì)幫助，陪伴孩子參加各種體育鍛煉；對(duì)自理能力差的孩子要多給機(jī)會(huì)練習(xí)；對(duì)手工、繪畫、舞蹈技能差的孩子要耐心指點(diǎn)。使孩子逐漸樹立對(duì)自己的正確評(píng)價(jià)。在日常生活中，成人要有意識(shí)地讓孩子做一些易完成的事，使孩子有機(jī)會(huì)獲得成功的機(jī)會(huì)，成功后再增加難度。當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分肯定進(jìn)步。即使孩子失敗了，也要幫助他們分析原因；讓他再試一試，使他們知道通過(guò)努力能獲得成功，感受到自己的價(jià)值，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒體驗(yàn)。在培養(yǎng)孩子能力時(shí)，成人不能包辦代替，使孩子失去鍛煉和獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)也不能操之過(guò)急而責(zé)備孩子，否則對(duì)孩子樹立自信心不利。
�。ㄈ┱{(diào)整對(duì)孩子的期望值。
現(xiàn)代情緒理論認(rèn)為：在一般情況下，一個(gè)人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強(qiáng)，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。兒童的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，成人一定要了解兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，切不可拔苗助長(zhǎng)。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應(yīng)是循序漸進(jìn)的，成人對(duì)孩子的期望值要與孩子的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應(yīng)，必須是孩子經(jīng)過(guò)努力就能達(dá)到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合孩子的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免孩子經(jīng)常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因?yàn)槎啻蔚氖?huì)降低對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)，喪失信心。
（四）增強(qiáng)幼兒的耐挫力。
在生活中，任何人都不可能十全十美，一帆風(fēng)順，怎樣評(píng)價(jià)自己，怎樣對(duì)待失敗，不同態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。因此，在教育過(guò)程中要正確分析孩子的情況，尤其是當(dāng)孩子遇到困難與挫折時(shí)，應(yīng)珍視孩子的努力，幫助孩子正確對(duì)待不足和失敗，要讓幼兒明白，做任何事都不是一帆風(fēng)順的，只要努力，就一定能戰(zhàn)勝困難，只有不斷戰(zhàn)勝困難的人，才能進(jìn)步。如有的孩子遇到失敗只會(huì)傷心難過(guò)，這時(shí)成人要主動(dòng)接近他，幫助他分析失敗的原因，鼓勵(lì)他通過(guò)其他
補(bǔ)償方式來(lái)彌補(bǔ)弱點(diǎn)以獲得自信。有的孩子智力發(fā)展一般，但社會(huì)性發(fā)展較好，能關(guān)心集體，熱愛勞動(dòng)，成人要幫助他們發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處獲得自信。成人還要教育孩子看到自己和他人各有長(zhǎng)處，當(dāng)自己獲得成功時(shí)要關(guān)心幫助弱者，當(dāng)自己失敗時(shí)也不自卑。成人要經(jīng)常展示孩子的強(qiáng)項(xiàng)，使孩子獲得自信。
四、調(diào)查后的一點(diǎn)體會(huì)
通過(guò)本次調(diào)查，我自己也受到了很多教育，我認(rèn)為自信心真的是一種動(dòng)力，可以推動(dòng)孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新綠，散發(fā)著勃勃生機(jī)；自信心是一面風(fēng)帆，鼓動(dòng)理想之舟抵達(dá)勝利的彼岸。如果家長(zhǎng)和教師能用發(fā)展的眼光來(lái)看待孩子，用因材施教的科學(xué)方法教育孩子，從小為其播下自信的種子，那么將有助于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)，并能為他們今后適應(yīng)社會(huì)生活，在事業(yè)上不斷開拓進(jìn)取，獲得成功打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒園調(diào)查報(bào)告7
一、問(wèn)題的提出
園本課程是隨著校本課程的不斷深入而逐步發(fā)展起來(lái)的一種新型課程。簡(jiǎn)單的說(shuō)：園本課程就是以相關(guān)的法律法規(guī)及政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。本文采用問(wèn)卷法、訪談法對(duì)安康幼兒園園本課程實(shí)施、開發(fā)等方面開展調(diào)查，試圖全面了解當(dāng)前安康地區(qū)幼兒園園本課程的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，為推進(jìn)安康園本課程的深入開展提供參考。
二、研究方法和研究對(duì)象
(一)研究方法
本研究主要采用問(wèn)卷法和訪談法。
1.問(wèn)卷法。本研究分別設(shè)計(jì)了教師問(wèn)卷和家長(zhǎng)問(wèn)卷，教師問(wèn)卷為主要研究依據(jù)。教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)22道多選題，調(diào)查幼兒教師對(duì)園本課程的了解程度以及開發(fā)能力。家長(zhǎng)問(wèn)卷設(shè)計(jì)12道多選題，主要調(diào)查家長(zhǎng)對(duì)園本課程的看法及態(tài)度。
2.訪談法。通過(guò)與幼兒園園長(zhǎng)及教師的面談，了解他們對(duì)幼兒園園本課程的看法。
(二)研究對(duì)象
我們從安康市九縣一區(qū)中抽取出2個(gè)北部山區(qū)縣、2個(gè)川道縣區(qū)、2個(gè)南部山區(qū)縣共6個(gè)縣區(qū)作為研究對(duì)象，共選取20所幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。其中公辦園10所、私立園10所。共發(fā)問(wèn)卷200份，其中公辦幼兒園發(fā)放100份，收回95份，私辦幼兒園發(fā)放100份，收回90份。
三、結(jié)果與分析
(一)園本課程在幼兒園課程所占比例較小。公辦幼兒園園本課程在課程中占20%，私立幼兒園園本課程在課程中占13%，而一些農(nóng)村幼兒園園本課程在課程中所占比例不到5%，由此可以看出現(xiàn)在的幼兒園對(duì)園本課程缺乏深入的了解和研究。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是幼兒園缺乏開發(fā)園本課程的能力，以及園本課程沒(méi)有在幼兒園里得到充分重視。在幼兒園目前園本課程開發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，公辦幼兒園占有很大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儞碛幸恢Ц邔W(xué)歷、高水平的隊(duì)伍，有一定的理論基礎(chǔ)作支撐。私立幼兒園相對(duì)來(lái)說(shuō)，教師的水平低一些，在開發(fā)中沒(méi)有一定的理論作指導(dǎo)。
(二) 園本課程教材主要使用地方教材。目前幼兒園使用的園本教材種類較多，其中主要類型為：鄉(xiāng)土教材占 15.8 %，綜合主題教材占 24.7 %，其他教材占 21.7 %，三項(xiàng)合計(jì)占 62.2 %。這些教材均為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)教育部門或幼兒園自己組織人員編寫的。這說(shuō)明在教材的使用上具有很強(qiáng)的地域性特點(diǎn)，教材的選擇也有很大的自主權(quán)。
(三)園本課程研究的時(shí)間比較短。安康地區(qū)幼兒園園本
課程開發(fā)大約在20xx，起步較晚。目前，有11.3 %的幼兒園積極進(jìn)行了園本課程的開發(fā)與 實(shí)踐，其中一年以內(nèi)的占 32.9 %， 一年以上不足二年的占 33.6%， 三至四年的占 12.9 %，以上三項(xiàng)合計(jì)占 79.4 %。可見，進(jìn)行園本課程研究的幼兒園仍然不多，且研究的時(shí)間較短。
(四)園本課程開發(fā)缺乏廣泛的 社會(huì)支持。上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求 0.2%， 家長(zhǎng)需求 0.2% ，辦園思想的確立 37.1%， 幼兒 發(fā)展的需要 51.4%， 環(huán)境所致 4.3%， 教師專業(yè)成長(zhǎng)需要 4.3% ，其他 11.5%。大多數(shù)示范園更追求一種能體 現(xiàn)本園特色的 文化氛圍，但是他們有時(shí)沒(méi)有注意到家長(zhǎng)對(duì)園本課程的態(tài)度，一味追求特色，導(dǎo)致一些課程無(wú)法開展。
(五)幼兒園教師的學(xué)歷越高，對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的學(xué)歷越高，對(duì)幼兒園園本課程了解得越透徹。這樣既利于幼兒園在開發(fā)過(guò)程中有專家指導(dǎo)，也體現(xiàn)了開發(fā)主體的專業(yè)性。
四、建議
針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，我們提出以下促進(jìn)幼兒園園本課開發(fā)過(guò)程改革的一些具體建議。
(一)有效改善和利用課程資源。園本課程的`開發(fā)有賴于豐富的課程資源，其中基于一定的硬件資源條件，這是課程改革的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。 教育行政 管理部門應(yīng)該提供并改善幼兒園的硬件環(huán)境，并幫助基層園合理利用、充分挖掘課程資源。
(二)重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā)。目前幼兒園使用的園本教材中鄉(xiāng)土教材僅占 15.8 %，比例較小。安康地處秦巴山區(qū)，動(dòng)植物資源豐富，地方文化多樣，幼兒園園本課程開發(fā)應(yīng)該重視這些課程資源的利用。
(三)加強(qiáng)家長(zhǎng)的溝通與參與。家長(zhǎng)具備提供生活化、趣味性、地方化的課程資源的優(yōu)勢(shì)，幼兒園應(yīng)該積極吸納家長(zhǎng)參與到園本課程的開發(fā)與實(shí)施中�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持與主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”
(四)強(qiáng)化課程培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)。教師的素質(zhì)是幼兒園園本開發(fā)課程成功與否的重要因素，因此，幼兒園必須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，培養(yǎng)教師積極的課程開發(fā)意識(shí)，同時(shí)提高其課程實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的技能、方法和策略，縮小觀念與實(shí)踐之間的落差。
(五)提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)。缺乏理論性指導(dǎo)，缺少政策支持，是幼兒園普遍反映的園本課程開展面臨的困難。教育行政部門應(yīng)協(xié)同教研部門對(duì)幼兒園進(jìn)行的園本課程研究提供系統(tǒng)的技術(shù)支持與指導(dǎo)，特別是課程管理方面的策略。
園本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，也是一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的過(guò)程。只有采取有效改善和利用課程資源，重視鄉(xiāng)土教材的開發(fā)，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)群體的課程參與，強(qiáng)化課程培訓(xùn)、提升教師素質(zhì)，提供園本課程方面的信息及指導(dǎo)等措施，才能開發(fā)出真正的體現(xiàn)園本特色、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)園本課程。
幼兒園調(diào)查報(bào)告8
幼兒園是孩子走進(jìn)學(xué)校的第一步，也是非常重要的一步，幼兒園里孩子們接受啟蒙教育，人們?cè)?-4歲將學(xué)會(huì)一生中50%的獲得核心知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，5-8歲將學(xué)到人生中的30%，從8歲以后學(xué)到的是剩下的20%。人類還將在1-3歲獲得一生中50%的IQ和身高。因此幼兒園環(huán)境的好壞對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著很重要的影響。因此，為了孩子負(fù)責(zé)，我們必須要對(duì)幼兒園和孩子有充分的了解。
調(diào)查人員：
調(diào)查的時(shí)間：
20xx年3月11日 星期五 上午
調(diào)查的目的：
此次調(diào)查是為了更深入的了解孩子，了解幼兒園的，更好的了解幼兒園設(shè)計(jì)在功能交通外觀等方面的問(wèn)題。
調(diào)查的對(duì)象和遇到的問(wèn)題：
此次我們一組八個(gè)人對(duì)青島市南幼兒園進(jìn)行了調(diào)查。由于幼兒園老師們對(duì)孩子的關(guān)切，我們被大多數(shù)幼兒園擋在門外，費(fèi)盡周折我們來(lái)到了市南幼兒園。青島市南幼兒園始建于1994年，系市南區(qū)教體委直屬單位，座落在東部風(fēng)景秀麗的浮山三小區(qū)，是一所具有現(xiàn)代化的教育設(shè)施、富有創(chuàng)意的園設(shè)環(huán)境、高素質(zhì)的
教師隊(duì)伍及創(chuàng)造教育特色的集示范、實(shí)驗(yàn)為一體省級(jí)示范幼兒園。
調(diào)查的資料:
《托兒所、幼兒園建筑的造型設(shè)計(jì)》、《幼兒園、托兒所設(shè)計(jì)規(guī)范》
整理其中自己覺著對(duì)此設(shè)計(jì)比較有用的。
應(yīng)有全園共用的室外游戲場(chǎng)地，其面積不宜小于下式計(jì)算值：室外共用游戲場(chǎng)地面積（㎡）＝180＋20（N－1）（注：1、180、20、1為常數(shù)、Ｎ為班數(shù)（乳兒班不計(jì)））。室外共用游戲場(chǎng)地應(yīng)考慮設(shè)置游戲器具、30m跑道、沙坑、洗手池和貯水深度不超過(guò)0.3m的戲水池等。
嚴(yán)禁將幼兒生活用房設(shè)在地下室或半地下室。
托兒所、幼兒園的生活用房應(yīng)布置在當(dāng)?shù)刈詈萌照辗轿�，并滿足冬至日底層滿窗日照不少于3h（小時(shí)）的要求，溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的生活用房應(yīng)避免朝西，否則應(yīng)設(shè)遮陽(yáng)設(shè)施。
托兒所、幼兒園宜在供應(yīng)區(qū)內(nèi)設(shè)置雜物院，并單獨(dú)設(shè)置對(duì)外出入口。基地邊界、游戲場(chǎng)地、綠化等用的圍護(hù)、遮攔設(shè)施，應(yīng)安全、美觀、通透。
單側(cè)采光的活動(dòng)室，其進(jìn)深不宜超過(guò)6.60m。樓層活動(dòng)室宜設(shè)置室外活動(dòng)的露臺(tái)或陽(yáng)臺(tái)，但不應(yīng)遮擋底層生活用房的日照。
幼兒衛(wèi)生間應(yīng)滿足下列規(guī)定：
一、衛(wèi)生間應(yīng)臨近活動(dòng)室和寢室，廁所和盥洗應(yīng)分間或分隔，并應(yīng)有直接的自然通風(fēng)。
二、盥洗池的高度為0.50～0.55m，寬度為0.40～0.45m，水龍頭的間距為0.35～0.4m。
三、無(wú)論采用溝槽式或坐蹲式大便器均應(yīng)有1.2m高的架空隔板，并加設(shè)幼兒扶手。每個(gè)廁位的平面尺寸為0.80m×.070m，溝槽式的槽寬為0.16～0.18m，坐式便器高度為0.25～0.30m。
四、炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)沖涼浴室。熱水洗浴設(shè)施宜集中設(shè)置，凡分設(shè)于班內(nèi)的應(yīng)為獨(dú)立的浴室
廚房設(shè)計(jì)應(yīng)符合下列規(guī)定。
一、托兒所、幼兒園的廚房與職工廚房合建時(shí)，其面積可略小于兩部分面積之和。
二、廚房?jī)?nèi)設(shè)有主副食加工機(jī)械時(shí)，可適當(dāng)增加主副食加工間的使用面積。
三、因各地燃料不同，燒火間是否設(shè)置及使用面積大小，均應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r確定。
四、托兒所、幼兒園為樓房時(shí)，宜設(shè)置小型垂直提升食梯。
托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映公共建筑造型的共同規(guī)律及托、幼建筑自身所特有的環(huán)境特征及空間特征。它們都是通過(guò)各種造型相關(guān)的要素，如體量的組合、虛實(shí)的排列、色彩的處理、光影的變化及材料、質(zhì)地效果等來(lái)創(chuàng)造托、幼建筑所特有的心理感覺與個(gè)性特征。
�。�1）托、幼建筑造型設(shè)計(jì)的原則
（2）托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)反映“新、奇、趣、美”的幼教建筑個(gè)性風(fēng)格，并應(yīng)處理好建筑內(nèi)涵與形態(tài)之間的關(guān)系。
�。�3）托、幼建筑的造型設(shè)計(jì)應(yīng)符合公共建筑形式美的法則，即遵守統(tǒng)一與變化，對(duì)比與微差，均衡與穩(wěn)定，比例與尺度，節(jié)奏與韻律；視覺與視差等構(gòu)圖法則。
托、幼建筑造型特征
1）體量不大，尺度小巧。
2）錯(cuò)落有致，虛實(shí)變幻。
3）布局活潑，造型生動(dòng)。
4）新奇、童稚，直觀、鮮明。
3）托、幼建筑造型設(shè)計(jì)
1）主從式造型
·托、幼建筑主體是幼兒生活用房，服務(wù)用房、供應(yīng)用房是其配體。托、幼建筑的平面布局已確定了這種關(guān)系，在建筑造型設(shè)計(jì)中應(yīng)突出主體建筑鮮明的個(gè)性。而且兒童活動(dòng)單元因其數(shù)量多且反映幼筑個(gè)性，常組合成富有韻律感的建筑群，形成托幼建筑的主體，起主導(dǎo)支配地位。音體活動(dòng)室因其功能要求及體量較大，常獨(dú)立設(shè)置，從而形式了兒童活動(dòng)單元組群與音體活動(dòng)室之間的主從關(guān)系。在建筑形體組合時(shí)應(yīng)突出主體富有韻律感的形態(tài)，強(qiáng)調(diào)某一建筑符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)形成整體組合群，并考慮活動(dòng)單元群與其化體部之間的均衡。
·在造型設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意兒童活動(dòng)單元這一群體的整體感，不應(yīng)追求過(guò)多的
變化，從而削弱其整體感。在具體處理時(shí)，應(yīng)從建筑形體組合、色彩的明度、材料質(zhì)感等方面加強(qiáng)對(duì)比，強(qiáng)調(diào)其主導(dǎo)地位。
2）“母題”式造型
母題造型即運(yùn)用同一要素做主題，在建筑造型上反復(fù)運(yùn)用，并以統(tǒng)一中求變化的原則使“母題”產(chǎn)生一定的相異性，以達(dá)到托、幼建筑的活潑、生動(dòng)之感。
托、幼建筑的兒童活動(dòng)單元因其形狀、大小，色、質(zhì)等相同或類同，而且數(shù)量多，應(yīng)強(qiáng)調(diào)并重復(fù)使用某種要素如體形、屋面、門窗等構(gòu)成“母題”強(qiáng)烈的韻律感。
“母題”有多種形式，托、幼建筑的形體一般運(yùn)用簡(jiǎn)單的幾何形體如，正方形、矩形、六邊形、圓形及圓弧與直線相結(jié)合的復(fù)合形作為建筑外形的基本要素；托、幼建筑母題的內(nèi)容還包括了門、窗、屋面、墻面及某些裝飾等均可作為托、幼建筑母題的基本要素。
“母題”的相異性即在統(tǒng)一中求變化的原則下產(chǎn)生基本要素的霜些部分的不同（相異），如圓與圓弧，直線與圓弧等等，變化不宜太多、太大，否則會(huì)破壞“母題”感。
3）積木式造型
幼兒建筑的造型特色在于它與幼兒生理、心理的內(nèi)在聯(lián)系，積木這種游戲器具不僅被幼兒所認(rèn)知，而且其形體簡(jiǎn)潔、明快，符合幼兒的特征，常被用作托、幼建筑重要的造型手法之一。積木式造型的.基本要素是方、圓、三角形等幾何形體。積木造型并不是簡(jiǎn)單地積木堆砌，而是要經(jīng)過(guò)加工、提練并在托、幼建筑的重點(diǎn)部位大膽使用。
積木式造型常采用模擬手法表達(dá)“童話”意境，如有的似城堡、鐘樓，有的似林中營(yíng)寨，有的似大自然中的動(dòng)物等，形象生動(dòng)活潑，靜中求動(dòng)，多姿多彩，頗有童稚之氣和新奇之感。
調(diào)查的內(nèi)容：
孩子們都是童真無(wú)邪的，喜歡童話，喜歡漂亮的顏色，所以幼兒園建筑及其周圍環(huán)境的立意構(gòu)思要反映出明快、活潑的兒童建筑特點(diǎn)。從建筑空間到建筑細(xì)部、家具、衛(wèi)生設(shè)施、采光照明、綠化配置的尺度都要適合兒童的需要，選擇生動(dòng)、鮮明、有趣而為幼兒所喜愛和有益于身心健康的造型、材料和色彩
保證流線互不干擾，即活動(dòng)流線和供應(yīng)流線分開，后勤供應(yīng)與垃圾處理應(yīng)避開活動(dòng)區(qū)域，最好設(shè)兩個(gè)出入口；
合理安排道路，盡量少用地；
出入口設(shè)置上，主要出入口應(yīng)面向次要街道，避開擁擠車輛，若必須放在主干道 上，則應(yīng)該內(nèi)退一部分；方便家長(zhǎng)接送，避免交通干擾。能為建筑功能分區(qū)、出入口、室外游戲場(chǎng)地的布置提供必要條件。晨檢室宜設(shè)在建筑物的主出入口處。
幼兒園應(yīng)根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書的要求對(duì)建筑物、室外游戲場(chǎng)地、綠化用地及雜物院等進(jìn)行總體布置，做到功能分區(qū)合理，方便管理，朝向適宜，游戲場(chǎng)地日照充
足，創(chuàng)造符合幼兒生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間。
為了安全防護(hù)，不同性質(zhì)房間的分區(qū)要明確，兒童用房與輔助用房要明顯隔離，防止幼兒到鍋爐房、洗衣房等處去，以免發(fā)生事故。樓梯、陽(yáng)臺(tái)、建筑細(xì)部的棱角以及大型活動(dòng)器械的周圍要考慮安全和防護(hù)措施。戶外場(chǎng)地不宜種植有毒、有刺的植物。學(xué)前兒童不僅有游戲、運(yùn)動(dòng)的需要，還有獲得知識(shí)的需要�；顒�(dòng)室內(nèi)應(yīng)提供視聽電化教育設(shè)備和有利于激發(fā)智力的色彩裝飾等。
幼兒園調(diào)查報(bào)告9
一、問(wèn)題的提出
世紀(jì)之初，教育部副部長(zhǎng)王湛在全國(guó)幼兒教育下作座談會(huì)的講話中明確提出：貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，最重要的環(huán)節(jié)是教師觀念的轉(zhuǎn)變、教育水平的提高。隨著幼兒教育改革的深入，對(duì)教師職業(yè)道德和專業(yè)能力的要求也在不斷提高，幼兒園教師隊(duì)伍的水平已成為幼兒園教育質(zhì)量的決定性因素。那么，近6年來(lái)，在逐步將《綱要》中的教育理念和目標(biāo)內(nèi)化為自己的教育觀念和價(jià)值追求的過(guò)程中，幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中取得哪些經(jīng)驗(yàn)?又遇到哪些困難?我們特此做了一問(wèn)卷調(diào)查，以了解幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，并試圖就現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題做一些思考。
二、調(diào)查對(duì)象及問(wèn)卷設(shè)計(jì)
20xx年10月，我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)的幼兒園隨機(jī)發(fā)放了80份調(diào)查問(wèn)卷，回收71份，回收率為88．8％，全部為有效問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑的四大部分構(gòu)成，每部分又分若干個(gè)具體問(wèn)題。前三部分主要是客觀題，采用填空式或選擇題形式；最后一部分為主觀題。調(diào)查問(wèn)卷具體內(nèi)容包括：(1)幼兒園基本情況，如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等；(2)幼兒園園長(zhǎng)與教師基本情況，如園長(zhǎng)和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時(shí)間等；(3)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)主要途徑；(4)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的困難以及促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的建議。問(wèn)卷由各幼兒園的園長(zhǎng)或業(yè)務(wù)園長(zhǎng)根據(jù)本園教師的實(shí)際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)幼兒園性質(zhì)
幼兒園的性質(zhì)是制約幼兒園發(fā)展的重要因素。從本次調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在被調(diào)查的71所幼兒園中，私人辦園比例最高，達(dá)45％，近總數(shù)的一半；其次是集體辦園(占18％)、企事業(yè)單位辦園(占15％)、教育系統(tǒng)辦園(占14％)；街道辦園所占比例最低，為8％。比較而言，私人辦園發(fā)展迅速，成為幼兒園教育的主力軍；而通常所說(shuō)的公辦園、街道辦園、企事業(yè)單位辦園比例逐年減少。這反映了我國(guó)教育體制改革、企事業(yè)單位改革對(duì)幼兒園教育的影響。從調(diào)查問(wèn)卷中可以看到，教育系統(tǒng)辦園、企事業(yè)單位辦園以及一些規(guī)模較大的幼兒園的教師專業(yè)成長(zhǎng)的條件較好，主要表現(xiàn)為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)重視、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較多、教師參加各種學(xué)習(xí)的積極性較高等。而部分幼兒園因?yàn)閳@領(lǐng)導(dǎo)不重視、教師人數(shù)不足、外出影響教育教學(xué)工作，教師流動(dòng)性較大、專業(yè)培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性等原因，無(wú)法保障幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)。
(二)幼兒園師資情況園長(zhǎng)、教師的素質(zhì)是幼兒園發(fā)展之根本。調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷具體情況是：有57％的幼兒園園長(zhǎng)已取得大專學(xué)歷，37％的園長(zhǎng)具有中�；蚋咧袑W(xué)歷，6％達(dá)到本科學(xué)歷，除個(gè)別以外，園長(zhǎng)們?nèi)〉玫膶W(xué)歷都是學(xué)前教育專業(yè)。與10年前相關(guān)資料對(duì)比，幼兒園園長(zhǎng)學(xué)歷有明顯的提高，其中有相當(dāng)一部分園長(zhǎng)的學(xué)歷提高是通過(guò)在職學(xué)歷培訓(xùn)完成的。這反映了幼兒園園長(zhǎng)非常重視自身專業(yè)水平的提升，同時(shí)園長(zhǎng)素質(zhì)的提高也是保證幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒園管理、教育教學(xué)水平提高的根本保證。
與此同時(shí)，幼兒園教師的素質(zhì)也有明顯的提高。從教師職稱的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看：12所幼兒園擁有幼兒園高級(jí)職稱的教師，28所幼兒園擁有幼兒園中級(jí)職稱的教師。教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：21所幼兒園擁有本科學(xué)歷的教師，專科學(xué)歷教師比例占30％以上的幼兒園有40所，具大專學(xué)歷的教師比例高于中專學(xué)歷的教師比例的幼兒園有24所之多。
幼兒園園長(zhǎng)和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證，但同時(shí)給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對(duì)更高層次的學(xué)歷培訓(xùn)需求越來(lái)越迫切，對(duì)各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化，普遍希望培訓(xùn)能與信息時(shí)代的特點(diǎn)、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
另外，關(guān)于幼兒園從業(yè)人員的工作時(shí)間，調(diào)查結(jié)果如下：有25％的幼兒園工作人員每日工作的時(shí)間是在8小時(shí)以上，每日工作時(shí)間為8小時(shí)的占63％，少于8小時(shí)的僅占6％。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上看，幼兒園工作人員的工作時(shí)間并不算過(guò)長(zhǎng)，但要注意的是：幼兒園一般中午有一至兩小時(shí)的午休時(shí)間，而真正能有空間有時(shí)間午休的教師并不多，這些時(shí)間往往被很多教師用來(lái)備課和準(zhǔn)備教具；另外，幼兒園教師下班后加班的情況也不少見，所以幼兒園教師的實(shí)際工作時(shí)間往往會(huì)更長(zhǎng)。在統(tǒng)計(jì)中我們還看到很多單位上班時(shí)間改為8點(diǎn)30分后，幼兒園工作人員的上班時(shí)間也推遲了，但在71所幼兒園中仍有49所(占69％)幼兒園教師的上班時(shí)間在7點(diǎn)30分到7點(diǎn)45分之間。幼兒園教師工作時(shí)間偏長(zhǎng)、上班時(shí)間較早，同時(shí)工作壓力大、待遇不高等因素，造成一定比例的幼兒園教師生理、心理出現(xiàn)疲倦狀態(tài)，有些甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。在這種情況下，要求幼兒園教師主動(dòng)積極地利用業(yè)余時(shí)間參加各種在職學(xué)習(xí)以提高自身專業(yè)成長(zhǎng)，就顯得較為困難了。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑方面，各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高，同時(shí)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了條件。
在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園外途徑中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居榜首，其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動(dòng)、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的園內(nèi)途徑方面，比例高達(dá)42．9％的園內(nèi)教研活動(dòng)是最主要的方式，其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報(bào)刊、傳幫帶活動(dòng)等。專業(yè)途徑的多樣化說(shuō)明了幼兒園教師認(rèn)識(shí)到終身學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑，在保證工作效率的前提下更好地促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(四)幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示，在幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問(wèn)題。從幼兒園管理者的角度看，困難和問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識(shí)、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動(dòng)、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的.私立幼兒園信息渠道欠暢通，等等。從幼兒園教師的角度看，上班壓力大，工作量也大，教師身心疲憊，用業(yè)余時(shí)間參加專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)較辛苦；多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進(jìn)入工作崗位，在進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修時(shí)難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外，還有幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠，有關(guān)專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對(duì)性和實(shí)效性等。這些都是幼兒園教師在進(jìn)行專業(yè)成長(zhǎng)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題。
四、思考與建議
(一)各級(jí)政府部門要重視幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)
幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，它對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)的影響已得到所有人的共識(shí)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展組織(OECD)1999年的教育政策分析就指出：幼兒教育是向終身學(xué)習(xí)的第一筆投資，是為滿足每個(gè)家庭更加廣泛的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)需要的一項(xiàng)意義遠(yuǎn)大的政策援助。
幼兒教育的質(zhì)量受諸多因素影響，而幼兒園教師的素質(zhì)與水平是其中不容忽視的一個(gè)重要因素。近年來(lái)，在許多幼兒園的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)成為其中一項(xiàng)重要指標(biāo)。如20xx年2月頒布實(shí)施的《廣州市示范性幼兒園認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》中，“教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)”為其中的一項(xiàng)指標(biāo)，且為必達(dá)指標(biāo)。在現(xiàn)有條件下，如何使教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的重要性并調(diào)動(dòng)教師積極參與的主體意識(shí)，同時(shí)又如何保障教師專業(yè)成長(zhǎng)的權(quán)利呢?筆者認(rèn)為，首先，各級(jí)教育行政部門在行政審批或評(píng)估中應(yīng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求并定期評(píng)估，使幼兒園行政領(lǐng)導(dǎo)切實(shí)認(rèn)識(shí)到教師的素質(zhì)是幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量和水平的根本保證，并為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造條件；同時(shí)使幼兒園教師也認(rèn)識(shí)到自身專業(yè)成長(zhǎng)的必要性和重要性，不能由個(gè)人的喜好決定是否參與，而要把自身的專業(yè)成長(zhǎng)當(dāng)作一種義務(wù)合格幼兒園教師的基本義務(wù)。其次，承擔(dān)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各級(jí)教育業(yè)務(wù)部門要“以人為本”，尊重教師，考慮教師在職培訓(xùn)的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教師的工作特點(diǎn)和普遍性的問(wèn)題，組織靈活多樣、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性高的培訓(xùn)內(nèi)容和方式。比如，教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑和課程內(nèi)容要個(gè)性化、多樣化，與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，這樣既能提高教師的教育教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平，又能幫助教師更科學(xué)有效地解決實(shí)踐中的問(wèn)題；培訓(xùn)形式、時(shí)間要靈活機(jī)動(dòng)，不要讓教師把專業(yè)成長(zhǎng)看成是一種負(fù)擔(dān)，視為“被動(dòng)學(xué)習(xí)”，要避免造成教師生理和心理疲倦。
(二)重視幼兒園教師的生理、心理健康教育由于種種原因，有一部分幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象。所謂“職業(yè)倦怠”，是指從業(yè)者因不能緩解由各種因素造成的工作壓力，或深感付出與回報(bào)不對(duì)等而表現(xiàn)的對(duì)所從事職業(yè)的消極態(tài)度和行為。近幾年相關(guān)研究表明，幼兒教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因非常多，如幼兒教師社會(huì)地位不高，得不到應(yīng)有的尊重；幼兒安全問(wèn)題不容忽視，幼兒教師工作心理壓力大；社會(huì)和家長(zhǎng)的期望值不斷提高和變化，幼兒教師無(wú)所適從；幼兒教師待遇低，工作時(shí)間偏長(zhǎng)，工作的強(qiáng)度與收入不成正比；幼兒教師自身對(duì)幼兒教育和幼兒教師的社會(huì)地位持否定態(tài)度，等等。
幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象在很大程度上影響了教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)的看法和參與的積極性。有教師認(rèn)為，辛辛苦苦上了一天班，晚上或周末還參加學(xué)習(xí)是一件艱難的事情；也有教師認(rèn)為收入不高，學(xué)不學(xué)都一樣，即使參加了也沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)效果大打折扣。面對(duì)幼兒教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，目前不可能依靠某一個(gè)部門或某一單項(xiàng)措施就能從根本上解決問(wèn)題。分析幼兒園教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象的主要原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分的原因都源于教師對(duì)幼教工作的態(tài)度。在這方面，各級(jí)幼兒教育行政部門、業(yè)務(wù)管理部門或幼兒園行政管理者都應(yīng)關(guān)注幼兒園教師的生理、心理健康教育，從不同的角度做相應(yīng)的努力，以減少教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象，提高教師參與專業(yè)成長(zhǎng)的主動(dòng)性和積極性。在生理健康教育方面，應(yīng)讓幼兒園教師認(rèn)識(shí)到心理、精神狀態(tài)影響一個(gè)人的身體的健康，只要合理安排工作、生活、學(xué)習(xí)，做到“張弛有度”、有效調(diào)節(jié)，身體健康才有保證。心理健康教育的主要目的是要讓幼兒園教師看到教師這份職業(yè)的意義，在心理上產(chǎn)生對(duì)自我以及工作的認(rèn)同感，把教師這一行看作是自己的職業(yè)，作為一生追求的理想；同時(shí)要讓每一個(gè)教師學(xué)會(huì)從工作中體驗(yàn)快樂(lè)、成功和自信，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，逐漸減輕或消除對(duì)職業(yè)的倦怠現(xiàn)象，從而以一種樂(lè)觀、積極的心態(tài)主動(dòng)地促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
(三)重視專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)，并不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量
幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)途徑的統(tǒng)計(jì)顯示，目前幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑無(wú)論是園外還是園內(nèi)方式都很多，而且幼兒園上下對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)都非常重視。我們發(fā)現(xiàn)，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以30．5％的比例高居園外途徑的榜首，比第二高比例的參觀、觀摩學(xué)習(xí)要高近7個(gè)百分點(diǎn)。這說(shuō)明專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)得到了幼兒園教師的高度肯定，同時(shí)也反映了專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要作用。
在教師繼續(xù)教育出現(xiàn)校本培訓(xùn)、專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)“三頭并進(jìn)”的新格局背景下，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)以其獨(dú)特性必然成為其他兩種方式無(wú)法代替的重要方式。與另兩種繼續(xù)教育方式相比較，筆者以為專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有以下特點(diǎn)：首先專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、組織性、計(jì)劃性。各級(jí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)部門每一門課程的開設(shè)都必須經(jīng)過(guò)專門的課程評(píng)審，課程的組織和實(shí)施有保障。其次，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)主要采用面授方式，在此過(guò)程中師生能直接交流，能更好體現(xiàn)和完成“傳道授業(yè)解惑”的教與學(xué)的過(guò)程，效率較高。第三，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)有專業(yè)教師、幼教專家、大學(xué)教授組織教學(xué)，能讓幼兒教師的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐操作水平有較大的提高。第四，能與其他幼兒園的教師一起學(xué)習(xí)，形成相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。第五，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)相對(duì)有更多的強(qiáng)制性，如上課時(shí)間、地點(diǎn)固定，能更好保證學(xué)習(xí)的效果。
在我國(guó)現(xiàn)有的教師繼續(xù)教育格局中，專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作主要由部分高等院校和區(qū)級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。在提高專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)實(shí)效方面，筆者認(rèn)為要做好以下幾項(xiàng)基本工作：第一，在每個(gè)繼續(xù)教育周期內(nèi)所有課程的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性。課程的設(shè)計(jì)和開設(shè)不能隨意，要根據(jù)所轄全區(qū)域幼兒園教師的總?cè)藬?shù)考慮一個(gè)周期的總課時(shí)數(shù)、不同類別課程的比例和課時(shí)數(shù)在整個(gè)周期內(nèi)的分布。例如第一年和最后一年開設(shè)的課程相對(duì)中間幾年的要少些，因?yàn)榈谝荒暝S多教師認(rèn)為后面時(shí)間還很多，最后一年許多教師已經(jīng)修完所有學(xué)分。第二，培訓(xùn)的方式要多樣化，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。專門機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一般以課堂講授為主要形式，同時(shí)可以結(jié)合討論、案例分析、實(shí)地觀摩、專家講座等形式，讓教師有興趣參加學(xué)習(xí)，真正做到參與培訓(xùn)的教師有所收獲。第三，培訓(xùn)要考慮幼兒園不同層次人員的需要，對(duì)新上崗教師、骨干教師、幼兒園園長(zhǎng)、保育員等要有針對(duì)性的培訓(xùn)。
(四)進(jìn)一步探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑
以上提到幼兒園教師在專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到不少困難，如上班壓力大、工作量較大、用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間參加各種促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的活動(dòng)時(shí)較難處理家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系，幼兒園園長(zhǎng)支持度不夠等。解決這些困難可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行，而幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑的探索是其中一種非常有效的方法。
在幼兒園教研和幼兒園教師培訓(xùn)工作中，筆者一直在努力探索幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的新途徑。其中一種探索是將一般性的幼兒園視導(dǎo)制度、全區(qū)幼兒園教研活動(dòng)、幼兒園教師的培訓(xùn)工作結(jié)合在一起，試圖建立一種更新更有效的“研訓(xùn)一體化”的教師教育機(jī)制。實(shí)踐證明，這種探索很有積極意義，效果理想，得到絕大多數(shù)參與教師的肯定。例如20xx年7月4日、5日我們?cè)趶V州市荔灣區(qū)荔賢幼兒園舉辦了《荔灣區(qū)荔賢幼兒園音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)展示與研討》活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容有音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)觀摩與評(píng)價(jià)、音樂(lè)教育教學(xué)的專家講座、幼兒園教研活動(dòng)展示等。參加人員主要是區(qū)屬各幼兒園的行政負(fù)責(zé)人或音樂(lè)教學(xué)骨干，約80人。從參加人員的反饋來(lái)看，他們充分地肯定了活動(dòng)的價(jià)值，均表示收獲很大。這種教育機(jī)制或活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期效果，主要是因?yàn)椋夯顒?dòng)的形式比較多樣，有教育教學(xué)觀摩也有活動(dòng)評(píng)價(jià)，有專家講座的理論學(xué)習(xí)也有實(shí)踐活動(dòng)展示，有教育教學(xué)活動(dòng)展示也有教研活動(dòng)展示，其間還滲透教師參與、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，所有教師既是觀摩者也是參與者，大大調(diào)動(dòng)了教師的積極性。以教育教學(xué)活動(dòng)觀摩后進(jìn)行的活動(dòng)評(píng)價(jià)為例，在評(píng)價(jià)中教師各抒己見，彼此間產(chǎn)生思維的碰撞，在潛移默化的過(guò)程中，參與的教師能逐步形成用科學(xué)的教育思想和理念分析教育教學(xué)現(xiàn)象的能力，不斷提高專業(yè)理論認(rèn)識(shí)、提高專業(yè)素養(yǎng)。
幼兒園在教師專業(yè)成長(zhǎng)新途徑方面也可以嘗試不同的探索。如以園本教研或科研為載體，在研究過(guò)程中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)；幼兒園課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展一體化等。筆者認(rèn)為，如何使幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)更有效更科學(xué)，需要所有的幼教千作者來(lái)共同探索、共同努力。
幼兒園調(diào)查報(bào)告10
尊敬的家長(zhǎng)：
您好!
為了共同教育好您的孩子，培養(yǎng)好祖國(guó)的下代，幼兒園特?cái)M此問(wèn)卷，了解您的心聲和看法，請(qǐng)您認(rèn)真、仔細(xì)、如實(shí)填寫，以便我們更加完善管理，提高辦園質(zhì)量。
1、教師接待你的孩子時(shí)是否面帶微笑、態(tài)度熱情?
A是 B有時(shí)態(tài)度較冷淡 C否
2、當(dāng)你來(lái)接幼兒回家時(shí)，幼兒是否儀表整潔?
A是 B 有時(shí) C否
3、當(dāng)你的孩子三天以上沒(méi)來(lái)園時(shí)，班級(jí)教師是否及時(shí)同你聯(lián)系?
A是 B有時(shí) C否
4、您對(duì)班級(jí)生活護(hù)理工作是否滿意?
A很滿意 B較滿意 C不滿意
5、孩子在幼兒園生病，老師是否及時(shí)告知?
A及時(shí)告知 B有時(shí)告知 C不告知
6、您對(duì)班級(jí)保教質(zhì)量的評(píng)價(jià)
A很滿意 B較好 C一般 D差
7、你把孩子送到我園是因?yàn)?可選多項(xiàng))
A住得近 B環(huán)境設(shè)施好 C聲譽(yù)好 D教育理念新 E教育教學(xué) 質(zhì)量高 F服務(wù)態(tài)度好 G管理規(guī)范
8、您認(rèn)為幼兒園哪些方面讓您滿意( 可選多項(xiàng))
A師資水平 B辦園的質(zhì)量 C環(huán)境設(shè)施 D伙食 E服務(wù)態(tài)度 F生活護(hù)理 G課程設(shè)置 H孩子能力的培養(yǎng)
9、您最關(guān)心孩子在園的哪些方面 (可選多項(xiàng))
A學(xué)習(xí)內(nèi)容 B習(xí)慣培養(yǎng) C生活情況 D情緒 E身體狀況
10、您對(duì)我園的伙食(平衡膳食)是否滿意?
A很滿意 B滿意 C一般 D不滿意
11、您對(duì)幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生滿意嗎?
A滿意 B比較滿意 C一般 D較差
12、您對(duì)幼兒園的'安全措施滿意嗎?
A滿意 B比較滿意 C一般 D較差
13、您認(rèn)為在幼兒園學(xué)小學(xué)的課程有必要嗎?
A很有必要 B沒(méi)有必要 C說(shuō)不清楚
14、您覺得幼兒園的孩子學(xué)習(xí)一些超前的課程會(huì)對(duì)孩子的心理和生理發(fā)育產(chǎn)生一些影響嗎?
A會(huì)的 B不清楚 C不會(huì)產(chǎn)生影響
15、您孩子晚上回家以后經(jīng)常做的事?
A看電視 B閱讀 C聊天 D其他
16、您每天留出至少半小時(shí)與孩子交流、學(xué)習(xí)、游戲嗎?
A經(jīng)常 B偶爾 C從不
17、您認(rèn)為孩子的教育最重要的是
A培養(yǎng)與人交往的能力 B個(gè)性品質(zhì)
C從游戲中學(xué)習(xí)綜合體能、智 D學(xué)習(xí)識(shí)字、計(jì)算
18、您是否愿意參與幼兒園組織的活動(dòng)?
A很愿意 B有時(shí)間偶爾參加 C不樂(lè)意
幼兒園調(diào)查報(bào)告11
一、幼兒園開展區(qū)角活動(dòng)的總體情況
幼兒園區(qū)角活動(dòng)能為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了跟家自主的學(xué)習(xí)天地，讓每個(gè)孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下，完全按自己的意愿和需求進(jìn)行活動(dòng)。區(qū)角活動(dòng)作為一種開放性的活動(dòng)，受到了孩子們的歡迎。
幼兒園各班都能夠積極的開設(shè)區(qū)角游戲活動(dòng)，并積極組織開展區(qū)角游戲活動(dòng)。區(qū)角設(shè)置多以閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、自然角、科探區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)為主。教師能根據(jù)集中教育活動(dòng)延伸區(qū)角游戲讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中通過(guò)與材料的互動(dòng)（做做、玩玩、看看、想想等）進(jìn)行知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，在游戲活動(dòng)中提高了幼兒的交往、合作、自信心、想象力、動(dòng)手能力，獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、幼兒園區(qū)角游戲中較好的方面
1、在游戲價(jià)值理解上大部分教師都能夠理解游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞各方面全面價(jià)的重要途徑和方法;
2、在區(qū)角游戲活中教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度,沒(méi)有教師不喜歡組織游戲活動(dòng)，能夠根據(jù)班級(jí)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)置適合本班幼兒年齡的游戲區(qū)，并投放相應(yīng)的不同層次的去交材料。
3、大部分教師在游戲活動(dòng)前都有計(jì)劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動(dòng);
4、在活動(dòng)后教師都能給孩子們?cè)诨顒?dòng)中的話語(yǔ)權(quán)，認(rèn)識(shí)到孩子有能力評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)。
三、組織開展區(qū)角游戲方面存在的不足
1、在區(qū)域活動(dòng)中，教師要關(guān)注整個(gè)班級(jí)兒童參與的情況，所以對(duì)于在區(qū)域活動(dòng)中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實(shí)，以致區(qū)域活動(dòng)中兒童的參與游戲的目的性不強(qiáng);
2、在區(qū)角游戲活動(dòng)時(shí)幼兒的注意力很難集中、易分散;
3、教師在設(shè)置班級(jí)區(qū)域游戲室要考慮區(qū)域游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時(shí)就會(huì)顧此失彼。
4、幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)比較少的。有的班級(jí)區(qū)角投放材料比較豐富多樣，幼兒在選擇時(shí)就存在一定的盲目性，有的材料卻從沒(méi)用到過(guò)。有的班級(jí)提供的區(qū)角游戲材料比較少下造成有時(shí)一件材料會(huì)被多次重復(fù)使用。
5、教師介入較多，教師會(huì)不時(shí)的提醒幼兒該用什么，不能用什么，該怎么做等等。幼兒在活動(dòng)中就會(huì)失去主動(dòng)性，有的'幼兒會(huì)對(duì)游戲失去興趣，玩一會(huì)就提出要退出，持久探究的能力不夠。
四、下一步的整改措施
(一)區(qū)角布置應(yīng)以幼兒為主體
區(qū)角活動(dòng)環(huán)境的設(shè)置是為了幼兒的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的開發(fā)，因此設(shè)置區(qū)角時(shí)，必須以孩子為中心，教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設(shè)置時(shí)，區(qū)角中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適合幼兒，包括科學(xué)小常識(shí)，生活中常見的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn)，可以制作各種圖片，播放相關(guān)的動(dòng)畫片等形式。其次，區(qū)角選擇的各種材料，必須安全，不能威脅幼兒生命安全。材料不能過(guò)大、過(guò)重，在擺放材料時(shí)，應(yīng)放在孩子能夠拿到的地方，不能過(guò)高。最后，在展示幼兒的成品時(shí)，不能以美觀為標(biāo)準(zhǔn)，漂亮的就擺放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，這樣打擊了孩子幼小的心靈，應(yīng)該把孩子的作品都擺放上，每天一換。教師也不能為了美觀，把自己制作的擺放上去，這樣就失去了設(shè)置區(qū)角的意義�？傊磺幸杂變簽橹行�。
�。ǘ┎牧系倪x擇與投放
材料是區(qū)角活動(dòng)賴以進(jìn)行的基礎(chǔ)，不同的操作材料會(huì)引發(fā)不同類型、不同性質(zhì)的活動(dòng)。在選擇區(qū)角活動(dòng)的材料時(shí)，教師要考慮到材料的結(jié)構(gòu)隊(duì)幼兒活動(dòng)的影響。一般來(lái)說(shuō)，高結(jié)構(gòu)的操作材料意圖明確，只要操作成功，幼兒即可獲得某種知識(shí)或某項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)。另外，高結(jié)構(gòu)材料的操作過(guò)程往往也有一定的程序性，比較容易達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。但是，結(jié)構(gòu)化程度高的活動(dòng)材料在一定程度上會(huì)束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相對(duì)于高結(jié)構(gòu)的材料來(lái)說(shuō)，低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)材料更容易使幼兒萌發(fā)探索的欲望，使其始終對(duì)材料抱有濃厚的興趣，從而更大程度地發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。幼兒還可以更深入地感知材料的特性，對(duì)材料進(jìn)行創(chuàng)造性的改變，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣也會(huì)大大增加，并在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主探索的樂(lè)趣。
(三)材料的操作靈活性
在幼兒的活動(dòng)中，每一種操作材料都應(yīng)該蘊(yùn)含多種變化，以使幼兒通過(guò)嘗試不同的操作方法獲得不同的體驗(yàn)。操作方法的靈活性可以增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，同時(shí)使材料的利用價(jià)值得到提升。除了同種材料操作方法的多樣性以外，材料的靈活性還體現(xiàn)在多種材料的組合形式上。教師在選擇活動(dòng)材料時(shí)，要考慮到各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，使其存在組合的潛在空間。材料的靈活性會(huì)給幼兒的活動(dòng)不斷地提供新的變化和刺激，從而推動(dòng)其活動(dòng)進(jìn)展，使之在嘗試的過(guò)程中將活動(dòng)不斷擴(kuò)大，不斷深入。
在選擇區(qū)角活動(dòng)的材料時(shí)，還要鼓勵(lì)幼兒參與到準(zhǔn)備工作中來(lái)。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒不是被動(dòng)的接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人，教育是師幼互動(dòng)的過(guò)程。實(shí)踐證明，幼兒參與活動(dòng)材料的準(zhǔn)備，可以更好地體現(xiàn)其在教育活動(dòng)中的主體作用，激發(fā)其主體意識(shí)，從而提高活動(dòng)的積極性。在師幼共同準(zhǔn)備材料的過(guò)程中，幼兒同時(shí)可以獲得成就感。
不同年齡階段的幼兒有不同的特點(diǎn)，在活動(dòng)中，他們所關(guān)注的重點(diǎn)也不一樣，中班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)還是關(guān)注事物的外在形態(tài)，因而對(duì)色彩、形狀、大小比較敏感。 所以，在為中班幼兒準(zhǔn)備區(qū)角活動(dòng)的材料時(shí)，教師就應(yīng)該注意對(duì)材料的這幾種物理特性的選擇。另外，操作材料的材質(zhì)對(duì)幼兒的活動(dòng)也有一定的影響。選擇質(zhì)感明顯的材料，可以使幼兒更好地感知各種材料的特性，從而在清晰、明確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上更好地利用材料。
�。ㄋ模┙處煈�(yīng)先觀察，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)
實(shí)施指導(dǎo)，觀察先行。觀察可以幫助教師了解與反思自己的工作狀況，即區(qū)角活動(dòng)種類與位置是否適當(dāng)，也是教師介入與指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的前提。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上，才能對(duì)幼兒行為作出正確的判斷，有的放矢地引導(dǎo)、幫助幼兒充分獲得發(fā)展。只有通過(guò)觀察，教師才能指導(dǎo)幼兒是否需要更長(zhǎng)的時(shí)間去玩，材料是否恰當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)豐富程度如何等，在決定是否加入幼兒的游戲，以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過(guò)觀察了解幼兒的游戲內(nèi)容，并在幼兒游戲的興趣與需要基礎(chǔ)上來(lái)幫助他們，才可避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的想象發(fā)生。
（五）介入的藝術(shù)性
老師的出現(xiàn)與介入要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色，有時(shí)還是旁觀者，在必要的時(shí)候還可以是調(diào)解員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí)，可以以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
幼兒園調(diào)查報(bào)告12
一、基本情況
我園目前是市級(jí)示范幼兒園，教職工35人，其中在編教師共16人，正副園長(zhǎng)2人，保安一名，其他8人專任教師年齡全部為40歲以上，且全部是從小學(xué)或中學(xué)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)的老師，另外聘請(qǐng)專任教師14人，編制不足，導(dǎo)致除小班外其他班級(jí)不能達(dá)到兩教一保的要求。我園20xx年春季共10個(gè)班級(jí)，幼兒426人，期中小班157人，中班128人，大班141人，目前只有10個(gè)教室能用，教室有限，每班幼兒基本都達(dá)到40人及以上，直接造成教師工作強(qiáng)度大，安全隱患大。
二、主要問(wèn)題
1、聘請(qǐng)教師太多，教師素質(zhì)偏低，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)不足，保育和教育水平低；
導(dǎo)致幼兒園教育效果不是很好。
2、聘請(qǐng)教師工資低，社會(huì)保障缺失，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請(qǐng)教師的工資在1500至20xx左右，普遍不高，一般的.情況下大部分聘請(qǐng)教師是因?yàn)楹⒆右嫌變簣@，方便照顧孩子，才來(lái)幼兒園應(yīng)聘做教師，孩子一旦畢業(yè)，不少聘請(qǐng)教師都會(huì)隨著孩子離開，重新選擇工作。
3、幼兒園教師幸福指數(shù)不高，壓力大導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。聘請(qǐng)教師工資待遇本身就不高，但是幼兒園工作比較雜，在幼兒園要學(xué)習(xí)很多知識(shí)，包括教學(xué)能力、組織活動(dòng)、家園聯(lián)系等，使一些教師應(yīng)接不暇，還有一些家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師的不尊重、不認(rèn)同，在職教師只能忍著，而聘請(qǐng)教師隨時(shí)都可能離開。
三、發(fā)展設(shè)想建議與思考
1、拓寬師資來(lái)源、提升教師學(xué)歷、充實(shí)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育，提高教師綜合素質(zhì)。我園鼓勵(lì)教師進(jìn)修高一級(jí)學(xué)歷，提高自身能力修養(yǎng)，園內(nèi)認(rèn)真開展培訓(xùn)、教研工作，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。
2、建議上級(jí)部門每年招聘一批專業(yè)幼兒教師充實(shí)到農(nóng)村幼兒園教師隊(duì)伍，引領(lǐng)農(nóng)村幼兒教師成長(zhǎng)。提高幼兒教師的工資待遇，只有物質(zhì)基礎(chǔ)有了保障，幼兒園教師才能安心地從事這份職業(yè)。
3、利用暑假時(shí)間對(duì)幼兒園保育樓進(jìn)行改造，擴(kuò)建教室，一方面可以減輕大班額的壓力，另一方面可以擴(kuò)大招生，招收更多的幼兒，讓更多的幼兒接受優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育。
幼兒園調(diào)查報(bào)告13
一、背景與方法
園本教研旨在通過(guò)個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)三種基本的力量以促進(jìn)幼兒園、教師以及兒童的共同發(fā)展。現(xiàn)在，如何有效地開展園本教研已成為幼兒園普遍關(guān)注的問(wèn)題。為了探討如何進(jìn)一步加強(qiáng)和深化園本教研、更好地發(fā)揮園本教研的重要作用，本研究對(duì)我園的園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與分析。
研究采用問(wèn)卷調(diào)查法輔之以文本分析法。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容主要涉及到幼兒園教研活動(dòng)在形式、內(nèi)容以及組織形式等方面的基本現(xiàn)狀，教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，教師個(gè)人參與教研活動(dòng)的具體情況，以及影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素等幾個(gè)維度。我們選取了我園的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，收回有效問(wèn)卷25份。同時(shí)，我們收集了一些與教研工作相關(guān)的文件、規(guī)章制度、園所教研活動(dòng)記錄，以及部分教師的教研總結(jié)與教研論文進(jìn)行文本分析，以補(bǔ)充和印證問(wèn)卷與訪談所獲取的信息，盡可能保證研究的全而、客觀。
二、現(xiàn)狀與分析
研究從幼兒園教研的整體狀況、教師參與教研的情況以及園本教研的實(shí)施狀況等方面對(duì)幼兒園的教研現(xiàn)狀做出分析。
表1你想在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到哪些方面的指導(dǎo)?
選項(xiàng)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)60%
內(nèi)容的選擇56%
活動(dòng)的組織88%
評(píng)價(jià)60%
表1表明，幾乎所有的接受問(wèn)卷調(diào)查的教師都希望在藝術(shù)領(lǐng)域教育中得到活動(dòng)組織這一方面的指導(dǎo)，并且絕大部分教師認(rèn)為還應(yīng)在“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“評(píng)價(jià)”方面得到指導(dǎo)。但也應(yīng)該看到，還有一些教師選擇覺得內(nèi)容的選擇也應(yīng)該排在前面，可以反映大家對(duì)于園本教研有很大的期望，想在此當(dāng)中得到更多的指導(dǎo)。
表2你認(rèn)為我園教研活動(dòng)的形式對(duì)教師的指導(dǎo)是否有效?
有效性指導(dǎo)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
非常適合40%
比較適合56%
不合適4%
從表2可以看出，96%的教師認(rèn)為在教研活動(dòng)的形式上對(duì)教師的指導(dǎo)是有效的。這說(shuō)明絕大部分教師認(rèn)為教研活動(dòng)能促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和反思，個(gè)別認(rèn)為不適合的老師是覺得我們教研的形式應(yīng)該更多樣化一些。
表3你認(rèn)為園本教研活動(dòng)采取哪種方式更好?
活動(dòng)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
一課多研52%
同課異構(gòu)44%
互動(dòng)研討72%
活動(dòng)診評(píng)28%
經(jīng)驗(yàn)分享76%
問(wèn)題答疑44%
其他0%
從表3的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序，經(jīng)驗(yàn)分享和互動(dòng)研討排在了頭兩名，說(shuō)明大家還是偏向于一起互動(dòng)研討和與大家一起分享自己的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步的調(diào)查表明，互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)的分享的情況大多發(fā)生在親密要好的同事之間以及帶同一個(gè)班級(jí)的幾個(gè)教師之間。當(dāng)然，幼兒園舉辦定期的、有組織的集體研討活動(dòng)也是教師互動(dòng)研討和經(jīng)驗(yàn)分享的典型形式，互動(dòng)研討活動(dòng)一般由專人召集，組織者提出討論的核心問(wèn)題，參與者可以各抒己見，最后針對(duì)核心問(wèn)題得出一定的結(jié)論。排在第三名和第四名的數(shù)據(jù)顯示，有的教師認(rèn)為一課多研和同課異構(gòu)也是不錯(cuò)的方式的，但也有的教師感覺到這種一課多研和同課異構(gòu)常常是組織者和幾個(gè)骨干教師的“雙簧戲”，對(duì)普通教師來(lái)說(shuō)很難有真正的體會(huì)與心得，因而也難以對(duì)自己的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用。也有的老師覺得活動(dòng)診評(píng)也能給自己帶來(lái)很到的進(jìn)步，希望在活動(dòng)診評(píng)中得到幫助。同時(shí)還有的老師在教學(xué)還存在很大的困惑，覺得應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行答疑。
表4你希望得到哪些形式的指導(dǎo)?
指導(dǎo)的形式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
講座72%
論壇28%
幫帶32%
提供展示機(jī)會(huì)20%
觀摩96%
表4的數(shù)據(jù)顯示，排在第一位的是觀摩幾乎所有的老師都把它排在第一位，而排在第二位的是講座，大多數(shù)老師希望能多參加觀摩和講座，并在此過(guò)程中得到提升，而還有的一些教師覺得自己的理論水平和基本功需要得到進(jìn)一步的提高，能給提供機(jī)會(huì)和幫帶，更快的促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，有的教師覺得我們還應(yīng)該建立論壇，在論壇能給我們帶來(lái)更大的進(jìn)步，以上數(shù)據(jù)可以看出，教師還是希望能夠提供多種形式的指導(dǎo)，以促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。
表5除了學(xué)歷培訓(xùn)你最需要幼兒園提供哪些專業(yè)的培訓(xùn)
培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
推薦專業(yè)書32%
園本培訓(xùn)40%
專家講座52%
外出聽課64%
表5的數(shù)據(jù)表明大多數(shù)的教師覺得應(yīng)該多參加外出聽課和聽專家講座，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)自己的專業(yè)水平。有的教師覺得園本培訓(xùn)也能給自己帶來(lái)很大的專業(yè)成長(zhǎng)，希望多舉辦。還有一些老師特別是新老師覺得應(yīng)該給大家推薦一些專業(yè)書，讓大家的學(xué)習(xí)能得到很到的理論支持。
表6 園本教研活動(dòng)內(nèi)容一般由誰(shuí)提出?
提出者選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
教導(dǎo)/教研主任80%
教研組長(zhǎng)68%
教師自己96%
市教研員72%
其他0%
表6的調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)的園本教研都是結(jié)合課題根據(jù)園本教研的內(nèi)容由教導(dǎo)/教研主任或者教研組長(zhǎng)提出的，也有一些是由市教研員提出的.，根據(jù)教師的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)。同時(shí)，而選擇教師自己的老師，我們做了口頭調(diào)查，選擇此項(xiàng)的教師都希望能由自己提出內(nèi)容，從自己的本班實(shí)際出發(fā)，開展高質(zhì)量的教研。這個(gè)結(jié)果告訴我們幼兒園教研活動(dòng)的主題無(wú)論從提出途徑還是具體內(nèi)容來(lái)看都略顯單一。在全園性的教研活動(dòng)中，教研的主題幾乎都由保教主任或教研組長(zhǎng)提出，主題的選擇主要依據(jù)本園當(dāng)時(shí)正在主持或參與的科研課題，或本園教師在教育教學(xué)中普遍反映的問(wèn)題與困惑。在年齡班和學(xué)科(領(lǐng)域)組的教研活動(dòng)中，教研的主題一般由本教研組組長(zhǎng)提出，但研討的具體內(nèi)容各有所偏向。年齡班的教研主題大多針對(duì)同一個(gè)年齡班所面臨的共同問(wèn)題，如小班剛?cè)雸@時(shí)的“入園焦慮問(wèn)題”或中、大班普遍關(guān)注的“混班社會(huì)性游戲”和“混班戶外體育活動(dòng)的可行性”。
表7 你希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是
活動(dòng)次數(shù)選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
1次12%
2次88%
3次54%
4次8%
其他0%
表7的調(diào)查報(bào)告顯示，大多數(shù)的老師希望幼兒園每學(xué)期組織開展園本教研活動(dòng)的次數(shù)是兩次，大家覺得如果多開展幾次，給大家造成很大的壓力，給教學(xué)帶來(lái)很大的不便，我們應(yīng)該有所測(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行研討。
表8 我理想的教研活動(dòng)頻率是：
活動(dòng)頻率選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
一周一次56%
兩周一次88%
一個(gè)月一次72%
一學(xué)期一次20%
一學(xué)年一次4%
其他0%
表8的數(shù)據(jù)顯示，大家比較傾向于每?jī)芍苓M(jìn)行一次全園性教研活動(dòng)，每周一次的分段教研，以年齡班或?qū)W科(領(lǐng)域)組為形式的教研活動(dòng)基本上大家都覺得不少于每周一次。另外，還有一些的教師參與了以課題組形式開展的教研活動(dòng)，覺得一個(gè)學(xué)期參加一次就好。
表9 影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素有：
培訓(xùn)方式選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比
幼小銜接壓力32%
本人對(duì)進(jìn)行研究的信心66%
幼兒園激勵(lì)措施72%
幼兒園教研氣氛56%
其他0%
從表9可以看出，影響教師參加教學(xué)研究積極性的因素集中于幼兒園的激勵(lì)措施，幼兒園教師開展教研活動(dòng)的最大積極性希望能得到一定程度上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，一部分老師覺得本人的信心不足如資料、信息等基礎(chǔ)條件的匱乏，研究選題、科研方法等專業(yè)指導(dǎo)方面的缺位，都是自己的弱點(diǎn)，此種情況也是幼兒園教師開展有效的教研活動(dòng)的瓶頸性問(wèn)題。幼兒園教研氣氛的濃厚也影響著教師的積極性。
表10 教師在具體教研情境中的個(gè)人行為
具體情境具體行為選擇此項(xiàng)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比(%)
在組織教育活動(dòng)之后每次都會(huì)馬上反思自己的教學(xué)過(guò)程12%
較為經(jīng)常地反思自己的教學(xué)過(guò)程88%
如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，你會(huì)暫時(shí)放在一邊，以后再說(shuō)12%
馬上向同事請(qǐng)教56%
馬上向班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任尋求幫助28%
自己從理論書籍、報(bào)刊、網(wǎng)站上尋找資料來(lái)解決46%
如果在反思過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新之處，你會(huì)盡快寫成文字，加以整理歸納56%
盡快與人交流和分享，但不會(huì)寫出來(lái)88%
一陣激動(dòng)以后就放在一邊了20%
一定要讓班長(zhǎng)/教研組長(zhǎng)/保教主任也聽聽32%
從表10可以看出，88%的教師認(rèn)為自己在教育活動(dòng)過(guò)程中有經(jīng)常性的反思，這說(shuō)明絕大部分幼兒園教師具有較強(qiáng)的反思意識(shí)。但是，只有56%的教師會(huì)將自己的反思整理、歸納成文字，并且大部分教師的文字歸納常常會(huì)寫成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)�？梢哉f(shuō)，教師還普遍缺乏深刻、有效的自我反思的能力是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。因而，幼兒園教師要真正履行園本教研的理念，自身基本教研能力的提高是關(guān)鍵之一。
在問(wèn)答題中“你希望通過(guò)園本教研活動(dòng)為你解決藝術(shù)活動(dòng)中哪些數(shù)學(xué)難題?”大家覺得在為幼兒創(chuàng)設(shè)藝術(shù)氛圍和幼兒園美術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)以及材料的投放上有很大的難度，還有的教師覺得在藝術(shù)形式與幼兒興趣，個(gè)性存在矛盾的問(wèn)題也是自己在教學(xué)中無(wú)法突破的。特別是藝術(shù)活動(dòng)形式多樣、變化快的同時(shí)也希望能有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到較新穎的藝術(shù)活動(dòng)思想和形式。教師覺得孩子的理解作品時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題怎么幫助幼兒梳理，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)。
針對(duì)本園目前的藝術(shù)教育現(xiàn)狀，普遍教師覺得可以結(jié)合《指南》，開展以案例開發(fā)為主要研究方式，采取名師帶教、一課多上、課程日導(dǎo)模式，促進(jìn)教研，同時(shí)覺得讓孩子們?cè)谏钪小h(huán)境中、活動(dòng)時(shí)能發(fā)現(xiàn)美、感受美、通過(guò)園本教研形式一些列較全面的知識(shí)、集活動(dòng)案例，理論知識(shí)為一體的教研活動(dòng)讓大家的知識(shí)水平得到進(jìn)一步提高。，有的老師還建議要根據(jù)老師的需要，有針對(duì)性地研討一系列的培訓(xùn)主題，觀看錄像，要有自己園里比較完整地方案應(yīng)該是大家共同推出、具有本園、地方特色的教研活動(dòng)，研究的內(nèi)容不宜過(guò)冷，要有計(jì)劃、有系統(tǒng)地開展階段性研討，不要流于形式，同時(shí)能夠及時(shí)更新我們的教育觀念也觀點(diǎn)。
三、對(duì)策與建議
針對(duì)現(xiàn)狀，可以從以下方面加以改善，使園本教研的理念真正得以實(shí)現(xiàn)：
1.對(duì)幼兒園教研管理者進(jìn)行培訓(xùn)，幫助他們了解園本教研的理念與方法。
幼兒園教研管理者的理念將直接決定幼兒園教研工作的狀況。幼兒園教研活動(dòng)是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺的事務(wù)性活動(dòng)，因而幼兒園的教研工作一定要有明確的理性指導(dǎo)，才可能保證高質(zhì)量的教研活動(dòng)的開展。對(duì)幼兒園教研管理者的培訓(xùn)，可以讓他們明確本園教研工作的思路，將園所的教研規(guī)劃與辦園特色相結(jié)合;在組織與指導(dǎo)每一位教師的教研活動(dòng)時(shí)也能夠根據(jù)教師的個(gè)人情況幫助教師選擇體現(xiàn)其個(gè)人特點(diǎn)的教研主題，以使教研活動(dòng)的開展真正有助于教師的教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展。
2.對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的教研指導(dǎo)，幫助他們確立符合自身特點(diǎn)的教研風(fēng)格。
除了對(duì)教師應(yīng)該進(jìn)行廣泛的教育理論知識(shí)的介紹、具體的教研方法與手段的培訓(xùn)之外，還需要培養(yǎng)教師從教育實(shí)踐中捕捉問(wèn)題的敏銳性以及對(duì)問(wèn)題的研究意識(shí)，更需要關(guān)注每一位教師獨(dú)特的生活與工作狀態(tài)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特點(diǎn)與教學(xué)境遇，鼓勵(lì)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上形成具有自身獨(dú)特性的教研風(fēng)格。教研活動(dòng)最終是由教師來(lái)完成的，如果教師能從自己的特點(diǎn)與需求出發(fā)，按照自己的已有理論認(rèn)識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，他們才真正在研究問(wèn)題，園本教研的理念才能夠得到真正的體現(xiàn)與實(shí)施。
3.促進(jìn)幼兒園教研共同體的形成。
幼兒園教研活動(dòng)需要各方面的合力才可能順利高效地得以發(fā)展，這種合力來(lái)自于各級(jí)教研行政部門的管理者調(diào)研員，來(lái)自于幼兒園的管理層與普通教師，來(lái)自于園外專門研究機(jī)構(gòu)和大學(xué)的專業(yè)研究人員。只有各方面的力量整合優(yōu)化，為著一個(gè)共同的目標(biāo)而努力，形成一個(gè)教研共同體，才能有效地促進(jìn)幼兒園教研活動(dòng)的開展。雖然園本教研強(qiáng)調(diào)幼兒園和教師在教研中的主體地位，但并不排斥教研管理者與教研員、專家學(xué)者在專業(yè)上的指導(dǎo)，而是要求幼兒園和外界力量的充分合作，將幼兒園和教師的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)與教研員和專家的理論優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)園本教研向縱深發(fā)展。
幼兒園調(diào)查報(bào)告14
一、調(diào)查目的
幼兒園教育是兒童成長(zhǎng)中非常重要的一環(huán)，而幼兒園的教育水平和質(zhì)量，直接影響到孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。為了更好地了解幼兒園教育的情況，本次調(diào)查的目的是了解幼兒園教育的發(fā)展?fàn)顩r，探究幼兒園教育的優(yōu)勢(shì)和不足，為提高幼兒園教育的質(zhì)量提供參考。
二、調(diào)查方法
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，針對(duì)全國(guó)各地的幼兒園家長(zhǎng)和教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果
1、幼兒園的開設(shè)情況和招生情況
從調(diào)查結(jié)果可以看出，目前國(guó)內(nèi)幼兒園的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)有相當(dāng)部分的孩子在幼兒園接受教育。其中，公立、民辦幼兒園以及大型連鎖幼兒園的數(shù)量占比較大，且報(bào)名難度較大。目前，父母更偏向于小型幼兒園，選擇這類幼兒園家長(zhǎng)可以更容易地溝通和相互配合。
2、幼兒園教育的質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容
從調(diào)查中可以看出，幼兒園目前多以托管為主，注重安全和衛(wèi)生，但對(duì)于幼兒的教育和學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究開展較少，幼兒園教育的質(zhì)量和水平與現(xiàn)代化的教育、科技含量不相稱，需要進(jìn)一步增強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教育內(nèi)容，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用，建立起幼兒園家園共育模式。此外，幼兒園的'環(huán)境和設(shè)施設(shè)備也需要逐步提升。
3、幼兒園教師隊(duì)伍水平與績(jī)效管理
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，幼兒園教師的教育背景普遍較低，去培養(yǎng)幼兒園教師是一個(gè)長(zhǎng)期而繁瑣的過(guò)程，需要各方支持與助力。對(duì)于教師，更要注意績(jī)效考核，建立科學(xué)而合理的績(jī)效管理制度。家長(zhǎng)也應(yīng)該鼓勵(lì)教師提高自身的教育水平和教學(xué)能力，同時(shí)也應(yīng)該給予教師更多的自由與空間，以充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力。
四、問(wèn)題與建議
通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育仍然存在諸多需要改進(jìn)的問(wèn)題，如教育內(nèi)容不夠科學(xué)和現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍的素質(zhì)不高、缺乏一套科學(xué)的績(jī)效管理機(jī)制等�；诖�，我們向幼兒園建議：
1、幼兒園需要更注重幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、思維能力和綜合素質(zhì)。
2、幼兒園需要提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)一步提升自身的教育水平和教學(xué)能力。
3、幼兒園需要建立科學(xué)、合理的績(jī)效管理制度，激勵(lì)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性。
4、幼兒園需要建立家庭園雙方共育機(jī)制，讓家長(zhǎng)更多參與幼兒園的教育管理中來(lái)。
五、結(jié)論
幼兒園教育是受家長(zhǎng)重視的教育之一，幼兒園是孩子成長(zhǎng)的重要舞臺(tái)。但是，在不斷發(fā)展的過(guò)程中，幼兒園教育還存在諸多問(wèn)題，上述對(duì)幼兒園提出的建議，必將對(duì)于幼兒園的發(fā)展和提升教育質(zhì)量起到積極作用。
幼兒園調(diào)查報(bào)告15
一、調(diào)查研究對(duì)象與方法
本次調(diào)查研究在衡水市衡水中學(xué)、第二中學(xué)、第三中學(xué)、第六中學(xué)、第十三中學(xué)等五所中學(xué)隨機(jī)抽取310名13～18歲的學(xué)生為對(duì)象，其中男生180人、女生130人。
本次調(diào)查研究采用的方法為問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，就衡水市的五所中學(xué)課間體育活動(dòng)開展現(xiàn)狀的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并將所有數(shù)據(jù)輸入計(jì)算機(jī)用microsoftexcel20xx軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析、處理。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷310份，回收有效問(wèn)卷286份，問(wèn)卷有效率為92。3%。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
1、衡水市中學(xué)生參加課間體育活動(dòng)時(shí)間段
課間體育活動(dòng)是陽(yáng)光體育活動(dòng)的一種具體表現(xiàn)形式，陽(yáng)光體育要求保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。因此學(xué)校的課外體育活動(dòng)要大膽創(chuàng)新和豐富活動(dòng)內(nèi)容、形式，從而激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。調(diào)查結(jié)果表明，五所中學(xué)66％的學(xué)生是在下午課外活動(dòng)時(shí)間參加鍛煉，19％的學(xué)生是在早晨，還有15％的學(xué)生鍛煉的時(shí)間不固定。另外，每次參加體育鍛煉的時(shí)間為30分鐘的人數(shù)居多，占55％，30～60分鐘的占34％，60分鐘以上的僅有11％。這與國(guó)家教育部規(guī)定的時(shí)數(shù)相差甚遠(yuǎn)，根本達(dá)不到鍛煉身體的目的.。
2、中學(xué)生課間體育活動(dòng)的項(xiàng)目選擇呈多元化
他們選擇項(xiàng)目的排序依次為：籃球、足球、慢跑、毽球和健美操等。男生選擇項(xiàng)目的排序依次為：籃球、足球、乒乓球等。女生選擇項(xiàng)目的排序依次為：籃球、慢跑、毽球、健美操等。從選擇排序上看，他們?cè)谶x擇項(xiàng)目時(shí)都帶有明顯的性別特征，但籃球都是其首選項(xiàng)目。我們認(rèn)為，這主要與體育經(jīng)費(fèi)投入有限、不能充分提供鍛煉場(chǎng)所及運(yùn)動(dòng)器材有關(guān)。從選擇內(nèi)容來(lái)看，男生更多地傾向于選擇富有激烈對(duì)抗的、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的項(xiàng)目；而女生則對(duì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度小、對(duì)抗性不太激烈并富有一定娛樂(lè)性的項(xiàng)目感興趣。這充分反映出男女生在體育需求方面的差異。
3、學(xué)校組織課間體育活動(dòng)情況
學(xué)校是實(shí)施陽(yáng)光體育的重要部門，要深化體育教學(xué)改革，不斷通過(guò)體育教學(xué)教育引導(dǎo)學(xué)生積極參加陽(yáng)光體育活動(dòng)。因此要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不是簡(jiǎn)單地添滿時(shí)間，而是讓課間體育活動(dòng)變得更加生動(dòng)有趣，鼓勵(lì)學(xué)生們走向操場(chǎng)，沐浴在大自然的陽(yáng)光下，放松身心，也放飛快樂(lè)的心情。這也是許許多多孩子們心底的強(qiáng)烈愿望。但通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示可以看出：衡水市各中學(xué)對(duì)陽(yáng)光體育活動(dòng)的重視程度都不高，都很少組織大課間體育活動(dòng)，而且對(duì)陽(yáng)光體育相關(guān)宣傳活動(dòng)做得也很少。這表明陽(yáng)光體育活動(dòng)在衡水市中學(xué)還只是流于形式而沒(méi)有真正得到落實(shí)。
4、影響中學(xué)生參加課間體育活動(dòng)的因素
影響中學(xué)生參加課間體育活動(dòng)的主要因素是：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重?zé)o時(shí)間、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所不足、運(yùn)動(dòng)器材短缺、無(wú)人指導(dǎo)等。
⑴很大一部分學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是影響其參加體育活動(dòng)的重要因素。教師和家長(zhǎng)只注重文化課成績(jī)，而忽視身體素質(zhì)的鍛煉。
�、企w育場(chǎng)地器材設(shè)施不足。體育場(chǎng)地器材設(shè)施是課外體育活動(dòng)開展的重要保障條件之一。調(diào)查表明：35。5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校體育設(shè)施簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源匱乏，場(chǎng)地器材有限，體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備條件無(wú)法滿足其進(jìn)行課外體育活動(dòng)的要求。
⑶缺少組織和管理。在沒(méi)有教師組織的情況下，學(xué)生一放學(xué)基本上就都回家，沒(méi)有參與體育鍛煉的意識(shí)。
三、加強(qiáng)中學(xué)課間體育活動(dòng)的對(duì)策
1、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)到開展陽(yáng)光體育的重要性，尤其是課間體育活動(dòng)的重要性，成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工，責(zé)任到人，把開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)作為全面推進(jìn)素質(zhì)教育、活躍學(xué)生課余生活方式的一個(gè)重要組成部分，落到實(shí)處。
2、擴(kuò)大宣傳，營(yíng)造氣氛。學(xué)校要充分利用廣播、報(bào)刊、橫幅等媒介，使“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，快樂(lè)生活一輩子”等口號(hào)深入人心，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)充分知道開展課間體育活動(dòng)的意義，營(yíng)造開展學(xué)校課間體育活動(dòng)的良好氛圍，推動(dòng)課間體育活動(dòng)的開展。
3、因地制宜，制定規(guī)劃。組織學(xué)生開展課間體育活動(dòng)是學(xué)校的一項(xiàng)經(jīng)常性工作，要根據(jù)國(guó)家教育部陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的總體要求，結(jié)合實(shí)際，實(shí)事求是地制定實(shí)施方案，并在實(shí)踐中不斷提高和完善，形成特色。
4、加大投入，統(tǒng)籌資源。各級(jí)教育主管部門和學(xué)校要把體育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入年度學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，予以保障，并且做到隨著教育經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)而增加。要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校場(chǎng)地和體育設(shè)施建設(shè)，完善學(xué)生課外活動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施要求。同時(shí)也要利用現(xiàn)有條件，因地制宜，就地取材，改善活動(dòng)設(shè)施，并充分利用社會(huì)的場(chǎng)地資源來(lái)滿足學(xué)生的需求。
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